Sekolah menengah tunanetra Bandung arsitektur sebagai penanda

  Tubagus Ismail XV No. 01 Bandung, Jawa Barat Hp : 085721014122 Email

  05 Sepetember 2007 Pelatihan Autocad/3DMax (Pelatihan UNIKOM)

  16 Agustus-27 September Kerja Praktek I PT. Panorama Graha Asri (PGA), Bandung

  4. PENGALAMAN BEKERJA 2010 (Selama 1 Bulan)

  08 Januari 2011 Linux Desktop, Virtualization & VoIP (Seminar UNIKOM)

  16 Oktober 2010 A Day With Legends:Architect’s Tale (Studium Generale ITB)

  16 September 2008 Save Our Environment (Seminar UNIKOM)

  07 September 2007 Architecture Harmonious With Nature (Seminar UNIKOM)

  3. KURSUS/PELATIHAN YANG PERNAH DIIKUTI

  

Curriculum Vitae

  Bidang Studi IPA 2001 - 2001 SMP Negeri 1 Merauke, Papua

  Universitas Komputer Indonesia (UNIKOM) Bandung 2004 - 2007 SMA Negeri 1 Merauke, Papua

  2. PENDIDIKAN FORMAL 2007 - 2013 Strata-1 (S1) Teknik Arsitektur

  Bandung, Jawa Barat No. Handphone 085721014122

  Merauke, 13 November 1988 Jenis Kelamin Perempuan Warga Negara Indonesia Agama Kristen Protestan Status Belum Menikah Alamat Tubagus Ismail XV No. 01

  1. DATA PRIBADI Nama Nina Karina Marpaung Tempat,Tanggal Lahir

  2011 (Selama 2 Bulan) Oktober-Desember Kerja Praktek II PT. Cipta Dimensi, Proyek Logo Office, Bandung

• Menguasai Microsoft Office 2007/2010
• Kemampuan menggunakan Internet - Menguasai pemodelan 2D (Autocad)
• Menguasai pemodelan 3D (SketchUp)

  Demikian Daftar Riwayat Hidup ini saya buat dengan sebenarnya dan dapat dipertanggung

  jawabkan.

SEKOLAH MENENGAH TUNANETRA BANDUNG

  Tema

ARSITEKTUR SEBAGAI PENANDA LAPORAN PERANCANGAN AR 38313 S – STUDIO TUGAS AKHIR SEMESTER XI TAHUN 2012/2013

  Sebagai Persyaratan untuk memperoleh Gelar Sarjana Teknik Arsitektur

  Oleh : Nina Karina Marpaung 104 07 020 JURUSAN TEKNIK ARSITEKTUR

  FAKULTAS TEKNIK DAN ILMU KOMPUTER UNIVERSITAS KOMPUTER INDONESIA TAHUN 2013

  STUDIO TUGAS AKHIR DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  

PRAKATA

  Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, karena kasih dan karuniaNya penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini dengan judul “Sekolah Menengah Tunanetra Bandung”.

  Dalam penyusunan laporan ini, penulis menyadari masih terdapat kekurangan, oleh karena itu kritik dan saran sangat diharapkan demi perbaikan pengetahuan dan kemampuan di masa yang akan datang.

  Penyelesain Laporan Tugas Akhir ini juga tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu sudah selayaknya penulis mengucapkan terima kasih dan memberikan penghargaan kepada:

  1. Dr. Salmon Priaji Martana, S.T., M.T., selaku Ketua Jurusan Teknik Arsitektur UNIKOM, sekaligus Dosen Wali yang telah memberikan dorongan, bantuan, dan petuahnya.

  2. Dhini Dewiyanti Tantarto, Ir., M.T., selaku Dosen Koordinator Studio Tugas Akhir, atas dorongan dan bantuannya.

  3. Rahy R. Sukardi, Ir., M.T., selaku Dosen Pembimbing dimana dengan penuh perhatian, kesabaran, dan ketelitian telah meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran dalam membimbing dan mengarahkan selama proses tugas akhir berlangsung.

  4. Seluruh dosen pengajar yang telah memberikan ilmu

• –ilmunya selama mengikuti jenjang perkuliahan.

  5. Papa (Mula Marpaung), Mama (Anni Perangin-angin), Abang Pia, Kak

  Lola, Dedek Anggi, Tulang Ben, Bro Inton, dan semua keluarga besar Marpaung & Perangin-angin tercinta atas segala pengorbanan, kasih

  sayang, dukungan moril dan materil yang tak terhingga, serta kepercayaan yang telah diberikan. Realy love you, may God always bless

  you..

  6. Teman

• –teman seperjuangan, senasib, sepenanggungan, angkatan 2007,

  Uty, Fajar, Ubek, Mangge, Kiki, Muda, Opik, Irwan, Ade, Jhon, Nopel,

  dan teman TA, Iwan, Syeikh, Yuli, you’re so cool mamen..

  STUDIO TUGAS AKHIR DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  7. Teman-teman, Uni, Ferda, Kak Anto, dan orang-orang terdekat yang selalu memberikan semangat dalam mengerjakan tugas akhir ini.

  8. Putri Fathia Khumaira, yang selalu ada, memberikan waktu, tenaga, dan pemikirannya, untuk terus menyemangati.. selamanya kita ya ti’..

  9. Adik-adik Tingkat yang selalu “mengganggu” kesunyian di ruang TA atas doa dan semangatnya.

  10. Terakhir, kepada Semua Adik-adik Tunanetra, khususnya jenjang SMP dan SMA, ini buat kalian, jangan pernah menyerah, terus berjuang, terus mencari ilmu demi meraih cita-cita kalian, nothing is impossible! Tuhan memberkati. Harapan penulis kiranya laporan ini bisa bermanfaat bagi semuanya. Amin.

  Bandung, Februari 2013 Penulis

  STUDIO TUGAS AKHIR ARSITEKTUR DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  

DAFTAR ISI

SARI ........................................................................................................ i PRAKATA ............................................................................................... ii DAFTAR ISI ............................................................................................. iv DAFTAR GAMBAR ................................................................................. vii DAFTAR TABEL & BAGAN ................................................................... ix

  I. PENDAHULUAN ................................................................................ 1

  1.1 Latar Belakang ............................................................................. 1

  1.2 Maksud dan Tujuan ...................................................................... 3

  1.2.1 Maksud ................................................................................. 3

  1.2.2 Tujuan .................................................................................. 4

  1.3 Masalah Perancangan .................................................................. 4

  1.4 Pendekatan .................................................................................. 4

  1.5 Lingkup atau Batasan ................................................................... 5

  1.6 Kerangka Berpikir ......................................................................... 6

  1.7 Sistematika Laporan ..................................................................... 6

  II. DESKRIPSI PROYEK ......................................................................... 8

  2.1 Umum ........................................................................................... 8

  2.2 Program Kegiatan ......................................................................... 9

  2.3 Kebutuhan Ruang ......................................................................... 9

  2.4 Studi Banding Proyek Sejenis ...................................................... 12

  III. ELABORASI TEMA ............................................................................ 15

  3.1 Pengertian .................................................................................... 15

  3.2 Interpretasi Tema ......................................................................... 15

  VI. ANALISIS ........................................................................................... 17

  4.1 Analisis Fungsional ....................................................................... 17

  4.1.1 Organisasi Ruang ................................................................ 17

  STUDIO TUGAS AKHIR ARSITEKTUR DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  4.1.2 Program Ruang .................................................................... 17

  4.1.3 Analisis Kegiatan .................................................................. 20

  4.1.4 Analisis Pengguna ............................................................... 20

  4.2 Analisis Kondisi Lingkungan ......................................................... 21

  4.2.1 Lokasi ................................................................................... 21

  4.2.2 Analisa Kebisingan dan Vegetasi ......................................... 22

  4.2.3 Analisa Topografi dan Kondisi Lahan ................................... 23

  4.2.4 Analisa Lalu Lintas dan Sirkulasi .......................................... 23

  4.3 Kesimpulan ................................................................................... 24

  V. KONSEP PERANCANGAN ................................................................ 25

  5.1 Konsep Dasar ............................................................................... 25

  5.2 Rencana Tapak ............................................................................ 25

  5.2.1 Pemintakan .......................................................................... 25

  5.2.2 Tata Letak ............................................................................ 26

  5.2.3 Gubahan Massa ................................................................... 27

  5.2.4 Pencapaian .......................................................................... 27

  5.2.5 Hierarki Ruang ..................................................................... 28

  5.2.6 Sirkulasi ................................................................................ 28

  5.2.7 Parkir .................................................................................... 29

  5.2.8 Tata Hijau ............................................................................. 29

  5.3 Konsep Bangunan ........................................................................ 30

  5.3.1 Bentuk .................................................................................. 30

  5.3.2 Fungsi .................................................................................. 31

  5.3.3 Sirkulasi ................................................................................ 31

  5.3.4 Struktur dan Konstruksi ........................................................ 32

  5.3.5 Bahan ................................................................................... 32

  5.3.6 Utilitas .................................................................................. 33

  5.3.7 Pencegahan Bahaya Kebakaran .......................................... 34

  5.3.8 Pentahapan Pembangunan .................................................. 35

  5.3.9 Penyelesaian Ruang Luar/Lansekap.................................... 35

  STUDIO TUGAS AKHIR ARSITEKTUR DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  VI. HASIL RANCANGAN ........................................................................ 36

  6.1 Peta Situasi .................................................................................. 36

  5.2 Gambar-gambar Perancangan ..................................................... 36

  DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 44 LAMPIRAN (FOTO-FOTO MAKET dan GAMBAR DESAIN)

  DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

DAFTAR PUSTAKA

  Ching, D. K. Francis (1991), Arsitektur: Bentuk, Ruang, dan Susunannya, Jakarta: Erlangga. Ami (2000), Pusat Pelatihan Keterampilan Bagi Tunanetra di Cisarua Kabupaten Bandung, Bandung: ITB. Halim, D (2005), Psikologi Arsitektur, Jakarta: Grasindo. Syafrini, Reni (1983), Sekolah Luar Biasa Cacat Netra di Jakarta, Bandung: ITB. Satria, Bunga Krisnaharel (2006), Pusat Pembinaan Tunanetra, Bandung: UNIKOM.

  

diakses pada tanggal 16

  September 2012, pada jam 09.46 WIB.

   diakses

  pada tanggal 16 September 2012, pada jam 09.52 WIB.

  diakses pada tanggal 16 September 2012, pada jam 09.54

  WIB.

  DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  I. PENDAHULUAN

  1.1 Latar Belakang Pendidikan merupakan investasi yang besar bagi sebuah bangsa. Namun, di

  Indonesia pendidikan masih merupakan sebuah kebutuhan yang sebagian besar hanya dinikmati oleh kalangan menengah ke atas. Padahal, masyarakat yang tergolong menengah ke bawah lebih besar jumlahnya. Hal ini tentunya membuat sebuah dampak besar bagi kehidupan pendidikan di bangsa kita. Begitu banyak anak-anak yang putus dan tidak bersekolah karena tidak adanya biaya yang mencukupi. Selain itu, kurangnya pendidikan yang layak bagi setiap warga negara juga merupakan salah satu penyebab kurangnya kualitas pendidikan di negara ini. Pendidikan yang layak bagi setiap warga negara, seharusnya didasari atas setiap kebutuhan pendidikan yang disesuaikan untuk setiap warga negara. Kebutuhan ini tentunya berbeda sesuai dengan keadaan mental maupun fisik setiap warga negara.

  Bagi warga negara yang memiliki keadaan mental ataupun fisik yang cacat, pemerintah menggolongkannya ke dalam Anak Berkebutuhan Khusus (ABK), yang juga mempunyai sekolah khusus, yang disebut dengan Sekolah Luar Biasa (SLB). Hal ini tentunya bertujuan bukan untuk mendiskriminasikan ABK, namun, semata- mata untuk mengoptimalkan pendidikan serta layanan pemerintah terhadap ABK, sesuai dengan kebutuhannya masing-masing. Selain itu, tujuan pemerintah memberikan pendidikan khusus bagi mereka adalah dalam rangka pemenuhan hak mereka sebagai Warga Negara Indonesia (WNI), serta memandirikan dan memberdayakan ABK. Hak-hak ini juga tertuang dalam beberapa undang-undang di bawah ini.

  a. UUD 1945 (amandemen)

  Pasal 31 Ayat (1) : “Setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan.”

  Ayat (2) :“Setiap warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan peme- rintah wajib membiayainya.” b. UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

  Pasal 5 Ayat (1) : “Setiap warga negara mempunyai hak yang sama untuk memperoleh pendidikan yang bermutu.” DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  Pasal 32 Ayat (1) : “Pendidikan khusus merupakan pendidikan bagi peserta didik yang memilki tingkat kesulitan dalam proses pembelajaran karena kelainan fisik, emosional, mental, sosial, dan/atau memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa.”

  Bab XII

• – Sarana dan Prasarana Pendidikan

  Pasal 45 Ayat (1) : “Setiap satuan pendidikan formal dan nonformal menyediakan sarana dan prasarana yang memenuhi keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan inte- lektual, sosial, emosional

  , dan kejiwaan peserta didik.” Anak dengan gangguan penglihatan yang lebih akrab disebut sebagai anak tunanetra, merupakan bagian dari ABK. Pengertian tunanetra tidak saja pada seseorang yang buta, tetapi mencakup juga seseorang yang mampu melihat tetapi terbatas dan kurang dapat dimanfaatkan untuk kepentingan hidup sehari-hari. Jadi, pengertian tunanetra adalah individu yang indera penglihatannya tidak berfungsi sebagai saluran penerima informasi dalam kegiatan sehari-hari seperti halnya orang awas. Walaupun begitu, anak tunanetra tetaplah sebagai anak-anak bangsa yang merupakan penerus cita-cita bangsa. Anak penyandang tunanetra tetap harus diperhatikan dan diperlakukan dengan tepat agar bisa berkembang dengan optimal. Perkembangan kognitif, motorik, sosial, emosional, dan kepribadian anak penyan- dang tunanetra bisa berkembang secara optimal jika diberikan stimulus yang tepat dan diberikan sejak dini.

  Berdasarkan data dari Badan Pusat Statistik (BPS), saat ini terdapat sekitar 197.080 penyandang tunanetra di Indonesia. Dari total penyandang cacat tersebut, hanya sekitar 1% atau 2.046 orang saja yang belajar pada pendidikan terpadu dan SLB. Adapun usaha penanganan yang dilakukan oleh pemerintah untuk pemenuhan akan adanya fasilitas khusus bagi penyandang tunanetra yaitu dalam bentuk Sekolah Luar Biasa Bagian A (SLB A), Panti Sosial Bina Netra (PSBN), dan fasilitas pendidikan terpadu lainnya baik formal maupun informal. Namun, berdasarkan data statistik yang ada, sekitar 195 ribu penyandang tunanetra tidak belajar pada pendidikan terpadu dan SLB. Jumlah ini dapat terjadi karena kurangnya jumlah DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  fasilitas yang tersedia bagi penyandang tunanetra di Indonesia untuk mengenyam pendidikan formal maupun informal. Padahal pendidikan ini diperlukan untuk kelak mereka dapat berkontribusi dalam masyarakat demi kesejahteraan hidup mereka khususnya dan orang lain pada umumnya.

  Jumlah Sekolah Luar Biasa khusus tunanetra (SLB A) di Kota Bandung hanya satu buah, yaitu SLB A Wiyata Guna yang terdapat di Jl.Pajajaran No.52 dengan jumlah murid pada saat ini yaitu 96 orang. Selain jumlah yang sangat sedikit, dari hasil studi banding mengenai fasilitas, diakui masih terdapat kekurangan terutama dari segi aksesibilitas, kenyamanan, dan aspek-aspek arsitektural lainnya yang merespon perilaku tunanetra. Padahal dengan keterbatasan yang mereka miliki tentu sangat berdampak pada pemenuhan fasilitas dan perancangan arsitektural khusus yang menunjang aktivitas akademis mereka. Hal inilah yang dirasakan kurang menjadi perhatian bagi perancangan sebuah kompleks pendidikan bagi siswa tunanetra.

  Berdasarkan pertimbangan kebutuhan dan keinginan untuk menciptakan sebuah fasilitas pendidikan yang ideal yang nantinya juga dapat lebih memandirikan dan memberdayakan para siswa dengan keterbatasan penglihatan yang dimiliki, maka perancang ingin merancang, sebuah kawasan yang menampung kebutuhan mereka dalam bidang pendidikan, bagi anak/remaja tunanetra usia sekolah menengah yang ada di seluruh Indonesia pada umumnya, dan Bandung pada khususnya.

  1.2 Maksud dan Tujuan

  1.2.1 Maksud Proses perancangan ini, bermaksud untuk mewadahi kebutuhan pendidikan khusus berupa sebuah kawasan sekolah luar biasa bagi anak/remaja tunanetra yaitu usia kurang lebih 12 (dua belas) sampai 17 (tujuh belas) tahun, dengan fasilitas-fasilitas pendukungnya, yang mengacu pada pemanfaatan elemen-elemen arsitektural terhadap perilaku dan karakteristik tunanetra. DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  1.2.2 Tujuan 1.

  Memfasilitasi pendidikan khusus kepada siswa tunanetra, seperti ruang- ruang yang responsif terhadap kegiatan yang akan ditampung, serta karakter dan perilaku penyandang tunanetra dengan lengkap, nyaman, dan aman, guna pencapaian pendidikan khusus yang berkualitas.

  2. Membuat kawasan sekolah khusus yang akan melatih mereka menjadi lebih mandiri dan aktif, dengan indera lain yang mereka miliki, melalui elemen-elemen arsitektural yang dihadirkan.

  3. Tercapainya pengurangan angka anak-anak tunanetra yang belum bersekolah yang ada di Bandung khususnya, dan Indonesia pada umumnya.

  1.3 Masalah Perancangan  Penentuan kriteria penanda pada kawasan sekolah, dengan memanfaatkan indera-indera lain yang berfungsi, seperti indera peraba, pembau, perasa, pendengaran.

   Kebutuhan tapak dengan karakteristik khusus bagi anak/remaja tunanetra yang sangat peka terhadap bising.  Penataan sirkulasi manusia dan kendaraan, dalam maupun luar bangunan, antara pengunjung dan pengguna (umum, siswa sekolah, pengajar dan pengelola) yang perlu dipertimbangkan dengan baik agar memberikan kenyamanan bagi siswa tunanetra.

   Penataan orientasi dan mobilisasi bagi siswa tunanetra menuju zona umum, zona sekolah, dan zona hunian, serta setiap fungsi yang berada di dalam tapak, dengan penanda-penanda arsitektural maupun non spatial lainnya.

  1.4 Pendekatan  Studi lapangan terhadap lahan proyek mencakup kondisi sekitar lahan, studi lingkungan fisik, bangunan dan suasana yang ada di sekitar lahan.

   Studi literatur tentang perilaku anak/remaja tunanetra. DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

   Studi literatur mengenai kegiatan sekolah menengah tunanetra.  Pengumpulan syarat–syarat dasar bangunan bagi bangunan dengan pengguna berkebutuhan khusus, anak/remaja tunanetra.

   Mencari, mengamati, serta menganalisa variabel–variabel yang akan memengaruhi perencanan dan perancangan bangunan sekolah khusus ini, meliputi perilaku dan karakteristik tentang anak/remaja tunanetra,serta lingkungan eksistingnya.

   Studi lapangan terhadap bangunan Sekolah Luar Biasa A (SLB A tunanetra) yang ada di Bandung.  Pengumpulan data, yang dilakukan dengan beberapa cara, berikut.

  a. Mengelompokkan variabel

• –variabel Mengelompokkan variabel –variabel, seperti perilaku dan aktivitas atau kegiatan para siswa, pengajar dan pengelola, serta pengunjung sekolah luar biasa, dan apa saja yang menjadi kebutuhan dari para pengguna.

  b. Studi Analisa Dengan menganalisa hasil dari survey lapangan, studi literatur, dan stu- di banding untuk dijadikan sebagai acuan proses desain dan proses perancangan.  Proses Desain Merupakan penjabaran dari semua proses di atas secara visual dan grafis ke dalam bentuk gambar sketsa yang dicerminkan dan diterapkan pada desain bangunan yang nyaman sesuai dengan karakteristik dari anak/remaja tunanetra secara arsitektural.

  1.5 Lingkup atau Batasan Adapun lingkup perancangan dalam Sekolah Menengah Tunanetra Bandung ini adalah :

  1. Membuat kawasan Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah Atas (SMA) Luar Biasa untuk siswa tunanetra.

  2. Koneksitas antara fungsi hunian (asrama), sekolah, dan publik (umum), yang merupakan bangunan formal dan informal. DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  3. Membuat penanda bagi siswa tunanetra dalam kawasan sekolah, baik yang arsitektural (seperti pada elemen lantai, dinding, dan atap), maupun

  non spatial (seperti melalui suara air, gesekan dedaunan, dan aroma

  wangi bunga), sebagai respon akan karakteristik mereka, serta pemanfaatan indera lain yang dimiliki.

  1.6 Kerangka Berpikir

  

Kasus/Judul

SEKOLAH MENENGAH LUAR BIASA TUNANETRA

KRITERIA-KRITERIA

  Pengamatan langsung

Peraturan Pemerintah

  Tunanetra dan Arsitektur

tentang SLB A

  Wawancara

Program Ruang

  

ANALISA

PERMASALAHAN

KONSEP TEMA

SKEMATIK RANCANGAN

HASIL

PRARANCANGAN

Bagan 1 Kerangka Berpikir

  1.7 Sistematika Laporan Sebagai penjelasan strukturisasi, penulis dalam membuat laporan terlebih dahulu membuat sistematika pembahasan, sebagai berikut. DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  BAB I. PENDAHULUAN Pada Bab I, memuat tentang latar belakang, maksud dan tujuan, masalah perancangan, pendekatan, lingkup dan batasan, kerangka berpikir dalam perancangan Sekolah Menengah Tunanetra Bandung serta sistematika dari laporan tugas akhir.

  BAB II. DESKRIPSI PROYEK DAN ANALISIS Pada Bab II, memuat penjelasan mengenai proyek secara umum, program kegiatan, kebutuhan ruang, dan studi banding terhadap proyek sejenis. BAB III. ELABORASI TEMA Pada Bab III, memuat tentang pengertian tema, hubungan tema dengan rancangan proyek yang dikerjakan yaitu menyangkut fungsi dan bentuknya (interpretasi tema), serta studi banding terhadap kasus yang sejenis.

  BAB IV. ANALISA Pada Bab IV, memuat tentang analisa fungsi bangunan dan analisa terhadap kondisi lingkungan. BAB V. KONSEP RANCANGAN Pada Bab V, memuat proses perencanaan dan perancangan bangunan mulai dari konsep dasar, rencana tapak (landscape), rencana fungsi bangunan utama dan fungsi fasilitas pendukung serta penyelesaian ruang luar dan sistem utilitasnya baik bangunan maupun landscape.

  BAB VI. HASIL RANCANGAN Pada Bab VI, memuat produk-produk hasil perancangan(desain) Sekolah Memengah Tunanetra Bandung, seperti site plan, block plan, bentukan 3D massa dan tapak bangunan, 3D suasana, baik interior maupun eksterior bangunan. DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  II. DESKRIPSI PROYEK

  2.1 Umum

  a. Lokasi : Jalan Badan Keamanan Rakyat (BKR)

  b. Luas Lahan : 2.8 Ha

  c. Peraturan GSB : 10 m

  d. Peraturan KDB : 30 % (maksimum)

  e. Peraturan KLB : 1

  2

  f. Luas Bangunan :7.482 m

  g. Tinggi Bangunan :5

• – 12 m

  h. Pemilik : Pemerintah i. Sumber Dana :Pemerintah j. Kelengkapan Fasilitas : Fasilitas Pendidikan (Sekolah), Hunian (Asrama),

  Kesehatan (Klinik mata, umum, dan gigi), Peribadatan (Mushola dan Kapel).

  Secara umum, karakter lingkungan yang dibutuhkan bagi fungsi sejenis ialah, seperti lingkungan yang tidak terlalu padat, tidak terlalu bising, dan luasan lahan yang cukup luas dengan topografi yang landai/datar. Hal inilah yang menjadi pertimbangan perancang dalam melakukan pemilihan lokasi.

  L O K A S

   I Gambar 2.1 Foto Udara Tapak Sumber: www.google.com DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  2.2 Program Kegiatan

  Kegiatan Belajar-Mengajar Menyediakan wadah bagi para siswa dan guru pengajar sekolah menengah (baik SMP dan SMA) untuk beraktivitas.

  Kegiatan Menghuni Asrama Mewadahi kegiatan menghuni asrama, bagi seluruh siswa SMP dan SMA, baik perempuan maupun laki-laki.

Sekolah Kegiatan Berobat di Klinik Menengah

  Mewadahi kebutuhan para siswa maupun umum, untuk berobat, baik untuk kesehatan umum, gigi, dan mata.

Tunanetra Bandung Kegiatan Pelatihan

  Menyediakan wadah ekstrakulikuler yang ditujukan kepada siswa maupun tunanetra lain, sebagai bentuk pembinaan dan pemberdayaan.

  Kegiatan Beribadah Menyediakan fasilitas beribadah seperti mushola dan kapel, sebagai suatu kelengkapan fasilitas kawasan sekolah ini.

  Bagan 2 Program Kegiatan

  2.3 Kebutuhan Ruang  Pola Aktivitas

  Bagan 3 Pola Aktivitas Siswa DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  Bagan 4 Pola Aktivitas Pengunjung

Bagan 5 Pola Aktivitas Pengajar

  

Bagan 6 Pola Aktivitas Pengelola DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  Bagan 7 Pola Aktivitas Kendaraan Bagan 8 Alur Kedatangan Barang

   Kebutuhan Ruang

  1. Ruang kelas

  2. Aula

  3. Ruang Orientasi dan Mobilitas

  4. Klinik Medis/Asesmen

  5. Ruang Konsultasi/R Bimbingan dan Konseling

  6. Ruang Tata usaha

  7. Ruang Kepala sekolah dan Wakil/Ruang Tamu

  8. Ruang Rapat/Sidang/Pertemuan khusus

  9. Ruang Guru, staf ahli

  10. Ruang Osis, UKS

  11. Ruang Keterampilan

  12. Tempat Bermain/Berolahraga DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  13. WC Murid Putra/Putri, Guru dan Staf

  14. Ruang Perpustakaan

  15. Ruang Lab. IPA

  16. Ruang Braillo/Komputer

  17. Asrama Putra/Putri /Ruang Tamu

  18. Rumah Kepala sekolah/Wakil Kepala Sekolah/Guru

  19. Rumah Penjaga Sekolah 20. Gedung Olahraga.

  2.4 Studi Banding Proyek Sejenis

  SLB A Wiyata Guna, Bandung

  SLB A Wiyata Guna merupakan bagian dari kompleks Yayasan Penyantun Wiyata Guna. Kompleks ini terdiri dari SLB A dan Panti Sosial Bina Netra (PSBN) Wiyata Guna. SLB A berada di bawah pembinaan Departemen Pendidikan Nasional, sedangkan PSBN merupakan panti binaan Departemen sosial. Dalam hal penyelenggaraan pendidikan, SLB A dan PSBN memiliki struktur kepengurusan sendiri. Namun, siswa-siswa SLB A yang berasal dari luar daerah sebagian besar bertempat tinggal di asrama dalam kompleks PSBN Wiyata Guna.

Gambar 2.2 PSBN dan SLB N A Wiyataguna Bandung

  Sumber: www.google.com DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  Aspek Aksesibilitas sudah diterapkan pada kompleks Wiyata Guna dengan adanya jalur khusus pedestrian yang menggunakan jalur pengarah bagi tunanetra.

Gambar 2.3 Paving Pengarah pada Wiyataguna Sumber: Data Pribadi

  Untuk merespon keterbatasan penglihatan siswanya, perancangan detail arsitektural seperti bukaan jendela sudah dipertimbangkan keamanannya dengan tidak membuat bukaan yang membahayakan siswa. Selain itu, pada bagian dinding yang sering disentuh siswa ketika menyusuri koridor, digunakan keramik agar dinding tidak mudah kotor.

Gambar 2.4 Sekolah Luar Biasa N A Wiyataguna Sumber: Data Pribadi DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  Untuk outdoor, lapangan olahraga dibedakan dengan tanah kosong, dan lapangan upacara dengan rumput hijau.

Gambar 2.5 Lapangan SLB N A Wiyataguna Sumber: Data Pribadi

  Beberapa fasilitas yang terdapat dalam kawasan SLB tunanetra ini antara lain :

  1. Asrama (Putra dan Putri)

  2. Perpustakaan Braile

  3. Tempat Peribadatan

  4. Dapur Umum

  5. Ruang Pelatihan

  6. Auditorium

  7. Klinik

Gambar 2.6 Fasilitas SLB N A Wiyataguna Sumber: Data Pribadi DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  III. ELABORASI TEMA

  Sesuai dengan tema di atas, penanda bagi tunanetra di sekolah ini dihadirkan secara arsitektural. Penanda dibuat berdasarkan penginderaan lain yang berfungsi baik bagi penyandang tunanetra, yang dapat diterjemahkan secara arsitektural, sehingga lebih memudahkan penggunanya dalam hal kemandirian untuk beraktivitas.

  Media penanda tersebut ialah seperti pada lantai, dinding, dan atap, yaitu dengan membedakan jenis material bahan, tekstur, atau bentuk yang digunakan pada setiap ruang, sebagai penanda non visual bagi para penyandang tunanetra.

  Selain itu, dihadirkan pula penanda lain (non spatial) seperti suara air, gesekan dedaunan, dan sebagainya, yang menambah dan memperkuat tanda yang dimaksudkan.

  3.2 Interpretasi Tema Beberapa cara membuat penanda arsitektural non visual ialah dengan.

  1. Membuat tekstur Dapat dilakukan pada lantai maupun dinding sebagai pemanfaatan dari indera peraba yang dimiliki, mulai dari halus

• – sedang – sampai kasar.

  2. Membedakan material Bahan Lantai Dapat dilakukan dengan memakai perbedaan material bahan pada lantai seperti perbedaan lantai kelas yang menggunakan keramik dan lantai asrama yang menggunakan papan, sebagai pemanfaatan indera pendengaran, dengan mendengar suara pijakan.

  3. Membedakan material Bahan Dinding Dapat dilakukan dengan penggunaan material bahan pada dinding seperti pada ruang kelas digunakan material gypsum pada dinding dan pada dinding ruang laboraturium digunakan material kaca, sebagai pemanfaatan indera peraba dan pendengaran (suara sentuhan).

  4. Menciptakan dan Memanfaatkan Suara (Indoor dan Outdoor)

  DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  Pemanfaatan arah semilir angin dengan menggunakan indera pendengaran (suara angin), yang mengarahkan siswa tunanetra ke arah pintu keluar dari sebuah ruangan, menciptakan suara gemiricik air yang menandakan suatu tempat, merupakan beberapa cara untuk menciptakan penanda bagi para siswa tunanetra.

  5. Menciptakan dan memanfaatkan perubahan suhu (Indoor dan Outdoor) Dapat dilakukan dengan membedakan material atap yang digunakan di setiap ruang sebagai penanda orientasi siswa tunanetra dimana dia berada, yang dapat dirasakannya dalam perbedaan suhu yang dirasakan.

  6. Membedakan Pola dan Bentuk bagian-bagian arsitektural.

  Misalnya pada dinding diberikan bentuk bulat atau segitiga yang menandakan sebuah ruang. DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  IV. ANALISIS

  4.1 Analisis Fungsional

  4.1.1 Organisasi Ruang

  Bagan 9 Organisasi Ruang Perpustakaan Bagan 10 Organisasi Ruang Klinik Bagan 11 Organisasi Ruang Hunian Bagan 12 Organisasi Ruang Umum

  4.1.2 Program Ruang

  

Tabel 1 Akomodasi Administratif DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  Tabel 3 Akomodasi Hunian Tabel 2 Akomodasi Pengajaran DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  Tabel 4 Fasilitas Pendukung DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  4.1.3 Analisis Kegiatan Program kegiatan yang diwadahi pada perancangan Sekolah

  Menengah Luar Biasa ini adalah sebagai berikut:

  1. Kegiatan Pendidikan Menengah Luar Biasa Kegiatan ini meliputi Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa A (SMPLB A) dan Sekolah Menengah Atas Luar Biasa A(SMALB A). Jenjang SMPLB A terdiri dari 6 kelas dengan kapasitas masing-masing kelas adalah 6 siswa. SMALB A memiliki 6 kelas (2 kelas setiap jenjangnya), dengan kapasitas 6 orang perkelas. Kurikulum untuk kedua sekolah tersebut sama seperti kurikulum sekolah pada umumnya.

  2. Kegiatan Menghuni Asrama Kegiatan Menghuni asrama antara lain kegiatan tidur, makan di ruang makan, berdiskusi, merawat tanaman, menggunakan kamar mandi, belajar, dan berbincang- bincang. Dalam pelaksanaannya, kegiatan siswa putra dan putri dipisahkan dalam asrama yang berbeda, namun kegiatan makan disatukan di satu ruang makan dengan zona terpisah. Selain kegiatan menghuni, kegiatan bimbingan juga diakomodasi dalam asrama dimana setiap asrama memiliki 2 (dua) guru pembimbing.

  3. Kegiatan mengajar dan mengelola.

  4. Kegiatan berobat di klinik.

  Kegiatan berobat meliputi: berobat ke dokter umum, berobat ke dokter mata, berobat ke dokter gigi, membeli kacamata baru dan mengganti lensa kacamata di optik.

  5. Kegiatan seminar dan acara-acara penyuluhan.

  6. Kegiatan olahraga.

  4.1.4 Analisis Pengguna Kategori Pengguna Berdasarkan program kegiatannya ialah sebagai berikut.

• Siswa SMPLB dan SMALB A

DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  Siswa SMPLB dan SMALB A merupakan siswa berkebutuhan khusus karena menyandang cacat netra baik itu total maupun parsial. Secara garis besar kegiatan siswa di lingkungan sekolah adalah:

  Belajar di dalam kelas,

• Membaca buku di dalam kelas maupun perpustakaan - Istirahat dan makan siang di ruang makan
• Melakukan kegiatan olahraga,
• Menghuni asrama,
• Bercengkerama dengan teman sebaya pada jam-jam istirahat.
• Melakukan kegiatan ekstra kurikuler seperti bermusik atau membuat
• kerajinan tangan.
• Adapun kegiatan yang dilakukan masyarakat umum ketika berobat ke klinik yaitu:

Masyarakat umum yang ingin berobat ke klinik

  Mendaftar di resepsionis, - Berobat ke klinik dokter umum, dokter gigi, dan dokter mata,

• Menunggu resep dari apotek,
• Memeriksa dan mengganti lensa kacamata di optik -
• Staf pengajar dan pengelola.

  4.2 Analisis Kondisi Lingkungan

  4.2.1 Lokasi Lokasi berada di area yang aktivitas kegiatannya cukup tinggi, diantaranya ialah Jalan BKR yaitu jalan utama dengan aktivitas kendaraan yang cukup tinggi, sedangkan terdapat kawasan rumah penduduk dan pertokoan. Selain itu terdapat juga beberapa sekolah yang juga pada saat jam datang dan pulang terjadi kepadatan yang cukup tinggi.

  Pemilihan lokasi ini, dikarenakan untuk mencapai kebutuhan akan karakter lokasi yang ingin digunakan untuk merancang sebuah fungsi bagi anak-anak tunanetra. Lahan eksisting yaitu lokasi pertokoan dan perumahan penduduk yang akan menjadi pendukung aktivitas sekolah menengah luar biasa tunanetra ini. DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  4.2.2 Analisa Kebisingan dan Vegetasi Letaknya yang berada di area dengan aktivitas kegiatan yang tidak terlalu tinggi dan di jalur yang tidak terlalu padat pada jam-jam tertentu, mempengaruhi kondisi penderita tunanetra secara psikologi. Untuk mengantisipasi kebisingan pada jam-jam tertentu, maka bangunan dengan fungsi seperti hunian dan sekolah diletakkan menjorok kedalam.

  Vegetasi yang digunakan pada lahan sebelumnya ialah menggunakan vegetasi yang bersifat peneduh. Pohon-pohon tersebut akan tetap dipertahankan namun juga ditambah baik dari segi jumlah maupun jenisnya.

  L O K A S

I Gambar 4.1 Foto Kawasan

  Sumber: www.google.com

Gambar 4.2 Suasana Jalan BKR Sumber: Data Pribadi DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  4.2.3 Analisa Topografi dan Kondisi Lahan Kondisi kawasan di Jalan BKR dan Sriwijaya tergolong berkontur landai, kondisi kontur lahan pada perancangan ini memiliki kemiringan ke arah barat, sekitar 1-5% oleh karena itu arah aliran air yang ada pada lahan mengikuti arah kemiringan lahan ke arah barat dan hal itu juga mempengaruhi sistem drainase yang berada di sekitar bangunan dan juga pada struktur kota itu sendiri.

Gambar 4.3 Kondisi Lahan Sumber: Data Pribadi

  Sistem pembuangan air kotor terdapat pada parit yang berada di sebelah lokasi dengan lebar parit 1,2 meter, parit tersebut akan disalurkan menuju ke pembuangan kota atau riol kota.

Gambar 4.4 Drainase Tapak Sumber: Data Pribadi

  4.2.4 Analisa Lalu Lintas dan Sirkulasi Dari segi lalu lintas, satu hal yang paling terlihat adalah bahwa tapak perancangan ini terletak di tepi Jalan BKR yang cukup ramai yang terdiri dari

  6 jalur 2 arah, dengan lebar ± 20 meter, dan Jalan Sriwijaya yang terdiri dari 2 jalur dengan 2 arah dengan lebar ± 6 meter. Pada jam-jam pulang sekolah dan pulang kantor aktivitas kendaraan cukup padat. Oleh karena itu, DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  perancangan harus mempertimbangkan aspek aksesibilitas kendaraan di sekitar tapak dengan perancangan perbedaan jalur bagi kendaraan dan orang. Jalur sirkulasi kendaraan dari dan menuju tapak juga harus dirancang dengan baik agar tidak membuat kemacetan.

  Potensi akses pintu masuk utama dirancang pada bagian depan tapak yang langsung berhubungan dengan Jalan BKR sedangkan pintu masuk kedua yang khusus diperuntukkan bagi servis dan loading barang diarahkan ke Jalan Sriwijaya.

Gambar 4.5 Arus Kendaraan Jalan BKR Sumber: Data Pribadi

  4.3 Kesimpulan Lahan yang akan dirancang tidaklah terlalu sulit hanya saja terdapat beberapa perhatian dalam tahap perancangan yaitu keselamatan, aksesibilitas, mobilitas, dan orientasi bagi penderita tunanetra.

  Penderita tunanetra tidak memiiki indera visualisasi yang optimal, maka mereka menggunakan tongkat penuntun sebagai mata mereka. Untuk itu, analisa orientasi sangat membantu dalam hal aksesibilitas bagi tunanetra dalam bermobilisasi menuju ruang luar tapak maupun ke ruang dalam bangunan. Penempatan blok massa dalam area lokasi kadangkala sangat membingungkan bagi tunanetra, mereka akan terpecah konsentrasinya, apabila menemui beberapa titik percabangan sirkulasi. Oleh karena itu, haruslah dibuat akses dan sirkulasi serta penempatan massa bangunan yang tidak rumit dalam hal pencapaiannya. DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  V. KONSEP PERANCANGAN

  5.1 Konsep Dasar Untuk memperoleh hasil yang maksimal dalam merancang sebuah sekolah mengengah luar biasa tunanetra ialah dengan cara membuat skenario perancangan pada desain yang kita buat.

  Konsep dasar dalam mendesain kasus ini adalah sebagai berikut:  Tipologi bangunan pada kasus ini merupakan tipologi bangunan pendidikan untuk siswa berkebutuhan khusus yang memiliki porsi besar dalam hal fungsi.

   Orientasi dalam mobilitas dalam kehidupan sehari-hari tunanetra direspon pada perancangan sirkulasi yang linier yang membentuk jaringan.  Dengan keterbatasan penglihatan yang dimiliki siswa tunanetra, maka aspek arsitektural pada perancangan kasus ini banyak mengeksplorasi kemungkinan aplikasi arsitektur dan sistem penginderaan manusia selain indera penglihatan untuk memudahkan pengguna mengakses fasilitas dan bermobilisasi dengan aman dan nyaman di dalam tapak.

   Agar terjadi kesinambungan antara fungsi-fungsi di dalam tapak, pengelompokkan massa sesuai dengan kebutuhan dan perilaku pengguna menjadi hal yang penting dalam peletakkan massa dalam tapak.

  5.2 Rencana Tapak

  5.2.1 Pemintakan Peletakkan massa bangunan disesuaikan dengan konsep perancangan, dengan melihat sifat dan fungsi massa bangunan tersebut, dimana daerah publik berada di bagian depan yang difungsikan sebagai bangunan penerima untuk pengunjung serta adanya entrance untuk sirkulasi bagi orang normal dan yang terpenting ialah untuk tunanetra yang ingin mengakses langsung ke dalam bangunan tanpa harus melewati bangunan publik. Semakin ke dalam bangunan lebih bersifat privat atau hunian bagi tunanetra. Sedangkan di bagian tengah tapak dirancang sebagai bangunan kegiatan para siswa dan pengajar sekolah menengah tunanetra. DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

Gambar 5.1 Zoning Area Sumber: Data Pribadi

  5.2.2 Tata Letak Sesuai dengan pembagian fungsi bangunan dan zona utama, yaitu:

   Zona publik  Zona sekolah

   Zona hunian Maka dibentuklah menurut pergerakan dalam kawasan yang mengaitkan pada bangunan tersebut.

  Zona publik Zona sekolah

  Zona hunian

  

Bagan 13 Zona Kawasan

  Tata letak massa bangunan dilakukan dengan cara membuat skenario yang ditujukan bagi siswa tunanetra, sehingga dalam mengakses antar bangunan cukup mudah dengan mengenali ciri bangunannya. Adapun kaidah arsitektural yang dipakai ialah menggunakan sumbu simetris, yaitu sebagai acuan atau pedoman untuk meletakkan sebuah blok massa. Akan tetapi, DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  penempatan masssa bangunan tidaklah terlalu simetris dikarenakan sesuai dengan pergerakan siswa tunanetra dan bentukan tapak.

  5.2.3 Gubahan Massa Gubahan massa terbentuk dari subtraktif dan aditif. Namun pada perancangan sekolah menengah tunanetra ini terdapat bentukan massa subtraktif dan aditif yang disesuaikan dengan kebutuhan dan fungsi bangunan. Untuk gubahan massa pada setiap blok massa, mengikuti kaidah susunan bangunan dengan mengikuti hierarki ruang namun tidak simetris.

  5.2.4 Pencapaian Untuk mempermudah pencapaian antar bangunan serta komunikasi antara siswa tunanetra dengan bangunan yang akan dicapainya ialah dengan cara pendekatan antar ruang dan bnagunan. Disamping itu untuk mengakses antar ruang dalam dilakukan dengan cara dibuat jalur khusus bagi siswa tunanetra.

  Terdapat pembagian menurut zona-zona bangunan agar mudah dicapai sebagai klimaksnya yaitu bagian tengah tapak yang dimulai dari bangunan asrama yang dilakukan agar mobilitas antar bangunan dapat tercapai dan terarah dengan baik.

  

END

POINT

BANGUNAN BANGUNAN

START

POINT

Bagan 14 Pencapaian Bangunan DOSEN PEMBIMBING : RAHY R. SUKARDI, Ir., M.T.

  5.2.5 Hierarki Ruang Hierarki ruang akan membentuk pusat organisasi yang cukup simetris, yang akan mempermudah mengakses antar fungsi bangunan sesuai dengan aktivitas kegiatannya yaitu bangunan asrama (zona hunian) diletakkan di bagian belakang tapak dengan bangunan sekolah yang diletakkan di tengah tapak dan bangunan administrasi, auditorium, dan klinik (zona publik) diletakkan pada bagian tapak yang dekat dengan Jalan BKR dan Sriwijaya.

  5.2.6 Sirkulasi Terdapat tiga fungsi dalam sirkulasi dalam perancangan tapak pada kawasan tunanetra ini, antara lain:

   Sirkulasi bagi siswa tunanetra  Sirkulasi bagi pengunjung atau orang normal  Sirkulasi bagi kendaraan bermotor