PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH, BUDAYA ORGANISASI, DAN MOTIVASI KERJA GURU TERHADAP KINERJA GURU SD NEGERI DI KECAMATAN TUHEMBERUA, KABUPATEN NIAS UTARA.

PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH, BUDAYA
ORGANISASI DAN MOTIVASI KERJA GURU TERHADAP
KINERJA GURU SD NEGERI DI KECAMATAN
TUHEMBERUA KABUPATEN NIAS UTARA

TESIS

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Administrasi Pendidikan
Pascasarjana UNIMED

Oleh :
YAAMAN ZEGA
NIM. 8146132027

PROGRAM STUDI ADMINISTRASI PENDIDIKAN

PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016

ABSTRACT

Yaaman Zega. NIM 8146132027. Principal Influence Leadership,
Organizational Culture and Work Motivation Against Teacher Elementary
School Teacher Performance in District Tuhemberua, North Nias.
This study aimed to determine the effect of school leadership to the work
motivation of teachers, the influence of organizational culture on job motivation
of teachers, the impact of school leadership on teacher performance, the influence
of organizational culture on teacher performance, and influence work motivation
of teachers on the performance of primary school teachers in the district
Tuhemberua District North Nias. This study used path analysis with respondents
as many as 110 teachers. The findings of the study are principal leadership
directly affects the motivation of teachers' work. It can diketahuai of the path
coefficient calculation results between school leadership with teacher work
motivation is ρ31 = 0.232 at a price tcount = 2,819> ttable = 1.982. Cultural
organizations directly influence the work motivation of teachers. It can diketahuai
of the results were the path coefficient between organizational culture with
teacher work motivation is ρ32 = 0.278 at a price tcount = 3,484> ttable = 1.982.
school leadership directly affects the performance of teachers. It can diketahuai of

the path coefficient calculation results between school leadership with teacher
performance is ρ41 = 0,177 to the price tcount = 3,263> ttable = 1.982. Cultural
organization directly affects the performance of teachers. It can diketahuai of the
results were the path coefficient between organizational culture with the
performance of teachers, ρ42 = 0.178 at a price tcount = 3,277> ttable = 1.982.
Motivation of teachers' work directly affect the performance of teachers. It can
diketahuai of the results were employee motivation path coefficient between
teachers and teacher performance is ρ43 = 0,286 to the price tcount = 3,617> ttable
= 1.982. The results of the study describes the principal leadership,
organizational culture and work motivation of teachers affect the performance of
teachers by 34.6% and the remainder other specified circumstances. It is hoped
the research results can be used to improve the performance of teachers by taking
into account school leadership, organizational culture and work motivation of
teachers in achieving the goals of education in schools.

ii

ABSTRAK

Yaaman Zega. NIM. 8146132027. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah,

Budaya Organisasi, dan Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru SD
Negeri di Kecamatan Tuhemberua, Kabupaten Nias Utara.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan kepala
sekolah terhadap motivasi kerja guru, pengaruh budaya organisasi terhadap
motivasi kerja guru, pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja
guru, pengaruh budaya organisasi terhadap kinerja guru, dan pengaruh motivasi
kerja guru terhadap kinerja guru SD di Kecamatan Tuhemberua Kabupaten Nias
Utara. Penelitian ini menggunakan analisis jalur dengan responden sebanyak 110
guru. Hasil temuan penelitian adalah kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh
langsung terhadap motivasi kerja guru. Hal ini dapat diketahuai dari hasil
penghitungan koefisien jalur antara kepemimpinan kepala sekolah dengan
motivasi kerja guru yaitu ρ31 = 0,232 dengan harga thitung = 2,819> ttabel =
1,982.Budaya organisasi berpengaruh langsung terhadap motivasi kerja guru. Hal
ini dapat diketahuai dari hasil penghitungan koefisien jalur antara budaya
organisasi dengan motivasi kerja guru yaitu ρ32 = 0,278 dengan harga thitung =
3,484> ttabel = 1,982. kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh langsung
terhadap kinerja guru. Hal ini dapat diketahuai dari hasil penghitungan koefisien
jalur antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru yaitu ρ41 = 0,177
dengan harga thitung = 3,263> ttabel = 1,982.Budaya organisasi berpengaruh
langsung terhadap kinerja guru. Hal ini dapat diketahuai dari hasil penghitungan

koefisien jalur antara budaya organisasi dengan kinerja guru yaitu ρ42 = 0,178
dengan harga thitung = 3,277> ttabel = 1,982.Motivasi kerja guru berpengaruh
langsung terhadap kinerja guru. Hal ini dapat diketahuai dari hasil penghitungan
koefisien jalur antara motivasi kerja guru dengan kinerja guru yaitu ρ43 = 0,286
dengan harga thitung = 3,617> ttabel = 1,982. Hasil penelitian menggambarkan
kepemimpinan kepala sekolah, budaya organisasi, dan motivasi kerja guru
mempengaruhi kinerja guru sebesar 34,6% dan sisanya ditentukan keadaan lain.
Dengan demikian diharapkan hasil penelitian dapat digunakan untuk
meningkatkan kinerja guru dengan memperhatikan faktor kepemimpinan kepala
sekolah, budaya organisasi, dan motivasi kerja guru dalam pencapaian tujuan
pendidikan di sekolah.

iii

DAFTAR ISI
ABSTRAK ........................................................................................................
KATA PENGANTAR ......................................................................................
DAFTAR ISI .....................................................................................................
DAFTAR TABEL .............................................................................................
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................

DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................

i
iii
v
vii
viii
ix

BAB I

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................... 8
C. Pembatasan Masalah ................................................................... 8
D. Rumusan Masalah ....................................................................... 9
E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 10
F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 10

BAB II

KAJIAN PUSTAKA
A. Kinerja Guru ................................................................................
B. Kepemimpinan Kepala Sekolah...................................................
1. Kepala Sekolah .....................................................................
2. Kepemimpinan .....................................................................
3. Kepala Sekolah sebagai Pemimpin (Leader) .......................
C. Budaya Organisasi .......................................................................
D. Motivasi Kinerja Guru ................................................................
E. Penelitian yang Relevan...............................................................
F. Kerangka Berpikir .......................................................................
G. Hipotesis ......................................................................................

12
23
23
24
26
31
38

43
45
51

BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ......................................................
B. Populasi dan Sampel Penelitian ..................................................
1. Populasi Penelitian ...............................................................
2. Sampel Penelitian .................................................................
C. Rancangan Penelitian ..................................................................
D. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ...................................
E. Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ................
F. Ujicoba Instrumen .......................................................................
1. Uji Validitas .........................................................................
2. Uji Reliabilitas .....................................................................
G. Teknik Analisis Data ...................................................................
1. Deskripsi Data ......................................................................
2. Uji Kecenderungan ..............................................................
3. Analisis Regresi ....................................................................
a. Uji Normalitas ...............................................................

b. Uji Homogenitas ...........................................................
c. Uji Linearitas dan Keberartian Regresi .........................
4 Uji Hipotesis.........................................................................
a. Perhitungan Analisis Korelasi .......................................
b. Perhitungan Analisis Jalur .............................................

52
52
52
53
55
55
57
59
60
61
63
63
63
64

65
65
66
67
67
67

v

c. Pengujian Jalur .............................................................. 68
d. Pengujian Model Jalur ................................................... 68
H. Hipotesis Statistik ....................................................................... 70
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ............................................................................
1. Deskripsi Data Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah ...
2. Deskripsi Data Variabel Budaya Organisasi ........................
3. Deskripsi Data Variabel Motivasi Kerja Guru .....................
4. Deskripsi Data Variabel Kinerja Guru .................................
B. Uji Persyaratan Analisis ..............................................................
1. Uji Normalitas ......................................................................

2. Uji Linieritas dan Keberartian Regresi .................................
a. Persamaan Regresi Variabel Motivasi Kerja Guru
Atas Kepemimpinan Kepala Sekolah ...........................
b. Persamaan Regresi Variabel Motivasi Kerja Guru
Atas Budaya Organisasi ................................................
c. Persamaan Regresi Variabel Kinerja Guru Atas
Kepemimpinan Kepala Sekolah ....................................
d. Persamaan Regresi Variabel Kinerja Guru Atas
Budaya Organisasi .........................................................
e. Persamaan Regresi Variabel Kinerja Guru Atas
Motivasi Kerja Guru ......................................................
3. Uji Homogenitas ..................................................................
C. Uji Hipotesis ................................................................................
1. Pengujian Hipotesis 1 ...........................................................
2. Pengujian Hipotesis 2 ...........................................................
3. Pengujian Hipotesis 3 ...........................................................
4. Pengujian Hipotesis 4 ...........................................................
5. Pengujian Hipotesis 5 ...........................................................
D. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................
1. Kepemimpinan Kepala Sekolah Berpengaruh Langsung

Terhadap Motivasi Kerja Guru ............................................
2. Kepemimpinan Budaya Organisasi Langsung Terhadap
Motivasi Kerja Guru ............................................................
3. Kepemimpinan Kepala Sekolah Berpengaruh Langsung
Terhadap Kinerja Guru ........................................................
4. Budaya Organisasi Berpengaruh Langsung Terhadap
Kinerja Guru .........................................................................
5. Motivasi Kerja Guru Berpengaruh Langsung Terhadap
Kinerja Guru .........................................................................
E. Keterbatasan Penelitian ...............................................................
BAB V

71
71
73
75
77
79
79
80
81
82
82
84
84
85
87
88
89
89
90
91
91
91
92
93
95
96
97

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................. 99
A. Kesimpulan .................................................................................. 99
B. Implikasi ...................................................................................... 100
C. Saran ........................................................................................... 104

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 107
LAMPIRAN
vi

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Uraian

Hal.

1.1

Faktor Yang Mempengaruhi Kinerja Viethzal ......................

4

2.1

Teori Jalur Sasaran Menurut Colquitt ...................................

13

2.2

Paradigma Penelitian .............................................................

50

3.1

Diagram Jalur ........................................................................

67

4.1.

Histogram Skor Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah ...

72

4.2.

Histogram Skor Variabel Budaya Organisasi........................

74

4.3.

Histogram Skor Variabel Motivasi Kerja Guru .....................

76

4.4.

Histogram Skor Variabel Kinerja Guru .................................

78

4.5.

Diagram Jalur Variabel Penelitian.........................................

87

viii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Uraian

Hal.

1

Instrumen Penelitian ..................................................................

111

2

Sebaran Data Ujicoba Instrumen Angket Kepemimpinan
Kepala Sekolah ..........................................................................

134

Perhitungan Validitas Instrumen Angket Kepemimpinan
Kepala Sekolah ..........................................................................

135

Perhitungan Reliabilitas Instrumen Angket Kepemimpinan
Kepala Sekolah ..........................................................................

137

5

Sebaran Data Ujicoba Instrumen Angket Budaya Organisasi ...

140

6

Perhitungan Validitas Instrumen Angket Budaya Organisasi ...

141

7

Perhitungan Reliabilitas Instrumen Angket Budaya
Organisasi ..................................................................................

143

8

Sebaran Data Ujicoba Instrumen Angket Motivasi Kerja Guru

146

9

Perhitungan Validitas Instrumen Angket Motivasi Kerja Guru

147

10

Perhitungan Reliabilitas Instrumen Angket Motivasi Kerja
Guru ..........................................................................................

149

11

Data Penelitian Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah

152

12

Data Penelitian Variabel Budaya Organisasi

157

13

Data Penelitian Variabel Motivasi Kerja Guru

162

14

Data Penelitian Variabel Kinerja Guru

167

15

Rekapitulasi Data Variabel Penelitian .......................................

172

16

Perhitungan Distribusi Frekuensi ..............................................

176

17

Identifikasi Tingkat Kecenderungan Setiap Variabel
Penelitian ...................................................................................

180

18

Uji Normalitas ...........................................................................

183

19

Uji Kelinieran dan Keberartian Persamaan Regresi Sederhana

205

20

Uji Homogenitas Varians Data .................................................

235

21

Perhitungan Analisis Korelasi Antar Variabel ..........................

254

22

Perhitungan Analisis Jalur ........................................................

257

23

Pengujian Model Jalur ..............................................................

246

24

Perhitungan Pengaruh Antar Variabel .......................................

265

3
4

ix

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Standar Nasional Pendidikan bertujuan menjamin mutu pendidikan
nasional dalam rangka mencerdasarkan kehidupan bangsa dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermatabat. Dalam rangka mencapai
tujuan tersebut, Peraturan Pemerintah nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan (PP No. 19 Tahun 2005), menetapkan delapan Standar
yang harus dipenuhi dalam melaksanakan pendidikan. Kedelapan standar
yang dimaksud meliputi: Standar Isi, Standar Proses, Standar Kompetensi
Lulusan, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan
Prasarana, Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan dan Standar Penilaian
Pendidikan. Salah satustandar yang dinilai langsung berkaitan dengan mutu
lulusan yang diindikasikan oleh kompetensi lulusan adalah standar pendidik
dan tenaga kependidikan. Dalam rangka serta tujuan untuk mencapai mutu
lulusan yang diinginkan, harus ditingkatkan mutu tenaga pendidik (guru),
tenaga kependidikan, pengawas, laboran, pustaka, tenaga administrasi,
pesuruh.
Berdasarkan uraian di atas, maka kinerja guru harus selalu
ditingkatkan mengingat tantangan dunia pendidikan untuk menghasilkan
kualitas sumber daya manusia yang mampu bersaing di era global semakin
ketat. Kinerja guru (performance) merupakan hasil yang dicapai oleh guru
dalam melaksanakan tugas-tugas yang dibebankan kepadanya

1

yang

2
didasarkan atas kecakapan, pengalaman dan kesungguhan serta penggunaan
waktu. Upaya-upaya untuk meningkatkan kinerja itu biasanya dilakukan
dengan cara memberikan motivasi disamping cara-cara yang lain.
Guru adalah orang yang paling penting statusnya di dalam kegiatan
belajar mengajar karena guru memegang tugas yang amat penting, yaitu
mengatur dan mengemudikan bahtera kehidupan kelas. Bagaimana suasana
kelas berlangsung merupakan hasil dari kerja guru. Suasana kelas dapat
“hidup”, siswa belajar tekun tetapi tidak merasa terkekang, atau sebaliknya,
suasana kelas “suram”, siswa kurang bersemangat dan diliputi rasa takut, itu
semua sebagai akibat dari hasil pemikiran dan upaya guru (Suharsimi,
2009:293). Dengan demikian guru memiliki peran penting dalam mengelola
kondisi kelas guna mencapai tujuan yang ingin dicapai.
Kegiatan pembelajaran, dan hasil belajar peserta didik tidak saja
ditentukan oleh manajemen sekolah, kurikulum, sarana dan prasarana
pembelajaran, tetapi sebagian besar ditentukan oleh guru. Baik dan jeleknya
prestasi siswa tergantung dari kinerja guru (Yamin, 2010:23).
Kinerja karyawan adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang
dicapai oleh seseorang karyawan dalam melaksanakan tugasnya sesuai
dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya. Sehingga dapat
disimpulkan bahwa kinerja guru adalah hasil/prestasi yang dicapai guru
dalam melaksanakan tugas atau pekerjaan yang di bebankan kepadanya
(Mangkunegara, 2010:9). Kinerja mempunyai spesifikasi/kriteria tertentu.
Kinerja guru dapat dilihat dan diukur berdasarkan spesifikasi/kriteria
kompetensi yang harus dimiliki guru. Di dalam kinerja guru terdapat

3
beberapa kompetensi yaitu Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Pribadi,
Kompetensi Sosial, Kompetensi Profesional (Pedoman PPL Unnes, 2011:88).
Martinis Yamin dan Maisah (2010) menjabarkan sub-kompetensi dari
kompetensi paedagogik adalah pemahaman wawasan atau landasan
kependidikan,

pemahaman

terhadap

peserta

didik,

pengembangan

silabus/kurikulum, perancangan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran
peserta didik yang mendidik dan dialogis, evaluasi hasil belajar. Dan subkompetensi dari kompetensi profesional adalah konsep struktur dan metode
keilmuan/teknologi/seni yang menaungi/koheren dengan materi ajar, materi
ajaryang ada dalam kurikulum sekolah, hubungan antar mata pelajaran
terkait, penerapan konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari, dan
kompetensi secara profesional dalam konteks global dengan tetap
melestarikan nilai dan budaya nasional.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan di Sekolah Dasar di
Kecamatan Tuhemberua Kabupaten Nias Utara, oleh supervisor pada 159
orang guru di 10 sekolah, tampak sebagian guru belum menunjukkan kinerja
baik dalam menjalankan tugas dan fungsinya, artinya sesuai dengan tugas
pokok dan fungsi guru, seperti : kegiatan dalam merencanakan progam
pengajaran, melaksanakan kegiatan pembelajaran, melaksanakan penilaian,
melaksanakan ulangan harian, menyusun dan melaksanakan program
perbaikan dan pengayaan serta mengadakan pengembangan bidang
pengajaran yang menjadi tanggung jawabnya. Sebagai gambaran profil guru
yang kinerjanya masih rendah, antara lain : guru mengajar secara monoton
dan tanpa persiapan yang matang. Guru masih menggunakan persiapan

4
mengajar dengan sangat sederhana, belum sepenuhnya menggunakan acuan
kurikulum yang dipersyaratkan, dan tidak konsisten dalam implementasi
skenario Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dipersiapkan
dan pada proses pembelajaran guru masih dominan menggunakan metode
ceramah.
Dari uraian di atas dapat dikatakan bahwa kinerja guru bermasalah di
SD Negeri, Kecamatan Tuhemberua, Kabupaten Nias Utara. Keadaan
tersebut tentu disebabkan oleh berbagai macam faktor.Menurut Veithzal
dalam Ambarita, dkk (2014:213) mengungkapkan faktor-faktor yang
mempengaruhi kinerja seseorang karyawan atau pegawai seperti Gambar 1.1
berikut :

Human
performance

=

Ability

+

Motivation

Ability

=

Knowledge

+

Skill

Motivation

=

Attitude

+

Situation

Gambar 1.1. Faktor yang mempengaruhi kinerja,Veithzal (dalam Ambarita,
dkk 2014:213)
Gambar 1.1 di atas menjelaskan bahwa kinerja guru ditentukan oleh
kemampuan (ability) dan motivasi (motivation).
Hasil penelitian yang dilakukan Brahmasari dan Paniel (2009) dan
Widodo (2011) mengemukakan bahwa budaya organisasi mempengaruhi
kinerja guru. Menurut Pidarta (1995) dalam Saerozi (2005:2) mengemukakan

5
ada beberapafaktor yang dapat mempengaruhi kinerja guru dalam
melaksanakan tugasnyayaitu: 1) Kepemimpinan kepala sekolah, 2) Iklim
sekolah, 3) Harapan-harapan,dan4) Kepercayaan personalia sekolah.
Faktor-faktor

yang

dapat

menentukan

kinerja

guru,

seperti

dikemukakan di atas, satu sama lain saling berkaitan dengan yang lain.
Namun terdapat beberapa faktor yang diprediksi memiliki pengaruh yang
lebih dominan terhadap kinerja guru, yakni kepemimpinan kepala sekolah,
budaya organisasidan motivasi.
Kinerja guru tidak lepas dari pengaruh kepemimpinan kepala sekolah.
Pengertian kepemimpinan menurut Gary Yulk dalam Sagala (2011:115)
“Kepemimpinan adalah proses mempengaruhi, memerintah secara persuasif,
memberi contoh, dan bimbingan kepada orang lain untuk mencapai tujuan
yang telah ditetapkan”. Kepemimpinan kepala sekolah memiliki pengaruh
terhadap kinerja guru. Kepala sekolah sebagai seorang pemimpin memiliki
peran yang harus dilaksanakan. Peran atau indikator tersebut untuk
memperbaiki dan meningkatkan situasi belajar mengajar. Prioritas utamanya
yaitu memperbaiki dan meningkatkan mutu belajar dengan memperbaiki
kinerja guru yang menanganinya. Guru memiliki potensi yang besar pada
dirinya masing-masing, namun potensi tersebut belum dinyatakan pada
aktivitas kegiatan mengajar secara penuh karena belum memperoleh
rangsangan dan motivasi dari pengawas selaku pimpinan sekolah maupun
seniornya. Kepemimpinan pembelajaran merupakan kemampuan dalam
mempengaruhi mereka untuk memberi motivasi dan menyadarkan supaya

6
guru-guru bekerja dengan sepenuh kapasitas kemampuan. Kepala Sekolah
dituntut untuk dapat bekerja sama dengan bawahannya, dalam hal ini guru.
Kepala sekolah merupakan salah satu komponen pendidikan yang
berpengaruh dalam meningkatkan kinerja guru. Kepala sekolah bertanggung
jawab atas penyelenggaraan kegiatan pendidikan, administrasi sekolah,
pembinaan

tenaga

kependidikan

lainnya,

dan

pendayagunaan

serta

pemeliharaan sarana dan prasarana (Mulyasa 2004:25). Hal tersebut menjadi
lebih penting sejalan dengan semakin kompleksnya tuntutan tugas kepala
sekolah, yang menghendaki dukungan kinerja yang semakin efektif dan
efisien.
Kepala sekolah sebagai pimpinan tertinggi yang sangat berpengaruh
dan menentukan kemajuan sekolah harus memiliki kemampuan administrasi,
memiliki komitmen tinggi, dan luwes dalam melaksanakan tugasnya.
Kepemimpinan kepala sekolah yang baik harus dapat mengupayakan
peningkatan kinerja guru melalui program pembinaan kemampuan tenaga
kependidikan. Oleh karena itu kepala sekolah harus mempunyai kepribadian
atau sifat-sifat dan kemampuan serta keterampilan-keterampilan untuk
memimpin sebuah lembaga pendidikan. Dalam perannya sebagai seorang
manajer, pemimpin, pendidik, kepala sekolah harus dapat memperhatikan
kebutuhan dan perasaan orang-orang yang bekerja sehingga kinerja guru
selalu terjaga.
Budaya organisasi juga merupakan faktor yang sangat penting dalam
mempengaruhi kinerja guru. Budaya organisasi merupakan pengendali arah
dalam membentuk sikap dan perilaku anggota organisasi, baik secara individu

7
maupun kelompok. Robbin (2007:241) mengatakan bahwa pada umumnya
anggota organisasi akan dipengaruhi oleh aneka sumber daya yang ada.
Budaya organisasi adalah suatu sistem pengertian bersama yang dipegang
oleh anggota organisasi dengan organisasi lain.
Budaya organisasi yang kerap disebut dengan iklim kerja yang
menggambarkan suasana dan hubungan kerja antara sesama guru, antara guru
dengan kepala sekolah, antara guru dengan tenaga kependidikan lainnya serta
antara dinas di lingkungannya merupakan wujud dari lingkungan kerja yang
kondusif. Suasana seperti ini sangat dibutuhkan guru dan kepala sekolah
untuk melaksanakan pekerjaannya dengan lebih efektif. Budaya organisasi
sekolah dapat digambarkan melalui sikap saling mendukung (supportive),
tingkat persahabatan (collegia!), tingkat keintian (intimate) serta kerja sama
(cooperative). Kondisi yang terjadi atas keempat dimensi budaya sekolah
tersebut berpotensi meningkatkan kinerja guru.
Faktor lain yang dianggap mempengaruhi kinerja guru adalah
motivasi. Motivasi merupakan kekuatan pendorong bagi seseorang untuk
melakukan suatu kegiatan yang diwujudkan dalam bentuk perbuatan nyata.
Seorang guru dapat bekerja secara professional jika pada dirinya terdapat
motivasi yang tinggi. Pegawai/guru yang memiliki motivasi yang tinggi
biasanya akan melaksanakan tugasnya dengan penuh semangat dan energik,
karena ada motif-motif atau tujuan tertentu yang melatarbelakangi tindakan
tersebut. Motif itulah sebagai faktor pendorong yang memberi kekuatan
kepadanya, sehingga ia mau dan rela bekerja keras.Mangkunegara (2013:93)
menyimpulkan bahwa motif merupakan suatu dorongan kebutuhan dalam diri

8
pegawai yang perlu dipenuhi agar pegawai tersebut dapat menyesuaikan diri
terhadap lingkungan, sedangkan motivasi adalah kondisi yang menggerakkan
pegawai agar mampu mencapai tujuan dari motif. Artinya pegawai/guru yang
mempunyai motivasi berprestasi tinggi akan mencapai kinerja yang tinggi,
dan sebaliknya mereka yang kinerjanya rendah disebabkan karena motivasi
kerjanya rendah.
Berdasarkan gambaran permasalahan di atas, dapat diprediksi bahwa
kepemimpinan kepala sekolah, budaya organisasidan motivasi kerja
gurumemiliki pengaruh terhadap kinerja guru. Untuk mengkaji prediksi
tersebut perlu dilakukan penelitian ilmiah dengan judul “Pengaruh
Kepemimpinan Kepala Sekolah, Budaya Organisasidan Motivasi Kerja Guru
Terhadap Kinerja Guru SD Negeri di Kecamatan Tuhemberua Kabupaten
Nias Utara”.

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang penelitian yang dipaparkan di atas, maka
dapat diidentifikasi faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kinerja guru,
antara lain :1). Kemampuan (ability);2). motivasi (motivation); 3).Budaya
organisasi; 4). Kepemimpinan kepala sekolah;5). Iklim sekolah;6). Harapanharapan;dan7). Kepercayaan personalia sekolah.

C. Batasan masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, dapat diketahui bahwa
kinerja guru sangat kompleks dan dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor.
Namun dalam penelitian ini, faktor tersebut dibatasi hanya pada faktor (1).

9
Kepemimpinan kepala sekolah, (2). Budaya organisasi, dan (3). Motivasi
kerja guru, dengan pertimbangan bahwaketiga faktor diprediksi merupakan
faktor yang lebih dominan pengaruhnya terhadap peningkatan kinerja guru.
Penelitian ini dapat dilakukan di tingkat dan jenis-jenis sekolah, namun
karena gejala/fenomena yang ditemukan terjadi di sekolah dasar maka
penelitian ini dibatasi hanya di Sekolah Dasar Kecamatan Tuhemberua
Kabupaten Nias Utara.

D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka dapat dirumuskan sebagai
berikut :
1.

Apakah

terdapat

pengaruh

langsung

Kepemimpinan

Kepala

Sekolahterhadap Kinerja Guru SD Negeri di Kecamatan Tuhemberua
Kabupaten Nias Utara?
2.

Apakah

terdapat

pengaruh

langsung

Kepemimpinan

Kepala

Sekolahterhadap Motivasi Kerja GuruSD Negeri di Kecamatan
Tuhemberua Kabupaten Nias Utara?
3.

Apakah terdapat pengaruhlangsung Budaya Organisasi terhadap Kinerja
Guru SD Negeri di Kecamatan Tuhemberua Kabupaten Nias Utara?

4.

Apakah terdapat pengaruhlangsung Budaya Organisasi terhadap Motivasi
Kerja GuruSD Negeri di Kecamatan Tuhemberua Kabupaten Nias Utara?

5.

Apakahterdapat pengaruhlangsung Motivasi Kerja Guruterhadap Kinerja
GuruSD Negeri di Kecamatan Tuhemberua Kabupaten Nias Utara?

E. Tujuan Penelitian

10
Adapun yang menjadi tujuan penelitianini adalah mengetahui :
1.

Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja GuruSD
Negeri di Kecamatan Tuhemberua Kabupaten Nias Utara.

2.

Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Motivasi Kerja
GuruSD Negeri di Kecamatan Tuhemberua Kabupaten Nias Utara.

3.

PengaruhBudaya

Organisasiterhadap

Kinerja

GuruSD

Negeri

di

Kecamatan Tuhemberua Kabupaten Nias Utara.
4.

PengaruhBudaya Organisasi terhadap Motivasi Kerja GuruSD Negeri di
Kecamatan Tuhemberua Kabupaten Nias Utara.

5.

PengaruhMotivasi Kerja Guruterhadap Kinerja GuruSD Negeri di
Kecamatan Tuhemberua Kabupaten Nias Utara.

F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai
berikut:
1.

Manfaat Teoritis
a.

Memberi pengaruh yang berdaya guna bagi kepentingan akademis
dalam bidang ilmu pendidikan khususnya pada Kepemimpinan
Kepala Sekolah, Budaya Organisasi, Motivasi Kerja Guru, dan
Kinerja Guru.

b.

Dapat dijadikan suatu pola dan strategi dalam meningkatkan kinerja
guru di tingkat satuan pendidikan .

c.

Dapat

dijadikan

sebagai

alternatif

model

inovasi

dalam

pengembangan tentang kepemimpinan kepala sekolah, budaya
organisasi, dan motivasi kerja guru terhadap kinerja guru.

11
2.

Manfaat Praktis
Adapun manfaat secara praktis yang diharapkan dari hasil
penelitian ini adalah :
a.

Dalam pengembangan sumber daya manusia di sekolah, hal ini
penting dengan mengetahui sebab-sebab dan cara-cara meningkatkan
kinerja guru, akan meningkat output pendidikan Sekolah Dasar di
Kecamatan Tuhemberua Kabupaten Nias Utara.

b.

Bagi kepala sekolah dan guru, hasil penelitian ini dapat digunakan
sebagai bahan masukan dalam pengambilan kebijakan terutama yang
berhubungan dengan Kepemimpinan Kepala Sekolah, Budaya
Organisasi, Motivasi Kerja Guru, dan Kinerja Guru.

BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pemaparan dari penelitian yang
diperoleh, dinyatakan beberapa hal yang menjadi simpulan sebagai berikut:
1.

Terdapat pengaruh langsung positif Kepemimpinan Kepala Sekolah
terhadap Motivasi Kerja GuruSD Negeri di Kecamatan Tuhemberua
kabupaten Nias Utara dengan koefisien jalur sebesar 0,232 dan
memberikan pengaruh sebesar 5,38 %.

2.

Terdapat pengaruh langsung positif Budaya Organisasi terhadap Motivasi
Kerja Guru SD Negeri di Kecamatan Tuhemberua kabupaten Nias Utara
dengan koefisien jalur sebesar 0,278 dan memberikan pengaruh sebesar
7,73 %.

3.

Terdapat pengaruh langsung positif Kepemimpinan Kepala Sekolah
terhadap Kinerja Guru SD Negeri di Kecamatan Tuhemberua kabupaten
Nias Utara dengan koefisien jalur sebesar 0,177 dan memberikan
pengaruh sebesar 3,13 %.

4.

Terdapat pengaruh langsung positif Budaya Organisasi terhadap Kinerja
Guru SD Negeri di Kecamatan Tuhemberua kabupaten Nias Utara
dengan koefisien jalur sebesar 0,178 dan memberikan pengaruh sebesar
3,16 %.

5.

Terdapat pengaruh langsung positif Motivasi Kerja Guru terhadap
Kinerja Guru SD Negeri di Kecamatan Tuhemberua kabupaten Nias

99

100
Utara dengan koefisien jalur sebesar 0,286 dan memberikan pengaruh
sebesar 8,18 %.

B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian sebagaimana yang telah diuraikan dapat
diberikan implikasi sebagai berikut:
1.

Dengan diterimanya hipotesis penelitian yang pertama yakni terdapat
pengaruh langsung antara Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap
Motivasi Kerja Guru SD Negeri di Kecamatan Tuhemberua Kabupaten
Nias Utara, Jika ingin meningkatkan motivasi kerja guru maka terlebih
dahulu perlu meningkatkan kepemimpinan kepala sekolah melalui
kepribadian yang kuat dan kemampuan dalam mengambil keputusan.
Peningkatan kepemimpinan kepala sekolah melalui kepribadian yang
kuat dan kemampuan dalam mengambil keputusan yaitu: (a).Mampu
secara mandiri mengembangkan diri sebagai upaya pemenuhanrasa
keingintahuannya

terhadap

kebijakan,

teori,

praktik

baru

sehubungandengan pelaksanaan suatu tugas pokok dan fungsi, (b).
Bersikap

terbuka

dalam

melaksanakan

tugas

pokok

dan

fungsi.Kecenderungan untuk selalu menginformasikan secara tranparan
danproporsional kepada orang lain atas segala rencana, proses
pelaksanaan, dankeefektifan, kelebihan dan kekurangan pelaksanaan
suatu tugas pokok danfungsi. (c). Mampu mengendalikan diri dalam
menghadapi masalah dalam pekerjaansebagai kepala sekolah. Memiliki
stabilitas emosi, teliti, cermat, hati-hati dantidak tergesa-gesa dalam
setiap menghadapi masalah sehubungan dengan suatutugas pokok dan

101
fungsi. (d). Memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin
pendidikan. Memilikiminat jabatan untuk menjadi kepala sekolah yang
efektif dan memiliki jiwakepemimpinan yang sesuai dengan kebutuhan
sekolah. Tanpa kepribadian yang kuat dari

kepala sekolah dan

kemampuan mengambil keputusan maka menunjukkan rendahnya
motivasi kerja guru.
2.

Dengan diterimanya hipotesis penelitian yang kedua yakni terdapat
pengaruh langsung antara budaya organisasi terhadap motivasi kerja guru
SD Negeri di Kecamatan Tuhemberua Kabupaten Nias Utara. Jika ingin
meningkatkan motivasi kerja guru maka terlebih dahulu perlu
meningkatkan budaya organisasi. Budaya organisasi dapat ditingkatkan
melalui kemampuan guru beradaptasi dengan lingkungan sekolah.
Peningkatan budaya organisasi dapat dilakukan dengan meningkatkan
kemampuan kepala sekolah dan guru dalam pembagian tugas yang ada di
sekolah untuk melihat dengan jelas apa yang menyebabkan seorang guru
turut dalam setiap kegiatan di sekolah. Selain itu, perlu perbaikan
kebiasaan-kebiasaan buruk seorang guru.Upaya untuk meningkatkan
kebiasaan-kebiasaan buruk seorang guru dapat dilakukan dengan
meningkatkan kemampuan profesional sebagai guru. Dengan adanya
perbaikan dalam hal ini akan memberikan pengaruh yang baik terhadap
motivasi kerja guru.

3.

Dengan diterimanya hipotesis penelitian yang ketiga yakni terdapat
pengaruh langsung antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja
guru SD Negeri di Kecamatan Tuhemberua Kabupaten Nias Utara. Jika

102
ingin

meningkatkan

kinerja

guru

maka

terlebih

dahulu

perlu

meningkatkan kepemimpinan kepala sekolah melalui kepribadian yang
kuat dan kemampuan dalam mengambil keputusan. Peningkatan
kepemimpinan kepala sekolah melalui kepribadian yang kuat dan
kemampuan dalam mengambil keputusan yaitu: (a). Mampu secara
mandiri

mengembangkan

keingintahuannya

terhadap

diri

sebagai

kebijakan,

upaya

pemenuhanrasa

teori,

praktik

baru

sehubungandengan pelaksanaan suatu tugas pokok dan fungsi, (b).
Bersikap

terbuka

dalam

melaksanakan

tugas

pokok

dan

fungsi.Kecenderungan untuk selalu menginformasikan secara tranparan
danproporsional kepada orang lain atas segala rencana, proses
pelaksanaan, dankeefektifan, kelebihan dan kekurangan pelaksanaan
suatu tugas pokok danfungsi. (c). Mampu mengendalikan diri dalam
menghadapi masalah dalam pekerjaansebagai kepala sekolah. Memiliki
stabilitas emosi, teliti, cermat, hati-hati dantidak tergesa-gesa dalam
setiap menghadapi masalah sehubungan dengan suatutugas pokok dan
fungsi. (d). Memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin
pendidikan. Memilikiminat jabatan untuk menjadi kepala sekolah yang
efektif dan memiliki jiwakepemimpinan yang sesuai dengan kebutuhan
sekolah. Tanpa kepribadian yang kuat dari

kepala sekolah dan

kemampuan mengambil keputusan maka menunjukkan rendahnya kinerja
guru.
4.

Dengan diterimanya hipotesis penelitian yang keempat yakni terdapat
pengaruh langsung antara budaya organisasi terhadap kinerja guru SD

103
Negeri di Kecamatan Tuhemberua Kabupaten Nias Utara. Jika ingin
meningkatkan kinerja guru maka terlebih dahulu perlu meningkatkan
budaya organisasi. Budaya organisasi dapat ditingkatkan melalui
kemampuan guru beradaptasi dengan lingkungan sekolah. Peningkatan
budaya organisasi dapat dilakukan dengan meningkatkan kemampuan
kepala sekolah dan guru dalam pembagian tugas yang ada di sekolah
untuk melihat dengan jelas apa yang menyebabkan seorang guru turut
dalam setiap kegiatan di sekolah. Selain itu, perlu perbaikan kebiasaankebiasaan buruk seorang guru. Upaya untuk meningkatkan kebiasaankebiasaan buruk seorang guru dapat dilakukan dengan meningkatkan
kemampuan profesional sebagai guru. Dengan adanya perbaikan dalam
hal ini akan memberikan pengaruh yang baik terhadap kinerja guru.
5.

Dengan diterimanya hipotesis penelitian yang kelima yakni terdapat
pengaruh langsung antara motivasi kerja guru terhadap kinerja guru SD
Negeri di Kecamatan Tuhemberua Kabupaten Nias Utara. Jika ingin
meningkatkan kinerja guru maka terlebih dahulu perlu meningkatkan
motivasi kinerja guru. Peningkatan Motivasi kerja guru dapat dilakukan
dengan membuat guru senang terhadap pekerjaan. Hal ini dapat
dilakukan dengan cara: (a). Jika ada sesuatu yang tidak beres, diusahakan
mencari siapa yang bersalah atas hal itu secara tepat; (b). Jelaskan kepada
bawahan mengenai suatu kesalahan secara spesifik dan berilah
kesempatan pada orang yang bersalah untuk mengetahui secara jelas
kesalahannya; (c).Seharusnya dapat mengendalikan diri pada saat
mengkritik seseorang; (d). Seharusnya kita biasa memberikan kritik

104
secara pribadi; (e). Seharusnya memuji terlebih dahulu sebelum
memberikan kritik; (f). Tunjukkan bahwa kita turut bertanggung jawab
atas kesalahan bawahan; (g). Dengarkan dengan sabar penjelasan dan
alasan dari orang yang melakukannya; (g). Bantulah guru tersebut untuk
memperoleh kembali kepercayaan dan harga dirinya; (9). Seharusnya
bisa memaafkan dan melupakan suatu kesalahan. Kondisi ini jelas
memberikan pengaruh terhadap peningkatan kinerja guru.

C. Saran
Berdasarkan uraian dalam simpulan dan implikasi hasil penelitian
maka dapat diberikan beberapa saran sebagai berikut:
1.

Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Nias Utara
a.

Untuk meningkatkan kinerja guru, perlu menjadi perhatian Dinas
Pendidikan Kabuapten Nias Utara untuk memilih dan menempatkan
kepala sekolah yang berkompetensi di sekolah-sekolah di wilayah
Kabupaten Nias Utara. Hal ini mengingat tugas dan tanggungjawab
kepala sekolah yang sangat besar. Selain itu, Dinas Pendidikan
Kabupaten Nias Utara perlu meningkatkan kinerja guru dalam
pengawasan

dalam

hal

perencanaan

proses

pembelajaran,

pelaksanaan pembelajaran dan penilaian hasil pembelajaran.
b.

Dinas pendidikan juga dengan memberikan kesempatan yang sama
bagi seluruh kepala sekolah untuk mengikuti pelatihan atau seminar.
Penyelenggaraan pemilihan atau penilaian untuk kepala sekolah
terbaik juga perlu diadakan sehingga menjadi dorongan bagi kepala

105
sekolah semakin mengutamakan pencapaian tujuan sekolah dan
dapat menetapkan standar kinerja yang diterapkannya di sekolah.

2.

Kepala Sekolah
a.

Kepala sekolah lebih meningkatkan pengetahuan dan keterampilan
dalam

melaksanakan

melaksanakan

tugasnya

kepemimpinan

di

sekolah

sehingga

termasuk

lebih

dalam

meningkatkan

profesionalisme guru dalam mengajar.
b.

Kepala sekolah memberikan motivasi kerja kepada guru agar
meningkatkan hasil belajar di sekolah, dengan memperhatikan
struktur tugas yang jelas, tanggungjawab yang penuh dalam tugas,
adanya kerjasama yang baik dapat menghasilkan kinerja yang baik.

c.

Kepala sekolah disarankan untuk meningkatkan kompetensinya
dalam membangun hubungan antar anggotanya, pengembilan
keputusan, mengendalikan jalannya organisasi dan memberikan
penghargaan atau sanksi kepada

bawahan. Kepala

sekolah

diharapkan dapat meningkatkan kinerja guru melalui bimbingan
terhadap guru dalam hal; perencanaan proses pembelajaran,
pelaksanaan proses pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
3.

Guru.
a.

Para guru hendaknya berusaha untuk meningkatkan pengetahuan dan
keterampilan diri dengan mengikuti berbagai pendidikan dan
pelatihan untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam mengajar.

106
b.

Tetap menjunjung tinggi etika dalam bekerja dan mendasari setiap
aktivitasnya di sekolah.

c.

Tetap fokus dalam menanamkan rasa cinta dan kegembiraan dalam
bekerja sebagai guru dimanapun guru itu belajar.

d.

Guru hendaknya mendukung dan bersedia membantu kepala sekolah
dalam segala hal yang menyangkut mengenai kemajuan sekolah.
Guru hendaknya memberikan saran yang membangun bagi kepala
sekolah serta sama-sama bersedia saling mengoreksi satu sama lain
untuk meningkatkan kerja masing-masing.

4.

Kepada peneliti.
Kepada peneliti lain bahwa penelitian ini perlu ditindaklanjuti
khususnya yang berkaitan dengan kepemimpinan kepala sekolah, budaya
organisasi dan motivasi kerja guru terhadap kinerja guru. Mengingat
kinerja guru sangat dibutuhkan untuk mencapai tujuan pendidikan yang
lebih baik bagi sekolah. Selain itu perlu dikembangkan hal-hal lain yang
berkaitan dengan kinerja guru diluar variabel yang telah dikaji dalam
penelitian ini.