Perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar siswa di perpustakaan SMP Negeri Ciputat Tangerang-Banten

PERPUSTAKAAN SEKOLAH SEBAGAI
SUMBER BELAJAR SISWA
DI PERPUSTAKAAN SMP NEGERI 1 CIPUTAT
TANGERANG-BANTEN

Oleh:

VIKI ISWANTO. M

102025024473

JURUSAN ILMU PERPUSTAKAAN DAN INFORMASI
FAKULTAS ADAB DAN HUMANIORA
UIN SY ARIF HIDA YATULLAH
JAKARTA

2006 M/1427 H

PERPUSTAKAAN SEKOLAH SEBAGAI
ｓｕｍｂｅｒｌａｊＮｾｗ＠

DI PERPUSTAKAAN SMP NEGERI 1 CIPUTAT
TANGERANG-BANTEN
Dajukan Kepada Fakultas Adah dan Humaniora
Untuk Memenuhi Syarat-Syarat Mencapai Gelar Sarjan Strata Satu (SI)
Ilmu Perpustakaan dan Informasi UIN SyarifHidayathullah Jakarta

Oleh

vna IS'vVANTO. M
NIM 102:025024473

Di Bawah Bimbingan

Siti Maryam, SAg. SS
NIP 150 289 527

JURUSAN ILMU PERPUS'if'AKAAN DAN INFORMASI
FAl(ULTAS ADAB DAN HUMANIORA
UIN SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA

2006 MI 1427 H

LEMBAR PENGESAHAN P ANITIA UJIAN SKRIPSI
Skripsi yang berjudul "PERPUST AKAAN SEKOLAH SEBAGAI SUMBER BELAJAR

PERPUSTAKAAN SMP NEGERI 1 CIPUTAT TANGERANG-BANTEN", telah diujikan
:n siding Munaqasyah Fakultas Adah dan Humaniora UIN Syarif Hidayatullah Jakarta pada

;gal 24 November 2006. Skripsi ini telah diterima sebagai salah satu syarat untuk memperoleh
r Sarjana Progam Strata Satu (SI) _pada Jurusan Ilmu Perpustakaam dan Informasi.

Jakmia, 24 November 2006

SIDANG MUNAQASYAH
ua Sidang

Sekretaris Sidang

Nawawi.MA

Drs. Mukhtar Gozali, M. Ag

' 150 240 290

NIP. 150 268 591

ｾｊｉ＠

da. MLIS
.150293610

Pembimbing

c1

ｾ＠

Siti Maryam. ;Ag. SS
NIP. 150 289 527

ABSTRAK
1si ini merui;iakan hasil i;ienelitian di Peri;iustakaan SMP Neg,eri 1 Ci0,utat, Tang,erang,-Banten
n perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar bagi para siswa/i SMP Negeri 1 Ciputat belum
·a maksimal digtmakan, ini ditandai dengan prosentase 23 (60 %) dari 38 sampel yang diteliti.
m sistematika penulisan skripsi ini, penulis menggunakan metode penelitian deskriptif analitis
i

suatu kegiatan yang dilakukan untuk mengg.ambarkan kondisi yang penulis lihat dilapangan apa

ya. Penelitian ini bertempat di SMP Negeri l Ciputat , Tangerang-Banten. Jumlah populasinya
1111lah 1255 orang dengan ukuran san1pel sebanyak 38 responden.

"'-.il..JI 11

8 Yllfl/F ｴＧｦｩｾｬｕ｜Ｎｊ＠
,JAKARTA

IU,.11"".-

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirobbil'alamin, puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah
SWT yang telah memberikan hidayah serta kasih saying-Nya hingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Shalawat dan salam senantiasa tercurahkan
kepada junjungan Rasulullah SAW bese1ta keluarga dan para sahabatnya yang telah
berjuang dalam menyiarkan agama islmn dan sebagai pembawa risalah kebenaran,
semoga kita semua dapat mengikuti ajaran yang dibawanya sampai almir hayat kita.
Ami en.
Skripsi dengan judul" Perpustalkaan Sekolah Sebagai Swnber Belajar Siswa
di Perpustakaan SMP Negeri 1 ciputat Tangerang - Banten " ini merupakan
persyaratan yang diajukan untuk mencapai Sarjana Ilmu Perpustakaan, pada jurusan
Ilmu Perpustakaan dan Sistem Infonnasi, Fakultas Adah dan Hwnaniora Universitas
Negeri Syarif Hidayathulah Jakarta.
Penulis menyadari akan terbatasnya ilmu pengetahuan dan kemampuan yang
dimiliki, namun berkat bantuan dari berbagai pihak yang telah menyempurnakan
alchirnya skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik dan tepat pada waktunya. Oleh
karena itu penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
membantu dalam pelalcsanaan penelitian dan penulisan skripsi ini, kepada:
I. Bapak Dr. H. Abdul Choir, MA, selaku Dekan Fakultas Adah dan Hmnaniora
UIN Syarif Hidayathullah Jakarta :yang telah memberikan kesempatan kepada
penulis untuk menyelesaikan pendidi.kan di falrnltas ini.

2. Bapak Drs. Zainal Arifin Toy, M. Sc, selaku ketua Jurusan Ilnrn Perpustakaan
dan Informasi Fakultas Adab dan Humaniora UIN Syarif Hidaythullah Jakarta.
3. !bu Siti Maryam, SAg, SS, pembimbing penulisan skripsi ini, yang telah begitu
banyak memberikan bimbingan, saran,masukan, serta bersedia meluangkan
waktunya, tenaga dan pikiran.
4. Bapak Drs.Mukhtar Ghazali, M.Ag, selaku sekretaris Jurusan Ilnrn Perpustakaan
dan Informasi Fakultas Adab dan Humaniora UIN Syarif Hidayathullah Jakarta.
5. Bapak Pungki Purnomo, MLIS, selaku dosen pembimbing akademik yang telah
mendampingi dan membantu kelancaran penulis selama belajar di Jurusan Ilmu
Perpustakaan dan Informasi, sejak awal perkuliahan hingga penyusunan skripsi
1111.

6. Bapak Drs.Sudarnoto Abdul Hakim, MA, yang telah memberikan pengalamannya
serta memberikan semangat dalam penulisan skripsi ini.
7. Seluruh staf pengajar Jurusan Ilmu Perpustakaan dan Informasi Fakultas Adab
dan Humaniora UIN Syarif Hidayathullah Jakarta yang telah banyak memberikan
ilmu dan pengetahuan juga berbagai pengalaman selama penulis belajar.
8.

Bapak Maman Hilman, selaku koordinator perpustakaan SMP Negeri

Ciputat

yang bersedia memberikan data-data serta informasi yang penulis butuhkan
selama penelitian berlangsung.
9. Bapak Drs. Kuswanda selaku kepala sekolah SMP Negeri I Ciputat yang telah
memberikan izin kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

I 0. Seluruh staf Perpustakaan SMP Negeri I Ciputat yang telah berbagi pengalaman
se1ia ilmw1ya kepada penulis dalm menyusun skripsi ini.
11. Teman-teman ｳ･ｰｾｪｵｭＱｧ｡ｮＬ＠

Ade J>utra, Trimaisyab, Lisye Maulina, Yanwar,

Dinar, Nunu, Fahrni, Maryulismm1 yang tidak bosan-bosannya memberikan
motivasi dan semm1gat agar penulis dapat menyelesaikan skripsi.
12. Teman-teman MTBU, Suhamantc (babeh), Ibrahim Sidik (Godex), Hendra
Sasmita, Abdurrohim, Mas Amirin, Ina Amelia, Rizka Mafthuab, Weni Indriani,
Ermalina, Edi Lugito, Herwin dan wabil khusus Fitri Wahyuni yang selalu

memberikan semangat dan do' a aga.r penulis dapat segera menyelesaikan skripsi
ini.

13. Kepada guru-guruku, Bpk. H. M. Iskandar Bs, Le, Bpk. Solihin Bunyamin Le,
Bpk Drs. Sofyan, S. E, Bpk Arifin Purba, SAg. Yang selalu memberikffil motivasi
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktw1ya.
14. Selmuh keponakanku TM1a, Achil, Febi, Putra, Rachi! terutmna sicm1tik !ala yang
selalu berbagi keceriahan dffil kegembiram1 pada saat penulis kesulitan dalmn
penyusunffil.
15. Kedua

Orm1g Tuaku,

Bmnbm1g Trimuljono dm1 Ismudiati yang selalu

mendo'akan, memberikan nasehat drm dukungffil yffilg kaliffil berikffil selama ini.
16. Seluruh kakak-kakaku dffil adiku, Vitri Aywnurti , Vinita Anggari, Vidwi, Budi

Laksono, Andri, Vinaria Ambm·mum (Phenol) , dffil si bontot Vidias, yang selalu
membantu penulis baik moril maupim materil.

17. Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telab memberikan
semangat dan bantuan dalam penyusunan skripsi ini.
Akbirnya penulis sampaikan semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua, dan
sebagai sumbangsih pengetahuan dan kemajuan bangsa Indonesia, serta sebagai
tabungan bagi penulis diakbirat nanti.

Jakarta, November 2006

Penulis

DAFTARISI

ABSTlli\I( ..•.....•..........................................•........................•..•................
KATA PENGANTAR .......•.................•...............•...............••...•....•........•....

n

DAFTARISI ..............................................................................................

v

DAFT AR TABEL ..........................•.... ··•·····················•··•···•········•···············

VI

BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah . . . . . . .. . .. .. .. . .. . .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .

1

B. Batasan Dan Pernmusan Masalah . .. .... .. .. .. .. .. . .. . . .. . .. .. . . .. . . . .. .. .. . .. .. ...........

6

C. Tujuan Penelitian . . . .. .. . . . . .. . . .. . .. .. .. .. . .. .. .. . . . .. . . . . . .. .. .. .. .. . .. .. .. . . . .. .. .. . .. ...

6

D. Metodologi Penelitian .. . . .. .. .. . .. .. .. . . . . .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. ....

7

E. Sistematika Penulisan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11

BAB II. TINJAUAN LITEAATUR
A. Pengertian Perpustakaan Sekolah . .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . . . . .. . .. .. .. .. ..

13

B. Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .........

14

I. Pengertian Perpustakaan . .. .. .. .. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. . .. .

14

2. Pengertian Sumber Belajar . .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. . .. .. .. .. .. .. .. . .. .. ..

16

3. Tujuan Dan Fungsi Sumber Belajar .. ... .. .. . .... .. .. . ..... .. ......... .... ....... .....

19

C. Fungsi Dan Tu gas Perpustakaan Sekolah .. .. . .. .. .. .. .. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ...

22

I. Fungsi Perpustakaan Sekolah .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

22

2. Tugas Perpustakaan Sekolah . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..

29

D. Dasar Pembinaan Organisasi Dan Tatalaksana Perpustakaan Sekolal1 . . . . . . . . . . . . . . .

30

1. Landasan Konsepsional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...

30

1

2. Tujuan Dan Sasaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

31

3. Landasan Operasional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

32

E. Promosi Dan Anggaran Perpustaka.an . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

34

I. Promosi Perpustakaan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

34

2. Anggaran Perpustakaan .. .. .. .. . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. . .. .. .. .. .......

36

BAB III. GAMBARAN UMUM SMP NEGERI 1 CIPUTAT
A. Sejarah SMP Negeri 1 Ciputat .. .. .. .. . .. . .. .. .. .. .. .. .. . . . . .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

38

1. Visi Dan Misi SMP Negeri I Ciputat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....

40

2. Guru Dan Karyawan SMP Negeri 1 Ciputat .......................................

41

3. Data Siswa ...................... .................................... ........ ... .........

41

B. Perpustakaan SMP Negeri 1 Ciputat .. .. .. .. .. . .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ....

42

1. Sejarah Perpustakaan SMP Nageri 1 Ciputat .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. ....

42

2. Keadaan Umum Perpustakaan .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. ....

43

3. Struktur Organisasi Perpustakaan SMP Negeri 1 Ciputat .. .... .. .. .. ...... .. .....

46

BAB IV. ANALISA HASIL PENELITIAN
A. Metode Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

51

I. Analisa DeskriptifData Responden .. .. .. .... .. .. ... .. .. .. . .... .. .. .... .. .. .. ... .....

54

2. Analisa Deskriptif Data Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

55

B. Pengolahan Perpustakaan Dalam Menunjang Kegiatan Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

56

1. Pengguna Perpustakaan .. . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . .. .. . .. . .. . .. . . . . .. .. . . . . . . . .. .. .. . . . . ....

56

2. Pelayanan Perpustakaan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

59

C. Peran Guru Dalam Motivasi Siswa Untuk Memanfaatkan Perpustakaan . . . . . . . . . ..

64

D. Faktor Pendukung Dan Penghambat .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . . ....

67

1

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN

69

1. Kesimpulan ............................................................................. .
2. Saran......................................................................................
DAFTAR PUSTAKA
LAMP IRAN

70

DAFT AR TABEL
'abel 1 .Jadwal Penyebaran Angket ........................................ , ........... , .. . . . . .. .. . . . . . .. . .. . .

53

'abel 2 .Jen is Kelamin Responden ......................... , .. . . . . .. . . . . . . . . .. .. . . . . . . . . .. . .. .. . .. . . .. . . . .. . .. ..

54

'abel 3 Usia Responden ................................................... , .. . . . . .. . .. . . . . . . . .. .. . . . . .. .. . . .. ...

54

'abet 4 Frekuensi Kunjungan Respond en ke Perpustakaan Setiap Minggunya .. .... .. .. .. . . .. .. .. .. ...

56

'able 5 Frekuensi Peran Perpustakaan Sangat Penting Dal am Menunjang Proses

ｂ･ｬｾｪ｡ｲ＠

. ..... .. .. ..

57

'able 6 Koleksi Perpustakaan Dapat menunjang Proses Bel ajar .. . .. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .... . .. .. .. .. . ......

58

'able 7 Frekuensi Pengklasifikasian I Penomoran . .. . .. .. .. . .. .. . .. . .. .. . . .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. ...

59

'able 8 Pelayanan Perpustakaan SMP N I Ciputat .. .. .. . . .. . .. .. . .. .. .. .. . . . . .. . .. .. . . . .. . .. .. .. . . .. . .. .. ...

60

'able 9 Fasilitas Yang dimiliki Oleh Perpustakaan SMP N 1 Ciputat ...... ...... .. ... .... ...... .... ......

61

'able 10 Perpustakaan SMP N 1 Ciputat Dapat Menyediakan lnformasi Lebih Cepat Dan Tepat . . .

62

'able 11 l(oleksi Yang Sering Di Ginakan . . . . . .. . . .. . .. .. . . . .. . . .. .. . . . .. .. .. . .. . . .. . . .. . . . . .. . . . . . . . .. . .. ..

63

'able 12 Penilaian Siswa Kepada Guru Terhadap Perpustakaan Sebagai Sumber Belajar ...... .... ..

64

'able 13 Pemanfaatan Koleksi Bah an Pustaka . . . . . .. .. .. .. .. . . .. .. .. .. . . . .. .. .... .. .. . . .. .. .. . .. . .. . .. .. . . ..

65

'able 14 Bimbingan Guru Kepada Siswa Dalam Memanfaatkan Perpustakaan Sebagai Sumber
:elajar . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

66

"Bacalah, dengan menyebut nama TuhanMu
yang menciptakan. Dia telah menciptakan
manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan
TuhanmulahYang Mah Pemurah yang
mengajarkan manusia dengan perantara kalam.
Dia mengajarkan manusia apa
yang tidak diketahuinya"
(Q.S Al-Alaq : 1-5)

1

BABI
.PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Dalam menyongsong abad XX! di perlukan berbagai persiapan dari berbagai
segi, terutama SDM, dimana SDM yang mempunyai cukup pengetahuan akan dapat
memasuki abad XXI dengan lebih baik, untuk itu perlu adanya pendidikan formal dan
non formal, yang dapat menjadi sarana dalam meningkatkan pengetahuan dan
keterampilan terutama bagi masyarakat Indonesia.
Menurut pasal 35 Undang-undmg Republik Indonesia Nomor 2 tahun 1989
tentang pendidikan nasional, dinyatakan bahwa "Setiap satuan jalur _pendidikan
sekolah yang di selenggarakan oleh pemerintah maupun masyarakat harus
menyediakan sumber belajar1•
Selanjutkan di jelaskan :
" Pendidikan tidak mungkin terselenggara dengan baik bilamana para tenaga
kependidikan maupw1 para peserta dicik tidak didukung oleh sumber belajar yang
diperlukan Wltuk penyelenggaraan kegiatan belajar-mengajar yang bersangkutan".
Salah satu sumber belajar yang amat penting tetapi, bukan satu-satw1ya adalah
perpustakaan, yang hams memungkinkm para tenaga kependidikan dan para peserta
didik memperoleh kesempatan untuk memperluas dan memperdalam pengetahuan
dengan membaca bahan pustaka yang mengandllilg ilmu pengetahuan yang
1

Soekannan, Pedon1an U1nu1n I'enyefenggaraan Perpustakaan Seka/ah, Jakarta : Perpustakaan

Nasional RI, 2001, h.1

2

didik memperoleh kesempatan untulc memperluas dan memperdalam pengetahuan
dengan membaca bahan pustaka yang mengandung ilmu pengetahuan yang
diperlulcan. Sumber belajar lain ialah misalnya laboratorium, bengkel dan fasilitas
olah raga. Bagi pendidikan kedokteran srnmber belajar meliputi rumah sakit. 2
.Tika dilihat dari penjelasan ternebut, babwa bakikat per,nustakaau sekoJab
adalah pusat sumber belajar dan sumber informasi bagi pemakainya, perpustakaan
dapat pula diartikan sebagai tempat kumpulan buku-buku atau tempat buku dihimpun
dan diorgauisasikan sebagai media belajar siswa, sedangkan Wafford (1969)
mene1:jemahkan " Perpustakaan sebagai salab satu organisasi sumber belajar yang
menyimpan, mengelola, dan memberikan layanan bahan pustaka baik buku maupun
non buku kepada masyarakat tertentu mmupun masyarakat pada umumnya. Lebih luas
lagi pengertian perpustakaan adalah salah satu unit ke1ja yang berupa tempat untuk
meugumpulkan, menyimpan, mengelola, dan mengatur koleksi bahan pustaka secara
sistematis untuk digunakan oleh pemakai sebagai sumber informasi dan sebagai
sarana belajar yang menyenangkan". 3
Jika dikaitkan dengan proses belajar-mengajar di sekolah, maka perpustakaan
sekolah memberikan sumbangan yang s:angat berbarga dalam upaya meningkatkan
aktifitas siswa serta meningkatkan kua!itas pendidikan dan pengajaran. Melalui
penyediaan perpustakaan, siswa dapat be,rinteraksi dan terlibat langsung baik secara
fisik maupun mental dalam proses belajar. Pe1]Justakaan sekolah merupakan bagian
2
3

Ibid . • h. 3
Dannono. Manajemen Dan Tata Ke1ja Perpustmkaan Seka/ah, (Jakarta : Grasindo, 200 I) , I

3

integral dari program sekolah secara kescluruhan, dimana bersama-sama dengan
komponen pendidikan lainnya turut menentukan keberhasilan proses pendidikan dan
pengajaran. Melalui perpustakaan siswa dapat mendidik dirinya secara mandiri dan
berkesinambungan.
Menurut Mbulu seperti dikutip oleh Darmono, perpustakaan sekolah sangat
diperlukan keberadaannya dengan pertimbangan bahwa :
a. Perpustakaan sekolah merupakan sumber belajar di lingkungan sekolah.
b. Perpustakaan sekolah merupakan salah satu komponen sistem pengajaran.
c. Perpustakaan sekolah merupakan sumber untuk menunjang kualitas
pendidikan dan pengajaran.
d. Perpustakaan sekolah sebagai laboratorium belajar yang memungkiukan
peserta didik dapat mempe11ajam clan memperluas kemampuan untuk
membaca, menulis, berfikir dan be rkomunik:asi. 4
Jika dikaitkan dengan pengertian sumber belajar, maka per,nustakaan
merupakan salah satu dari berbagai macam sumber beh\jar yang tersedia di
lingkungan

sekolah.

Menurut Associiation for

Education

Communication

Teclmology (AECT) sumber belajar adalah berbagai sumber baik iiu berupa data,
orang atau wujud tertentu yang dapat digunakan oleh siswa dalam belajar baik yang
digunakan secara terpisah maupun secaira terkombinasi sehingga mempermudah
siswa dalam mencapai tujuan belajarnya.

4

Dannono. Manajemen Dan Tata Kerja Pe1pustukaan Sekolah, Op, Cit., h. 3

4

Ditinjau dari segi pendayagunaan AECT membedakan sumber belajar
menjadi dua macam, yaitu :
a. Sumber belajar yang dirancang atau sengaja dibuat untuk digunakan dalam
kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Sumber belajar
yang dirancang tersebut dapat be mpa buku teks, buku paket, slide, film, video
dan sebagainya yang memang dirancang untuk membantu mencapai tujuan
pembelajaran tertentu.
b. Sumber belajar yang tidak dirancang atau tidak sengaJa dibuat untuk
membantu tujuan pembelajaran. Jenis ini banyak terdapat di sekeliling kita
dan jika suatu saat kita membutuhkan maka kita tinggal memanfaatkannya.
Contohnya sumber belajar jenis iini adalah tokoh masyarakat, alim ulan1a dan
museum. 5
Berdasarkan penjelasan diatas, bahwa perpustakaan sekolah adalah alat bantu
yang

vital, dalam ha! sarana penunjang pendidikan sehingga keberadaan

perpustakaan membantu semangat belqjar siswa/i SMP Negeri I Ciputat dalan1
menumbuhkan minat baca, dan menciiorong membiasakan siswa belajar secara
mandiri. Perpustakaan berfungsi sebagai sarana edukatif, infonnatif, riset dan
rekreasi. Namun kenyataannya belurn semua sekolah memiliki perpustakaan,
sedangkan sekolal1 yang telah mell1lpunyai perpustakaan belum sepenuhnya
memenuhi harapan tersebut, yang disebatbkan oleh berbagai kendala antara lain : (I)

5

Dannono. Manajemen Dan Tata Kerja Perpustnkaan Seka/ah. Op. Cit. , h. 2

5

dalam pemanfaatan perpustakaan bagi siswa; (4) Kurang koordinasi antar
perpustakaan7• Berkenaan dengan ha! tersebut maka _penulis ingin mengambil tema
"PERPUSTAKAAN SEKOLAH SEBA.GAi SUMBER BELAJAR SJSWA STUD!
DI PERPUSTAKAAN SMP NEGERJ 1 CJPUTAT TANGGERANG BANTEN " .

Untuk memenuhi gelar strata satu (S 1) nmu Perpustakaan Dan Informasi. Pemilihan
judul di atas dilatar belakangi oleh beberapa alasan yaitu :
a) Pada sebagian sekolah-sekolah yang ada di Indonesia, khususnya yang ada di
sekolah SMP Negeri 1 Ciputat fangerang-Banten yang berada di wilayah
Cirendeu telah dilengkapi dengan :sarana perpustakaan. Namun perpustakaan
tersebut belum dapat me11jalankan l"Lmgsinya secara ideal dan kurang berperan
aktif dalam kegiatan belajar-mengajar. Hal tersebut mungkin disebabkan oleh
pengelolaannya yang kurang profesional sehingga kurang dapat dimanfaatkan
oleh para siswa/i SMP Negeri I dan Jokasinya yang kurang nyaman.
b) Perlu adanya peningkatan dalam kegiatan pembelajanm agar tujuan pendidikan
yang ideal dapat tercapai. Salah sa1u upaya yang perlu dilakukan yaitu dengan
memberikan perhatian yang besar terhadap perpustal(aan.

7

Depdiknas. Pengembangan Perpustakaan Sebagai Sumber Be/ajar, (Jakarta:

http://www.depdiknas.go.id/sikep/Issue/SENTR1'; l/F37.html) akses pada tanggal 23 Januari 2005

6

b. Perlu adanya peningkatan dalam kegiatan ｰ･ｭ｢ｬｾｪ｡ｲｮ＠

agar tujuan

pendidikan yang ideal dapat tercapai. Salah satu upaya yang perlu dilalrukan
yaitu dengan memberikan perhatian yang besar terhadap perpustakaan.

B. BATASAN DAN PERUMUSAN MASALAH

Agar pembahasan ini tidak meluas, maka penulis hanya membatasi pada
penelitian yang dilakukan di perpustakaan SMP Negeri I Ciputat Tangerang-Banten,
yang dilakukan pada tanggal 20 Agustus sampai dengan 7 November 2006 dengan
mengangkat masalal1 mengenai peranan perpustakaan dalam menmtjang proses
belajar-mengajar.
Adapun perumusan masalal1 yang akan difokuskan adalah sebagai beiikut :
a. Sejauh mana peran perpustakaan sekolah dalam meningkatkan kegiatan,
proses belajar-mengajar?
b. Apakah gmu ikut berpartisipasi dalam pemanfaatan perpustakaan khususnya
mendorong siswa agar memanfaatkan perpustakaan ?
c. Bagaimana peran petugas perpustakaru1 dalrun meningkatkan minat baca
siswa?
d. Sejauh mana ketersediaan fasilitas perpustakaan dalrun menll11jang proses
belajru· siswa?

7

C. TUJUAN PENELITIAN

Tujuan penelitian :
a. Melihat sejauh mana peran perpustakaan dalam menunjang pendidikan
khusnsnya dalam meningkatkan minat baca s1swa SMP Negeri I Ciputat
Tangerang-Banten.
b. Melihat sejauh mana fasilitas perpustakaan dalam menunjang proses belajar
siswa/i SMP Negeri I Ciputat Tangerang-Banten.
c. Melihat sejauh mana faktor pendukung dan penghambat dalam memenuhi
kebutuhan akan informasi di SMP Negeri I Ciputat Tangerang-Banten.
d. .Melihat sejauh mana perhatian kepala sekolah dalam menuajang keberhasilan
pendidikan di SMP Negeri I Cipmtat Tangerang-Banten.

MANFAAT PENELITIAN

Manfaat penelitian adalah :
a.

Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah SMP Negeri 1 Ciputat
Tangerang-Banten, agar meajadi dasar dalam kegiatan belajar-mengajar.

b. Penelitian diharapkan dapat memberikan masukan yang berguna bagi
pengelolaan perpustakaan di se:kolah SMP Negeri 1 Ciputat TangerangBanten, dalam upaya meningkatk an kualitas perpustakaan.

8

D. METODELOGI PENELITIAN

Pendekatan penelitian yang akan digunakan adalah metode penelitian
Deskriptif Analitis yaitu suatu kegiatan yang dilakukan untuk menggambarkan
kondisi yang dilihat dalam lapangan secara apa adanya, berupa data-data mengenai
hal-hal yang diteliti kemudian di analisa, lalu diberikan interpretasi dan diadakan
generalisasi dalam rangka menetapkan sikap dan kriteria yang baik dengan tujuan
untuk mengadakan klasifikasi pekerjaan secara efektif. 7 Berpangkal dari rnmusan
masalah yang ada, maka masalah-masalah yang akan diteliti akan dijelaskan sebagai
berikut:
a. Struktur dan kedudukan perpustakaan SMP Negeri I Ciputat, Tangerang Banten sebagai sumber belajar. Penulis a](an meneliti tentang struktur
organisasi dan Manajemen Perpustakaan SMP Negeri 1 Ciputat, TangerangBanten.
b. Pemberdayaan peran perpustakaan. Penulis akan meneliti apakah perpustakan
sekolah sudah dimanfaatkan oleh siswa/i perpustakaan SMP Negeri 1 Ciputat,
Tangerang-Banten.

Dan

JUga

dalam

sistem

pengolahannya

apakah

pengolaham1ya sudah membantu para siswa dalam mencari informasi yang
dibutuhkan. Sistem pengolahan ini sepe1ii, pengklasifikasian.

7

Moh.Natsir. Metoelogi Penelitian. (Jakarta:Ghal ia Indonesia, 1998) Cet 3, h. 72

9

c. Layanan perpustakaan. Penulis akam meneliti apakah layanan yang selama ini
dilakukan sudah maksimal apa tidak. Layanan perpustalrnan yang akan penulis
teliti

seperti,

pengaturan

mangan

perpustakaan

dan

upaya

petugas

perpustakaan dalan1 memanfaatkan perpustakaan.
Adapun pengumpulan metode yamg digunakan penulis untuk mendapatkan
data-data atau infomiasi dalam penelitian ini adalah :
a.

Penelitian Kepustakaan (library Research)
Penulis membaca literatur yang b'"rkaitan clengan pokok permasalahan dalam
masalah ini,Dan mencari konsep-konsep clan teori yang berkaitan dengan
masalah yang akan di teliti.

b. Survey
Kegiatan ini dilakukan clengan mengaclakan kunjungan langsung ke SMP
Negeri I Ciputat Tangerang-Ban1ten, yang di tetapkan sebelumnya sebagai
objek penelitian dan clari kunjungan tersebut ini diharapkan banyak
keterangan clan data yang bermanfaat dengan cara :
a. Observasi
Yaitu mengamati secara langsumg tentang situasi dan kondisi perpustakaan
dan proses belajar-mengajar di SMP Negeri I Ciputat.
b. Wawancara
Yaitu mencari data-data lewat pertanyaan-pertanyaan yang diajukan secara
lisan kepada sumber-sun1ber data. Wawancara ini dilakukan penulis

10

dengan Kapala Urusan Perpustakaan ,dan Kepala.Sekolah SMP Negeri I
Ciputat Tangerang- Banten
c. Angket
Diberikan kepada pemakai perpustakaan yang ditentukan berdasarkan jumlah
pengunjung perpustakaan setiap harinya. Penulis menggunakan teknik
pengambilan sample aksidental (accidental sample) yaitu mengambil sample
siapa saja yang ada atau kebetulmn ditemui. Pengambilan sample sebanyak 14
% dari jumlah populasi siswa/I S MP Negeri I Ciputat-Tangerang,Banten.

Perhitungan angket ini dapat ditulis dalam model matematika dengan
menggunakan rumus Slovin8

n= N / l + Ne2
Keterangan
n
N
Ne

: Ukuran sampel
: Ukuran Populasi
: Batas kesalahan yang ciliinginkan

Sedangkan untuk teknik pengolahan data memakai rumus :9

P=

F
x 100%
N

8

9

G. Sevilla Coensuelo. Pengantar Metode Penelilia .(Jakarta: UI Press, 1993). h. 161
Ridwan. Dasar-Dasar Statistika. (Bandung: Alphabetis,2003). h. 71

11

Keterangan:
p

: Prosentase

F

: Frekuensi

N

: Jumlah sample yang diol ah

100%

: Bilangan konstan/tetap

E. SISTEMATIKA PENULISAN
Untuk mempermudah pembahasan skripsi ini secara sistematis, maka penulis
membagi menjadi kedalam lima (5) bab. Adapun sistematikanya sebagai berikut:

BAB I. PENDAHULUAN
Bagian ini terdiri dari latar belakang masalah, pembatasan masalah, tujuan
dan kegunaan penelitian.metoclologi penelitian, sistematika penyusunan.

BAB II. LANDASAN TEORI
Bagian ini menguraikan tentang pengertian sumber belajar, perpustakaan
sekolah, fungsi & manfaat perpustakaan sekolah, perpustakaan sekolah
sebagai sumber belajar, landasan operasional perpustakaan sekolah.

BAB III. GAMBARAN UMUM
Bagian ini menguraikan sejarah berdirinya SMP Negeri 1 Ciputat, sejarah
berdirinya perpustakaan SMP Negeri

1 Ciputat, tugas &

fungsi

perpustakaan SMP Negeri I Ciputat, struktur organisasi, sistem layanan &
fasilitas yang dimiliki , koleksi perpustakaan , SDM yang mengolah

12

perpustakaan SMP Negeri I Ciputat, tata tertib perpustakaan SMP Negeri
I Ciputat, lokasi & anggaran perpustakaan SMP Negeri I Ciputat.
BAB IV. PENGEMBANGAN

PER1'USTAKAAN

SEBAGAI

SUMBER

BELAJAR DI SMP NEGERI 1 CIPUTAT.
Bagian ini menguraikan tentarng pengolahan perpustakaan sebagai kegiatan
belajar,

kebijakan pembinaan

dan pengembangan koleksi,program

pengembangan SDM yang menegelola perpustakaan, hubungan antara
pustakawan dengan guru, program kerja perpustakaan yang dilakukan di
perpustakaan SMP Negeri I Ciputat, faktor penghan1bat dan penduknng
yang mennnjang bahwa perpustakaan sebagai sarana belajar.
Bab V. PENUTUP
Bab ini menguraikan kesimpulan dan saran yang berkaitan dengan
pengembangan perpustakaan sekolah sebagai sarana belajar dan di tutup
dengan lampiran setia daftar pustaka
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR LAMPlRAN

" Barang siapa yang mengadakan perjalanan
untuk menuntut ilmu, maka ia adalah perjuang
fisabilillah, dan barang siapa meninggal dunia
dalam perjalanan untuk menuntut ilmu maka
matinya adalah mati syahid"
( Al-Hadist)

13

BABU
TINJAUAN LITERATUR

A. PENGERTIAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH
Perpustakaan sekolah adalah perpustakaan yang tergabung dalam sebuah
sekolah, dikelola sepenuhnya oleh sekolah yang bersangkutan, dengan tujuan utama
membantu sekolah untuk mencapai tujuan khusus sekolah serta tujuan pendidikan
pada umumnya.

11

Perpustakaan sekolah adalah perpustakaan yang berada dalam suatu sekolah
yang kedudukan dan tanggung jawabnya kepada

kepala sekolah yang melayani

masyarakat sekolah yang bersangkutan. 12
Perpustakaan sekolah adalah perpustakaan yang berada pada lembaga
pendidikan sekolah, yang mernpakan bagian integral dari sekolah yang bersangkutan
dan merupakan sumber belajar untuk mendukung tercapainya tujuan pendidikan
sekolah yang bersangkutan. 13
Dari definisi tersebut penulis dapat mengambil kesimpulan dari para ahli
bahwa perpustakaan sekolah adalah perpustakaan yang berada dalam suatu sekolah
yang kedudukan dan tanggung jawabnya kepada kepala sekolah yang melayani

11

Sulistyo-Basuki. Penganlar !/mu Pe17Juswkaan, ( Jakarla: Gramedia Pustaka Utama, 1993) h.50

12

Rohanda."Peran danji111si Perpuslakan Seka/ah", (Bandung:http://www.libitb.ac.id/ipi.bdg/.dog)

yang diakses pada tanggal I 0 Oktober 2006 jam 14.30 WIB
13

Darmono. Manajemen Dan Tata Kei.ja Pe1pus1akaan Seka/ah" (Jakarta: Garansindo,200 I) h .. 6

15

suatu kesimpulan mengenai pengertiar perpustakan, definisi perpustakaan menurut
beliau adalah sebagai berikut :
a)

Suatu gedung atau ruang yang didalamnya tersusun buku-buku untuk
dipergunakan menurut tujuan tertentu.

b) Koleksi buku yang di susun menurnt sistem tertentu untuk tujuan-tujuan
memberi informasi, pendidikan, penelitian, rekreasi, pelestarian dan lain-lain.
c)

Suatu unit kerja yang menyelenggarakan pengumpulan, penyimpanan dan
pemeliharaan koleksi buku yang dikelola secara sistematis untuk digunakan
sebagai sumber informasi. 16
Dari definisi diatas maka penulis dapat menarik suatu kesimpulan, bahwa

suatu_perpustakaan mempunyai persyaratan, antara lain :
a) Koleksi buku
Koleksi dalam konteks saat ini amat beraneka ragam, ha! ini selaras dengan
perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Menurut perkembangannya
dahulu koleksi ditulis dalam bentuk lempengan tanah liat (tablet), pada papyrus,
dan daun lontar, sampai sekarang ini koleksi bukan hanya dalam bentuk
lempengan namun dalam bentuk yang lainnya se_perti kertas, kaset, piringan
hitam, micro film, micro fish. Bahkan dengan kemajuan teknologi dan ilmu
pengetahuan dapat dibentuk menjadi terbitan seperti majalah dan surat kabar.
b) Organisasi dan Pengelolaan

16

Eryono, Kailani; Aziz, Abdul, Batjo. Pedoma11 Pe1pustakaan Masjid, Op. Cit., h.. 3

16

b) Organisasi dan Pengelolaan
Untuk dapat di dayagunakan dengan mudah dan maksimal perlu adanya
pengelolaan terhadap perpustakaan. Pada saat ini pengelolaan tersebut diciptakan
dengan sistem yang baik menyan gkut struktur organisasi, pemilihan dan
pengadaan koleksi, pengolahan bahan pustaka, serta cara-cara menyelengarakan
pelayanan kepada masyarakat yang di layani.
c)

Sarana Dan Prasarana
Sarana dan prasana jelas di perlukan adanya baik yang berupa gedung atau
ruangan, meja baca, anggaran, katrnlog online (OPAC=Online Public Acess

Catalogue),dan katalog kartu.
d) Masyarakat Pemakai (user)
Suatu perpustakaan didirikan dengan maksud untuk di dayagunakan, maka
masyarakat pemakai merupakan salah satu unsur perpustakan. Membina suatu
perpustakan yang tidak di gunakan adalah suatu pemborosan, karena tenaga dan
biaya yang dikeluarkan tidak sepadan dengan manfaat yang diambil.

2. Pengertian Sumber Belajar
Sumber belajar adalah berbagai smmber baik itu berupa data, orang atau wujud
tertentu yang dapat digunakm1 oleh siswa dalam belajar baik yang digunakan secara

17

terpisah maupun secara terkombinasi sehingga mempermudah siswa dalam mencapai
11
.
beIaJarnya.
.
tujuan

Sumber belajar (learning resources) adalah segala sumber baik yang berupa
orang, data, teknik atau prosedur yang memungkinkan seseorang belajar apabila
.
ak s1. dengannya18
bennter
Jadi sangat jelas bahwa sumber belajar jauh lebih luas dari pada perpustakaan
yang hanya berupa kumpulan media cetak saja. Wadah sumber belajar yang
dimaksudkan dalam komponen sistem ins;truksional kita sering sebut 'Pusat Sumber
Belajar" (learning resource

｣･ｮｴ｡ｾＮ＠

Ddinisi dari pusat sumber belajar seperti

dikemukakan oleh Merill dan Drob, ialah :
"an organized activity consisting of a director, staff and equipment hoesed in one or
more specialized facililities for production, procurement and presentation of
instructional materials and provision of developmental and planning services related
to curriculum and teaching on a general university, campus ". 19
Pertun1buhan pusat sun1ber belaj ar merupakan suatu kemajua11 bertahap
dimulai dari perpustakaan yang hanya terdiri dari media cetak (perpustakaan
tradisional) sampai dengan perpustakafill! modern .
17

Dengan semakin meluasnya

Darmono.Manajemen Dan Tata Ke1ja Pe1pustakaan Seka/ah (Jakarta: Grasindo, 2001) h. 5

18

E. Koswara (ed), Dinamika Jriformasi Dalam Era G/oba ,(Bandung: Remaja Rosda Karya, 1998) h.
24
19

Irving R.Merili and Harold A Orob, Criteria for Planing the Coil'ege and Resource Center,

Washington,D.C.,Association for Educational Communications and Tecnology,1977.h. 25

18

belajar-mengajar dengan penekanan pada bahan pengajaran yang baru melalui media
audiovisual, bila digabungkan dengan perpustakaan yang melayani media cetak maka
timbullah pusat multi media, seperti gambar dibawah ini :

Perpustakaan

Pelayanan
audiovisual:
Peralatan +
produksi

Timbulnya pusat sumber belajar (learning resource
pula oleh

perturnbuhan

｣･ｮｴＱｾ＠

dimungkinkan

berikutnya yang berupa pengakuan akan

semakin

dibutuhkannya pelayanan dan kegiatan belajar nontradisional yang membutuhkan
ruangan belajar tertentu sesuai dengan kebutuhan sekolah masing-masing, misalnya
belajar dengan mandiri dengan modul, simulasi dan permainan, dan sebagainya.
Pengernbangan sistern instruksional menurut peningkatan efektivitas kegiatan
belajar-mengajar (KBM) dengan memberikan penekanan pada aktivitas para siswa di
mana kegiatan belajar di kelas dan pada pusat sumber belajar merupakan suatu
rangkaian yang terpadu. Dengan dernikian fungsi sumber belajar sernakin luas lagi.
Menurut Mudhoffir yang di kutip dari buku "Prinsip-Prinsip Pusat Swnber Be/ajar,
halaman 11 '', Beliau Menjelaskan Sebagai Berikut :

19

Ruang hdajar non
tradisional

Pengembangan
system
instrnksional
Pelayanan audio
visual :peralatan+
produksi

Perpustakaan

Pengembangan sistem instTuksional adalah proses yang sistem matis dan
terus-menerns,

yang

akan

membarntu

pengl\Jaran

dalam

mengembangkan

pengalaman-pengalaman belajar yang memungkinkan partisipasi aktif dari siswa di
dalam proses belajar-mengajar. Di sinilah letak hubungan yang penting antara pusat
sumber belajar dengan pengembangan sistem instrnksioanal. Segala sumber dan
balmn, segala macam peralatan audiovisual, segala jenis personel yang ada didalam
pusat sumber belajar dimalrnudkan untuk membantu meningkatkan efektifitas dan
efisiensi interaksi siswa dan pengajar dalam proses belajar-mengajar. 20

3. Tujuan Dan Fungsi Sumber Belajar

20

Mudhoffir,Prinsip-prinsipPengolahan Pus at Sumber Be/ajar (Bandung:Rosdakmya, 1986) h. J0-12

20

Tujuan Sumber belajar

Tujuan sumber belajar menurrnt Mudhoffir dalam buku prinsip-prinsip
pengolahan sumber belajar ada dua yaitu :
a.

Tujuan umum pusat sumber belajar adalah untuk meningkatkan efektifitas dan
efisiensi kegiatan proses belajar mengajar melalui pengembangan sistem
instruksional. Hal ini dilakukan dengan menyediakan berbagai macam peralatan,
seperti buku-buku pelajaran, alat tulis, bahan ajar yang berbentuk media, seperti
slide, transparansi, film strip, video 1tape dan pemberian layanan sirkulasi audio
visual, ruangan yang nyaman, meja dan kursi, pembimbing dan metode yang
digunakan dalam proses belajar mengajar.

b.

Tujuan khusus pusat sumber belajar yaitu mendorong penggtmaan sistem belajar
yang cocok agar tujuan pendidikan tercapai dengan baik, melaksanakan pelatihan
bagi tenaga pengajar mengenai pengembangan sistem belajar mengajar.
Sedangkan tujuan khusus sumber belajar terdiri dari :
a)

Menyebarkan info1masi yang akan membantu memajukan penggunaan
berbagai sumber belajar dengan efoktif dan efisien.

b) Menyediakan pelayanan produksi bahan pengaja:ran.
c) Memberikan konsultasi untuk moclifikasi dan desain fasilitas sumber belajar.
d) Mengembangakan standar penggunaan sumber belaja:r.
e) Menga:dakan pemeliharaan sumber bela:jar
f) Menyedialcan pelayanan evaluasi untulc menentukan efektifitas berbagai cara

pengajaran.

21

Fungsi Sumber Belajar
Adapun fungsi sumber belajar menurnt ｾｶｩｵ､ｨｯｦｲ＠

terdiri dari :

a) Fungsi pengembangan sistem inslruksional. Fungsi ini membantu sekolah dan
tenaga pengajar dalam merancang dan memilih untnk meningkatkan
efektifitas dan efisiensi proses belajar mengajar, yang meliputi ; perencanaan
kmikulum, identifikasi pilihan progran1 instrnksional, seleksi peralatan dan
bahan, perkiraan bi aya, pen gem bangan staf pengajar, perencanaan program,
prosedm evaluasi dan revisi program.
b) Fungsi pelayanan media. Fungsi ini berhubungan dengan pembuatan rencana
program media dan pelayanan pendukung yang dibutnhkan oleh staf pengajar
dan pelajar. Fungsi ini meliputi ; sistem penggunaan media untuk kelompok
besar dan kecil, fasilitas dan program belajar, pelayanan perpustakaan, dan
pelayanan pemeliharaan , penyampaian dan pelayanan pembelian bahan
pustaka.
c) Fungsi produksi. Fungsi ini berhubungan dengan penyediaan materi atau
bahan instruksional yang tidak dapat diperoleh melalui sumber komersial.
d) Fungsi administrative, Fungsi inii berhubungan dengan semua program yang
akan diterapkan dan melibatkan semua staf dan pemakai. Hal ini meliputi ;
supervise personalia w1tuk media, pengembangan koleksi ballan pengajaran,
pengembangann spesifikasi pend idikan, pengembangan sistem penyampaian,
dan pemeliharaan bahan pengajaran.

22

C. FUNGSI DAN TUGAS PERPUSTA.KAAN SEKOLAH

1. Fungsi Perpustakaan Sekolah
Di zaman dahulu tugas utama dari sekolah adalah melatih kemahiran dalam
pelajaran tertentu untuk tiap mata pelajaran yang di sediakan oleh buku-buku
pelajaran. Cepatnya perkembangan ilmu pengetahuan di segala bidang dewasa ini
membuat manusia sadar, bahwa tugas sekolah tidak cukup melatih ingatan dan
kemahiran dalam beberapa mata pelajaran saja.
Kurikulum yang dinamis, serta piroses belajar yang berdasarkan integrasi dan
koordinasi ini memerlukan sumber-sumber pengetahuan yang luas dan beraneka
ragam ; buku pelajaran, terbitan berkala, pamplet, gambar, guntingan surat kabar
(kliping), dan bahan audio visual (AV). Perpustakaan sekolah harus dapat membantu
para pelajar dalam mengasah otak, memperluas dan memperdalan1 pengetahuan,
melahirkan kecekatan. Perpustakaan seharusnya dapat membantu anak-anak dalan1
aktifitas kurikuler dan extrakulikuler, dengan kata lain perpustakaan sekolah
merupakan satu kesatuan yang integral (terpadu) dengan alat-alat pendidikan yang
lain.
Perpustakaan sekolah berfungsi sebagai pusat infonnasi yang sangat
berpengaruh bagi peningkatan kualitas pendidikan di sekolah. Kita semua menyadari
bahwa perpustakaan sekolah memegang peran yang sangat penting dalam usaha
meningkatkan kualitas pendidikan. Penulis menganalogika11 peran perpustakaan
ibarat sebuah jantung manusia yang ia selalu memompa darah dan mentransfer darah
yang bersih keseluruh tubuh kita, sehingga tubuh kita mendapatkan pasokan darah

23

yang segar setiap detiknya. Bayangkarn seandainya jantung kita tidak berfungsi
sebagai mana mestinya apa yang terjadi pada diri kita, mungkin kita tidak berdaya
bahkan kita bisa mati.
Dari analogi diatas kita dapat menarik suatu kesimpulan bahwa peran
perpustakaan sekolah sangat penting dalam meningkatkan mutu pendidikan. namun
kenyataannya yang penulis lihat langsung ke tempat dan. beberapa artikel yang
penulis baca, pada umumnya kondisin)ya sangat memprihatinkan. Masalah yang
sering di hadapi oleh kebanyakan sekolah pada umumnya adalah :
a) Kmangnya dana yang bisa digunakan untuk menambahjumlah koleksi secara
teratur. Kekmangan dana ini disebabkan oleh tidak adanya peratman yang
memberikan kewenangan kepada sekolah untuk secara khusus menggunakan
dananya bagi pengadaan buku-buku perpustakaan.
b) Pengelolaan perpustakaan kurang profesioanal yang disebabkan oleh
ketiadaan tenaga pengelolaan (pustakawan) yang profesional, sehingga
sekolah tidak memiliki catatan statistik mengenai koleksi perpustakaan serta
pengunjung perpustakaan yang datang setiap harinya. Dan juga koleksi
perpustakaan yang dipinjam atau yang hilang, atau koleksi perpustakan yang
rusak.

24

c) Guru kurang berpartisipasi dalann pemanfaatan koleksi perpustakaan, baik
bagi dirinya sendiri maupun bagi s.iswa.

21

Disini terdapat kenyataan yang bertolak belakang antara kenyataan dan
harapan perpustakaan sekolah yang berkualitas mutlak dibutuhkan dalam upaya
meningkatkan kualitas sumber daya manusia di Indonesia. Sumber daya manusia
yang berkualitas bisa terwujud jika banyak membaca dan menambah ilmu
pengetahuan, sementara ilrnu pengetahuan didapat dengan jalan membaca antara lain
di perpustakaan sekolah. Maka untuk mc3ningkatkan mutu pendidikan di Indonesia,
lebih khusus pada setiap sekolah-sekolah harus memiliki perpustakaan yang
berkualitas. Oleh karena itu peran kepala sekolah sangat penting sekali dalam
meningkatkan peran perpustakaan sebagai sumber belajar bagi para siswa/siswi
SMP Negeri I Ciputat, dengan cara memberikan perhatian yang lebih khusus,
menyedia anggaran dan sebagainya. Perpustakaan yang berkualitas sebaiknya
meliputi pengernbangan koleksi untuk meningkatkan rnutu pelayanan, rnembangun
sarana perpustakaan yang memadai, rneningkatkan sumber daya manusia yang
mengelola perpustakaan, dan meningkatlrnm fasilitas-fasilitas antara lain :
a) Sebagai pusat belajar-mengajar. Perpustakaan sekolah berfungsi untuk
membantu program pendidikan pada umumnya, serta sesuai dengan tujuan
kurikulum masing-rnasing, mengembangkan kemarnpuan anak menggunakan
21

Rachmat llahi. Pemberdayan Peipustakaan Sekolah Dalam Menunjang Proses Belajar-Mengajar :

Studi Kasus pada Perpustakaan Seka/ah ｍ･ｮｴｾ｡ｨ＠
UIN, 2003.11. l l

Unun Jakarta Jnternasional School. Jakarta :

25

sumber informasi bagi gum, perpustakaan sekolah merupakan tempat untuk
membantu guru mengajar, juga tempat bagi guru untuk memperkaya
pengetahuan.
b) Membantu anak didik menjelaskan dan memperluas pengetahuan tentang
suatu pelajaran dikelas dan mengadakan penelitian di perpustakaan.
c) Mengembangkan minat, kemampuan, dan kebiasaan membaca yang menuju
kebiasaan mandiri.
d) Membantu anak untuk mengembangkan bakat, minat dan kegemarannya.
e) Membiasakan anak untuk mencari infom1asi di perpustakaan, kemudahan
anak mencari informasi dalam perpustakaan akan menolongnya kelak dalam
pelajaran selanjutnya.
f)

Perpustakaan sekolah merupakan tempat memperoleh bahan rekreasi sehat,
mela!ui buku-buku bacaan fiksi.

g) Perpustakaan sekolah memperluas kesempatan belajar bagi murid-murid. 22
Koleksi yang lengkap serta variasi yang cukup, memperluas kesempatan pada
pemakaiannya untuk menambah cakrawala pengetahuannya. Sebuah perpustakaan
yang baik dapat memberikan latihan kepada pelajar cara-cara dan menemukan
informasi dalam perpustakaan yang walau bagaimana besamya. Mereka akan
mendapatkan keterampilan menemukan, menjaring,

dan menilai

infonnasi,

kemampuan mereka menarik kesimpulan yang tepat aka11 terbina. Keterampilan-

22

l'edoman Umum l'enye\enggaraan Perpus\a\mm Sel