74
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1 Kelas Eksperimen
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Terbanggi Besar
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas Semester : XI IPA 1Genap
Alokasi waktu : 2 x 45 menit
I. Standar Kompetensi
4. Memahami sifat-sifat larutan asam-basa, metode pengukuran, dan terapannya.
II. Kompetensi Dasar
4.1 Mendeskripsikan teori-teori asam-basa dengan menentukan sifat larutan dan menghitung pH larutan
III. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Kognitif - Produk
1. Menganalisis sifat asam-basa suatu larutan berdasarkan percobaan. 2. Menjelaskan teori asam basa menurut Arrhenius
- Proses a. Menjelaskan hasil pengamatan mengenai perubahan warna kertas lakmus
merah dan biru serta warna trayek pH indikator universal pada percobaan b. Menjelaskan sifat asam-basa larutan berdasarkan pengamatan yang
dilakukan. c. Mencatat setiap hasil pengamatan
d. Menyimpulkan sifat asam-basa larutan berdasarkan pengamatan yang dilakukan
e. Mencari perbedaan dan persamaan membandingkan perubahan warna dan pH setiap larutan yang diamati.
LAMPIRAN 3
75 f. Mengontraskan ciri-ciri perubahan warna kertas lakmus dari zat-zat yang
diamati. g. Menuliskan reaksi ionisasi dari larutan yang diuji
h. Memenjelaskan pengertian asam basa menurut Arhenius i. Memberikan data empiris hasil percobaan dalam suatu tabel
j. Menyusun dan menyampaikan laporan secara sistematis. k. Menjelaskan hasil percobaan.
l. Memprediksikan perubahan warna kertas lakmus pada zat-zar yang diamati Dan mendiskusikan permasalahan yang diberikan dalam kelompok
berdasarkan hasil yang diamati m. Menyimpulkan pengertian asam basa Arrhenius.
2. Afektif
Ø
Karakter 3. Rasa ingin tahu
4. Komunikatif
Ø
Keterampilan sosial 6. Bertanya
7. Mengemukakan pendapat 8. Pendengar yang baik
9. Berkomunikasi 10. Kerjasama
3. Psikomotor 1. Kerapihan mengatur alat dan bahan
2. Keterampilan menggunakan pipet tetes 3. Keterampilan mengamati perubahan warna pada kertas lakmus
4. Keterampilan mengolah atau interpretasi data 5. Keterampilan membereskan dan membersihkan alat dan bahan
76
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Kognitif - Produk
a. Siswa dapat menganalisis sifat asam-basa suatu larutan berdasarkan
percobaan b. Siswa dapat menjelaskan teori asam basa Arhenius
- Proses a. Berdasarkan hasil percobaan siswa menjelaskan hasil pengamatan
mengenai perubahan warna kertas lakmus merah dan biru serta warna trayek pH indikator universal pada percobaan
b. Berdasarkan instruksi guru dan perintah tugas di LKS maka siswa menjelaskan sifat asam-basa larutan berdasarkan pengamatan yang
dilakukan. c. Berdasarkan catatan data hasil pengamatan, siswa mencari perbedaan dan
persamaan membandingkan perubahan warna dan pH setiap larutan yang diamati.
d. Berdasarkan hasil percobaan siswa mengontraskan ciri-ciri perubahan warna kertas lakmus dan pH dari zat-zat yang diamati
e. Berdasarkan hasil percobaan siswa memprediksikan dan menuliskan reaksi ionisasi dari larutan yang diuji
f. Berdasarkan reaksi ionisasi siswa memprediksikan pengertian teori asam- basa menurut Arhenius
g. Berdasarkan catatan data pengamatan , siswa memberikan data empiris hasil percobaan dalam suatu tabel.
h. Berdasarkan kegiatan precobaan yang dilakukan, siswa menyusun dan menyampaikan laporan secara sistematis.
i. Dari hasil pengamatan pada percobaan, siswa menjelaskan hasil percobaan.
j. Siswa dapat menghubungkan hasil pengamatan dari hasil percobaan untuk menarik kesimpulan.
k. Dari hasil pengamatan pada percobaan, siswa memprediksikan perubahan warna kertas lakmus pada zat-zar yang diamati dan mendiskusikan
77 permasalahan yang diberikan dalam kelompok berdasarkan hasil yang
diamati 2. Afektif
a. Karakter: Siswa terlibat dalam proses belajar mengajar, minimal siswa dinilai cukup dalam
menunjukkan karakter rasa ingin tahu dan komunikatif.
b. Keterampilan sosial: Siswa terlibat dalam proses belajar mengajar, minimal siswa dinilai cukup dalam
menunjukkan perlaku keterampilan sosial bertanya, mengemukakan pendapat, pendengar yang baik, perkomunikasi, dan kerjasama.
3. Psikomotor: a. Dengan memperhatikan instruksi guru, siswa terampil mengatur alat dan
bahan yang akan digunakan dalam praktikum serta dapat terampil menggunakan pipet tetes.
b. Berdasarkan prosedur percobaan, siswa memasukkan larutan yang akan diuji kedalam tabung reaksi.
c. Berdasarkan prosedur percobaan, siswa mencelupkan sepotong kertas lakmus merah dan biru, kemudian mengamati perubahan warna pada kertas
lakmus. d. Membersihkan dan merapikan alat dan bahan percobaan dengan maksud
agar alat percobaan menjadi terawat dan laboratorium tetap tertata rapi dan bersih
V. Materi Pembelajaran
Suatu zat yang bersifat asam akan mengubah warna kertas lakmus biru menjadi merah dan warna kertas lakmus merah tetap merah; sedangkan jika diukur dengan
indikator universal akan menunjukan trayek pH kurang dari 7 pH7.
Sedangkan suatu zat yang bersifat basa akan mengubah warna kertas lakmus merah menjadi biru dan warna kertas lakmus biru tetap biru; sedangkan jika
78 diukur dengan indikator universal akan menunjukan trayek pH lebih dari 7
pH7. Menurut Arrhenius, asam adalah zat yang dalam air melepaskan ion H
+
. Dengan kata lain pembawa sifat asam adalah ion H
+
. Asam Arrhenius dapat dirumuskan sebagai H
x
Z dan dalam air mengalami ionisasi sebagai berikut : H
x
Z xH
+
aq + Z
x-
aq Sedangkan basa menurut Arrhenius adalah senyawa yang dalam air dapat
menghasilkan ion hidroksida OH
-
. Jadi, pembawa sifat basa adalah ion OH
-
. Basa Arrhenius merupakan hidroksida logam, dapat dirumuskan sebagai
MOH
x
, dan dalam air mengion sebagai berikut MOH
x
M
x+
aq + xOH
-
aq
VI. Strategi Pembelajaran
6.1 Model Pembelajaran : Problem Solving 6.2 Pendekatan
: Konstruktivisme 6.3 Metode
: Diskusi kelompok dan eksperimen
79
Kegiata n
Aktivitas SiswaGuru Penilaian oleh
Pengamat 1
2 3
4 Pendahuluan
Inti
Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, afektif, psikomotor,
karakter dan kerampilan sosial.
MENGORIENTASIKAN SISWA PADA MASALAH
Guru :
a. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran b. Guru mengajukan fenomena untuk
memunculkan masalah dan
mengembangkan rasa ingin tahu siswa
dalam rangka memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah
tesebut Berdasarkan dengan sifat keasamannya,
larutan dapat dibedakan kedalam tiga golongan , yaitu larutan yang bersifat
asam, basa atau bersifat netral tidak asam dan tidak basa. Asam dan basa ini
sangat dekat sekali dengan kehidupan sehari-hari manusia. Bagaimanakah sifat
larutan yang ada disekitarmu?
Siswa : a. Mendengarkan dengan baik dan
memberikan komentar terhadap masalah yang diajukan
b. Menyumbang ide atau berpendapat serta berkomunikasi
dalam
80
Kegiata n
Aktivitas SiswaGuru Penilaian oleh
Pengamat 1
2 3
4
memberikan penjelasan sederhana dan menyebutkan contoh
Masalah :
1. Mengapa suatu zat bisa bersifat asam?
2. Mengapa suatu zat bisa bersifat basa? Mencari data atau keterangan yang dapat
digunakan untuk memecahkan masalah. Guru :
1. Menjelaskan hubungan permasalahan yang diajukan dengan materi
pembelajaran 2. Membagi siswa menjadi 6 kelompok
heterogen yang terdiri 4-5 orang setiap kelompok dan membagi LKS.
3. Guru mendorong siswa untuk mendapatkan informasi yang sesuai dan
sebanyak – banyaknya untuk mendapatkan penjelasan dari
permasalahan yang diajukan
Siswa :
1. Siswa mencari dan mengumpulkan berbagai macam literatur untuk
mendapatkan informasi sebanyak – banyaknya tentang masalah yang
diajukan
81
Kegiata n
Aktivitas SiswaGuru Penilaian oleh
Pengamat 1
2 3
4 2. Siswa mendengarkan dengan baik
penjelasan yang diberikan oleh guru.
MENETAPKAN JAWABAN SEMENTARA DARI MASALAH
TERSEBUT Guru :
Meminta siswa untuk memberikan hipotesis awal terhadap jawaban atas permasalahan
yang dikemukakan
Siswa 1. Berdiskusi dan bekerja sama dalam
kelompok untuk menjawab pertanyaan dan memecahkan masalah pada LKS 1
tentang asam-basa.
2. Siswa memberikan ide atau berpendapat
sebagai hipotesis awal terhadap jawaban atas permasalahan
yang dikemukakan
MENGUJI KEBENARAN JAWABAN SEMENTARA TERSEBUT
Guru
1. Memantau kegiatan siswa dalam kelompoknya.
2. Mendorong siswa bekerja sama dalam
melakukan percobaan untuk mendapatkan data untuk menguji
82
Kegiata n
Aktivitas SiswaGuru Penilaian oleh
Pengamat 1
2 3
4
kebenaran jawaban sementara. 3. Memberikan bantuan kepada siswa yang
mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS.
4. Meminta siswa memprediksi perubahan warna kertas lakmus merah dan biru bila
dicelupkan ke dalam keringat, larutan H
2
SO
4
, dan air detergen. 5. Meminta siswa pada setiap kelompok
untuk menyusun hasil diskusi dan pengamatannya secara sistematis.
6. Meminta perwakilan siswa dari masing – masing kelompok untuk menyajikan
hasil karyanya di depan kelas presentasi kelompok
7. Menilai keaktifan siswa dalam kelompoknya.
Siswa : 1. Siswa mendengarkan dengan baik
penjelasan yang diberikan oleh guru.
2. Siswa mengembangkan rasa ingin tahu
nya dengan melakukan percobaan
tentang asam basa dan berkerja sama
untuk dapat memahami konsep asam basa 3. Memprediksi perubahan warna kertas
lakmus merah dan biru bila dicelupkan ke dalam keringat, larutan H
2
SO
4
, dan air detergen.
83
Kegiata n
Aktivitas SiswaGuru Penilaian oleh
Pengamat 1
2 3
4
Penutup
4. Siswa membuat tabel hasil pengamatan. 5. Siswa mengerjakan soal diskusi yang ada
di LKS diantaranya memprediksi perubahan warna kertas lakmus bila
dicelupkan ke dalam larutan-larutan yang diuji.
6. Perwakilan siswa mempresentasikan hasil karyanya di depan kelas
7. Menanggapi hasil karya presentasi dari kelompok lain.
8. Memberikan alasan terhadap jawaban dari permasalahan yang diajukan
MENARIK KESIMPULAN
Guru dan siswa membuat simpulan tentang hasil dari pemecahan masalah yang diajukan
1. Melakukan tanya jawab untuk mengetahui tercapainya indikator dan
tujuan pembelajaran 2. Guru memberi tugas mandiri dan tugas
studi kepustakaan untuk pertemuan berikutnya
VII. Media Pembelajaran
Referensi : Purba, Michael. 2007. Kimia untuk SMA Kelas XI. Jakarta :
Erlangga. Bahan ajar
: Lembar kerja siswa MediaAlat
: LKS berbasis problem solving, alat dan bahan percobaan
84
VIII. Penilaian
1. Penilaian kognitif LP dan kunci terlampir a Penilaian KPS : pretest dan posttest
b Jenis tagihan : LKS dan tugas individu 2. Penilaian afektif LP dan kunci terlampir
3. Penilaian psikomotor LP dan Kunci terlampir
Daftar Pustaka
Tim Penyusun. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Badan
Standar Nasional Pendidikan
Petrucci, R. H., a.b. Suminar. 1992. Kimia Dasar: Prinsip dan Terapan Modern. Jakarta: Erlangga
Purba, M. 2006. Kimia Untuk SMA Kelas XI Jilid 2A. Jakarta: Erlangga.
Terbanggi besar, Januari 2012 Guru Mitra
Peneliti
Krisniwati, S.Pd. Kim Cahya Septiana
NIP. 19681215 199203 2 011 NPM. 0853023005
Mengetahui, Kepala SMA Negeri 1 Terbanggi Besar
Drs. Hi. Dasiyo P., M.Pd.
NIP. 19630317 199003 1 006
85
LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF
1. Berikut ini merupakan suatu data hasil pengamatan terhadap beberapa larutan:
NO LARUTAN
LAKMUS MERAH LAKMUS BIRU
1 A
Merah Merah
2 B
Merah Merah
3 C
Biru Biru
4 D
Merah Biru
5 E
Biru Biru
6 F
Merah Biru
7 G
Merah Merah
Berdasarkan tabel pengamatan tersebut, jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini:
a. Tuliskan apa yang dapat Anda informasikan dari data nomor 1, 3 dan 6 b. Jika diketahui larutan yang memerahkan lakmus biru merupakan larutan
Asam, maka sebutkanlah larutan-larutan asam dari pengamatan tersebut c. HCl merupakan larutan asam. Apa yang dapat diamati jika larutan tersebut
dicelupkan lakmus merah dan lakmus biru memprediksi 2. Seorang siswa baru saja melakukan pengamatan kadar pH menggunakan kertas
pH terhadap beberapa larutan dan setelah mencocokkannya dengan peta indikator siswa tersebut mendapatkan data sebagai berikut:
- Larutan V memiliki pH 6
- Larutan W memiliki pH 3
- Larutan X memiliki pH 10
- Larutan Z memiliki pH 12
Berdasarkan data tersebut, maka: a. Buatlah tabel hasil pengamatan yang sesuai
86 b. Secara teori diketahui bahwa larutan yang memiliki pH 7 tergolong
larutan asam. Kelompokkanlah larutan – larutan yang tergolong asam pada pengamatan yang telah dilakukan
c. Tentukan reaksi ionisasi dari larutan H
3
PO
4
, H
2
CO
3,
dan AlOH
3
dan berdasarkan reaksi ionisasi itu, apakah larutan – larutan di atas merupakan
asam, basa, atau netral? memprediksi Jawaban :
Kriteria Penilaian Skor
a. Nomor 1 1 Larutan A tidak mengubah warna lakmus merah tetap
tetapi mengubah warna lakmus biru menjadi merah 2 Larutan A tidak mengubah warna lakmus merah lakmus
merah tetap 3 Larutan A mengubah warna lakmus biru menjadi merah
Nomor 3: 1 Larutan C mengubah warna lakmus merah menjadi biru dan
lakmus biru tetap 2 Larutan C mengubah warna lakmus merah menjadi biru
3 Larutan C tidak mengubah warna lakmus biru Nomor 6
1 Larutan F tidak mengubah warna lakmus merah dan lakmus
biru lakmus merah dan lakmus biru tetap b. Kelompok asam:
1 Larutan A 2 Larutan B
3 Larutan G
c. Pengamatan pada HCl 1 Lakmus merah tetap dan lakmus biru menjadi merah
2 Lakmus merah tetap merah 3 Lakmus biru menjadi merah
2 1
1
2 1
1 1
1 1
1
2 1
1
87
Kriteria Penilaian Skor
a.
o Jenis Larutan
pH
.
Larutan V 6
.
Larutan W 3
.
Larutan X 10
.
Larutan Z 12
b. Larutan yang tergolong asam adalah: Larutan V, dan
Larutan W c. H
3
PO
4
→ 3 H
+
+PO
4 3-
= Asam H
2
CO
3
→ 2 H
+
+ CO
3 2-
= Asam AlOH
3
→ Al
3+
+ 30H
-
= basa 2
1 1
2 2
2
88
88
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2 Kelas Eksperimen
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Terbanggi Besar
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas Semester : XI IPA 1Genap
Alokasi waktu : 2 x 45 menit
IX. Standar Kompetensi
4. Memahami sifat-sifat larutan asam-basa, metode pengukuran, dan terapannya.
X. Kompetensi Dasar
4.1 Mendeskripsikan teori-teori asam-basa dengan menentukan sifat larutan dan menghitung pH larutan
XI. Indikator Pencapaian Kompetensi
4. Kognitif - Produk
a. Menghitung pH larutan berdasarkan konsentrasi larutan yang diketahui b. Menentukan hubungan antara besarnya harga pH terhadap kekuatan
asam basa c. Menentukan hubungan antara pKw, pH, dan pOH
- Proses
§
Menjelaskan hasil pengamatan pH larutan asam pada berbagai konsentrasi menggunakan indikator universal
§
Mencatat setiap hasil pengamatan
§
Membandingkan antara besarnya konsentrasi terhadap nilai pH masing-masing larutan
§
Menghitung pH masing-masing larutan
§
Membandingkan pH hasil perhitungan dengan pH hasil pengamatan
89
§
Mendiskusikan masalah yang diberikan dalam kelompok berdasarkan hasil yang diamati
§
Mengkomunikasikan hasil diskusi mengenai masalah yang diberikan
§
Menyimpulkan hubungan antara besarnya harga pH terhadap kekuatan asam-basa berdasarkan data yang di dapat dan diskusi kelompok yang
dilakukan.
§
Menghitung pOH beberapa larutan
§
Menentukan besarnya konsentrasi H
+
dan OH
-
dalam larutan berdasarkan konsep tetapan kesetimbangan air Kw
§
Menyimpulkan hubungan antara pKw, pH dan pOH 5. Afektif
Ø
Karakter 5. Rasa ingin tahu
6. Komunikatif
Ø
Keterampilan sosial 11. Bertanya
12. Mengemukakan pendapat 13. Pendengar yang baik
14. Berkomunikasi 15. Kerjasama
6. Psikomotor 1. Kerapihan mengatur alat dan bahan
2. Keterampilan menggunakan pipet tetes 3. Keterampilan mengamati perubahan warna pada indicator univeral
4. Keterampilan mengolah atau interpretasi data 5. Keterampilan membereskan dan membersihkan alat dan bahan
90
XII. Tujuan Pembelajaran
4. Kognitif - Produk
c. Siswa dapat menghitung pH larutan berdasarkan kosentrasi larutan yang diketahui
d. Siswa dapat menentukan hubungan antara besarnya harga pH terhadap kekuatan asam basa
e. Siswa dapat menentukan hubungan antara pKw, pH, dan pOH - Proses
1. Dilakukan percobaan tentang hubungan konsentrasi larutan terhadap pH siswa membandingkan pH larutan asam pada berbagai konsentrasi
2. Diberikan rumus perhitungan pH, siswa dapat menghitung pH larutan yang diuji
3. Berdasarkan perhitungan pH yang didapat siswa dapat membandingkan pH larutan berdasarkan perhitungan dengan pH berdasarkan hasil
pengamatan 4. Siswa mendiskusikan masalah yang diberikan dalam kelompok
berdasarkan hasil yang diamati 5. Siswa dapat mengkomunikasikan hasil diskusi mengenai masalah yang
diberikan 6. Siswa dapat menyimpulkan hubungan antara besarnya harga pH terhadap
kekuatan asam-basa berdasarkan data yang di dapat dan diskusi kelompok yang dilakukan
7. Diberikan harga tetapan kesetimbangan airKw, siswa dapat menentukan konsentrasi H
+
dan OH
-
air. 8. Siswa dapat menghitung konsentrasi H
+
dan OH
-
beberapa larutan berdasarkan hubungan antara konsentrasi H
+
dan OH
-
dalam air. 9. Berdasarkan konsep tetapan kesetimbangan air, siswa dapat
menyimpulkan hubungan antara pKw, pH dan pOH
91 5. Afektif
1. Karakter: Siswa terlibat dalam proses belajar mengajar, minimal siswa dinilai cukup dalam
menunjukkan karakter logis, berfikir kreatif, tanggung jawab, berprilaku santun, teliti
dan jujur.
2. Keterampilan sosial: Siswa terlibat dalam proses belajar mengajar, minimal siswa dinilai cukup dalam
menunjukkan perlaku keterampilan sosial bertanya, menjawab pertanyaan, menyumbang ide atau berpendapat, menjadi pendengar yang baik,
kerjasama dan berkomunikasi
. XIII.
Materi Pembelajaran
a. pH
Sorensen
1868-1939, seorang kimiawan Denmark, mengusul-kan ide cemerlang tentang hal tersebut. Ia mengusulkan konsep pH, yaitu parameter
yang menyatakan tingkat keasaman suatu larutan, yang besarnya negatif logaritma dari konsentrasi H
+
. Secara matematis, pH dituliskan sebagai berikut :
pH = -log [H
+
]
b. pOH Sama halnya dengan pH, pOH adalah parameter yang menyatakan konsentrasi
ion OH
-
dalam suatu larutan, yang besarnya negative logaritma konsentrasi ion OH
-
. Secara matematis pOH dinyatakan :
pOH = -log [OH
-
]
c. Tetapan kesetimbangan air K
w
Pada kelas X anda telah mengetahui bahwa air bersifat elektrolit meskipun sangat lemah. Hal ini diakibatkan karena sebagian kecil molekul air akan
terionisasi menjadi H
+
dan OH
-
menurut reaksi kesetimbangan berikut :
H
2
O ↔
H
+
+ OH
-
92 Tetapan kesetimbangan air adalah :
K
c
= [H
+
] [OH
-
] [H
2
O]
Karena [H
2
O] dapat dianggap konstan, maka hasil kali [H
2
O] dengan K
c
merupakan suatu konstanta yang disebut tetapan kesetimbangan air K
w
, yang besarnya 10
-14
K
c
[H
2
O] = [H
+
] [OH
-
] K
w
= [H
+
] [OH
-
] 10
-14
= [H
+
] [OH
-
]
d. Hubungan pH dan pOH Jika persamaan diatas lebih dijabarkan, maka akan didapat hubungan sebagai
berikut : 10
-14
= [H
+
] [OH
-
] [H
+
] = 10
-14
[OH
-
] -log [H
+
] = -log 10
-14
[OH
-
] -log [H
+
] = -log 10
-14
- -log [OH
-
]
pH = 14 - pOH
XIV. Strategi Pembelajaran
6.1 Model Pembelajaran : Problem Solving 6.2 Pendekatan
: Konstruktivisme 6.3 Metode
: Diskusi kelompok, eksperimen, dan tanya jawab
93
Kegia tan
Aktivitas SiswaGuru Penilaian oleh
pengamat 1
2 3
4 Pendahuluan
Inti
Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran kognitif, afektif, psikomotor,
karakter dan kerampilan sosial.
MENGORIENTASIKAN SISWA PADA MASALAH
Guru :
1. Guru mengajukan fenomena untuk memunculkan masalah dan
mengembangkan rasa ingin tahu siswa
dalam rangka memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah tesebut
“Dalam kehidupan sehari-hari, kalian tentunya mengenal begitu banyak makanan
dan buah-buahan yang memiliki rasa yang asam, misalkan saja jeruk nipis dan
belimbing uluh. Pada jeruk nipis dan belimbing banyak mengandung asam sitrat
yang membawa rasa asam itu. Namun, apakah sama tingkat keasaman antara air
jeruk nipis dengan air belimbing ? Lalu, manakah yang lebih asam antara air jeruk
nipis dengan air belimbing ?”
Siswa : c. Mendengarkan dengan baik dan
memberikan komentar terhadap masalah yang diajukan
d. Menyumbang ide atau berpendapat
1
94
Kegia tan
Aktivitas SiswaGuru Penilaian oleh
pengamat 1
2 3
4 serta berkomunikasi
dalam memberikan penjelasan sederhana dan menyebutkan
contoh
Masalah :
1. Bagaimanakah kita dapat menentukan tingkat keasaman suatu larutan?
2. Bagaimanakah pengaruh konsentrasi H
+
terhadap tingkat keasaman larutan ?
MENCARI DATA ATAU KETERANGAN YANG DAPAT DIGUNAKAN UNTUK
MEMECAHKAN MASALAH Guru :
4. Menjelaskan hubungan permasalahan yang diajukan dengan materi
pembelajaran 5. Membagi siswa menjadi 6 kelompok
heterogen yang terdiri 4-5 orang setiap kelompok dan membagi LKS.
6. Guru mendorong siswa untuk mendapatkan informasi yang sesuai dan
sebanyak – banyaknya untuk mendapatkan penjelasan dari
permasalahan yang diajukan
Siswa :
3. Siswa mencari dan mengumpulkan berbagai macam literatur untuk
mendapatkan informasi sebanyak – banyaknya tentang masalah yang diajukan
4. Siswa mendengarkan dengan baik
penjelasan yang diberikan oleh guru.
95
Kegia tan
Aktivitas SiswaGuru Penilaian oleh
pengamat 1
2 3
4 MENETAPKAN JAWABAN
SEMENTARA DARI MASALAH TERSEBUT
Guru :
Meminta siswa untuk memberikan hipotesis awal terhadap jawaban atas permasalahan yang
dikemukakan
Siswa 3. Berdiskusi dan bekerja sama dalam
kelompok untuk menjawab pertanyaan dan memecahkan masalah pada LKS 2 tentang
asam-basa.
4. Siswa memberikan ide atau berpendapat
sebagai hipotesis awal terhadap jawaban atas permasalahan yang
dikemukakan
MENGUJI KEBENARAN DARI JAWABAN SEMENTARA
Guru :
8. Memantau kegiatan siswa dalam kelompoknya.
9. Mendorong siswa bekerja sama dalam
melakukan percobaan untuk mendapatkan data untuk menguji kebenaran jawaban
sementara. 10. Memberikan bantuan kepada siswa yang
mengalami kesulitan dalam mengerjakan LKS.
6
96
Kegia tan
Aktivitas SiswaGuru Penilaian oleh
pengamat 1
2 3
4
11. Meminta siswa pada setiap kelompok untuk menyusun hasil diskusi dan
pengamatannya secara sistematis. 12. Meminta perwakilan siswa dari masing –
masing kelompok untuk menyajikan hasil karyanya di depan kelas presentasi
kelompok 13. Menilai keaktifan siswa dalam
kelompoknya.
Siswa : 9. Siswa mendengarkan dengan baik
penjelasan yang diberikan oleh guru. 10.
Siswa mengembangkan rasa ingin tahu
nya dengan melakukan percobaan tentang hubungan konsentrasi dengan harga
pH dan berkerja sama untuk dapat
memahami konsep hubungan konsentrasi dengan harga pH
11. Dengan teliti, mengamati perbedaan
nilai pH berdasarkan warna indikator universal yang dicelupkan pada larutan
asam dengan konsentrasi yan berbeda 12.
Siswa membuat tabel hasil pengamatan.
13. Diberikan informasi tentang
perhitungan pH, siswa menghitung pH larutan yang diuji.
14. Siswa membandingkan pH larutan