PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK MODELLING TERHADAP PERILAKU PROKRASTINASI SISWA KELAS X SMA SWASTA PERSIAPAN STABAT TAHUN AJARAN 2015/2016.
PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN
MENGGUNAKAN TEKNIK MODELLING TERHADAP
PERILAKU PROKRASTINASI SISWA KELAS
X-I SMA SWASTA PERSIAPAN STABAT
TAHUN AJARAN
2015/2016
SKRIPSI
OLEH:
MOHAMAD AMIRUL ASRAF BIN ATAN AZHARI
NIM. 1114651005
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN
MENGGUNAKAN TEKNIK MODELLING TERHADAP
PERILAKU PROKRASTINASI SISWA KELAS
X-I SMA SWASTA PERSIAPAN STABAT
TAHUN AJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan
Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
OLEH:
MOHAMAD AMIRUL ASRAF BIN ATAN AZHARI
NIM. 1114651005
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
MOHAMAD AMIRUL ASRAF BIN ATAN AZHARI, NIM : 1114651005,
Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok dengan Menggunakan Teknik
Modelling Terhadap Perilaku Prokrastinasi Siswa Kelas X SMA Swasta
Persiapan Stabat Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi. Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan. 2016.
Penelitian ini merupakan penelitian Pre-Test dan Post Test quasi
eksperimen dengan menggunakan layanan bimbingan dan informasi. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui pengaruh layanan bimbingan kelompok dengan
menggunakan teknik Modelling terhadap perilaku prokrastinasi siswa kelas X
SMA Swasta Persiapan Stabat Tahun Ajaran 2015/2016.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa dan siswi SMK Negeri 1 Stabat
yang berjumlah 29 orang. Sedangkan subjek yang diambil dalam penelitian ini
adalah siswa kelas X IPS I SMA Swasta Persiapan Stabat sebanyak 10 siswa.
Data dalam penelitian dikumpulkan dengan menggunakan angket yaitu
angket prokrastinasi siswa sebanyak 56 butir. Bentuk angket yang digunakan
adalah bentuk multiple choice yang terlebih dahulu diujicobakan dan dianalisis
untuk mendapatkan angket yang valid dan reliable. Teknik analisis data
menggunakan uji wilcoxon dan rumus kolerasi product moment.
Hasil penelitian ini menunjukkan hasil perhitungan yang diperoleh dari
hasil pengujian hipotesis dilakukan dengan perhitungan uji Wilcoxon. Dari
di dapat nilai z untuk taraf signifikan 5% adalah 1,645 dan nilai
0,619. Maka
<
adalah
yaitu 0,619 < 1,645 sehingga Hipotesis diterima dan
Ho diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa “terdapat pengaruh
layanan bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik modelling terhadap
perilaku prokrastinasi siswa kelas X IPS I SMA Swasta Persiapan Stabat Tahun
Ajaran 2015/2016”.
Kata Kunci : Layanan Bimbingan Kelompok, Modelling, Prokrastinasi
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat
dan karunia-Nya yang telah memberikan kesehatan dan semangat yang tak hentihentinya kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan. Skripsi yang berjudul “Pengaruh Layanan
Bimbingan Kelompok dengan Menggunakan Teknik Modelling Terhadap
Perilaku Prokrastinasi Siswa Kelas X-I SMA Swasta Persiapan
Stabat
Tahun Ajaran 2015/2016”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
pada Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan dapat
diselesaikan tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ingin
menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak
yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu
dikesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd Selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Bapak
Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Wakil Bidang Akademik, Bapak Drs. Aman
Simare-mare, M.S, selaku Pembantu Dekan II dan Bapak Drs. Edidon
Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
ii
3. Ibu Dra. Zuraida Lubis, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Bimbingan dan
Koneling dan Ibu Dra. Nurarjani, M.Pd, selaku sekretaris Bimbingan dan
Koneling Universitas Negeri Medan
4. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah banyak membantu dalam memberikan pengarahan, bantuan dan
atas kesediaannya untuk mengelurkan waktu luang dalam memberikan
saran dan bimbingan yang sangat berguna dalam pembuatan skripsi ini.
5. Terima kasih penulis ucapkan kepada Ibu Prof. Dr. Asih Menanti, MS,
S.Psi, M.S, Ibu
Prof. Dr. Rosmala Dewi, M.Pd, Kons dan Ibu Dra.
Rahmulyani, M.Pd. Kons selaku dosen penguji saya yang telah banyak
memberikan saran dan masukan dalam skripsi ini.
6. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen jurusan Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan yang telah banyak memberikan ilmu, bimbingan dan
dukungan, saran dan motivasi kepada peneliti selama berada di dalam
maupun di luar perkulihan.
7. Seluruh Staff dan Pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan atas kerjasama dan bantuan kepada peneliti terutama usaha suratmenyurat.
8. Bapak Irwan Amri S.Pd, selaku kepala sekolah, Ibu Saniah, Bapak
Mahmud dan Ibu Seri selaku Guru BK, serta Guru bidang studi, staf dan
pegawai SMA Swasta Persiapan Stabat.
9. Khususnya buat keluarga tercinta terutama kedua orang tuaku, ayahanda
Atan Azhari Bin Sulaiman dan Ibunda Masitah Binti Mustafa. Melalui
mereka lah saya temukan dan rasakan nikmatnya Cinta-Mu yang tidak
iii
henti-hentinya memberikan doa dan dukungan baik itu moril maupun
materil. Ayah dan ibu adalah inspirasi dan penumpang semangat saya
dalam menyelesaikan studi ini serta motivasi-motivasi beliau berikan
kepada saya membuat saya siap dan kuat dalam mengarungi samudra
kehidupan ini. Terima kasih buat Adik lelaki tercinta Muhammad Afiq
Fathullah Bin Atan Azhari serta keluarga besar saya Warisan Sulaiman
dan Warisan Maimunah, tidak lupa kepada Neneknda tercinta Hajjah
Maimunah yang telah pergi menghadap ilahi sewaktu penulisan skripsi
dijalankan. Terima kasih atas doa, semangat dan dukungannya selama ini
setia menemani penulis dalam menyelesaikan skripsi.
10. Untuk sahabat-sahabatku tersayang Nurul Atiyah Binti Ismail, Mohd Fitri
Amir, Wan Ahmad Azrul, Abu Supian, Abdul Halim, Asif, Abdullah,
Ammar, Fadzli, Fauzan, Shakir, Haraffi, Farouk, Faizal dan Perwakilan
Mahasiswa
Malaysia
Unimed
(PMMU)
serta
sahabat-sahabat
seperjuangan Gg. Sekolah no.9. Terima kasih sahabatku yang telah saling
mendoakan, memberikan masukan, motivasi dan semangat bagi penulis
untuk menyelesaikan skripsi. Sahabatku tersayang, seluruh teman-teman
BK EKSTENSI B, BK 2011 yang tidak bisa disebutkan satu persatu dan
teman-teman PPLT SMK Negeri 1 Stabat terima kasih untuk segala
dukungan dan bantuan yang telah kalian berikan.
11. Kepada seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu
yang telah membantu peneliti secara langsung maupun tidak langsung
dalam menyusun skripsi ini.
iv
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih dan semoga skripsi ini
bermanfaat bagi para pembaca terutama dalam dunia pendidikan pada umumnya
dan khususnya dalam bidang Bimbingan dan Konseling.
Medan, 07 April 2016
Penulis
M.Amirul Asraf B. Atan Azhari
NIM. 1114651005
v
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK.......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR.....................................................................................
ii
DAFTAR ISI....................................................................................................
vi
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang..............................................................................
1
B. Identifikasi Masalah......................................................................
9
C. Batasan Masalah............................................................................
10
D. Rumusan Masalah..........................................................................
10
E. Tujuan Penelitian............................................................................
10
F. Manfaat Penelitian..........................................................................
10
BAB II : KAJIAN TEORI..................................................................................
A. KERANGKA TEORI
1. Prokrastinasi.
a. Pengertian Prokrastinasi............................................................ 12
b. Ciri-ciri Prokrastinasi Akademik............................................... 15
c. Jenis-jenis Prokrastinasi............................................................. 18
d. Teori Perkembangan Prokrastinasi............................................. 20
e. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prokrastinasi...................... 22
vi
2. Layanan Bimbingan Kelompok
a.
Pengertian Bimbingan............................................................... 24
b.
Pengertian Kelompok............................................................... 25
c. Pengertian Layanan Bimbingan Kelompok.................................. 26
d.
Tujuan Layanan Bimbingan Kelompok.................................... 28
e. Komponen Bimbingan Kelompok............................................. 29
f. Model Kelompok Dalam Layanan Bimbingan Kelompok........ 31
g. Tahap-tahap Bimbingan Kelompok..........................................
32
h. Teknik Bimbingan Kelompok................................................... 37
3. Penokohan (Modelling
a. Pengertian Terapi Modelling...................................................
38
b. Proses Penting Modeling.............................................................. 39
c. Hal-hal ysng perlu diperhatiksn dalam penerspan penokohan
(modeling).................................................................................
40
d. Prinsip-prinsip Modeling...........................................................
40
e. Pengaruh Modeling.................................................................
41
f. Macam-macam Penokohan.......................................................
42
g. Langkah-langkah Modeling...................................................... 42
h. Proses Konseling..................................................................
43
B. KERANGKAL KONSEPTUAL..................................................... 46
C. HIPOTESIS...................................................................................... 48
BAB III : METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian................................................................................. 49
B. Lokasi Dan Waktu Penelitian........................................................... 49
C. Subjek Penelitian.............................................................................. 49
vii
D. Operasional Variable Penelitian....................................................... 50
E. Desain Penelitian.............................................................................. 52
F. Langkah-Langkah Penelitian............................................................ 52
G. Kontrol Varian................................................................................... 53
H. Teknik Pengumpulan Data................................................................ 54
I.
Teknik Analisis Data......................................................................... 57
BAB IV : HASIL PENELITIAN
a.Gambaran Umum Lokasi Penelitian ..................................................... 59
b. Penguji Persyaratan Analisis .............................................................. 60
c. Deskripsi Data Hasil Penilitian ............................................................ 61
d. Uji Wilcoxon ........................................................................................ 68
e. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 70
f. Pembahasan awal penelitian................................................................. 71
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................
a. Kesimpulan .......................................................................................... 73
b. Saran .................................................................................................... 74
DAFTAR PUSTAKA......................................................................................... 143
viii
DAFTAR LAMPIRAN
a. Lampiran 1 ............................. ........................ ........................ ............................................................ 75
b. Lampiran 2........................................................................................ ........................ ............................ 81
c. Lampiran 3........................................................................................ ........................ ............................ 83
d. Lampiran 4 ....................................................................................... ........................ ............................ 88
e. Lampiran 5................................... ........................ ................................................................................ 93
f. Lampiran 6 ........................................ ........................ ........................................................................... 96
g. Lampiran 7 ............................................. ........................ ..................................................................... 97
h. Lampiran 8 ............................................. ........................ .................................................................... 101
i. Lampiran 9 ............................................... ........................ ................................................................... 102
j. Lampiran 10 ............................................. ........................ ................................................................... 103
k. Lampiran 11 ......................................... ........................ ...................................................................... 107
l. Lampiran 12 ................................................. ........................ ............................................................... 111
m. Lampiran 13 .................................................. ........................ ........................................................... 112
n. Lampiran 14 ..................................................... ........................ ..........................................................141
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Pemberian Skor Angket........................................................................ 55
Tabel 3.2. Kisi-Kisi Angket Prokrastinasi............................................................. 55
Tabel 3.3 Pemberian Layanan Bimbingan Kelompok............................................ 55
vi
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan kunci bagi suatu bangsa untuk bisa menyiapkan
masa depan dan sanggup bersaing dengan bangsa lain. Dunia pendidikan dituntut
memberikan respon lebih cermat terhadap perubahan-perubahan yang tengah
berlangsung di dalam lingkungan masyarakat. Namun, bagaimana dunia
pendidikan dituntut oleh masyarakat untuk memberikan pendidikan lebih cermat.
Dikarenakan prokrastinasi telah menjadi fenomena didunia pendidikan dikalangan
siswa perilaku yang tidak baik ini akan terus menerus berkembang dilingkungan
sekolah.
Hurlock (http://jurnal.fkip.uns.ac.id) menjelaskan bahwa sekolah adalah
faktor penentu bagi perkembangan kepribadian anak, baik dalam cara berpikir,
bersikap, maupun berperilaku. Hal tersebut dapat diartikan bahwa sekolah
merupakan usaha dalam membentuk SDM berkualitas yang sangat dibutuhkan
dalam mewujudkan manusia Indonesia seutuhnya dan siswa atau peserta didik
sebagai calon SDM yang dipersiapkan untuk mengembangkan potensinya secara
optimal.
Menurut pasal 1 ayat 4 UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional:
“Peserta
didik
adalah
anggota
masyarakat
yang
berusaha
mengembangkan dirinya melalui proses pendidikan pada jalur jenjang dan jenis
pendidikan tertentu”. Sejalan dengan hal tersebut Abu Achmadi, salah satu
pemerhati pendidikan ia mengungkapkan bahwa, “peserta didik atau siswa
1
2
merupakan individu yang belum bisa dikatakan dewasa. Ia memerlukan usaha,
bantuan, serta bimbingan dari seseorang untuk mencapai tingkat kedewasaannya”.
Siswa sebagai pembelajar sekaligus calon SDM masa depan diharapkan
sejak awal menunjukkan perilaku produktif yaitu mampu menyelesaikan tugas
tepat pada waktunya dan sesuai dengan ketentuan. Untuk itu diharapkan siswa
tidak menunda waktu dan kesempatan dalam mengerjakan tugas yang diberikan
oleh Bapak / Ibu guru. Setiap bentuk penundaan yang dilakukan oleh siswa tidak
bisa diabaikan begitu saja, karena semakin banyak menunda pekerjaan semakin
jauh dari keberhasilan. Penundaan melakukan pekerjaan itu sendiri lazim disebut
dengan Prokrastinasi.
Prokrastinasi berasal dari bahasa latin yaitu “pro” yang berarti “maju”
kedepan dan “Crastinus” yang berarti “besok”. Prokrastinasi sesuai asal kata
berarti lebih suka melakukan dalam kehidupan sehari hari dan berhubungan
dengan factor motivasi yang rendah, pusat kendali-diri eksternal, perfeksionisme,
disorganisasi
dan
manejmen
waktu
yang
lemah.
Prokrastinasi
berarti
menanguhkan aksi, menunda menunda sampai hari atau waktu yang akan datang.
Prokrastinasi adalah cara individu dalam merespon tugas yang dibebankan.
Prokrastinasi dilakukan dengan cara mengulur ulur waktu untuk memulai maupun
menyelesaikan kinerja, secara sengaja melakukan aktivitas lain yang tidak
dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas.
Menurut
Brown dan Holtzam (Jurnal Psikologi Undip vol.8, No.2,
Oktober 2010) mengatakan bahwa “istilah prokrastinasi digunakan untuk
mengambarkan sesuatu kecenderungan menunda-nunda penyelesaian suatu tugas
atau pekerjaan sehingga seseorang gagal menyelesaikan tugas-tugas tersebut pada
3
waktunya. Menurut Ellis dan Knaus (Journal of Counseling Psychology,31,
(1984), hlm, 504-510) mengatakan bahwa prokrastinasi adalah kebiasaan
penundaan yang tidak bertujuan dan proses penghindaran tugas yang sebenarnya
tidak dilakukan. Hal ini terjadi karena adanya ketakutan untuk gagal dan
pandangan bahwa segala sesuatu harus dilakukan dengan benar.
Selanjutnya menurut Silver (Ghufron & Risnawati 2014:151) seseorang
yang melakukan prokrastinasi tidak bermaksud untuk menghindari atau tidak mau
tahu dengan tugas yang dihadapi. Akan tetapi, mereka hanya menunda-nunda
untuk mengerjakannya sehingga menyita waktu yang dibutuhkan untuk
menyelesaikan tugas. Penundaan tersebut menyebabkan dia gagal menyelesaikan
tugasnya tepat waktu.
Lebih lanjut, Ellis dan Knaus (Ghufron & Ririsnawati 2014:152)
mengatakan bahwa prokrastinasi adalah kebiasaan penundaan yang tidak
bertujuan dan proses penghindaran tugas yang sebenarnya tidak perlu dilakukan.
Hal ini terjadi karena adanya ketakutan untuk gagal dan pandangan bahwa segala
sesuatu harus dilakukan dengan benar.
Menurut Silver (M. Nur Ghufron & Ririsnawati 2014:151) seseorang yang
melakukan prokrastinasi tidak bermaksud untuk menhindari atau tidak mau tahu
dengan tugas yang dihadapi. Akan tetapi, mereka hanya menunda-nunda untuk
mengerjakan sehingga menyita waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan
tugas. Penundaan tersebut menyebabkan di gagal menyelesaikan tugasnya tepat
waktu.
4
Dari beberapa pendapat diatas penelitian mengambil suatu kesimpulan
bahwa “ Prokrastinasi adalah kebiasaan penundaan tugas yang sebenarnya tidak
perlu dilakukan hanya karena seseorang individu memiliki rasa ketakutan untuk
gagal maka dari itu individu melakukan penunda-nundaan” penilaian tersebut
mengungkapkan mengapa seseorang melakukan penunda-nundaan dalam
mengerjakan tugas yang telah menjadi tanggungjawab.
Penelitian akan dilakukan SMA Swasta Persiapan Stabat yang berlokasi di
Jln. HIB Tembeling, Kabupaten Langkat.. SMA Swasta Persiapan Stabat
mempunyai guru sebanyak 113 orang guru dan mempunyai 2 bidang studi yaitu
teknik dan bisnis manajemen.Siswa di SMA Swasta Persiapan Stabat mempunyai
700 siswa/wi. SMA Swasta Persiapan Stabat ini memiliki 2 orang guru BK. Dari
hasil wawancara dengan guru BK yang ada di SMA Swasta Persiapan Stabat,
“mengatakan bahwa sebenarnya siswa memiliki jadwal untuk belajar akan tetapi
jarang ditepati”. Hasil observasi guru BK “menyatakan bahwa penundaan yang
dilakukan lebih banyak karena menonton televisi atau hal-hal lain yang lebih
menyenangkan daripada meyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru bidang
studi”.
Sejalan dengan hal tersebut hasil wawancara dengan guru bidang studi di
sekolah tersebut. “Alasan siswa menunda menyelesaikan tugas karena merasa
kesulitan menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dan memilih untuk
menyelesaikannya pada keesokan harinya dengan teman-teman sekelasnya
sebelum kelas dimulai”. Sedangkan hasil dari wawancara dengan siswa, “mereka
mengaku cemas dan takut ketika tugas yang diberikan oleh guru belum selesai dan
waktu menyelesaikannya semakin sempit. Akan tetapi siswa tetap melakukan
5
penundaan karena tidak yakin dengan kemampuannya untuk mengerjakan
tugasnya sendiri”.
Perilaku suka menunda – nunda mengerjakan tugas yang dimiliki siswa
membuat siswa cemas dan takut ketika tugas yang diberikan belum selesai dan
waktu mengerjakan semakin sempit. Banyak siswa yang cenderung mencotek
teman sekelas bahkan diantara mereka tidak sedikit yang memilih untuk tidak
masuk sekolah dikarenakan takut dihukum ataupun dikenakan denda sesuai
dengan kesepakatan dari guru Mata Pelajaran. Jika hal ini terus – menerus
dibiarkan dan tidak dibantu, maka akan berpengaruh terhadap keberhasilannya
dimasa yang akan datang. Oleh karena itu, konselor harus melakukan upaya dalam
memimalisir perilaku Prokrastinasi Akademik agar siswa mampu mengerjakan
tugas dengan baik dan tepat waktu.
Berdasarkan berbagai penelitian sebelumnya yang sudah dibaca oleh
peneliti. Banyak peneliti yang mengungkapkan masalah prokrastinasi terjadi.
Tetapi belum ada yang membahas mengenai tindakan bagaimana cara mengatasi
prokrastinasi itu sendiri. Oleh sebab itu, peneliti memilih tindakan yang menurut
peneliti tepat untuk mengatasi permasalahan Prokrastinasi, maka peneliti memilih
Bimbingan
Kelompok
dengan
menggunakan
Teknik
Modeling
(Model
Pembelajaran) kegiatan bimbingan dan konseling merupakan salah satu cara untuk
membantu siswa memecahkan permasalahannya secara mandiri. Staffire &
Stewart (dalam Prayitno 2009:93), bimbingan adalah bantuan yang diberikan
kepada individu dalam membuat pilihan – pilihan dan penyesuaian – penyesuaian
yang bijaksana. “Bimbingan sebagai bantuan yang diberikan kepada individu
untuk dapat memilih, mempersiapkan diri dan memangku jabatan serta mendapat
6
kemajuan dalam jabatan yang dipilihnya itu” (F.Parson dan Jones dalam Prayitno,
2009:93). Menurut Gazda (dalam Prayitno,2004: 309); “bimbingan kelompok di
sekolah merupakan kegiatan informasi kepada sekelompok siswa untuk
membantu mereka menyusun rencana dan keputusan yang tepat”. Dikemukakan
lebih lanjut bahwa bimbingan kelompok diselenggarakan untuk memberikan
informasi yang bersifat personal, vokasional, dan sosial.
Menurut Erman Amti (2004: 65); “bimbingan dan konseling kelompok
bermaksudkan untuk memanfaatkan dinamika kelompok sebagai media dalam
upaya membimbing individu-individu yang memerlukan”. Sedangkan menurut
Winkel (2007: 54); “bimbingan kelompok mengupayakan perubahan dalam sikap
dan perilaku secara tidak langsung, melalui penyajian informasi yang menekankan
pengolahan kognitif oleh para peserta sehingga mereka dapat menerapkan
sendiri”.
Dari beberapa pengertian bimbingan kelompok di atas, dapat ditarik
simpulan bahwa layanan bimbingan kelompok merupakan layanan yang diberikan
kepada sejumlah individu dengan menggunakan prosedur kelompok yang
memanfaatkan dinamika kelompok dalam rangka membahas topik-topik tertentu
atau memberikan informasi yang berguna dan bermanfaat bagi anggota kelompok
sehingga akan terjadi suatu perubahan sikap dan perilaku pada anggota kelompok.
Dalam kegiatan bimbingan dan konseling terdapat 9 layanan yaitu :
layanan orientasi, layanan informasi, layanan penempatan dan penyaluran,
layanan penguasaan konten, layanan konseling individual, layanan konseling
kelompok, layanan bimbinngan kelompok, layanan mediasi, dan layanan
7
konsultasi. Layanan yang diambil peneliti untuk digunakan dalam penelitian
adalah layanan bimbingan kelompok yang disingkat BKP.
Layanan Bimbingan Kelompok memungkinkan sejumlah siswa secara
bersama – sama membahas pokok persoalan tertentu untuk menunjang
pemahaman dan pengembangan kemampuan sosial, serta untuk pengambilan
keputusan atau tindakan tertentu melalui dinamika kelompok, dengan tujuan agar
peserta didik dapat memperoleh bahan dan pengembangan kemampuan sosial.
Bimbingan Kelompok menurut Gazda (dalam Prayitno 2009:309) adalah
“kegiatan informasi kepada sekelompok siswa untuk membantu mereka
menyusun rencana dan keputusan yang tepat”. Juntika (dalam Prayitno 2009:23)
aktivitas
bimbingan
kelompok
diarahkan
untuk
memperbaiki
dan
mengembangkan pemahaman diri dan pemahaman lingkungan, penyesuaian diri,
serta pengembangan diri.
Pengertian Model Cooperative Learning (Pembelajaran kooperatif) adalah
konsep yang lebih luas meliputi semua jenis kerja kelompok termasuk bentukbentuk lebih dipimpin oleh guru atau diarahkan oleh guru (Agus Suprijono, 2011:
54). Berbeda dengan pendapat di atas model pembelajaran Cooperative Learning
merupakan suatu model pembelajaran membantu siswa dalam mengembangkan
pemahaman dan sikapnya sesuai dengan kehidupan nyata di masyarakat, sehingga
dengan bekerja secara bersama-sama diantara sesama anggota kelompok akan
meningkatkan motivasi produktivitas dan perolehan belajar (Etin Solihatin dan
Raharjo, 2009: 5).
8
Pembelajaran
kooperatif
merujuk
pada
berbagai
macam
metode
pengajaran dimana para siswa bekerja dalam kelompok-kelompok kecil untuk
saling membantu satu sama lainya dalam mempelajari materi pembelajaran
(Robert E. Slavin, 2011: 4). Belajar dalam kelompok kecil dengan prinsip
kooperatif berlangsung dalam interaksi saling percaya, terbuka, dan rileks di
antara anggota kelompok memberikan kesempatan bagi siswa untuk memperoleh
dan memberi masukan di antara siswa untuk mengembangkan pengetahuan, sikap,
nilai, dan moral, serta keterampilan yang ingin dikembangkan dalam
pembelajaran.
Berdasarkan pendapat-pendapat di atas, pembelajaran juga lebih baik
digunakan dalam model ini, siswa diajak untuk lebih aktif lagi dalam kegiatan
pembelajaran serta dapat saling membantu antar teman. Persainganpun menjadi
tidak begitu terasa dengan kegiatan pembelajaran yang memerlukan satu samalain
siswa.
Siswa terlibat aktif pada proses pembelajaran sehingga memberikan
dampak positif terhadap kualitas interaksi dan komunikasi, serta dapat memotivasi
siswa untuk meningkatkan hasil belajarnya. Oleh sebab itu, Cooperative Learning
sangat baik untuk dilaksanakan karena untuk mendorong siswa agar dapat
bekerjasama dengan baik dan saling tolong-menolong mengatasi tugas yang
dihadapinya.
9
Berdasarkan fenomena tersebut maka peneliti merasa perlu diadakan
penelitian tindakan dengan judul “Pengaruh Pemberian Layanan Bimbingan
Kelompok Dengan Menggunakan Teknik Modeling Terhadap Perubahan
Prokrastinasi Pada Siswa SMA Swasta Persiapan Stabat Tahun Ajaran
2015 / 2016.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalahnya
adalah sebagai berikut :
1. Siswa lebih suka untuk menunda pekerjaan atau tugas – tugasnya
karena:
i.
Takut salah
ii.
Belum tahu caranya
iii.
Takut dimarahi kalau salah
iv.
Tidak yakin dengan hasil yang dikerjakan
v.
Lebih suka menyontek teman lain dari mengerjakan sendiri
2. Siswa berpendapat lebih baik mengerjakan nanti dari pada sekarang,
dan menunda pekerjaan adalah bukan suatu masalah.
3. Siswa kesulitan dalam mengambil keputusan akibat prokrastinasi.
4. Mengurangi prokrastinasi dengan menggunakan bimbingan kelompok
teknik modeling.
10
C. Batasan Masalah
Dengan perhitungan keterbatasan kemampuan peneliti, waktu serta
luasnya ruang lingkup masalah yang dihadapi siswa SMA Swasta Persiapan
Stabat, maka dalam penelitian ini masalah yang akan diteliti oleh peneliti yakni:
“ Pengaruh Pemberian Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Menggunakan
Teknik Modeling Terhadap Perilaku Prokrastinasi Pada Siswa
SMA Swasta
Persiapan Stabat Tahun Ajaran 2015 / 2016.”.
D. Perumusan Masalah
“Apakah ada pengaruh pemberian layanan bimbingan kelompok dengan
menggunakan Teknik Modeling Terhadap Perilaku Prokrastinasi Pada Siswa
SMA Swasta Persiapan Stabat 2015 / 2016 ?”.
E. Tujuan Penelitian
Adapun Tujuan Penelitian yang dilakukan peneliti adalah untuk
mengetahui “Pengaruh Pemberian layanan Bimbingan Kelompok Dengan
Menggunakan Teknik Modeling Terhadap Perilaku Prokrastinasi Pada Siswa
SMA Swasta Persiapan Stabat Tahun Ajaran 2015 / 2016 “.
F. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian, maka diharapkan penelitian ini
bermanfaat untuk :
1. Manfaat Teoritis
Manfaat dalam penelitian ini secara teoritis membahas khasanah
terkait dengan layanan bimbingan kelompok teknik modeling
dalam
11
menangani prokrastinasi ini merupakan layanan efektif untuk menangani
prokrastinasi.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi siswa, peran mendapatkan layanan bimbingan dan konseling problem
solving dalam mengurangi prokrastinasi.
b. Bagi guru BK, sebagai program perencanaan bimbingan dan konseling di
sekolah sekaligus sebagai ilmu pengetahuan dalam mengembangkan
pelaksanaan program bimbingan dan konseling disekolah.
c. Bagi peneliti selanjutnya, segala bahan referensi tentang perilaku
prokrastinasi dapat digunakan untuk mengembangkan karya tulis dimasa
yang akan datang seperti buku dasar-dasar bimbingan dan konseling dari
prayitno, buku Teori dan Tekik Konseling dalam menggunakan teknik
modelng dan buku teori-teori psikologi dari Dra. Gantina Komalasari
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
1. Dari hasil perhitungan pengujian hipotesis dilakukan dengan perhitungan uji
Wilcoxon. Dari
dan nilai
di dapat nilai z untuk taraf signifikan 5% adalah 1,645
adalah 0,356. Maka
<
yaitu 0,356
MENGGUNAKAN TEKNIK MODELLING TERHADAP
PERILAKU PROKRASTINASI SISWA KELAS
X-I SMA SWASTA PERSIAPAN STABAT
TAHUN AJARAN
2015/2016
SKRIPSI
OLEH:
MOHAMAD AMIRUL ASRAF BIN ATAN AZHARI
NIM. 1114651005
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN
MENGGUNAKAN TEKNIK MODELLING TERHADAP
PERILAKU PROKRASTINASI SISWA KELAS
X-I SMA SWASTA PERSIAPAN STABAT
TAHUN AJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan
Psikologi Pendidikan dan Bimbingan
OLEH:
MOHAMAD AMIRUL ASRAF BIN ATAN AZHARI
NIM. 1114651005
PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
MOHAMAD AMIRUL ASRAF BIN ATAN AZHARI, NIM : 1114651005,
Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok dengan Menggunakan Teknik
Modelling Terhadap Perilaku Prokrastinasi Siswa Kelas X SMA Swasta
Persiapan Stabat Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi. Fakultas Ilmu
Pendidikan Universitas Negeri Medan. 2016.
Penelitian ini merupakan penelitian Pre-Test dan Post Test quasi
eksperimen dengan menggunakan layanan bimbingan dan informasi. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui pengaruh layanan bimbingan kelompok dengan
menggunakan teknik Modelling terhadap perilaku prokrastinasi siswa kelas X
SMA Swasta Persiapan Stabat Tahun Ajaran 2015/2016.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa dan siswi SMK Negeri 1 Stabat
yang berjumlah 29 orang. Sedangkan subjek yang diambil dalam penelitian ini
adalah siswa kelas X IPS I SMA Swasta Persiapan Stabat sebanyak 10 siswa.
Data dalam penelitian dikumpulkan dengan menggunakan angket yaitu
angket prokrastinasi siswa sebanyak 56 butir. Bentuk angket yang digunakan
adalah bentuk multiple choice yang terlebih dahulu diujicobakan dan dianalisis
untuk mendapatkan angket yang valid dan reliable. Teknik analisis data
menggunakan uji wilcoxon dan rumus kolerasi product moment.
Hasil penelitian ini menunjukkan hasil perhitungan yang diperoleh dari
hasil pengujian hipotesis dilakukan dengan perhitungan uji Wilcoxon. Dari
di dapat nilai z untuk taraf signifikan 5% adalah 1,645 dan nilai
0,619. Maka
<
adalah
yaitu 0,619 < 1,645 sehingga Hipotesis diterima dan
Ho diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa “terdapat pengaruh
layanan bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik modelling terhadap
perilaku prokrastinasi siswa kelas X IPS I SMA Swasta Persiapan Stabat Tahun
Ajaran 2015/2016”.
Kata Kunci : Layanan Bimbingan Kelompok, Modelling, Prokrastinasi
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat
dan karunia-Nya yang telah memberikan kesehatan dan semangat yang tak hentihentinya kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan. Skripsi yang berjudul “Pengaruh Layanan
Bimbingan Kelompok dengan Menggunakan Teknik Modelling Terhadap
Perilaku Prokrastinasi Siswa Kelas X-I SMA Swasta Persiapan
Stabat
Tahun Ajaran 2015/2016”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
pada Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini tidak akan dapat
diselesaikan tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ingin
menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak
yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu
dikesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd Selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Bapak
Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Wakil Bidang Akademik, Bapak Drs. Aman
Simare-mare, M.S, selaku Pembantu Dekan II dan Bapak Drs. Edidon
Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
ii
3. Ibu Dra. Zuraida Lubis, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Bimbingan dan
Koneling dan Ibu Dra. Nurarjani, M.Pd, selaku sekretaris Bimbingan dan
Koneling Universitas Negeri Medan
4. Bapak Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah banyak membantu dalam memberikan pengarahan, bantuan dan
atas kesediaannya untuk mengelurkan waktu luang dalam memberikan
saran dan bimbingan yang sangat berguna dalam pembuatan skripsi ini.
5. Terima kasih penulis ucapkan kepada Ibu Prof. Dr. Asih Menanti, MS,
S.Psi, M.S, Ibu
Prof. Dr. Rosmala Dewi, M.Pd, Kons dan Ibu Dra.
Rahmulyani, M.Pd. Kons selaku dosen penguji saya yang telah banyak
memberikan saran dan masukan dalam skripsi ini.
6. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen jurusan Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan yang telah banyak memberikan ilmu, bimbingan dan
dukungan, saran dan motivasi kepada peneliti selama berada di dalam
maupun di luar perkulihan.
7. Seluruh Staff dan Pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Medan atas kerjasama dan bantuan kepada peneliti terutama usaha suratmenyurat.
8. Bapak Irwan Amri S.Pd, selaku kepala sekolah, Ibu Saniah, Bapak
Mahmud dan Ibu Seri selaku Guru BK, serta Guru bidang studi, staf dan
pegawai SMA Swasta Persiapan Stabat.
9. Khususnya buat keluarga tercinta terutama kedua orang tuaku, ayahanda
Atan Azhari Bin Sulaiman dan Ibunda Masitah Binti Mustafa. Melalui
mereka lah saya temukan dan rasakan nikmatnya Cinta-Mu yang tidak
iii
henti-hentinya memberikan doa dan dukungan baik itu moril maupun
materil. Ayah dan ibu adalah inspirasi dan penumpang semangat saya
dalam menyelesaikan studi ini serta motivasi-motivasi beliau berikan
kepada saya membuat saya siap dan kuat dalam mengarungi samudra
kehidupan ini. Terima kasih buat Adik lelaki tercinta Muhammad Afiq
Fathullah Bin Atan Azhari serta keluarga besar saya Warisan Sulaiman
dan Warisan Maimunah, tidak lupa kepada Neneknda tercinta Hajjah
Maimunah yang telah pergi menghadap ilahi sewaktu penulisan skripsi
dijalankan. Terima kasih atas doa, semangat dan dukungannya selama ini
setia menemani penulis dalam menyelesaikan skripsi.
10. Untuk sahabat-sahabatku tersayang Nurul Atiyah Binti Ismail, Mohd Fitri
Amir, Wan Ahmad Azrul, Abu Supian, Abdul Halim, Asif, Abdullah,
Ammar, Fadzli, Fauzan, Shakir, Haraffi, Farouk, Faizal dan Perwakilan
Mahasiswa
Malaysia
Unimed
(PMMU)
serta
sahabat-sahabat
seperjuangan Gg. Sekolah no.9. Terima kasih sahabatku yang telah saling
mendoakan, memberikan masukan, motivasi dan semangat bagi penulis
untuk menyelesaikan skripsi. Sahabatku tersayang, seluruh teman-teman
BK EKSTENSI B, BK 2011 yang tidak bisa disebutkan satu persatu dan
teman-teman PPLT SMK Negeri 1 Stabat terima kasih untuk segala
dukungan dan bantuan yang telah kalian berikan.
11. Kepada seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu
yang telah membantu peneliti secara langsung maupun tidak langsung
dalam menyusun skripsi ini.
iv
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih dan semoga skripsi ini
bermanfaat bagi para pembaca terutama dalam dunia pendidikan pada umumnya
dan khususnya dalam bidang Bimbingan dan Konseling.
Medan, 07 April 2016
Penulis
M.Amirul Asraf B. Atan Azhari
NIM. 1114651005
v
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK.......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR.....................................................................................
ii
DAFTAR ISI....................................................................................................
vi
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang..............................................................................
1
B. Identifikasi Masalah......................................................................
9
C. Batasan Masalah............................................................................
10
D. Rumusan Masalah..........................................................................
10
E. Tujuan Penelitian............................................................................
10
F. Manfaat Penelitian..........................................................................
10
BAB II : KAJIAN TEORI..................................................................................
A. KERANGKA TEORI
1. Prokrastinasi.
a. Pengertian Prokrastinasi............................................................ 12
b. Ciri-ciri Prokrastinasi Akademik............................................... 15
c. Jenis-jenis Prokrastinasi............................................................. 18
d. Teori Perkembangan Prokrastinasi............................................. 20
e. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prokrastinasi...................... 22
vi
2. Layanan Bimbingan Kelompok
a.
Pengertian Bimbingan............................................................... 24
b.
Pengertian Kelompok............................................................... 25
c. Pengertian Layanan Bimbingan Kelompok.................................. 26
d.
Tujuan Layanan Bimbingan Kelompok.................................... 28
e. Komponen Bimbingan Kelompok............................................. 29
f. Model Kelompok Dalam Layanan Bimbingan Kelompok........ 31
g. Tahap-tahap Bimbingan Kelompok..........................................
32
h. Teknik Bimbingan Kelompok................................................... 37
3. Penokohan (Modelling
a. Pengertian Terapi Modelling...................................................
38
b. Proses Penting Modeling.............................................................. 39
c. Hal-hal ysng perlu diperhatiksn dalam penerspan penokohan
(modeling).................................................................................
40
d. Prinsip-prinsip Modeling...........................................................
40
e. Pengaruh Modeling.................................................................
41
f. Macam-macam Penokohan.......................................................
42
g. Langkah-langkah Modeling...................................................... 42
h. Proses Konseling..................................................................
43
B. KERANGKAL KONSEPTUAL..................................................... 46
C. HIPOTESIS...................................................................................... 48
BAB III : METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian................................................................................. 49
B. Lokasi Dan Waktu Penelitian........................................................... 49
C. Subjek Penelitian.............................................................................. 49
vii
D. Operasional Variable Penelitian....................................................... 50
E. Desain Penelitian.............................................................................. 52
F. Langkah-Langkah Penelitian............................................................ 52
G. Kontrol Varian................................................................................... 53
H. Teknik Pengumpulan Data................................................................ 54
I.
Teknik Analisis Data......................................................................... 57
BAB IV : HASIL PENELITIAN
a.Gambaran Umum Lokasi Penelitian ..................................................... 59
b. Penguji Persyaratan Analisis .............................................................. 60
c. Deskripsi Data Hasil Penilitian ............................................................ 61
d. Uji Wilcoxon ........................................................................................ 68
e. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 70
f. Pembahasan awal penelitian................................................................. 71
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN .............................................................
a. Kesimpulan .......................................................................................... 73
b. Saran .................................................................................................... 74
DAFTAR PUSTAKA......................................................................................... 143
viii
DAFTAR LAMPIRAN
a. Lampiran 1 ............................. ........................ ........................ ............................................................ 75
b. Lampiran 2........................................................................................ ........................ ............................ 81
c. Lampiran 3........................................................................................ ........................ ............................ 83
d. Lampiran 4 ....................................................................................... ........................ ............................ 88
e. Lampiran 5................................... ........................ ................................................................................ 93
f. Lampiran 6 ........................................ ........................ ........................................................................... 96
g. Lampiran 7 ............................................. ........................ ..................................................................... 97
h. Lampiran 8 ............................................. ........................ .................................................................... 101
i. Lampiran 9 ............................................... ........................ ................................................................... 102
j. Lampiran 10 ............................................. ........................ ................................................................... 103
k. Lampiran 11 ......................................... ........................ ...................................................................... 107
l. Lampiran 12 ................................................. ........................ ............................................................... 111
m. Lampiran 13 .................................................. ........................ ........................................................... 112
n. Lampiran 14 ..................................................... ........................ ..........................................................141
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Pemberian Skor Angket........................................................................ 55
Tabel 3.2. Kisi-Kisi Angket Prokrastinasi............................................................. 55
Tabel 3.3 Pemberian Layanan Bimbingan Kelompok............................................ 55
vi
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan kunci bagi suatu bangsa untuk bisa menyiapkan
masa depan dan sanggup bersaing dengan bangsa lain. Dunia pendidikan dituntut
memberikan respon lebih cermat terhadap perubahan-perubahan yang tengah
berlangsung di dalam lingkungan masyarakat. Namun, bagaimana dunia
pendidikan dituntut oleh masyarakat untuk memberikan pendidikan lebih cermat.
Dikarenakan prokrastinasi telah menjadi fenomena didunia pendidikan dikalangan
siswa perilaku yang tidak baik ini akan terus menerus berkembang dilingkungan
sekolah.
Hurlock (http://jurnal.fkip.uns.ac.id) menjelaskan bahwa sekolah adalah
faktor penentu bagi perkembangan kepribadian anak, baik dalam cara berpikir,
bersikap, maupun berperilaku. Hal tersebut dapat diartikan bahwa sekolah
merupakan usaha dalam membentuk SDM berkualitas yang sangat dibutuhkan
dalam mewujudkan manusia Indonesia seutuhnya dan siswa atau peserta didik
sebagai calon SDM yang dipersiapkan untuk mengembangkan potensinya secara
optimal.
Menurut pasal 1 ayat 4 UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional:
“Peserta
didik
adalah
anggota
masyarakat
yang
berusaha
mengembangkan dirinya melalui proses pendidikan pada jalur jenjang dan jenis
pendidikan tertentu”. Sejalan dengan hal tersebut Abu Achmadi, salah satu
pemerhati pendidikan ia mengungkapkan bahwa, “peserta didik atau siswa
1
2
merupakan individu yang belum bisa dikatakan dewasa. Ia memerlukan usaha,
bantuan, serta bimbingan dari seseorang untuk mencapai tingkat kedewasaannya”.
Siswa sebagai pembelajar sekaligus calon SDM masa depan diharapkan
sejak awal menunjukkan perilaku produktif yaitu mampu menyelesaikan tugas
tepat pada waktunya dan sesuai dengan ketentuan. Untuk itu diharapkan siswa
tidak menunda waktu dan kesempatan dalam mengerjakan tugas yang diberikan
oleh Bapak / Ibu guru. Setiap bentuk penundaan yang dilakukan oleh siswa tidak
bisa diabaikan begitu saja, karena semakin banyak menunda pekerjaan semakin
jauh dari keberhasilan. Penundaan melakukan pekerjaan itu sendiri lazim disebut
dengan Prokrastinasi.
Prokrastinasi berasal dari bahasa latin yaitu “pro” yang berarti “maju”
kedepan dan “Crastinus” yang berarti “besok”. Prokrastinasi sesuai asal kata
berarti lebih suka melakukan dalam kehidupan sehari hari dan berhubungan
dengan factor motivasi yang rendah, pusat kendali-diri eksternal, perfeksionisme,
disorganisasi
dan
manejmen
waktu
yang
lemah.
Prokrastinasi
berarti
menanguhkan aksi, menunda menunda sampai hari atau waktu yang akan datang.
Prokrastinasi adalah cara individu dalam merespon tugas yang dibebankan.
Prokrastinasi dilakukan dengan cara mengulur ulur waktu untuk memulai maupun
menyelesaikan kinerja, secara sengaja melakukan aktivitas lain yang tidak
dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas.
Menurut
Brown dan Holtzam (Jurnal Psikologi Undip vol.8, No.2,
Oktober 2010) mengatakan bahwa “istilah prokrastinasi digunakan untuk
mengambarkan sesuatu kecenderungan menunda-nunda penyelesaian suatu tugas
atau pekerjaan sehingga seseorang gagal menyelesaikan tugas-tugas tersebut pada
3
waktunya. Menurut Ellis dan Knaus (Journal of Counseling Psychology,31,
(1984), hlm, 504-510) mengatakan bahwa prokrastinasi adalah kebiasaan
penundaan yang tidak bertujuan dan proses penghindaran tugas yang sebenarnya
tidak dilakukan. Hal ini terjadi karena adanya ketakutan untuk gagal dan
pandangan bahwa segala sesuatu harus dilakukan dengan benar.
Selanjutnya menurut Silver (Ghufron & Risnawati 2014:151) seseorang
yang melakukan prokrastinasi tidak bermaksud untuk menghindari atau tidak mau
tahu dengan tugas yang dihadapi. Akan tetapi, mereka hanya menunda-nunda
untuk mengerjakannya sehingga menyita waktu yang dibutuhkan untuk
menyelesaikan tugas. Penundaan tersebut menyebabkan dia gagal menyelesaikan
tugasnya tepat waktu.
Lebih lanjut, Ellis dan Knaus (Ghufron & Ririsnawati 2014:152)
mengatakan bahwa prokrastinasi adalah kebiasaan penundaan yang tidak
bertujuan dan proses penghindaran tugas yang sebenarnya tidak perlu dilakukan.
Hal ini terjadi karena adanya ketakutan untuk gagal dan pandangan bahwa segala
sesuatu harus dilakukan dengan benar.
Menurut Silver (M. Nur Ghufron & Ririsnawati 2014:151) seseorang yang
melakukan prokrastinasi tidak bermaksud untuk menhindari atau tidak mau tahu
dengan tugas yang dihadapi. Akan tetapi, mereka hanya menunda-nunda untuk
mengerjakan sehingga menyita waktu yang dibutuhkan untuk menyelesaikan
tugas. Penundaan tersebut menyebabkan di gagal menyelesaikan tugasnya tepat
waktu.
4
Dari beberapa pendapat diatas penelitian mengambil suatu kesimpulan
bahwa “ Prokrastinasi adalah kebiasaan penundaan tugas yang sebenarnya tidak
perlu dilakukan hanya karena seseorang individu memiliki rasa ketakutan untuk
gagal maka dari itu individu melakukan penunda-nundaan” penilaian tersebut
mengungkapkan mengapa seseorang melakukan penunda-nundaan dalam
mengerjakan tugas yang telah menjadi tanggungjawab.
Penelitian akan dilakukan SMA Swasta Persiapan Stabat yang berlokasi di
Jln. HIB Tembeling, Kabupaten Langkat.. SMA Swasta Persiapan Stabat
mempunyai guru sebanyak 113 orang guru dan mempunyai 2 bidang studi yaitu
teknik dan bisnis manajemen.Siswa di SMA Swasta Persiapan Stabat mempunyai
700 siswa/wi. SMA Swasta Persiapan Stabat ini memiliki 2 orang guru BK. Dari
hasil wawancara dengan guru BK yang ada di SMA Swasta Persiapan Stabat,
“mengatakan bahwa sebenarnya siswa memiliki jadwal untuk belajar akan tetapi
jarang ditepati”. Hasil observasi guru BK “menyatakan bahwa penundaan yang
dilakukan lebih banyak karena menonton televisi atau hal-hal lain yang lebih
menyenangkan daripada meyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru bidang
studi”.
Sejalan dengan hal tersebut hasil wawancara dengan guru bidang studi di
sekolah tersebut. “Alasan siswa menunda menyelesaikan tugas karena merasa
kesulitan menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dan memilih untuk
menyelesaikannya pada keesokan harinya dengan teman-teman sekelasnya
sebelum kelas dimulai”. Sedangkan hasil dari wawancara dengan siswa, “mereka
mengaku cemas dan takut ketika tugas yang diberikan oleh guru belum selesai dan
waktu menyelesaikannya semakin sempit. Akan tetapi siswa tetap melakukan
5
penundaan karena tidak yakin dengan kemampuannya untuk mengerjakan
tugasnya sendiri”.
Perilaku suka menunda – nunda mengerjakan tugas yang dimiliki siswa
membuat siswa cemas dan takut ketika tugas yang diberikan belum selesai dan
waktu mengerjakan semakin sempit. Banyak siswa yang cenderung mencotek
teman sekelas bahkan diantara mereka tidak sedikit yang memilih untuk tidak
masuk sekolah dikarenakan takut dihukum ataupun dikenakan denda sesuai
dengan kesepakatan dari guru Mata Pelajaran. Jika hal ini terus – menerus
dibiarkan dan tidak dibantu, maka akan berpengaruh terhadap keberhasilannya
dimasa yang akan datang. Oleh karena itu, konselor harus melakukan upaya dalam
memimalisir perilaku Prokrastinasi Akademik agar siswa mampu mengerjakan
tugas dengan baik dan tepat waktu.
Berdasarkan berbagai penelitian sebelumnya yang sudah dibaca oleh
peneliti. Banyak peneliti yang mengungkapkan masalah prokrastinasi terjadi.
Tetapi belum ada yang membahas mengenai tindakan bagaimana cara mengatasi
prokrastinasi itu sendiri. Oleh sebab itu, peneliti memilih tindakan yang menurut
peneliti tepat untuk mengatasi permasalahan Prokrastinasi, maka peneliti memilih
Bimbingan
Kelompok
dengan
menggunakan
Teknik
Modeling
(Model
Pembelajaran) kegiatan bimbingan dan konseling merupakan salah satu cara untuk
membantu siswa memecahkan permasalahannya secara mandiri. Staffire &
Stewart (dalam Prayitno 2009:93), bimbingan adalah bantuan yang diberikan
kepada individu dalam membuat pilihan – pilihan dan penyesuaian – penyesuaian
yang bijaksana. “Bimbingan sebagai bantuan yang diberikan kepada individu
untuk dapat memilih, mempersiapkan diri dan memangku jabatan serta mendapat
6
kemajuan dalam jabatan yang dipilihnya itu” (F.Parson dan Jones dalam Prayitno,
2009:93). Menurut Gazda (dalam Prayitno,2004: 309); “bimbingan kelompok di
sekolah merupakan kegiatan informasi kepada sekelompok siswa untuk
membantu mereka menyusun rencana dan keputusan yang tepat”. Dikemukakan
lebih lanjut bahwa bimbingan kelompok diselenggarakan untuk memberikan
informasi yang bersifat personal, vokasional, dan sosial.
Menurut Erman Amti (2004: 65); “bimbingan dan konseling kelompok
bermaksudkan untuk memanfaatkan dinamika kelompok sebagai media dalam
upaya membimbing individu-individu yang memerlukan”. Sedangkan menurut
Winkel (2007: 54); “bimbingan kelompok mengupayakan perubahan dalam sikap
dan perilaku secara tidak langsung, melalui penyajian informasi yang menekankan
pengolahan kognitif oleh para peserta sehingga mereka dapat menerapkan
sendiri”.
Dari beberapa pengertian bimbingan kelompok di atas, dapat ditarik
simpulan bahwa layanan bimbingan kelompok merupakan layanan yang diberikan
kepada sejumlah individu dengan menggunakan prosedur kelompok yang
memanfaatkan dinamika kelompok dalam rangka membahas topik-topik tertentu
atau memberikan informasi yang berguna dan bermanfaat bagi anggota kelompok
sehingga akan terjadi suatu perubahan sikap dan perilaku pada anggota kelompok.
Dalam kegiatan bimbingan dan konseling terdapat 9 layanan yaitu :
layanan orientasi, layanan informasi, layanan penempatan dan penyaluran,
layanan penguasaan konten, layanan konseling individual, layanan konseling
kelompok, layanan bimbinngan kelompok, layanan mediasi, dan layanan
7
konsultasi. Layanan yang diambil peneliti untuk digunakan dalam penelitian
adalah layanan bimbingan kelompok yang disingkat BKP.
Layanan Bimbingan Kelompok memungkinkan sejumlah siswa secara
bersama – sama membahas pokok persoalan tertentu untuk menunjang
pemahaman dan pengembangan kemampuan sosial, serta untuk pengambilan
keputusan atau tindakan tertentu melalui dinamika kelompok, dengan tujuan agar
peserta didik dapat memperoleh bahan dan pengembangan kemampuan sosial.
Bimbingan Kelompok menurut Gazda (dalam Prayitno 2009:309) adalah
“kegiatan informasi kepada sekelompok siswa untuk membantu mereka
menyusun rencana dan keputusan yang tepat”. Juntika (dalam Prayitno 2009:23)
aktivitas
bimbingan
kelompok
diarahkan
untuk
memperbaiki
dan
mengembangkan pemahaman diri dan pemahaman lingkungan, penyesuaian diri,
serta pengembangan diri.
Pengertian Model Cooperative Learning (Pembelajaran kooperatif) adalah
konsep yang lebih luas meliputi semua jenis kerja kelompok termasuk bentukbentuk lebih dipimpin oleh guru atau diarahkan oleh guru (Agus Suprijono, 2011:
54). Berbeda dengan pendapat di atas model pembelajaran Cooperative Learning
merupakan suatu model pembelajaran membantu siswa dalam mengembangkan
pemahaman dan sikapnya sesuai dengan kehidupan nyata di masyarakat, sehingga
dengan bekerja secara bersama-sama diantara sesama anggota kelompok akan
meningkatkan motivasi produktivitas dan perolehan belajar (Etin Solihatin dan
Raharjo, 2009: 5).
8
Pembelajaran
kooperatif
merujuk
pada
berbagai
macam
metode
pengajaran dimana para siswa bekerja dalam kelompok-kelompok kecil untuk
saling membantu satu sama lainya dalam mempelajari materi pembelajaran
(Robert E. Slavin, 2011: 4). Belajar dalam kelompok kecil dengan prinsip
kooperatif berlangsung dalam interaksi saling percaya, terbuka, dan rileks di
antara anggota kelompok memberikan kesempatan bagi siswa untuk memperoleh
dan memberi masukan di antara siswa untuk mengembangkan pengetahuan, sikap,
nilai, dan moral, serta keterampilan yang ingin dikembangkan dalam
pembelajaran.
Berdasarkan pendapat-pendapat di atas, pembelajaran juga lebih baik
digunakan dalam model ini, siswa diajak untuk lebih aktif lagi dalam kegiatan
pembelajaran serta dapat saling membantu antar teman. Persainganpun menjadi
tidak begitu terasa dengan kegiatan pembelajaran yang memerlukan satu samalain
siswa.
Siswa terlibat aktif pada proses pembelajaran sehingga memberikan
dampak positif terhadap kualitas interaksi dan komunikasi, serta dapat memotivasi
siswa untuk meningkatkan hasil belajarnya. Oleh sebab itu, Cooperative Learning
sangat baik untuk dilaksanakan karena untuk mendorong siswa agar dapat
bekerjasama dengan baik dan saling tolong-menolong mengatasi tugas yang
dihadapinya.
9
Berdasarkan fenomena tersebut maka peneliti merasa perlu diadakan
penelitian tindakan dengan judul “Pengaruh Pemberian Layanan Bimbingan
Kelompok Dengan Menggunakan Teknik Modeling Terhadap Perubahan
Prokrastinasi Pada Siswa SMA Swasta Persiapan Stabat Tahun Ajaran
2015 / 2016.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalahnya
adalah sebagai berikut :
1. Siswa lebih suka untuk menunda pekerjaan atau tugas – tugasnya
karena:
i.
Takut salah
ii.
Belum tahu caranya
iii.
Takut dimarahi kalau salah
iv.
Tidak yakin dengan hasil yang dikerjakan
v.
Lebih suka menyontek teman lain dari mengerjakan sendiri
2. Siswa berpendapat lebih baik mengerjakan nanti dari pada sekarang,
dan menunda pekerjaan adalah bukan suatu masalah.
3. Siswa kesulitan dalam mengambil keputusan akibat prokrastinasi.
4. Mengurangi prokrastinasi dengan menggunakan bimbingan kelompok
teknik modeling.
10
C. Batasan Masalah
Dengan perhitungan keterbatasan kemampuan peneliti, waktu serta
luasnya ruang lingkup masalah yang dihadapi siswa SMA Swasta Persiapan
Stabat, maka dalam penelitian ini masalah yang akan diteliti oleh peneliti yakni:
“ Pengaruh Pemberian Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Menggunakan
Teknik Modeling Terhadap Perilaku Prokrastinasi Pada Siswa
SMA Swasta
Persiapan Stabat Tahun Ajaran 2015 / 2016.”.
D. Perumusan Masalah
“Apakah ada pengaruh pemberian layanan bimbingan kelompok dengan
menggunakan Teknik Modeling Terhadap Perilaku Prokrastinasi Pada Siswa
SMA Swasta Persiapan Stabat 2015 / 2016 ?”.
E. Tujuan Penelitian
Adapun Tujuan Penelitian yang dilakukan peneliti adalah untuk
mengetahui “Pengaruh Pemberian layanan Bimbingan Kelompok Dengan
Menggunakan Teknik Modeling Terhadap Perilaku Prokrastinasi Pada Siswa
SMA Swasta Persiapan Stabat Tahun Ajaran 2015 / 2016 “.
F. Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian, maka diharapkan penelitian ini
bermanfaat untuk :
1. Manfaat Teoritis
Manfaat dalam penelitian ini secara teoritis membahas khasanah
terkait dengan layanan bimbingan kelompok teknik modeling
dalam
11
menangani prokrastinasi ini merupakan layanan efektif untuk menangani
prokrastinasi.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi siswa, peran mendapatkan layanan bimbingan dan konseling problem
solving dalam mengurangi prokrastinasi.
b. Bagi guru BK, sebagai program perencanaan bimbingan dan konseling di
sekolah sekaligus sebagai ilmu pengetahuan dalam mengembangkan
pelaksanaan program bimbingan dan konseling disekolah.
c. Bagi peneliti selanjutnya, segala bahan referensi tentang perilaku
prokrastinasi dapat digunakan untuk mengembangkan karya tulis dimasa
yang akan datang seperti buku dasar-dasar bimbingan dan konseling dari
prayitno, buku Teori dan Tekik Konseling dalam menggunakan teknik
modelng dan buku teori-teori psikologi dari Dra. Gantina Komalasari
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
1. Dari hasil perhitungan pengujian hipotesis dilakukan dengan perhitungan uji
Wilcoxon. Dari
dan nilai
di dapat nilai z untuk taraf signifikan 5% adalah 1,645
adalah 0,356. Maka
<
yaitu 0,356