diakhir kegiatan diskusi mahasiswa diberikan soal post test sesuai dengan materi yang mereka diskusikan, setelah post test mahasiswa diberikan 3
kuesioner yang terdiri dari kuesioner persepsi mahasiswa terhadap skenario SGD, persepsi mahasiswa terhadap performance tutor, dan persepsi mahasiswa
terhadap kegiatan diskusi.
2. Uji Normalitas
Sebelum dilakukan uji analisis bivariat, peneliti melakukan uji normalitas pada data kognitif. Uji normalitas dapat dilihat pada Tabel 4.1 di bawah ini.
Tabel 4.1 Uji Normalitas Data
P value Kategori
Pre test 0,00
Tidak normal Post test
0,00 Tidak normal
Hasil uji normalitas menunjukkan distribusi data tidak normal, maka peneliti menggunakan uji non parametrik yaitu Wilcoxon.
3. Penilaian kognitif
Tabel 4.2 Penilaian kognitif sebelum dan setelah intervensi Nilai Kognitif
Min-Maks Mean SD
P Value Pre test
40-90 67.41 9.997
0.000 Post test
60-100 91.04 8.748
P0,005 based on Wilcoxon Hasil penilaian kognitif diatas menunjukkan nilai sebelum dilakukan
intervensi nilai minimal pre test sebesar 40 dan nilai maksimal post test sebesar 90, dengan nilai mean 67,41. Penilaian kognitif sesudah dilakukan
intervensi nilai minimal post test 60 dan nilai maksimal 100, nilai mean 91,04. Hasil uji statistik wilcoxon menunjukkan p=0,00, karena nilai p 0,05,
yang artinya terdapat perbedaan tingkat kognitif sebelum dilakukan intervensi dan sesudah dilakukan intervensi.
4. Penilaian afektif pada kegiatan SGD
Gambar 4.1 Distribusi frekuensi penilaian afektif mahasiswa pada kegiatan SGD n = 135
Gambar diatas menunjukkan penilaian afektif mahasiswa nilai tertinggi terdapat pada kategori sangat baik sebesar 57,8 pada kriteria persiapan
diskusi aspek mempersiapkan literaturpersiapan diskusi menunjukkan nilai tertinggi 57,8. Kategori baik sebesar 49,6 pada kriteria penilaian individu
aspek kemampuan mahasiswa untuk merefleksikan. Kategori cukup sebesar 11,1 terdapat pada kriteria penilaian individu aspek respon terhadap
feedback. Kategori sangat buruk sebesar 2,2 kriteria penilaian individu aspek datang tepat waktu.
0.00 10.00
20.00 30.00
40.00 50.00
60.00 70.00
Penilaian Afektif
sangat baik baik
cukup sangat buruk
5. Persepsi mahasiswa terhadap kualitas skenario pada kegiatan SGD
Gambar 4.2 Distribusi frekuensi persepsi mahasiswa terhadap kualitas skenario n = 135
Keterangan: Pernyataan 1: Skenario cukup terbuka untuk didiskusikan
Pernyataan 2: Skenario untuk memberikan pengetahuan yang optimal untuk
didiskusikan Pernyataan 3: Skenario memiliki petunjuk yang tepat untuk menstimulus
pengetahuan mahasiswanya Pernyataan 4: Skenario dapat menstimulus mahasiswa untuk berbagai macam
permasalahan Pernyataan 5: Skenario dapat menstimulus mahasiswa untuk mencari literatur
agar dapat menentukan LO Learning Objective Pernyataan 6: Skenario dapat menstimulus mahasiswa untuk berdikusi lebih
efektif Pernyataan 7: Permasalahan dimaksud sebagai pedoman atau tujuan umum
pembelajaran yang lebih komplek Pernyataan 8: Skenario memiliki berbagai macam ilmu pengetahuan yang
dapat mendorong diskusi, agar dapat terarah Pernyataan 9: Skenario mendorong mahasiswa untuk mencari literatur dengan
tujuan pembelajaran yang komplek Pernyataan 10: Skenario diarahkan untuk meningkatkan minat mahasiswa
dalam mencari materi pembelajaran Pernyataan 11: Permasalahan dalam skenario dapat didiskusikan sesuai
persepsi mahasiswa berdasarkan lingkungan dan budaya
10 20
30
40
50 60
70 80
90
Kualitas Skenario
sangat tidak setuju tidak setuju
tidak tahu setuju
sangat setuju
Pernyataan 12: Skenario yang didiskusikan menarik untuk mahasiswa Pernyataan 13: Permasalahan menunjukan hubungan yang jelas untuk profesi
di masa depan Pernyataan 14: Konsep yang terdapat dalam skenario memiliki konteks
manajemen keperawatan Pernyataan 15: Permasalahan dalam skenario berkaitan dengan manajemen
keperawatan, bukan hanya pasien Pernyataan 16: Permasalahan yang ada di skenario sesuai dengan tingkat
pengetahuan mahasiswa Pernyataan 17: Skenario sesuai dengan materi kurikulum perkuliahan
Gambar 4.2 persepsi mahasiswa terhadap kualitas skenario pada kegiatan SGD diatas menunjukkan nilai tertinggi terdapat dalam aspek no 16
permasalahan yang ada di skenario sesuai dengan tingkat pengetahuan mahasiswa sebesar 85,2 yang merupakan kategori baik dan nilai terendah
0,7 kategori tidak setuju aspek no 2 Skenario untuk memberikan pengetahuan yang optimal untuk didiskusikan, aspek no 5 Skenario dapat menstimulus
mahasiswa untuk mencari literatur agar dapat menentukan LO Learning Objective kategori tidak setuju dan tidak tahu; aspek no 8 Skenario memiliki
berbagai macam ilmu pengetahuan yang dapat mendorong diskusi agar dapat terarah yang merupakan kategori sangat tidak setuju, aspek no 9 Skenario
mendorong mahasiswa untuk mencari literatur dengan tujuan pembelajaran yang komplek kategori sangat tidak setuju, aspek no 10 Skenario diarahkan untuk
meningkatkan minat mahasiswa dalam mencari materi pembelajaran kategori sangat tidak setuju, aspek no 13 Permasalahan menunjukan hubungan yang jelas
untuk profesi di masa depan kategori tidak setuju, aspek no 14 Konsep yang terdapat dalam skenario memiliki konteks manajemen keperawatan kategori
sangat tidak setuju, aspek no 15 Permasalahan dalam skenario berkaitan dengan
manajemen keperawatan bukan hanya pasien merupakan kategori tidak tahu, dan aspek no 17 Skenario sesuai dengan materi kurikulum perkuliahan kategori
tidak setuju.
6. Persepsi mahasiswa terhadap performance tutor pada kegiatan SGD
