Teknologi Informasi dan Komunikasi

Penggunaan media pembelajaran berbasis TIK sangat efektif digunakan dalam proses pembelajaran, jika penempatan materi pembelajaran ke dalam komputer dilakukan secara tepat dan tidak asal-asalan, karena dengan menggunakan TIK di dalam pembelajaran akan menjadikan pembelajaran menjadi interaktif dan menarik, dan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran, baik proses maupun hasilnya. Hal ini sesuai dengan pendapat Elizabeth 2014: 22 bahwa “Penerapan TIK dalam pembelajaran memungkinkan kegiatan belajar mengajar lebih interaktif, simulatif, dan lebih menarik”, dan diperkuat oleh pendapat Ismaniati 2013: 1 yang menyatakan bahwa: Jika TIK dirancang dan dikembangkan dengan benar dan dimanfaatkan sesuai tujuan dan karakteristik siswa maka penggunaan TIK dalam pembelajaran akan meningkatkan kualitas pembelajaran, baik proses maupun hasilnya. Pemanfaatan TIK dalam bidang pendidikan dapat meningkatkan proses belajar mengajar. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan terkait dengan pemanfaatan TIK ini menunjukkan peningkatan hasil belajar yang signifikan. Setiawati dkk. 2013: 71 dalam penelitiannya mengatakan bahwa, media pembelajaran yang dikembangkan dapat meningkatkan penguasaan konsep siswa dengan ketercapaian KKM sebesar 91,3 . Larichie 2015: 47 dari penelitiannya menunjukan bahwa, media pembelajaran berbasis TIK dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan ketercapaian KKM sebesar 78,9 . Selain itu Hamadin dkk. 2015: 60 dalam penelitiannya juga mengatakan bahwa, media interaktif dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan ketercapaian KKM sebesar 79,4 . Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan, media pembelajaran interaktif berbasis TIK efektif untuk digunakan sebagai sumber belajar. Pembelajaran menggunakan komputer memungkinkan siswa belajar sesuai dengan kemampuan, dan kecepatan masing-masing siswa dalam memahami pengetahuan dan informasi yang ditampilkan, sehingga hasil yang diperoleh siswa akan maksimal.

E. Pendekatan Saintifik Scientific Approach

Berdasarkan hasil keputusan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2013: 10 bahwa, proses pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik menyentuh tiga ranah, yaitu: sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Hasil belajar melahirkan peserta didik yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi. Hal tersebut dapat dilihat secara rinci pada Gambar 2. Gambar 2. Konsep Pendekatan Saintifik. Sumber: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2013: 10. Sikap Tahu Mengapa Keterampilan Tahu Bagaimana Pengetahuan Tahu Apa Produktif Inovatif Kreatif Afektif Adapun langkah-langkah pembelajaran dengan pendekatan saintifik, yaitu: Gambar 3. Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik. Sumber: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2013: 13. 1. Observing mengamati Metode mengamati memiliki keunggulan, seperti menampilkan obyek secara nyata, siswa merasa senang dan tertantang, dan mudah pelaksanaannya. Metode mengamati sangat bermanfaat dalam memenuhi rasa ingin tahu siswa, karena siswa yang terlibat dalam proses mengamati dapat menemukan hubungan antara obyek yang dianalisis dengan materi pembelajaran yang digunakan oleh guru. 2. Questioning menanya Metode menanya membangkitkan rasa ingin tahu siswa, minat siswa, dan perhatian siswa tentang suatu tema atau topik pembelajaran, mendorong dan menginspirasi siswa untuk dapat aktif dalam belajar, serta membangkitkan keterampilan peserta didik dalam berbicara, mengajukan pertanyaan, dan memberi jawaban berdasarkan fakta, sistematis, dan menggunakan bahasa yang baik dan benar. Observing Mengamati Questioning Menanya Associating Menalar Experimen- ting Mencoba Networking Membentuk Jaringan 3. Associating menalar Penalaran adalah suatu proses dalam berpikir yang logis dan sistematis atas fakta-fakta empiris yang dapat diobservasi untuk memperoleh kesimpulan berupa pengetahuan. 4. Experimenting mencoba Dalam memperoleh hasil belajar yang nyata otentik, siswa harus mencoba melakukan percobaan, terutama untuk materi yang sesuai. Peserta didik harus memiliki keterampilan proses agar dapat mengembangkan pengetahuan tentang alam sekitar, serta mampu menggunakan metode ilmiah bersikap ilmiah dalam memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya sehari-hari. 5. Networking membentuk jejaring Membentuk jejaringpembelajaran kolaboratif merupakan interaksi yang menempatkan dan memaknai kerjasama sebagai struktur interaksi yang dirancang dengan baik dan sengaja untuk memudahkan usaha kolektif dalam rangka mencapai tujuan bersama. Berdasarkan uraian di atas, maka langkah-langkah pendekatan saintifik dalam penelitian ini dapat diartikan sebagai berikut: 1. Observing mengamati Media pembelajaran berbasis TIK yang dibuat menyajikan beberapa fenomena impuls dan momentum secara instruktif sehingga mampu memacu siswa untuk mengamati fenomena tersebut. 2. Questioning menanya Berdasarkan fenomena yang disajikan dan telah diamati oleh siswa pada fenomena impuls dan momentum, siswa terdorong untuk berpikir secara hipotetik seputar fenomena tersebut. 3. Associating menalar Selanjutnya siswa memahami, menerapkan serta mengembangkan pola pikirnya sebagai bentuk respon terhadap fenomena yang disajikan. 4. Experimenting mencoba Mengacu pada teori, konsep, dan fakta empiris mengenai fenomena impuls dan momentum, siswa melakukan percobaan sebagai wujud pemahaman terhadap fenomena yang disajikan. 5. Networking membentuk jejaring Setelah keempat tahap di atas, selanjutnya siswa menyimpulkan hasil pemikiran dan percobaannya sebagai interpretasi hasil pemecahan masalah yang diperoleh dari fenomena yang terdapat dalam media pembelajaran berbasis TIK. Berdasarkan keputusan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2013: 6 bahwa, pembelajaran berbasis pendekatan saintifik lebih efektif hasilnya dibandingkan dengan pembelajaran tradisional.