IMPLEMENTASI PROGRAM SABTU KREASI DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA DI SMP NEGERI 1 BATU
IMPLEMENTASI PROGRAM “SABTU KREASI”
DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA
DI SMP NEGERI 1 BATU
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Malang
Untuk memenuhi salah satu persyaratan
Dalam menyelesaikan Program Sarjana Strata Satu (S-1)
Oleh:
WILIS ZAHROTUN NISAK
NIM. 201110010311061
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
FAKULTAS AGAMA ISLAM
PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
2015
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan
nikmatnya kepada kita semua, semoga kita tetap bertaqwa dan dapat menjalankan
perintah dan menjauhi larangan-Nya. Sehingga kita menjadi orang yang
beruntung dan tetap memegang syariat islam atas kehendak dan ridho-Nya.
Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada uswatun suri tauladan kita
Nabi Muhammad SAW, yang telah menunjukan kita jalan yang gelap gulita
menuju jalan yang terang benderang yakni addinul islam assyirotol mustaqim.
Maka dengan itu skripsi ini dengan judul “IMPLEMENTASI PROGRAM
SABTU KREASI DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA DI SMP
NEGERI 1 BATU” dapat dilaksanakan dengan baik.
Skripsi ini dibuat dan disajikan untuk memenuhi syarat dalam
menyelesaikan
program
sarjana
Fakultas
Agama
Islam
Universitas
Muhammadiyah Malang. Tak lupa kami sampaikan banyak terima kasih kepada
beberapa pihak antara lain:
1.
Kepada Bapak, ibu, kakak dan ipar ku serta adik-adikku yang selalu
mendoakan dan memberi dukungan terhadap penulis, untuk menyelesaikan
skripsi ini.
2.
Drs. Faridi, M.Si selaku Dekan, PD I, II, III dan Kajur Tarbiyah Fakultas
Agama Islam Universitas Muhammadiyah Malang.
3.
Prof. Dr. Tobroni, M.Si selaku dosen pembimbing I, dan Drs. Agus Purwadi,
M,Si. selaku dosen pembimbing II yang senantiasa membimbing, memberi
masukan dan arahan selama proses awal skripsi hingga akhir skripsi ini.
4.
Kepada sahabat di TARBIYAH 2011, yang selalu memberi motivasi kepada
penulis untuk menyelesaikan tugas skripsi ini.
5.
Kepada keluarga besar KKN 44 dan PPL 2014 .
6.
Kepada Keluarga Besar Muhammadiyah Kabupaten Nganjuk.
7.
Kepada Keluarga Besar SMP Negeri 1 Batu yang telah bekerja sama dan
memberikan izin atas terselesaikannya skripsi ini.
8.
Kepada sahabat-sahabatku dan orang terkasih yang selalu mendo’akan dan
memberi semangat untuk segera menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari, dalam pembuatan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Untuk itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis
butuhkan demi perbaikan skripsi yang akan datang.
Akhirnya, tak ada gading yang retak. Setiap orang pasti pernah berbuat
salah. Semoga dengan skripsi ini yang sekarang ada di tangan para pembaca dapat
memberikan manfaat, baik untuk pembaca maupun penulis.
Malang, 24 Agustus 2015
Wilis Zahrotun Nisak
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL. ............................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN.................................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................... iii
MOTTO.................................................................................................................. iv
HALAMAN PERSEMBAHAN...............................................................................v
SURAT PERNYATAAN....................................................................................... vi
ANSTRAK ............................................................................................................ vii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... ix
DAFTAR ISI. ......................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiv
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................................xv
BAB 1 PENDAHULUAN .......................................................................................1
A. Latar Belakang .............................................................................................1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................7
C. Tujuan Penelitian .........................................................................................7
D. Manfaat Penelitian .......................................................................................8
E. Batasan Istilah ..............................................................................................9
F. Sistematika Penulisan.................................................................................12
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................14
A. Konsep Dasar Pendidikan Karakter ...........................................................14
1. Definisi Pendidikan ..............................................................................14
2. Definisi Karakter ..................................................................................16
3. Definisi Karakter dan Akhlak ..............................................................19
B. Teori-Teori Pendidikan Karakter ...............................................................21
1. Hakikat Pendidikan Karakter ...............................................................21
2. Tujuan Pendidikan Karakter ................................................................27
3. Landasan Pendidikan Karakter ............................................................29
C. Implementasi Pendidikan Karakter ............................................................32
1. Metode Implementasi Pendidikan Karakter .........................................32
2. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter ..........................................................33
3. Indikator Keberhasilan Pendidikan Karakter .......................................36
4. Integrasi Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler .......39
BAB III MEODE PENELITIAN ...........................................................................42
A. Jenis Penelitian ...........................................................................................42
B. Lokasi Penelitian ........................................................................................42
C. Informan Penelitian ....................................................................................43
D. Metode Pengambilan Data .........................................................................44
E. Teknik Analisis Data ..................................................................................47
BAB IV PEMBAHASAN ......................................................................................50
A. Latar Belakang Objek Penelitian ...............................................................50
1. Profil SMP Negeri 1 Batu ....................................................................50
2. Visi dan Misi SMP Negeri 1 Batu........................................................50
3. Sejarah Sabtu Kreasi ............................................................................56
B. Penyajian dan Analisis Data.......................................................................57
1. Bentuk Implementasi Program Sabtu Kreasi .......................................58
2. Manfaat Program Sabtu Kreasi ............................................................63
3. Respon Siswa Terhadap Program Sabtu Kreas ....................................67
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................72
A. Kesimpulan ................................................................................................72
B. Saran...........................................................................................................73
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel. 1
Nilai-nilai Pendidikan Karakter
35
Tabel. 2
Indikator Pencapaian Pendidikan Karakter
38
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Pedoman Wawancara
2.
Pedoman Dokumentasi
3.
Struktur Organisasi SMP Negeri 1 Batu
4.
Data Ekstrakurikuler SMP Negeri 1 Batu
5.
Jumlah siswa kelas VIII
6.
Dokumentasi foto Sabtu Kreasi
7.
Daftar hadir siswa kelas VIII
8.
Surat Keterangan Penelitian Skripsi
DAFTAR PUSTAKA
Adisusilo,
Sutarjo.
(2012).Pembelajaran
Nilai
Karakter.
Jakarta:
PT.
RajaGrafindo Persada.
Ahmadi, Wahid (2004) Risalah Akhlak. Solo: Era Intermedia.
Ali, Muhammad Daud (2005). Pendidikan Agama Islam. Jakarta: PT. Raja
Grafindi Persada.
An-Nawawi, Imam (2010). Intisari Riyadhus Shalihin. Solo: PT. Aqwam Media
Profetika
Bungin, Burhan. (2010). Analisis Data Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT.Raja
Grafindo Persada.
Bungin, Burhan. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Prenada Media
Group.
Bungin, Burhan. (2011). Penelitian Kualitatif. Jakarta: Prenada Media Group.
Faridi. (2013) Jurnal Progresiva: Alternatif Pendidikan Karaker:Pengalaman
Bedhol Bhawikarsu SMA Negeri 3 Malang. Vol. VII No. 2.
Fitri, Agus Zaenul. (2012). Pendidikan Karakter Berbasis Nilai dan Etika di
Sekolah.Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Gunawan, Imam. (2013). Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara.
Hasbullah, (2009). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
Harianto, Muklas Samani. (2011). Pendidikan Karakter. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Idrus, Muhammad. (2009). Metode Penelitian Ilmu Sosial. Jogjakarta: Erlangga.
Kesuma, Dharma. (2011). Pendidikan Karakter: Kajian Teori dan Praktik di
Sekolah. Bandung: Rosda Karya.
Lickona, Thomas. (2012). Educating For Character: Mendidik untuk Membentuk
Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.
Muhammad Fadlillah, Lilif Mualifatu Khorida. (2013). Pendidikan Karakter Anak
Usia Dini. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Mulyasa. (2012). Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara
Muslich, Masnur. (2011). Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan Krisis
Multidimensial. Jakarta: Bumi Aksara
Nashir, Haedar. (2013). Mendidik Karakter Berbasis Agama dan Budaya. Jakarta:
Multi Persindo.
Noor, Rohinah M. (2011). Pendidikan KarakterBerbasis Sastra: Solusi
Pendidikan Moral yang Efektif. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Romlah. (2010). Psikologi Pendidikan.Malang: UMM Press
Saleh, AKH Muwafik. (2012). Membangun Karakter dengan Hati Nurani:
Pendidikan Karakter untuk Generasi Bangsa.Jakarta: Erlangga.
Suwaid, Muhammad. (2009). Mendidik Anak Bersama Nabi. Solo: Pustaka
Arafah.
Takdir, Muhammad Ilahi. (2012). Revitalisasi Pendidikan Berbasis Moral.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Tafsir, Ahmad. (2013). Pendidikan Karakter Perspektif Islam. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya
Tobroni. (2012). Jurnal Progresiva: Teori Penilaian Mutu Pendidikan. Vol. VI
No. 2.
Zubaedi. (2013) Desain Pendidikan Karakter, Konsep dan Aplikasinya dalam
Lembaga Pendidikan.Jakarta: Kencana.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Menghadapi tantangan global, tidak dapat dipungkiri bahwa terjadi
kemerosotan karakter positif anak bangsa. Seolah semakin terlena dengan
kemajuan pesat teknologi dan budaya Barat, sehingga generasi muda
terutama yang masih duduk di bangku sekolah melupakan identitas dan jati
diri sebagai anak bangsa. Hal tersebut terlihat dari fashion, gadged dan life
style yang beragam bentuk dan model, hingga pergaulan bebas dan
narkoba yang dianggap sebagai bukti “anak gaul” bukan hal yang tabu lagi
untuk dilakukan.
Berdasarkan data yang dihimpun Kompas , Organisasi Pendidikan
Ilmu
Pengetahuan
dan
Kebudayaan
Perserikatan
Bangsa-Bangsa
(UNESCO), tahun 2011, menjelaskan bahwa indeks pembangunan
pendidikan untuk semua atau education for all di Indonesia terus
mengalami penurunan. Tahun 2005 Indonesia menempati peringkat 58,
tahun 2007 turun ke peringkat 62, pada tahun 2010 turun ke peringkat 65,
hingga pada tahun 2011 turun lagi ke peringkat 69 dari 127 negara.1
Pada dasarnya, globalisasi memiliki dampak positif terhadap
kemajuan budaya, teknologi, pasar dagang atau ekonomi suatu bangsa
Tobroni, “Teori Penilaian Mutu Pendidikan,” Jurnal Progresiva, Vol. VI No.2 (Juli,
2012), hal. 1.
1
1
yang memiliki keterkaitan. Apabila masyarakat dapat dengan tegas
memilih dan memilah dampak yang akan ditimbulkan dari adanya arus
globalisasi tersebut. Namun, fenomena yang terjadi di masyarakat
sekarang ini membuktikan bahwa, dampak globalisasi lebih banyak
menjurus ke arah negatif dan merusak.
Globalisasi dicurigai akan memberangus nilai-nilai kearifan lokal,
identitas, dan jati diri sebagai individu, masyarakat dan bangsa yang
berdaulat. Dalam bahasa sarkatis, globalisasi dicurigai akan membawa
sebuah kekacauan moral dan identitas bagi masyarakat. 2
Berangkat dari paradigma di atas, kemudian munculah usaha-usaha
untuk memberikan benteng dampak negatif globalisasi melalui penanaman
nilai-nilai luhur, penguatan jati diri, identitas serta karakter bangsa agar
semakin mengakar kuat. Salah satu upaya tersebut adalah, melalui proses
pendidikan yang masih memiliki pengaruh besar dalam mencerdaskan
kehidupan generasi muda bangsa Indonesia dalam hal akademis.
Masih menjadi kepercayaan di masyarakat, pendidikan
hanya
dimaknai sebagai transfer of knowledge, tanpa memperhatikan bahwa
pendidikan juga merupakan transfer of value yang berarti pendidikan tidak
hanya proses pengembangan berbagai macam potensi yang dimiliki
manusia di luar kecerdasan akademik. Tetapi juga terdapat banyak
kemampuan manusia yang harus dikembangkan seperti, kemampuan
2
Muhammad Takdir Ilahi, Revitalisasi Pendidikan Berbasis Moral (Yogyakarta: ArRuzz Media, 2012), hal. 6.
2
relasional, bakat-bakat, talenta, kemampuan seni budaya maupun
kemampuan dalam hal fisik.
Penjelasan di atas menunjukan bahwa pendidikan sangat penting
bagi perkembangan peserta didik. Termasuk dalam hal ini adalah
pendidikan karakter yang mengajarkan bagaimana manusia menjadi
makhluk yang beradab, patuh terhadap Tuhannya, dapat bersosialisasi
dengan lingkungannya secara baik, mengoptimalkan potensi diri yang
dimiliki, dan menjadi pribadi unggul tidak hanya untuk pelajaran yang
diajarkan di dalam kelas.
Terdapat beberapa landasan yang dapat dijadikan rujukan, dalam
pelaksanaan pendidikan karakter di Indonesia agar mudah untuk
diterapkan dalam lingkungan sekolah, antara lain, agama, pancasila,
budaya dan tujuan pendidikan nasional. Landasan di sini dimaksudkan
supaya pendidikan karakter yang diajarkan, tidak menyimpang dari jati diri
masyarakat dan bangsa Indonesia. Berbagai literatur menyebukan bahwa,
pendidikan karakter di Indonesia didasarkan pada sembilan pilar karakter
dasar
meliputi, 1) cinta kepada Allah dan semesta beserta isinya; 2)
tanggung jawab, disiplin, dan mandiri; 3) jujur; 4) hormat dan santun; 5)
kasih sayang, peduli, dan kerja sama; 6) percaya diri, kreatif, kerja keras,
dan pantang menyerah; 7) keadilan dan kepemimpinan; 8) baik dan rendah
hati; 9) toleransi cinta damai dan persatuan.3
3
Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter: Konsep dan Aplikasinya dalam Lembaga
Pendidikan (Jakarta: Kencana, 2013), hal. 72.
3
Antara pilar dan landasan tersebut saling berkaitan, karena
landasan memiliki peran sebagai titik acuan dan pilar dasar adalah sebuah
nilai dalam setiap pelaksanaannya. Sehingga harus dikembangkan sebagai
pedoman pendidikan karakter di Indonesia
Permasalahan yang muncul kemudian ialah, banyaknya sekolah
yang masih menganggap kepentingan utama di atas kepentingan yang lain,
yakni ketika nilai akademis tinggi dengan berjuta target yang harus
dipenuhi siswa masih diagung-agungkan. Hal tersebut kemudian menjadi
budaya sekolah, tanpa memerhatikan bakat dan talenta lain yang dimiliki
oleh siswa.
Hasilnya, siswa yang sejak awal memiliki kemampuan akademis di
atas rata-rata selalu mendapatkan nilai tertinggi. Sementara siswa lain yang
memiliki kemampuan di luar bakat akademik, tidak mendapat perhatian
dan fasilitas sebagaimana mestinya, sehingga akan terjadi pembunuhan
karakter siswa.
Tuhan memberikan karakter sejak lahir kepada manusia. Sehingga
pada hakikatnya, setiap manusia memiliki potensi untuk menjadi hamba
yang berbudi dan berkarakter baik jika mendapatkan fasilitas dan perhatian
sesuai dengan kemampuan yang dimiliki. Selain itu, manusia juga bisa
berperangai buruk dan memiliki karakter negatif apabila bakat dan
kemampuannya tidak disalurkan sebagaimana mestinya.
Tuhan menciptakan manusia, diciptakanNya akal untuk manusia
agar berpikir guna mengasah dan mengembangkan bakat yang dimiliki.
4
Meskipun diciptakan dengan segala kesempurnaannya, akan tetapi
manusia bisa menjadi makhluk paling hina dari pada binatang. 4
Sebagaimana Firman Allah SWT:
Artinya: Allah mengilhamkan kepada jiwa itu (jalan) kefasikan dan
ketakwaannya.5
Dengan demikian tidak ada manusia bodoh, apabila setiap manusia
menyadari potensi diri yang dimiliki, kemudian mampu bangkit menjadi
pribadi yang kreatif dan menjadikannya sebagai kelebihan.
Menjawab
tantangan
global
yang
semakin
mengancam
merosotnya akhlak sebagai identitas generasi bangsa. SMP Negeri 1 Batu
mampu memberikan warna baru bagi dunia pendidikan di Kota Batu.
Mengusung tema Tingkatkan Kreasi, Wujudkan Prestasi. Sekolah yang
pernah menjadi Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) tersebut
memberikan wahana kepada siswa yang memiliki kemampuan di luar
kemampuan akademik, untuk mengembangkan potensi yang dimiliki
dalam sebuah aksi panggung yang dikemas secara menyenangkan dalam
program bernama “Sabtu Kreasi”.
Melalui kegiatan tersebut, telah lahir bakat-bakat unik yang
diekspresikan dalam sebuah aksi panggung, dengan beberapa jenis
penampilan. Sehingga, siswa dapat dengan mudah menyampaikan
4
Agus Zaenul Fitri, Pendidikan Karakter Berbasis Nilai dan Etika di Sekolah
(Jogjakarta: Ar Ruzz Media, 2012), Hal.35.
5
QS. Al-Syams [91]:8
5
ungkapan jiwa, nuansa kehidupan dan keindahan yang tercipta melalui
karya yang dipertunjukkan, di samping harus duduk, mencatat, dan
mengerjakan soal-soal yang diajarkan di dalam kelas. Identitas sebagai
bangsa yang mencoba untuk nguri-uri budaya leluhur, terlihat dari peran
dan tarian yang dibawakan dengan luwes. Budaya lokal nusantara masih
mendominasi dan menjadi favorit siswa untuk dibawakan, meskipun
terkadang pementasan modern yang bersifat kontemporer tetap dibawakan,
namun sebagai pengetahuan semata yang tidak mengandung unsur negatif
dan masih dalam koridor akhlak yang berlaku.
Seni yang ditampilkan dalam program sabtu kreasi dapat dengan
mudah diresapi isi dan maknanya oleh siswa, sehingga secara tidak
langsung
membangkitkan
kesadaran
siswa
unuk
meniru
dan
mengaplikasikan dalam kehidupan nyata. Selain sebagai wahana
penanaman karakter, program tersebut juga dapat digunakan sebagai
perangsang imajinasi siswa untuk selalu berpikir kritis dan kreatif,
sehingga membangkitkan kreatifitas siswa untuk selalu diasah dan
dikembangkan.
Selanjutnya, peneliti dalam hal ini bermaksud ingin mengetahui
bagaimana implementasi Sabtu Kreasi dalam membentuk karakter positif
siswa di SMP Negeri 1 Batu yang dituangkan dalam judul “Implementasi
“Sabtu Kreasi” dalam Membentuk Karakter Siswa di SMP Negeri 1 Batu”
sebagai bahan penyusunan skripsi.
6
Penyusunan skripsi ini tidak lain untuk memberikan wawasan
kepada lembaga pendidikan, khususnya bagi sekolah yang ingin memiliki
program pengembangan potensi minat dan bakat siswa di luar kecerdasan
di bidang akademik. Sehingga, diharapkan karakter siswa akan tetap
terbentuk meskipun siswa dirasa memiliki kelemahan dalam bidang
akademik.
Dengan menciptakan suasana belajar yang kreatif, berkarakter,
menyenangkan, tidak berpihak dan memberikan fasilitas sama rata sesuai
bidang minat dan bakat masing-masing siswa. Sehingga, diharapkan dapat
membuka cakrawala siswa dan mengantarkannya pada kehidupan yang
lebih baik di masa yang akan datang.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah tersebut di atas, maka
peneliti mengajukan rumusan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana bentuk-bentuk implementasi kegiatan “Sabtu Kreasi” di
SMP Negeri 1 Batu?
2. Apakah manfaat “Sabtu Kreasi” bagi pembentukan karakter Siswa di
SMP Negeri 1 Batu?
3. Bagaimana respon Siswa SMP Negeri 1 Batu terhadap kegiatan
“Sabtu Kreasi”?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah tercantum di atas maka, tujuan
dilakukannya penelitian ini adalah sebagai berikut :
7
1. Mendeskripsikan bentuk-bentuk kegiatan “Sabtu Kreasi” yang ada di
SMP Negeri 1 Batu.
2. Mengidentifikasi respon siswa SMP Negeri 1 Batu terhadap kegiatan
“Sabtu Kreasi”.
3. Mengetahui
berbagai
manfaat
kegiatan
“Sabtu
Kreasi”
bagi
pembentukan karakter siswa di SMP Negeri 1 Batu.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharap memberikan kontribusi sebagai berikut:
1. Bagi Pendidik
a.
Sebagai informasi bagi guru pendamping lapangan agar lebih
intensif dalam memperhatikan potensi yang dimiliki siswa.
b.
Wahana informasi kepada guru agar selalu memberikan fasilitas
dan porsi sama rata kepada semua siswa, guna membentuk
karakter siswa yang positif dengan tidak membedakan antar
siswa, karena siswa merupakan manusia ciptaan Tuhan yang
dilahirkan dengan berbagai potensi berbeda.
c.
Penelitian ini juga sebagai informasi kepada guru akan
pentingnya mempertahankan jati diri dan identitas sebagai
generasi bangsa yang tidak mudah tergerus dalam arus
globalisasi.
2. Bagi Lembaga Pendidikan
Penelitian ini sebagai bahan evaluasi untuk memberikan pelayanan
pendidikan yang lebih baik bagi semua siswa, dengan memperhatikan
8
minat dan bakat masing-masing siswa, sehingga menjadikan
lingkungan sekolah yang berkarakter.
E. Batasan Istilah
Batasan istilah digunakan dalam penelitian ini, untuk menghindari
meluasnya permasalahan yang akan diteliti dan menghindari adanya salah
dalam penafsiran, serta berguna untuk menyamakan persepsi dalam
penelitian ini. Adapun batasan istilah tersebut adalah :
1.
Implementasi
Implementasi merupakan suatu proses penerapan ide, konsep
kebijakan, atau inovasi dalam suau tindakan praktis sehingga
memberikan
dampak,
baik
berupa
perubahan
pengetahuan,
keterampilan maupun nilai dan sikap. Oxford Advance Learner’s
Dictionary menjelaskan bahwa implementasi adalah penerapan
sesuatu yang memberikan efek atau dampak.6
Kata Implementasi dalam penelitian ini, dimaksudkan sebagai
proses keberhasilan pelaksanaan program kegiatan “Sabtu Kreasi”
dalam membentuk karakter positif siswa yang dilakukan oleh guru
SMP Negeri 1 Batu. Selanjutnya, Implementasi tersebut berkaitan
pula dengan proses pelaksanaan program “Sabtu Kreasi” mulai dari
perencanaan yang dibuat siswa berupa proposal kerja, antusias siswa
dalam pelaksanaan kegiatan, penilaian oleh dewan guru, jadwal
6
Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik dan Implementasi
(Bandung: 2008 ), hal. 93.
9
penampilan untuk kelas setiap minggunya, sampai pengumuman juara
“Sabtu Kreasi” yang diumumkan dipekan terakhir setiap bulannya.
2. Sabtu Kreasi
Sabtu Kreasi adalah pekan kreativitas siswa yang diadakan setiap
hari Sabtu di SMP Negeri 1 Batu. Kegiatan ini menampilkan bakat
siswa yang memiliki potensi non akademik, dengan berbagai
kepiawaian dalam bidang minat dan bakat, seperti memainkan alat
musik, menyanyi, menari tari tradisional dan modern maupun
kesenian-kesenian tradisional lainnya seperti pementasan asal-usul
kerajaan atau daerah di Indonesia. Sabtu Kreasi adalah sarana
penyaluran bakat siswa, dengan rentetan kegiatan yang wajib diikuti
setiap siswa baik itu kelas tujuh maupun kelas sembilan sesuai dengan
jadwal yang sudah diberikan.
Sabtu Kreasi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah, pekan
kreatifitas dalam bentuk ekstra kurikuler yang diadakan setiap Hari
Sabtu di SMP Negeri 1 Batu.
3.
Karakter
Karakter dimaknai sebagai cara berpikir dan berperilaku yang khas
pada setiap individu untuk hidup dan bekerja sama, baik dalam
lingkungan keluarga, sekolah, bangsa dan negara. Individu yang
berkarakter baik atau positif adalah individu yang dapat membuat
keputusan dan siap mempertanggung jawabkan setriap akibat dari
10
keputusanya. Karakter dianggap sebagai nilai-nilai atas perilaku
manusia yang berhubungan dengan tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri,
sesama manusia, lingkungan dan kebangsaan yang terwujud dalam
pikiran, sikap, perasaan, perkataan dan perbuatan berdasarkan norma
agama, hukum, tata krama, budaya, adat istiadat dan estetika.
Screnko mendefinisikan karakter sebagai, atribut atau ciri-ciri yang
membentuk dan membedakan ciri pribadi, ciri etis dan kompleksitas
mental dari seseorang, suatu kelompok atau bangsa. Kemudian seorang
filsuf yunani, Arietoteles mendefinisikan karakter positif atau biasa
diartikan sebagai karakter yang baik adalah, serangkaian aktivitas
kehidupan
dengan
melakukan
tindakan-tindakan
yang
benar
sehubungan diri sendiri dengan orang lain.7
Karakter dalam penelitian ini difokuskan pada karakter yang
terbentuk setelah siswa mengikuti program “Sabtu Kreasi” yang
dirumuskan sebagai nilai hidup bersama berdasarkan beberapa pilar,
antara lain: kedamaian (peace), menghargai (respect), kejujuran
(honesty), kerendahan hati (humility), kerja sama (kooperation),
kebebasan (freedom). Kebahagiaan (happiness), kasih sayang (love),
tanggung jawab (responsibility), kesederhanaan(simplicity), toleransi
(tolerance) dan persatuan (unity).8
7
Thomas Lichona, Educating for Character (Jakarta: Bumi Aksara, 2013 ), hal. 81.
8
Muchlas samani, Harianto, Pendidikan Karakter (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,
2011), hal. 43.
11
4.
Siswa
Siswa atau peserta didik diartikan sebagai, manusia yang sepanjang
hidupnya selalu berada dalam pertumbuhan dan perkembangan.
Sehingga, tidak hanya berada dalam pengasuhan dan pengasihan orang
tua ataupun sekolah saja, tetapi lebih dari pada itu sebagai manusia utuh
yang ingin terus menerus mengembangkan keahliannya hingga akhir
hayat.9
Siswa yang dimaksud dalam penelitian ini adalah, siswa SMP
Negeri 1 Batu yang terlibat langsung dalam pelaksanaan program Sabtu
Kreasi, yakni siswa kelas tujuh hingga kelas sembilan.
5.
Sistematika Penulisan
Agar memudahkan dalam memahami dan menyajikan penulisan
secara menyeluruh. Peneliti dalam hal ini akan menyajikan sistematika
penulisan yang terdiri dari lima bab.
Pada Bab I, peneliti akan menyajikan pendahuluan yang membahas
berbagai gambaran singkat sesuai dengan tujuan penelitian. Bab I
terdiri dari latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat
penelitian dan batasan istilah.
Pada bab II,
peneliti akan menyajikan kajian pustaka. Kajian
pustaka dalam bab ini membahas tentang konsep dasar pendidikan
karakter, teori pendidikan karakter dan Implementasi pendidikan
karakter.
9
Romlah, Psikologi Pendidikan (Malang: UMM Press, 2010), hal. 114.
12
Bab III berisi tentang metode penelitian yang meliputi jenis
penelitian, lokasi penelitian, informan penelitian, metode pengumpulan
data dan analisis data.
Pada Bab IV, peneliti akan menyajikan hasil penelitian yang
diperoleh berdasarkan data-data dilapangan, mengenai profil sekolah,
serta sarana dan prasarana sekolah yang berhubungan dengan obyek
penelitian. Kemudian, analisa dan hasil penelitian terhadap masalah
yang ada mengenai efektifitas program “Sabtu Kreasi” dalam
membentuk karakter positif siswa di SMP Negeri 1 Batu.
Bab V adalah penutup yang meliputi kesimpulan dan saran.
Kesimpulan pada bab ini akan menjelaskan tentang uraian singkat yang
langsung berkaitan dengan hasil penelitian. Sedangkan saran berisi
tentang harapan serta saran peneliti terhadap penelitian yang dilakukan.
13
DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA
DI SMP NEGERI 1 BATU
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Agama Islam
Universitas Muhammadiyah Malang
Untuk memenuhi salah satu persyaratan
Dalam menyelesaikan Program Sarjana Strata Satu (S-1)
Oleh:
WILIS ZAHROTUN NISAK
NIM. 201110010311061
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
FAKULTAS AGAMA ISLAM
PRODI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
2015
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT yang telah melimpahkan
nikmatnya kepada kita semua, semoga kita tetap bertaqwa dan dapat menjalankan
perintah dan menjauhi larangan-Nya. Sehingga kita menjadi orang yang
beruntung dan tetap memegang syariat islam atas kehendak dan ridho-Nya.
Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada uswatun suri tauladan kita
Nabi Muhammad SAW, yang telah menunjukan kita jalan yang gelap gulita
menuju jalan yang terang benderang yakni addinul islam assyirotol mustaqim.
Maka dengan itu skripsi ini dengan judul “IMPLEMENTASI PROGRAM
SABTU KREASI DALAM MEMBENTUK KARAKTER SISWA DI SMP
NEGERI 1 BATU” dapat dilaksanakan dengan baik.
Skripsi ini dibuat dan disajikan untuk memenuhi syarat dalam
menyelesaikan
program
sarjana
Fakultas
Agama
Islam
Universitas
Muhammadiyah Malang. Tak lupa kami sampaikan banyak terima kasih kepada
beberapa pihak antara lain:
1.
Kepada Bapak, ibu, kakak dan ipar ku serta adik-adikku yang selalu
mendoakan dan memberi dukungan terhadap penulis, untuk menyelesaikan
skripsi ini.
2.
Drs. Faridi, M.Si selaku Dekan, PD I, II, III dan Kajur Tarbiyah Fakultas
Agama Islam Universitas Muhammadiyah Malang.
3.
Prof. Dr. Tobroni, M.Si selaku dosen pembimbing I, dan Drs. Agus Purwadi,
M,Si. selaku dosen pembimbing II yang senantiasa membimbing, memberi
masukan dan arahan selama proses awal skripsi hingga akhir skripsi ini.
4.
Kepada sahabat di TARBIYAH 2011, yang selalu memberi motivasi kepada
penulis untuk menyelesaikan tugas skripsi ini.
5.
Kepada keluarga besar KKN 44 dan PPL 2014 .
6.
Kepada Keluarga Besar Muhammadiyah Kabupaten Nganjuk.
7.
Kepada Keluarga Besar SMP Negeri 1 Batu yang telah bekerja sama dan
memberikan izin atas terselesaikannya skripsi ini.
8.
Kepada sahabat-sahabatku dan orang terkasih yang selalu mendo’akan dan
memberi semangat untuk segera menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari, dalam pembuatan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Untuk itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis
butuhkan demi perbaikan skripsi yang akan datang.
Akhirnya, tak ada gading yang retak. Setiap orang pasti pernah berbuat
salah. Semoga dengan skripsi ini yang sekarang ada di tangan para pembaca dapat
memberikan manfaat, baik untuk pembaca maupun penulis.
Malang, 24 Agustus 2015
Wilis Zahrotun Nisak
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL. ............................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN.................................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................... iii
MOTTO.................................................................................................................. iv
HALAMAN PERSEMBAHAN...............................................................................v
SURAT PERNYATAAN....................................................................................... vi
ANSTRAK ............................................................................................................ vii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... ix
DAFTAR ISI. ......................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiv
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................................xv
BAB 1 PENDAHULUAN .......................................................................................1
A. Latar Belakang .............................................................................................1
B. Rumusan Masalah ........................................................................................7
C. Tujuan Penelitian .........................................................................................7
D. Manfaat Penelitian .......................................................................................8
E. Batasan Istilah ..............................................................................................9
F. Sistematika Penulisan.................................................................................12
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................14
A. Konsep Dasar Pendidikan Karakter ...........................................................14
1. Definisi Pendidikan ..............................................................................14
2. Definisi Karakter ..................................................................................16
3. Definisi Karakter dan Akhlak ..............................................................19
B. Teori-Teori Pendidikan Karakter ...............................................................21
1. Hakikat Pendidikan Karakter ...............................................................21
2. Tujuan Pendidikan Karakter ................................................................27
3. Landasan Pendidikan Karakter ............................................................29
C. Implementasi Pendidikan Karakter ............................................................32
1. Metode Implementasi Pendidikan Karakter .........................................32
2. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter ..........................................................33
3. Indikator Keberhasilan Pendidikan Karakter .......................................36
4. Integrasi Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler .......39
BAB III MEODE PENELITIAN ...........................................................................42
A. Jenis Penelitian ...........................................................................................42
B. Lokasi Penelitian ........................................................................................42
C. Informan Penelitian ....................................................................................43
D. Metode Pengambilan Data .........................................................................44
E. Teknik Analisis Data ..................................................................................47
BAB IV PEMBAHASAN ......................................................................................50
A. Latar Belakang Objek Penelitian ...............................................................50
1. Profil SMP Negeri 1 Batu ....................................................................50
2. Visi dan Misi SMP Negeri 1 Batu........................................................50
3. Sejarah Sabtu Kreasi ............................................................................56
B. Penyajian dan Analisis Data.......................................................................57
1. Bentuk Implementasi Program Sabtu Kreasi .......................................58
2. Manfaat Program Sabtu Kreasi ............................................................63
3. Respon Siswa Terhadap Program Sabtu Kreas ....................................67
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................72
A. Kesimpulan ................................................................................................72
B. Saran...........................................................................................................73
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel. 1
Nilai-nilai Pendidikan Karakter
35
Tabel. 2
Indikator Pencapaian Pendidikan Karakter
38
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Pedoman Wawancara
2.
Pedoman Dokumentasi
3.
Struktur Organisasi SMP Negeri 1 Batu
4.
Data Ekstrakurikuler SMP Negeri 1 Batu
5.
Jumlah siswa kelas VIII
6.
Dokumentasi foto Sabtu Kreasi
7.
Daftar hadir siswa kelas VIII
8.
Surat Keterangan Penelitian Skripsi
DAFTAR PUSTAKA
Adisusilo,
Sutarjo.
(2012).Pembelajaran
Nilai
Karakter.
Jakarta:
PT.
RajaGrafindo Persada.
Ahmadi, Wahid (2004) Risalah Akhlak. Solo: Era Intermedia.
Ali, Muhammad Daud (2005). Pendidikan Agama Islam. Jakarta: PT. Raja
Grafindi Persada.
An-Nawawi, Imam (2010). Intisari Riyadhus Shalihin. Solo: PT. Aqwam Media
Profetika
Bungin, Burhan. (2010). Analisis Data Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT.Raja
Grafindo Persada.
Bungin, Burhan. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Prenada Media
Group.
Bungin, Burhan. (2011). Penelitian Kualitatif. Jakarta: Prenada Media Group.
Faridi. (2013) Jurnal Progresiva: Alternatif Pendidikan Karaker:Pengalaman
Bedhol Bhawikarsu SMA Negeri 3 Malang. Vol. VII No. 2.
Fitri, Agus Zaenul. (2012). Pendidikan Karakter Berbasis Nilai dan Etika di
Sekolah.Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Gunawan, Imam. (2013). Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara.
Hasbullah, (2009). Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
Harianto, Muklas Samani. (2011). Pendidikan Karakter. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Idrus, Muhammad. (2009). Metode Penelitian Ilmu Sosial. Jogjakarta: Erlangga.
Kesuma, Dharma. (2011). Pendidikan Karakter: Kajian Teori dan Praktik di
Sekolah. Bandung: Rosda Karya.
Lickona, Thomas. (2012). Educating For Character: Mendidik untuk Membentuk
Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.
Muhammad Fadlillah, Lilif Mualifatu Khorida. (2013). Pendidikan Karakter Anak
Usia Dini. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Mulyasa. (2012). Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara
Muslich, Masnur. (2011). Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan Krisis
Multidimensial. Jakarta: Bumi Aksara
Nashir, Haedar. (2013). Mendidik Karakter Berbasis Agama dan Budaya. Jakarta:
Multi Persindo.
Noor, Rohinah M. (2011). Pendidikan KarakterBerbasis Sastra: Solusi
Pendidikan Moral yang Efektif. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Romlah. (2010). Psikologi Pendidikan.Malang: UMM Press
Saleh, AKH Muwafik. (2012). Membangun Karakter dengan Hati Nurani:
Pendidikan Karakter untuk Generasi Bangsa.Jakarta: Erlangga.
Suwaid, Muhammad. (2009). Mendidik Anak Bersama Nabi. Solo: Pustaka
Arafah.
Takdir, Muhammad Ilahi. (2012). Revitalisasi Pendidikan Berbasis Moral.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Tafsir, Ahmad. (2013). Pendidikan Karakter Perspektif Islam. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya
Tobroni. (2012). Jurnal Progresiva: Teori Penilaian Mutu Pendidikan. Vol. VI
No. 2.
Zubaedi. (2013) Desain Pendidikan Karakter, Konsep dan Aplikasinya dalam
Lembaga Pendidikan.Jakarta: Kencana.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Menghadapi tantangan global, tidak dapat dipungkiri bahwa terjadi
kemerosotan karakter positif anak bangsa. Seolah semakin terlena dengan
kemajuan pesat teknologi dan budaya Barat, sehingga generasi muda
terutama yang masih duduk di bangku sekolah melupakan identitas dan jati
diri sebagai anak bangsa. Hal tersebut terlihat dari fashion, gadged dan life
style yang beragam bentuk dan model, hingga pergaulan bebas dan
narkoba yang dianggap sebagai bukti “anak gaul” bukan hal yang tabu lagi
untuk dilakukan.
Berdasarkan data yang dihimpun Kompas , Organisasi Pendidikan
Ilmu
Pengetahuan
dan
Kebudayaan
Perserikatan
Bangsa-Bangsa
(UNESCO), tahun 2011, menjelaskan bahwa indeks pembangunan
pendidikan untuk semua atau education for all di Indonesia terus
mengalami penurunan. Tahun 2005 Indonesia menempati peringkat 58,
tahun 2007 turun ke peringkat 62, pada tahun 2010 turun ke peringkat 65,
hingga pada tahun 2011 turun lagi ke peringkat 69 dari 127 negara.1
Pada dasarnya, globalisasi memiliki dampak positif terhadap
kemajuan budaya, teknologi, pasar dagang atau ekonomi suatu bangsa
Tobroni, “Teori Penilaian Mutu Pendidikan,” Jurnal Progresiva, Vol. VI No.2 (Juli,
2012), hal. 1.
1
1
yang memiliki keterkaitan. Apabila masyarakat dapat dengan tegas
memilih dan memilah dampak yang akan ditimbulkan dari adanya arus
globalisasi tersebut. Namun, fenomena yang terjadi di masyarakat
sekarang ini membuktikan bahwa, dampak globalisasi lebih banyak
menjurus ke arah negatif dan merusak.
Globalisasi dicurigai akan memberangus nilai-nilai kearifan lokal,
identitas, dan jati diri sebagai individu, masyarakat dan bangsa yang
berdaulat. Dalam bahasa sarkatis, globalisasi dicurigai akan membawa
sebuah kekacauan moral dan identitas bagi masyarakat. 2
Berangkat dari paradigma di atas, kemudian munculah usaha-usaha
untuk memberikan benteng dampak negatif globalisasi melalui penanaman
nilai-nilai luhur, penguatan jati diri, identitas serta karakter bangsa agar
semakin mengakar kuat. Salah satu upaya tersebut adalah, melalui proses
pendidikan yang masih memiliki pengaruh besar dalam mencerdaskan
kehidupan generasi muda bangsa Indonesia dalam hal akademis.
Masih menjadi kepercayaan di masyarakat, pendidikan
hanya
dimaknai sebagai transfer of knowledge, tanpa memperhatikan bahwa
pendidikan juga merupakan transfer of value yang berarti pendidikan tidak
hanya proses pengembangan berbagai macam potensi yang dimiliki
manusia di luar kecerdasan akademik. Tetapi juga terdapat banyak
kemampuan manusia yang harus dikembangkan seperti, kemampuan
2
Muhammad Takdir Ilahi, Revitalisasi Pendidikan Berbasis Moral (Yogyakarta: ArRuzz Media, 2012), hal. 6.
2
relasional, bakat-bakat, talenta, kemampuan seni budaya maupun
kemampuan dalam hal fisik.
Penjelasan di atas menunjukan bahwa pendidikan sangat penting
bagi perkembangan peserta didik. Termasuk dalam hal ini adalah
pendidikan karakter yang mengajarkan bagaimana manusia menjadi
makhluk yang beradab, patuh terhadap Tuhannya, dapat bersosialisasi
dengan lingkungannya secara baik, mengoptimalkan potensi diri yang
dimiliki, dan menjadi pribadi unggul tidak hanya untuk pelajaran yang
diajarkan di dalam kelas.
Terdapat beberapa landasan yang dapat dijadikan rujukan, dalam
pelaksanaan pendidikan karakter di Indonesia agar mudah untuk
diterapkan dalam lingkungan sekolah, antara lain, agama, pancasila,
budaya dan tujuan pendidikan nasional. Landasan di sini dimaksudkan
supaya pendidikan karakter yang diajarkan, tidak menyimpang dari jati diri
masyarakat dan bangsa Indonesia. Berbagai literatur menyebukan bahwa,
pendidikan karakter di Indonesia didasarkan pada sembilan pilar karakter
dasar
meliputi, 1) cinta kepada Allah dan semesta beserta isinya; 2)
tanggung jawab, disiplin, dan mandiri; 3) jujur; 4) hormat dan santun; 5)
kasih sayang, peduli, dan kerja sama; 6) percaya diri, kreatif, kerja keras,
dan pantang menyerah; 7) keadilan dan kepemimpinan; 8) baik dan rendah
hati; 9) toleransi cinta damai dan persatuan.3
3
Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter: Konsep dan Aplikasinya dalam Lembaga
Pendidikan (Jakarta: Kencana, 2013), hal. 72.
3
Antara pilar dan landasan tersebut saling berkaitan, karena
landasan memiliki peran sebagai titik acuan dan pilar dasar adalah sebuah
nilai dalam setiap pelaksanaannya. Sehingga harus dikembangkan sebagai
pedoman pendidikan karakter di Indonesia
Permasalahan yang muncul kemudian ialah, banyaknya sekolah
yang masih menganggap kepentingan utama di atas kepentingan yang lain,
yakni ketika nilai akademis tinggi dengan berjuta target yang harus
dipenuhi siswa masih diagung-agungkan. Hal tersebut kemudian menjadi
budaya sekolah, tanpa memerhatikan bakat dan talenta lain yang dimiliki
oleh siswa.
Hasilnya, siswa yang sejak awal memiliki kemampuan akademis di
atas rata-rata selalu mendapatkan nilai tertinggi. Sementara siswa lain yang
memiliki kemampuan di luar bakat akademik, tidak mendapat perhatian
dan fasilitas sebagaimana mestinya, sehingga akan terjadi pembunuhan
karakter siswa.
Tuhan memberikan karakter sejak lahir kepada manusia. Sehingga
pada hakikatnya, setiap manusia memiliki potensi untuk menjadi hamba
yang berbudi dan berkarakter baik jika mendapatkan fasilitas dan perhatian
sesuai dengan kemampuan yang dimiliki. Selain itu, manusia juga bisa
berperangai buruk dan memiliki karakter negatif apabila bakat dan
kemampuannya tidak disalurkan sebagaimana mestinya.
Tuhan menciptakan manusia, diciptakanNya akal untuk manusia
agar berpikir guna mengasah dan mengembangkan bakat yang dimiliki.
4
Meskipun diciptakan dengan segala kesempurnaannya, akan tetapi
manusia bisa menjadi makhluk paling hina dari pada binatang. 4
Sebagaimana Firman Allah SWT:
Artinya: Allah mengilhamkan kepada jiwa itu (jalan) kefasikan dan
ketakwaannya.5
Dengan demikian tidak ada manusia bodoh, apabila setiap manusia
menyadari potensi diri yang dimiliki, kemudian mampu bangkit menjadi
pribadi yang kreatif dan menjadikannya sebagai kelebihan.
Menjawab
tantangan
global
yang
semakin
mengancam
merosotnya akhlak sebagai identitas generasi bangsa. SMP Negeri 1 Batu
mampu memberikan warna baru bagi dunia pendidikan di Kota Batu.
Mengusung tema Tingkatkan Kreasi, Wujudkan Prestasi. Sekolah yang
pernah menjadi Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional (RSBI) tersebut
memberikan wahana kepada siswa yang memiliki kemampuan di luar
kemampuan akademik, untuk mengembangkan potensi yang dimiliki
dalam sebuah aksi panggung yang dikemas secara menyenangkan dalam
program bernama “Sabtu Kreasi”.
Melalui kegiatan tersebut, telah lahir bakat-bakat unik yang
diekspresikan dalam sebuah aksi panggung, dengan beberapa jenis
penampilan. Sehingga, siswa dapat dengan mudah menyampaikan
4
Agus Zaenul Fitri, Pendidikan Karakter Berbasis Nilai dan Etika di Sekolah
(Jogjakarta: Ar Ruzz Media, 2012), Hal.35.
5
QS. Al-Syams [91]:8
5
ungkapan jiwa, nuansa kehidupan dan keindahan yang tercipta melalui
karya yang dipertunjukkan, di samping harus duduk, mencatat, dan
mengerjakan soal-soal yang diajarkan di dalam kelas. Identitas sebagai
bangsa yang mencoba untuk nguri-uri budaya leluhur, terlihat dari peran
dan tarian yang dibawakan dengan luwes. Budaya lokal nusantara masih
mendominasi dan menjadi favorit siswa untuk dibawakan, meskipun
terkadang pementasan modern yang bersifat kontemporer tetap dibawakan,
namun sebagai pengetahuan semata yang tidak mengandung unsur negatif
dan masih dalam koridor akhlak yang berlaku.
Seni yang ditampilkan dalam program sabtu kreasi dapat dengan
mudah diresapi isi dan maknanya oleh siswa, sehingga secara tidak
langsung
membangkitkan
kesadaran
siswa
unuk
meniru
dan
mengaplikasikan dalam kehidupan nyata. Selain sebagai wahana
penanaman karakter, program tersebut juga dapat digunakan sebagai
perangsang imajinasi siswa untuk selalu berpikir kritis dan kreatif,
sehingga membangkitkan kreatifitas siswa untuk selalu diasah dan
dikembangkan.
Selanjutnya, peneliti dalam hal ini bermaksud ingin mengetahui
bagaimana implementasi Sabtu Kreasi dalam membentuk karakter positif
siswa di SMP Negeri 1 Batu yang dituangkan dalam judul “Implementasi
“Sabtu Kreasi” dalam Membentuk Karakter Siswa di SMP Negeri 1 Batu”
sebagai bahan penyusunan skripsi.
6
Penyusunan skripsi ini tidak lain untuk memberikan wawasan
kepada lembaga pendidikan, khususnya bagi sekolah yang ingin memiliki
program pengembangan potensi minat dan bakat siswa di luar kecerdasan
di bidang akademik. Sehingga, diharapkan karakter siswa akan tetap
terbentuk meskipun siswa dirasa memiliki kelemahan dalam bidang
akademik.
Dengan menciptakan suasana belajar yang kreatif, berkarakter,
menyenangkan, tidak berpihak dan memberikan fasilitas sama rata sesuai
bidang minat dan bakat masing-masing siswa. Sehingga, diharapkan dapat
membuka cakrawala siswa dan mengantarkannya pada kehidupan yang
lebih baik di masa yang akan datang.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah tersebut di atas, maka
peneliti mengajukan rumusan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana bentuk-bentuk implementasi kegiatan “Sabtu Kreasi” di
SMP Negeri 1 Batu?
2. Apakah manfaat “Sabtu Kreasi” bagi pembentukan karakter Siswa di
SMP Negeri 1 Batu?
3. Bagaimana respon Siswa SMP Negeri 1 Batu terhadap kegiatan
“Sabtu Kreasi”?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah tercantum di atas maka, tujuan
dilakukannya penelitian ini adalah sebagai berikut :
7
1. Mendeskripsikan bentuk-bentuk kegiatan “Sabtu Kreasi” yang ada di
SMP Negeri 1 Batu.
2. Mengidentifikasi respon siswa SMP Negeri 1 Batu terhadap kegiatan
“Sabtu Kreasi”.
3. Mengetahui
berbagai
manfaat
kegiatan
“Sabtu
Kreasi”
bagi
pembentukan karakter siswa di SMP Negeri 1 Batu.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharap memberikan kontribusi sebagai berikut:
1. Bagi Pendidik
a.
Sebagai informasi bagi guru pendamping lapangan agar lebih
intensif dalam memperhatikan potensi yang dimiliki siswa.
b.
Wahana informasi kepada guru agar selalu memberikan fasilitas
dan porsi sama rata kepada semua siswa, guna membentuk
karakter siswa yang positif dengan tidak membedakan antar
siswa, karena siswa merupakan manusia ciptaan Tuhan yang
dilahirkan dengan berbagai potensi berbeda.
c.
Penelitian ini juga sebagai informasi kepada guru akan
pentingnya mempertahankan jati diri dan identitas sebagai
generasi bangsa yang tidak mudah tergerus dalam arus
globalisasi.
2. Bagi Lembaga Pendidikan
Penelitian ini sebagai bahan evaluasi untuk memberikan pelayanan
pendidikan yang lebih baik bagi semua siswa, dengan memperhatikan
8
minat dan bakat masing-masing siswa, sehingga menjadikan
lingkungan sekolah yang berkarakter.
E. Batasan Istilah
Batasan istilah digunakan dalam penelitian ini, untuk menghindari
meluasnya permasalahan yang akan diteliti dan menghindari adanya salah
dalam penafsiran, serta berguna untuk menyamakan persepsi dalam
penelitian ini. Adapun batasan istilah tersebut adalah :
1.
Implementasi
Implementasi merupakan suatu proses penerapan ide, konsep
kebijakan, atau inovasi dalam suau tindakan praktis sehingga
memberikan
dampak,
baik
berupa
perubahan
pengetahuan,
keterampilan maupun nilai dan sikap. Oxford Advance Learner’s
Dictionary menjelaskan bahwa implementasi adalah penerapan
sesuatu yang memberikan efek atau dampak.6
Kata Implementasi dalam penelitian ini, dimaksudkan sebagai
proses keberhasilan pelaksanaan program kegiatan “Sabtu Kreasi”
dalam membentuk karakter positif siswa yang dilakukan oleh guru
SMP Negeri 1 Batu. Selanjutnya, Implementasi tersebut berkaitan
pula dengan proses pelaksanaan program “Sabtu Kreasi” mulai dari
perencanaan yang dibuat siswa berupa proposal kerja, antusias siswa
dalam pelaksanaan kegiatan, penilaian oleh dewan guru, jadwal
6
Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik dan Implementasi
(Bandung: 2008 ), hal. 93.
9
penampilan untuk kelas setiap minggunya, sampai pengumuman juara
“Sabtu Kreasi” yang diumumkan dipekan terakhir setiap bulannya.
2. Sabtu Kreasi
Sabtu Kreasi adalah pekan kreativitas siswa yang diadakan setiap
hari Sabtu di SMP Negeri 1 Batu. Kegiatan ini menampilkan bakat
siswa yang memiliki potensi non akademik, dengan berbagai
kepiawaian dalam bidang minat dan bakat, seperti memainkan alat
musik, menyanyi, menari tari tradisional dan modern maupun
kesenian-kesenian tradisional lainnya seperti pementasan asal-usul
kerajaan atau daerah di Indonesia. Sabtu Kreasi adalah sarana
penyaluran bakat siswa, dengan rentetan kegiatan yang wajib diikuti
setiap siswa baik itu kelas tujuh maupun kelas sembilan sesuai dengan
jadwal yang sudah diberikan.
Sabtu Kreasi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah, pekan
kreatifitas dalam bentuk ekstra kurikuler yang diadakan setiap Hari
Sabtu di SMP Negeri 1 Batu.
3.
Karakter
Karakter dimaknai sebagai cara berpikir dan berperilaku yang khas
pada setiap individu untuk hidup dan bekerja sama, baik dalam
lingkungan keluarga, sekolah, bangsa dan negara. Individu yang
berkarakter baik atau positif adalah individu yang dapat membuat
keputusan dan siap mempertanggung jawabkan setriap akibat dari
10
keputusanya. Karakter dianggap sebagai nilai-nilai atas perilaku
manusia yang berhubungan dengan tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri,
sesama manusia, lingkungan dan kebangsaan yang terwujud dalam
pikiran, sikap, perasaan, perkataan dan perbuatan berdasarkan norma
agama, hukum, tata krama, budaya, adat istiadat dan estetika.
Screnko mendefinisikan karakter sebagai, atribut atau ciri-ciri yang
membentuk dan membedakan ciri pribadi, ciri etis dan kompleksitas
mental dari seseorang, suatu kelompok atau bangsa. Kemudian seorang
filsuf yunani, Arietoteles mendefinisikan karakter positif atau biasa
diartikan sebagai karakter yang baik adalah, serangkaian aktivitas
kehidupan
dengan
melakukan
tindakan-tindakan
yang
benar
sehubungan diri sendiri dengan orang lain.7
Karakter dalam penelitian ini difokuskan pada karakter yang
terbentuk setelah siswa mengikuti program “Sabtu Kreasi” yang
dirumuskan sebagai nilai hidup bersama berdasarkan beberapa pilar,
antara lain: kedamaian (peace), menghargai (respect), kejujuran
(honesty), kerendahan hati (humility), kerja sama (kooperation),
kebebasan (freedom). Kebahagiaan (happiness), kasih sayang (love),
tanggung jawab (responsibility), kesederhanaan(simplicity), toleransi
(tolerance) dan persatuan (unity).8
7
Thomas Lichona, Educating for Character (Jakarta: Bumi Aksara, 2013 ), hal. 81.
8
Muchlas samani, Harianto, Pendidikan Karakter (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,
2011), hal. 43.
11
4.
Siswa
Siswa atau peserta didik diartikan sebagai, manusia yang sepanjang
hidupnya selalu berada dalam pertumbuhan dan perkembangan.
Sehingga, tidak hanya berada dalam pengasuhan dan pengasihan orang
tua ataupun sekolah saja, tetapi lebih dari pada itu sebagai manusia utuh
yang ingin terus menerus mengembangkan keahliannya hingga akhir
hayat.9
Siswa yang dimaksud dalam penelitian ini adalah, siswa SMP
Negeri 1 Batu yang terlibat langsung dalam pelaksanaan program Sabtu
Kreasi, yakni siswa kelas tujuh hingga kelas sembilan.
5.
Sistematika Penulisan
Agar memudahkan dalam memahami dan menyajikan penulisan
secara menyeluruh. Peneliti dalam hal ini akan menyajikan sistematika
penulisan yang terdiri dari lima bab.
Pada Bab I, peneliti akan menyajikan pendahuluan yang membahas
berbagai gambaran singkat sesuai dengan tujuan penelitian. Bab I
terdiri dari latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat
penelitian dan batasan istilah.
Pada bab II,
peneliti akan menyajikan kajian pustaka. Kajian
pustaka dalam bab ini membahas tentang konsep dasar pendidikan
karakter, teori pendidikan karakter dan Implementasi pendidikan
karakter.
9
Romlah, Psikologi Pendidikan (Malang: UMM Press, 2010), hal. 114.
12
Bab III berisi tentang metode penelitian yang meliputi jenis
penelitian, lokasi penelitian, informan penelitian, metode pengumpulan
data dan analisis data.
Pada Bab IV, peneliti akan menyajikan hasil penelitian yang
diperoleh berdasarkan data-data dilapangan, mengenai profil sekolah,
serta sarana dan prasarana sekolah yang berhubungan dengan obyek
penelitian. Kemudian, analisa dan hasil penelitian terhadap masalah
yang ada mengenai efektifitas program “Sabtu Kreasi” dalam
membentuk karakter positif siswa di SMP Negeri 1 Batu.
Bab V adalah penutup yang meliputi kesimpulan dan saran.
Kesimpulan pada bab ini akan menjelaskan tentang uraian singkat yang
langsung berkaitan dengan hasil penelitian. Sedangkan saran berisi
tentang harapan serta saran peneliti terhadap penelitian yang dilakukan.
13