Materi pengembangan kognitif anak berdasarkan kompetensi dasar KD

PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017 133 4 Lingkup Perkembangan Tingkat Pencapaian Perkembangan AnakMateri Usia 4-5 Tahun Materi pembelajaran Dsb.

5. Penyusunan materi pembelajaran di TK dalam lingkup perkembangan kognitif

Perkembangan kognitif merupakan salah satu dari enam lingkup perkembangan anak yang harus dikembangkan pada anak usia dini di Taman Kanak-Kanak. Pengembangan materi pembelajaran yang menyangkut kognitif anak amatlah penting agar anak dapat berkembang kecerdasan intelektualnya sesuai dengan tahapan usianya dan agar anak dapat belajar memecahkan masalah, berpikir logis dan berpikir simbolik, sehingga dia mampu eksis dalam segala lapangan kehidupan. Materi pembelajaran kognitif sangat penting disampaikan pada anak usia dini untuk meletakan dasar-dasar berpikir anak, mampu memecahkan masalah sendiri, memeiliki rasa ingin tahu yang tinggi, dan memiliki keterampilan berpikir tingkat tinggi. Sehingga dia dapat berkiprah dalam memenuhi kebutuhan hidupnya secara pribadi, keluarga dan masyarakatnya. Pengembangan materi pembelajaran dalam kegiatan pengembangan kognitif anak di TK hendaknya disesuaikan dengan Kurikulum 2013 PAUD dalam Permendikbud Nomor 146 Tahun 2014 dan standar tingkat pencapaian perkembangan anak sesuai dengan Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014.

a. Materi pengembangan kognitif anak berdasarkan kompetensi dasar KD

Penyusunan materi pembelajaran bagi anak di TK dalam lingkup perkembangan kognitif didasarkan pada kompetensi dasar KDyang mengacu pada Permendikbud Nomor 46 Tahun 2014. Adapun kompetensi dasar dan materi yang dapat dikembangkan dalam lingkup perkembangan kognitif adalah sebagai berikut: 1 Memiliki perilaku yang mencerminkansikap ingin tahu 2.2 PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017 4 KP 134 Materi yang dapat disajikan guru dari kompetensi dasar ini adalah menstimulasi anak agar memiliki rasa ingin tahu dengan cara memberikan materi pembiasaan eksploratif, teknik bertanya, cara menjawab dan pengenalan dengan berbagai ensiklopedi yang berhubungan dengan dunia plora dan pauna. Dalam proses pembelajaran guru dapat memulai dengan mengamati objek tertentu sesuai tema. Misalnya mengamati gambar binatang, kendaraan, tumbuhan, dan sebagainya. Materi tersebut diyakini akan memancing rasa ingin tahu anak. 2 Memiliki perilaku yang mencerminkansikap kreatif 2.3 Materi yang dapat disajikan guru dari kompetensi dasar ini adalah menstimulasi anak agar memiliki pemahaman tentang sikap kreatif, perilaku kreatif dan tindakan kreatif. Diantara materi yang dapat diberikan guru dalam membangun sikap kreatif anak usia dini di TK adalah melalui pemberian materi origami, dimana anak diajak untuk menggunting, melipat dan menempel kertas. Materi tersebut diharapkan dapat membangun krativitas anak. Pengembangan sikap kreatif ini juga dapat dilakukan dalam semua kompetensi dasar pengetahuan dan keterampilan, misalnya membuat hasil karya, guru dapat mengajak anak untuk secara kreatif dalam menyelesaikan hasil karyanya masing-masing. 3 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari dan berperilaku kreatif 3.5 Menyelesaikan masalah sehari- harisecara kreatif, 4.5. Materi yang dapat disajikan guru dari kompetensi dasar ini adalah menstimulasi anak dengan materi cara mengenali masalah, cara mengetahui penyebab masalah, dan cara mengatasi masalah. Memecahkan masalah sehari-hari pada anak usia dini dilakukan dengan materi pembelajaran seperti cara menggunakan toilet, cara membuat teh manis, cara memakai baju, celana, kaos kaki, sepatu, dan sebagainya. 4 Mengenal benda-benda di sekitarnya nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya, PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017 135 4 3.6. Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda di sekitar yang dikenalnya nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya melaluiberbagai hasil karya, 4.6. Materi yang dapat disajikan guru dalam proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar ini adalah, a bentuk dua dimensi persegi, segitiga, bulat, segi panjang, b bentuk tiga dimensi kubus, balok, limas,tabung, ukuran panjang-pendek, besar-kecil, berat-ringan, sebentar-lama, bilangan satuan,puluhan, c tekstur kasar-halus, keras-lunak,d suara cepat-lambat, keras-halus, tinggi-rendah,e pengelompokkan berdasarkan warna, bentuk, f ukuran, fungsi, warna-bentuk, warna-ukuran, ukuran-bentuk, warna- ukuran-bentuk, g membandingkan benda berdasarkan ukuran “lebih dari - kurang dari”, “palingter, h mengurutkan benda berdasarkan seriasi kecil-sedang-besar, i Mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi sangat kecil- lebih kecil- kecil- besar- lebih besarpaling besar. j Pola ABC-ABC, ABCD-ABCD berdasarkan urutan warna, bentuk, ukuran, bunyi, warna, fungsi,sumber, dll. k Mencocokkan lambang bilangan dengan jumlah bilangan. 5 Mengenal lingkungan sosial keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi 3.7 Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan sosial keluarga, teman, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi,dan gerak tubuh, 4.7. Materi yang dapat disajikan guru dalam proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar ini adalah: a Keluarga inti hubungan dalam keluarga, peran, kebiasaan, garis keturunan, dst., b Teman nama, ciri-ciri, kesukaan, tempat tinggal dst., c Lingkungan geografis pedesaan, pantai,pegunungan, kota, d Kegiatan orang-orang di pagi, siang, sore hari, dst., e Pekerjaanprofesi petani, buruh, guru, dll., f Budaya PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017 4 KP 136 perayaan terkait adat, pakaian, tarian,makanan, dst., g Tempat-tempat umum sekolah, pasar, kantor pos, kantor polisi, terminal, dst.,h Jenis-jenis transportasi transportasi darat, air, udara, transportasi dahulu, dan sekarang, i Lambang negara. Disamping itu dapat pula dikenalkan tempat ibadah seperti mesjid, gereja, pura dan sebagainya, keluarga besar yang terdiri dari ayah, ibu, adik, kakak, kakek, nenek, paman dan bibi, dan alat tranportasi darat, laut, dan udara. 6 Mengenal lingkungan alam hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batubatuan, dll. 3.8. Menyajikan berbagai karya yang berhubungan dengan lingkungan alam hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll. dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh, 4.8. Contoh dalam kompetensi dasar ini adalah mengenalkan nama-nama binatang, tanaman di sekitar sekolah, cuaca panas dan dingin, tanah, batu-batuan dan sebagainya. Disamping itu guru dapat menyajikan materi dalam proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi dasar ini adalah: a bermacam bentuk dan warna daun dan bermacam akar, b berkembang biak biji stek cangkok beranak membelah diridaun, c cara merawat tanaman, dst., d gejala alam angin, hujan, cuaca, siang-malam, mendung, siklus air, dst., tanah, batu,e sebab akibat kejadian, dan seterusnya. Hal penting yang harus diperhatikan guru dalam menyusun materi pembelajaran dalam lingkup perkembangan kognitif adalah sebagai berikut: 1 Ketika guru menyusun materi pengembangan kognitif anak dalam KD anak memiliki rasa ingin tau, di sini sangat diperlukan sikap kreatif guru dalam menyusun materi pembelajaran. Disamping itu guru hendak melakukan berbagai inovasi inovatif merancang materi kegiatan pembelajaran yang dapat mensitimulasi anak agar mereka memiliki rasa PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017 137 4 ingin tahu dan termotivasi untuk melakukan berbagai aktivitas untuk memenuhi karakter keingintahuannya. 2 Dalam menyusun materi pembelajaran bagi anak usia dini di TK hendaknya dilakukan secara sungguh-sungguh dan penuh tanggung jawab. Sehingga materi yang disampaiakan sesuai dengan kebutuhan anak. b. Materi PembelajaranLingkup Perkembangan Kognitif anak Berdasarkan Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Tingkat pencapaian perkembangan anak TPPA dalam lingkup perkembangan kognitif sesuai Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 meliputi aspekbelajar dan pemecahan masalah, berpikir logis, dan berpikir simbolik. Adapun tingkat pencapaian perkembangan anak dalam lingkup perkembangan kognitif untuk setiap aspeknya adalah sebagai berikut: Tabel 4. 6Lingkup perkembangan kognitif Lingkup Perkembangan Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak Usia 4 – 5 tahun Usia 5 – 6 tahun A. KognitifBela jar dan Pemecahan Masalah 1. Mengenal benda berdasarkan fungsi pisau untuk memotong, pensil untuk menulis 2. Menggunakan benda- benda sebagai permainan simbolik kursi sebagai mobil 3. Mengenal konsep sederhana dalam kehidupan sehari-hari gerimis, hujan, gelap, terang, temaram dsb 4. Mengetahui konsep banyak dan sedikit 5. Mengkreasikan sesuatu sesuai dengan idenya sendiri yang terkait dengan berbagai pemecahan masalah 1. Menunjukkan aktivitas yang bersifat eksploratif dan menyelididk seperti: apa yang terjadi ketika air ditumpahkan 2. Memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari- hari dengan cara yang fleksibel dan diterima social 3. Menerapkan pengetahuan atau pengalaman dalam konteks yang baru 4. Menunjukkan PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2017 4 KP 138 6. Mengamati benda dan gejalan dengan rasa ingin tahu 7. Mengenal pola kegiatan dan menyadari pentingnya waktu 8. Memahami posisikedudukan dalam keluarga, ruang, lingkungan social misal: sebagai peserta didikanakteman sikap kreatif dalam menyelesaikan masalah ide, gagasan di luar kebiasaan

B. Berpikir Logis

1. Mengklasifikasikan benda berdasarkan fungsi, bentuk atau warna atau ukuran 2. Mengenal gejala sebab akibat yang terkait dengan dirinya 3. Mengklasifikasikan benda ke dalam kelompok yang sama atau kelompok yang sejenis atau kelompok yang berpasangan dengan 2 variasi 4. Mengenal pola missal AB-AB dan ABC-ABC dan mengulanginya 5. Mengurutkan benda berdasarkan 5 seriasi ukuran atau warna 1.Mengenal perbedaan berdasarkan ukuran: “lebih dari”, “kurang dari”; dan “palingter” 2.Menunjukkan inisiatif dalam memilih tema permainan seperti: “ayo kita bermain pura-pura seperti burung” 3.Menyusun perencanaan kegiatan yang akan dilakukan 4.Mengenal sebab- akibat tentang lingkungannya angin bertiup menyebabkan daun bergerak, air dapat menyebabkan sesuatu menjadi basah 5.Mengklasifikasikan benda berdasarkan warna, bentuk, dan ukuran 3 variasi 6.Mengklasifikasikanb enda yang lebih banyak ke dalam kelompok yang sama atau kelompok yang