In st
ru m
e n
E D
S T
a h
u n
2 1
1
1
3. STANDAR PROSES
Komponen Indikator
Silabus sudah sesuairelevan dengan standar 2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi SI, Standar
Kompetensi Lulusan SKL, dan panduan KTSP. 2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau
berkelompok.
RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.1.3. Rencana pelaksanaan pembelajaran RPP disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan
pembelajaran. 2.1.4. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal,
tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan
khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.
Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.1.5. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran
secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.
Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif,
menantang dan memotivasi peserta didik 2.1.6. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang
rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan
pendahuluan, inti, dan penutup. 2.1.7. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama
untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
In st
ru m
e n
E D
S T
a h
u n
2 1
1
1
Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.1.8. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil pembelajaran. 2.1.9. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan
secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.
4. PROSES Silabus sudah sesuairelevan dengan standar
2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi SI, Standar Kompetensi Lulusan SKL, dan panduan KTSP.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
√ KTSP dokumen 2 √ Silabus
Silabus di sekolah kami dikembangkan berdasarkan pada standar isi, standar kompetensi kelulusan dan panduan KTSP
Silabus yang dibuat mengarah pada pencapaian SKL
Silabus memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian,
alokasi waktu, dan sumber belajar.
Di sekolah kami semua mata pelajaran memiliki silabus
Silabus di sekolah kami belum mempertimbangkan situasi dan kondisi sekolah
Tahapan Pengembangan Tahap ke-4
√ Tahap ke-3
Tahap ke-2 Tahap ke-1
Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan
KTSP serta
telah mempertimbangkan situasi dan
Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan
KTSP. Sebagian silabus kami telah
sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.
Silabus kami belum sesuai dengan SI, SKL, dan panduan
KTSP.
In st
ru m
e n
E D
S T
a h
u n
2 1
1
1
kondisi sekolah.
Silabus sudah sesuairelevan dengan standar
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Dokumen 2
Lampiran Silabus
Di sekolah kami dalam menyusun silabus menggunakan panduan silabus yang disusun BNSP
52 14 orang guru di sekolah kami menyusun dan mengkaji silabus secara mandiri dan melalui MGMP
48 13 orang guru menyusun silabus dengan mencontoh yang sudah ada
Semua guru mereviu silabus setiap tahun.
Tahapan Pengembangan Tahap ke-4
Tahap ke-3 √
Tahap ke-2 Tahap ke-1
Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur
oleh guru secara mandiri yang berdampak pada peningkatan
mutu peserta didik. Silabus kami telah dikaji dan
dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau
berkelompok. Sebagian silabus kami telah
dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri
atau berkelompok. Silabus kami belum dikaji dan
dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau
berkelompok.
In st
ru m
e n
E D
S T
a h
u n
2 1
1
1
RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran RPP disusun.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
√ Dokumen 2 √ RPP
Di sekolah kami dalam menyusun RPP berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran
RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik
dalam upaya mencapai KD.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP memuat : identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi ajar,
alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar
RPP disusun untuk setiap KD untuk satu kali pertemuan atau lebih.
100 27 orang guru di sekolah kami menyusun RPP dan mereviu setiap tahun
100 27 orang guru di sekolah kami menyusun Prota, Prosem, Minggu Efektif dan Pemetaan KD
52 14 orang guru menerapkan prinsip-prinsip PAKEMCTL
48 13 orang guru belum menerapkan prinsip-prinsip PAKEMCTL
Tahapan Pengembangan Tahap ke-4
Tahap ke-3 √
Tahap ke-2 Tahap ke-1
RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar
berdasarkan prinsip-prinsip
perencanaan pembelajaran dan direview secara berkala untuk
memastikan dampaknya pada RPP disusun oleh setiap guru
untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan
prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran.
Sebagian guru menyusun RPP sendiri untuk setiap kompetensi
dasar berdasarkan prinsip- prinsip
perencanaan pembelajaran.
Guru tidak menyusun RPP sendiri.
In st
ru m
e n
E D
S T
a h
u n
2 1
1
1
peningkatan hasil belajar peserta didik.
In st
ru m
e n
E D
S T
a h
u n
2 1
1
1
RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma,
nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
√ Dokumen 2 √ RPP
Di sekolah kami dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran belum
memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal , kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya
Tahapan Pengembangan Tahap ke-4
Tahap ke-3 Tahap ke-2
√ Tahap ke-1
RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal,
Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi,
kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus,
kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-
nilai, dan lingkungan peserta didik serta direview oleh para
ahli. RPP memperhatikan perbedaan
gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat,
motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional,
gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar
belakang budaya, norma, nilai- nilai, dan lingkungan peserta
didik. RPP memperhatikan perbedaan
gender, kemampuan awal, kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya. RPP tidak memperhatikan
perbedaan individual peserta didik.
In st
ru m
e n
E D
S T
a h
u n
2 1
1
1
Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.1. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Notula Rapat penentuan
buku teks
Buku teks pelajaran
Buku referensi
Buku kunjungan Perpustakaan
Buku kegiatan Lab IPA
Sekolah kami menentukan buku teks melalui rapat pendidik dan komite sekolah.
Sumber belajar yang tersedia di sekolah kami antara lain : buku teks, buku referensi dan
sumber belajar lain
Buku teks di sekolah kami cukup untuk mata pelajaran tertentu
Tidak semua guru memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber dalam proses pembelajaran
Tidak semua guru menggunakan laboratorium IPA sebagai sumber dan alat dalam proses
pembelajaran.
Tidak semua guru memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran
Tahapan Pengembangan Tahap ke-4
Tahap ke-3 √
Tahap ke-2 Tahap ke-1
Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis sumber dan
media pembelajaran di sekolah serta memanfaatkan tempat
belajar lain di luar sekolah dengan melibatkan siswa.
Guru-guru kami menggunakan buku panduan, buku pengayaan,
buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran
secara tepat
dalam pembelajaran untuk membantu
dan memotivasi peserta didik. Guru-guru
kami sudah
menggunakan sumber belajar lainnya selain buku pelajaran,
namun hanya pada mata pelajaran tertentu.
Guru-guru kami sepenuhnya hanya bergantung pada buku-
buku pelajaran saja dalam melakukan proses pembelajaran.
In st
ru m
e n
E D
S T
a h
u n
2 1
1
1
Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik
2.3.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Silabus
RPP
Promes
Prota
100 27 orang guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disiapkannya
Dalam proses pembelajaran 48 13 orang guru menggunakan metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik
Dalam proses pembelajaran 52 14 orang guru belum menggunakan metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik
Dalam proses pembelajaran di sekolah kami 100 27 orang guru melalui langkah-
langkah pembelajaran mulai dari pendahuluan, inti, dan penutup.
Tahapan Pengembangan Tahap ke-4
Tahap ke-3 √
Tahap ke-2 Tahap ke-1
Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang
interaktif, inspiratif,
menyenangkan, dan menantang sesuai dengan RPP yang
disusunnya serta dijadikan acuan bagi guru-guru di sekolah
lainnya. Guru-guru kami melaksanakan
kegiatan pembelajaran yang interaktif,
inspiratif, menyenangkan dan menantang
sesuai dengan RPP yang disusunnya.
Sebagian guru-guru kami sudah konsisten
melaksanakan kegiatan pembelajaran yang
interaktif, inspiratif,
menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang
disusunnya. Guru-guru kami belum konsisten
melaksanakan kegiatan
pembelajaran sesuai dengan RPP yang disusunnya.
In st
ru m
e n
E D
S T
a h
u n
2 1
1
1
Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Silabus
RPP
Lembar kegiatan siswa
Buku TugasPR siswa
Di sekolah kami 48 13 orang guru mengelolah kelas secara efektif dan memberi
kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi
Di sekolah kami 52 14 orang guru belum mengelolah kelas secara efektif dan
memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi
Tahapan Pengembangan Tahap ke-4
Tahap ke-3 √
Tahap ke-2 Tahap ke-1
Guru-guru kami tidak hanya memberikan kesempatan pada
peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta
mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran
tetapi juga di luar proses pembelajaran.
Guru-guru kami memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan
konfirmasi di setiap proses pembelajaran.
Guru-guru kami
belum sepenuhnya
konsisten memberikan kesempatan pada
peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta
mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.
Guru-guru kami
belum memberikan kesempatan pada
peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta
mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.
In st
ru m
e n
E D
S T
a h
u n
2 1
1
1
Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Program Supervisi
Jadwal Supervisi
Buku supervisi
Di sekolah kami mempunyai program kerja untuk supervisi dan evaluasi proses
pembelajaran
Di sekolah kami Kepala sekolah melakukan supervisi proses pembelajaran melalui tahap perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
Di sekolah kami belum dilaksanakan supervisi penilaian hasil belajar
Tahapan Pengembangan Tahap ke-4
Tahap ke-3 √
Tahap ke-2 Tahap ke-1
Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi
mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran termasuk
program tindak lanjut. Proses pembelajaran di sekolah
kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan,
pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
Proses pembelajaran di sekolah kami disupervisi dan dievaluasi
hanya pada tahapan tertentu saja.
Proses pembelajaran di sekolah kami tidak disupervisi dan
dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan
penilaian hasil pembelajaran.
In st
ru m
e n
E D
S T
a h
u n
2 1
1
1
Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
Program Supervisi
Jadwal Supervisi
Buku supervisi
Pelaksanaan supervisi di sekolah kami dilakukan secara berkala oleh kepala sekolah
Hasil supervisi dan evaluasi proses pembelajaran belum ditindaklanjuti dengan penguatan dan penghargaan bagi yang telah memenuhi standar, teguran yang bersifat
mendidik bagi yang belum memenuhi standar, diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihanpenataran lebih lanjut
Hasil supervisi tidak dilaporkan kepada pemangku kepentingan
Tahapan Pengembangan Tahap ke-4
Tahap ke-3 √
Tahap ke-2 Tahap ke-1
Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara
berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah, teman sejawat
dan Pengawas serta melibatkan peserta didik.
Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara
berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas.
Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara
berkala oleh kepala sekolah dan pengawas
tetapi tidak
ditindaklanjuti. Supervisi dan Evaluasi proses
pembelajaran hanya dilakukan oleh pengawas.
In st
ru m
e n
E D
S T
a h
u n
2 1
1
1
5. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN