UPAYA MENINGKATKAN GERAK DASAR LOMPAT TINGGI GAYA GUNTING MENGGUNAKAN MODIFIKASI ALAT SISWA KELAS V SDN 2 LUGUSARI PRINGSEWU

(1)

ABSTRAK

UPAYA MENINGKATKAN GERAK DASAR LOMPAT TINGGI GAYA GUNTING MENGGUNAKAN MODIFIKASI ALAT

SISWA KELAS V SDN 2 LUGUSARI PRINGSEWU

Oleh

SUGIYANTO

Pendidikan jasmani merupakan suatu proses pembelajaran yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan dan hidup aktif serta sikap sportif melalui kegiatan pendidikan jasmani. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar gerak dasar lompat tinggi gaya Gunting dengan Menggunakan alat bantu pada siswa kelas V SDN 2 Lugusari Pringsewu Tahun Pelajaran 2011/2012.

Metode yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas(Class room Action Reserch), dengan Dua siklus, dimana pada setiap siklus menggunakan tindakkan yang berbeda-beda. Siklus pertama dengan penggunaan alat bantu tali karet dan siklus ke Dua dengan alat bantu bilah bambu. Subyek dalam penelitian ini adalah siswa V SDN 2 Lugusari Pringsewu Pelajaran 2011/2012. Pengumpulan data diambil dari tes berupa pengamatan keterampilan gerak dasar lompat tinggi gaya Gunting yang meliputi sikap awal pelaksanaan dan sikap akhir.

Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan keterampilan gerak dasar lompat tinggi gaya Gunting melalui penggunaan alat bantu pada setiap siklusnya, adapun peningkatan pada setiap siklus adalah sebagai berikut siklus pertama sebesar 66,67 %, dan siklus kedua sebesar 90,00 %.

Dengan adanya alat bantu modifikasi dalam melakuka olahraga lompat tinggi gaya gunting dapt meningkatkan terhadap siswa SDN 2 Lugusari Pringsewu dan dapat dijadikan acuan sekaligus pembelajaran dimasa depan.

(2)

UPAYA MENINGKATKAN GERAK DASAR LOMPAT TINGGI GAYA GUNTING MENGGUNAKAN MODIFIKASI ALAT

SISWA KELAS V SDN 2 LUGUSARI PRINGSEWU

(Skripsi)

SUGIYANTO

PENDIDIKAN JASMANI DAN KESEHATAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS LAMPUNG 2012

(3)

✁✂✄☎✄ ✆ ✝ ✞✟ ✞✠✡✄☛ ✡✄ ✞✠✝☞✄✡ ✌✄ ✍✄☞ ✎ ✏✆✂✄☛ ☛✟ ✞✠✠ ✟ ✠✄☎✄ ✠✁ ✞☛✟ ✞✠ ✆✝ ✞✠✠✁ ✞✄✡ ✄ ✞ ✆ ✏ ✌✟✑✟✡✄ ✍✟✄✎ ✄☛

✍✟✍✒✄ ✡ ✝✎✄ ✍ ✓✍✌✞ ✔✎ ✁ ✠✁ ✍✄☞ ✟✂☞ ✟ ✞✠ ✍✝✒✁

✏l✕h

✍✁ ✠✟☎✄ ✞☛✏

✖✗✘✙✚ ✛✙

✖✜✢✣✤✣✙✖✣ ✥✣ ✦✖✣ ✧★✖✩✣✘ ✣ ✧Untuk Mendapatkan Gelar SARJANA PENDIDIKAN

pada

Program Studi Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan Jurusan Ilmu Pendidikan

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

✑✄✡ ✁✎☛ ✄ ✍ ✡✝ ✠✁☞✁✄ ✞ ✌✄ ✞ ✟✎ ✆ ✁ ✂✝ ✞✌✟ ✌✟✡✄ ✞ ✁✞✟✓✝☞ ✍✟☛✄ ✍ ✎✄✆✂✁ ✞✠

✪✄ ✞✌✄☞ ✎ ✄✆✂✁ ✞✠ ✫012

(4)

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

✬a✭ba✮✯ ✰✱ ✲✳✴ ✵✳✬✶✶y ✷✸ ✹✺unt ✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻ ✼ ✬✶✭✽✶r✾ ✰✿❀✵r✶❁❂✲✴ ✲❁✵✵✶t n✱ ✵✴❃✶✳ ✶n❄✲❁✶s ✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻ ✯❅ ✬✶✭✽✶r❆ ✰❇ ✵✶❈ ✮✶✭❉ ✶t✶✴ ❈❊ ✶t✶ ❋r✶t✶❄✲❁✶s ✿✵sw✶●✶n❈❍ ✲✴❃✶❀✶t✳✶n■ ✵❁✶✵

❊❄❃✶n❏❊❄ ❇ ✵✿✲t✵✶p ✿✵✳❁us ✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻✻✻ ✻✻ ✾ ❑ ✬✶✭✽✶r ▲ ✰❇ ✵✶❈✮ ✶✭❉✶t✶✴❈❄✲✶▼✶tntu n❉ ✲❁✶◆✶r ❄✲❁✶s ✿✵sw✶●✶n❈

(5)

i ❖P◗TPR ISI

❘❙❚❙❯ ❙❱ DAFTAR ISI ❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❳ DAFTAR TABEL ❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❳❳❳ DAFTAR GAMBAR ❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❳v

I. PENDAHULUAN

❨❲❩ ❙t❙r ❬❙elk❙ng ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭ ❬❲ ❪❫ ❴ntifi❵ ❙si ❛ ❙s❙l❙h ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❜ ❝❲❞um❡ ❢❙n ❛❙❢❙l❙h ❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❣ ❤❲✐❡❥❡❙n❛❙❢❙❙lh ❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❣ ❦❲ ❛❙nf❙❙t ❧eneliti❙n ❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❣ II. TINJAUAN PUSTAKA

❨❲❧❱ ❫❳❫❳❵ ❙e n♠ ❙❙smni ❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ♥ ❬❲❬el❙j❙r ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ♦ ❝ ❲❩om❙t ✐❳i ngg♣❙y❙♣unting ❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ q ❤❲❛r❫❳❵❙fisi ❨❙lt ❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭ s ❦❲ ter❙ngk❙❧ikir ❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭ ❭ ✉❲❘ipotesi ✐❳❱❫❙❵ ❙n ❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭✈ III. METODOLOGI PENELITIAN

❨❲❛❴tr❫ ❴❧elitien❙n ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭ ❜ ❬❲✇etting ❧elitien❙n ❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭❣ ❝ ❲✇❡ ①yek❧eneliti❙n ❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭❣ ❤❲❞❱ ②❙❱❙e ✐❳❱❫❙❵ ❙n ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭❣ ❦❲ ❪nstrument ❫❙n❝❙r❙❧❱ ③ ❙e m①❳l❙nn❙y ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭♦ ✉ ✐❴knik❨n❙lisis ❤❙t❙ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭④ IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

❨❲❘ ❙sil ❧eneliti❙n ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ❭ ⑤ ❬❲❧em①❙⑥❙s❙n ❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ✈❜ ❝❲❤eskripsi ❧em①❴l❙j❙❙rn✇eti❙p✇❙iklusny ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲❲❲ ❲❲ ✈ ❣

(6)

ii V. KESIMPULAN DAN SARAN

⑦⑧⑨esimpul⑩n ⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧ ❶❷ ❸⑧ ❹⑩r⑩n ⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧ ❶❷ DAFTAR PUSTAKA ⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧ ❶❺ LAMPIRAN ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧⑧⑧ ⑧⑧ ❶❻

(7)

❼❽❾❿ ❽➀❿ ❽➁ ➂➃

➄➅ ➆el Halaman

➇➈ ❾➉ormt ➊➋➌ ➍➎ ➉➍➉n➏➋r➉➐❼➉➑ ➉r ➃➒ ➉mo t ❿➍➓➓➍n ➏➉➉y➏unt➍➓n ➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈ ➇➔ →➈ ❼➋ ➑➐➣➍➒ ➑ ➍↔➉➑ ➍➎➊➋➌ ➋➎ ➍t➍➉n❿➍➌↕➉➐➉n➙➋➎ ➉s ➛➊❿➙➜➊➋m➝➋➎ ➉➞➉r➉n➏➋r➉➐

❼➉➑ ➉r ➃omp➉t ❿➍➌ ➓➓➍➏➉y➉ ➏unt➍n➓ ➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈ ➇➟ ➠➈ ➀➋➐➉➒ ➍t➡➎ ➉➑➍❽➌ ➉➎ ➍➑ ➍s ↔➉➑ ➍➎➊➋m➝➋➎ ➉➞➉r➉n➏➋r➉➐❼➉➑ ➉r ➃omp➉t t➍➌➓ ➓ ➍

➏➉➉y ➏unt➍➓n ➊➉↕➉❿➋s❽w➉➎ ➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈ →➇ ➢➈ ➀➋➐➉➒ ➍t➡➎ ➉➑➍❽➌ ➉➎ ➍➑ ➍s ↔➉➑ ➍➎➊➋m➝➋➎ ➉➞➉➉rn➏➋r➉➐ ❼➉➑ ➉r ➃omp➉t t➍➌➓ ➓ ➍

➏➉➉y ➏unt➍➓n ➊➉↕➉❿➋s➤➍➐➎us ➇ ➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈➈➈ ➈➈ →➇ ➥➈ ➀➋➐➉➒ ➍t➡➎ ➉➑➍❽➌ ➉➎ ➍➑ ➍s ↔➉➑ ➍➎➊➋m➝➋➎ ➉➞➉➉rn➏➋r➉➐ ❼➉➑ ➉r ➃omp➉t t➍➌ ➓➓➍

(8)

MENGESAHKAN

1. Tim Penguji

Ketua :➦➧➨ ➩➫➭➯➲ ➳ ➵➸➯ ➭➺➻➼➩ ➽➭ ...

Penguji

Bukan Pembimbing :➾➯ru➚ul➺st➺➸➸ ➻nt ➚➩➽➭➻➼ ➩➪r ...

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

➦r➩➾➺➩ ➶uj➸➹n➘➸➴➷➸➬➻➼ ➩➚➺ ➮➱➽➩ ✃❐ ❒❮❮ ❰ ✃Ï✃❐ ÐÏ ❮❰✃❮❮ ❰

(9)

ØÙ ÚÛÜÝÞ ÝÝÛ

ßàá âàãàày yàä åæçàä èàrt àä åàät èéæààáw éä éê

ëàìà êíîå éàäïðy

ëñò êóô óõ óó öó ô÷

øùú ûüúýú ýþùú ÿüüt üú æàáâàã ✁ ✂é✄ã éèçä åàä☎îèî✆ Upaya Meningkatkan Gerak Dasar Lompat Tinggi Gaya Gunting Menggunakan Modifikasi Alat Siswa Kelas V SDN 2 Lugusari Pringsewu ü✝ü✞ü✟✠ùú ür✡✠ùúür ✟üsý✞ üüry☛ùú☞✞ýs ✠ùr✝üsürüú☛ùú ù✞ýýüút ÿüúû✝ý✞ü üúüs üú☛ü✝ü ✠☞✞üú O t✌✠ùr✍

✎ rý psýýú ý✠ ☞ üú✟üsý✞☛ ✞ü ûýüt✏ üü☞☛ ☞út ✟üsý✞ üüry✌✑üú û✞ü ýú✍

✒çìé✁ éàä ✄çäràytààäéä é✄çäî✆ és æîàt èçä åàäã ç æç äà r✓ æçä àärày ✔à ✄à æ é✆à è é✁çì îè éàäá àré tçr☎à è é✁çã à✆àá àä✔✄çäî✆ és æçã ç èéàr ìçä çréìà sàä✁ ã éà✁ à èçìé✁ ã ç æà åà éìàä à yàä å æç✆à✁r uè é✕ä é✖çã éràts ✗àì✄îä å ✘

ñréäåã çwu ✔ ëð✖çìæçr ✙ôó✙

(10)

✚ ✛✜ ✛✢✣✤✥ ✦✤kr ✧ ★✥ ✩y✩✪✫✬✤n✭✮ ✩✮t✩n✯✫r✩k✰ ✩✦✩r ✱✥ ✩omt ✲✤✬ ✭ ✭✤ ✯✩✩y✯✤untn✭✪✫✬✭✭ ✛✬✩k✩n✪✳✜✤✴✤✮ ✩✦✤✵l✩t ✣✤sw✩✶✫l✩s ✷✣✰✸✹ ✱✭uus✩✤r✺✤✬✭r s✫wu

✸✩m✩✪✩✻✩✦✤sw✩ ✧ ✣ ✛✭✤y✩nto ✸omor ✺okok ✪✩✻✩✦✤sw✩ ✧ ✼✽ ✼✾ ✼ ✼✿ ✼✽ ❀ ✺r✳✭r✩m✣✛✜✤t ✧✺✫✩✦✮ ✫nj sr✫k ✚ur✛ ✦✩n ✧❁lmu✺✫✬✜ ✤✜✤✮✩n

❂✩kult✩s ✧✶✫ ✭ru✛✩n✜ ✩n❁lmu✺✫✬ ✜✤✜ ✤✮ ✩n

❃❄ ❅YETUJUI

Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Pembimbing

Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd. Drs. Ade Jubaedi, M.Pd ✸❁✺❆✼❇❀ ✼✽❀ ✽ ❈✼ ❇✿ ✼✽ ✾✼✽ ✽✹ ✸❁✺❆✼ ❇❀✿✼✹✼✽ ✼ ❇✿ ✼✼✹✼✽ ✽ ✼

(11)

❉❊❋●❊❍❊❋❊

■❏salamualaikum❑❏r❑b

▲ji syuu ■kur ke hllahirat ad▼W◆yang senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayah ❖Pya◗ h

in g g

a akirnhya penulis dat map❏enyelesaikan sk▼ripsi iniholawat d▼analam semoga selalu tercu krah❘epada baglullahasua din▼■W yan❏ g mulia

▼kripsi dan juengd ul”❙❚❯YA MENINGKATKAN KETERAMPILAN GERAK DASAR LOMPAT TINGGI GAYA GUNTING MENGGUNAKAN MODIFIKASI ALAT PADA SISWA KELAS V DI SDN 2 LUGUSARI PRINGSEWU _ad_alah_d_alam_ran_g_k_{a m}_u_h_i_em_en

salah

satu syarat untuk pencap▼aian garjanelar ▲a iddenikan di ❱niversitas ❲❏ampung ❳alam kesempatan ini penulis mcapguenkan terim❨a kaasih kepad

❩❏ ❬apak❳❏r❭i❏❬ujan❘g❪◗maah ❫❏ ▼i selaku❳ekan❴❵ ❛▲❱niversitas ❲❏ampung ❜❏ ❬apak❳r❝❏❬i❪◗ahddaru ❫❏▲d selaku❵etua ❞urusan❛lmu▲endidika❪❏

❡❏ ❬apak ❳r❝❏ ■◗deju❫❏▲baedi d ❏ ▼uelak▲embimbin❪◗ yangg telah memberikan bimbinga p

en g arah an

dan motivasi serta kepercayaan kepada penulis

❢❏ ❬apak ❭eru ▼ulistianta ◗▼❏▲❣◗❫❏ ❤r❏ ❏❝✐laku ▲embahas atau ❏puji uengtama

❥❏ ❬apak dan❛bu❳osen▲rogram▼i dtu▲enjask❴❵ ❛▲es ❱ila yann telahg memberik ilmanu p en g etah u an

d kaneteladanan selama plis menuenjalanii stud ❏ ❦❏ ▼egenap dosen dan karyawan❴❵❛▲❱niversitas ❲ampung yang telah memberikan

k elan

caran dalam urusan administrasi ❏

❧❏ ❵epala ▼❳P ❜❲ugusari ▲ringsewu yan telahg memberik izinan utn uk melaksanakan p

en elitian

pa siswa kad elas V◆♠♥ ♦❪▲✐l♠♣♠♠rn❜q ❩❜❏

8. Siswa-siswi kelas V SDN 2 Lugusari Pringsewu Tahun Pelajaran 2012,

terima kasih atas waktu dan kerjasamanya.

9. Teman-teman seperjuangan S1 Dalam jabatan, ayo sukseskan keolahragaan S1 dalam

jabatn secepatnya dan tetap semangat.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu penyelesaian tugas akhir ini.

(12)

Akhir kata, Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, akan tetapi sedikit harapan semoga skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semua. Amiin.

Wasalamualaikum Wr. Wb.

Pringsewu, November 2012

Penulis

(13)

rr str ✉✈ ✇①A✉② ①③tA④A

A. ②⑤⑥⑦⑥⑦⑧⑨ ⑩n ✈ ⑨ ❶ ❷⑨ ⑩⑦

Pendidikan jasmani mengandung dua pengertian yaitu pendidikan untuk jasmani dan pendidikan melalui aktivitas jasmani. Pendidikan untuk jasmani mengandung pengertian bahwa jasmani merupakan tujuan akhir dari proses pendidikan dengan mengabaikan aspek yang lain, sedangkan pendidikan melalui aktivitas jasmani mengandung pengertian bahwa tujuan pendidikan dapat dicapai melalui aktivitas jasmani. Tujuan pendidikan ini umumnya menyangkut aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Ketiga aspek tersebut dapat dibentuk melalui aktivitas jasmani yang berupa gerak jasmani atau olahraga.

Aktivitas jasmani harus dikelola secara sistematis, dipilih sesuai karakteristik peserta didik, tingkat kematangan, kemampuan pertumbuhan dan

perkembangan peserta didik sehingga mampu meningkatkan aspek kognitif, afektif dan psikomotor.

Pendidikan jasmani adalah suatu proses pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani,

(14)

sehat dan aktif, sikap sportif, dan kecerdasan emosi. Lingkungan belajar diatur secara seksama untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah, baik jasmani, psikomotor, kognitif dan afektif setiap siswa. Pengalaman yang disajikan akan membantu siswa untuk memahami mengapa manusia bergerak dan bagaimana cara melakukan gerakan secara aman, efisien dan efektif. (Kurikulum Penjas, 2004)

Pendidikan Jasmani menyediakan ruang untuk belajar menjelajahi

lingkungan, mencoba kegiatan yang sesuai minat anak dan menggali potensi dirinya. Melalui Pendidikan Jasmani anak-anak menemukan saluran yang tepat untuk memenuhi kebutuhannya akan gerak, menyalurkan energi yang berlebihan agar tidak mengganggu keseimbangan perilaku dan mental anak, menanamkan dasar-dasar keterampilan yang berguna dan merangsang

perkembangan yang bersifat menyeluruh, meliputi aspek fisik, mental, emosi, sosial dan moral.

B. B❸❹❺❻ ❺❼

Dalam kegiatan belajar mengajar, anak adalah sebagai subjek dan sebagai objek dari kegiatan pengajaran. Belajar pada hakikatnya adalah perubahan yang terjadi didalam diri seseorang setelah melakukan aktifitas belajar. (Syaiful Bahri dan Aswan Zain, 2006:44) Sedangkan belajar adalah suatu perubahan yang relatif pemanen dalam suatu kecenderungan tingkah laku sebagai hasil dari praktik atau latihan. (Nana Sujana. 1991: 5)

(15)

Menurut Thorndike dalam Arma Abdulllah dan Agus manadji (1994: 162) belajar adalah asosiasi antara kesan yang diperoleh alat indera (stimulus) dan impuls untuk berbuat (respons). Ada tiga aspek penting dalam belajar, yaitu hukum kesiapan, hukum latihan dan hukum pengaruh.

❽❾ ❿u➀um➀➁➂ ➃❽➄❽➅

Berarti bahwa individu akan belajar jauh lebih efektif dan cepat bila ia telah siap atau matang untuk belajar dan seandainya ada

kebutuhan yang dirasakan. Ini berarti dalam aktivitas pendidikan jasmani guru seharusnyalah dapat menentukan materi-materi yang tepat dan mampu dilakukan oleh anak. Guru harus memberikan pemahaman mengapa manusia bergerak dan cara melakukan gerakan secara aman, efisien dan efektif. Sehingga kegiatan belajar akan memuaskan.

➆. ❿u➀um➇❽➈➃➉ ❽➅

Jika seseorang ingin memperoleh hasil yang lebih baik, maka ia harus berlatih. Sebagai hasil dari latihan yang terus-menerus akan diperoleh kekuatan, tetapi sebagai hasil tidak berlatih akan

memperoleh kelemahan. Kegiatan belajar dalam pendidikan diperoleh dengan melakukan. Melakukan berulang-ulang tidak berarti mendapatkan kesegaran atau keterampilan yang lebih baik. Melalui pengulangan yang dilandasi dengan konsep yang jelas tentang apa yang harus dikerjakan dan dilakukan secara teratur akan menghasilkan kemajuan dalam pencapaian tujuan yang dikehendaki. Ini berarti guru harus menerapkan latihan atau pengulangan dengan

(16)

penambahan beban agar meningkatnya kesegaran jasmani anak, dengan memperhatikan pula fase pertumbuhan dan perkembangan anak.

➊. ➋u➌um p➍n➎➏ ➐u➑

Bahwa seseorang individu akan lebih mungkin untuk mengulangi pengalaman yang memuaskan daripada pengalaman-pengalaman yang mengganggu. Hukum ini seperti yang berlaku pada pendidikan jasmani mengandung arti bahwa setiap usaha seharusnya diupayakan untuk menyediakan situasi-situasi agar siswa mengalami keberhasilan serta mempunyai pengalaman yang menyenangkan dan memuaskan. Guru harus merencanakan model-model pembelajaran yang menarik dan menyenangkan, akan lebih baik jika disesuaikan dengan fase pertumbuhan dan perkembangan anak, pada usia remaja, anak akan menyukai permainan, bermain dengan

kelompok-kelompok dan menunjukkan prestasinya sehingga mendapat pengakuan diri dari orang lain.

➒. ➓➏ ➔omp→➣n➎➎➣↔➏ ↕➏↔u ➣ntn➎

Lompat tinggi adalah salah satu nomor dalam cabang olahraga atletik.

Lompat tinggi adalah lompat melewati mistar dan mendarat pada matras yang telah disediakan.

Menurut M. Sakir (1989: 47) adapun cara-cara untuk bisa melompat: 1. Ambil ancang-ancang dari samping depan mistar kurang lebih 10

(17)

2. Lari perlahan tapi pasti. Langkah kaki di perlebar. Untuk bertumpu pada kaki kanan, posisi dari kiri sebelah mistar dan untuk bertumpu pada kaki kiri, posisi dari sebelah kanan mistar.

3. Kaki yang dekat dengan mistar di ayun keatas depan, sampai melewati mistar. Diatas mistar kaki yang satu menyusul. Badan tegak atau agak membungkuk kedepan. Usahakan kaki yang menyusul ini lebih tinggi dari kaki yang naik lebih dulu.Kaki bergerak menyilang seperti gunting. Tangan diangkat supaya tidak mengganggu lompatan.

4. Saat mendarat kaki yang belakang diayun kebawah lebih dulu. 5. Badan diputar kembali, lurus kedepan menghadap mistar.

Gambar 1. Gerak Dasar Lompat Tinggi Gaya Gunting.

➙. ➛ ➜➝➞➟➞ ➠➡➢➞ A➤➡➥

Dalam Kamus Bahasa Indonesia (2005: 751) modifikasi artinya pengubahan, atau perubahan. Menurut Bahagia dan Suherman (2000:41) modifikasi

(18)

➦Developentally Appropriate Practice) termasuk didalamnyabody scaling atau penyesuaian dengan ukuran tubuh siswa yang sedang belajar.

Esensi modifikasi adalah menganalisa sekaligus mengembangkan materi pembelajaran dengan cara meruntunkannya dalam bentuk aktifitas belajar yang potensial untuk memperlancar siswa dalam proses belajar. Cara ini dimaksudkan untuk menuntun, mengarahkan dan membelajarkan siswa dari yang tadinya tidak bisa menjadi bisa, dari tingkat yang tadinya lebih rendah menjadi tingkat yang lebih tinggi. Modifikasi yang berprinsip DAP diarahkan agar aktifitas belajar sesuai dengan tingkat perkembangan anak, serta dapat membantu dan mendorong perubahan kemampuan belajar anak kearah perubahan yang lebih baik.

Penggunaan alat modifikasi diharapkan dapat memotivasi anak melakukan tugas gerak yang diberikan. Sehingga pembelajaran Pendidikan Jasmani yang diharapkan tercapai. Slameto (1995: 12) menyatakan proses belajar dikatakan berhasil apabila ada perubahan pada diri anak berupa perubahan prilaku yang menyangkut pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Dalam proses belajar mengajar peserta didik harus menunjukkan kegembiraan, semangat yang besar dan percaya diri. Atas dasar tersebut, guru berperan untuk

mempertahankan kelangsungan proses belajar mengajar, guna tercapainya tujuan belajar yang sudah ditetapkan. Guru dapat mengurangi atau menambah tingkat kompleksitas dan kesulitan tugas ajar dengan cara memodifikasi peralatan yang digunakan untuk melakukan skill itu. Misalnya,

(19)

berat-ringannya, besar-kecilnya, tinggi-rendahnya dan panjang-pendek peralatan yang digunakan. (Bahagia dan Suherman, 2000:48)

Modifikasi alat yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan karet, pelepah pisang dan bambu. Dengan modifikasi alat lompat tinggi tersebut diharapkan akan meningkatkan keterampilan gerak dasar lompat tinggi gaya gunting pada siswa kelas V.

➧. ➨➩r➫➭➯ ➲➫➳➵ ➲➵r

Hasil belajar yang dicapai oleh siswa tidak terlepas dari peranan guru dalam memilih dan menerapkan teknik dan penggunaan alat bantu yang tepat dalam proses pembelajaran. Hasil belajar terlihat dari perubahan yang menyangkut ranah kognitif, afektif dan psikomotor. Pendidikan Jasmani sebagai

pendidikan melalui gerak menuntut adanya penggunaan alat bantu atau alat modifikasi untuk membantu dan mempermudah guru menerangkan pelajaran dan siswa dalam mencapai ketuntasan belajar.

Lompat tinggi adalah lompat melewati mistar dan mendarat pada matras yang telah disediakan. Dimulai dari gerakan lari anang-ancang beberapa langkah di samping depan mistar, kemudian mendekati mistar dan mengayunkan salah satu kaki kemudian kaki yang satu juga menyusul melewati mistar. Untuk memotivasi dan membuat siswa berani melakukan lompat tinggi peneliti menggunakan modifikasi alat berupa karet yang diikatkan pada dua buah pelepah pisang yang dijadikan pengganti tiang. Selain karet akan digunakan juga bambu sebagai pengganti mistar. Modifikasi alat tersebut dimaksudkan

(20)

untuk menuntun, mengarahkan dan membelajarkan siswa dari yang tadinya tidak bisa menjadi bisa, dari tingkat yang tadinya lebih rendah menjadi

tingkat yang lebih tinggi lompat tinggi gaya guntingnya. Dengan prinsip DAP dalam modifikasi maka aktifitas belajar yang direncanakan akan sesuai dengan tingkat perkembangan anak, serta dapat membantu dan mendorong perubahan kemampuan belajar anak kearah perubahan yang lebih baik.

➸. ➺ ➻pot➼➽ ➻s ➾ ➻➚➪ ➶➪n n

Menurut Kunandar (2009: 89) bahwa hipotesis dalam penelitian tindakan bukan hipotesis perbedaan atau hubungan melainkan hipotesis tindakan. Rumusan hipotesis memuat tindakan yang diusulkan untuk menghasilkan perbaikan yang diinginkan.

Adapun rumusan hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah :

Dengan penggunaan modifikasi alat dapat meningkatkan gerak dasar lompat tinggi gaya gunting pada siswa kelas V SDN 2 Lugusari Pringsewu .

(21)

➹➘➴ ➷➬➮ ➱ ✃❐❒ ❮❰Ï ❮❰➬ ❮Ð❮❰

❮➘ ➴ ÑÒÓ ÔÕÖ×Ø Ù

ÚÛÜ ÝÞß ÞÜà ÞáâÞß ãäåÛá Û äãæ ãÞá çèÞàÞß ãè å é äÞáÝÞÜ ãåÛáÛ äãæãÞá ãá ãÞ ÝÞ äÞ âê

1ë ìÛáíÞáèîÝ ãïãàÞßãÞ äÞ æå ÛèðÛ äÞñÞÜÞáèÛáííéá ÞàÞáÞ äÞ æðÞá æéàÛß Û æçà ÞÜ Ý éß

ÝÞáèÞ æÜÞß ß éáæ éàå ÜîßÛßåÛèðÛäÞñÞ Ü Þá ÝÞ å Þæè Û è å Û ÜðÞ ãàã ÝÞá òÛá ãáíà Þ æàÞáóÛÜÞàìÞß ÞÜôîè åÞ æõãáí íã GÞöÞ GéáæãáíòÛáííéá ÞàÞá òîÝ ãïãàÞßã÷äÞ æå Þ ÝÞø ãßùÞú Û äÞßûøìü2 ôéíéß ÞÜ ãýÜ ãáíß Û ùéë

2ë ìÛáíÞáèîÝãïãàÞßãÞ äÞ æå ÛèðÛ äÞñÞÜÞáäÞ æãâÞá äîèå Þ æåÞåÞáæîäÞà Þáþðîÿ öÞáí

ðÛÜ éàéÜ ÞáäÛðãâäÛðÞÜ çèÞ æÜ Þßß ÝÞáðîäÞöÞáíÝãäÛ æÞàÞá ÝãæÛèå Þ æåÛáÝÞÜ Þ æÞá éáæ éàå ÜîßÛßå ÛèðÛ äÞñÞ Ü Þá ÝÞ å Þæè Û è å Û ÜðÞãàã ÝÞáèÛáãáíà Þæà Þ á íÛ Ü Þ à ÝÞßÞÜäîè åÞ ææãáííãíÞöÞíéáæãáíëå Þ Ý ÞøãßùÞ ú Û äÞß û øìü2 ôéíéß ÞÜ ã ýÜ ãáíß Û ùéë

(22)

2✁

✂✄☎✆✝ ✆✞

✟✠✡☛ ☞✌ ☞✡✍ ☞✎✍✠✌✏✑ ✒✓ ✔☞✎☛ ✏ ☞✕☞✌✑☞✍☞☛☞✒☞✕☛✏ ☞✖✓ ✍ ☞✎✌☞✡ ☞✎✌ ✠✗ ☞✘ ☞✏✗ ✠✡✏ ✍✓ ✕ :

1. ✙✠✒☞☛☞✒ ☞✡☞✘✓✡✓✒ ✠✎☛ ✏☛ ✏ ✍☞✎✖☞✌✑☞✎✏✚✑✛☛✏✜✏ ✍ ☞✌✏✒✠✑✗✠✔☞✖☞✡☞✎✏ ✎✏☛ ☞✒ ☞✕ ☛✏ ✖☞☛ ✏ ✍☞✎✌ ✠✗☞✘☞✏☞✢✓ ☞✎✍ ✠☛✠✒☞✎☛ ☞✔☞✑ ✒✡✛✌ ✠✌✒ ✠✑ ✗ ✠✔☞✖☞✡ ☞✎✘ ✠✡☞✍☛ ☞✌ ☞✡ ✔✛✑✒☞✕✕✏ ✎✘✘ ✏✘☞✣☞✘✓ ✎ ✕✏ ✎✘ ✤

2✤ U✎✕✓✍✌✏ ✌ ✥☞✙✠ ✔ ☞✌✦ ✧★✩2 ✪✓ ✘✓ ✌ ☞✡✏✫ ✡✏ ✎✘✌ ✠✥✓✚☞✘☞✡✌ ✠✔☞✔✓ ✗✠✡✓✒☞ ✣☞

✬ ✠✎✏ ✎✘ ✍ ☞✕✍ ☞✎✭✠✡ ☞✍★ ☞✌ ☞✡✪✛✑ ✒ ☞✕✮✏ ✎✘✘✏ G☞✣☞ G✓ ✎ ✕✏ ✎✘✬✠✎✘ ✘✓✎☞✍ ☞✎ ✬✛☛✏✜✏ ✍ ☞✌✏✯ ✔☞✕✤

3. ✟☞✘✏✒ ✠✎✠✔✏ ✕✏✔☞✏ ✎ ✎✣☞ ☞✘ ☞ ✡✒ ✠✎✠✔✏ ✕✏ ☞✎✏ ✎✏ ✍✏ ✡☞✎ ✣☞☛☞✒☞✕☛ ✏ ✍✠✑✗☞✎✘ ✍ ☞✎✔ ✠✗✏✰ ✔☞✎✖✓✕☛☞✔☞✑✒ ✡✛✌ ✠✌✒✠✑✗ ✠✔☞✖☞✡ ☞✎✘✓ ✎ ☞✑✠✎✏ ✎✘ ✍ ☞✕✍☞✎✰☞✌✏ ✔✗ ✠✔☞✖☞✡✘✠✡ ☞✍ ☛ ☞✌ ☞✡✔✛✑✒☞✕✕✏✎✘✘ ✏✘☞✣☞✘✓ ✎ ✕✏ ✎✘✤

(23)

2✱

(24)

✹✺

✻✼✽✾ ✼✿❀❁S✾✼❂ ✼

Ab❃ ❄❅❅a❆ ❇❈❉❊a ❃ ❋●❍a●❋❃ ■❏ ❇❈ ❑❄▲ ▼◆❖❖ P▼Dasar- Dasar Pendidikan Jasmani▼ ◗❘❙ ❋❉ ❚❘❊❘●❯ ❘●❃ ❏❃❏ ❱ ❋●❃ ❋●❲ ❘b❄❃ ❋❳aa●▼❨a❱ ❋❉ ❚a▼

A❉ ❏❱ ❄● ❚❩❇❬❄❆❋❉▲ ❏❊❏❃ ❱ ❱▼ ✹❭ ❭❪▼ Penelitian Tindakan Kelas.PT B❄❊❏ A❱▲ ❋❉a▼ ❨a❱ ❋❉ ❚a▼

Ba❆ ❋❑❏a❇❫❄▲ ❄❴❃a●❬❄❆ ❘❉ ❊a●▼❵✹❭❭ ❭❛▼Atletik▼◗ ❘❙❃❏ ❱❜ ❄❃◗❏❉ ■ ❘●❯ ❘●❃❏❃ ❏ ❱❋● ◗a▲ ❋❉❃a●❍ ❘● ❘●❑ ❋❆▼❨a❱❋❉❚a▼

◗ ❘❙ ❋❉ ❚❘❊❘●❯ ❘●❃❏❃ ❏ ❱❋●❝a▲ ❏❩●❋❅▼✹❭❭P▼ Kurikulum Pendidikan Jasmani▼ ❨a❱ ❋❉ ❚a▼ ◗■a❊a❉a❆ ❇S❳a❏ ❴ ❄❅ Ba❆ ❉❏ ❃ ❋●❞ ❋❏ ● ❇A▲ ❡a●▼ ✹❭ ❭❢. Strategi Belajar Mengajar.

R❏ ● ❘❱❋❣❏ ❙ ❚a❤❨a❱ ❋❉ ❚a

❲ ❄ ●❋●❃ ❋❉▼ ✹❭ ❭❖ ▼Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru▼❯ ❘●❘❉b❏ ❚ Ra■a❡a❅❏ P❘❉ ▲▼ ❨a❱❋❉❚a▼

S❅a❊❘❚❩▼ ◆❖ ❖✐▼Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya▼❯T R❏ ● ❘❱❋ ❣❏ ❙ ❚a▼❨a❱ ❋❉ ❚a▼

S❄■a●❋❇❝a●❋▼ ◆❖ ❖ ◆▼Teori-Teori Belajar untuk Pengajaran▼ ❥❘❊ba❑ ❋❙❘● ❘❉b❏ ❚ Fa❱ ❄❅ ❚a▲❦❱❩●❩❊ ❏❧●❏♠❘❉ ▲❏ ❚a▲ I●❃❩●❘▲ ❏a▼ ❨a❱❋❉ ❚a▼

T❏❊ P❘●❳ ❄▲ ❄ ●❲a❊❄▲Ba❆❋▲ ❋ P❄▲ ❋❚▼✹❭❭ ✐▼ Kamus Besar Bahasa Indonesia▼ P❘● ❘❉b❏ ❚ Ba❅a❏ P❄▲ ❚a❱ ❋▼❨ ❋❱❋❉❚a▼

(25)

♦♣

(1)

untuk menuntun, mengarahkan dan membelajarkan siswa dari yang tadinya

tidak bisa menjadi bisa, dari tingkat yang tadinya lebih rendah menjadi

tingkat yang lebih tinggi lompat tinggi gaya guntingnya. Dengan prinsip DAP

dalam modifikasi maka aktifitas belajar yang direncanakan akan sesuai

dengan tingkat perkembangan anak, serta dapat membantu dan mendorong

perubahan kemampuan belajar anak kearah perubahan yang lebih baik.

➸

.

➺ ➻

pot

➼➽ ➻

s

➾ ➻➚➪ ➶➪

n

Menurut Kunandar (2009: 89) bahwa hipotesis dalam penelitian tindakan

bukan hipotesis perbedaan atau hubungan melainkan hipotesis tindakan.

Rumusan hipotesis memuat tindakan yang diusulkan untuk menghasilkan

perbaikan yang diinginkan.

Adapun rumusan hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah :

Dengan penggunaan modifikasi alat dapat meningkatkan gerak dasar lompat

tinggi gaya gunting pada siswa kelas V SDN 2 Lugusari Pringsewu .

(2)

27

➹➘➴ ➷➬➮ ➱ ✃❐❒ ❮❰Ï ❮❰➬ ❮Ð❮❰

❮➘ ➴ ÑÒÓ ÔÕÖ×Ø Ù

ÚÛÜ ÝÞß ÞÜà ÞáâÞß ãäåÛá Û äãæ ãÞá çèÞàÞß ãè å é äÞáÝÞÜ ãåÛáÛ äãæãÞá ãá ãÞ ÝÞ äÞ âê

1

ë ìÛáíÞáèîÝ ãïãàÞßãÞ äÞ æå ÛèðÛ äÞñÞÜÞáèÛáííéá ÞàÞáÞ äÞ æðÞá æéàÛß Û æçà ÞÜ Ý éß

2

✁

✂✄☎✆✝ ✆✞

✟✠✡☛ ☞✌ ☞✡✍ ☞✎✍✠✌✏✑ ✒✓ ✔☞✎☛ ✏ ☞✕☞✌✑☞✍☞☛☞✒☞✕☛✏ ☞✖✓ ✍ ☞✎✌☞✡ ☞✎✌ ✠✗ ☞✘ ☞✏✗ ✠✡✏ ✍✓ ✕

:

1.

✙✠✒☞☛☞✒ ☞✡☞✘✓✡✓✒ ✠✎☛ ✏☛ ✏ ✍☞✎✖☞✌✑☞✎✏✚✑✛☛✏✜✏ ✍ ☞✌✏✒✠✑✗✠✔☞✖☞✡☞✎✏ ✎✏☛ ☞✒ ☞✕ ☛✏ ✖☞☛ ✏ ✍☞✎✌ ✠✗☞✘☞✏☞✢✓ ☞✎✍ ✠☛✠✒☞✎☛ ☞✔☞✑ ✒✡✛✌ ✠✌✒ ✠✑ ✗ ✠✔☞✖☞✡ ☞✎✘ ✠✡☞✍☛ ☞✌ ☞✡ ✔✛✑✒☞✕✕✏ ✎✘✘ ✏✘☞✣☞✘✓ ✎ ✕✏ ✎✘ ✤

2

✤

U

✎✕✓✍✌✏ ✌ ✥☞✙✠ ✔ ☞✌✦ ✧★✩

2

✪✓ ✘✓ ✌ ☞✡✏✫ ✡✏ ✎✘✌ ✠✥✓✚☞✘☞✡✌ ✠✔☞✔✓ ✗✠✡✓✒☞ ✣☞

✬ ✠✎✏ ✎✘ ✍ ☞✕✍ ☞✎✭✠✡ ☞✍★ ☞✌ ☞✡✪✛✑ ✒ ☞✕✮✏ ✎✘✘✏

G

☞✣☞

G

✓ ✎ ✕✏ ✎✘✬✠✎✘ ✘✓✎☞✍ ☞✎ ✬✛☛✏✜✏ ✍ ☞✌✏✯ ✔☞✕✤

3.

✟☞✘✏✒ ✠✎✠✔✏ ✕✏✔☞✏ ✎ ✎✣☞ ☞✘ ☞ ✡✒ ✠✎✠✔✏ ✕✏ ☞✎✏ ✎✏ ✍✏ ✡☞✎ ✣☞☛☞✒☞✕☛ ✏ ✍✠✑✗☞✎✘ ✍ ☞✎✔ ✠✗✏✰ ✔☞✎✖✓✕☛☞✔☞✑✒ ✡✛✌ ✠✌✒✠✑✗ ✠✔☞✖☞✡ ☞✎✘✓ ✎ ☞✑✠✎✏ ✎✘ ✍ ☞✕✍☞✎✰☞✌✏ ✔✗ ✠✔☞✖☞✡✘✠✡ ☞✍ ☛ ☞✌ ☞✡✔✛✑✒☞✕✕✏✎✘✘ ✏✘☞✣☞✘✓ ✎ ✕✏ ✎✘✤

(4)

2

✱

❉ ❏❱ ❄● ❚❩❇❬❄❆❋❉▲ ❏❊❏❃ ❱ ❱▼ ✹❭ ❭❪▼

Penelitian Tindakan Kelas.

●▼ ✹❭ ❭❢

. Strategi Belajar Mengajar.

R

❏ ● ❘❱❋❣❏ ❙ ❚

a

❤❨

a

❱ ❋❉ ❚

a

❲ ❄ ●❋●❃ ❋❉▼ ✹❭ ❭❖ ▼

▼

(6)

♦♣