22
Modul Guru Pembelajar Bahasa Indonesia SMA Kelompok Kompetensi C
6 Mengembangkan penilaian Jenis instrumen dan pengembangan penilaian harus benar-benar
sesuai dengan indikator pembelajaran, baik itu dalam hal aspek bentuk maupun isi penilaiannya.
a Aspek penilaian harus mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
b Bentuk dan isi penilaian harus memerhatikan kata kerja operasional pada indikator.
Perhatikan kembali contoh-contoh berikut.
No Indikator Pembelajaran
Bentuk Penilaian Isi Penilain
1 Menunjukkkan sikap
jujur dalam membedakan teks cerita
bertema moral Obsevasi,
penilain diri Rubrik tentang
sikap jujur siswa
2 Membedakan dua teks
laporan hasil observasi Pilihan ganda,
uraian Perbedaan dua
teks laporan hasil observasi
3 Mempresentasikan
pendapat kelompok tentang perbedaan dua
teks laporan hasil observasi
praktik Presentasi
laporan kelompok
4. Merancang Pembelajaran dengan Model Diskoveri
Sebagai pengembangan dari perumusan RPP pada paparan sebelumnya, berikut paparan model pemelajarannya, khsus untuk model pembelajaran
dengan model diskoveri.
a.
Perencanaan
1
Menentukan KD dan mengembangkannya ke dalam tujuan pembelajaran beserta indikator-indikatornya.
Modul Guru Pembelajar Bahasa Indonesia SMAKelompok Kompetensi C 23
2
Melakukan identifikasi masalah yang layak ditemukan jawabannya oleh para siswa. Dalam hal ini harus diperhatikan tingkat kesulitan
komplesitas permasalahnya sehingga siswa bisa menyelesaikannya dengan baik.
3
Menyusun kegiatan pembelajaran yang harus dilakukan siswa terkait kegiatan penememuan itu beserta perangka-perangkat
pembelajaran yang dibutuhkan. a Kegiatan pembelajaran, misalnya dengan perorangan, diskusi
kelompok, pengamatan lapangan, ata kunjungan ke perpustakaan.
a
Perangkat pembelajaran, misalnya, buku-buku referensi, media pembelajaran, instrumen-instrumen penulian.
b.
Pelaksanaan
Kegiatan inti untuk model penemuan adalah sebagai berikut.
1
Merumuskan masalah Guru menyampaikan suatu permasalahan untuk yang menggugah
dan menimbulkan kepenasaran-kepenasaran tentang fenomena tertentu. Masalah itu mendorong siswa untuk mau melakukan
suatu rangkaian pengamatan mendalam. Dalam hal ini harus diperhatikan pula akan kemungkinan
munculnya pertanyaan-pertanyaan yang tidak diskoveris; artinya pertanyaan-pertanyaan yang jawabannya cukup dengan membaca
buku.
2
Membuat jawaban sementara hipotesis Siswa diajak melakukan identifikasi masalah yang kemudian
diharapkan bisa bermuara pada perumusan jawaban sementara.
3
Mengumpulkan data Hipotesis merupakan jawaban sementara. Oleh karena itu, perlu
ada pembuktian untuk merumuskan benar tidaknya. Caranya adalah dengan serangkaian pengumpulan data:
24
Modul Guru Pembelajar Bahasa Indonesia SMA Kelompok Kompetensi C a
membaca berbagai dokumen,
b
melakukan pengamatan lapangan,
c
penelitian laboratorium,
d
melakukan wawancara,
e
menyebarkan angket. 4 Merumusan kesimpulan
Setelah data terkumpul dan dianalisis, kemudian dikoreasikan dengan rumusan masalah yang dirumuskan sebelumnya. Data-
data tersebut digunakan untuk menjawab permasalahan tersebut. Kesimpulan itulah yang dimaksud sebagai penemuan di dalam
rangkaian kegiatan yang dilakukan siswa. 5 Mengomunikasikan
Temuan-temuan berharga para siswa jangan dibiarkan terhenti dalam bentuk catatan-catatan berserakan. Hasil kegiatan mereka
perlu ditindak lanjuti dengan kegiatan mengomunikasikan. Temuan-temuan mereka perlu dihargai, yakni dengan berupa
kegiatan seminar. Masing-masing siswa, baik individu ataupun kelompok, melaporkan hasil kegiatannya di depan forum diskusi
untuk ditanggapi oleh siswa lain. Dalam proses ini pun memungkinkan bagi para siswa untuk saling memberikan
masukan sehingga temuan yang merka rumuskan menjadi lebih penting dan bermanfaat.
Modul Guru Pembelajar Bahasa Indonesia SMAKelompok Kompetensi C 25
Gbr 4. Rancangan Pembelajaran Diskoveri
D. Aktivitas Pembelajaran
Untuk mendalami materi-materi dalam modul ini, Anda dapat melakukan langkah-langkah sebagai berikut.
Kegiatan 1: Pengantar Pembelajaran
a
Instruktur me
n
garahkan para peserta untuk mencurahkan pendapatnya berdasarkan
pengalamannya dalam
pengembangan kurikulum,
khususnya dalam penyusunan RPP.
b
Instruktur menyampaikan tujuan pelatihan sebagaimana yang terpapar pada bagian awal modul ini. Selanjutnya, menjelaskan skenario umum
pelatihan.
Kegiatan 2: Pengamatan dan Tanya Jawab
a
Peserta mengamati suatu contoh RPP program pembelajaran terkait dengan isi, struktur, dan kaidah-kaidah kebahasannya.
b
Peserta mengajukan sejumlah pertanyaantanggapan berkenaan dengan RPP tersebut
