Eka Khairani Hasibuan, 2014 Meningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Mengurangi kecemasan Matematis Siswa
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Arias Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
digunakan untuk mendapatkan dan mengumpulkan data penelitian ini, baik data kuantitatif dan data kualitatif. Adapun dalam penelitian ini terdapat 4 macam
instrumen yang meliputi: tes kemampuan pemahaman matematis, skala kecemasan matematis, lembar observasi dan wawancara. Adapun penjelasannya
sebagai berikut:
3.3.1 Tes Kemampuan Pemahaman Matematis
Tes kemampuan pemahaman matematis digunakan untuk mengukur kemampuan pemahaman matematis siswa. Penyusunan tes kemampuan pemahaman matematis
ini diawali dengan membuat kisi-kisi soal kemampuan pemahaman matematis. Kisi-kisi soal mencakup indikator kemampuan pemahaman matematis, banyak
soal, nilai untuk setiap soal. Tes kemampuan pemahaman matematis ini digunakan pada saat
pre-test
dan
post-test
. Hasil
pre-test
digunakan untuk melihat dan mengukur kemampuan pemahaman matematis siswa sebelum
treatment
perlakuan diberikan. Adapun hasil
post-test
digunakan untuk melihat dan mengukur kemampuan pemahaman matematis siswa setelah
treatement
perlakuan diberikan. Hasil
pre-test
dan
post- test
digunakan secara bersamaan untuk melihat dan mengetahui peningkatan kemampuan pemahaman matematis siswan baik di kelas eksperimen maupun di
kelas kontrol. Soal kemampuan pemahaman matematis dibuat dan disusun dalam bentuk uraian.
Penyusunan tes kemampuan pemahaman matematis mengacu kepada indikator kemampuan pemahaman matematis yang meliputi : kemampuan
menyatakan ulang konsep yang telah dipelajari, kemampuan mengklasifikasikan objek-objek berdasarkan dipenuhi atau tidaknya persyaratan yang membentuk
konsep tersebut, kemampuan menerapkan konsep secara algoritma, kemampuan memberikan contoh dan
counter example
dari konsep yang telah dipelajari, kemampuan menyajikan konsep dalam berbagai macam bentuk representasi
matematika, kemampuan mengaitkan berbagai konsep internal dan eksternal matematika, kemampuan mengembangkan syarat perlu dan atau syarat cukup
suatu konsep.
Eka Khairani Hasibuan, 2014 Meningkatkan Kemampuan Pemahaman dan Mengurangi kecemasan Matematis Siswa
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Arias Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Soal tes yang baik adalah soal yang melalui beberapa tahapan penilaian seperi validitas, realibilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran dari soal tes
tersebut. Oleh karena itu untuk memastikan bahwa tes tersebut memiliki validitas, realibilitas serta daya pembeda yang baik maka soal tes tersebut terlebih dahulu
diujicobakan kepada siswa-siswa yang berada pada kelas yang setingkat lebih tinggi. Sebelum soal-soal kemampuan pemahaman matematis diujicobakan untuk
melihat dan mengukur validitas, reabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran soal, peneliti mengkonsultasikannya terlebih dahulu kepada dosen
–dosen pembimbing. Uji coba soal dilakukan pada siswa kelas VIII A dan VIII B SMP
Negeri 3 Lembang, Bandung. Data yang diperoleh dari hasil uji coba soal-soal kemampuan pemahaman matematis ini selanjutnya diolah dengan menggunakan
bantuan
software
AnatesV4 uraian.
a. Validitas
