PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI UNSUR INTRINSIK CERPEN SISWA KELAS XI SMA SWASTA ISTQLAL DELITUA TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI
TERHADAPKEMAMPUANMENGIDENTIFIKASI
UNSUR INTRINSIK CERPEN SISWA KELAS
XI SMA SWASTA ISTIQLAL DELITUA
TAHUN PEMBELAJARAN
2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian SyaratMemperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
LAILAN NAHRIYAH BATUBARA
NIM 2112111005
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur Penulis ucapkan kepada Allah SWT, yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan
sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa
dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penulis telah menyelesaikan Skripsi semaksimal mungkin, namun tetap
kritik dan saran yang membangun dari pembaca sangat diharapkan. Semoga
Skripsi ini memberikan kontribusi terhadap khasanah pengetahuan dan dapat
bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Penulis mendapat dukungan dan bantuan dari berbagai pihak dalam
penyelesaian Skripsi ini, dengan segala kerendahan hati, Penulis mengucapkan
terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif Siregar, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
4. Syairal Fahmy Dalimunte, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
6. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Drs. Azhar Umar, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
8. Drs. Malan Lubis, M.Hum., Dosen Pengarah.
9. Muhammad Surif, M.Si., Dosen Pengarah.
10. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
11. Kepala Sekolah, Guru-Guru, Pegawai Tata Usaha, serta Siswa kelas XI
SMA Swasta Istiqlal Delitua.
12. Teristimewa Ayahanda tercinta Drs. Abdurrahman Batubara dan
Ibunda Aida Adlifah yang telah bersusah payah membesarkan,
mengasuh, mendidik, serta memotivasi penulis secara moril maupun
materil dengan penuh kasih sayang dan mendoakan Penulissehingga
dapat menyelesaikan perkuliahan dan Skripsi ini.
13. Saudara-saudara penulis, Kakanda Saadatul awaliyah Batubara, S.Pd.
dan Adikanda Khaidir Affandi Batubara yang telah memberikan
semangat dan motivasi selama ini.
14. Teman teristimewa, Dedy Syah Alam Damanik yang telah memotivasi,
mendukung dan menemani penulis.
15. Teman-temanpenulis, Eva Rosanti Halawa, S.Pd., Fitri Andriani Lubis,
S.Pd., Lestari L Sibarani, S.Pd., Lidya Susanti Batubara, S.Pd., Novita
Sari Purba, S.Pd., Nurhasibah Nasution, S.Pd., Hariyani, S.Pd., Sri
Mahyuni Hasibuan, S.Pd. dan Vinda R MaiShella, S.Pd. yang selalu
menemani, memberi warna dan mengisi hari-hari penulis selama ini
baik senang ataupun duka.
Medan,
September 2015
Penulis,
Lailan Nahriyah Batubara
NIM 2112111005
ABSTRAK
Lailan Nahriyah Batubara, NIM 2112111005. Pengaruh Model
Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan Mengidentifikasi Unsur
Intrinsik Cerpen Siswa Kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua Tahun
Pembelajaran 2014/2015. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Program
Studi Pendidikan Bahasa indonesia/S-1 Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh model
pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik
cerpen siswa kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua Tahun Pembelajaran
2014/2015. Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas XI SMA Swasta Istiqlal
Delitua yang berjumlah 133 siswa. Sampel diambil dari populasi yang terdiri
dari 4 kelas , pengambilan sampel dilakukan secara acak (random sampling).
Kelas yang dijadikan sampel adalah kelas XI IPA2.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksprimen
dengan design one group pretest and posttest. Dalam penelitian ini, diberikan
tes kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen sebelum dan sesudah
menggunakan model pembelajaran inkuiri. Dari distribusi data pretest
memiliki nilai rata-rata 65,66 dengan standar deviasi 6,79 dan posttestmemiliki
nilai rata-rata 76,66 dengan standar deviasi 7,22.
Hasil perhitungan normalitas pretest memperoleh harga Lhitung< Ltabel
(0.0967 < 0,1619) dan posttest memperoleh harga Lhitung< Ltabel (0.1212 <
0,1619). Hal ini membuktikan bahwa kedua data tersebut berdistribusi normal.
Hasil perhitungan homogenitas memperloleh harga Fhitung< Ftabel (1,21 < 1,84).
Hal ini membuktikan sampel berasal dari populasi yang homogen.Hasil
perhitungan hipotesis memperoleh harga Thitung > Ttabel (9,64 > 2,04), maka
hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Dengan demikian, diperoleh kesimpulan bahwa ada pengaruh penggunaan
model pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan mengidentifikasi unsur-unsur
intrinsik cerpen siswa kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua Tahun Pembelajaran
2014/2015.
Kata Kunci : Model pembelajaran inkuiri, mengidentifikasi unsur intrinsik
cerpen.
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .........................................................................................................i
KATA PENGANTAR .......................................................................................ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................iv
DAFTAR TABEL .............................................................................................vi
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................vii
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................viii
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................1
A. Latar Belakang ..................................................................................1
B. Identifikasi Masalah ..........................................................................4
C. Batasan Masalah................................................................................4
D. Rumusan Masalah .............................................................................5
E. Tujuan Penulisan ...............................................................................5
F. Manfaat Penulisan .............................................................................6
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA
KONSEPTUALDAN HIPOTESIS PENULISAN ..........................................7
A. Kerangka Teoritis .............................................................................7
1. Pengertian Model Pembelajaran.................................................7
2. Model Pembelajaran Inkuiri .......................................................8
3. Pengertian Kemampuan Mengidentifikasi Unsur
Intrinsik Cerpen ..........................................................................11
4. Pengertian Cerpen ......................................................................12
B. Kerangka Konseptual .......................................................................22
C. Hipotesis Penulisan ..........................................................................23
BAB III METODOLOGI PENULISAN .........................................................24
A. Lokasi dan Waktu Penulisan .............................................................24
B. Populasi dan Sampel .........................................................................24
1. Populasi .......................................................................................24
2. Sampel .........................................................................................24
C. Metode Penulisan ..............................................................................25
D. Variabel dan Definisi Operasional ....................................................26
E. Desain Penulisan ...............................................................................27
F. Jalan Penulisan ..................................................................................28
G. Instrumen Penulisan ..........................................................................30
H. Teknik Analisis Data .........................................................................32
1. Uji Normalitas .............................................................................33
2. Uji Homogenitas .........................................................................33
3. Uji Hipotesis ................................................................................34
BAB IV HASIL PENULISAN DAN PEMBAHASAN ..................................35
A. Hasil penulisan ..................................................................................35
1. Data Kemampuan Mengidentifikasi Unsur Intrinsik
Cerpen .........................................................................................35
2. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri terhadap
Kemampuan Mengidentifikasi Unsur Interinsik
Cerpen .........................................................................................42
B. Pembahasan Hasil Penulisan .............................................................46
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ..................................................................50
A. Simpulan............................................................................................50
B. Saran ..................................................................................................50
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................52
LAMPIRAN .......................................................................................................53
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Populasi Penulisan............................................................................24
Tabel 3.2 Desain Penulisan ..............................................................................27
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen ........................................................................28
Tabel 3.4 Aspek Penilaian ................................................................................30
Tabel 3.5 Kategori Penilaian ............................................................................32
Tabel 4.1 Data Kemampuan Mengidentifikasi Unsur Intrinsik
Cerpen Sebelum Menggunakan Model Pembelajran
Inkuiri ...............................................................................................35
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Mengidentifikasi
Unsur Intrinsik Cerpen Sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran Inkuiri ........................................................................36
Tabel 4.3 KategoriKemampuan Menidentifikasi Unsur intrinsik
Cerpen Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran
Inkuiri ...............................................................................................37
Table 4.4 Data Kemampuan Mengidentifikasi Unsur Intrinsik
Cerpen Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran
Inkuiri ...............................................................................................39
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Mengidentifikasi
Unsur Intrinsik Cerpen Sesudah Menggunakan Model
Pembelajaran Inkuiri ........................................................................40
Tabel 4.6KategoriKemampuan Menidentifikasi Unsur intrinsik
cerpen Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran
Inkuiri ...............................................................................................41
Tabel 4.7 Uji Normalitas Sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran Inkuiri ........................................................................43
Tabel 4.8 Uji Normalitas SesudahMenggunakan Model
Pembelajaran Inkuiri ........................................................................44
Tabel 4.9 Uji Hipotesis (t) ................................................................................74
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Histogram Kategori Kemampuan Mengidentifikasi
Unsur Intrinsik Cerpen Sebelum Menggunakan
Model Pembelajaran Inkuiri ..........................................................38
Gambar 4.2 Histogram Kategori Kemampuan Mengidentifikasi
Unsur Intrinsik Cerpen Sesudah Menggunakan
Model Pembelajaran Inkuiri ..........................................................42
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ............................................................................................53
Lampiran 2 Recana Pelakasaan Pembelajaran ...................................................54
Lampiran 3 Cerpen .............................................................................................59
Lampiran 4 Instrumen Pretest ............................................................................65
Lampiran 5 Instrumen Posttest ..........................................................................66
Lampiran 6 Kunci Jawaban .................................................................................67
Lampiran 7 Perhitungan Distribusi Frekuensi dan Normalitas Data
Kemampuan Mengidentifikasi Unsur Intrinsik Cerpen
Sebelum Menggunakan Model PembelajaranInkuiri .....................70
Lampiran 8 Perhitungan Distribusi Frekuensi dan Normalitas Data
Kemampuan Mengidentifikasi Unsur Intrinsik Cerpen
Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri ....................72
Lampiran 9 Perhitungan Hipotesis .....................................................................74
Lampiran 10Uji Lilieforse................................................................................... 76
Lampiran 11Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0 Ke Z ..................77
Lampiran 11 Tabel Distribusi Frekuensi F dengan dk ........................................80
Lampiran 13Nukilan Tabel Nilai “t” untuk berbagi df .......................................81
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran
bahasa
Indonesia
dalam
Kurikulum
Tingkat
Satuan
Pendidikan (KTSP) diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik
dalam berkomunikasi menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar.
Baik secara lisan maupun tulisan, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil
karya kesusastraan Indonesia.
Pembelajaran bahasa Indonesia tidak terlepas dari pembelajaran bahasa dan
sastra Indonesia. Cerpen merupakan salah satu topik pembahasan dalam
pembelajaran bahasa Indonesia. Cerpen sebagai cerita rekaan tentunya ditulis oleh
pengarang tidak terlepas dari realita yang terjadi di sekeliling pembaca. Realita
inilah yang dapat dipelajari oleh siswa dan mengetahui hikmah yang terkandung
di dalam cerpen tersebut untuk dijadikan sebagai pedoman hidup. Karena cerpen
dibuat dengan memperhatikan atau mengedepankan arti dan nilai yang cukup
penting bagi pembaca.
Mengingat pentingnya arti, nilai, dan fungsi kemampuan memahami
cerpen, maka sudah sewajarnya pembelajaran sastra di sekolah perlu dibina dan
ditingkatkan agar siswa memiliki kemampuan memahami cerpen dengan lebih
baik. Hal ini penting dilakukan untuk mengembangkan diri siswa, baik untuk
melanjutkan pendidikan maupun kembali kemasyarakat. Dengan berbekal
pengetahuan dan kemampuan memahami karya sastra, khususnya cerpen siswa
dengan mudah menghayati dan mengambil manfaat dari peristiwa kehidupan serta
semakin arif dan bijaksana dalam berpikir dan bertindak. Siswa akan mampu
mengomunikasikan isi jiwanya, menghayati hidup dengan kehidupan dan
mengapresiakannya dalam bentuk karya sastra khususnya dalam bentuk cerpen.
Dalam kegiatan pembelajaran cerpen, siswa tidak hanya diarahkan untuk
memahami teori seperti mengenali ciri-ciri cerpen dan unsur instrinsik cerpen,
tetapi pembelajaran cerpen juga diarahkan untuk bagaimana siswa mampu
mengidentifikasi unsur instrinsik yang terkandung dalam cerpen seperti, alur,
latar, sudut pandang, tema, amanat, gaya bahasa, tokoh dan lain-lain. Artinya
pembelajaran sastra secara umum dan khusus, mengharapkan siswa untuk
memahami teori dan tidak mengabaikan praktik dan aplikasi (kajian analisis).
Namun, harapan tidak sesuai dengan hasil yang ditunjukkan dilapangan.
Berdasarkan hasil observasi awal pada SMA Swasta Istiqlal Delitua menunjukkan
bahwa kemampuan siswa dalam mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen masih
rendah. Hal ini juga sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Dumera
Sidabutar “Pengaruh Model Kooperatif Tipe Pertukaran Trio Memutar Terhadap
Kemampuan menganalisis unsur-unsur intrinsik dalam cerpen “senja-senja yang
lampau” karya Arafat Nur siswa kelas XI SMA Negeri 2 Panguruan tahun
2011/2012. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan siswa
menemukan unsur intrinsik dalam cerpen siswa masih rendah. Skor rata-rata yang
diperoleh dalam menemukan unsur intrinsik dalam cerpen adalah 63,63. Nilai
tersebut tergolong rendah dalam pencapaian hasil belajar.
Pembelajaran cerpen belum menunjukkan pembelajaran variatif yang
mampu meningkatkan pemahaman sekaligus penghargaan siswa terhadap karya
sastra. Salah satu faktornya adalah guru masih menggunakan metode
pembelajaran yang konvensional yaitu mengajarkan teori-teori yang bersifat
pengetahuan. Hal ini dikarenakan, guru kesulitan dalam mengajarkan cerpen dan
menemukan model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan.
Akhirnya, siswa menjadi bosan dan kurang menyenangi pelajaran karena siswa
tidak dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran.
Hal di atas juga didukung oleh sebuah jurnal berjudul “Peningkatan
Apresiasi Cerpen melalui Teknik Analisis Unsur-unsur Intrinsik” yang ditulis oleh
Agus Salim. Salim (2002:17) menyatakan bahwa, Lebih dari 70% siswa kelas XI
SMA Negeri 2 Rawanglo kurang berminat dalam membaca cerpen dan kurang
mampu dalam mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen. Hal ini disebabkan model
pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran cerpen adalah model
pembelajaran
konvensional
berupa
pemberian
tugas-tugas
yang
hanya
menekankan pada aspek yang bersifat ingatan, hafalan, dan pemahaman.
Berdasarkan permasalahan di atas, maka diperlukannya sebuah terobosan
baru yang dapat meningkatkan hasil belajar sastra para siswa, khususnya siswa
SMA Istiqlal Deli Tua. Untuk itu, penulis menawarkan model pembelajaran yang
dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan membantu proses pembelajaran sastra
khususnya mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen adalah pemilihan model
pembelajaran Inkuiri.
Model Pembelajaran Inkuiri merupakan model pembelajaran yang
menekankan pada keaktifan siswa, baik aktif secara mental maupun fisik dalam
mencari dan menemukan sendiri konsep-konsep materi yang dipelajari. Dengan
keterlibatan fisik dan mental secara maksimal, pembelajaran diharapkan lebih
bermakna dan memiliki nilai tersendiri bagi siswa. Hal inilah yang mendorong
peneliti memilih model pembelajaran Inkuiri dalam melakukan penelitian ini.
Oleh karena itu, Peneliti mengangkat masalah ini untuk dijadikan
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri terhadap
Kemampuan Mengidentifikasi Unsur Intrinsik Cerpen Siswa Kelas XI SMA
Swasta Istiqlal Delitua Tahun Pembelajran 2014/2015.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan Latar Belakang Masalah di atas, maka dapat diidentifikasi
masalah penelitian sebagai berikut.
1.
Kemampuan siswa dalam mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen masih
rendah.
2.
Guru masih menggunakan model pembelajaran yang konvensional dan
kurang bervariasi.
3.
Siswa tidak dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran.
C. Batasan Masalah
Untuk menghindari kesimpangsiuran dalam menggarap suatu penelitian
perlu dilakukannya pembatasan terhadap permasalahan yang akan dibahas.
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penelitian ini dibatasi pada
Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri dalam pembelajaran mengidentifikasi
unsur intrinsik cerpen (tema, alur, penokohan/perwatakan, latar/setting, sudut
pandang, gaya bahasa, dan amanat). Cerpen yang digunakan dalam penelitian ini
adalah Cerpen “Anak Kebanggaan” Karya A.A Navis.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1.
Bagaimanakah kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen siswa
kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua Tahun Pembelajaran 2014/2015
sebelum menggunakan model pembelajaran Inkuiri?
2.
Bagaimanakah kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen siswa
kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua Tahun Pembelajaran 2014/2015
sesudah menggunakan model pembelajaran Inkuiri?
3.
Apakah model pembelajaran Inkuiri berpengaruh terhadap kemampuan
mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen siswa kelas XI SMA Swasta Istiqlal
Delitua Tahun Pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut.
1.
Untuk mengetahui kemampuan kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik
cerpen siswa kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua Tahun Pembelajaran
2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran Inkuiri.
2.
Untuk mengetahui kemampuan kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik
cerpen siswa kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua Tahun Pembelajaran
2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran Inkuiri.
3.
Untuk
mengetahui
pengaruh
model
pembelajaran
Inkuiri
terhadap
kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen siswa kelas XI SMA
Swasta Istiqlal Delitua Tahun Pembelajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian mempunyai manfaat teorits dan praktis. Secara teoritis,
penelitian ini bermanfaaat untk menambah khasanah ilmu pengetahuan dalam
bidang pembelajaran sastra.
Secara praktis, penelitian ini bermanfaat sebagai berikut.
1.
Sebagai bahan masukan bagi guru mata pelajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia, khususnya guru yang mengajar di SMA dalam upaya mereka
merencanakan program pembelajaran mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen.
2.
Sebagai bahan informasi bagi sekolah untuk mengetahui tingkat kemampuan
siswa dalam mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen.
3.
Sebagai bahan rujukan dan perbandingan bagi Peneliti lainnya yang akan
mengadakan penelitian lebih lanjut terhadap materi ini.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan dalam Bab IV dapat
disimpulkan sebagai berikut.
1.
Kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen sebelum menggunakan
model pembelajaran inkuiri siswa kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua
Tahun Pembelajaran 2014/2015 termasuk dalam kategori cukup.
2.
Kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen sesudah menggunakan
model pembelajaran inkuiri siswa kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua
Tahun Pembelajaran 2014/2015 termasuk dalam berkategori baik.
3.
Pengujian hipotesis diperoleh Thitung
> Ttabel (9,64 > 2,04), hal ini
membuktikan bahwa ada pengaruh yang signifikan penggunaan model
pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan mengidentifikasi unsur-unsur
intrinsik cerpen siswa kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua
Tahun
Pembelajaran 2014/2015.
B. Saran
1.
Untuk guru bidang studi bahasa Indonesia dapat menjadikan model
pembelajaran inkuiri sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan
kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik. Karena model pembelajarn
inkuiri
terbukti
berpengaruh
dalam
mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen.
meningkatkan
kemampuan
2.
Penelitian mengenai penggunaan model pembelajaran inkuiri pada materi
pelajaran bahasa dan sastra Indonesia lainnya perlu dilakukan sebagai upaya
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran sekaligus hasil belajar siswa pada
pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
3.
Sekiranya penelitian ini dapat menjadi bahan rujukan bagi Peneliti lain yang
meneliti permasalahan yang relevan.
52
DAFTAR PUSTAKA
Affandi, dkk. 2006. Kamus Pintar Plus Bahasa Indonesia. Bandung: Epsilon
Group.
Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta.
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Kosasih, H. E. 2008.
widya.
Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: Yrama
Keraf, Gorys. 2006. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Nazir, Moh. 2003. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo.
Nurgiantoro, B. 2007. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gajah Mada
University Press.
. 2001. Penilaian dan Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
Yogyakarta: BPFE.
Salim, Agus. 2002. Peningkatan Apresiasi Cerpen Melalui Teknik Analisis Unsur
Intrinsik. Jurnal pendidikan volume 5 No. 1 Tahun 2002
Sanjaya, H. Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Sidabutar, Dumera. 2012. “Pengaruh Model Kooperatif Tipe Pertukaran Trio
Memutar Terhadap Kemampuan menganalisis unsur-unsur intrinsik dalam
cerpen “senja-senja yang lampau” karya Arafat Nur siswa kelas XI SMA
Negeri 2 Panguruan tahun 2011/2012. Medan: Unimed
Sudijono, A. 2010. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Sudjana. 2007. Metode Statiska. Bandung : Tarsito.
Sugiono. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Bandung.
Zulfahnur, Z. F., dkk. 1996. Teori Sastra. Jakarta: Departemen Pendidikan
Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi dan Menengah.
TERHADAPKEMAMPUANMENGIDENTIFIKASI
UNSUR INTRINSIK CERPEN SISWA KELAS
XI SMA SWASTA ISTIQLAL DELITUA
TAHUN PEMBELAJARAN
2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian SyaratMemperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
LAILAN NAHRIYAH BATUBARA
NIM 2112111005
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur Penulis ucapkan kepada Allah SWT, yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan
sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Bahasa
dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penulis telah menyelesaikan Skripsi semaksimal mungkin, namun tetap
kritik dan saran yang membangun dari pembaca sangat diharapkan. Semoga
Skripsi ini memberikan kontribusi terhadap khasanah pengetahuan dan dapat
bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.
Penulis mendapat dukungan dan bantuan dari berbagai pihak dalam
penyelesaian Skripsi ini, dengan segala kerendahan hati, Penulis mengucapkan
terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif Siregar, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
4. Syairal Fahmy Dalimunte, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
6. Drs. Sanggup Barus, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Drs. Azhar Umar, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
8. Drs. Malan Lubis, M.Hum., Dosen Pengarah.
9. Muhammad Surif, M.Si., Dosen Pengarah.
10. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
11. Kepala Sekolah, Guru-Guru, Pegawai Tata Usaha, serta Siswa kelas XI
SMA Swasta Istiqlal Delitua.
12. Teristimewa Ayahanda tercinta Drs. Abdurrahman Batubara dan
Ibunda Aida Adlifah yang telah bersusah payah membesarkan,
mengasuh, mendidik, serta memotivasi penulis secara moril maupun
materil dengan penuh kasih sayang dan mendoakan Penulissehingga
dapat menyelesaikan perkuliahan dan Skripsi ini.
13. Saudara-saudara penulis, Kakanda Saadatul awaliyah Batubara, S.Pd.
dan Adikanda Khaidir Affandi Batubara yang telah memberikan
semangat dan motivasi selama ini.
14. Teman teristimewa, Dedy Syah Alam Damanik yang telah memotivasi,
mendukung dan menemani penulis.
15. Teman-temanpenulis, Eva Rosanti Halawa, S.Pd., Fitri Andriani Lubis,
S.Pd., Lestari L Sibarani, S.Pd., Lidya Susanti Batubara, S.Pd., Novita
Sari Purba, S.Pd., Nurhasibah Nasution, S.Pd., Hariyani, S.Pd., Sri
Mahyuni Hasibuan, S.Pd. dan Vinda R MaiShella, S.Pd. yang selalu
menemani, memberi warna dan mengisi hari-hari penulis selama ini
baik senang ataupun duka.
Medan,
September 2015
Penulis,
Lailan Nahriyah Batubara
NIM 2112111005
ABSTRAK
Lailan Nahriyah Batubara, NIM 2112111005. Pengaruh Model
Pembelajaran Inkuiri terhadap Kemampuan Mengidentifikasi Unsur
Intrinsik Cerpen Siswa Kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua Tahun
Pembelajaran 2014/2015. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Program
Studi Pendidikan Bahasa indonesia/S-1 Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh model
pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik
cerpen siswa kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua Tahun Pembelajaran
2014/2015. Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas XI SMA Swasta Istiqlal
Delitua yang berjumlah 133 siswa. Sampel diambil dari populasi yang terdiri
dari 4 kelas , pengambilan sampel dilakukan secara acak (random sampling).
Kelas yang dijadikan sampel adalah kelas XI IPA2.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksprimen
dengan design one group pretest and posttest. Dalam penelitian ini, diberikan
tes kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen sebelum dan sesudah
menggunakan model pembelajaran inkuiri. Dari distribusi data pretest
memiliki nilai rata-rata 65,66 dengan standar deviasi 6,79 dan posttestmemiliki
nilai rata-rata 76,66 dengan standar deviasi 7,22.
Hasil perhitungan normalitas pretest memperoleh harga Lhitung< Ltabel
(0.0967 < 0,1619) dan posttest memperoleh harga Lhitung< Ltabel (0.1212 <
0,1619). Hal ini membuktikan bahwa kedua data tersebut berdistribusi normal.
Hasil perhitungan homogenitas memperloleh harga Fhitung< Ftabel (1,21 < 1,84).
Hal ini membuktikan sampel berasal dari populasi yang homogen.Hasil
perhitungan hipotesis memperoleh harga Thitung > Ttabel (9,64 > 2,04), maka
hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Dengan demikian, diperoleh kesimpulan bahwa ada pengaruh penggunaan
model pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan mengidentifikasi unsur-unsur
intrinsik cerpen siswa kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua Tahun Pembelajaran
2014/2015.
Kata Kunci : Model pembelajaran inkuiri, mengidentifikasi unsur intrinsik
cerpen.
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .........................................................................................................i
KATA PENGANTAR .......................................................................................ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................iv
DAFTAR TABEL .............................................................................................vi
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................vii
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................viii
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................1
A. Latar Belakang ..................................................................................1
B. Identifikasi Masalah ..........................................................................4
C. Batasan Masalah................................................................................4
D. Rumusan Masalah .............................................................................5
E. Tujuan Penulisan ...............................................................................5
F. Manfaat Penulisan .............................................................................6
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA
KONSEPTUALDAN HIPOTESIS PENULISAN ..........................................7
A. Kerangka Teoritis .............................................................................7
1. Pengertian Model Pembelajaran.................................................7
2. Model Pembelajaran Inkuiri .......................................................8
3. Pengertian Kemampuan Mengidentifikasi Unsur
Intrinsik Cerpen ..........................................................................11
4. Pengertian Cerpen ......................................................................12
B. Kerangka Konseptual .......................................................................22
C. Hipotesis Penulisan ..........................................................................23
BAB III METODOLOGI PENULISAN .........................................................24
A. Lokasi dan Waktu Penulisan .............................................................24
B. Populasi dan Sampel .........................................................................24
1. Populasi .......................................................................................24
2. Sampel .........................................................................................24
C. Metode Penulisan ..............................................................................25
D. Variabel dan Definisi Operasional ....................................................26
E. Desain Penulisan ...............................................................................27
F. Jalan Penulisan ..................................................................................28
G. Instrumen Penulisan ..........................................................................30
H. Teknik Analisis Data .........................................................................32
1. Uji Normalitas .............................................................................33
2. Uji Homogenitas .........................................................................33
3. Uji Hipotesis ................................................................................34
BAB IV HASIL PENULISAN DAN PEMBAHASAN ..................................35
A. Hasil penulisan ..................................................................................35
1. Data Kemampuan Mengidentifikasi Unsur Intrinsik
Cerpen .........................................................................................35
2. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri terhadap
Kemampuan Mengidentifikasi Unsur Interinsik
Cerpen .........................................................................................42
B. Pembahasan Hasil Penulisan .............................................................46
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ..................................................................50
A. Simpulan............................................................................................50
B. Saran ..................................................................................................50
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................52
LAMPIRAN .......................................................................................................53
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Populasi Penulisan............................................................................24
Tabel 3.2 Desain Penulisan ..............................................................................27
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen ........................................................................28
Tabel 3.4 Aspek Penilaian ................................................................................30
Tabel 3.5 Kategori Penilaian ............................................................................32
Tabel 4.1 Data Kemampuan Mengidentifikasi Unsur Intrinsik
Cerpen Sebelum Menggunakan Model Pembelajran
Inkuiri ...............................................................................................35
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Mengidentifikasi
Unsur Intrinsik Cerpen Sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran Inkuiri ........................................................................36
Tabel 4.3 KategoriKemampuan Menidentifikasi Unsur intrinsik
Cerpen Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran
Inkuiri ...............................................................................................37
Table 4.4 Data Kemampuan Mengidentifikasi Unsur Intrinsik
Cerpen Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran
Inkuiri ...............................................................................................39
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Mengidentifikasi
Unsur Intrinsik Cerpen Sesudah Menggunakan Model
Pembelajaran Inkuiri ........................................................................40
Tabel 4.6KategoriKemampuan Menidentifikasi Unsur intrinsik
cerpen Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran
Inkuiri ...............................................................................................41
Tabel 4.7 Uji Normalitas Sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran Inkuiri ........................................................................43
Tabel 4.8 Uji Normalitas SesudahMenggunakan Model
Pembelajaran Inkuiri ........................................................................44
Tabel 4.9 Uji Hipotesis (t) ................................................................................74
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Histogram Kategori Kemampuan Mengidentifikasi
Unsur Intrinsik Cerpen Sebelum Menggunakan
Model Pembelajaran Inkuiri ..........................................................38
Gambar 4.2 Histogram Kategori Kemampuan Mengidentifikasi
Unsur Intrinsik Cerpen Sesudah Menggunakan
Model Pembelajaran Inkuiri ..........................................................42
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ............................................................................................53
Lampiran 2 Recana Pelakasaan Pembelajaran ...................................................54
Lampiran 3 Cerpen .............................................................................................59
Lampiran 4 Instrumen Pretest ............................................................................65
Lampiran 5 Instrumen Posttest ..........................................................................66
Lampiran 6 Kunci Jawaban .................................................................................67
Lampiran 7 Perhitungan Distribusi Frekuensi dan Normalitas Data
Kemampuan Mengidentifikasi Unsur Intrinsik Cerpen
Sebelum Menggunakan Model PembelajaranInkuiri .....................70
Lampiran 8 Perhitungan Distribusi Frekuensi dan Normalitas Data
Kemampuan Mengidentifikasi Unsur Intrinsik Cerpen
Sesudah Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri ....................72
Lampiran 9 Perhitungan Hipotesis .....................................................................74
Lampiran 10Uji Lilieforse................................................................................... 76
Lampiran 11Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0 Ke Z ..................77
Lampiran 11 Tabel Distribusi Frekuensi F dengan dk ........................................80
Lampiran 13Nukilan Tabel Nilai “t” untuk berbagi df .......................................81
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran
bahasa
Indonesia
dalam
Kurikulum
Tingkat
Satuan
Pendidikan (KTSP) diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik
dalam berkomunikasi menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar.
Baik secara lisan maupun tulisan, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil
karya kesusastraan Indonesia.
Pembelajaran bahasa Indonesia tidak terlepas dari pembelajaran bahasa dan
sastra Indonesia. Cerpen merupakan salah satu topik pembahasan dalam
pembelajaran bahasa Indonesia. Cerpen sebagai cerita rekaan tentunya ditulis oleh
pengarang tidak terlepas dari realita yang terjadi di sekeliling pembaca. Realita
inilah yang dapat dipelajari oleh siswa dan mengetahui hikmah yang terkandung
di dalam cerpen tersebut untuk dijadikan sebagai pedoman hidup. Karena cerpen
dibuat dengan memperhatikan atau mengedepankan arti dan nilai yang cukup
penting bagi pembaca.
Mengingat pentingnya arti, nilai, dan fungsi kemampuan memahami
cerpen, maka sudah sewajarnya pembelajaran sastra di sekolah perlu dibina dan
ditingkatkan agar siswa memiliki kemampuan memahami cerpen dengan lebih
baik. Hal ini penting dilakukan untuk mengembangkan diri siswa, baik untuk
melanjutkan pendidikan maupun kembali kemasyarakat. Dengan berbekal
pengetahuan dan kemampuan memahami karya sastra, khususnya cerpen siswa
dengan mudah menghayati dan mengambil manfaat dari peristiwa kehidupan serta
semakin arif dan bijaksana dalam berpikir dan bertindak. Siswa akan mampu
mengomunikasikan isi jiwanya, menghayati hidup dengan kehidupan dan
mengapresiakannya dalam bentuk karya sastra khususnya dalam bentuk cerpen.
Dalam kegiatan pembelajaran cerpen, siswa tidak hanya diarahkan untuk
memahami teori seperti mengenali ciri-ciri cerpen dan unsur instrinsik cerpen,
tetapi pembelajaran cerpen juga diarahkan untuk bagaimana siswa mampu
mengidentifikasi unsur instrinsik yang terkandung dalam cerpen seperti, alur,
latar, sudut pandang, tema, amanat, gaya bahasa, tokoh dan lain-lain. Artinya
pembelajaran sastra secara umum dan khusus, mengharapkan siswa untuk
memahami teori dan tidak mengabaikan praktik dan aplikasi (kajian analisis).
Namun, harapan tidak sesuai dengan hasil yang ditunjukkan dilapangan.
Berdasarkan hasil observasi awal pada SMA Swasta Istiqlal Delitua menunjukkan
bahwa kemampuan siswa dalam mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen masih
rendah. Hal ini juga sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Dumera
Sidabutar “Pengaruh Model Kooperatif Tipe Pertukaran Trio Memutar Terhadap
Kemampuan menganalisis unsur-unsur intrinsik dalam cerpen “senja-senja yang
lampau” karya Arafat Nur siswa kelas XI SMA Negeri 2 Panguruan tahun
2011/2012. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan siswa
menemukan unsur intrinsik dalam cerpen siswa masih rendah. Skor rata-rata yang
diperoleh dalam menemukan unsur intrinsik dalam cerpen adalah 63,63. Nilai
tersebut tergolong rendah dalam pencapaian hasil belajar.
Pembelajaran cerpen belum menunjukkan pembelajaran variatif yang
mampu meningkatkan pemahaman sekaligus penghargaan siswa terhadap karya
sastra. Salah satu faktornya adalah guru masih menggunakan metode
pembelajaran yang konvensional yaitu mengajarkan teori-teori yang bersifat
pengetahuan. Hal ini dikarenakan, guru kesulitan dalam mengajarkan cerpen dan
menemukan model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan.
Akhirnya, siswa menjadi bosan dan kurang menyenangi pelajaran karena siswa
tidak dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran.
Hal di atas juga didukung oleh sebuah jurnal berjudul “Peningkatan
Apresiasi Cerpen melalui Teknik Analisis Unsur-unsur Intrinsik” yang ditulis oleh
Agus Salim. Salim (2002:17) menyatakan bahwa, Lebih dari 70% siswa kelas XI
SMA Negeri 2 Rawanglo kurang berminat dalam membaca cerpen dan kurang
mampu dalam mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen. Hal ini disebabkan model
pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran cerpen adalah model
pembelajaran
konvensional
berupa
pemberian
tugas-tugas
yang
hanya
menekankan pada aspek yang bersifat ingatan, hafalan, dan pemahaman.
Berdasarkan permasalahan di atas, maka diperlukannya sebuah terobosan
baru yang dapat meningkatkan hasil belajar sastra para siswa, khususnya siswa
SMA Istiqlal Deli Tua. Untuk itu, penulis menawarkan model pembelajaran yang
dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan membantu proses pembelajaran sastra
khususnya mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen adalah pemilihan model
pembelajaran Inkuiri.
Model Pembelajaran Inkuiri merupakan model pembelajaran yang
menekankan pada keaktifan siswa, baik aktif secara mental maupun fisik dalam
mencari dan menemukan sendiri konsep-konsep materi yang dipelajari. Dengan
keterlibatan fisik dan mental secara maksimal, pembelajaran diharapkan lebih
bermakna dan memiliki nilai tersendiri bagi siswa. Hal inilah yang mendorong
peneliti memilih model pembelajaran Inkuiri dalam melakukan penelitian ini.
Oleh karena itu, Peneliti mengangkat masalah ini untuk dijadikan
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri terhadap
Kemampuan Mengidentifikasi Unsur Intrinsik Cerpen Siswa Kelas XI SMA
Swasta Istiqlal Delitua Tahun Pembelajran 2014/2015.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan Latar Belakang Masalah di atas, maka dapat diidentifikasi
masalah penelitian sebagai berikut.
1.
Kemampuan siswa dalam mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen masih
rendah.
2.
Guru masih menggunakan model pembelajaran yang konvensional dan
kurang bervariasi.
3.
Siswa tidak dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran.
C. Batasan Masalah
Untuk menghindari kesimpangsiuran dalam menggarap suatu penelitian
perlu dilakukannya pembatasan terhadap permasalahan yang akan dibahas.
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penelitian ini dibatasi pada
Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri dalam pembelajaran mengidentifikasi
unsur intrinsik cerpen (tema, alur, penokohan/perwatakan, latar/setting, sudut
pandang, gaya bahasa, dan amanat). Cerpen yang digunakan dalam penelitian ini
adalah Cerpen “Anak Kebanggaan” Karya A.A Navis.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1.
Bagaimanakah kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen siswa
kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua Tahun Pembelajaran 2014/2015
sebelum menggunakan model pembelajaran Inkuiri?
2.
Bagaimanakah kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen siswa
kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua Tahun Pembelajaran 2014/2015
sesudah menggunakan model pembelajaran Inkuiri?
3.
Apakah model pembelajaran Inkuiri berpengaruh terhadap kemampuan
mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen siswa kelas XI SMA Swasta Istiqlal
Delitua Tahun Pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut.
1.
Untuk mengetahui kemampuan kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik
cerpen siswa kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua Tahun Pembelajaran
2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran Inkuiri.
2.
Untuk mengetahui kemampuan kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik
cerpen siswa kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua Tahun Pembelajaran
2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran Inkuiri.
3.
Untuk
mengetahui
pengaruh
model
pembelajaran
Inkuiri
terhadap
kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen siswa kelas XI SMA
Swasta Istiqlal Delitua Tahun Pembelajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian mempunyai manfaat teorits dan praktis. Secara teoritis,
penelitian ini bermanfaaat untk menambah khasanah ilmu pengetahuan dalam
bidang pembelajaran sastra.
Secara praktis, penelitian ini bermanfaat sebagai berikut.
1.
Sebagai bahan masukan bagi guru mata pelajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia, khususnya guru yang mengajar di SMA dalam upaya mereka
merencanakan program pembelajaran mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen.
2.
Sebagai bahan informasi bagi sekolah untuk mengetahui tingkat kemampuan
siswa dalam mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen.
3.
Sebagai bahan rujukan dan perbandingan bagi Peneliti lainnya yang akan
mengadakan penelitian lebih lanjut terhadap materi ini.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan dalam Bab IV dapat
disimpulkan sebagai berikut.
1.
Kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen sebelum menggunakan
model pembelajaran inkuiri siswa kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua
Tahun Pembelajaran 2014/2015 termasuk dalam kategori cukup.
2.
Kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen sesudah menggunakan
model pembelajaran inkuiri siswa kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua
Tahun Pembelajaran 2014/2015 termasuk dalam berkategori baik.
3.
Pengujian hipotesis diperoleh Thitung
> Ttabel (9,64 > 2,04), hal ini
membuktikan bahwa ada pengaruh yang signifikan penggunaan model
pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan mengidentifikasi unsur-unsur
intrinsik cerpen siswa kelas XI SMA Swasta Istiqlal Delitua
Tahun
Pembelajaran 2014/2015.
B. Saran
1.
Untuk guru bidang studi bahasa Indonesia dapat menjadikan model
pembelajaran inkuiri sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan
kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik. Karena model pembelajarn
inkuiri
terbukti
berpengaruh
dalam
mengidentifikasi unsur intrinsik cerpen.
meningkatkan
kemampuan
2.
Penelitian mengenai penggunaan model pembelajaran inkuiri pada materi
pelajaran bahasa dan sastra Indonesia lainnya perlu dilakukan sebagai upaya
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran sekaligus hasil belajar siswa pada
pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.
3.
Sekiranya penelitian ini dapat menjadi bahan rujukan bagi Peneliti lain yang
meneliti permasalahan yang relevan.
52
DAFTAR PUSTAKA
Affandi, dkk. 2006. Kamus Pintar Plus Bahasa Indonesia. Bandung: Epsilon
Group.
Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka
Cipta.
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Kosasih, H. E. 2008.
widya.
Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: Yrama
Keraf, Gorys. 2006. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Nazir, Moh. 2003. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo.
Nurgiantoro, B. 2007. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gajah Mada
University Press.
. 2001. Penilaian dan Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia.
Yogyakarta: BPFE.
Salim, Agus. 2002. Peningkatan Apresiasi Cerpen Melalui Teknik Analisis Unsur
Intrinsik. Jurnal pendidikan volume 5 No. 1 Tahun 2002
Sanjaya, H. Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Sidabutar, Dumera. 2012. “Pengaruh Model Kooperatif Tipe Pertukaran Trio
Memutar Terhadap Kemampuan menganalisis unsur-unsur intrinsik dalam
cerpen “senja-senja yang lampau” karya Arafat Nur siswa kelas XI SMA
Negeri 2 Panguruan tahun 2011/2012. Medan: Unimed
Sudijono, A. 2010. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Sudjana. 2007. Metode Statiska. Bandung : Tarsito.
Sugiono. 2008. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Bandung.
Zulfahnur, Z. F., dkk. 1996. Teori Sastra. Jakarta: Departemen Pendidikan
Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi dan Menengah.