Batasan Masalah Rumusan Masalah

Penceramah mendominasi seluruh kegiatan, sedang pendengar hanya memperhatikan dan membuat catatan seperlunya. 4. Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak psikis dari dalam diri siswa yang dapat mendorong siswa semakin aktif, kreatif dan terarah belajar, dalam mencapai tujuan pembelajaran. 5. Kemampuan pemecahan masalah adalah proses menerapkan pengetahuan yang telah diperoleh sebelumnya ke dalam situasi baru yang belum dikenal dengan menghadapkan siswa kepada suatu masalah untuk dipecahkan atau diselesaikan solved problem. Ada 4 langkah untuk menyelesaikan masalah : 1 Memahami masalah, 2 Merencanakan pemecahannya, 3 Melaksanakan rencana, 4 Memeriksa kembali prosedur dan hasil penyelesaian. 6. Sikap siswa pada pembelajaran matematika adalah kecenderungan untuk menerima atau menolak pelajaran matematika, pemikiran, pendirian, perasaan, dan keyakinan seorang siswa terhadap matematika yang diungkap dengan: 1. Sikap terhadap mata pelajaran, 2. Sikap terhadap guru mata pelajaran, 3. Sikap terhadap proses pelajaran. 177

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis, temuan dan pembahasan yang telah dikemukan pada bab sebelumnya diperoleh beberapa simpulan yang berkaitan dengan model pembelajaran problem based learning berbantuan software Geogebra dan pembelajaran biasa, kemampuan pemecahan masalah dan motivasi belajar matematika siswa. Simpulan tersebut sebagai berikut: 1. Kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang memperoleh model pembelajaran problem based learning berbantuan software Geogebra lebih tinggi daripada siswa yang memperoleh pembelajaran biasa. Indikator kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang paling tinggi padapembelajaranproblem based learning berbantuansoftware Geogebrayaitu pada indikator memahami masalahdengan nilai gain sebesar 0,80,sedangkan pada pembelajaranbiasa nilai gain sebesar 0,54. 2. Motivasi belajar matematika siswa yang memperoleh model pembelajaran problem based learning berbantuan software Geogebralebih tinggi daripada siswa yang memperoleh pembelajaran biasa. Dengan nilai rata-rata N-gain kelas ekperimen sebesar 0,56 dan kelas kontrol sebesar 0,41. 3. Tidakada perbedaan rata-rata tes sikap matematika siswa antara kelompok eksperimen dengankelompok kontrol.Dengan nilai kelas eksperimen ̅ danSD= danpada kelas kontrol ̅ dan SD = 6,03.Kelas eksperimen sikap positif 40 orang siswa dan sikap negatif 40 orang siswa,