MENINGKATKAN KETERAMPILAN GERAK DASAR OVERHEAD PASS PADA BOLA BASKET DENGAN ALAT YANG DIMODIFIKASI SISWA KELAS V SDN 7 GADINGREJO PRINGSEWU

ABSTRAK

MENINGKATKAN KETERAMPILAN GERAK DASAR

OVERHEAD PASS PADA BOLA BASKET DENGAN

ALAT YANG DIMODIFIKASI SISWA KELAS V

SDN 7 GADINGREJO PRINGSEWU

Oleh

MARNILAWATI

Penddidikan jasmani merupakan suatu proses pembelajaran yang didesain untuk

meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik,

pengetahuan dan hidup aktif serta sikap sportif melalui kegiatan pendidikan

jasmani. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajaran

gerak dasar Overhead Pass dengan metode memodifikasi bola basket pada siswa

kelas V SDN 7 Gadingrejo Pringsewu Tahun Pelajaran 2011/2012.

Metode yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian

Tindakan Kelas

(Class room Action Reserch), dengan Dua siklus, dimana pada

setiap siklus menggunakan tindakkan yang berbeda-beda. Siklus pertama dengan

penggunaan modifikasi bola plastik dalam melakukan gerak dasar Overhead Pass,

dan siklus kedua dengan penggunaan modifikasi bola plastic dengan seutas tali

yang dipancangkan dalam melakukan gerak dasar Overhead Pass .

Subyek dalam penelitian ini adalah siswa V SDN 7 Gadingrejo Pringsewu Tahun

Pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 29 siswa. Pengumpulan data diambil dari tes

berupa pengamatan keterampilan gerak dasar Overhead Pass yang meliputi posisi

awal, posisi persiapan, posisi akhir.

Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan keterampilan gerak dasar

Overhead Pass melalui penggunaan modifikasi bola basket pada setiap siklusnya,

adapun peningkatan pada setiap siklus adalah sebagai berikut siklus pertama

sebesar 51,72%, siklus kedua sebesar 89,65%.

Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa melakukan olahraga

menggunakan alat bantu dalam pembelajaran sangat mudah dan anak tidak

merasakan kesukaran sehingga menumbuhkan rasa percaya diri.

✁✂✄ ✂☎ ✆✝✞ ✆ ✝✂✆ ✁✞ ✁✟ ✝ ✠✄ ✡✝✂☎ ✁✟ ✝✆☛ ✝☞ ✝✟ ✌ ✍✁✟✎ ✁ ✝☛✠✝☞☞ ✠✝☛ ✝✏✌✡✝✏ ✝☞ ✆✁ ✞☛ ✁✂☎ ✝✂

✝✡✝✞

Y

✝✂☎☛✄ ✌☛✄✑✄ ✆✝☞✄☞✄ ☞✒✝✆✁✡✝☞✍ ☞☛✂✓☎ ✝☛✄ ✂☎✟ ✁✔✌ ✠✟ ✄✂☎ ☞ ✁✒ ✕

(Skripsi)

Oleh

MARNILAWATI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG

2012

✖ ✗✘✙ ✘✚ ✛✜✢ ✛ ✜✘✛ ✗✢ ✗✣ ✜✖ ✤✙ ✥ ✜✘✚ ✗✣✜✛✦✜✧✜✣ ★ ✩✗✣✪ ✗ ✜✦✤✜✧✧✤✜✦✜✫★ ✥ ✜✫ ✜✧✛✗ ✢✦✗✘✚ ✜✘

✜✥✜✢✬✜✘✚ ✦✙ ✖★✦✙ ✭✙ ✛✜✧✙✧✙ ✧✮ ✜✛✗ ✥✜✧ ✩ ✧✦✘✯✚ ✜✦✙✘ ✚✣ ✗

J

★✤✣✙ ✘✚ ✧✗✮✰

★ ✱✲✳ ✖✜✣✘✙ ✥ ✜✮ ✜✢✙

✴✵ ✶✷✸✹ ✷

✴✺✻ ✼✽ ✼✷✴✼✾ ✼✿✴✼❀❁✴❂ ✼✶✼❀

Untuk Mendapatkan Gelar

SARJANA PENDIDIKAN

pada

Jurusan Ilmu Pendidikan

Program Studi Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

✭ ✜✛✰ ✥ ✢ ✜✧✛✗✚✰✣✰✜✘✦✜✘✙ ✥✖✰ ✤✗✘✦✙ ✦✙ ✛✜✘ ✰✘✙ ✩✗✣ ✧✙ ✢ ✜✧✥ ✜✖ ✤✰✘✚

✫ ✜✘ ✦✜✣✥ ✜✖ ✤✰ ✘✚ ❃ ❄ ❅❃

i

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Halaman

❆❇❈❉ ❇❊❋ ●❍■

v

r

❏■ ❑▲▼ ❑

ss

◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆ ❋ ❖ ❆❇❉❇

m

r

P ●◗ ❘❙❘

m

p

❇

r

❚ ❯❙❇❚❘❱❇❲❇

r

n

❳❇

n

◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆ P ❨ ❆❇❉❇

m

r

❩ ●◗ ❘❙❘❇

p

m

r

❚ ❯❙❇❬❘

n

❳❇

n

❭❇❙❪ ◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆ P ❨ ❆❇❉❇

m

r

❫ ●❴❱❪

r

❇❙❵❘❛❘❙❪❪❇

t

n

❭❪❛ ❜❇❝❇

n

❞❘❙❇

s

◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆ P ❖ ❆❇❉❇

m

r

❖ ●❬❪❇❳❊❇

m

❚❇

t

❇❛❳❡❇

t

❇ ❢

r

❇

t

❇❴ ❪

sw

❇❣❇

n

❳◗❘❛ ❜❇❱❇❝❇

t

n

❤❪❙❇❪ ❡❞❜❇

n

✐❡❞❆❘

r

❇❝❬❇

s

❇

r

❍■

v

r

❏ ■❑▲▼ ❑

ss

❬❪❲❘

t

❪❇

p

❴ ❪❝❙

u

s

◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆◆◆ ◆◆ ❩ ❫ ❆❇❉❇

m

r

❥ ●❬❪❇❳❊❇

m

❚❇

t

❇❛❳❡❇

t

❇ ❢

r

❇

t

❇❴ ❪

sw

❇❣❇

n

❳◗❘❛ ❜❇❱❇❝❇

t

n

❤❪❙❇❪ ❡❚❜❇

n

i

❦❧♠♥ ❧♦♣ q♣

rsts✉ s✈ ❦❧♠♥ ❧♦♣ q♣ ✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ① ❦❧♠♥ ❧♦♥ ❧ ②③ ④ ✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ①①① ❦❧♠♥ ❧♦⑤❧⑥ ②❧♦ ✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ①

v

♣⑦ ⑧③⑨❦❧⑩❶④❶❧⑨

❷✇❸ s

t

s

r

❹s

el

k

s

n

g

✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ❺ ❹✇ ❻

d

en

tifi

❼s

si

❽s

s

ss

l

h

✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ❾ ❿✇❹s

t

s➀ s

n

❽s➀ s

l

s

h

✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ➁ ➂✇➃

u

m

➄ ➀ s

n

❽s➀ ss

l

h

✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ➁ ➅✇➆➄ ➇➄s

n

➈

en

eliti

s

n

✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ➁ ➉✇❽s

n

f

ss

t

➈

en

eliti

s

n

✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ➊ ➋✇➃➄ s

n

g

❸

in

g

k

u

p

✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ➊ ♣ ♣⑦ ♥♣⑨➌❧❶❧⑨⑧❶q♥ ❧➍❧

❷✇➈

en

d

id

i

❼s

n

➎s

sm

s

n

i

✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ➏ ❹✇❹

el

s

j

s

r

❽➐ ➑

o

rik

✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ❺ ➒ ❿✇➈

ertu

m

b

➄➓s

n

➔s

n

➈

b

em

erk

s

n

g

s

n

→

isw

s ✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ❺➣ ➂✇↔

verh

s

d

e

➈s

ss

✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ❺❾ ➅✇❽➐➔①

fi

❼s

si

✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ❺ ➁ ➉✇❷

l

s

t

↕s

n

g

➂❼s

ifi

d

o

im

si

➈s➔s ❹

o

l

s❹s

sk

et

✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ❺➏ ➋✇➙

er

s

n

g

❼s➈

ik

ir

✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ➣➒ r✇r

ip

o

tesis

✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ➣ ➣ ♣ ♣ ♣⑦ ⑥ ③♥➛❦➛④➛⑤♣⑧③⑨③ ④ ♣ ♥♣ ❧⑨

❷✇❽ ➜

to

d

e

➈

en

eliti

s

n

✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ➣ ➝ ❹✇→

ettin

g

➈

eliti

en

s

n

✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ➣ ❾ ❿ ✇→

u

byek

➈

en

eliti

s

n

✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ➣ ❾ ➂✇➈

ro

ses

➈

em

bel

s

j

s

r

s

n

➆ ①✈➔s❼s

n

✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ➣➁ ➅✇❻

n

stru

m

en

➈

en

eliti

s

n

✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ➣ ➞ ➉✇➆➜

k

n

ik

❷

n

s

lisis

➂ s

t

s ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ➝➒ ♣➟⑦ ⑩❧q♣ ④⑧③⑨③ ④ ♣♥ ♣ ❧⑨❦❧⑨⑧③ ⑥②❧⑩❧q❧⑨

❷✇r s

sil

➈

en

eliti

s

n

✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ➝❺ ❹✇➈

em

b

s➓s

s

s

n

✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ➝ ❾ ❿✇➂

esk

rip

si

➈

em

bel

s

j

s

r

s

n

→

eti

s

p

→s

ik

lu

sn

y

✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇✇✇ ✇✇ ➝➁

ii

➠➡➢➤ ➥➦ ➧ ➨➩➫➭➯➲➭➯➥➭➳➭➯

➵➸➺

esim

p

u

l

➻

n

➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸ ➼➽ ➾➸ ➚➻

r

➻

n

➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸ ➼➽ ➲➭➪➶➭➳ ➨➩➥➶➭➢ ➭ ➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸ ➹➘ ➫➭ ➧➨➦ ➳➭➯ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸➸➸ ➸➸ ➹ ➼

DA➴TAR TABEL

Tabel

Halaman

➷➬ ➮➱✃ ❐

r

❒❮ ❰ ➱❐Ï❰ ➱❰ÐÑÑÒ ➱

t

➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ Ó Ô Ó ➬ Õ❰ÖÒ×Ñ

t

❒ÐÒ✃ Ñ Ø➱ÒÐÑ✃ Ñ

s

ÙÒ✃ÑÐ Ï❰❮Ú❰ÐÒÛÒÒ ➱

r

Ü❰

r

ÒÖÝÒ✃Ò

r

O

Þ❰ßà❰ÒáÏÒ✃ ✃

ÏÒáÒâ❰✃ØãÒÐ ➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬ ➬➬➬➬

31

3. Rekapitulasi Analisis Hasil Pembelajaran Gerak Dasar Overhead Pass

Siklus Ke satu ...

32

4. Rekapitulasi Analisis Hasil Pembelajaran Gerak Dasar Overhead Pass

Siklus Ke dua ...

33

5. Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Pembelajaran

MENGESAHKAN

1.

Tim Penguji

Ketua

:

äåæçèç éêë ìê

a

íì

a

îèïðñïòï óæ

...

Penguji

Bukan Pembimbing

:

ôæëï

Wiyono M.Pd

...

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si

NIP. 19600315 198503 1 003

õö ÷ø

Y

ùú ùùø

ûüý þüÿü ü ü✁ ✂✄☎✆ ✝ü✁ ✞ü ✝ü✁ ✂ü✁✞ ✟✄ü þüý ✟✁✟✠

✡ü☛ü ✠☞ü✆✁ ✟✌ü þü ✝✟

✡✍☞ ✠✎✏ ✎✑ ✎✎ ✒✏ ✓✑

✔☎✁ ✂ü✁✟✁ ✟☛☎✁ ü ✝ü ✕ü✁ ✄üý þüÿ ✕✆✟✖ÿ ✟✞ ☎✁✂ ü✁✗✘✞ ✘✌ ✥

Meningkatkan

Keterampilan Gerak Dasar Overhead Pass Pada Bola Basket Dengan Alat yang

Dimodifikasi Siswa Kelas V SDN 7 Gadingrejo Pringsewu

✙ü✞ü✌üý ✄☎✁ü✆ ✚ ✄☎✁ ü✆ ý üÿ ✟✌✕ü✆ ü✖ ☎✁✘✌✟ÿ ✄☎✆ ✞üÿ ü✆ ✕ü✁✖ ☎✁ ☎✌✟✝✟ü✁ ü✁ ✂✞✟✌ü ✕ÿ ü✁ü ✕ü✁✖ü✞ ü ✝ü✁✂ ✂ü✌✑☞☎ ✟ ÿ ü☛✖ ü ✟✞ ☎✁✂ ü✁✎✛☞☎ ✟✓ ✏✎ ✓✜✢✕✆ ✟✖ÿ ✟✟✁✟✄✘✕ü✁ý üÿ ✟✌✖✌ü✂ ✟ü ✝

,

ü ✝ü✘✖ ✘✁ý üÿ ✟✌✕ü✆ ü ✣✆ü✁ ✂✌ü ✟✁ ✜

✔☎☛✟✕✟ü✁✖☎✆ ✁ ü ✝üü✁✟✁ ✟✖☎✁ ✘✌✟ÿ✄✘ü ✝✞ ☎✁✂ ü✁ÿ☎ ✄☎✁ ü✆ ✚ ✄☎✁ ü✆✁ ü

,

ü✖ü ✄ ✟✌ü

✞✟✕☎☛✘✞✟ü✁ý ü✆ ✟✝☎✆ ✗ü✞ ✟✕☎ÿ ü✌üýü✁ ✤✖ ☎✁✘✌✟ÿ✄☎✆ ÿ☎✞✟ü☛☎✁☎✆✟☛üÿ ü✁✕ÿ ✟ü ✕ü✞☎☛✟✕ ÿ ☎ ✄ü ✂ü ✟☛ü✁ ü ü✁ ✂✄☎✆✌ü ✕✘✞✟✦✁✟✧☎✆ÿ ✟✝üÿ★ü☛✖ ✘✁ ✂✜

ûü✁ ✞ü✆ ★ü☛✖✘ ✁✂

,

✓ ✏✎ ✓

J

✩ ✪✩ ✫✬✭✮ ✯✰✱ ✯ ✲ ✳✴ ✵✶✵✷✸✹✺✸✹ ✵✸

E

✺✴ ✻✹✳ ✼✶✽✹✵✷

E

✻✹✸

D

✹ ✬✹ ✻✾✿

E

✻❀

E

✹

D

✼✹ ✬✬✼✹

D

✹❁✾ ✽✹ ❁✹ ✬✸

E

✺

DE

✵✷✹ ✵✹✽✹✺❂✹ ✵✷

D

✶✳✾

D

✶❃✶✸✹ ✬✶✬✶✬❄✹✸

E

✽✹ ✬ ✿✬

D

✵❅✷✹

D

✶✵✷✻

EJ

✾✼✻ ✶✵✷✬

E

❄❆

✵❇❇

m

✳ ❇❈❇✱ ✯

sw

❇ ✲✳❇

r

❉ ✯✫❇❇

w

t

✯ ✵

o

mo

✼❊✭❊✭

r

❋❇❈❇✱ ✯❇

sw

● ❍ ■❍ ❏❍❍ ❑ ■▲ ❏ ✼

r

❊▼❇

r

m

✬

t

✩✪✯ ●✼◆❉✪✯✪ ✯✭❇

n

J

❇❇❉✯

sm

Ju

✩✱ ❇

r

n

●✶✫

mu

✼◆❉✪✯✪ ✯✭❇

n

❃❇ ✭✩✫❇

t

s

●✸ ◆▼

u

r

✩❇

n

✪❇

n

✶✫

mu

✼◆❉ ✪ ✯✪✯✭❇

n

❖P ◗

YETUJUI

Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan

Pembimbing

Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd.

Heru Sulistianta, S.Pd, M.Or

✵✶✼❘❍❙ ❚❍■❚■❅❍❙❑❍■❏❍■■▲ ✵✶✼❍❙❅ ■■❚▲❚▲■■❚■❍❍■■▲

❯❱❲❳❱❨❱❲❱

❩❬ ❭❭

l

❪❭

m

❭

l

❫

ik

u

m

❴

r

❫❴ ❵

❛

u

ji sy

u

k

u

r k

❜❝❭❞ ❡

r

❭

t

❩❭

ll

h

❢❴ ❣❭

y

n

g

❬ ❜❤❭❭

ti

n

❭

s

m

❜✐❭ ❝❥❭

lim

n

r

❭❭

hm

t

❞❭

n

hi

❞❭❭

y

h

❦❧❭

y

,

hin

g

g

❭❭❭

k

hirn

y

✐❜

n

u

lis

❞❭✐ ❭

t m

❜

n

y

❜

l

❜❭

s

❥ ❭

i

n

sk

rip

si in

i

❫❢❭

ho

❭

w

l

t

❞ ❭

n

❢❭❭

l

m

❬ ❜

m

♠♥❭❬ ❜❭

l

lu

t

❜♦

r

❭

u

r

h

❥❜✐❭❞ ❭❵ ❭

g

i

❤❞ ❭♣❭❭

su

ll

lu

h

❢❩❴

y

❭

n

g

mu

❭ ❫

li

❢

k

rip

si

❞❜❭

n

g

j

n

❪❞

u

l

”

qr❲s❲t✉❱✈ ✉❱❲✉r ✈ r ✇❱q① s②❱❲tr✇❱✉③❱❯ ❱✇

④⑤r✇⑥r❱③①❱❯❯①❱③❱⑦ ④ ②❱⑦❱❯✉r ✈③r❲t❱❲❱②❱✈⑧❱❲t③s q④ ③s⑨ s✉❱❯s ❯s❯ ❳❱✉r②❱❯⑤❯③❲⑩t❱③s❲t ✇r❶④① ✇s❲t❯r❳❷

”

❭❞ ❭❭

l

h

❞ ❭❭

l

m r

❭

k

❭

n

g

m

❜

m

❜

n

u

hi

❬ ❭

l

❭

h

❬ ❭

tu

sy

❭

r

❭

t u

n

tu

k

✐❜❤♦❭❭

p

❭

i

n

g

❜❭

l

r

❢❭❭

rj

❭

n

❛❜❤❞❡❞ ❡❥ ❭

n

❞ ❡❸

n

i

❹ ❜

rsit

❭

s

❺❭

mp

❫

u

n

g

❻❭❭

l

m

❥ ❜❬ ❜

m

✐ ❭

t

❭

n

in

i

✐❜

lis m

u

n

❜❪♦❭

n

g

❭

k

p

n

t

❜

rim

❭❥❭

sih

❥ ❜✐ ❭❞❭❼

❽❫ ❾❭✐❭

k

❻

r

❫❿

i

❫❾❭

u

j

n

g

♣❭❭

hm

n

,

➀❫❢

i

❬ ❜❭

l

k

u

❻❜❥ ❭

n

➁➂ ➃❛❸❹❜

i

n

❭

rsit

s

❺❭

mp

❫

u

n

g

➄ ❫ ❾❭✐❭

k

❻

r

❬ ❫❾❭ ❝❭❪ ❞❞❡

r

n

,

➀❫❛❞❬ ❜

l

❭

k

u

➂❜❪❭

t

➅

u

r

❪❬ ❭

n

➃

lmu

❛❜❤❞ ❡❞❡❥❭ ❤ ❫

➆❫ ❾❭✐❭

k

❿❜

ru

❢❭

u

listi

❭

t

n

,

❢❫❛❞ ➇➀❫➈

r

❫ ❢❜

l

❭

k

u

❛❜❵ ❡

m

m

❵❡

n

g

y

❭

t

g

n

❜

l

❭

h m

❜

m

❵ ❜❥ ❭

ri

n

❵ ❡❵❡

m

❭

n

g

n

,

✐ ❜♥ ❭

n

❭

r

❭

h

n

❞ ❭

n

mo

❹ ❭

ti

si

❬ ❜

rt

❭❥❜✐ ❜♦❭

r

❭ ❭

y

n

❥❜

p

❭❞❭✐ ❜

n

u

lis

➉ ❫ ❾❭✐❭

k

❻

r

❬ ❫ ❴

iy

o

n

o

,

➀❫❛❞ ❫❬ ❜

l

❭

u

k

❛❜

m

❵❭ ❝❭

s

❭❭

t

u

✐ ❜

u

ji u

n

g

❭

t

❭ ❫

m

➊ ❫ ❾❭✐❭

k

❞❭

n

➃❵❪❻

o

s

❜

n

❛❭

ro

g

r

m

❢

t

❪ ❞ ❡❛❜❭❬ ❥ ❜

j

n

s

➁➂ ➃❛❸❭

n

il

y

❭

t

g

n

❜❭

l

h m

❜❵❜

m

ri

❥❭

n

ilmu

✐ ❜❤♥ ❜❭ ❝❪❭

t

n

❞❭

n

❥ ❜

t

❜

l

❭❞❭ ❤❭

n

❬ ❜

l

❭❭

m

p

❜

n

u

lis m

❜

n

j

❭

l

❭

n

i st

❪ ❞ ❡ ❫ ➋❫ ❢❜

g

❜❭

n

p

❞ ♠❬ ❜

n

❞❭

n

❥❭❭

ry

❭

w

n

➁➂➃❛❸❹

n

i

❜

rsit

❭

s

❺❭

mp

❭

u

n

g

y

t

g

n

❜

l

❭

h m

❜❵❜

m

❥ ❭

ri

n

❥ ❜❭ ❤♦❭

l

❭

r

n

❞❭

l

❭

m u

❪❬ ❭

r

n

❭❞➌

in

istr

❭

si

❫

➍ ❫ ➂❜✐ ❭❭

l

❢❻❧ ❽❛❭

n

j

❜♣❜

jo

➎❭❞ ❡

n

g

r

❜

jo

❛❜

r

❜

s

g

n

wu

❭

n

g

t

y

❜❭

l

h m

❜❵

m

❜

rik

❭

n

izin

u

n

tu

k

m

❜

l

❭❥❬ ❭ ❤❭❥ ❭

n

p

❜❤ ❜

liti

❭

n

✐ ❭❞❭

sisw

❭❥ ❜❭

l

s

➏❣❭

hu

❛❜

n

l

❭

j

❭❭

r

n

➄ ➐❽❽➑➄➐ ❽➄❫ ➒ ❫ ❢❭

isw

❦

siswi

❥ ❜

l

❭

s

➏❢❻❧❽❛❭

n

j

❜♣❜

jo

➎❭❞❡❜

g

r

n

jo

❛

r

❜❬ ❜

n

g

wu

❣❭

hu

❛❜

n

❭

l

❭

j

❭

r

n

➄➐❽❽➑➄➐ ❽➄➇➓❜❭

rim

❥ ❭

sih

❭❭

t

s w

❭

tu

k

❞❭

n

k

❜

rj

❭❬❭

m

❭❭ ❫

n

y

➔ ❫ ❣ ❜❭

m

n

❦

t

❜❭

m

n

s

❜✐ ❜❪ ❭

rj

n

♥ ❭

n

❭❥❭

n

g

❭

t

n

➄➐❽➐ ❢❽❻❭

l

❭

m j

❭❵ ❭❭

t

n

,

❭

su

o

y

k

s

❜❬❥ ❭

n

p

❭

ro

g

r

m

❢❽ ❬ ❜♦❜✐ ❭❭ ❫

tn

y

❢❜❭

m

❭

n

g

t

❫

❽➐❫ ❢❜

m

❪❭

p

i

❝❭

k

y

❭

n

g

ti

❞ ❭

k

❞ ❭✐❭

t

❞ ❡❬ ❜❵❪➓❥❭

n

❬❭

tu

✐ ❜❬ ❭

r

tu

y

❭

t

g

n

❜

l

❭

h m

❜❵ ❭

m

n

tu

✐ ❜

n

y

❜

l

❜❬ ❭❭

i

n

tu

♥ ❭

s

❭

k

hir in

❫

i

→

k

hir

➣↔

t

↔

,

↕➙

n

u

lis m

➙↔➛↔

n

y

ri

➜↔↔

hw

sk

rip

si in

i m

↔

sih j

↔

u

h

➛ ↔

ri

➣➙➝ ➙↔↔

mp

u

rn

n

,

↔

k

↔

n

t

➙↔

t

p

i

➝ ➙➛➞

k

it

➟↔

r

↔➠↔

n

➝➙➡↔

mo

sk

rip

si y

↔

n

g

s

➙➛➙

rh

↔➢↔

in

i

➛ ↔➠↔

t

➜➙↔

rg

u

n

➛ ↔

n

➜➙↔

rm

↔↔

n

f

t

➜ ↔

g

i k

↔

it

➝ ➙➤↔➥

m

→➢➥

mii

➦↔ ➝↔↔

l

m

➤↔↔

l

ik

u

m

➦

r

➥ ➦➜➥

➧↔➢➛↔

r

➨ ↔

mp

u

n

g

,

➩➫ ➭➩ ↕➙

n

u

lis

1

➲➳ ➵➸➺➻

A

➼ ➽➾ ➽

A

➺

A

➳ ➾➚➪ ➚➶

B

➹➘➚➴ ➚➷➬

Pendidikan Jasmani merupakan pendidikan melalui aktiVtas jasmani yang

dijadikan sebagai media untuk mencapai perkembangan indiVdu secara

menyeluruh. Melalui Pendidikan Jasmani, siswa diharapkan mampu

mengembangkan aspek kesehatan, kebugaran jasmani, keterampilan berfikir

kritis, stabilitas emosional, keterampilan sosial, penalaran dan tindakan moral

melalui aktiVtas jasmani, olahraga, dan kesehatan. Pada sekolah dasar, ada

empat sasaran yang diharapkan dalam program Pendidikan Jasmani, sebagai

berikut : a) Meningkatkan keselarasan pertumbuhan dan perkembangan antara

jasmani, rohani, mental dan kehidupan bermasyarakat; b) mengembangkan

keterampilan bermasyarakat; c) Menanamkan nilai dan sikap yang positif; dan

d) Mengembangkan pengetahuan dan kebiasaan yang diperlukan untuk hidup

sehat.

Pada saat ini, Pendidikan Jasmani di seluruh dunia adalah salah satu

kurikulum yang berkembang dengan sangat pesat dalam pendidikan di sekolah

dasar. Kebutuhan untuk melengkapi anak-anak dengan pengalaman belajar

dalam Pendidikan Jasmani telah diakui secara universal dan telah mengalami

perubahan secara meyakinkan dalam isi dan strategi mengajarnya. Pendidikan

2

Jasmani di sekolah dasar diharapkan akan membantu mewujudkan

tujuan-tujuan yang menyangkut perkembangan bidang masyarakat, kerjasama, kesan

tentang pribadi yang menyenangkan, pengambilan keputsan, ekspresi yang

kreatif, keterampilan motorik, kesegaran jasmani, dan pengetahuan serta

pemahaman tentang gerakan manusia. Oleh karena itu tingkat keberhasilan

para murid sekolah dasar akan dipengaruhi oleh kemampuannya untuk

melaksanakan pola-pola gerakan yang efektif dan efisien. Bagi anak, gerakan

adalah satu alat komunikasi non-verbal dan ungkapan atau ekspresi yang

paling sering digunakan. Melalui gerakan tersebut anak dapat membentuk

kesan-kesan tentang pribadinya dan lingkungannya.

Pada dasarnya, Pendidikan Jasmani adalah pendidikan untuk anak dalam dan

melalui gerakan. Definisi ini menunjukkan suatu pandangan tentang gerak

yang sedang berkembang dan peranannya yang potensial dalam keseluruhan

pendidikan bagi anak. Anak-anak adalah peneliti yang aktif dan anak adalah

pencoba aktif dan suka belajar sendiri sesuai dengan kebutuhan dan

kemampuan dirinya sendiri.

Tingkat perkembangan dan cara belajar individu harus dihormati dalam

meyakinkan bahwa kemampuan mereka belajar berhubungan dengan

kepercayaan terhadap diri mereka sendiri. Semua akan berhak untuk

berkembang dan berhasil menurut tingkat mereka masing-masing. Jadi, dapat

disimpulkan bahwa gerak atau aktifitas fisik merupakan perhatian pokok dari

guru pendidikan jasmani. Maka guru Pendidikan Jasmani mempunyai suatu

tugas yang sangat penting di sekolah dasar, karena gerakan sangat penting

3

bagi anak-anak kecil dan merupakan bagian yang melekat dengan program

pendidikan secara keseluruhan. Guru bertugas untuk membantu peserta didik

bergerak secara optimal, meningkatkan kualitas unjuk kerja (performance) dan

kemampuan belajar dan kesehatannya.

Materi-materi yang terkandung dalam Pendidikan Jasmani meliputi:

pengalaman mempraktikkan keterampilan dasar permainan dan olahraga;

aktiVtas pengembangan; uji diri/ senam; aktiVtas rikmis; aquatic (aktiVtas

air); dan pendidikan luar kelas (

➮➱ ✃

door

). Salah satu keterampilan gerak dasar

yang harus dipelajari dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani adalah

mempraktikkan keterampilan gerak dasar dalam permainan bola basket seperti

overhead pass serta nilai kedisiplinan, keberanian, kerjasama, menghargai

teman, dan juga tanggung jawab. Gerakan-gerakan dasar dalam bola basket

yang dipelajari pada semester pertama ini dan diharapkan dapat dilakukan

dengan gerakan yang benar sehingga pembelajaran tuntas.

Berdasarkan hasil observasi di SDN 7 GADINGREJO PRINGSEWU, pada

saat pembelajaran gerak dasar bola basket terutama gerak dasar overhead pass

atau operan di atas kepala sebagian besar siswa belum optimal dalam

bergerak. Padahal salah satu tujuan pembelajaran adalah meningkatkan

kemampuan gerak dasar yang kemampuan ini tidak terpisahkan untuk

perkembangan koordinasi gerak dan kemampuan mengatur keserasian gerak

bagian tubuh sehingga mampu mengendalikan gerak tubuhnya sesuai dengan

kemauannya, dan pada lanjutannya mencapai suatu keterampilan gerak

spesialisasi. Siswa hanya melakukan gerak pada saat giliran melakukan

4

operan, dikarenakan hanya satu bola yang digunakan. Selebihnya siswa hanya

duduk atau berdiri menunggu antri, sehingga pembelajaran terkesan kaku dan

membosankan, siswa mendapatkan pengalaman gerak yang sedikit. Dan pada

akhirnya tujuan pembelajaran pun tidak tercapai karena sebagian besar siswa

masih kesulitan melakukan lemparan atas kepala dan hasil lemparan masih

banyak yang belum melambung.

Telah dikemukan oleh para ahli, bahwa usaha membelajarkan siswa harus

disesuaikan dengan sifat-sifat khas pada fase perkembangan siswa tersebut.

Jangan sampai terjadi pengalaman belajar yang disajikan tidak sesuai dengan

periode (usia) siswa tertentu. Pada usia 7-12 tahun anak-anak yang duduk di

sekolah dasar ( SD) berada pada fase operasional konkret. Jadi, proses

pembelajaran perlu dirancang dan dilaksanakan sedemikian rupa, sehingga

memungkinkan bagi anak melihat (seeing), berbuat sesuatu (doing),

melibatkan diri dalam proses belajar (undergoing) dan mengalami secara

langsung apa yang dipelajari (experiencing).

Proses belajar dikatakan berhasil apabila ada perubahan pada diri anak berupa

perubahan prilaku yang menyangkut pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

Dalam proses belajar mengajar peserta didik harus menunjukkan kegembiraan,

semangat yang besar dan percaya diri. Atas dasar tersebut, guru berperan

untuk menciptakan dan mempertahankan kelangsungan proses belajar

mengajar, guna tercapainya tujuan belajar yang sudah ditetapkan. Model

pembelajaran yang dapat diterapkan dalam pembelajaran Pendidikan Jasmani

adalah model pembelajaran dengan penggunaan alat bantu maupun alat-alat

5

modifikasi sesuai yang dibutuhkan pada materi tersebut. Model ini sangat

sesuai dengan materi Pendidikan Jasmani di sekolah yang pencapaian tujuan

pendidikannya melalui aktiVtas jasmani yang berupa gerak jasmani atau

olahraga. Dengan penggunaan alat modifikasi diharapkan akan tercipta

pembelajaran yang menyenangkan, menarik dan dapat meningkatkan

motivasi/semangat anak untuk melakukan gerak sehingga pembelajaran efektif

dan efisien.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa guru dituntut agar

mampu menggunakan media ataupun alat-alat bantu yang dapat disediakan

oleh sekolah dan sekurang-kurangnya guru dapat menggunakan alat yang

murah dan efisien yang meskipun sederhana dan bersahaja tetapi dapat

membantu dalam pencapaian tujuan pengajaran yang diharapkan. Dari

bermacam-macam bantuan yang dapat diberikan, melakukan modifikasi atau

mengubah alat standar dengan alat buatan yang menyerupai diharapkan

mampu menciptakan pembelajaran PAIKEM.

Atas latar belakang inilah, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian

tindakan kelas dengan judul

❐❒❮❰❮ÏÐÑ ÒÐÑ❮ Ó❒❒

t

Ñ Ô

r

p

❰ÕÑ❮Ö❒ÑÐ

r

×Ñ ØÑ

r

Ù Ú❒Û❒Ñ Ü

r

ÝÑ Ø ØÝÑÜÑ Þß ÕÑÞÑØÐ❒

t

×❒❮ ÏÑ❮

A

ÕÑ ÒàÑ ❮ Ï× ❰Ôß Ü❰á ❰ÐÑ Ø ❰â ❰Ñ

sw

Ó❒ÕÑØãâ×äåÖÑÜ❰❮ Ïæ❒ çß Ý

r

❰❮ ÏØ❒

wu

.

B

è éÜ❒❮

t

❰á ❰ÐÑØ ❰❐ÑØÑ ÕÑÛ

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis mengidentifikasikan

masalah sebagai berikut :

6

1. Sebagian besar siswa masih rendah kemampuan overhead pass bola

basketnya.

2. Sebagian besar hasil lemparan overhead pass siswa tidak melambung di

atas kepala dikarenakan ukuran bola standar yang berat.

êë

B

ìí ìî ìïð ì î ìñìò

Agar penelitian tidak terlalu luas maka penulis membatasi masalah pada

upaya meningkatkan keterampilan gerak dasar overhead pass dengan

penggunaan alat modifikasi berupa bola plastik dan tali dengan subjek

penelitian adalah siswa kelas V SDN 7 GADINGREJO PRINGSEWU tahun

pelajaran 2011/2012.

óë ôõ

u

u

î ìï ð ì îì ñìò

Berdasarkan uraian dari latar belakang diatas maka peneliti merumuskan

masalah sebagai berikut :

Apakah penggunaan alat yang dimodifikasi pada bola basket dapat

meningkatkan keterampilan gerak dasar overhead pass pada siswa kelas V di

SDN 7 GADINGREJO PRINGSEWU?

ö ë ÷

u

ø

u

ìïùúï úñû

t

ûìï

Sesuai dengan masalah penelitian, maka tujuan dalam penelitian ini adalah :

1. Ingin memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran gerak dasar overhead

pass pada siswa kelas V di SDN 7 GADINGREJO PRINGSEWU

sehingga tercapai keberhasilan pembelajaran.

7

2.

Ingin memperbaiki dan meningkatkan keterampilan gerak dasar overhead

pass dengan penggunaan alat modifikasi yang tepat pada siswa kelas V di

SDN 7 GADINGREJO PRINGSEWU.

üý þÿ ✁ÿÿ ✂✄☎ ☎✆✝

t

✝ÿ

Dari hasil penelitian ini, diharapkan dapat memberi manfaat sebagai berikut :

1. Bagi Peneliti

Peneliti dapat mengetahui upaya-upaya yang dapat dilakukan untuk

meningkatkan kemampuan gerak dasar overhead pass

2. Bagi guru

Memberikan sumbangan pemikiran mengenai model pembelajran yang

dapat digunakan dalam pembelajaran Penjaskes, sehingga anak dapat

mengoptimalkan segenap kemampuannya dan tercapailah keberhasilan

pembelajaran.

3. Bagi siswa

Upaya mengoptimalkan kemampuan gerak dasar yang akan menunjang

dalam pencapaian kemampuan gerak spesialisasi (terampil) pada usia

dewasa.

✞ý ✟ÿ

u

✠✡✝ ✠☛

u

p

Adapun ruang lingkup penelitian ini adalah :

1. Tempat penelitian dilaksanakan di Lapangan SDN 7 GADINGREJO

PRINGSEWU.

8

2. Objek penelitian yang diamati adalah gerak dasar overhead pass dengan

menggunanakan alat yang dimodifikasi berupa bola plastic dan tali yang

dipancangkan pada dua buah tiang.

☞ ☞✌✍ ☞✎✏ ✑✒✑✎✓ ✒✔ ✍✑✕ ✑

✑✌ ✓✖✗✘✙✘✙✚✛✗✏✛✜✢ ✛✗ ✙

✣✤✥ ✦✧ ✦✧ ★✩✥✪ ✩✫ ✬✩✥✧✬✤✥✭✩✥ ✦✮✥✭✦✮✩✯✤✥✭✤✰✱✧✩✥✲✩✧✱✮✯✤✥✦✧ ✦✧★✩✥✮✥✱✮★✳✩✫ ✬✩✥ ✧ ✦✩✥ ✯✤✥ ✦✧✦✧ ★✩✥✬✤✴✩✴✮✧✩ ★✱✧✵✱✩✫✳✩✫ ✬✩✥ ✧

.

✣✤✥✦✧ ✦✧ ★✩✥✮✥✱✮★✳✩✫ ✬✩✥ ✧ ✬✤✥✭✩✥✦✮✥✭✯✤✥✭✤✰✱✧✩✥ ✶✩✷✸✩✳✩✫ ✬✩✥ ✧✬✤✰✮ ✯✩ ★✩✥✱✮✳✮✩✥✩ ★✷✧✰✦✩✰✧✯✰✹✫ ✤✫✯✤✥ ✦✧ ✦✧ ★✩✥✦✤✥✭✩✥✬✤✥✭✩✶✩✧ ★✩✥ ✩✫✯✤ ★✲✩✥✭✴✩✧✥ ✺✫✤ ✦✩✥✭★✩✥✯✤✥✦✧ ✦✧ ★✩✥ ✬✤✴✩✴✮✧✩ ★✱✧✵✱✩✫✳✩✫ ✬✩✥ ✧✬✤✥✭✩✥✦✮✥✭✯✤✥✭✤✰✱✧✩✥ ✶✩✷✸✩✱✮ ✳✮✩✥✯✤✥✦✧ ✦✧ ★✩✥✦✩✯✩✱ ✦✧✻✩✯✩✧✬✤✴✩✴✮✧✩ ★✱✧✵✱✩✫✳✩✫ ✬✩✥ ✧

.

✼✮✳✮✩✥✯✤✥ ✦✧ ✦✧ ★✩✥✧✥ ✧ ✮✬✮✬✥✲✩✬✤✥✲✩ ✥✭★✮ ✱✩✫✯✤ ★★✹✭✥ ✧✱✧✽

,

✩✽✤ ★✱✧✽

,

✦✩✥✯✫✧ ★✹✬✹✱✹✰

.

✾✤✱✧✭✩✩✫✯✤ ★✱✤✰✫ ✤✶ ✮✱ ✦✩✯✩✱✦✧✶✤✥✱✮★✬✤✴✩✴✮✧✩ ★✱✧✵✱✩✫✳✩✫ ✬✩✥ ✧✲✩✥✭✶✤✰✮ ✯✩✭✤✰✩ ★✳✩✫ ✬✩✥✧✩✱✩✮✹✴✩✷ ✰✩✭✩

.

✿✮ ✷✩✳✧✰

(2007

❀

8)

✬✤✥✳✤✴✩✫ ★✩✥✶✩✷✸✩✣✤✥ ✦✧ ✦✧ ★✩✥✳✩✫ ✬✩✥ ✧

,

✹✴✩✷ ✰✩✭✩

,

✦✩✥★✤✫ ✤✷✩✱✩✥ ✬✤✰✮✯✩ ★✩✥✬✤ ✦✧✩✮✥✱✮★✬✤✥✦✹✰✹✥✭✯✤✰✱✮✬✶ ✮✷✩✥✽✧✫ ✧ ★✺✯✤✰★✤ ✬✶✩✥✭✩✥✯✫ ✧ ★✧✫ ✺ ★✤✱✤✰✩ ✬✯✧✴✩✥✬✹✱✹✰✧ ★ ✺✯✤✥✭✤✱✩✷✮✩✥✦✩✥✯✤✥ ✩✴✩✰✩✥✺✯✤✥✭✷✩✲✩✱✩✥✥✧✴✩✧

-

✥ ✧✴✩✧

(

✫ ✧ ★✩✯

-✬✤✥✱✩✴

-

✤ ✬✹✫ ✧✹✥ ✩✴

-

✫✯✹✰✱✧ ✵✱✩✫

-

✫✯✧✰✧✱✮✩✴

-

✫✹✫ ✧✩✴

),

✫ ✤✰✱✩✯✤ ✬✶✧✩✫ ✩✩✥✯✹✴✩✷✧ ✦✮✯✫ ✤✷✩✱✲✩✥✭ ✶✤✰✬✮✩✰✩✮✥✱✮★✬✤✰✩✥✭✫ ✩✥✭✯✤✰✱✮✬✶ ✮✷✩✥✦✩✥✯✤✰★✤ ✬✶✩✥✭✩✥★✮✩✴✧✱✩✫✽✧✫ ✧ ★✦✩✥✯✫ ✧ ★✧✫ ✲✩✥✭✫ ✤✧ ✬✶✩✥✭

.

✣✤✥ ✦✧ ✦✧ ★✩✥✪ ✩✫ ✬✩✥✧✩ ✦✩✴✩✷✫✮✩✱✮✯ ✰✹✫ ✤✫✯✤ ✬✶✤✴✩✳✩✰✩✥✬✤✴✩✴✮✧✩ ★✱✧ ✵✱✩✫ ✳✩✫ ✬✩✥ ✧✲✩✥✭✦✧ ✦✤✫✩✧✥✮✥✱✮★✬✤✥✧✥✭★✩✱★✩✥★✤✶✮✭✩✰✩✥✳✩✫ ✬✩✥ ✧

,

✬✤✥✭✤ ✬✶✩✥✭★✩✥

★✤✱✤✰✩ ✬✯✧✴✩✥✬✹✱✹✰✧ ★ ✺✯✤✥✭✤✱✩✷✮✩✥✦✩✥✯✤✰✧✴✩ ★✮✷✧ ✦✮ ✯✫ ✤✷✩✱✦✩✥✩ ★✱✧✽

,

✫ ✧ ★✩✯✫✯ ✹ ✰✱✧✽

,

✦✩✥ ★✤✻✤✰✦✩✫ ✩✥✤ ✬✹✫ ✧

.

❁✧✥✭★✮✥✭✩✥✶✤✴✩✳✩✰✦✧✩✱✮ ✰✫ ✤✻✩✰✩✫✤ ★✫✩ ✬✩✮✥✱✮★✬✤✥✧✥✭★✩✱★✩✥ ✯✤✰✱✮✬✶✮ ✷✩✥✦✩✥✯✤✰★✤ ✬✶✩✥✭✩✥✫✤✴✮✰✮ ✷ ✰✩✥✩✷✺✶✩✧ ★✳✩✫ ✬✩✥ ✧

,

✯✫✧ ★✹✬✹✱✹✰

,

★✹ ✭✥ ✧✱✧✽

,

✦✩✥ ✩✽✤ ★✱✧✽✫ ✤✱✧✩✯✫✧✫✸✩

.

✣✤✥✭✩✴✩ ✬✩✥✲✩✥✭✦✧✫ ✩✳✧ ★✩✥✩ ★✩✥✬✤ ✬✶✩✥✱✮✫ ✧✫✸✩✮✥✱✮★✬✤ ✬✩✷✩ ✬✧

❂ ❃❄❅ ❆❇ ❆❂❆❄❈❉ ❊❆❋ ❃●❅ ❃● ❆❍■ ❆❄❋ ❆❅ ❆❊❂❆❄❆❏ ❆●❆❂❃❑ ❆❍ ❈❍ ❆❄❅ ❃ ●❆❍ ❆❄❉ ❃❏❆● ❆❆❂❆❄▲ ❃▼❊❉ ❊❃❄▲■ ❆❄❃▼❃❍◆❊▼

. (

❖❈ ●❊❍❈❑ ❈❂P❃❄◗❆❉

, 2004)

❘ ❃❄ ❈●❈◆❙❈◆❆❄■❍ ❍

(2002

❚

13)

❋❆❯ ❱❆❇ ❃❄■ ❊■❊❍ ❆❄◗❆❉ ❂ ❆❄ ❊❆■❆❑❆❯ ❇ ●❲❉ ❃❉❇ ❃❄■ ❊■❊❍ ❆❄❳❆❄❅ ❂ ❃❑ ❊❋❆◆❍ ❆❄❊❄◆❃●❆❍❉ ❊❆❄◆❆●❆❇ ❃❉ ❃●◆❆■❊■ ❊❍ ■ ❃❄❅ ❆❄❑ ❊❄❅ ❍ ❈ ❄❅❆❄❳❆❄❅■❊❍ ❃❑❲ ❑ ❆❂❃❑ ❆❑ ❈❊ ❆❍◆❊❨◆❆❉◗❆❉ ❂❆❄❊❉ ❃❏❆● ❆❉ ❊❉◆❃❂❆◆❊❍❂ ❃❄ ❈◗❈❇❃❂ ❋ ❃❄◆❈❍❆❄❂❆❄❈❉ ❊❆❉ ❃❈◆❈❯ ❄ ❳❆

. A

●◆❊❄ ❳❆ ■❆❑❆❂❇ ●❲❉ ❃❉❇ ❃❂❋❃❑ ❆◗❆●❆❄❇ ❃❄■❊■❊❍ ❆❄◗❆❉ ❂ ❆❄ ❊❅❈● ❈❯❆●❈❉❂ ❃❂ ❇ ❃●◆❊❂ ❋ ❆❄❅❍❆❄ ❍❃❉ ❃❑ ❈ ●❈❯❆❄❍ ❃❇ ●❊❋❆■ ❊❆❄❆❄ ❆❍ ▲❉ ❃❯❊❄❅❅ ❆❇❃❄❅ ❈❍ ❈ ●❆❄❇●❲❉ ❃❉■ ❆❄❇ ●❲ ■ ❈❍❂❃❂❊❑ ❊❍❊ ❍❃■ ❈■ ❈❍ ❆❄❳❆❄❅❉ ❆❂❆❇ ❃❄◆❊❄❅

. A

❍◆❊❨◆❆❉◗❆❉ ❂❆❄❊■ ❊❆●◆❊❍❆❄❉ ❃❋❆❅ ❆❊❍ ❃❅❊❆◆❆❄❇❃❉ ❃●◆❆ ■❊■❊❍ ❈❄◆❈❍❂ ❃❄ ❊❄❅ ❍ ❆◆❍❆❄❍ ❃◆❃●❆❂❇❊❑ ❆❄❂❲◆❲ ● ❊❍■❆❄❄❊❑ ❆❊

-

❄ ❊❑ ❆❊▼❈❄❅❉ ❊❲❄❆❑❳❆ ❄❅ ❂ ❃❄ ❏❆❍ ❈ ❇❍❲ ❅ ❄ ❊◆❊▼

,

❆▼❃❍◆❊▼■❆❄❉ ❲❉ ❊❆❑

,

❉ ❃❯❊❄❅ ❅ ❆❂ ❃❑ ❆❑ ❈ ❊❍ ❃❅ ❊❆◆❆❄❇❃❄■ ❊■❊❍ ❆❄◗❆❉ ❂ ❆❄ ❊ ■❊❯❆●❆❇❍ ❆❄❆❄ ❆❍■❊■ ❊❍■❆❇❆◆◆❈❂ ❋ ❈❯■❆❄❋ ❃●❍❃❂❋❆❄❅❉ ❃❯❆◆■ ❆❄❉ ❃❅ ❆●◗❆❉ ❂ ❆❄ ❊❄ ❳❆

,

❉ ❃●◆❆ ❇ ❃●❍ ❃❂ ❋ ❆❄❅ ❆❄❇ ●❊❋ ❆■❊❄ ❳❆❉ ❃❏❆● ❆❯❆●❂ ❲ ❄ ❊❉❩

❙❈◆❆❄■ ❍❍

(2002

❚

7)

❂ ❃❄◗❃❑ ❆❉ ❍ ❆❄❋ ❆❯❱❆❇ ❃❄◆❊❄❅ ❄ ❳❆P❃❄■❊■ ❊❍❆❄❬❆❉ ❂ ❆❄ ❊■ ❆❑ ❆❯ ❈❄◆❈❍ ❂ ❃❄ ❳❃■❊❆❍ ❆❄●❈ ❆❄❅❈ ❄◆❈❍❋ ❃❑ ❆◗❆●❂ ❃❄◗❃❑ ❆◗❆❯ ❊❑ ❊❄❅ ❍ ❈ ❄❅ ❆❄ ▲❂❃❄❏❲ ❋ ❆❍❃❅ ❊❆◆❆ ❄❳❆❄❅❉ ❃❉ ❈❆❊ ❂ ❊❄ ❆◆❆❄ ❆❍■❆❄❂ ❃❄❅❅❆❑ ❊❇❲◆❃❄❉ ❊■❊●❊❄ ❳❆

.

❘❃❑ ❆❑ ❈❊P❃❄■ ❊■❊❍ ❆❄❬❆❉ ❂ ❆❄ ❊❆❄ ❆❍

-

❆❄ ❆❍

❂ ❃❄ ❃❂ ❈❍ ❆❄❉ ❆❑ ❈● ❆❄❳❆❄❅◆❃❇❆◆❈ ❄◆❈❍❂❃❂ ❃❄ ❈❯❊❍❃❋ ❈◆❈❯❆❄❄ ❳❆❆❍❆❄❅ ❃● ❆❍ ▲❂ ❃❄ ❳❆❑ ❈ ●❍❆❄ ❃❄ ❃●❅ ❊ ❳❆❄❅❋❃●❑ ❃❋❊❯ ❆❄❆❅❆●◆❊■❆❍❂❃❄❅❅ ❆❄❅ ❅ ❈❍ ❃❉ ❃❊❂ ❋ ❆❄❅ ❆❄❇❃● ❊❑ ❆❍ ❈■❆❄❂ ❃❄◆❆❑❆❄ ❆❍ ▲ ❂ ❃❄ ❆❄❆❂ ❍ ❆❄■❆❉ ❆●

-

■❆❉ ❆●❍❃◆❃●❆❂❇❊❑ ❆❄❳❆❄❅❋ ❃●❅ ❈ ❄❆■❆❄❂ ❃● ❆❄❅ ❉ ❆❄❅ ❇❃●❍ ❃❂ ❋ ❆❄❅ ❆❄ ❳❆❄❅❋❃●❉ ❊▼❆◆❂ ❃❄ ❳❃❑ ❈ ●❈❯

,

❂ ❃❑ ❊❇ ❈◆❊❆❉ ❇ ❃❍▼❊❉ ❊❍▲❂❃❄◆❆❑

,

❃❂❲ ❉ ❊

,

❉ ❲❉ ❊❆❑

,

■❆❄❂ ❲ ● ❆❑

.

❭ ❪ ❫ ❴❵❛ ❜❛ ❝❞❡ ❢❡

r

❣❤

B

❃❑ ❆◗❆ ●❆■❆❑ ❆❯❉ ❈ ❆◆❈❇❃● ❈❋❆❯ ❆❄❳❆❄❅●❃❑ ❆◆❊▼ ❇❃❂❆❄ ❃❄■❆❑ ❆❂❉ ❈ ❆◆❈❍❃❏❃❄■ ❃●❈❄❅ ❆❄

◆❊❄❅ ❍ ❆❯❑ ❆❍ ❈❉ ❃❋❆❅ ❆❊❯❆❉ ❊❑■ ❆● ❊❇● ❆❍◆❊❍ ❆◆❆❈❑ ❆◆❊❯ ❆❄

. (

✐❆❄ ❆❥❈◗❆❄❆

, 1

991: 5) Menurut

Thorndike dalam Arma Abdulllah dan Agus manadji (1994: 162) belajar adalah

❦❧ ♠❧ ♥❦❧ ♥❦♦ ♣❦ q❦r s❧❦♦t❦♦ ✉✈♥ ✇s q♠ ①s②❦ ①❦ ♣♥♦✈ s q❦

(

❧ ♣♥ ③④ ①④ ❧

)

✈ ❦♦♥ ③ ✇④①❧④♦♣④r⑤s q⑤ ④❦ ♣

(

qs❧ ✇♠♦ ❧

).

D

s♦✉❦♦⑤s ①❦ ⑥❦ q③❦r ❦❦r ❦♦✈♥② ❦❧ ♥ ①r❦♦✇s q④⑤ ❦②❦♦ ♣♥♦✉r❦②①❦r ④t❦♦✉③s ①♥ ✇④♣♥ ♣♥ ✉❦

q❦♦ ❦②t❦r♦ ♥

,

q❦♦❦②r ♠ ✉♦♥ ♣♥⑦

,

q❦♦ ❦②❦⑦sr♣♥⑦

,

✈ ❦♦ q❦♦ ❦②✇❧ ♥r♠③♠♣♠ q

.

❦

.

⑧❦♦ ❦②r ♠✉♦♥ ♣♥⑦③s ①♥ ✇④ ♣♥ ✇s♦✉s ♣❦②④ ❦♦ ⑨✇s ③❦② ❦ ③❦ ♦ ⑨❦ ✇①♥r ❦❧♥

,

❦♦ ❦ ①♥❧ ♥❧ ⑨❧♥♦♣s❧♥❧ ⑨ s⑩❦ ①④❦❧ ♥

.

❶s ♣♥ ✉❦r s ③❦ ③✇④❦ ♦✇s q♣❦ ③❦

,

t❦ ♥ ♣④✇s♦✉s ♣❦② ④❦♦⑨✇s ③❦② ❦ ③❦♦✈❦♦ ❦ ✇①♥r❦❧ ♥

,

✈♥ ✉♠①♠♦✉r ❦♦❧s⑤ ❦ ✉❦♥ ♣♥♦ ✉r ❦ ♣r ♠ ✉♦♥ ♣♥⑦qs♦ ✈❦②⑨❧ s ①❦♦ ⑥④♣♦ t❦r s ♣♥ ✉❦r s ♣♥ ✉❦ rs ③❦ ③ ✇④ ❦♦ ①❦♥♦♦ t❦t❦♥ ♣④⑨❦♦ ❦ ①♥❧ ♥❧ ⑨❧ ♥♦♣s❧♥❧✈ ❦♦s⑩❦ ①④❦❧ ♥✈ ♥❧ s⑤④♣❧ s⑤❦ ✉❦♥ ♣♥♦ ✉r❦ ♣ r♠✉♦♥ ♣♥⑦♣♥♦ ✉ ✉♥

.

⑤❷ ⑧❦♦ ❦②❦⑦sr ♣♥⑦③s ①♥ ✇④ ♣♥❸✇s♦ s q♥ ③❦ ❦♦ ⑨ ✇s q② ❦ ♣♥❦♦⑨✇s♦❦♦✉✉❦ ✇❦♦⑨ ✇s♦ ts❧ ④ ❦♥❦♦

,

✇s♦✉②❦ q ✉❦❦♦✈ ❦♦✇s♦ t❦ ♣④ ❦♦❷

❹

.

⑧❦♦ ❦②✇❧ ♥r♠③♠♣♠ q③s ①♥ ✇④ ♣♥❸✇s♦♥ q④ ❦♦ ⑨✇s♦✉ ✉④♦ ❦❦♦⑨r s ♣s ①♥ ♣♥❦♦⑨r ♠♠q✈ ♥♦❦❧ ♥

,

✈ ❦♦ ♦❦ ♣④ q❦ ①♥❧❦❧ ♥

.

B

s ①❦ ⑥❦q⑥④✉❦❧ s⑤ ④❦②✇ q♠❧ s❧t❦ ♦ ✉❧ s q♥♦✉✈ ♥❦ q♣♥r❦♦✇s♦❦ ③⑤❦② ❦♦ ✇s♦✉s ♣❦② ④ ❦♦❷❺s q❦r

✈ ♥❦ q ♣♥r❦♦❧ s⑤❦ ✉❦♥❧ ④❦ ♣④✇ q♠❧ s❧✇s q✇♥♦ ✈❦② ❦♦❧ ④❦ ♣④⑤s♦ ✈❦✈❦ q♥❧④ ❦ ♣④✇♠ ❧ ♥❧♥r s ✇♠ ❧ ♥❧♥ ①❦♥♦ t❦♦✉✈ ❦ ✇❦ ♣✈♥❦ ③❦ ♣♥❧ s❹❦ q❦♠⑤⑥sr ♣♥⑦✈❦ ①❦ ③❧ ④❦ ♣④✈♥ ③s♦❧ ♥q④❦♦✉✈ ❦♦❻❦r ♣④❷❼s ①❦ ⑥❦ q ✉s q❦r❦✈ ❦ ①❦②⑤s ①❦ ⑥❦ q❦t❦♦✉✈ ♥❻④ ⑥④✈ r❦♦③s ①❦ ①④♥ qs❧ ✇♠ ♦

-

qs❧ ✇♠ ♦③♠ ❧r ④ ①❦ q✈ ❦♦ ✈ ♥sr ❧ ✇qs❧ ♥r ❦♦✈ ❦ ①❦ ③✉s q❦r❦♦♣④ ⑤④ ②❷

❽s♦ ④ q④♣❾④♣❦♦

(1

988: 101) belajar motorik dapat menghasilkan perubahan yang

relatif permanen, yaitu perubahan yang dapat bertahan dalam jangka waktu yang

relatif lama. Dalam menyempurnakan suatu keterampilan motorik ada tiga tahapan

yaitu:

❿

.

➀❿ ➁❿➂➃➄ ➅➆ ➇➈➇➉

➊➋➌➍➂ ❿➎❿➆➈❿ ➁❿➂❿➏❿➐➑❿➐❿➒➓➋➐❿➔❿➌➒➄➈➄➌➇➎ →➑❿➐❿➒ ➈❿ ➁❿➂➇➆ ➇➣➋➣ ➋➄➌❿➆➅➁❿➌➍ ➣ ➒➋➒❿ ➁❿➒➇➒➋➆➅➋➆ ❿ ➇➁❿➎➇➎❿ ➈➎➋➅➇❿ ➈❿➆↔❿➆➅➑➇➐❿➎➍ ➎❿➆➑❿➆➔➍➅❿➁❿➌➍ ➣

➒➋➒➂➋➌➄➐➋➁➅❿➒➓❿➌❿➆ ↔❿➆ ➅➔➋➐❿➣➓❿ ➇➎➣ ➋ ↕❿➌❿➙➋➌ ➓❿➐ ➒❿➍➂➍➆➛➣➍❿➐➒ ➋➆ ➅➋➆❿ ➇ ➈➍➅❿➣➅➋➌❿➎❿➆❿ ➈❿➍➒➄➑➋➐➈➋➎➆➇➎↔❿➆➅❿➎❿➆➑➇➂➋➐❿➔❿➌➇❿ ➅❿➌ ➑❿➂ ❿ ➈➒ ➋➒➓ ➍❿ ➈➌➋➆↕❿➆❿ ➂➋➐❿➎➣❿➆ ❿❿➆↔❿➆➅➈➋➂ ❿ ➈

.

➓➜ ➀❿ ➁❿➂

Fiksasi

Pada tahap ini pengembangan keterampilan dilakukan melalui adanya praktek

secara teratur agar perubahan prilaku gerak menjadi permanen. Selama latihan

harus adanya semangat dan umpan balik untuk mengetahui apa yang dilakukan itu

benar atau salah. Pola gerakan sudah sampai pada taraf merangkaikan

urutan-urutan gerakan yang didapatkan secara keseluruhan dan harus dilakukan secara

berulang-ulang sehingga penguasaan terhadap gerakan semakin meningkat.

c. Tahap Otomatis

Setelah melakukan latihan gerakan dalam jangka waktu yang relatif lama, maka

akan memasuki tahap otomatis. Secara fisiologi hal ini dapat diartikan bahwa pada

diri seseorang tersebut telah terjadi kondisi reflek bersyarat, yaitu terjadinya

pengerahan tenaga mendekati pola gerak reflek yang sangat efisien dan hanya

akan melibatkan unsur motor unit yang benar-benar diperlukan untuk gerakan

yang diinginkan. Pada tahap ini kontrol terhadap penampilan gerakan semakin

tepat dan konsisten.

➝ ➞ ➟➠

r

tu

➡➢➤➥ ➦

u

➧➥ ➦➟➠

r

➨➠ ➡➢➥ ➦➩➥ ➦ ➫➭➥

sw

Husdarta dan Yudha (1999/2000: 6-7) menyebutkan bahwa pertumbuhan adalah

perubahan yang dialami indiVdu menuju tingkat kedewasaaan yang ditandai dengan

indikator beertambahnya kuantitas fisiknya. Sedangkan perkembangan adalah

➯ ➲➳➵ ➸➺➻➺ ➼➽➺➼➾➚ ➪➶➺ ➼➚➺ ➪➚➲ ➼ ➾➺ ➼➺➚ ➺ ➼ ➽➺➯ ➲➳➵ ➸➺➻➺➼➹ ➪➘ ➪➴➚ ➺ ➼➯ ➘ ➪➴➪➘➸➺ ➪➴➘ ➲➷➺➳➺ ➴➵➺ ➼ ➶➪➶➺➘➬➺➵➯ ➵ ➼➴➵➺➮➪➶➺➘➱ ✃➲➳➵➸➺➻ ➺ ➼➹➪➘ ➪➴➚ ➺➯ ➺ ➶➶➲➳➮➪➻➺ ➶➯➺➚ ➺➯ ➲➳➵ ➸➺➻ ➺ ➼➶➪➼ ➾➾ ➪➚➺ ➼ ➸➲➳➺ ➶➸➺➚ ➺ ➼❐➶➺ ➼ ➾➾➺➮➚➺ ➼➶➵➬➸➵➻➼ ➽➺➾➪➾ ➪➚➘ ➸➱✃➲➳ ➵ ➸➺➻➺ ➼➯➘ ➪ ➴➪➘➘ ➲➷➺➳➺➶➪➚ ➺ ➴➮➺ ➼➾➘➵➼➾ ➚ ➺➯➺ ➶➶➲➳➮➪➻ ➺ ➶➚ ➺➮➺➬➸➲ ➼ ➶➵➴➺ ➶➺➵❒➵❮➵➚➯ ➲➳ ➪➮➺ ➴➵➘ ➲➯ ➲➳ ➶➪❰

➺

)

✃➲➳➴➲➬➸➺ ➼ ➾➺ ➼➯ ➲➳➘ ➯➲ ➴ ➶➵➺➮

(

➯➲ ➼ ➾➺➮➺➬➺ ➼➳➵➺ ➼ ➾

,

➯ ➲ ➼➾➺➬➺ ➶➺ ➼❒➵❮➵➚➘ ➪➶➵ ➺➘ ➪

)

➸

)

✃➲➳➴➲➬➸➺ ➼ ➾➺ ➼➯ ➲ ➼➾➵➺➘ ➺➺ ➼➚➺ ➼➷Ï➼➶➳Ï ➮➬Ï➶Ï➳➪➴

(

➴Ï Ï➳ ➚ ➪➼➺➘ ➪➯➲ ➼ ➾➪➼➚➲➳➺➺ ➼➚ ➺ ➼

➾➲➳➺ ➴

)

➷

)

✃➲➳➴➲➬➸➺ ➼ ➾➺ ➼➯ ➲ ➼➾➵➺➘ ➺➺ ➼➯Ï➮➺

-

➯Ï➮➺➴➲ ➶➲➳➺➬➯ ➪➮➺➼➬➲ ➼➶➺➮

-

➹➪➘ ➪➴

(

➷➲➳➚ ➺➘❐ ➶➺ ➼ ➾➴➺➘ ❐ ➷➲➳➬➺ ➶

)

➚

)

✃➲➳➴➲➬➸➺ ➼ ➾➺ ➼➯ ➲ ➼➾➲ ➶➺➻➵ ➺ ➼❐ ➸➺➻ ➺➘ ➺➚ ➺ ➼➸➲➳➯➪➴➪➳

.

✃➳Ï➘➲➘➸➲➳ ➴➲➬➸➺➼➾➪➼➪➚ ➪➸➺ ➾➪➺ ➶➺➘➹➺➘ ➲

-

➹➺➘➲➶➲➳ ➶➲➼➶➵

. D

➲ ➼➾➺ ➼➬➲ ➼➾➲ ➶➺➻➵➪➶➵ ➾➺➘

-

➶➵ ➾➺➘ ➯ ➲➳ ➴➲➬➸➺ ➼ ➾➺ ➼➯ ➺➚➺ ➹➺➘ ➲➶➲➳ ➶➲ ➼ ➶➵❐➬➲➬➸➲➳ ➪➴➺ ➼➪➼➹Ï➳➬➺➘ ➪➚➺ ➼➮➺ ➼➚➺➘ ➺ ➼➚ ➺➮➺➬ ➬➲ ➼➲ ➼➶➵➴➺ ➼➺➮➶➲➳ ➼➺ ➶➪➹➬Ï➚➲➮➯ ➲➬➸➲➮➺❮➺➳➺ ➼➽➺ ➼ ➾➷Ï➷Ï➴➘➲➻➪➼➾ ➾➺➯ ➳Ï➘ ➲➘➸➲➮➺❮➺➳ ➬➲ ➼ ➾➺❮➺➳➮➲ ➸➪➻➲ ➹➲ ➴➶➪➹

,

➺ ➾➺➳➴➲➬➺➬➯➵ ➺ ➼➚ ➺➘ ➺➳➺ ➼➺ ➴➚ ➺➯➺ ➶➚➪➴➲➬➸➺ ➼ ➾➴➺ ➼➘ ➲Ï➯➶➪➬➺➮ ➬➵➼➾ ➴➪➼➱ Ð➲ ➼➵➳ ➵ ➶

D

➪➬➽➺ ➶➪

(2006

❰

5)

➸ ➪➮➺➘ ➪➘❒➺➸➲➮➺❮➺➳

,

➬➺ ➴➺➺ ➴➺ ➼➶➲➳❮➺➚➪➯ ➲➳➵➸➺➻ ➺ ➼ ➬➲ ➼ ➶➺➮➯ ➺➚➺➚➪➳ ➪➘ ➪➘❒➺

.

✃➲➳➴➲➬➸➺ ➼ ➾➺ ➼➬➲ ➼➶➺➮➚ ➺➯ ➺ ➶➶➲➳❮➺➚ ➪➸➪➮➺➯ ➲➳ ➶➵➬➸➵➻ ➺ ➼❮➺➘➬➺ ➼➪ ➶➲➮➺➻ ➬➺ ➶➺ ➼ ➾

(

➘ ➪➺➯

),

➘ ➲➮➺➪ ➼➪➶➵ ➹➺ ➴ ➶Ï➳➬Ï➶➪Ñ➺➘ ➪➸➺ ➪➴➚ ➺➳ ➪➚➪➳ ➪➪➼➚ ➪Ò➚ ➵❐➺ ➶➺➵ ➮➪➼ ➾➴➵➼ ➾➺ ➼ ➸➲➳➘ ➪➹➺ ➶➬➲ ➼➚Ï➳Ï➼➾➺ ➴➺ ➼➘➺➼➾➺➶➸➺ ➪➴➵ ➼➶➵ ➴➯➲➳ ➴➲➬➸➺➼➾➺ ➼➬➲➼➶➺➮➘ ➪➘❒➺

.

Ó➲➮➺➪➼

➬➲➼➾➲➶➺➻➵ ➪➯➲➳ ➴➲➬➸➺➼➾➺ ➼➴Ï➾➼➪➶➪➹➚➺➼➺➹➲➴➶➪➹➺ ➼➺➴

,

➯➲➳➮➵❮➵ ➾➺➚ ➪➴➲ ➶➺➻➵➪➶➺➻➺➯

➯➲➳ ➴➲➬➸➺➼➾➺ ➼➬Ï➶Ï➳ ➪➴➺➼➺➴

.

Ó➲➻ ➪➼➾➾➺➚➺➯➺ ➶➚➪➶➲ ➼➶➵ ➴➺➼➺➴➶➪Ò➶➺➘➽➺ ➼➾➚ ➪➯➲➳➮➵ ➴➺➼➵ ➼➶➵➴ ➬➲➼➵ ➼❮➺➼➾➚➺➼➬➲➼➽➲➘➵➺ ➪➴➺➼➚➲➼➾➺➼➶➺➻➺➯➯➲➳ ➴➲➬➸➺➼➾➺➼➶➲➳➘ ➲➸➵ ➶

.

Ó➪➘❒➺➴➲➮➺➘ÒÓ

D

Ô

7

Õ

AD

ÖÔÕ ×

E

Ø Ù✃× ÖÔÕÓ

E

Ú Û➳ ➺ ➶➺

-

➳ ➺ ➶➺➸➲➳➺➚➺➚➺➮➺➬➳ ➲ ➼➶➺ ➼ ➾ ➵ ➘ ➪➺

11-13

➶➺➻➵➼➱ Ð➲ ➼➵➳ ➵ ➶Ö➺ ➪➼Ü➚ ➺➬

(1

988: 140) bahwa pada usia ini anak laki-laki

dan perempuan lebih senang terpisah dalam kegiatan bermainnya. Anak laki-laki

ÝÞß àÞá âß ãäÞ åæç åèæéàèäè êé ÞëÞáè êìæäèßíèßãêÞ êÞá ä âé èßé Þé âèëèßèëè âêÞäæ åèëéèß îëîëåÞïèá

,

ïÞàèßãé èßèß èéìÞáÞ ê ìâèßäÞ åæçåèæéà èäè êé ÞëÞáè ê ìæäèßíèßã

êÞ êÞáä âéèßéÞ ÝÞá êèë èßèëè âêÞäæ åèëé èßîëîëçèä âïð ñÞ åè ãæèßéÞëÞá è êìæäèßíèßã êÞß èéòâ åé èßëÞäèçà æ ìÞ áîäÞçà èß åèß íèéíè ß ãëÞäèçàæà è ìèë

.

óèçâß

-

ëèçâßèß ëèáèâïæè Þß è êïè êìèæàâèåÞäèïëèçâßèàèäèçæà Þèäâßë âéåÞäèòèáé ÞëÞáè ê ìæäèßêîëîáæéð

ôÞßëèßãèßàèßà èäè êß íèìÞá çèëæèßèßèéëÞáç èà è ìéÞëÞáè ê ìæäèß êîëîá æéèé èßïèß ãèë à æëÞß ë âé èßîäÞçéÞïÞ ê ìèëèßíèßãèàè

.

õÞßãèòèá èßíèßãïæïëÞ êèëæéàèäè êé ÞëÞáè ê ìæäèß êîëîá æéìèàè âïæèæß æèéè ßäÞ åæçìÞßëæßãà èáæ ìèà èëæßãéèë âïæèíèßãäèæßðñâïâßèß é Þ ãæèëèßïÞÝ èáèä âèïèéèßêÞßæßãéèëé èßéÞ âßæé èßéÞëÞá è êìæäèßïÞÝèá èêÞß à èïèáàèß ìáîãÞïæöàèäè êìÞß íèòæèßçèáâïàæá ÞßÝèß èé èß÷àè ßé ÞëÞáè ê ìæäèß

-

é ÞëÞáè ê ìæäèßíèßã åÞáéèæëèßàÞßãèßèïìÞé

-

èïìÞééÞïÞ ãèáèßàè ßé ÞëÞáè ê ìæäèßéçâïâïçèá âï

à æé Þ êåèß ãéèß ð

A

ß èé

-

èß èéàè ìèëêÞ ê ìÞáîäÞçìÞßãâèïèèßà èäè êåÞ åÞá è ìèÝè åèßãîäèç áè ãèïÞÝèáè

êÞß èéòâ åé èßðøéèßëÞëèìæç èß íèà èáæïìÞïæèäæïèïæ æßæèà èäèçåèçùè êÞáÞé èçèß íè êÞßòæ ìäèéëèßìèêÞßÞá æ êèïÞïâèæàÞßãèßé Þ êè ê ìâèß êÞáÞé è

.

úäÞçé èáÞß èæë â÷ìÞáä â à æÝæ ìëèéèßåÞá åè ãèæé ÞïÞ ê ìèëèßíèßãìÞáä âåè ãæêÞáÞé èâß ë âéêÞßãÞ êåèß ãéèß é ÞëÞá è êìæäèßêÞáÞé èïÞÝèá èêÞä âèïð

ûèé èêÞäèä âæ ìáîãáè êõÞß àæàæé èßü èïêèßæ íèßãëÞá èë âá

,

ëÞá ÞßÝèß è

,

ëÞ áèáèçà èß ëÞá åæ êåæß ãàæç èáè ìéèßà è ìèëà æÝè ìèæïÞ ìÞáèßãé èëë âòâèßíèßãêÞäæ ì âëæìÞ êåÞßë âéèß à èßìÞ êåæßèèß åè ãæìÞáë â êå âç èßàèßìÞá éÞ ê åèßãèß òèïêèß æà èßáîç èßæ

,

äæ ìâëèß ë âòâèßæßæëÞá àæáæèëèïìÞáë â êå âç èßàèßìÞá éÞ ê åèßãèßèïìÞéòèïêèß æ

,

æß ë ÞäÞ éë âèä Þ êî ïæîß èä

,

ï îÝæèäàèßêîáèäïìæáæë âèä

.

ý þ ÿ ✁✂✁✄ ☎

r

✆✄ ✝ ✝

B

✞✟✠✡✠☛ ☞ ✌✍✍✌✎✏✠☛ ✑ ☞✒✌✓✔☛✕ ✌✎✏✠✔ ✓✠ ✓✖✠ ✓✗☞✞✏✕ ✟ ✌☞☛ ✘✙ ✓✍✑☞✚✠✕ ✠ ✍✡✌☞ ✌✎✒✠☛ ✠✏ ✠

✚✌✓✗✠ ✓✡✠✔ ☞✛✍✌✓✍✑✔✠✜✠ ✎✑ ☛✏ ✌✓ ✗✑ ✠☛✠✔✍✌☞✓✔ ☞✏✌✟ ✌✏ ✕✠ ✎

,

✏ ✌✓✠ ✓✗ ☞✠✕✛✏✌✓ ✗✗✔ ✎✔ ✓✗✡✞✟✠ ✚✌✓✗✠ ✓✡✠✔ ☞✘✢✠☛☛ ✔ ✓ ✗✠ ✍✠ ✑✞✕ ✌✎✠ ✓✏ ✌✎✑ ✕✠ ☞✠ ✓☛ ✠✟✠✜☛✠ ✍✑✍✌☞ ✓✔ ☞✚✠☛ ✠ ✎✖✠ ✓ ✗✚ ✔✕ ✌✟✠ ✒✠ ✎✔

✚ ✠✟✠✏✕✌✎✏✠✔ ✓✠ ✓✡✞✟✠✡✠☛ ☞✌✍

.

✣✕ ✌✎✠ ✓✖✠✓✗✚✔✟✠ ☞✑☞✠ ✓✜✠ ✎✑☛✍✠ ☞ ✍✔☛✛✍✌✕✠ ✍✤✠ ☞✍✑✚ ✠ ✓ ✠ ☞✑ ✎✠ ✍✠✗✠ ✎✚✠✕ ✠ ✍✡ ✌✎✕✌✟✑✠ ✓ ✗✑✓✍✑☞✏✌✏ ✡✑✠ ✍✠ ✓✗ ☞✠

.

✥ ✌✓ ✗✌✍✠✜✑✔☛ ✠✠ ✍✓✖✠✏✌✓ ✗✞✕✌✎

,

✍✔✚✠ ☞✜✠ ✓✖✠✏ ✌✏✡✌✎✔ ☞✠ ✓☞ ✌☛ ✌✏ ✕✠ ✍✠ ✓✑✓✍✑☞✏✌✏ ✡✑ ✠ ✍☛ ☞✞ ✎✍✠✕ ✔ ✒✑✗✠✑✓✍✑☞✏ ✌✓✦✌✗✠✜

☞ ✌✜✔✟✠ ✓✗✠ ✓✡✞✟✠✚✠✎✔✕✌✓✒✠ ✗✠✠ ✓✟✠✤✠ ✓✘

✧✠✏ ✡✠ ✎

1.

✧✌✎✠ ☞

D

✠☛ ✠ ✎✣ ★✌✎✜✌✠✚✢✠☛ ☛ ✘

Hal Wissel (2000: 76) menjelaskan bahwa operan di atas kepala (overhead

pass)sering dipakai dalam permainan bola basket terutama pada saat pemain dijaga

ketat dan bola harus melewati lawan, sehingga operan ini digunakan untuk

melepaskan diri dan melakukan terobosan mengelakkan serangan lawan. Adapun

pelaksanaan operan ini dimulai dengan posisi baan yang seimbang, pegang bola di

atas kepala dengan siku ke dalam dan berbentuk sudut 90 derajat. Jangan bawa bola

kebelakang kepala, karena dalam posisi tersebut susah untuk melakukan operan

dengan cepat, dan mudah dicuri lawan. Kaki melangkah ke depan sasaran, kumpulkan

kekuatan maksimal dengan bertumpu pada kaki, kemudian dilanjutkan dengan operan

✩✪✫ ✬✭

.

✮✬✯✬✰ ✬✬ ✭✱✪ ✲✬ ✳✴ ✳✬ ✵✶✪ ✷✬ ✳✬ ✵✲✪✩✴ ✭✬ ✵✸✹✬ ✷✺✱ ✪ ✵✶ ✬ ✷✬ ✻✫ ✬✯✬✭✬✷✶✪ ✭✯ ✬ ✵✭✪ ✲✬✫✬ ✳ ✭✬ ✵✶ ✬ ✵✳✪✼✬✽✬ ✻✾

✿ ❀ ❁ ❂❃❄❅❄ ❆❇❈❄

B

✪ ✲✬✹✬✷✳✪ ✭✪ ✷✬✱ ✫✺ ✲✬ ✵✬✯✬✲✬ ✻✰ ✴ ✬ ✭✴✫✷❉✰ ✪✰✬ ✳✭✺ ❊✯✬ ✵✼✪ ✲✬✹✬ ✷✰ ✪ ✲✬ ✲✴✼✬✺ ✳✼✺ ✲✬

✯ ✺✺ ✵✯✺❋✯ ✴✬ ✲✺✰ ✬✰ ✺ ✳✬ ✵✾ ●✵✬ ✳❍✬ ✵✶✰ ✪✯ ✬ ✵✶✼✲✬✹✬✷

,

✻✬ ✷✴ ✰✱✪ ✵✯✬✫ ✬ ✭✳✪✰ ✪✱ ✫✬ ✭✬ ✵✴✵✭✴✳ ✼✪ ✲✬✹✬ ✷✯✬ ✵✯ ✺✼✪ ✷✺✫✪ ✲✴ ✬ ✵✶✴✵✭✴✳✱ ✪ ✲✬ ✳✴✳✬ ✵ ✵❍✬

.

✮ ✪ ✷✲✪ ✵✶ ✳✬✫ ✬ ✵✯✬ ✵✱ ✬ ✭✪ ✷✺✴✵✭✴✳ ✼✪ ✲✬✹✬ ✷✱ ❉ ✭❉✷✺ ✳❍✬ ✵✶✰ ✪✰ ✴✬✺✻✬ ✷✴ ✰✯✺✰ ✪✯✺✬ ✳✬ ✵✾

A

✵✬ ✳

-

✬ ✵✬ ✳✭✺✯ ✬ ✳✼❉ ✲✪ ✻✯ ✺✫✬✳✰ ✬ ✳✬ ✵ ✴✵✭✴ ✳✱ ✪ ✵✴✵✶ ✶✴✯✬ ✲✬✱✼✬ ✷✺✰ ✬ ✵✭✪ ✷ ✲✬ ✲✴ ✲✬✱ ✬✻✬ ✵❍✬✰ ✪ ✳✪✯ ✬ ✷✴✵✭✴✳✱✪ ✵✴ ✵✶✶ ✴✶✺ ✲✺ ✷✬ ✵✾ ■✪✶✺✬ ✭✬ ✵✻✬ ✷✴ ✰✩✴ ✳✴✫✱✪✵✬ ✵ ✭✬ ✵✶✯✬ ✵✱✪ ✵✰ ✭✺✱✴✲✬✰ ✺✴✰ ✬ ✻✬

-

✴ ✰✬ ✻✬✳✪✬ ✷✬ ✻✼✪ ✲✬✹✬ ✷✬ ✶✬ ✷ ✫✷❉✰ ✪✰✼✪ ✲✬✹✬✷✪ ❊✺✰ ✺✪ ✵✯ ✬✵✪ ❊✪ ✳✭✺ ❊

.

B

✪✼✪ ✷✬✫ ✬✬✰ ✫ ✪ ✳✬ ✵✬ ✲✺✰ ✺✰✱ ❉✯✺ ❊✺ ✳✬✰ ✺✺ ✵✺ ✭✺✯ ✬ ✳✭✪ ✷✲✪✫ ✬✰✯✬ ✷✺✫✪ ✵✶ ✪ ✭✬ ✻✴ ✬ ✵✶✴ ✷✴✭✪ ✵ ✭✬ ✵✶

✭✴✹✴ ✬ ✵✸ ✳✬ ✷✬ ✳ ✭✪ ✷✺✰ ✭✺ ✳✱✬ ✭✪ ✷✺

,

✳❉ ✵✯ ✺✰ ✺✲✺ ✵✶ ✳✴✵✶ ✬ ✵✸✯ ✬ ✵✪ ❏✬ ✲✴✬✰ ✺ ✵❍✬✰ ✪ ✷✭✬ ✳✪✬✯✬✬ ✵✰ ✬ ✷✬ ✵✬

,

✫✷✬✰✬ ✷✬ ✵✬✯✬ ✵✱ ✪✯✺✬✫ ✪ ✵✶✬✹✬ ✷✬ ✵✫ ✪ ✵✯ ✺✯✺ ✳✬ ✵✹✬✰ ✱ ✬ ✵✺❍✬ ✵✶✯ ✺✱✺ ✲✺ ✳✺ ❉✲✪ ✻✰ ✪ ✳❉ ✲✬ ✻

.

D

✬ ✲✬✱✱✪ ✲✬ ✳✰✬ ✵✬ ✳✬ ✵✭✴ ✶ ✬✰ ✵❍✬✰ ✪ ✻✬ ✷✺

-

✻✬ ✷✺✶✴✷✴✮✪ ✵✯✺✯ ✺ ✳✬ ✵❑ ✬✰ ✱✬ ✵✺✬ ✳✬ ✵✱ ✪ ✵✪✱ ✴ ✳✬ ✵

✻✬ ✲

-

✻✬ ✲❍✬ ✵✶✼✪ ✷✳✬✺ ✭✬ ✵✯ ✪ ✵✶✬ ✵✰ ✬ ✷✬ ✵✬✰ ✪ ✷✭✬✫✷✬✰ ✬ ✷✬✵✬✯✬ ✲✬✱✫ ✪✱✼✪ ✲✬✹ ✬ ✷✬ ✵✮✪ ✵✯ ✺✯✺ ✳✬ ✵ ❑ ✬✰ ✱✬ ✵✺✰ ✬ ✵✶✬ ✭✯✺✫ ✪ ✷✲✴ ✳✬ ✵✾ ▲✺ ✵✺✱ ✵❍✬✰ ✬ ✷✬ ✵✬✯ ✬ ✵✫ ✷✬✰✬ ✷✬ ✵✬✮✪ ✵✯✺✯ ✺ ✳✬ ✵❑ ✬✰ ✱✬ ✵✺❍✬ ✵✶ ✯ ✺✱ ✺ ✲✺ ✳✺✰✪ ✳ ❉✲✬ ✻

-

✰ ✪ ✳❉ ✲✬ ✻✸✱✪ ✵✴ ✵ ✭✴ ✭✰✪ ❉ ✷✬ ✵✶✶✴ ✷✴✮✪ ✵✯✺✯ ✺ ✳✬ ✵❑ ✬ ✰✱ ✬ ✵✺✴✵✭✴✳✲✪✼✺ ✻ ✳ ✷✪✬ ✭✺ ❊✯ ✬ ✲✬✱✱✪✱✼✪ ✷✯ ✬❍✬ ✳✬ ✵✯✬ ✵✱✪ ✵✶ ❉✫ ✭✺✱ ✬ ✲✳✬ ✵✫ ✪ ✵✶✶✴✵✬ ✬ ✵✰ ✬ ✷✬ ✵✬✯ ✬ ✵✫ ✷✬✰ ✬ ✷✬ ✵✬ ❍✬ ✵✶✬✯✬

.

▼✪ ❉✷✬ ✵✶✶✴✷✴✮✪ ✵✯✺✯✺ ✳✬ ✵❑ ✬✰✱ ✬ ✵✺❍✬ ✵✶✳ ✷✪✬ ✭✺ ❊✬ ✳✬ ✵✱✬✱ ✫✴✱ ✪ ✵✩✺✫✭✬ ✳✬ ✵ ✰ ✪✰✴ ✬ ✭✴❍✬ ✵✶✼✬ ✷✴✸✬ ✭✬✴✱ ✪✱ ❉✯✺ ❊✺ ✳✬✰ ✺❍✬ ✵✶✰ ✴ ✯✬ ✻✬✯ ✬✭✪ ✭✬✫✺✯✺✰ ✬✹✺ ✳✬ ✵✯ ✪ ✵✶✬ ✵✩✬ ✷✬ ❍✬ ✵✶✰ ✪✱ ✪ ✵✬✷✺ ✳✱✴✵✶ ✳✺ ✵

,

✰ ✪ ✻✺ ✵✶✶ ✬✬ ✵✬ ✳✯ ✺✯✺ ✳✬ ✳✬ ✵✱✪ ✷✬✰ ✬✰ ✪ ✵✬ ✵✶✱✪ ✵✶✺ ✳✴✭✺ ✫ ✪ ✲✬✹✬ ✷✬ ✵✫ ✪ ✵✹✬✰❍✬ ✵✶✯ ✺✼✪ ✷✺ ✳✬ ✵✾

◆❖ P◗❘

(1

988) menyatakan : modifikasi dalam mata pelajaran pendidikan jasmani

diperlukan, dengan tujuan agar : a) Siswa memperoleh kepuasan dalam mengikuti

pelajaran; b) Meningkatkan kemungkinan keberhasilan dalam berpartisipasi; dan c)

Siswa dapat melakukan pola gerak secara benar.

Modifikasi pembelajaran dapat dikaitkan dengan kondisi lingkungan pembelajaran.

Modifikasi lingkungan pembelajaran ini dapat diklasifikasikan ke dalam beberapa

klasifikasi seperti yang diuraikan di bawah ini :

a. Peralatan

Peralatan ialah sesuatu yang dapat digunakan dan dimanfaatkan oleh siswa untuk

melakukan kegiatan/aktiVtas di atasnya, di bawahnya,di dalam/di antaranya,

misalnya : bangku Swedia, gawang, start block, mistar, peralatan lompat tinggi,

bola, alat pemukul dsb. Peralatan yang dimiliki sekolah-sekolah, biasanya kurang

memadai dalam arti kata kuantitas maupun kualitasnya. Peralatan yang adapun

dan sangat sedikit jumlahnya itu biasanya peralatan standar untuk orang dewasa.

Guru dapat menambah/mengurangi tingkat kompleksitas dan kesulitan tugas ajar

dengan cara memodifikasi peralatan yang digunakan untuk aktiVtas pendidikan

jasmani. Misalnya memodifikasi berat ringannya, besar kecilnya, panjang

pendeknya. maupun menggantinya dengan peralatan lain sehingga dapat

digunakan untuk berbagai bentuk kegiatan pendidikan Jasmani

b. Penataan ruang gerak

Guru dapat mengurangi atau menambah tingkat kompleksitas dan kesulitan tugas

ajar dengan cara menata ruang gerak siswa dalam kegiatannya. Misalnya :

melakukan dribbling, passing atas kepala atau lempar tangkap di tempat, atau

bermain di ruang kecil atau besar.

❙

.

❚ ❯❱ ❲❳❨❩ ❬❩ ❭❳❪ ❳❫❴❵❛❜ ❲❬ ❝ ❳❵

❞❯ ❜❯❡❳❢❳❵❱❛❫❴❯❜ ❳❫❴ ❬❳❵❳❯❱ ❛❫ ❳❱ ❝ ❳❨❵❬ ❫❴❣❳❵❣ ❤❱❢❲❛❣❩ ❬ ❵❳❩❡❳❫❣❛❩ ❯ ❲❬ ❵❳❫❵❯❴ ❳❩ ❳✐❳❜❡❛❫❴❳❫❙ ❳ ❜❳❱❛❫❴❯❜ ❳❫❴ ❬ ❳❵❳❯❱ ❛❫ ❳❱ ❝ ❳❨✐ ❯❱❲❳❨❩ ❬❩ ❭❳❪ ❳❫❴❵❛❜❲❬ ❝❳❵❡❳❲❳❱ ❱ ❛❲❳❣❯❣❳❫❵❯❴ ❳❩ ❳✐ ❳❜❵❛❜❩ ❛❝ ❯❵

.

❥❬❩ ❳❲❦❝❛❲❳✐ ❳❜❢❳❩ ❩ ❬ ❫❴ ❳❵❳❩❩ ❛❫❡❬ ❜❬

,

❝❛❜❢❳❩ ❳❫❴ ❳❫❧ ❝❛❜❵❬❴❳

,

❝ ❛❜❛❱❢❳❵❡❩ ❵

.

♠ ♥ ♦♣q rsq t✉✈✇① ②③✇④✇ ⑤q ⑥✇⑦q ③q⑧ ②♣q⑧q ⑥ ⑤⑨

t

D

❳❲❳❱ ❢❛❜❱❳❬ ❫ ❳❫❝❤❲❳❝❳❩❣❛❵❡❬❴ ❯ ❫ ❳❣❳❫❝❤❲❳❪ ❳❫❴ ❵❛❜❝❯ ❳❵❡❳❜❬❝ ❳❨ ❳❫❩ ❬ ❫ ❵❛❩❬❩❪ ❳❫❴

❯❣❯ ❜❳❫❯❫ ❵❯❣❢❯ ❵❜❳❣❛❲❬ ❲❬ ❫❴ ❲❬ ❫❴❣❳❜ ❳❫⑩❶ ❷

-780

❱ ❱❡❳❫❝❛❜ ❳❵

567-650

❴ ❜ ❳❱

,

❯❫ ❵❯❣ ❝❤❲❳❢❯❵❜❬❣❛❲❬ ❲❬ ❫❴❲❬ ❫❴❣❳ ❜❳❫⑩❸❶

-737

❡❳❫❝❛❜ ❳❵

510-567

❴ ❜ ❳❱

(

❹❯ ❜❬ ❲

A

❨❱❳❡❬

2007

❦

9).

Namun dalam pembelajaran di sekolah khususnya yang di ajarkan pada anak SD

maka perlu dilakukan modifikasi alat yang menyerupai bola basket standar. Hal ini

dilakukan guna memperkenalkan bola basket dengan lebih mudah dan tidak

menyulitkan siswa dalam belajar karena beratnya.

Untuk tahap pembelajaran sebaiknya alat tersebut terbuat dari bahan yang aman

dimana ukuran besar dan beratnya tidak usah standar. Bola modifikasi dari bola

basket standar dipilih yang lebih ringan. Alat yang dimodifikasi adalah berupa bola

basket dimodifikasi dengan bola plastik dan tali yang dipancangkan pada tiang

dengan ketinggian tertentu agar lemparan anak benar di atas kepala.

Dengan alat yang dimodifikasi maka dapat dilakukan beberapa bentuk pembelajaran

gerak dasar overhead passdengan berbagai sikap. Tujuannya adalah untuk

mengoptimalkan kemampuan gerak dasar siswa sehingga dapat melakukan lemparan

overhead pass dan akhirnya hasil lemparan melambung di atas kepala. Latihan

❺❻❼❽❾❿ ❾ ❽➀ ❺➁➀ ➂ ❽➀ ➃❿ ➄ ❼❽➅❿ ❼❽➀ ➂ ❽➀ ➆ ❽➀➂➇❿ ❾❿ ➈➉ ❽➀ ➆ ❽❾➊❺❻➅❽➋❽➈ ❾ ❽➀➈❿ ❼❽❾➁➄ ❽➄➈❿ ❽➀ ➌➁➋➍❽➎❿ ➀ ➂➌❻➄➏➍ ➏➋❻ ❾❽➀❽❾❽❾❽➀➄➁➀➃❽❺❻ ❼➁➉❻➅➉❽❻ ❾➐

➑❽➍❻➅ ❽➀➂➁➋❽❾❺ ❽➌❽ ➋➆ ❽➀➂➈ ➁➋➍❽➄❽❽❺❽❼❽➅ ❺ ➁➀➂❽➀➄➁❼❽❾❿ ❾ ❽➀➈❽➌ ➌❻➀ ➂ ➉➁➋➈ ❽➌❽➀ ➂ ❽➀ ➄➁➀ ➂➂ ❿➀❽❾❽➀➉➏❼❽➈ ❼❽➌➍❻➇

.

➒❿ ➃❿❽➀➀ ➆ ❽❽❺ ❽❼❽➅❿➀➍❿ ❾➄ ➁➄➏➍❻➓ ❽➌❻❽➀ ❽❾➄ ➁❼❽❾❿❾❽➀ ❼➁➄➈ ❽➋❽➀❺ ➁➀➂❽➀➉ ❽➀➍❿❽➀➍➁➄❽➀ ➀ ➆ ❽➆ ❽➀➂❽❺❽❺❻❺➁➈ ❽➀

(

➌➁➈ ➁➋➍❻ ➈❽❺ ❽➂❽➄➉ ❽➋

1).

➔❽➋❽❾ ❽➀➍❽➋ ❽➈ ❽➌❽➀ ➂ ❽➀ ❺❻ ❽➍❿ ➋❽➍❽❿ ❺❻➌➁➌❿ ❽❻ ❾ ❽➀❺ ➁➀ ➂ ❽➀ ❾➁ ➄❽➄ ➈❿❽➀➌❻➌→ ❽

. D

➁➀ ➂ ❽➀❺❻ ❽→ ❽❼❻ ❺ ❽➋❻➌❻ ❾❽➈➉➁➋ ❺❻ ➋❻❾➁➄❿ ❺❻ ❽➀➍❽➋❻ ❾❾➁❺❿ ❽➍❽➀➂❽➀❾ ➁❽➍❽➌❼❽❼❿ ❼➁➄➈ ❽➋➉➏❼❽❾➁➈ ❽❺ ❽ ➍➁➄❽➀ ➀ ➆ ❽

.

➣ ❽➄➉❽➋

1.

↔➁❼➁➄ ➈❽➋

B

➏❼❽

B

➁➋ ➈❽➌❽➀ ➂ ❽➀➐

↕➁❼❽➀ ➃❿➍➀ ➆ ❽➃❻ ❾❽❽➀ ❽❾➍➁❼❽➅ ➄➁❼❽❾❿ ❾ ❽➀❼❽➍❻➅ ❽➀ ➉ ➁➋❿❼❽➀➂❾❽❼❻❺ ➁➀ ➂ ❽➀➄➁❼➁➄ ➈❽➋ ➍➁➄❽➀ ➀ ➆ ❽

,

➄ ❽❾❽➈❽❺ ❽➈ ➁➄ ➉➁❼❽➃❽➋❽➀➉ ➁➋❻ ❾❿➍➀ ➆ ❽➌❻➌→ ❽➅❽➌❻ ❼❼➁➄➈ ❽➋❽➀➌❻➌→ ❽➅ ❽➋❿➌ ➄➁❼➁→ ❽➍❻➍❽❼❻➆ ❽➀ ➂❺❻ ➈❽➌❽➀ ➂➏❼➁➅➂❿➋❿➐➒❿➃❿ ❽➀➄ ➁➋➁➀➍❽➀ ➂ ❾❽➀➌➁❿➍❽➌➍❽❼❻➌➁➉ ❽➂❻ ➌❽➌❽➋ ❽➀❿ ➀➍❿❾❺❻ ❼➁→ ❽➍❻ ➏❼➁➅ ➉➏❼❽➌➁➈➁ ➋➍❻➍➁➋❼❻➅❽➍➈ ❽❺❽➂ ❽➄➉ ❽➋

2

❽❺ ❽❼❽➅❿➀➍❿ ❾

➄➁➄ ➈➁➋ ➉❽❻ ❾❻❼❽➄➉❿➀ ➂ ❽➀ ➉➏❼❽➌❻➌→ ❽

.

Hasil lemparan overhead harus di atas kepala.

Tinggi tali berkisar 150-200 cm, diubah-ubah untuk memberikan variasi belajar gerak.

➙➛➜➝ ➛➞

2.

➟➠➡➠ ➜➢ ➛➞

B

➤➡ ➛

D

➠➥ ➦➛➥➧ ➛➡➨

.

➩➫ ➭➯➲ ➳➵➸➲

r

➩➯

r

p

➺➸ ➺

r

Hasil belajar adalah suatu akibat dari proses belajar yang dilakukan oleh guru sebagai

pengajar dan murid yang melakukan proses belajar. Hasil belajar yang dicapai oleh siswa

iu sendiri tidak terlepas dari peranan guru dalam memilih dan menerapkan teknik dan

penggunaan alat bantu yang tepat dalam materi tersebut. Pemilihan alat bantu atau

pemodifikasian alat pembelajaran yang tepat akan sangat membantu dalam tercapainya

efektivitas suatu pembelajaran. Dan untuk mengetahui apakah pembelajaran telah efektif

maka digunakanlah alat pengukuran, yaitu berupa tes yang disusun secara terencana, baik

tes tertulis, tes lisan maupun tes perbuatan.

Hasil belajar terlihat dari perubahan yang menyangkut ranah kognitif, afektif dan

psikomotor. Pada penelitian ini peneliti menggunakan penilaian keterampilan gerak dasar

overhead pass untuk mengetahui apakah tindakan pada setiap siklus yang dilakukan

peneliti telah berhasil untuk meningkatkan pembelajaran atau belum.

➻➼➽➾ ➚➽➪➶➹➪ ➘ ➘➴➽➾ ➷➹ ➪➬➪ ➮➱➽➬ ➮ ✃➬➶ ➪ ➘➪➾➶➪ ❐➪➴❒➽➾➴ ➪ ✃➮ ❒❮ ❐➪ ❒➪ ➘➬➽➱

.

❰➽➾➬ ➮ ✃➬➶ ➪ ➘➪➾✃➮✃ ➪➶➪ ❐➪ ➚➘➪ ❐➪ ➚➘➪➱➷✃➮➶✃➬➪➱ ❮➾Ï➪➮Ð➚➪➾➷ ➘➶✃Ñ➪➹ ➪ ✃➶➪ ❐➪➴➬ ➽➱➷➮ ➱➪ ➘➪➮ ➘➷ ❒➴ ➪➱➽➾ ✃❒ ❮❐➪❒➪ ➘➬➽➱

.

D

➽➮Ð➪➮➱➽➾Ñ➪➹➪ ✃➮Ï➪➱➷ Ò➷ ➪➮➹ ➽➴ ❒➽ ❐➪ Ò➪➾➪➮Ó➽➮ ➶ ✃➶✃➬➪➮Ô ➪ ➘➴ ➪➮ ✃➶ ✃➚➪➾➪➹➬ ➪➮➘✃ ➘Õ➪➴➪➴➹ ➷

➴➽➴➹ ➾➪➬ ➱ ✃➬➬ ➪➮Ð➽➾➪➬➶ ➪ ➘➪➾❮ ➼➽➾➚➽➪➶➹➪ ➘ ➘➶ ➽➮Ð➪➮❒➪ ✃➬➶ ➪➮❒➽➮➪ ➾

.

Ó➽➮ ➽ ❐✃➱ ✃➴ ➽➾➪ ➘➪➱➽➾➱➪➾✃➬➷ ➮➱➷ ➬➴➽➴❒➽➾ ✃➬ ➪➮➹➽➮ ➶➽➬ ➪➱➪➮❒➪➾➷➶ ➽➮Ð➪➮➴➽➮ÐÐ➷➮ ➪➬➪➮➪ ❐➪➱ Ï➪➮Ð➶ ✃➴❮➶✃Ö ✃➬ ➪ ➘✃➘➽➹ ➽➾➱ ✃❒ ❮❐➪➘➱➪➮➶ ➪➾➶✃Ð➪➮ ➱ ✃➶ ➽➮Ð➪➮❒ ❮❐➪➹ ❐➪ ➘➱ ✃➬➘➪➪➱➹➾❮➘➽ ➘

➹➽➴ ❒➽ ❐➪ Ò➪➾➪➮➘➽ ➚✃➮Ð Ð➪➪ ➮➪➬➶➪➹ ➪➱❒➽ ➾ ✃➮➱➽➾ ➪➬ ➘ ✃➘➽Ñ➪➾➪➽Ö➽➬ ➱ ✃Ö➶ ➽➮Ð➪➮❐✃➮Ð➬ ➷ ➮Ð➪➮ ❒➽ ❐➪ Ò➪➾ Ï➪➮Ð➬ ➚➷ ➘➷➘×Ó➽➮ÐÐ➷ ➮ ➪➪➮❒❮ ❐➪➹ ❐➪ ➘➱ ✃➬➶ ✃➱➷Ò➷➬ ➪➮➷ ➮➱➷ ➬➴➽➴❒➽➾ ✃➬ ➪➮➬➽➴ ➷➶ ➪ ➚➪➮➶ ➪❐➪➴ ➚➪ ❐ ❒➽➾➪➱❒ ❮❐➪ ➘➽ ➚ ✃➮ÐÐ➪➪➮➪➬➱ ✃➶ ➪➬➴➽➾ ➪➘➪➬ ➽ ❒➽➾➪➱➪➮➘➪➪➱➴ ➽ ❐➪➬➷ ➬➪➮ ❐➽➴➹ ➪➾➪➮×

D

➽➴✃➬ ✃➪➮ ➚➪ ❐➮Ï➪➶ ➽➮Ð➪➮Ï➪➮Ð➴ ➽➮ ➽➾ ✃➴➪❐➽➴ ➹➪➾ ➪➮➱ ✃➶➪➬➪➬➪ ➮➴ ➽➾➪ ➘➪➱➪➬➷ ➱➷ ➮➱➷ ➬➴ ➽ ❐➪➬ ➷➬ ➪➮ ❐➽➴ ➹➪➾➱➪➮Ð➬➪➹➬ ➪➾➽➮ ➪❒➽➾➪➱❒ ❮❐➪Ï➪➮Ð➱ ✃➶ ➪➬➪➬➪➮ ➘➪➬ ✃➱Ò✃➬ ➪➴ ➽➮Ð➽➮ ➪ ✃➱➷❒➷➚×Ø➽ ❐➪ ✃➮ ❒❮ ❐➪ ➹ ❐➪ ➘➱ ✃➬➪➬ ➪➮➶ ✃Ð➷ ➮ ➪➬➪➮Ò➷Ð➪➱➪ ❐✃Ï➪➮Ð➶✃➹ ➪ ➘➪➮Ð❐➽❒✃➚➱ ✃➮Ð Ð✃➶ ➪➾ ✃➘ ✃Õ➪

,

➱➷Ò➷ ➪➮➮Ï➪➪➶ ➪ ❐➪ ➚ ➴➽➴ ❒➷➪➱ ❐➪➴ ❒➷➮Ð➪➮❐➽➴➹ ➪➾➪➮❮➼➽➾ ➚➽➪➶➹➪ ➘ ➘Ï➪➮Ð ❒➽➮ ➪➾Ï➪ ✃➱➷➶ ✃➪➱➪ ➘➬ ➽➹➪❐➪

.

Ó➽➮ÐÐ➷➮ ➪➪➮➪ ❐➪➱➴ ❮➶ ✃Ö✃➬➪ ➘ ✃✃➮✃➪➬ ➪➮➴➽➮➪➾✃➬➬ ➪➾➽ ➮➪➘ ✃➘ Õ➪➴ ➽➾➪ ➘➪➬➪➮ ➚➪ ❐Ï➪➮Ð❒➪➾➷× Ø➽ ➚ ✃➮Ð Ð➪➹ ➪➶ ➪➪➬ ➚ ✃➾➮Ï➪➘ ✃➘Õ➪➪➬ ➪➮➴➽ ❐➪➬ ➷➬ ➪➮➱➷Ð➪ ➘Ð➽➾➪➬➶➽➮Ð➪➮➬❮➮➘➽➹➴➽➮ ➶➪ ❐➪➴➶➪➮ ➱➽➾Ñ➪➹➪ ✃❐➪ ➚➽Ö ➽➬➱ ✃➼ ✃➱➪ ➘➹➽➴❒➽ ❐➪ Ò➪➾ ➪➮➬ ➪➾➽➮ ➪➘ ✃➘ Õ➪➱➽ ❐➪ ➚➴➽➮Ñ➪➹ ➪ ✃➬➽➱➷ ➮➱➪ ➘➪➮❒➽ ❐➪ Ò➪➾

.

ÙÚ ÛÜ

p

ÝÞßàÜ

s

áÜ âãäå äâ

æ➽➮➷ ➾➷➱ ç➷➮ ➪➮➶ ➪➾

(200

9: 89) bahwa hipotesis dalam penelitian tindakan bukan hipotesis

perbedaan atau hubungan melainkan hipotesis tindakan. Rumusan hipotesis memuat

tindakan yang diusulkan untuk menghasilkan perbaikan yang diinginkan. Adapun

rumusan hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah :

Dengan penggunaan alat modifikasi dapat meningkatkan keterampilan gerak dasar

overhead pass pada siswa kelas V SDN 7 GADINGREJO PRINGSEWU .

✉

3

Fase Follow Through

- Lihat target

- Lengan direntangkan

- Telapak tangan ke bawah

- Jari-jari menunjuk pada target

diadaptasi dari Hal Wissel (2000)

F

✈ ✇①②③②

n

④

n

⑤⑥③ ⑦③

s

⑧⑤⑨ ⑤

Setelah tindakan dilakukan, maka hasil penilaian dianalisis guna melihat

prosentase kualitas hasil tindakan pada setiap siklus. Untuk menghitung

prosentase keberhasilan siswa digunakan rumus :

100%

n

f







Keterangan :

P : Prosentase keberhasilan

f : Jumlah yang melakukan benar

n : Jumlah siswa yang mengikuti tes

⑩ ❶

❷❸❹ ❺❻❼ ❽ ❾❿➀

A

➁➂

A

➁❻

A

➃➄➁

A.

❹

e

sim

pula

n

➅➆➇ ➈➉➊ ➉➇➋ ➉➌➍➉➊ ➎➏➐➆➌ ➆ ➏➎➑ ➎➉➌ ➒➓➉➋➉➊ ➎➓ ➐ ➔ ➏➉➌➈➉➇ ➎➐➆➌➆ ➏➎➑➎➉➌ ➎➌ ➎➉ ➈➉ ➏➉ ➍→

➣↔ ↕➆➌➙➉➌➐ ➆➌➙ ➙➔➌➉➉➌➓➛➈ ➎➜➎➋ ➉➊ ➎➝➛➏➉➐ ➏➉➊➑➎➋➈➉ ➏➉➓➓ ➆ ➏➉➋➔➋ ➉➌ ➙➆➇ ➉➋ ➈➉➊ ➉➇

➛➞➆➇➍➆➉ ➈➐ ➉➊➊ ➔➌➑ ➔➋ ➐ ➇➛➊ ➆ ➊ ➐ ➆ ➓➝➆➏➉ ➟ ➉➇ ➉ ➌ ➈➉ ➐ ➉➑➓ ➆ ➓ ➐ ➆ ➇➝➉ ➎➋➎ ➈➉ ➌

➓ ➆➌➎➌➙➋ ➉➑➋ ➉➌ ➙➆ ➇ ➉ ➋ ➈➉ ➊ ➉ ➇ ➛➞➆➇ ➍➆➉ ➈➐➉➊ ➊➐ ➉➈➉ ➠➎➊➡➉ ➢➆➏➉ ➊➤➠↕➥➆➙➆ ➇ ➎➦

➧➉➈ ➎➌➙➇➆➟➛➨➇ ➎➌➙➊ ➆➡➔

➩↔ ↕➆➌➙➉➌➐ ➆➌➙ ➙➔➌➉➉➌➓➛➈ ➎➜➎➋ ➉➊ ➎➝➛➏➉➐ ➏➉➊➑➎➋➈➆➌➙➉ ➌➊ ➆ ➔ ➑➉➊➑➉ ➏➎➫➉➌➙

➈➎➐➉➌➭➉➌➙➋➉➌➈➉ ➏➉➓➓➆ ➏➉➋➔➋ ➉➌ ➙➆➇➉➋➈➉➊ ➉➇➛➞➆ ➇ ➍➆➉ ➈➐ ➉➊➊ ➔➌➑ ➔➋ ➐ ➇➛➊➆➊

➐ ➆➓➝➆ ➏➉ ➟➉ ➇ ➉➌ ➈ ➉➐ ➉➑➓➆➓ ➐ ➆ ➇➝➉➎➋➎ ➈➉➌➓➆➌➎➌➙➋ ➉➑➋➉➌ ➙➆ ➇ ➉ ➋ ➈➉➊➉➇ ➛➞ ➆➇ ➍➆➉ ➈

➯ ➲

➳➵➸➺➻ ➺➼

➽➾➚➪ ➶➹ ➶➚➘ ➶➴➘➾➹➷➬ ➮➱ ✃➶➴➪ ➷ ➶❐➶➹➬➶➘➶➪➶➮➶❐➪➷ ➶❒➱ ➘ ➶➴➹➶➚ ➶➴➹ ➾❮ ➶❰ ➶➷❮ ➾➚➷ ➘➱ ❐Ï

➲Ð Ñ➾➮ ➶➪ ➶ ➮➶➚ ➶❰➱➚➱ ➮➾➴➪➷➪ ➷ ➘➶➴❒➶➹➬ ➶➴➷Ò➬Ó➪ ➷Ô➷ ➘➶➹➷➮ ➾➬ ❮ ➾✃➶❒➶➚ ➶➴➷➴➷➪➶➮➶❐

➪➷ ❒➶➪➷ ➘ ➶➴➹ ➾❮ ➶❰ ➶➷➶Õ➱➶➴➘➾➪ ➾➮➶➴➪➶✃➶➬ ➮➚Ó➹➾➹➮ ➾➬❮➾✃➶❒➶➚➶➴❰➾➚➶➘➪ ➶➹ ➶➚

ÓÖ➾➚×➾➶➪ ➮ ➶➹➹➪ ➶✃➶➬ ➽➶➹ ➘ ➾❐Ð

ØÐ Ù ➴❐➱ ➘➹➷ ➹Ú ➶Ñ➾✃ ➶ ➹ ÛÜÝÞ➾❰ ➾➚➷ ßà➶➪ ➷ ➴❰ ➚➾❒Óá ➚➷ ➴❰ ➹ ➾Ú➱ ➶❰ ➶ ➚➹ ➾✃➶✃➱ ❮➾➚➱➮ ➶â ➶

➬ ➾➴➷ ➴❰ ➘ ➶❐➘➶➴❰➾➚➶➘➪ ➶➹ ➶➚ÓÖ➾➚×➾➶➪➮➶➹ ➹➪ ➶✃ ➶➬➽ ➶➹ ➘➾❐Ð

ãÐ ➽➶❰➷ ➮➾➴ ➾✃➷ ❐➷✃➶➷ ➴➴â ➶➶❰ ➶➚➮➾➴ ➾✃➷ ❐➷ ➶➴➷ ➴➷ ➘➷ ➚➶➴â ➶➪ ➶➮ ➶❐➪➷ ➘ ➾➬ ❮ ➶➴❰➘➶➴✃➾❮➷×

✃➶➴ ❒➱ ❐➪ ➶✃➶➬➮➚Ó➹ ➾➹➮➾➬❮➾✃➶❒➶➚➶➴❰➱➴ ➶➬ ➾➴➷ ➴❰➘➶❐➘ ➶➴×➶➹➷ ✃❮➾✃➶❒➶➚❰ ➾➚ ➶➘➪➶➹ ➶➚

äå

æçèé çêëìíé çîç

ïðñ òóóôõ öï÷øô ñôùúôùôñûüöïýòþ ÿ ✁✁äÿ

Dasar- Dasar Pendidikan Jasmani.

✂✄☎ô÷✆ ✄ø✄ù✝✄ùñüñü✞ôùñ ôù✟ ✄ðòñô✠ôôùÿ✡ô✞ô÷✆ôÿ

ïñ ôø ö☛ôü ùÿ ✁☞☞ÿ

Mengajar Untuk Pemahaman.

✂ü÷✄✞✆✌÷ô✆✝✄ùñüñü✞ôù✍ ò÷ òñôù ✆ ✄ùôýô✎ ✄✞ ùüþ ✂ü÷û ✄ù✝✄ùñüñü✞ôù✂ôþô÷ñ ôùú✄ù✄ù ýôõÿ✡ô✞ô÷✆ô

ï÷ü✞òù✆✌ö✏ òõ ô÷þ üøüñ✞ ✞ÿå ✑ ✑✒ÿ

Penelitian Tindakan Kelas

ÿ ✝✎✓ òøü ï✞þô÷ôÿ ✡ô✞ô÷✆ôÿ

✂✄☎ô÷✆ ✄ø✄ù✝✄ùñüñü✞ôù✔ôþ ü✌ùôóÿå✑✑ äÿ

Kurikulum Pendidikan Jasmani

ÿ✡ô✞ô÷✆ôÿ ✂üø✠ô✆üñ ôùúòñûü✌ù✌ÿå ✑ ✑✕ÿ

Belajar dan Pembelajaran

ÿ ✖ü ù ✄✞ô✗ü ☎✆ôÿ✡ô✞ô÷✆ôÿ ✘òþñ ô÷✆ôñ ôù✏ô☎ò✆÷ô ö✙òñ õôúÿ ✁✁ ✁ ✚å✑✑ ✑ÿ

Perkembangan Peserta Didik

ÿ

✂✄☎ñü✞ðòñÿ ✂ü÷û ✄ù✝✄ùñüñü✞ôù✂ôþô÷ñ ôùú ✄ù✄ù ýôõÿ✡ô✞ô÷✆ô

✟òùôùñô÷ÿå ✑ ✑✁ ÿ

Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai

Pengembangan Profesi Guru

ÿ ✝✄ù✄÷ðü✆✖ ôûô ✛ôóü ✝✄÷þÿ ✡ô✞ô÷✆ôÿ

✜ò✆ôùö✖ òþóüÿ ✁☞ ☞ÿ

Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metode.

✂✄☎ñü✞ðòñ✂ü÷û ✄ù✂ü✞✆ü✝✝✜✝✎✟ÿ✡ô✞ô÷✆ôÿ

✜ò✆ôùö✖ òþóüöñ✞✞ ÿå✑✑åÿ

Pendidikan Kebugaran Jasmani: Orientasi Pembinaan

Di Sepanjang Hayat

ÿ✂ü÷û ✄ù✝✄ùñüñü✞ôù✂ôþô÷ñ ôùú ✄ù✄ù ýôõ ✂ü÷û✄ù✢✖ÿ ✡ô✞ô÷✆ô

úòõôûü÷ÿå✑✑ ✒ÿ

Pendidikan Jasmani Teori dan Praktek

ÿ ✝✎✣÷óôùý ýôÿ ✡ô✞ô÷✆ôÿ ✤ ✤✤ ✤✤ ✤ÿ å ✑ ✑✒ÿ

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata

Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.

✝✎✣÷óôùý ýôÿ ✓ôùñòù ýÿ

✖✌ûüÿå ✑ ✑✕ÿ

Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan

ÿ✣÷óôùý ýôÿ✡ô✞ô÷✆ô ✏ òûôùô ö✔ôùôÿ ✁ ✁ ÿ

Teori-Teori Belajar untuk Pengajaran

ÿ ✜✄ø ðôýô☎✄ù ✄÷ðü✆

★✩

✪✫✬✭✮ ✯✰✪✱✲ ✳ ✬✮ ✯✴ ✬✵ ✬✶✷✬✴ ✬✸✹✺✺ ✻✸

Landasan Psikologi Proses Pendidikan

✸ ✼✽✾ ✿✳✬❀✬✼✱❁✮ ✬✲✬❂✫✬✸ ❃✬✴✮✱✴❄✸

✽✯✳✼✿✴ ✫✱❁✱ ✴❅✬✳ ✱❁ ❃✬✰ ✬❁✬✼✱❁✬✵✸✹✺✺ ❆✸

Kamus Besar Bahasa Indonesia

✸ ✼✿✴✿❂❇ ✯✵❃✬❈ ✬✯✼✱❁✵ ✬✲✬✸❉ ✬✲ ✬❂✵ ✬✸

❊✴ ✯❋✿❂❁✯✵ ✬❁●✬✳❍✱ ✴❄✸✹✺ ✺✻ ✸

Format Penulisan Karya Ilmiah

✸❃✬✴✮✬❂ ●✬✳❍✱✴❄✸ ■ ✯❁ ❁✿❈✶ ❏ ✬❈✸ ✹✺✺ ✺✸

Bola Basket: Langkah Untuk Sukses

✸✼✽❑❂✬▲ ✯✴✮✭✼✿❂ ❁✬✮ ✬✸

▼ ▼