HUBUNGAN PEMBERIAN PENGUATAN (REINFORCEMENT) DENGAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI 010006 SEI. APUNG KECAMATAN TANJUNGBALAI KABUPATEN ASAHAN T.A 2016/2017.
HUBUNGAN PEMBERIAN PENGUATAN (REINFORCEMENT)
DENGAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS
IV SD NEGERI 010006 SEI. APUNG
KECAMATAN TANJUNGBALAI
KABUPATEN ASAHAN
T.A 2016/2017
Diajukan Untuk Memenuhi Persyarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar S-I
OLEH :
AYU LESTARI SAMBAS
NIM. 1131111005
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
Sambas, Ayu Lestari. 2017. Hubungan Pemberian Penguatan (Reinforcement)
dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 010006 Sei. Apung
Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten Asahan T.A 2016/2017. Skripsi.
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan. Pembimbing, Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd.
Kata Kunci: Penguatan, Hasil belajar IPA
Masalah dalam penelitian ini adalah guru masih sering mengabaikan
pentingnya pemberian penguatan. Hal tersebut membuat siswa merasa tidak ada
penghargaan atas partisipasinya dalam pembelajaran, sehingga rendahnya hasil
belajar yang dicapai. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui deskripsi
pemberian penguatan (Reinforcement) Siswa di Kelas IV SD Negeri 010006 Sei.
Apung Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten Asahan dan mengetahui hubungan
pemberian penguatan (reinforcement) dengan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD
Negeri 010006 Sei. Apung Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten Asahan.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian korelasi dengan menggunakan
pendekatan yang kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas IV SD Negeri 010006 Sei. Apung Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten
Asahan T.A 2016/2017 yang berjumlah 53 orang. Sampel penelitian sebanyak 53
orang. Teknik yang digunakan dalam pengambilan sampel adalah total sampling
yaitu pemilihan sampel dimana seluruh populasi dipilih sebagai sampel. Teknik
pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Perhitungan pengujian
hipotesis menggunakan bantuan program SPSS versi 15 dan Microsoft Excel
2007
Teknik pengujian hipotesis menggunakan uji korelasi dan uji hipotesis
(Uji t). Sebelumnya dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas, Uji linieritas dan
uji homogenitas. Pengujian hipotesis dengan taraf signifikan 5% diperoleh hasil
yang menunjukkan bahwa antara kedua variabel tersebut diperoleh: rhitung > rtabel
yaitu 0,307 > 0,276 Dan uji keberartian (uji t) diperoleh thitung > ttabel yaitu 2,30>
2,00. Berdasarkan hasil pengujian dan dengan diterimanya hipotesis penelitian ini,
maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara variabel
pemberian penguatan (Reinforcement) dengan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD
Negeri 010006 Sei.Apung Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten Asahan T.A
2016/2017. Disarankan sebaiknya penguatan tetap diberikan kepada siswa agar
hasil belajar tercapai secara maksimal, dan pemberian penguatan juga harus tepat
sasaran dan sesuai kondisi siswa sehingga pemberian penguatan bersifat efektif
dan efisien.
i
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kepada Allah Subhanahuwata’ala
atas segala rahmat yang dititipkan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan judul “Hubungan Pemberian Penguatan (Reinforcement) Dengan Hasil
Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 010006 Sei. Apung Kecamatan
Tanjungbalai Kabupaten Asahan 2016/2017.”. Skripsi ini penulis ajukan untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan pada jurusan PPSD Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar S-1 Universitas Negeri Medan. Selama dalam
proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi penulis, namun
semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Pada
kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terimakasih dari hati tulus
kepada kedua orang tua tersayang Ayahanda Syarifuddin Sambas dan Ibunda
Dahniar yang telah memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan moril dan
materi serta do’a restu demi keberhasilan dalam mengarungi kehidupan. Berkat
dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan ini dengan tulus
dan rendah hati, penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr.Syawal Gultom,M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr.Nasrun,MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr.Yusnadi,MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik.
4. Bapak Drs.Elizon Nainggolan,M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Keuangan dan Kepegawaian.
ii
5. Bapak Drs.Edidon Hutasuhut,M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan.
6. Bapak Drs.Khairul Anwar,M.Pd, selaku Ketua Jurusan PPSD FIP
UNIMED dan Ibu Dr.Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan.
7. Bapak Dr.Wildansyah Lubis,M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan, dukungan, arahan kepada
penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
8. Bapak Drs.Khairul Anwar,M.Pd, Ibu Dr.Naeklan Simbolon,M.Pd dan Ibu
Nurhairani,S.Pd,M.Pd, selaku Dosen Penyelaras/Penguji yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran perbaikan skripsi ini.
9. Seluruh Dosen-Dosen Akademik yang telah mendidik penulis dan seluruh
Tenaga Administrasi FIP UNIMED,
10. Ibu Yusdah,S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN 010006 Sei. Apung, Ibu
Darmawati dan Ibu Syafriani Sinaga, selaku Guru Kelas IV serta
Bapak/Ibu guru yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.
11. Kepada Adinda Maulida Sambas,S.Pd, Nurul Azmi Sambas,S.Pd,
Mashittoh Ningsih Sambas, Ana Zakiya Sambas dan Uswatun Hasanah
Sambas Serta seluruh keluarga yang telah memberikan bantuan, dorongan
motivasi dan doanya.
12. Terima kasih kepada teman – teman sejawat khususnya : Siti Mahyuni
Rahmadani, Raheni Novita Sari, Maleni, Fify Sitompul, Erliyani Harahap,
Elma Capah, Indah Ayu Utari, Elisa Naftaliana Butar-Butar, Romian
Siahaan, Ilham Makmur Hasibuan, Irfan Mahyaruddin Zaki, Imam
iii
Maulana Siregar dan Wahlul Fajri atas semua masukkan dan dukungannya
kepada penulis serta seluruh teman – teman kelas A-Reguler angkatan
2013 dan tidak terlupakan seluruh teman-teman kos Jln. H. M. Yamin
Gang Lurah No.13 Medan. Terima kasih juga karena banyak membantu
penulis selama penyelesaian skripsi ini.
13. Teman-teman seperjuangan PPLT 2016 di SDN 107403 Cinta Rakyat,
Terima kasih atas kebersamaannya selama PPL dan semangat yang luar
biasa yang telah kalian berikan.
14. Seluruh pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan
motivasinya.
Atas segala bantuan, amal baik dan bimbingan yang telah diberikan
kepada penulis, semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda.
Sebagai manusia yang tidak lepas dari kekhilafan, keterbatasan dan
ketidaksempurnaan, pada kesempatan ini penulis mengharapkan saran yang
bersifat membangun. Akhirnya penulis berharap kiranya skripsi ini dapat
bermanfaat bagi penulis dan pembaca untuk mutu pendidikan dimasa yang akan
datang.
Medan, 24 Maret 2017
Penulis
AYU LESTARI SAMBAS
NIM. 1131111005
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..........................................................................................
ii
DAFTAR ISI .........................................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .............................................................................
5
1.3 Batasan Masalah ...................................................................................
6
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian ..................................................................................
7
1.6 Manfaat Penelitian ................................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..............................................................................
9
2.1 KerangkaTeoritis ..................................................................................
9
2.1.1 Belajar .........................................................................................
9
2.1.1.2 Faktor yang Mempengaruhi Belajar ....................................
10
2.1.2.2 Hasil Belajar .......................................................................
12
2.1.2.3 Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...........................
14
2.1.4 Penguatan ....................................................................................
15
2.1.4.1 Pengertian Penguatan ...........................................................
15
2.1.4.2 Tujuan Pemberian Penguatan ..............................................
17
2.1.4.3 Komponen Pemberian Penguatan ........................................
18
2.1.4.4 Cara Pemberian Penguatan ..................................................
20
2.1.4.6 Prinsip Penggunaan Penguatan ............................................
21
2.1.4.6 Pemberian Penguatan dalam Pembelajaran .........................
22
2.1.4.7 Aplikasi Pemberian Penguatan ............................................
22
2.1 Penelitian yang Relevan .......................................................................
23
2.2 Kerangka Berpikir ................................................................................
25
2.3 Hipotesis ...............................................................................................
26
v
BAB III METODE PENELITIAN ....................................................................
27
3.1 Jenis Penelitian .....................................................................................
27
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian............................................................
27
3.2.1 Populasi .......................................................................................
27
3.2.2 Sampel .........................................................................................
27
3.3 Variabel Penelitian ..............................................................................
28
3.4 Defenisi Operasional ............................................................................
28
3.4.1 Pemberian Penguatan (X) ...........................................................
28
3.4.2 Hasil Belajar IPA (Y) ..................................................................
29
3.5 Desain Penelitian ..................................................................................
29
3.6 Teknik Pengumpulan Data ...................................................................
30
3.6.1 Angket .........................................................................................
30
3.6.2 Dokumentasi ...............................................................................
30
3.7 Instrumen Penelitian.............................................................................
31
3.8 Uji Coba Instrumen ..............................................................................
33
3.8.1 Uji Validitas ................................................................................
34
3.8.2 Uji Reliabilitas ...........................................................................
35
3.9 Teknik Analisis Data ............................................................................
37
3.9.1 Uji Prasyarat Analisis ..................................................................
37
3.9.1.1 Uji Normalitas......................................................................
37
3.9.1.2 Uji Homogenitas ..................................................................
38
3.9.1.3 Uji Linieritas ........................................................................
39
3.9.2 Analisis Akhir (Uji Hipotesis) .....................................................
39
3.9.2.1 Uji Korelasi ..........................................................................
39
3.9.2.2 Uji Hipotesis ........................................................................
40
3.10 Lokasi dan Waktu Penelitian ..............................................................
41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.................................
42
4.1 Deskripsi Data Penelitian .....................................................................
42
4.1.1 Identifikasi Hasil Penelitian .......................................................
42
4.1.2 Deskripsi Data Pemberian Penguatan (Reinforcement) ..............
43
vi
4.1.3 Deskripsi Data Hasil Belajar IPA ...............................................
50
4.2 Uji Prasyarat Analisis ...........................................................................
51
4.2.1 Uji Normalitas .............................................................................
51
4.2.2 Uji Homogenitas .........................................................................
52
4.2.3 Uji Liniearitas .............................................................................
53
4.3 Pengujian Hipotesis ..............................................................................
54
4.3.1 Uji Korelasi .................................................................................
54
4.3.2 Uji Keberartian (Uji t) .................................................................
54
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................
55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................
59
5.1 Kesimpulan ..........................................................................................
60
5.2 Saran ....................................................................................................
61
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
62
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Desain Penelitian ...............................................................................
29
Gambar 4.1 Histogram Distribusi Frekuensi
Pemberian Penguatan (Reinforcement) .............................................
45
Gambar 4.2 Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Kelas IV
SD Negeri 010006 Sei. Apung ........................................................
viii
51
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Daftar Nama Siswa Sampel Uji Coba Angket
Kelas IV SD NEGERI 013887 Asahan Mati ...................................
64
Lampiran 2 Skala Uji Coba Instrumen Penelitian Angket Pemberian
Penguatan (Reinforcement) Guru.....................................................
65
Lampiran 3 Tabulasi Validitas Angket Pemberian
Penguatan (Reinforcement) ..............................................................
73
Lampiran 4 Perhitungan Validitas Pemberian Penguatan (Reinforcement)
SDN 013887 Asahan Mati Tahun Ajaran 2016/2017 .....................
74
Lampiran 5 Tabulasi Reliabilitas Angket
Pemberian Penguatan (Reinforcement) ............................................
77
Lampiran 6 Perhitungan Realiabilitas Angket Pemberian Penguatan
(Reinforcement) SDN 013887 Asahan Mati T.A 2016/2017 ..........
78
Lampiran 7 Skala Instrumen Penelitian Angket Pemberian Penguatan
(Reinforcement) Guru .....................................................................
82
Lampiran 8 Skor Hasil Penelitian Angket Pemberian
Penguatan (Reinforcement) Setelah Uji Coba .................................
88
Lampiran 9 Perhitungan Harga Rata-rata (M), Standart Deviasi (SD)
dan Distribusi Frekuensi Dari Data Variabel Penelitian ..................
89
Lampiran 10 Uji Kecenderungan Variabel X........................................................
94
Lampiran 11 Distribusi Jawaban Responden Tentang Aspek Pemberian
Penguatan (Reinforcement) ..............................................................
96
Lampiran 12 Distribusi Jawaban Responden Tentang Aspek Pemberian
Penguatan (Reinforcement) Secara Verbal dan NonVerbal ............
97
Lampiran 13 Uji Normalitas Angket Pemberian Penguatan (Reinforcement)
dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri
010006 Sei. Apung ..........................................................................
100
Lampiran 14 Uji Homogenitas Angket Pemberian Penguatan (Reinforcement)
dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri
010006 Sei. Apung ..........................................................................
ix
106
Lampiran 15 Uji Liniearitas Regresi Angket Pemberian Penguatan
(Reinforcement) dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV
SD Negeri 010006 Sei. Apung .......................................................
108
Lampiran 16 Pemberian Penguatan (Reinforcement) yang
di Terapkan Oleh Guru ....................................................................
110
Lampiran 17 Perhitungan Korelasi Pemberian Penguatan (Reinforcement)
Dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 010006
Sei. Apung Tahun Ajaran 2016/2017 ..............................................
117
Lampiran 18 Perhitungan Uji Keberartian Korelasi .............................................
121
Lampiran 19 Dokumentasi Penyebaran Angket Penelitian ..................................
123
Lampiran 20 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ...........................................
127
Lampiran 21 Nilai-Nilai R Product Moment ........................................................
123
Lampiran 22 Nilai-Nilai Dalam Distribus t ..........................................................
129
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu upaya untuk mencerdaskan kehidupan
bangsa dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia (SDM). Dalam
pendidikan, guru memiliki peranan penting dalam peningkatan daya saing sumber
daya manusia dan dalam menentukan kualitas pembelajaran yang dilaksanakan.
Dalam dunia pendidikan guru menduduki posisi tertinggi dalam hal penyampaian
informasi dan pengembangan karakter, mengingat guru melakukan interaksi
langsung dengan peserta didik dalam pembelajaran di ruang kelas. Di sinilah
kualitas pendidikan terbentuk dimana kualitas pembelajaran yang dilaksanakan
oleh guru ditentukan oleh kualitas guru yang bersangkutan.
Proses
pembelajaran
bukan
hanya
sekedar
kegiatan
mentransfer
pengetahuan dari guru kepada siswa, melainkan kegiatan yang memungkinkan
siswa merekonstruksi sendiri pengetahuannya sehingga mampu menggunakan
pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari. Dalam pembelajaran, seorang guru
harus mengupayakan terjadinya proses pembelajaran yang berhasil, dimana siswa
memahami apa yang telah dipelajarinya di sekolah. Pada proses belajar terjadi
interaksi antara guru dan siswa, yaitu guru yang memberikan penjelasan kepada
siswa dan siswa menerima ilmu pengetahuan yang telah disampaikan guru. Oleh
karena itu semangat dan motivasi belajar siswa sangat mendukung terjadinya
1
2
proses pembelajaran, sehingga siswa dapat belajar secara efektif dan efisien
sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Pembelajaran dikatakan berhasil apabila terciptanya perubahan tingkah
laku dari yang tidak baik menjadi baik, serta perubahan pengetahuan dari yang
tidak tahu menjadi tahu terhadap siswa. Oleh sebab itu, guru diharapkan mampu
mendesain pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa, salah
satunya dengan memiliki kompetensi dalam menunjang pencapaian tujuan
pembelajaran tersebut. Salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang
guru adalah keterampilan memberikan penguatan (reinforcement) kepada siswa
sebagai salah satu keterampilan dalam mengajar, sehingga dapat meningkatkan
hasil belajar kepada siswa untuk lebih giat belajar.
Pada hakikatnya pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah studi
yang sangat erat kaitannya dalam kehidupan sehari-hari dan salah satu mata
pelajaran yang wajib dalam setiap jenjang pendidikan. Dalam pembelajaran IPA,
guru diharapkan dapat mengajak serta melibatkan siswa dalam memanfaatkan
alam-alam sekitar sebagai sumber belajar. IPA juga ilmu yang mempelajari alam
beserta isinya, hal ini berarti mempelajari benda-benda yang ada di alam sekitar,
serta gejala-gejala yang muncul di alam. IPA bukan hanya pelajaran yang
mengutamakan kemampuan hafalan siswa, tetapi juga harus bisa dalam
mengaplikasikannya untuk menyelesaikan persoalan yang berkaitan dengan
lingkungan sekitar. Yang menjadi permasalahan utama dalam pembelajaran
adalah bagaimana cara penyampaian materi kepada siswa agar siswa dapat tertarik
untuk belajar IPA. Kegiatan belajar mengajar yang selama ini dilakukan hanya
3
berpusat pada guru (teacher centre learning) dan cenderung hanya menghapal dan
mengerjakan soal, padahal pelajaran IPA merupakan pelajaran yang aplikasinya
banyak kita temui di daerah sekitar kita, IPA bukan hanya pelajaran yang meniti
kepada hafalan, tapi merupakan pelajaran yang berguna untuk menjelaskan gejala
alam secara sederhana sehingga dengan mengetahuinya diharapkan dapat
memprediksi apa yang akan terjadi dan menemukan sesuatu yang berguna untuk
kepentingan umat manusia.
Seorang guru harus menguasai keterampilan mengajar untuk dapat
mengelola proses pembelajaran dengan baik yang berimplikasi terhadap hasil
belajar, salah satunya dengan memberikan penguatan (reinforcement). Pemberian
penguatan dapat mempengaruhi semangat belajar siswa, sehingga diharapkan
dapat meningkatkan hasil belajar. Pemberian penguatan dapat dilakukan secara
verbal dan non verbal. Teknik pemberian penguatan hendaknya berdasarkan
kebutuhan siswa. Tujuannya agar penguatan yang diberikan tepat pada sasaran
sehingga menimbulkan dampak positif bagi siswa.
Pemberian penguatan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dapat
dilakukan oleh guru ketika pelajaran berlangsung yaitu memberikan pujian ketika
siswa menjawab dengan benar pertanyaan yang diajukan oleh guru, guru
tersenyum atau mengucapkan kata “Bagus” kepada siswa yang berpakaian rapi,
siswa yang dapat menyelesaikan pekerjaan rumah dengan baik dan benar. Dengan
kita berikan pujian siswa akan merasa puas dengan hasil yang telah dicapai
bahkan akan berusaha berbuat yang lebih baik lagi. Rendahnya minat siswa untuk
mempelajari IPA berpengaruh terhadap keaktifan dan hasil belajar. Jika di telusuri
4
lebih lanjut, rendahnya minat siswa untuk belajar IPA disebabkan proses
pembelajaran yang tidak menyenangkan bagi siswa. Kegiatan pembelajaran
dilakukan hanya bertujuan untuk menghafal fakta-fakta atau konsep yang ada
tanpa pernah menghubungkan isi materi yang diajarkan dengan kehidupan nyata.
Kegiatan pembelajaran masih menggunakan sistem pembelajaran berpusat
pada guru (teacher center learning) tanpa melibatkan siswa. Guru menyampaikan
pembelajaran di dalam kelas dimulai dari penyampaian materi, contoh soal dan
selanjutnya tugas atau latihan dan selesai. Ini dilakukan setiap pembelajaran
dilakukan dan dengan materi yang berbeda.
Berdasarkan uraian yang dikemukakan di atas, kunci utama dari
permasalahannya adalah mindseat siswa yang menganggap pelajaran IPA
hanyalah pelajaran akan hafalan sejumlah fakta dan konsep, mereka tidak pernah
diberi tahu manfaat dari pelajaran IPA yang mereka pelajari, apa kaitannya isi
pelajaran yang mereka pelajari terhadap kehidupan sehari-hari mereka dan untuk
apa pelajaran IPA tersebut di pelajari, dan guru jarang memberikan penguatan
dalam mengajar, akibatnya siswa kurang termotivasi untuk aktif dalam proses
pembelajaran, dan cenderung malas dalam belajar.
Kenyataan dari hasil observasi awal yang dilakukan di SD Negeri 010006
Sei. Apung di peroleh hasil bahwa selama proses pembelajaran berlangsung guru
masih sering mengabaikan pentingnya pemberian penguatan hal tersebut membuat
siswa merasa tidak ada penghargaan atas partisipasinya dalam pembelajaran.
Masih banyak siswa yang cenderung malas memperhatikan pelajaran dan
menganggap pelajaran IPA sangat membosankan. Hal ini dikarenakan IPA
5
dianggap mata pelajaran yang terlalu banyak menawarkan fakta-fakta dan konsepkonsep yang harus. Selain itu, Kebanyakan dalam proses pembelajaran, guru
hanya berceramah, menyuruh siswa membaca, dan kemudian mengerjakan soal.
Setelah itu guru tidak ada memberikan penguatan sedikitpun sehingga lama
kelamaan hasil belajar siswa tergolong rendah. Masalah tersebut bisa diketahui
oleh peneliti karena tempat tinggal peneliti yang berdekatan dengan SD Negeri
010006 Sei. Apung, hal ini memudahkan peneliti untuk melakukan observasi
ataupun pengamatan terhadap siswa-siswa tersebut.
Upaya yang dilakukan untuk mengatasi persoalan di atas adalah dengan
menggunakan salah satu keterampilan mengajar, yaitu pemberian penguatan
(reinforcement) yang tidak hanya dapat meningkatkan motivasi belajar siswa,
tetapi juga merangsang perhatian dan cara berfikir siswa dalam belajar sehingga
proses pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai.
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Hubungan Pemberian Penguatan (Reinforcement)
Dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 010006 Sei. Apung
Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten Asahan T.A 2016/2017”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, peneliti
dapat mengidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Guru masih sering mengabaikan pentingnya pemberian penguatan.
2. Siswa merasa tidak ada penghargaan atas partisipasinya dalam pembelajaran
6
3. Masih banyak siswa yang cenderung malas memperhatikan pelajaran dan
menganggap pelajaran IPA sangat membosankan
4. Kebanyakan dalam proses pembelajaran, guru hanya berceramah, menyuruh
siswa membaca, dan kemudian mengerjakan soal.
5. Hasil belajar siswa masih tergolong rendah.
1.3 Batasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah serta keterbatasan kemampuan
dan waktu peneliti, maka peneliti perlu membuat batasan masalah dalam
penelitian ini, yaitu sebagai berikut:
1. Variabel yang diteliti adalah pemberian penguatan (reinforcement) dengan
hasil belajar IPA.
2. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV semester II di SD Negeri
010006 Sei. Apung Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten Asahan T.A
2016/2017.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah terdapat hubungan yang
signifikan antara pemberian penguatan (reinforcement) dengan hasil belajar IPA
siswa kelas IV SD Negeri 010006 Sei. Apung Kecamatan Tanjungbalai
Kabupaten Asahan T.A 2016/2017?”
7
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui :
1. Adakah gambaran pemberian penguatan (Reinforcement) Siswa di Kelas IV
SD Negeri 010006 Sei. Apung Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten Asahan
T.A 2016/2017 .
2. Bagaimana hasil belajar IPA siswa di Kelas IV SD Negeri 010006 Sei. Apung
Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten Asahan T.A 2016/2017.
3. Adakah hubungan pemberian penguatan (reinforcement) dengan hasil belajar
IPA siswa kelas IV SD Negeri 010006 Sei. Apung Kecamatan Tanjungbalai
Kabupaten Asahan T.A 2016/2017.
1.6 Manfaat Penelitian
Sesuai dengan tujuan penelitian, penelitian ini dapat di manfaatkan oleh
berbagai pihak :
1. Siswa
Meningkatkan hasil belajar siswa melalui keterampilan pemberian penguatan
(Reinforcement) yang diberikan oleh guru dan agar cara berfikir siswa lebih
kritis sehingga siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran.
2. Bagi Guru
Menambah wawasan dalam mengkaji hubungan pemberian penguatan
(reinforcement) dengan hasil belajar siswa dan menjadi Bahan informasi bagi
guru mengenai pentingnya pemberian penguatan (reinforcement) kepada siswa
dalam proses pembelajaran.
8
3. Kepala Sekolah
Memberikan masukan kepada sekolah guna meningkatkan hasil belajar siswa
melalui pemberian penguatan (reinforcement) terhadap siswa, serta dalam
menigkatkan mutu pendidikan sekolah nantinya.
4. Peneliti lain
Penelitian ini dapat mengembangkan wawasan berpikir dan pengetahuan
peneliti lain untuk melakukan penelitian sejenis sehingga dapat menghasilkan
beragam pembelajaran baru dalam membaca khusunya dapat meningkatkan
mutu pendidikan pada umumnya.
62
DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Cahyani dan Sulistyaningsih, 2011. Jurnal Spirits Vol. 2 No. 1, November 2011.
Peran Reinforcement Dalam Kemampuan Regulasi Diri Pada Siswa SD
Selama
Di
Kelas.
Jurnal
psikologi.ustjogja.ac.id/wpcontent/uploads/.../5erny_Lina.pdf. 11 Januari 2016
Djamarah, Bahri Syaiful, 2014. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif.
Jakarta: Rineka Cipta.
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Mardianto. 2014. Psikologi Pendidikan. Medan: Perdana Publishing.
Mulyasa, E. 2011. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Noor, Juliansyah. 2013. Metodologi Penelitian. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group
Pakeh, Saudah. 2013. Jurnal Eksperimental PGMI Volume 1, Nomor 2. Desember
2013. Upaya Memotivasi Siswa Dalam Pembelajaran Peran Tokoh Dalam
Upaya Mencapai Kemerdekaan Melalui Pemberian Penguatan Verbal Dan
Non Verbal. Jurnal jurnaleksperimental.com/.../JURNAL-BUK-SAUDAHPAKEH.doc..12 Januari 2017
Priyatno, Duwi. 2016. Belajar Alat Analisis Data dan Cara Pengolahannya
Dengan SPSS . Yogyakarta: Grava Media.
Rangkuti, Ahmad Nizar. 2015. Statistik untuk Penelitian Pendidikan. Bandung:
Citapustaka Media.
Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sabri, Ahmad. 2014. Strategi Belajar Mengajar. Ciputat: Quantum Teaching.
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2011. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Jakarta: Kencana.
Sulaiman, Isnada. 2015. Jurnal Biotek Volume 3 Nomor 2 Desember 2015.
Pengaruh Model Pembelajaran Reinforcement Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Biologi Siswa SMPN 1 Bonggakaradeng Tana Toraja Pada Materi
Berbagai
Sistem
Dalam
Kehidupan
Manusia.
Jurnal
63
file:///C:/Users/Acer/Downloads/1026-1945-1-SM%20(1).pdf. 11 Januari
2016
Suharsimi Arikunto.2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suryabrata, Sumadi. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Susanto, Ahmad. 2016. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Prenadamedia Group.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana.
Zalyana, 2014. Jurnal Potensia vol.13 Edisi 2 Juli – Desember 2014.
Reinforcement Positif Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di Madrasah
Tsanawiyah
Negeri
Kota
Pekanbaru
Riau.
Jurnal
ejournal.uin-
suska.ac.id/index.php/potensia/article/download/.../94...12 Januari 2016
DENGAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS
IV SD NEGERI 010006 SEI. APUNG
KECAMATAN TANJUNGBALAI
KABUPATEN ASAHAN
T.A 2016/2017
Diajukan Untuk Memenuhi Persyarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar S-I
OLEH :
AYU LESTARI SAMBAS
NIM. 1131111005
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
Sambas, Ayu Lestari. 2017. Hubungan Pemberian Penguatan (Reinforcement)
dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 010006 Sei. Apung
Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten Asahan T.A 2016/2017. Skripsi.
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan. Pembimbing, Dr. Wildansyah Lubis, M.Pd.
Kata Kunci: Penguatan, Hasil belajar IPA
Masalah dalam penelitian ini adalah guru masih sering mengabaikan
pentingnya pemberian penguatan. Hal tersebut membuat siswa merasa tidak ada
penghargaan atas partisipasinya dalam pembelajaran, sehingga rendahnya hasil
belajar yang dicapai. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui deskripsi
pemberian penguatan (Reinforcement) Siswa di Kelas IV SD Negeri 010006 Sei.
Apung Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten Asahan dan mengetahui hubungan
pemberian penguatan (reinforcement) dengan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD
Negeri 010006 Sei. Apung Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten Asahan.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian korelasi dengan menggunakan
pendekatan yang kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
kelas IV SD Negeri 010006 Sei. Apung Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten
Asahan T.A 2016/2017 yang berjumlah 53 orang. Sampel penelitian sebanyak 53
orang. Teknik yang digunakan dalam pengambilan sampel adalah total sampling
yaitu pemilihan sampel dimana seluruh populasi dipilih sebagai sampel. Teknik
pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Perhitungan pengujian
hipotesis menggunakan bantuan program SPSS versi 15 dan Microsoft Excel
2007
Teknik pengujian hipotesis menggunakan uji korelasi dan uji hipotesis
(Uji t). Sebelumnya dilakukan uji prasyarat yaitu uji normalitas, Uji linieritas dan
uji homogenitas. Pengujian hipotesis dengan taraf signifikan 5% diperoleh hasil
yang menunjukkan bahwa antara kedua variabel tersebut diperoleh: rhitung > rtabel
yaitu 0,307 > 0,276 Dan uji keberartian (uji t) diperoleh thitung > ttabel yaitu 2,30>
2,00. Berdasarkan hasil pengujian dan dengan diterimanya hipotesis penelitian ini,
maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara variabel
pemberian penguatan (Reinforcement) dengan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD
Negeri 010006 Sei.Apung Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten Asahan T.A
2016/2017. Disarankan sebaiknya penguatan tetap diberikan kepada siswa agar
hasil belajar tercapai secara maksimal, dan pemberian penguatan juga harus tepat
sasaran dan sesuai kondisi siswa sehingga pemberian penguatan bersifat efektif
dan efisien.
i
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kepada Allah Subhanahuwata’ala
atas segala rahmat yang dititipkan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan judul “Hubungan Pemberian Penguatan (Reinforcement) Dengan Hasil
Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 010006 Sei. Apung Kecamatan
Tanjungbalai Kabupaten Asahan 2016/2017.”. Skripsi ini penulis ajukan untuk
memperoleh gelar sarjana pendidikan pada jurusan PPSD Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar S-1 Universitas Negeri Medan. Selama dalam
proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi penulis, namun
semuanya teratasi berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Pada
kesempatan ini, penulis menyampaikan untaian kata terimakasih dari hati tulus
kepada kedua orang tua tersayang Ayahanda Syarifuddin Sambas dan Ibunda
Dahniar yang telah memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan moril dan
materi serta do’a restu demi keberhasilan dalam mengarungi kehidupan. Berkat
dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada kesempatan ini dengan tulus
dan rendah hati, penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr.Syawal Gultom,M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr.Nasrun,MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr.Yusnadi,MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik.
4. Bapak Drs.Elizon Nainggolan,M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Keuangan dan Kepegawaian.
ii
5. Bapak Drs.Edidon Hutasuhut,M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan.
6. Bapak Drs.Khairul Anwar,M.Pd, selaku Ketua Jurusan PPSD FIP
UNIMED dan Ibu Dr.Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan.
7. Bapak Dr.Wildansyah Lubis,M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan bimbingan, dukungan, arahan kepada
penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
8. Bapak Drs.Khairul Anwar,M.Pd, Ibu Dr.Naeklan Simbolon,M.Pd dan Ibu
Nurhairani,S.Pd,M.Pd, selaku Dosen Penyelaras/Penguji yang telah
banyak memberikan bimbingan dan saran perbaikan skripsi ini.
9. Seluruh Dosen-Dosen Akademik yang telah mendidik penulis dan seluruh
Tenaga Administrasi FIP UNIMED,
10. Ibu Yusdah,S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN 010006 Sei. Apung, Ibu
Darmawati dan Ibu Syafriani Sinaga, selaku Guru Kelas IV serta
Bapak/Ibu guru yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.
11. Kepada Adinda Maulida Sambas,S.Pd, Nurul Azmi Sambas,S.Pd,
Mashittoh Ningsih Sambas, Ana Zakiya Sambas dan Uswatun Hasanah
Sambas Serta seluruh keluarga yang telah memberikan bantuan, dorongan
motivasi dan doanya.
12. Terima kasih kepada teman – teman sejawat khususnya : Siti Mahyuni
Rahmadani, Raheni Novita Sari, Maleni, Fify Sitompul, Erliyani Harahap,
Elma Capah, Indah Ayu Utari, Elisa Naftaliana Butar-Butar, Romian
Siahaan, Ilham Makmur Hasibuan, Irfan Mahyaruddin Zaki, Imam
iii
Maulana Siregar dan Wahlul Fajri atas semua masukkan dan dukungannya
kepada penulis serta seluruh teman – teman kelas A-Reguler angkatan
2013 dan tidak terlupakan seluruh teman-teman kos Jln. H. M. Yamin
Gang Lurah No.13 Medan. Terima kasih juga karena banyak membantu
penulis selama penyelesaian skripsi ini.
13. Teman-teman seperjuangan PPLT 2016 di SDN 107403 Cinta Rakyat,
Terima kasih atas kebersamaannya selama PPL dan semangat yang luar
biasa yang telah kalian berikan.
14. Seluruh pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan
motivasinya.
Atas segala bantuan, amal baik dan bimbingan yang telah diberikan
kepada penulis, semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda.
Sebagai manusia yang tidak lepas dari kekhilafan, keterbatasan dan
ketidaksempurnaan, pada kesempatan ini penulis mengharapkan saran yang
bersifat membangun. Akhirnya penulis berharap kiranya skripsi ini dapat
bermanfaat bagi penulis dan pembaca untuk mutu pendidikan dimasa yang akan
datang.
Medan, 24 Maret 2017
Penulis
AYU LESTARI SAMBAS
NIM. 1131111005
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ..........................................................................................
ii
DAFTAR ISI .........................................................................................................
v
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah .......................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .............................................................................
5
1.3 Batasan Masalah ...................................................................................
6
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian ..................................................................................
7
1.6 Manfaat Penelitian ................................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..............................................................................
9
2.1 KerangkaTeoritis ..................................................................................
9
2.1.1 Belajar .........................................................................................
9
2.1.1.2 Faktor yang Mempengaruhi Belajar ....................................
10
2.1.2.2 Hasil Belajar .......................................................................
12
2.1.2.3 Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...........................
14
2.1.4 Penguatan ....................................................................................
15
2.1.4.1 Pengertian Penguatan ...........................................................
15
2.1.4.2 Tujuan Pemberian Penguatan ..............................................
17
2.1.4.3 Komponen Pemberian Penguatan ........................................
18
2.1.4.4 Cara Pemberian Penguatan ..................................................
20
2.1.4.6 Prinsip Penggunaan Penguatan ............................................
21
2.1.4.6 Pemberian Penguatan dalam Pembelajaran .........................
22
2.1.4.7 Aplikasi Pemberian Penguatan ............................................
22
2.1 Penelitian yang Relevan .......................................................................
23
2.2 Kerangka Berpikir ................................................................................
25
2.3 Hipotesis ...............................................................................................
26
v
BAB III METODE PENELITIAN ....................................................................
27
3.1 Jenis Penelitian .....................................................................................
27
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian............................................................
27
3.2.1 Populasi .......................................................................................
27
3.2.2 Sampel .........................................................................................
27
3.3 Variabel Penelitian ..............................................................................
28
3.4 Defenisi Operasional ............................................................................
28
3.4.1 Pemberian Penguatan (X) ...........................................................
28
3.4.2 Hasil Belajar IPA (Y) ..................................................................
29
3.5 Desain Penelitian ..................................................................................
29
3.6 Teknik Pengumpulan Data ...................................................................
30
3.6.1 Angket .........................................................................................
30
3.6.2 Dokumentasi ...............................................................................
30
3.7 Instrumen Penelitian.............................................................................
31
3.8 Uji Coba Instrumen ..............................................................................
33
3.8.1 Uji Validitas ................................................................................
34
3.8.2 Uji Reliabilitas ...........................................................................
35
3.9 Teknik Analisis Data ............................................................................
37
3.9.1 Uji Prasyarat Analisis ..................................................................
37
3.9.1.1 Uji Normalitas......................................................................
37
3.9.1.2 Uji Homogenitas ..................................................................
38
3.9.1.3 Uji Linieritas ........................................................................
39
3.9.2 Analisis Akhir (Uji Hipotesis) .....................................................
39
3.9.2.1 Uji Korelasi ..........................................................................
39
3.9.2.2 Uji Hipotesis ........................................................................
40
3.10 Lokasi dan Waktu Penelitian ..............................................................
41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.................................
42
4.1 Deskripsi Data Penelitian .....................................................................
42
4.1.1 Identifikasi Hasil Penelitian .......................................................
42
4.1.2 Deskripsi Data Pemberian Penguatan (Reinforcement) ..............
43
vi
4.1.3 Deskripsi Data Hasil Belajar IPA ...............................................
50
4.2 Uji Prasyarat Analisis ...........................................................................
51
4.2.1 Uji Normalitas .............................................................................
51
4.2.2 Uji Homogenitas .........................................................................
52
4.2.3 Uji Liniearitas .............................................................................
53
4.3 Pengujian Hipotesis ..............................................................................
54
4.3.1 Uji Korelasi .................................................................................
54
4.3.2 Uji Keberartian (Uji t) .................................................................
54
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................
55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................
59
5.1 Kesimpulan ..........................................................................................
60
5.2 Saran ....................................................................................................
61
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
62
vii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Desain Penelitian ...............................................................................
29
Gambar 4.1 Histogram Distribusi Frekuensi
Pemberian Penguatan (Reinforcement) .............................................
45
Gambar 4.2 Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Belajar IPA Kelas IV
SD Negeri 010006 Sei. Apung ........................................................
viii
51
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Daftar Nama Siswa Sampel Uji Coba Angket
Kelas IV SD NEGERI 013887 Asahan Mati ...................................
64
Lampiran 2 Skala Uji Coba Instrumen Penelitian Angket Pemberian
Penguatan (Reinforcement) Guru.....................................................
65
Lampiran 3 Tabulasi Validitas Angket Pemberian
Penguatan (Reinforcement) ..............................................................
73
Lampiran 4 Perhitungan Validitas Pemberian Penguatan (Reinforcement)
SDN 013887 Asahan Mati Tahun Ajaran 2016/2017 .....................
74
Lampiran 5 Tabulasi Reliabilitas Angket
Pemberian Penguatan (Reinforcement) ............................................
77
Lampiran 6 Perhitungan Realiabilitas Angket Pemberian Penguatan
(Reinforcement) SDN 013887 Asahan Mati T.A 2016/2017 ..........
78
Lampiran 7 Skala Instrumen Penelitian Angket Pemberian Penguatan
(Reinforcement) Guru .....................................................................
82
Lampiran 8 Skor Hasil Penelitian Angket Pemberian
Penguatan (Reinforcement) Setelah Uji Coba .................................
88
Lampiran 9 Perhitungan Harga Rata-rata (M), Standart Deviasi (SD)
dan Distribusi Frekuensi Dari Data Variabel Penelitian ..................
89
Lampiran 10 Uji Kecenderungan Variabel X........................................................
94
Lampiran 11 Distribusi Jawaban Responden Tentang Aspek Pemberian
Penguatan (Reinforcement) ..............................................................
96
Lampiran 12 Distribusi Jawaban Responden Tentang Aspek Pemberian
Penguatan (Reinforcement) Secara Verbal dan NonVerbal ............
97
Lampiran 13 Uji Normalitas Angket Pemberian Penguatan (Reinforcement)
dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri
010006 Sei. Apung ..........................................................................
100
Lampiran 14 Uji Homogenitas Angket Pemberian Penguatan (Reinforcement)
dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri
010006 Sei. Apung ..........................................................................
ix
106
Lampiran 15 Uji Liniearitas Regresi Angket Pemberian Penguatan
(Reinforcement) dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV
SD Negeri 010006 Sei. Apung .......................................................
108
Lampiran 16 Pemberian Penguatan (Reinforcement) yang
di Terapkan Oleh Guru ....................................................................
110
Lampiran 17 Perhitungan Korelasi Pemberian Penguatan (Reinforcement)
Dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 010006
Sei. Apung Tahun Ajaran 2016/2017 ..............................................
117
Lampiran 18 Perhitungan Uji Keberartian Korelasi .............................................
121
Lampiran 19 Dokumentasi Penyebaran Angket Penelitian ..................................
123
Lampiran 20 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ...........................................
127
Lampiran 21 Nilai-Nilai R Product Moment ........................................................
123
Lampiran 22 Nilai-Nilai Dalam Distribus t ..........................................................
129
x
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan salah satu upaya untuk mencerdaskan kehidupan
bangsa dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia (SDM). Dalam
pendidikan, guru memiliki peranan penting dalam peningkatan daya saing sumber
daya manusia dan dalam menentukan kualitas pembelajaran yang dilaksanakan.
Dalam dunia pendidikan guru menduduki posisi tertinggi dalam hal penyampaian
informasi dan pengembangan karakter, mengingat guru melakukan interaksi
langsung dengan peserta didik dalam pembelajaran di ruang kelas. Di sinilah
kualitas pendidikan terbentuk dimana kualitas pembelajaran yang dilaksanakan
oleh guru ditentukan oleh kualitas guru yang bersangkutan.
Proses
pembelajaran
bukan
hanya
sekedar
kegiatan
mentransfer
pengetahuan dari guru kepada siswa, melainkan kegiatan yang memungkinkan
siswa merekonstruksi sendiri pengetahuannya sehingga mampu menggunakan
pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari. Dalam pembelajaran, seorang guru
harus mengupayakan terjadinya proses pembelajaran yang berhasil, dimana siswa
memahami apa yang telah dipelajarinya di sekolah. Pada proses belajar terjadi
interaksi antara guru dan siswa, yaitu guru yang memberikan penjelasan kepada
siswa dan siswa menerima ilmu pengetahuan yang telah disampaikan guru. Oleh
karena itu semangat dan motivasi belajar siswa sangat mendukung terjadinya
1
2
proses pembelajaran, sehingga siswa dapat belajar secara efektif dan efisien
sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Pembelajaran dikatakan berhasil apabila terciptanya perubahan tingkah
laku dari yang tidak baik menjadi baik, serta perubahan pengetahuan dari yang
tidak tahu menjadi tahu terhadap siswa. Oleh sebab itu, guru diharapkan mampu
mendesain pembelajaran sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa, salah
satunya dengan memiliki kompetensi dalam menunjang pencapaian tujuan
pembelajaran tersebut. Salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang
guru adalah keterampilan memberikan penguatan (reinforcement) kepada siswa
sebagai salah satu keterampilan dalam mengajar, sehingga dapat meningkatkan
hasil belajar kepada siswa untuk lebih giat belajar.
Pada hakikatnya pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) adalah studi
yang sangat erat kaitannya dalam kehidupan sehari-hari dan salah satu mata
pelajaran yang wajib dalam setiap jenjang pendidikan. Dalam pembelajaran IPA,
guru diharapkan dapat mengajak serta melibatkan siswa dalam memanfaatkan
alam-alam sekitar sebagai sumber belajar. IPA juga ilmu yang mempelajari alam
beserta isinya, hal ini berarti mempelajari benda-benda yang ada di alam sekitar,
serta gejala-gejala yang muncul di alam. IPA bukan hanya pelajaran yang
mengutamakan kemampuan hafalan siswa, tetapi juga harus bisa dalam
mengaplikasikannya untuk menyelesaikan persoalan yang berkaitan dengan
lingkungan sekitar. Yang menjadi permasalahan utama dalam pembelajaran
adalah bagaimana cara penyampaian materi kepada siswa agar siswa dapat tertarik
untuk belajar IPA. Kegiatan belajar mengajar yang selama ini dilakukan hanya
3
berpusat pada guru (teacher centre learning) dan cenderung hanya menghapal dan
mengerjakan soal, padahal pelajaran IPA merupakan pelajaran yang aplikasinya
banyak kita temui di daerah sekitar kita, IPA bukan hanya pelajaran yang meniti
kepada hafalan, tapi merupakan pelajaran yang berguna untuk menjelaskan gejala
alam secara sederhana sehingga dengan mengetahuinya diharapkan dapat
memprediksi apa yang akan terjadi dan menemukan sesuatu yang berguna untuk
kepentingan umat manusia.
Seorang guru harus menguasai keterampilan mengajar untuk dapat
mengelola proses pembelajaran dengan baik yang berimplikasi terhadap hasil
belajar, salah satunya dengan memberikan penguatan (reinforcement). Pemberian
penguatan dapat mempengaruhi semangat belajar siswa, sehingga diharapkan
dapat meningkatkan hasil belajar. Pemberian penguatan dapat dilakukan secara
verbal dan non verbal. Teknik pemberian penguatan hendaknya berdasarkan
kebutuhan siswa. Tujuannya agar penguatan yang diberikan tepat pada sasaran
sehingga menimbulkan dampak positif bagi siswa.
Pemberian penguatan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dapat
dilakukan oleh guru ketika pelajaran berlangsung yaitu memberikan pujian ketika
siswa menjawab dengan benar pertanyaan yang diajukan oleh guru, guru
tersenyum atau mengucapkan kata “Bagus” kepada siswa yang berpakaian rapi,
siswa yang dapat menyelesaikan pekerjaan rumah dengan baik dan benar. Dengan
kita berikan pujian siswa akan merasa puas dengan hasil yang telah dicapai
bahkan akan berusaha berbuat yang lebih baik lagi. Rendahnya minat siswa untuk
mempelajari IPA berpengaruh terhadap keaktifan dan hasil belajar. Jika di telusuri
4
lebih lanjut, rendahnya minat siswa untuk belajar IPA disebabkan proses
pembelajaran yang tidak menyenangkan bagi siswa. Kegiatan pembelajaran
dilakukan hanya bertujuan untuk menghafal fakta-fakta atau konsep yang ada
tanpa pernah menghubungkan isi materi yang diajarkan dengan kehidupan nyata.
Kegiatan pembelajaran masih menggunakan sistem pembelajaran berpusat
pada guru (teacher center learning) tanpa melibatkan siswa. Guru menyampaikan
pembelajaran di dalam kelas dimulai dari penyampaian materi, contoh soal dan
selanjutnya tugas atau latihan dan selesai. Ini dilakukan setiap pembelajaran
dilakukan dan dengan materi yang berbeda.
Berdasarkan uraian yang dikemukakan di atas, kunci utama dari
permasalahannya adalah mindseat siswa yang menganggap pelajaran IPA
hanyalah pelajaran akan hafalan sejumlah fakta dan konsep, mereka tidak pernah
diberi tahu manfaat dari pelajaran IPA yang mereka pelajari, apa kaitannya isi
pelajaran yang mereka pelajari terhadap kehidupan sehari-hari mereka dan untuk
apa pelajaran IPA tersebut di pelajari, dan guru jarang memberikan penguatan
dalam mengajar, akibatnya siswa kurang termotivasi untuk aktif dalam proses
pembelajaran, dan cenderung malas dalam belajar.
Kenyataan dari hasil observasi awal yang dilakukan di SD Negeri 010006
Sei. Apung di peroleh hasil bahwa selama proses pembelajaran berlangsung guru
masih sering mengabaikan pentingnya pemberian penguatan hal tersebut membuat
siswa merasa tidak ada penghargaan atas partisipasinya dalam pembelajaran.
Masih banyak siswa yang cenderung malas memperhatikan pelajaran dan
menganggap pelajaran IPA sangat membosankan. Hal ini dikarenakan IPA
5
dianggap mata pelajaran yang terlalu banyak menawarkan fakta-fakta dan konsepkonsep yang harus. Selain itu, Kebanyakan dalam proses pembelajaran, guru
hanya berceramah, menyuruh siswa membaca, dan kemudian mengerjakan soal.
Setelah itu guru tidak ada memberikan penguatan sedikitpun sehingga lama
kelamaan hasil belajar siswa tergolong rendah. Masalah tersebut bisa diketahui
oleh peneliti karena tempat tinggal peneliti yang berdekatan dengan SD Negeri
010006 Sei. Apung, hal ini memudahkan peneliti untuk melakukan observasi
ataupun pengamatan terhadap siswa-siswa tersebut.
Upaya yang dilakukan untuk mengatasi persoalan di atas adalah dengan
menggunakan salah satu keterampilan mengajar, yaitu pemberian penguatan
(reinforcement) yang tidak hanya dapat meningkatkan motivasi belajar siswa,
tetapi juga merangsang perhatian dan cara berfikir siswa dalam belajar sehingga
proses pembelajaran yang diharapkan dapat tercapai.
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul “Hubungan Pemberian Penguatan (Reinforcement)
Dengan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Negeri 010006 Sei. Apung
Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten Asahan T.A 2016/2017”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, peneliti
dapat mengidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Guru masih sering mengabaikan pentingnya pemberian penguatan.
2. Siswa merasa tidak ada penghargaan atas partisipasinya dalam pembelajaran
6
3. Masih banyak siswa yang cenderung malas memperhatikan pelajaran dan
menganggap pelajaran IPA sangat membosankan
4. Kebanyakan dalam proses pembelajaran, guru hanya berceramah, menyuruh
siswa membaca, dan kemudian mengerjakan soal.
5. Hasil belajar siswa masih tergolong rendah.
1.3 Batasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah serta keterbatasan kemampuan
dan waktu peneliti, maka peneliti perlu membuat batasan masalah dalam
penelitian ini, yaitu sebagai berikut:
1. Variabel yang diteliti adalah pemberian penguatan (reinforcement) dengan
hasil belajar IPA.
2. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV semester II di SD Negeri
010006 Sei. Apung Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten Asahan T.A
2016/2017.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah dikemukakan di atas, maka
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah terdapat hubungan yang
signifikan antara pemberian penguatan (reinforcement) dengan hasil belajar IPA
siswa kelas IV SD Negeri 010006 Sei. Apung Kecamatan Tanjungbalai
Kabupaten Asahan T.A 2016/2017?”
7
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui :
1. Adakah gambaran pemberian penguatan (Reinforcement) Siswa di Kelas IV
SD Negeri 010006 Sei. Apung Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten Asahan
T.A 2016/2017 .
2. Bagaimana hasil belajar IPA siswa di Kelas IV SD Negeri 010006 Sei. Apung
Kecamatan Tanjungbalai Kabupaten Asahan T.A 2016/2017.
3. Adakah hubungan pemberian penguatan (reinforcement) dengan hasil belajar
IPA siswa kelas IV SD Negeri 010006 Sei. Apung Kecamatan Tanjungbalai
Kabupaten Asahan T.A 2016/2017.
1.6 Manfaat Penelitian
Sesuai dengan tujuan penelitian, penelitian ini dapat di manfaatkan oleh
berbagai pihak :
1. Siswa
Meningkatkan hasil belajar siswa melalui keterampilan pemberian penguatan
(Reinforcement) yang diberikan oleh guru dan agar cara berfikir siswa lebih
kritis sehingga siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran.
2. Bagi Guru
Menambah wawasan dalam mengkaji hubungan pemberian penguatan
(reinforcement) dengan hasil belajar siswa dan menjadi Bahan informasi bagi
guru mengenai pentingnya pemberian penguatan (reinforcement) kepada siswa
dalam proses pembelajaran.
8
3. Kepala Sekolah
Memberikan masukan kepada sekolah guna meningkatkan hasil belajar siswa
melalui pemberian penguatan (reinforcement) terhadap siswa, serta dalam
menigkatkan mutu pendidikan sekolah nantinya.
4. Peneliti lain
Penelitian ini dapat mengembangkan wawasan berpikir dan pengetahuan
peneliti lain untuk melakukan penelitian sejenis sehingga dapat menghasilkan
beragam pembelajaran baru dalam membaca khusunya dapat meningkatkan
mutu pendidikan pada umumnya.
62
DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Cahyani dan Sulistyaningsih, 2011. Jurnal Spirits Vol. 2 No. 1, November 2011.
Peran Reinforcement Dalam Kemampuan Regulasi Diri Pada Siswa SD
Selama
Di
Kelas.
Jurnal
psikologi.ustjogja.ac.id/wpcontent/uploads/.../5erny_Lina.pdf. 11 Januari 2016
Djamarah, Bahri Syaiful, 2014. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif.
Jakarta: Rineka Cipta.
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Mardianto. 2014. Psikologi Pendidikan. Medan: Perdana Publishing.
Mulyasa, E. 2011. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Noor, Juliansyah. 2013. Metodologi Penelitian. Jakarta: Kencana Prenada Media
Group
Pakeh, Saudah. 2013. Jurnal Eksperimental PGMI Volume 1, Nomor 2. Desember
2013. Upaya Memotivasi Siswa Dalam Pembelajaran Peran Tokoh Dalam
Upaya Mencapai Kemerdekaan Melalui Pemberian Penguatan Verbal Dan
Non Verbal. Jurnal jurnaleksperimental.com/.../JURNAL-BUK-SAUDAHPAKEH.doc..12 Januari 2017
Priyatno, Duwi. 2016. Belajar Alat Analisis Data dan Cara Pengolahannya
Dengan SPSS . Yogyakarta: Grava Media.
Rangkuti, Ahmad Nizar. 2015. Statistik untuk Penelitian Pendidikan. Bandung:
Citapustaka Media.
Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sabri, Ahmad. 2014. Strategi Belajar Mengajar. Ciputat: Quantum Teaching.
Sagala, Syaiful. 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2011. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Jakarta: Kencana.
Sulaiman, Isnada. 2015. Jurnal Biotek Volume 3 Nomor 2 Desember 2015.
Pengaruh Model Pembelajaran Reinforcement Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Biologi Siswa SMPN 1 Bonggakaradeng Tana Toraja Pada Materi
Berbagai
Sistem
Dalam
Kehidupan
Manusia.
Jurnal
63
file:///C:/Users/Acer/Downloads/1026-1945-1-SM%20(1).pdf. 11 Januari
2016
Suharsimi Arikunto.2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta.
Suprijono, Agus. 2012. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suryabrata, Sumadi. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Susanto, Ahmad. 2016. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Prenadamedia Group.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana.
Zalyana, 2014. Jurnal Potensia vol.13 Edisi 2 Juli – Desember 2014.
Reinforcement Positif Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Di Madrasah
Tsanawiyah
Negeri
Kota
Pekanbaru
Riau.
Jurnal
ejournal.uin-
suska.ac.id/index.php/potensia/article/download/.../94...12 Januari 2016