STANDAR PROSES PROSES Silabus sudah sesuairelevan dengan standar

In st ru m e n E D S T a h u n 2 1 1 1

3. STANDAR PROSES

Komponen Indikator Silabus sudah sesuairelevan dengan standar 2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi SI, Standar Kompetensi Lulusan SKL, dan panduan KTSP. 2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik 2.1.3. Rencana pelaksanaan pembelajaran RPP disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran. 2.1.4. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat 2.1.5. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik 2.1.6. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. 2.1.7. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi. In st ru m e n E D S T a h u n 2 1 1 1 Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan 2.1.8. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. 2.1.9. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.

4. PROSES Silabus sudah sesuairelevan dengan standar

2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi SI, Standar Kompetensi Lulusan SKL, dan panduan KTSP. Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik √ KTSP dokumen 2 √ Silabus  Silabus di sekolah kami dikembangkan berdasarkan pada standar isi, standar kompetensi kelulusan dan panduan KTSP  Silabus yang dibuat mengarah pada pencapaian SKL  Silabus memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.  Di sekolah kami semua mata pelajaran memiliki silabus  Silabus di sekolah kami belum mempertimbangkan situasi dan kondisi sekolah Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP serta telah mempertimbangkan situasi dan Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP. Sebagian silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP. Silabus kami belum sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP. In st ru m e n E D S T a h u n 2 1 1 1 kondisi sekolah. Silabus sudah sesuairelevan dengan standar 2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok. Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Dokumen 2  Lampiran Silabus  Di sekolah kami dalam menyusun silabus menggunakan panduan silabus yang disusun BNSP  52 14 orang guru di sekolah kami menyusun dan mengkaji silabus secara mandiri dan melalui MGMP  48 13 orang guru menyusun silabus dengan mencontoh yang sudah ada  Semua guru mereviu silabus setiap tahun. Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1 Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri yang berdampak pada peningkatan mutu peserta didik. Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok. Sebagian silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok. Silabus kami belum dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok. In st ru m e n E D S T a h u n 2 1 1 1 RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik 2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran RPP disusun. Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik √ Dokumen 2 √ RPP  Di sekolah kami dalam menyusun RPP berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran  RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD.  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP memuat : identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar  RPP disusun untuk setiap KD untuk satu kali pertemuan atau lebih.  100 27 orang guru di sekolah kami menyusun RPP dan mereviu setiap tahun  100 27 orang guru di sekolah kami menyusun Prota, Prosem, Minggu Efektif dan Pemetaan KD  52 14 orang guru menerapkan prinsip-prinsip PAKEMCTL  48 13 orang guru belum menerapkan prinsip-prinsip PAKEMCTL Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1 RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran dan direview secara berkala untuk memastikan dampaknya pada RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran. Sebagian guru menyusun RPP sendiri untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip- prinsip perencanaan pembelajaran. Guru tidak menyusun RPP sendiri. In st ru m e n E D S T a h u n 2 1 1 1 peningkatan hasil belajar peserta didik. In st ru m e n E D S T a h u n 2 1 1 1 RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik 2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik. Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik √ Dokumen 2 √ RPP  Di sekolah kami dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran belum memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal , kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 √ Tahap ke-1 RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai- nilai, dan lingkungan peserta didik serta direview oleh para ahli. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai- nilai, dan lingkungan peserta didik. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya. RPP tidak memperhatikan perbedaan individual peserta didik. In st ru m e n E D S T a h u n 2 1 1 1 Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat 2.3.1. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik. Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Notula Rapat penentuan buku teks  Buku teks pelajaran  Buku referensi  Buku kunjungan Perpustakaan  Buku kegiatan Lab IPA  Sekolah kami menentukan buku teks melalui rapat pendidik dan komite sekolah.  Sumber belajar yang tersedia di sekolah kami antara lain : buku teks, buku referensi dan sumber belajar lain  Buku teks di sekolah kami cukup untuk mata pelajaran tertentu  Tidak semua guru memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber dalam proses pembelajaran  Tidak semua guru menggunakan laboratorium IPA sebagai sumber dan alat dalam proses pembelajaran.  Tidak semua guru memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1 Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis sumber dan media pembelajaran di sekolah serta memanfaatkan tempat belajar lain di luar sekolah dengan melibatkan siswa. Guru-guru kami menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik. Guru-guru kami sudah menggunakan sumber belajar lainnya selain buku pelajaran, namun hanya pada mata pelajaran tertentu. Guru-guru kami sepenuhnya hanya bergantung pada buku- buku pelajaran saja dalam melakukan proses pembelajaran. In st ru m e n E D S T a h u n 2 1 1 1 Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik 2.3.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Silabus  RPP  Promes  Prota  100 27 orang guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disiapkannya  Dalam proses pembelajaran 48 13 orang guru menggunakan metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik  Dalam proses pembelajaran 52 14 orang guru belum menggunakan metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik  Dalam proses pembelajaran di sekolah kami 100 27 orang guru melalui langkah- langkah pembelajaran mulai dari pendahuluan, inti, dan penutup. Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1 Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya serta dijadikan acuan bagi guru-guru di sekolah lainnya. Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya. Sebagian guru-guru kami sudah konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya. Guru-guru kami belum konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang disusunnya. In st ru m e n E D S T a h u n 2 1 1 1 Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik 2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi. Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Silabus  RPP  Lembar kegiatan siswa  Buku TugasPR siswa  Di sekolah kami 48 13 orang guru mengelolah kelas secara efektif dan memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi  Di sekolah kami 52 14 orang guru belum mengelolah kelas secara efektif dan memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1 Guru-guru kami tidak hanya memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran tetapi juga di luar proses pembelajaran. Guru-guru kami memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran. Guru-guru kami belum sepenuhnya konsisten memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran. Guru-guru kami belum memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran. In st ru m e n E D S T a h u n 2 1 1 1 Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan 2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Program Supervisi  Jadwal Supervisi  Buku supervisi  Di sekolah kami mempunyai program kerja untuk supervisi dan evaluasi proses pembelajaran  Di sekolah kami Kepala sekolah melakukan supervisi proses pembelajaran melalui tahap perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran  Di sekolah kami belum dilaksanakan supervisi penilaian hasil belajar Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1 Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran termasuk program tindak lanjut. Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi hanya pada tahapan tertentu saja. Proses pembelajaran di sekolah kami tidak disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. In st ru m e n E D S T a h u n 2 1 1 1 Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan 2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas. Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik  Program Supervisi  Jadwal Supervisi  Buku supervisi  Pelaksanaan supervisi di sekolah kami dilakukan secara berkala oleh kepala sekolah  Hasil supervisi dan evaluasi proses pembelajaran belum ditindaklanjuti dengan penguatan dan penghargaan bagi yang telah memenuhi standar, teguran yang bersifat mendidik bagi yang belum memenuhi standar, diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihanpenataran lebih lanjut  Hasil supervisi tidak dilaporkan kepada pemangku kepentingan Tahapan Pengembangan Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1 Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah, teman sejawat dan Pengawas serta melibatkan peserta didik. Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala oleh kepala sekolah dan pengawas tetapi tidak ditindaklanjuti. Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran hanya dilakukan oleh pengawas. In st ru m e n E D S T a h u n 2 1 1 1

5. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN