Salatiga, 15 Juni 2013, Vol 4, No.1, ISSN:2087‐0922
208 pembelajaran pembelajaran kooperatif
tipe Jigsaw. 3.
Bagi peneliti diharapkan dapat memberikan suatu wacana pembelajaran
yang dapat dijadikan sebagai bahan dalam pengembangan matematika
nantinya.
KAJIAN PUSTAKA 2.1 Pengertian, Prinsip dan Hakekat
Pembelajaran Matematika
Suatu proses aktivitas mental atau psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif
antara seseorang organisme dengan lingkungannya yang menghasilkan perubahan-
perubahan tingkah laku, baik pengetahuan, pemahaman, keterampilan, nilai atau sikap,
bukan hanya penguasaan hasil latihan, bukan hanya suatu hasil atau tujuan, bukan hanya
mengingat melainkan mengalami Suryosubroto, 1997,
2.2.1 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Jigsaw
Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw adalah suatu tipe pembelajaran kooperatif
yang terdiri dari beberapa anggota dalam satu kelompok yang bertanggung jawab atas
penguasaan bagian materi belajar dan mampu mengajarkan materi tersebut kepada anggota
lain dalam kelompoknya. 2.2.2 Hakikat Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Jigsaw.
Penerapan pembelajaran kooperatif dalam pembelajaran di kelas didasarkan pada
teori bahwa siswa akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep-konsep
sulit apabila mereka saling mendiskusikan dan sharing pengetahuan untuk menyelesaikan
masalah yang dihadapinya.
Model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw merupakan salah satu model
pembelajaran yang mendukung pembelajaran kontekstual.
2.2.3 Tujuan Model Pembelajaran Kooperative Tipe Jigsaw.
Model pembelajaran kooperatif dikembangkan untuk mencapai setidak-
tidaknya tiga tujuan pembelajaran penting yang dirangkum oleh Ibrahim, et al. 2000,
yaitu: a. Hasil belajar akademik
b. Penerimaan terhadap perbedaan individu c. Pengembangan keterampilan sosial
2.2.4 Langkah-langkah dalam penerapan Model Pembelajaran Koperatif tipe
Jigsaw adalah sebagai berikut :
• Guru membagi suatu kelas menjadi beberapa kelompok, dengan setiap
kelompok terdiri dari 4 – 6 siswa dengan kemampuan yang berbeda. Kelompok ini
disebut kelompok asal. Jumlah anggota dalam kelompok asal menyesuaikan
dengan jumlah bagian materi pelajaran yang akan dipelajari siswa sesuai dengan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai. memfasilitasi diskusi kelompok baik yang
ada pada kelompok ahli maupun kelompok asal.
Gambar Contoh Pembentukan Kelompok
Jigsaw Home Teams 4 or 6 members
heterogeneously Grouped
Gambar 2.1. Pembentukan Kelompok Kooperatif Tipe Jigsaw
• Setelah siswa berdiskusi dalam kelompok ahli maupun kelompok asal, selanjutnya
dilakukan presentasi masing-masing kelompok atau dilakukan pengundian
salah satu kelompok untuk menyajikan hasil diskusi kelompok yang telah
dilakukan agar guru dapat menyamakan persepsi pada materi pembelajaran yang
telah didiskusikan.
• Guru memberikan kuis untuk siswa secara individual.
• Guru memberikan penghargaan pada kelompok melalui skor penghargaan
berdasarkan perolehan nilai peningkatan hasil belajar individual dari skor dasar ke
skor kuis berikutnya.
• Materi sebaiknya secara alami dapat dibagi menjadi beberapa bagian materi
pembelajaran.
2.2.5 Kelebihan dan Kelemahan Model
