6 uji linieritas untuk mengetahui asumsi yang diambil benar atau menyimpang dan
persamaan yang diperoleh cocok atau tidak. Setelah kriteria pada uji prasyarat analisis terpenuhi, kemudian dilakukan analisis regresi ganda untuk mengetahui
pengaruh variabel bebas X
1
dan X
2
terhadap variabel terikat Y. Selanjutnya dilakukan uji t untuk mengetahui pengaruh dari masing-masing variabel bebas
terhadap variabel terikat, dan dilanjutkan dengan uji F untuk mengetahui pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat secara bersama-sama. Tahap terakhir adalah
mencari sumbangan relatif SR dan sumbangan efektif SE.
C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil uji prasarat analisis pertama yaitu uji normalitas yang berguna untuk mengetahui data dari sampel penelitian berasal dari populasi yang
berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas dilakukan menggunakan teknik Kolmogorov-Smirnov dan Shapiro-wilk dengan bantuan progam. SPSS for Windows
versi 15.0. untuk menerima atau menolak asumsi normalitas adalah dengan cara membandingkan nilai sig positif dengan nilai probabilitas 0,05 dengan ukuran
sampel N =96, maka data berdistribusi normal. Dari hasil uji Kolmogrov- Smirnov diperoleh hasil untuk kemampuan berfikir kritis adalah 0,087
sedangkan kreativitas siswa adalah 0,087 dan prestasi belajar adalah 0,080 dengan nilai probabilitas diatas
0,05 dinyatakan berdistribusi normal pada tingkat kepercayaan 95. Hasil uji prasarat analisis kedua yaitu uji linearitas. Tujuan uji linearitas
adalah untuk mengetahui bagaimana bentuk hubungan antara satu variabel bebas dengan satu variabel terikat. Adapun ringkasan hasil uji linearitas dan keberartian
regresi linear yang dilakukan menggunakan alat bantu program SPSS 15.0 for windows. Hasil uji linearitas diperoleh harga F
hitung
masing-masing variabel yang diukur lebih kecil dari F
tabel
dan nilai signifikansi 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa hubungan antara masing-masing variabel bebas dengan variabel terikat dalam
bentuk linear. Hasil analisis regresi memperoleh persamaan regresi sebagai berikut: Y =
54,941 + 0,243 X
1
+ 0,148X
2
Persamaan tersebut menunjukkan angka 0,243, menyatakan bahwa jika kemampuan berfikir kritis bertambah sebesar 1 poin, maka
prestasi belajar akuntansi akan mengalami peningkatan sebesar 0,243, sedangkan angka 0,148, menyatakan bahwa jika penambahan kreativitas siswa sebesar 1 poin,
7 maka prestasi belajar akuntansi akan mengalami peningkatan sebesar 0,148, hasil
belajar sebesar 54,941 menyatakan bahwa jika kemampuan berfikir kritis, kreativitas siswa tetap tidak mengalami perubahan maka nilai prestasi belajar akuntansi
sebesar 54,941. Selanjutnya hasil hipotesis pertama dengan uji t memperoleh nilai t
hitung
sebesar 3,381 lebih besar dari t
tabel
sebesar 2,000 pada taraf signifikasi 5, dengan sumbangan relatif sebesar 57 dan sumbangan efektif 19,8. Sehingga Ho ditolak
maka artinya dapat dikatakan bahwa semakin baik kemampuan berfikir kritis maka akan semakin tinggi prestasi belajar akuntansi. Sebaliknya semakin buruk
kemampuan berfikir kritis, maka semakin rendah pula prestasi belajar akuntansi. Hasil penelitian terdahulu oleh Wardani, Adetya Dewi. 2008.”Pengaruh Kemampuan
Kreatif dan Kritis terhadap Prestasi Belajar Fisika, Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Malang. Hasilnya
kemampuan berfikir kreatif, kritis, dan prestasi belajar fisika siswa kelas XI IPA SMA Negeri 2 Madiun memiliki pengaruh signifikan terhadap prestasi belajar fisika
siswa kelas XI IPA SMA Negeri 2 Madiun. Hasil hipotesis kedua dengan uji t memperoleh nilai t
hitung
sebesar 2,207 lebih
besar dari t
tabel
sebesar 2,000 pada taraf signifikasi 5, dengan sumbangan relatif sebesar 43 dan sumbangan efektif 15. Sehingga Ho ditolak maka artinya dapat
dikatakan bahwa semakin tinggi kreativitas siswa akan semakin tinggi prestasi belajar akuntansi, demikian pula sebaliknya semakin rendah kreativitas siswa akan semakin
rendah prestasi belajar akuntansi. Hasil penelitian terdahulu oleh Asep Fauzi 2013 “Pengaruh kreativitas dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada
mata pelajaran Penanganan Material di SMK Negeri 2 Bandung”. Universitas Pendidikan Indonesia yaitu dengan hasil gambaran kreativitas dan motivasi belajar
siswa terhadap hasil belajar berada pada kategori sedang, dan prestasi belajar berada pada kategori lulus dengan cukup. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa
terdapat pengaruh yang signifikan antara kreativitas dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan uji keberartian regresi linear ganda atau uji F diketahui bahwa nilai F
hitung
F
tabel
, yaitu 16,782 3,150 dan nilai signifikansi 0,05, yaitu 0,000.
Hal ini berarti kemampuan berfikir kritis dan kreativitas siswa secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi. Berdasarkan
8 kesimpulan tersebut dapat dikatakan bahwa kecenderungan peningkatan kombinasi
kemampuan berfikir kritis dan kreativitas siswa akan diikuti peningkatan prestasi belajar akuntansi, sebaliknya kecenderungan penurunan kombinasi variabel
kemampuan berfikir kritis dan kreativitas siswa akan diikuti penurunan akan prestasi belajar akuntansi. Sedangkan koefisien determinasi yang diperoleh sebesar 0,348 arti
dari koefisien ini adalah bahwa pengaruh yang diberikan oleh kombinasi variabel kemampuan berfikir kritis dan kreativitas siswa terhadap prestasi belajar akuntansi
adalah sebesar 34,8 sedangkan 65,2 dipengaruhi oleh variabel lain. Dari hasil perhitungan diketahui bahwa variabel kemampuan berfikir kritis
memberikan sumbangan relatif sebesar 57 dan sumbangan efektif 19,8 .
Variabel kreativitas belajar siswa memberikan sumbangan relatif sebesar 43 dan sumbangan
efektif 15. Dengan membandingkan nilai sumbangan relatif dan efektif nampak bahwa variabel kemampuan berfikir kritis memiliki pengaruh yang lebih dominan
terhadap prestasi belajar Akuntansi dibandingkan variabel kreativitas belajar siswa.
D. KESIMPULAN
