PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI KERANGKA TUBUH MANUSIA MELALUI STRATEGI TEAM QUIZ PADA SISWA KELAS IVA SDN DADAPREJO 1 BATU

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI

KERANGKA TUBUH MANUSIA MELALUI STRATEGI TEAM QUIZ PADA SISWA KELAS IVA SDN DADAPREJO 1 BATU

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

OLEH :

RISMA YUSNIA RIZKIAWATI NIM: 201110430311068

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2016

LEMBAR PERSETUJUAN

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI

KERANGKA TUBUH MANUSIA MELALUI STRATEGI TEAM QUIZ PADA SISWA KELAS IVA SDN DADAPREJO 1 BATU

Oleh :

RISMA YUSNIA RIZKIAWATI NIM: 201110430311068

Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan di depan dewan penguji dan disetujui

di Malang, 1 Februari 2016

Menyetujui,

Pembimbing I Pembimbing II

Dra. Tuti Kusniarti, M.Si, M.Pd Ari Dwi Haryono, M.Pd

LEMBAR PENGESAHAN

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI

KERANGKA TUBUH MANUSIA MELALUI STRATEGI TEAM QUIZ

PADA SISWA KELAS IVA SDN DADAPREJO 1 BATU

Oleh: RISMA YUSNIA RIZKIAWATI (201110430311068)

Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dan diterima

untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Mengesahkan:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang

Malang, 5 Februari 2016

Dekan FKIP,

SURAT PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Risma Yusnia Rizkiawati

Tempat tanggal lahir : Bandung, 27 April 1993

NIM : 201110430311068

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Skripsi dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Kerangka Tubuh Manusia Melalui Strategi Team Quiz Pada Siswa Kelas IVA SDN Dadaprejo 1 Batu” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan data sumber kutipan atau daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

Malang, 5 Februari 2016 Yang menyatakan,

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi untuk melengkapi tugas akhir. Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1. Drs. Fauzan, M.Pd selaku rektor Universitas Muhammadiyah Malang.

2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.

3. Dr. Ichsan Anshory, AM, M.Pd selaku ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

4. Dra. Tuti Kusniarti, M.Si, M.Pd selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam membimbing penulis.

5. Ari Dwi Haryono, M.Pd selaku pembimbing II yang telah memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.

6. Bapak Wasito Hadi Prajitno, S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Dadaprejo 1 Batu yang berkenan memberikan ijin untuk melakukan penelitian.

7. Bapak Sasmito Aji, S.Pd selaku wali kelas IVA SDN Dadaprejo 1 Batu sekaligus observer kegiatan pembelajaran dalam penelitian yang telah memberikan banyak saran dan masukan.

8. Siswa kelas IVA SDN Dadaprejo 1 Batu yang telah berpartisipasi dalam kegiatan penelitian.

9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu atas segala dukungan dan bantuannya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Amin

Malang, 5 Februari 2016 Penulis

DAFTAR ISI

Halaman Judul ... i

Lembar Persetujuan ... ii

Lembar Pengesahan ... iii

Surat Pernyataan Keaslian ... iv

Halaman Persembahan ... v

Motto ... vi

Abstrak ... vii

Abstract ... vii

Kata Pengantar ... ix

Daftar Isi ... x

Daftar Tabel ... xi

Daftar Gambar ... xii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang... ... 1

1.2 Rumusan Masalah ... ... 4

1.3 Tujuan Penelitian... ... 4

1.4 Manfaat Penelitian... 5

1.5 Definisi Istilah ... ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7

2.1 Mata Pelajaran IPA ... 7

2.1.1 Hakikat Pembelajaran IPA SD... 7

2.1.2 Pengertian Pembelajaran IPA SD ... 8

2.1.3 Tujuan Pembelajaran IPA SD ... 8

2.1.4 Ruang Lingkup IPA SD ... 9

2.2 Materi Kerangka Tubuh Manusia ... 10

2.3 Strategi Pembelajaran ... 12

2.3.1 Pengertian Strategi Pembelajaran ... 12

2.4 Team Quiz ... 13

2.4.1 Kelebihan dan Kelemahan Team Quiz ... 13

2.4.2 Langkah-langkah Pelaksanaan Strategi Team Quiz ... 14

2.5 Hasil Belajar... 15

2.5.1 Pengertian Belajar ... 15

2.5.2 Prinsip-prinsip Belajar ... 15

2.5.3 Tujuan Belajar ... 16

2.5.4 Hasil Belajar... 16

2.5.5 Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 17

2.6 Hasil Penelitian Relevan ... 18

2.7 Kerangka Pikir ... 20

BAB III METODE PENELITIAN ... 21

1.1 Pendekatan dan Jenis penelitian... 21

1.2 Kehadiran Peneliti ... 22

1.3 Lokasi dan waktu Penelitian ... 22

1.4 Subjek Penelitian ... 22

1.5.1 Kegiatan Pra Penelitian ... 22

1.5.2 Kegiatan Penelitian ... 22

1.6 Instrumen Penelitian ... 25

1.7 Teknik Pengumpulan Data ... 26

1.8 Analisis Data ... 27

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 28

1.1 Paparan Data ... 28

1.1.1 Siklus I ... 28

1.1.1.1 Perencanaan ... 28

1.1.1.2 Pelaksananaan ... 29

1.1.1.3 Observasi... 37

1.1.1.4 Refleksi ... 38

1.1.2 Siklus II ... 39

1.1.2.1 Perencanaan ... 39

1.1.2.2 Pelaksanaan ... 39

1.1.2.3 Observasi... 45

1.1.2.4 Refleksi ... 45

1.1.3 Perbandingan Siklus I dan Siklus II ... 46

1.2 Pembahasan... 48

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 51

5.1 Kesimpulan ... 51

5.2 Saran ... 52

DAFTAR PUSTAKA... ... 53

DAFTAR TABEL

Tabel 3.7 Alur Tahap-tahap Penelitian ... 27 Tabel 4.3 Keterlaksanaan Siklus I dan Siklus II ... 47

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Pikir ... 20

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 23

Gambar 4.1 Guru Melakukan Apersepsi ... 30

Gambar 4.2 Kelompok A Menyiapkan Pertanyaan ... 30

Gambar 4.3 Pertanyaan Kelompok A ... 31

Gambar 4.4 Jawaban Kelompok A ... 32

Gambar 4.5 Guru Melakukan Apersepsi ... 34

Gambar 4.6 Kelompok C Memberikan Pertanyaan untuk Kelompok B ... 35

Gambar 4.7 Jawaban Pertanyaan Kelompok A ... 36

Gambar 4.8 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ... 37

Gambar 4.9 Guru Melakukan Apersepsi ... 40

Gambar 4.10 Guru Menjelaskan Materi ... 41

Gambar 4.11 Pertanyaan dari Kelompok C ... 42

Gambar 4.12 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ... 44

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto. 2003. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: RinekaCipta

Dalvi. 2006. Upaya Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa dalam Pembelajaran dengan Menggunakan Metode Belajar Aktif Tipe Team Quiz: Jurnal Guru.

Majid, Abdul. 2013. Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa. 2010. Praktik Penelitian Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Rositawaty, dkk. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk Kelas IV Sekolah Dasar/Madrasah Ibtiyah. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Samatoa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Index.

Silberman, Melvin. 2011. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Nuansa. Sudjana, Nana. 2004. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. PT Remaja

Rosdakarya.

Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Suprijono, Agus. 2012. Cooperative learning teori & aplikasi paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Susanto, Ahmad. 2015. Teori Belajar & Pembelaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenadamedia Group.

Suyono. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Thobroni, M. & Mustofa, A. 2013. Belajar & Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Uno, B. Hamzah. 2011. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang

Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.

Zaini, Hisyam, dkk. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Center For Teaching Staff Development (CTSD).

1

BAB I PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang

Pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila siswa dapat memahami dan memaknai materi dalam kehidupannya sehari-hari. Kemampuan intelektual siswa sangat menentukan keberhasilan siswa dalam memperoleh hasil belajar secara maksimal. Untuk mengetahui berhasil tidaknya seseorang dalam belajar maka diperlukan evaluasi, tujuannya untuk mengetahui hasil yang diperoleh siswa setelah proses belajar mengajar berlangsung. Jika persentase hasil evaluasi tinggi maka pembelajaran dapat dikatakan berhasil. Sebaliknya, jika persentase hasil evaluasi rendah maka pembelajaran dikatakan tidak berhasil.

Aktivitas siswa pada saat pembelajaran dinilai dalam evaluasi pembelajaran. Aktivitas belajar siswa merupakan suatu rangkaian pembelajaran sehingga menimbulkan perilaku belajar pada diri siswa. Jika dalam pembelajaran siswa berperan aktif maka akan menunjang keberhasilan siswa. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah salah satu mata pelajaran wajib yang diajarkan di sekolah dasar. Mata pelajaran IPA adalah program untuk menanamkan dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai ilmiah pada siswa serta rasa mencintai

dan menghargai kebesaran Sang Pencipta. Ketika mempelajarari IPA siswa dapat

memahami hubungan dengan lingkungan sekitar dengan baik.

Salah satu materi IPA yang diajarkan di sekolah adalah kerangka tubuh manusia. Materi tersebut terdapat dalam Standar Kompetensi 1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya serta

2

pemeliharaannya. Kompetensi Dasar 1.1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya. Materi kerangka tubuh manusia mencakup bagian-bagian rangka dan fungsi tulang rangka berdasarkan bentuknya.

SDN Dadaprejo 1 Batu sebagai salah satu lembaga pendidikan yang berperan mendukung dalam keberhasilan pembelajaran kepada siswa. Namun pada kenyataannya, usaha yang dilakukan pihak sekolah belum maksimal. Hal itu dapat dilihat hasil prestasi belajar mata pelajaran IPA kelas IV-A tahun pembelajaran 2015/2016 yaitu dengan nilai rata-rata 68. Sesuai dengan hasil wawancara kepada guru kelas IV-A SDN Dadaprejo 1 Batu diketahui bahwa pada tahun ajaran 2015/2016 untuk mata pelajaran IPA dengan materi kerangka tubuh manusia KD 1.1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya, KKM yang ditetapkan adalah 68. Dari 20 siswa, siswa yang belum tuntas sebanyak 12 siswa.

Pada mata pelajaran IPA guru menggunakan metode ceramah dan tanya jawab dan sesekali mereka belajar di luar kelas dengan memanfaatkan lingkungan

sekolah. Pada tahun pelajaran 2015/2016 di kelas IV-A SDN Dadaprejo 1 Batu

kegiatan pembelajaran IPA terlihat siswa kurang berminat. Hal ini disebabkan karena beberapa faktor yaitu: 1) siswa kurang konsentrasi saat pembelajaran berlangsung disebabkan siswa sering bermain sendiri pada saat guru memberikan materi, 2) pembelajaran hanya terfokus pada buku karena penggunaan metode atau strategi pembelajaran yang kurang bervariasi menyebabkan siswa pasif, 3) hasil belajar siswa masih rendah disebabkan motivasi belajar siswa kurang antusias.

3

IPA merupakan ilmu yang berupaya untuk membangkitkan minat manusia agar mau meningkatkan kecerdasan dan pemahamannya mengenai alam sekitarnya (Samatoa, 2011: 3). Menciptakan suasana belajar yang disukai oleh siswa, dan hasil belajar yang maksimal guru perlu melakukan suatu inovasi. Salah

satunya ialah dengan strategi team quiz. Dalvi (2006:53) menyatakan bahwa tipe

team quiz dapat menghidupkan suasana dan mengaktifkan siswa untuk bertanya ataupun menjawab.

Menurut Silberman pembelajaran aktif adalah pembelajaran siswa dalam mengemukakan ide-ide yang mereka miliki dengan memecahkan masalah yang ada di kelas serta menerapkan apa yang mereka pelajari di kelas bersama gurunya

(Asmani, 2012: 65). Team quiz merupakan model pembelajaran aktif yang

dikembangkan oleh Mel Silberman yang mana dalam team quiz ini dibagi menjadi

tiga tim. Setiap siswa dalam tim bertanggung jawab untuk menyiapkan kuis jawaban singkat.

Strategi team quiz ini diawali dengan menerangkan materi pelajaran secara

klasikal, lalu siswa dibagi kedalam kelompok besar. Semua anggota kelompok bersama-sama mempelajari materi tersebut melalui lembaran kerja. Mereka mendiskusikan materi tersebut, saling memberi arahan, saling memberikan pertanyaan dan jawaban untuk memahami materi tersebut. Setelah selesai materi maka diadakan suatu pertandingan akademis. Dengan adanya pertandingan akademis ini maka terciptalah kompetisi antar kelompok, para siswa akan senantiasa berusaha belajar dengan motivasi yang tinggi agar dapat memperoleh nilai yang tinggi dalam pertandingan.

4

Penelitian terdahulu tentang model pembelajaran team quiz, hampir sama

dengan penelitian yang dilakukan Rida Catur Ningtyas pada tahun 2013 dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Team Quiz Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas V SDN 2 Bangun Kecamatan Munjungan Kabupaten Trenggalek. Dari hasil evaluasi yang dilakukan selama 2 siklus, dapat diinterpretasikan bahwa kegiatan yang dilakukan peneliti berhasil, hasil belajar siswa meningkat dari 46 % meningkat menjadi 88 %.

Berdasarkan uraian tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian

tindakan kelas dengan judul “Peningkatan hasil belajar IPA materi kerangka

tubuh manusia melalui strategi team quiz pada siswa kelas IV SDN Dadaprejo 1 Batu”

1.2Rumusan Masalah

1.2.1 Apakah strategi team quiz dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi

kerangka tubuh manusia pada siswa kelas IV-A SDN Dadaprejo 1 Batu?

1.2.2 Bagaimana penerapan strategi team quiz dapat meningkatkan hasil belajar

IPA materi kerangka tubuh manusia pada siswa kelas IV-A SDN Dadaprejo 1 Batu?

1.3Tujuan Penelitian

1.3.1 Mendeskripsikan penggunaan strategi team quiz terhadap hasil belajar IPA

materi kerangka tubuh manusia pada siswa kelas IV-A SDN Dadaprejo 1 Batu.

5

1.3.2 Mendeskripsikan penerapan strategi team quiz terhadap hasil belajar IPA

materi kerangka tubuh manusia pada siswa kelas IV-A SDN Dadaprejo 1 Batu.

1.4Manfaat Penelitian

Terdapat beberapa manfaat yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut:

1.4.1 Bagi Guru

Guru dapat mengetahui langkah-langkah pembelajaran team quiz dan dapat membuat siswa terlibat aktif, sehingga dapat digunakan dengan pembelajaran yang lain.

1.4.2 Bagi Siswa

Memungkinkan siswa terlibat secara aktif mengembangkan daya nalar serta mampu berfikir yang lebih kreatif sehingga memotivasi siswa untuk mengikuti proses pembelajaran dengan baik.

1.4.3 Bagi Peneliti

Meningkatkan pemahaman, pengetahuan dan pengalaman dengan

pengguanaan stategi team quiz dalam proses pembelajaran sehingga dapat

dijadikan bekal untuk menjadi guru yang professional dan berkualitas.

1.5Definisi Istilah

Penelitian tindakan kelas ini membatasi istilah tentang konsep yang terkait dengan pengamatan. Batasan istilah adalah sebagai berikut:

6

Hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu. (Suprihatiningrum, 2013: 48).

1.5.2 Ilmu Pengetahuan Alam

IPA merupakan ilmu yang berupaya untuk membangkitkan minat manusia agar mau meningkatkan kecerdasan dan pemahamannya mengenai alam sekitarnya (Samatoa, 2011: 3).

1.5.3 Materi Kerangka Tubuh Manusia

Materi Kerangka Tubuh Manusia tercantum dalam mata pelajaran IPA kelas IV semester 1. Standar kommpetensinya adalah 1. Memahami hubungan

antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya serta

pemeliharaannya. Kompetensi dasarnya adalah 1.1 Mendeskripsikan struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya.

1.5.4 Strategi Team Quiz

Team Quiz yaitu strategi pembelajaran aktif yang dikembangkan oleh Mal Silberman yang mana dalam pembelajaran ini siswa dibagi menjadi 3 tim. Teknik ini dapat meningkatkan rasa tanggung jawab siswa atas apa yang mereka pelajari dengan cara yang menyenangkan dan tidak membuat mereka takut (Zaini, 2009).

BAB I PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang

Pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila siswa dapat memahami dan memaknai materi dalam kehidupannya sehari-hari. Kemampuan intelektual siswa sangat menentukan keberhasilan siswa dalam memperoleh hasil belajar secara maksimal. Untuk mengetahui berhasil tidaknya seseorang dalam belajar maka diperlukan evaluasi, tujuannya untuk mengetahui hasil yang diperoleh siswa setelah proses belajar mengajar berlangsung. Jika persentase hasil evaluasi tinggi maka pembelajaran dapat dikatakan berhasil. Sebaliknya, jika persentase hasil evaluasi rendah maka pembelajaran dikatakan tidak berhasil.

Aktivitas siswa pada saat pembelajaran dinilai dalam evaluasi pembelajaran. Aktivitas belajar siswa merupakan suatu rangkaian pembelajaran sehingga menimbulkan perilaku belajar pada diri siswa. Jika dalam pembelajaran siswa berperan aktif maka akan menunjang keberhasilan siswa. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah salah satu mata pelajaran wajib yang diajarkan di sekolah dasar. Mata pelajaran IPA adalah program untuk menanamkan dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai ilmiah pada siswa serta rasa mencintai dan menghargai kebesaran Sang Pencipta. Ketika mempelajarari IPA siswa dapat memahami hubungan dengan lingkungan sekitar dengan baik.

Salah satu materi IPA yang diajarkan di sekolah adalah kerangka tubuh manusia. Materi tersebut terdapat dalam Standar Kompetensi 1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya serta

pemeliharaannya. Kompetensi Dasar 1.1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya. Materi kerangka tubuh manusia mencakup bagian-bagian rangka dan fungsi tulang rangka berdasarkan bentuknya.

SDN Dadaprejo 1 Batu sebagai salah satu lembaga pendidikan yang berperan mendukung dalam keberhasilan pembelajaran kepada siswa. Namun pada kenyataannya, usaha yang dilakukan pihak sekolah belum maksimal. Hal itu dapat dilihat hasil prestasi belajar mata pelajaran IPA kelas IV-A tahun pembelajaran 2015/2016 yaitu dengan nilai rata-rata 68. Sesuai dengan hasil wawancara kepada guru kelas IV-A SDN Dadaprejo 1 Batu diketahui bahwa pada tahun ajaran 2015/2016 untuk mata pelajaran IPA dengan materi kerangka tubuh manusia KD 1.1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya, KKM yang ditetapkan adalah 68. Dari 20 siswa, siswa yang belum tuntas sebanyak 12 siswa.

Pada mata pelajaran IPA guru menggunakan metode ceramah dan tanya jawab dan sesekali mereka belajar di luar kelas dengan memanfaatkan lingkungan sekolah. Pada tahun pelajaran 2015/2016 di kelas IV-A SDN Dadaprejo 1 Batu kegiatan pembelajaran IPA terlihat siswa kurang berminat. Hal ini disebabkan karena beberapa faktor yaitu: 1) siswa kurang konsentrasi saat pembelajaran berlangsung disebabkan siswa sering bermain sendiri pada saat guru memberikan materi, 2) pembelajaran hanya terfokus pada buku karena penggunaan metode atau strategi pembelajaran yang kurang bervariasi menyebabkan siswa pasif, 3) hasil belajar siswa masih rendah disebabkan motivasi belajar siswa kurang antusias.

IPA merupakan ilmu yang berupaya untuk membangkitkan minat manusia agar mau meningkatkan kecerdasan dan pemahamannya mengenai alam sekitarnya (Samatoa, 2011: 3). Menciptakan suasana belajar yang disukai oleh siswa, dan hasil belajar yang maksimal guru perlu melakukan suatu inovasi. Salah satunya ialah dengan strategi team quiz. Dalvi (2006:53) menyatakan bahwa tipe team quiz dapat menghidupkan suasana dan mengaktifkan siswa untuk bertanya ataupun menjawab.

Menurut Silberman pembelajaran aktif adalah pembelajaran siswa dalam mengemukakan ide-ide yang mereka miliki dengan memecahkan masalah yang ada di kelas serta menerapkan apa yang mereka pelajari di kelas bersama gurunya (Asmani, 2012: 65). Team quiz merupakan model pembelajaran aktif yang dikembangkan oleh Mel Silberman yang mana dalam team quiz ini dibagi menjadi tiga tim. Setiap siswa dalam tim bertanggung jawab untuk menyiapkan kuis jawaban singkat.

Strategi team quiz ini diawali dengan menerangkan materi pelajaran secara klasikal, lalu siswa dibagi kedalam kelompok besar. Semua anggota kelompok bersama-sama mempelajari materi tersebut melalui lembaran kerja. Mereka mendiskusikan materi tersebut, saling memberi arahan, saling memberikan pertanyaan dan jawaban untuk memahami materi tersebut. Setelah selesai materi maka diadakan suatu pertandingan akademis. Dengan adanya pertandingan akademis ini maka terciptalah kompetisi antar kelompok, para siswa akan senantiasa berusaha belajar dengan motivasi yang tinggi agar dapat memperoleh nilai yang tinggi dalam pertandingan.

Penelitian terdahulu tentang model pembelajaran team quiz, hampir sama dengan penelitian yang dilakukan Rida Catur Ningtyas pada tahun 2013 dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Team Quiz Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Pada Siswa Kelas V SDN 2 Bangun Kecamatan Munjungan Kabupaten Trenggalek. Dari hasil evaluasi yang dilakukan selama 2 siklus, dapat diinterpretasikan bahwa kegiatan yang dilakukan peneliti berhasil, hasil belajar siswa meningkat dari 46 % meningkat menjadi 88 %.

Berdasarkan uraian tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul “Peningkatan hasil belajar IPA materi kerangka tubuh manusia melalui strategi team quiz pada siswa kelas IV SDN Dadaprejo 1 Batu”

1.2Rumusan Masalah

1.2.1 Apakah strategi team quiz dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi kerangka tubuh manusia pada siswa kelas IV-A SDN Dadaprejo 1 Batu? 1.2.2 Bagaimana penerapan strategi team quiz dapat meningkatkan hasil belajar

IPA materi kerangka tubuh manusia pada siswa kelas IV-A SDN Dadaprejo 1 Batu?

1.3Tujuan Penelitian

1.3.1 Mendeskripsikan penggunaan strategi team quiz terhadap hasil belajar IPA materi kerangka tubuh manusia pada siswa kelas IV-A SDN Dadaprejo 1 Batu.

1.3.2 Mendeskripsikan penerapan strategi team quiz terhadap hasil belajar IPA materi kerangka tubuh manusia pada siswa kelas IV-A SDN Dadaprejo 1 Batu.

1.4Manfaat Penelitian

Terdapat beberapa manfaat yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut:

1.4.1 Bagi Guru

Guru dapat mengetahui langkah-langkah pembelajaran team quiz dan dapat membuat siswa terlibat aktif, sehingga dapat digunakan dengan pembelajaran yang lain.

1.4.2 Bagi Siswa

Memungkinkan siswa terlibat secara aktif mengembangkan daya nalar serta mampu berfikir yang lebih kreatif sehingga memotivasi siswa untuk mengikuti proses pembelajaran dengan baik.

1.4.3 Bagi Peneliti

Meningkatkan pemahaman, pengetahuan dan pengalaman dengan pengguanaan stategi team quiz dalam proses pembelajaran sehingga dapat dijadikan bekal untuk menjadi guru yang professional dan berkualitas.

1.5Definisi Istilah

Penelitian tindakan kelas ini membatasi istilah tentang konsep yang terkait dengan pengamatan. Batasan istilah adalah sebagai berikut:

Hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu. (Suprihatiningrum, 2013: 48).

1.5.2 Ilmu Pengetahuan Alam

IPA merupakan ilmu yang berupaya untuk membangkitkan minat manusia agar mau meningkatkan kecerdasan dan pemahamannya mengenai alam sekitarnya (Samatoa, 2011: 3).

1.5.3 Materi Kerangka Tubuh Manusia

Materi Kerangka Tubuh Manusia tercantum dalam mata pelajaran IPA kelas IV semester 1. Standar kommpetensinya adalah 1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya serta pemeliharaannya. Kompetensi dasarnya adalah 1.1 Mendeskripsikan struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya.

1.5.4 Strategi Team Quiz

Team Quiz yaitu strategi pembelajaran aktif yang dikembangkan oleh Mal Silberman yang mana dalam pembelajaran ini siswa dibagi menjadi 3 tim. Teknik ini dapat meningkatkan rasa tanggung jawab siswa atas apa yang mereka pelajari dengan cara yang menyenangkan dan tidak membuat mereka takut (Zaini, 2009).