NILAI PSIKOLOGI TOKOH PADA NOVEL JALAN TAK ADA UJUNG KARYA MOCHTAR LUBIS DAN IMPLIKASINYA PADA PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA.
NILAI PSIKOLOGI TOKOH PADA NOVEL JALAN TAK ADA
UJUNG KARYA MOCHTAR LUBIS DAN IMPLIKASINYA PADA
PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
TESIS
Diajukan Guna Memenuhi Salah Satu Syarat
Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Oleh :
ELEN WARDANI SIREGAR
NIM. 8146192004
PRODI BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRACT
ELEN WARDANI SIREGAR. NIM. 8146192004. Value Psychology Figures on
Novel Jalan Tak Ada Ujung by Mochtar Lubis and Implications On Learning
Indonesian Language and Literature. Thesis. Medan State University Graduate
Program.
This study aims to determine: (1) the value of the psychology of characters that can
be obtained on the Novel Jalan Tak Ada Ujung by Mochtar Lubis; (2) the
implications of psychological character values that can be obtained on the Novel
Jalan Tak Ada Ujung by Mochtar Lubis, learning Indonesian language and literature;
and (3) the relationship value of psychology figures on Novel Jalan Tak Ada Ujung
Mochtar Lubis by with Learning Indonesian Language and Literature. The research
method is a method of qualitative research. The results showed: (1) there are 13
psychological value on Novel Jalan Tak Ada Ujung bys Mochtar Lubis; (2) The
psychological value of facing Isa is to rediscover his manhood that has made him lose
confidence and raises fears were unfounded; and (3) through the psychological value
Novel Jalan Tak Ada Ujung able to increase students' knowledge and understanding
how to deal with everyday problems by using the power itself. Indonesian
recommended to teachers to use Novel Jalan Tak Ada Ujung literature as well as
books that contain the values of psychological reading material in schools.
Key Word : Novel, Figures Psychology, Indonesia Language Learning.
i
ABSTRAK
ELEN WARDANI SIREGAR. NIM. 8146192004. Nilai Psikologi Tokoh Pada Novel
Jalan Tak Ada Ujung Karya Mochtar Lubis dan Implikasinya Pada Pembelajaran
Bahasa dan Sastra Indonesia. Tesis. Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) nilai psikologi tokoh yang dapat
diperoleh pada Novel Jalan Tak Ada Ujung Karya Mochtar Lubis; (2) implikasi nilai
psikologi tokoh yang dapat diperoleh pada Novel Jalan Tak Ada Ujung Karya
Mochtar Lubis terhadap Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia; dan (3)
keterkaitan nilai psikologi tokoh pada Novel Jalan Tak Ada Ujung Karya Mochtar
Lubis dengan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Metode penelitian adalah
metode penelitian kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan: (1) terdapat 13 nilai
psikologis yang di hadapi pada Novel Jalan Tak Ada Ujung karya Mochtar Lubis,
dan terbagi dalam 7 nilai psikologis menurut Sigmund Frend, yaitu : represi, faksasi,
proyeksi, identifikasi, pembentukan reaksi, rasionalisasi dan regresi. (2) nilai
psikologis yang dihadapi Guru Isa adalah menemukan kembali kelaki-lakiannya yang
telah membuat dirinya kehilangan kepercayaan diri dan menimbulkan ketakutannya
yang tidak mendasar; dan (3) melalui nilai psikologis Novel Jalan Tak Ada Ujung
mampu menambah pengetahuan dan pemahaman siswa bagaimana menghadapi
masalah sehari-hari dengan menggunakan kekuatan dirinya sendiri. Disarankan
kepada guru Bahasa Indonesia untuk mempergunakan Novel Jalan Tak Ada Ujung serta
buku-buku sastra yang mengandung nilai-nilai psikologis sebagai bahan bacaan di
sekolah.
Kata kunci : Novel, Pisikologi Tokoh, Pembelajaran Bahasa Indonesia
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah, Tuhan pencipta seluruh alam bahwa dengan kasih
dan sayangnya akhirnya penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan judul “Nilai
Psikologi Tokoh Pada Jalan Tak Ada Ujung Karya Mochtar Lubis dan
Implikasinya Pada Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia”. Tesis ini
ditulis dalam rangka memenuhi sebagain persyaratan untuk mendapatkan gelar
Magister Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan
(UNIMED).
Wujud suatu karya, bagaimanapun tentu tercipta karena melibatkan
bantuan banyak pihak, betapapun kecilnya suatu bantuan itu, pastilah tidak dapat
diabaikan nilai sumbangnya. Oleh karena itu, dengan segala hormat pada
kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga
kepada yang terhormat:
1. Rektor Universitas Negeri Medan, Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd.
2. Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, Bapak Prof. Dr.
Bornok Sinaga, M.Pd.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan, Ibunda Prof. Dr. Rosmawaty
Harahap, M.Pd, dan Sekretaris Prodi Bapak Dr. Abdurrahman Adisahputera,
M.Hum., atas semangat dan arahannya hingga terselesaikannya tesis ini.
iii
4. Pembimbing tesis, Ibu Prof. Dr. Rosmawaty Harahap, M.Pd. dan bapak Prof.
Dr. Amrin Saragih, M.A., Ph.D., pembimbing yang telah banyak memberikan
dorongan, perhatian dan bimbingannya, hingga terselesaikannya tesis ini.
5. Narasumber seminar dan sidang tesis, Ibu Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd.,
bapak Dr. M. Oky Fardian Gafari, M.Hum., dan bapak Dr. Syahnan Daulay,
M.Pd.,
yang
telah
memberikan
motivasi
dan
bimbingan
hingga
terselesaikannya tesis ini.
6. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Program Pascasarjana Unimed atas ilmu pengetahuan, semangat, dan juga
membentuk karakter penulis hingga menjadi lebih arif dan bijaksana .
7. Tata usaha prodi Nasrul Kahfi, SE, M,Si., dan seluruh staf tata usaha Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan yang selalu siap sedia dalam
memfasilitasi segala kebutuhan mahasiswa dalam melaksanakan perkuliahan.
8. Kepala Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Medan Dr. H. Burhanudin M.Pd.,
yang telah memberikan izin penelitian.
9. Kedua orang tua, Ayahanda Drs. H. Bakhtiar Siregar dan ibunda Hj. Nur’aini
Harahap yang dengan kasih dan sayangnya senantiasa memberikan dorongan
dan doa restu demi suksesnya perkuliahan penulis, dan kepada tersayang Siti
Asbumi Ritonga yang senantiasa melantunkan doa-doanya serta memberi
motivasi kepada penulis untuk terus melanjutkan pendidikan.
10. Teristimewa untuk Suami tercinta Negara Pohan, S.E., M.A., yang dengan
setia dan sabar mendorong penulis untuk menyelesaikan tesis ini. Serta
keluarga besar penulis baik yang berada di Medan maupun di Padang Laut.
iv
Kepada semuanya, semoga Allah senantiasa mencurahkan rahman dan rahimNya.
11. Seluruh rekan seperjuangan mahasiswa Kelas B angkatan kedua Program
Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Program Pascasarjana
Universitas Negeri Medan, terutama kepada Bunda Elfiani, Tanita Liasna,
Fitria Ramli, Elmina, Laura, Betharia, Jakoddin, Mistari Erpani, Wati,
Mulkan, Fatwa, Misba, Juli, Rahma, Erlina, Bunda Shofa, dan Syarifah serta
siswa-siswi MAN 2 Model Medan, yang senantiasa membantu dan
memberikan dorongan untuk menyelesaikan tesis ini. Terima kasih atas
bantuan dan diskusinya.
Akhirnya, penulis mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang
telah turut serta mendukung selesainya tulisan ini yang tentunya tidak bisa
dituliskan satu per satu. Penulis hanya bisa mengucapkan semoga Allah membalas
dan memberikan lebih banyak kebaikan pada mereka. Semoga tesis ini
bermanfaat. Amin.
Medan, November 2016
Penulis
Elen Wardani Siregar
NIM. 8146192004
v
DAFTAR TABEL
Tabel
Tabel 4.1
Halaman
Analisis Aspek Psikologi Dalam Pembelajaran........................
vii
55
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
Gambar 3.1 Analisis Interaktif Menurut Miles & Huberman .......................
viii
50
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran 1 Biodata Penulis .........................................................................
Lampiran 2 Novel Jalan Tak Ada Ujung......................................................
Lampiran 3 Urutan Kejadian Tokoh Guru Isa dalam Novel Jalan Tak Ada
Ujung ........................................................................................
Lampiran 4 Pedoman Analisis Pendekatan Psikologis Novel Jalan Tak
Ada Ujung Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia .................
Lampiran 5 Pedoman Wawancara Dengan Informan ..................................
Lampiran 6 Hasil Wawancara Dengan Informan .........................................
ix
92
94
151
156
163
165
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar BelakangMasalah
Sastra merupakan cerminan kehidupan masyarakat yang saat ini pada
umumnya sering melakukan penyimpangan di dalam dirinya. Di media massa
banyak menceritakan penyimpangan perilaku siswa yang tidak sesuai dengan
norma agama dan hukum di Indonesia. Beberapa di antara pemberitaan tersebut,
adalah: (1) pelajar yang memilih bunuh diri karena tidak lulus ujian nasional; (2)
pelajar yang membunuh karena cintanya ditolak; (3) pelajar/ mahasiswa yang
membunuh dosennya karena selalu dilecehkan; (4) pelajar yang mengolok-olok
temannya yang penampilannya jelek; (5) dan sebagainya. Perilaku negatif ini
menjadi cerminan bahwa pembelajaran di kelas belum bisa mengadopsi
kebutuhan siswa yang sebenarnya. Harus ada pola pembelajaran yang lebih baik
untuk menanamkan nilai psikologis yang baik pada diri siswa.
Psikologi merupakan salah satu bagian terpenting yang membantu
menyelesaikan problem berkaitan dengan perilaku ataupun emosi dan mental
manusia. Salah satu upaya penanaman nilai psikologis pada siswa dengan
menggunakan karya sastra dalam pembelajaran di kelas, atau biasa disebut
psikologi sastra.
Ada dua hal yang menghubungkan psikologi dengan sastra. Pertama, ada
kesamaan antara hasrat-hasrat yang mempunyai pada setiap manusia yang
menyebabkan kehadiran karya sastra yang mampu menyentuh perasaan kita,
karena karya sastra yang mampu menyentuh perasaan kita. Karena karya sastra itu
1
2
memberikan jalan keluar terhadap hasrat-hasrat rahasia tersebut. Kedua, ada
kesejajaran antara mimpi dan sastra,dalam hal ini kita menghubungkan elaborasi
karya sastra proses dengan proses elaborasi mimpi, yang oleh Freud disebut
“pekerjaan mimpi” baginya mimpi seperti tulisan, yaitu sistem tanda yang
menunjuk pada suatu yang berbeda dengan tanda-tanda itu sendiri. Keadaan orang
yang bermimpi adalah seperti penulis yang menyembunyikan pikiran-pikirannya.
Salah satu cara pengiriman pesan tersebut adalah dengan memberikan
aspek psikologis kepada para tokoh dalam novelnya. Dalam hal ini dikenal
dengan psikologi sastra.Pendekatan psikologi sastra dapat diartikan sebagai suatu
cara analisis berdasarkan sudut pandang psikologi dan bertolak dari asumsi bahwa
karya sastra selalu saja membahas tentang peristiwa kehidupan manusia yang
merupakan pancaran dalam menghayati dan mensikapi kehidupan. Disini fungsi
psikologi itu sendiri adalah melakukan penjelajahan kedalam batin jiwa yang
dilakukan terhadap tokoh-tokoh yang terdapat dalam karya sastra dan untuk
mengetahui lebih jauh tentang seluk-beluk tindakan manusia dan responnya
terhadap tindakan lainnya.
Psikologi sastra tidak bermaksud memecahkan masalah psikologis. Namun
secara definitif, tujuan psikologi sastra ialah memahami aspek-aspek kejiwaan
yang terkandung dalam suatu karya. Psikologi lahir untuk mempelajari kejiwaan
manusia, yakni manusia yang ada di bumi inilah yang menjadi objek penelitian
psikologi, sastra lahir dari masyarakat, pengarang hidup dalam tengah-tengah
masyarakat dan pengarang juga menciptakan karya sastranya termasuk tokoh yang
ada di dalamnya. Tokoh yang diciptakan secara tidak sadar oleh pengarang
3
memiliki muatan kejiwaan yang timbul dari proyeksi pelaku yang ada dalam
masyarakat, karya sastra berupa novel lebih panjang dan terperinci dalam
penggambaran tokohnya, oleh karena itu kejiwaan yang ada dalam novel lebih
kental pula.
Psikologi sastra memberikan perhatian pada masalah yang berkaitan
dengan unsur-unsur kejiwaan tokoh-tokoh fiksional yang terkandung dalam
sastra. Aspek-aspek kemanusiaan inilah yang merupakan objek utama psikologi
sastra sebab semata-mata dalam diri manusia itulah aspek kejiwaan dicangkokkan
dan diinvestasikan. Penelitian psikologi sastra dilakukan melalui dua cara.
Pertama, melalui pemahaman teori-teori psikologi kemudian diadakan analisis
terhadap suatu karya sastra. Kedua, dengan terlebih dahulu menentukan sebuah
karya sastra sebagai objek penelitian, kemudian ditentukan teori-teori psikologi
yang dianggap relevan untuk melakukan analisis. Manusia harus dapat mengatasi
segala ketakutan yang mengitari dirinya. Ketakutan yang tumbuh di dalam dirinya
sebagai musuh yang besar harus ditaklukkannya hingga kesadaran timbul untuk
mengatasi dan menyadari ketakutan itu.
Sehubungan dengan adanya landasan psikologis tersebut, maka atmosfer
pendidikan dan pembelajaran dengan sendirinya akan berupa pula. Dalam hal ini
guru dapat mengaplikasikan berbagai hal yang dapat membangun psikologi siswa
ke arah yang lebih baik. Stimulusmerupakan penyebab pokok terbentuknya
respons-respons dalam belajar. Stimulus yang dimaksud dinamakan operant
conditioning yang dibentuk melalui pengubahan materi bahasan sedemikian rupa
4
sehingga dapat merangsang pembelajar mengembangkan perilaku seperti yang
dikehendaki dalam tujuan belajar.
Salah satu novel yang memuat kondisi psikologis yang beragam adalah
novel Jalan Tak Ada Ujungkarya Mochtar Lubis. Kondisi yang tergambar dalam
novel Jalan Tak Ada Ujungkarya Mochtar Lubis, menggambarkan keadaan sosial
masyarakat Indonesia pada tahun 1946-1947, terutama yang dihadapi tokoh
utamanya Guru Isa. NovelJalan Tak Ada Ujungkarya Mochtar Lubis terbit
pertama pada tahun 1952, dan tahun 1977 diterbitkan sebagai cetakan keempat.
Mendapat hadiah sastra nasional sebagai roman terbaik tahun 1952 dari Badan
Musyawarah Kebudayaan Nasional. NovelJalan Tak Ada Ujungmenceritakan
masa-masa revolusi. Masa yang tidak memungkinkan terciptanya kedamaian, dan
ketentraman, sehingga jiwa tidak akan mungkin tentram dan nyaman. Merasakan
ketakutan. Masa yang dengan mudah seseorang meninggal begitu saja tanpa sebab
yang pasti. Masyarakat tidak bersalah menjadi sasaran peperangan pada saat itu.
Demikian misalnya yang dialami oleh tokoh novel Mochtar Lubis Jalan Tak Ada
Ujung. Guru Isa yang sejak masa Jepang terus menerus, hingga masa revolusi rasa
takutnya kian memuncak.
Seorang novelis menuliskan cerita yang dituangkan dalam karyanya bukan
hanya sekedar menulis, melainkan ada maksud tersembunyi yang ingin
disampaikan oleh penulis kepada pembaca. Cerita yang ada di dalam novel sangat
bermanfaat begi pembaca, karena jika pembaca memahami dan mengerti
keseluruhan isi cerita pembaca akan mendapat nilai-nilai moral yang terkandung
di dalamnya untuk belajar mengenai kehidupan. Dengan banyak membaca karya
5
sastra khususnya sebuah novel akan membentuk pribadi yang pandai dan mudah
menghadapi suatu kondisi serta bijaksana dalam mengambil sebuah keputusan.
Novel Jalan Tak Ada Ujung karya Mochtar Lubis merupakan novel yang
imajinatif. Kelebihan dari novel ini adalah pemakaian bahasa oleh pengarang
sangatlah mudah untuk dimengerti, oleh karena itu pembaca novel ini pun tidak
kesulitan untuk memahami alur cerita yang disajikan. Novel Jalan Tak Ada Ujung
karya Mochtar Lubis menghadirkan cerita yang penuh nilai-nilai psikologis dan
perjuangan dalam bentuk menemukan keberanian diri yang dialami tokoh utama
yaitu Guru Isa. Inilah yang menjadi keunggulan dari Novel Jalan Tak Ada Ujung
karya Mochtar Lubis yang menceritakan tentang kesulitan tokoh utama yang
notabene sebagai guru dalam menemukan keberaniannya. Dengan memusatkan
perhatian pada tokoh utama Guru Isa, maka dapat dianalisis konflik kepribadian
yang bertentangan dengan psikologis.
Sebuah karya sastra mempunyai fungsi sebagai sistem komunikasi, sebab
sebuah karya sastra dijadikan sebagai media untuk pembelajaran. Pembelajaran
sastra sering dilakukan saat di sekolah. Akan tetapi, pembelajaran sastra yang
dilakukan di sekolah masih bersifat dasar, yaitu hanya mengutamakan segi
kebahasaannya saja. Sastra pada dasarnya memilik sifat dasar yang hanya dapat
ditangkap siswa dengan baik apabila setiap unsur khusus dihadirkan sebagai suatu
„pengalaman baru‟ bagi siswa (Rahmanto, 2004:36).
Psikologi sastra digunakan dalam penelitian sastra berkaitan dengan
aspek-aspek kejiwaan pengarang. Psikologi sastra memberikan dua prioritas pada
penelitian sastra yaitu pertama, melalui pemahaman teori-teori psikologi
6
kemudian diadakan analisis terhadap karya sastra. Kedua, dengan menentukan
teori-teori psikologi sastra yang relevan untuk melakukan analisis (Ratna,
2009:344).
Karya sastra yang berbentuk novel, biasanya berisi tentang suatu kejadian
nayata dalam masyarakat. Kejadian itu berkaitan dengan banyak hal antara laian
tentang kepribadian tokoh utamanya. Kepribadian tokoh utama itu berkaitan
dengan aspek tingkah laku, sikap seseorang dalam menjalani hidup dengan
bermacam masalah yang dialaminya. Novel merupakan karya sastra yang
menggambarkan inspirasi masyarakat. Novel juga salah satu jenis karya sastra
yang berisi tentang estetika dan berisi nilai-nilai dalam kehidupan. Hal tersebut
dapat dijadikan daya tarik tersendiri para penulis novel yang akan mengahsilkan
karya-karya yang menarik. Dengan kreativitas penulis akan menjadikan novel
sebagai salah satu bacaan yang digemari masyarakat karena memaparkan realita
kehidupan nyata dalam masyarakat.
Novel Jalan Tak Ada Ujungmemilliki aspek yang menggarap dunia
kejiwaan dengan konflik psikologisnya. Konflik psikologis, unsur-unsur kejiwaan
tokoh-tokoh dalam cerita. Aspek yang dipakai Mochtar Lubis sangat sinkron
dengan
tokoh-tokohnya
dalam
gerak
gerik,
tingkah
laku,
dan
emosi
menggambarkan manusia seutuhnya. Makna kehidupan yang dihadapi Guru Isa
diinterpretasikan sebagai ketakutan yang amat sangat dapat mengembangkan
makna lebih lanjut dan selanjutnya menghadirkan makna kehidupan merusak
pikiran.
7
Dengan kompleksnya nilai psikologis yang terkandung dalam novel Jalan
Tak Ada Ujungkarya Mochtar Lubis, guru dapat mengarahkan nilai-nilai
psikologis
positif
kepada
siswa.
Bagaimana
siswa
harus
menerima
kekurangannya, menerima perbedaannya dengan orang lain, menghormati
kelebihan orang lain, menerima penolakan orang lain atas dirinya, bersikap sabar
menjalani kehidupan saat ini, dan sebagainya.
NovelJalan Tak Ada Ujung karya Mochtar Lubis pernah mendapat hadiah
dari Badan Musyawarah Kebudayaan Nasional. Novel Jalan Tak Ada Ujung
banyak diwarnai oleh konsep Eksistensialisme Sartre. Eksistesialisme, aliran
filsafat yang pahamnya berpusat pada manusia individu yang bertanggung jawab
ats kemauannya yang bebastanpa mengetahui yang mana yang benar dan mana
yang tidak benar. Ketakutan merupakan gagasan yang paling menonjol. Ketakutan
ada sejak manusia terlempar dari eksistensinya. Ketakutan dimiliki oleh semua
orang. Manusia harus dapat hidup dan damai dengan ketakutannya masingmasing. Guru Isa, setelah mengalami perjalanan yang panjang akhirnya dapat
menguasai dan damai dengan ketakutannya. Sebaliknya, Hazil yang semula
bersemangat dan berani akhirnya dihancurkan oleh ketakutan yang tidak dapat
dikuasainya.
Selain itu, Novel Jalan Tak Ada Ujung tidak menyoroti tentara, tetapi sipil
yang takut dan enggan diajak-ajak terperangkap dalam memperjuangkan batin
yang kurang penting bagi revolusi nasional di sekelilingnya. Dalam novel Jalan
Tak Ada Ujung, gambaran Revolusi berubah dari gambaran peristiwa historis
yang spesifik menjadi “revolusi” sebagai semacam perjalanan manusia
8
“universal”, melampaui hal-hal duniawi, suatu “Jalan Tak Ada Ujung” menuju ke
pembebasan psikologis, suatu kebebasan metafisis ketimbang kebebasan nasional.
Sastra merupakan media komunikasi, yang melibatkan tiga komponen,
yakni pengarang sebagai pengirim pesan, karya sastra sebagai pesan itu sendiri,
dan penerima pesan yakni pembaca karya sastra maupun pembaca yang tersirat
dalam teks atau yang dibayangkan oleh pengarangnya. Dalam sastra dimanfaatkan
antara realitas sejarah dengan rekaan. Fungsinya adalah mempertegas kebenaran
dan ketepatan isi cerita seluruhnya dalam rangka membawamessage (pesan)
teksnya.
Sastra mempunyai relevansi dengan masalah-masalah dunia nyata, maka
pengajaran sastra harus dipandang sebagai sesuatu yang penting yang patut
menduduki tempat yang selayaknya. Pengajaran sastra jika dilakukan dengan cara
yang tepat, maka pengajaran sastra dapat juga memberikan sumbangan terhadap
keberhasilan dalam proses belajar dan mengajar. Hal ini juga berhubungan dengan
konsep Horace tentangdulce dan utile, yakni bahwa sastra itu indah dan
bermanfaat. Maka dalam hal ini, sastra dapat berguna untuk mengajarkan sesuatu,
yaitu melalui pendidikan sastra khususnya di mata pelajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia di sekolah.
Penggunaan psikologi sebagai sebuah pendekatan dalam penelitian sastra
belum lama dilakukan. Psikoanalisis adalah disiplin ilmu yang dimulai sekitar
tahun 1900-an oleh Sigmund Freud. Teori psikoanalisis ini berhubungan dengan
fungsi dan perkembangan mental manusia, serta ilmu ini merupakan bagian dari
psikologi yang memberikan kontibusi besar dan dibuat untuk psikologi manusia
9
selama ini. Timbul kesan bahwa pendekatan ini menjurus kepada pemanfaatan
ilmu jiwa yang rumit, abstrak, dan kompleks. Sungguhpun demikian, pendekatan
psikologis menpunyai keunggulan antara lain: (1) sangat sesuai untuk mengkaji
aspek perwatakan secara mendalam; (2) dengan pendekatan psikologios ini dapat
memberikan umpan balik kepada penulis atau pengarang tentang masalah
perwatakan
yang
dikembangkannya;
dan
(3)
sangat
membantu
dalam
menganalisis karya sastra surealis, abstrak, absurd, (dan mungkin yang bersifat
fantastik), dan akhirnya dapat membantu pembaca memahami karya-karya
semacam itu.
Nilai-nilai psikologi yang bisa ditanamkan guru pada diri siswa, guru
dapat menggunakan novel (karya sastra) yang akan digunakan guru dan
kandungan nilai psikologi di dalamnya. Untuk itu, seorang guru harus
memperkenalkan novel tersebut dengan cara mengkaji dan mengapresiasinya.
Dengan mengajak siswa untuk mengapresiasi karya sastra dapat juga memberikan
pengetahuan baru bahwa peristiwayang terjadi dalam kehidupan nyata dapat pula
tergambarkan melalui karya sastra, dalam hal ini adalah novel. Bagi banyak
orang, karya sastra menjadi sarana untuk menyampaikan pesan tentang kebenaran,
tentang apa yang baik dan buruk. Ada pesan yang sangat jelas disampaikan, ada
pula yang bersifat tersirat secara halus.
Struktur kepribadian Freud, ada tiga unsur sistem penting, yakni: Id, Ego,
dan Superego. Psikoanalisis kepribadian yang dipandang meliputi tiga unsur
kejiwaan, yaitu: Id, Ego, danSuper ego. Ketiga sistem kepribadian ini satu sama
lain saling berkaitan serta membentuk totalitas, dan tingkah laku manusia yang tak
10
lain merupakan produk intraksi ketiganya. Id (dases) adalah sistem kepribadian
manusia yang paling dasar. Id merupakan acuan penting untuk memahami
mengapa seniman/ sastrawan menjadi kreatif. Melalui Id pula sastrawan mampu
menciptakan simbol-simbol tertentu dalam karyanya. Jadi apa yang kemudian
dinamakan novel psikologis misalnya ternyata merupakan karya yang dikerjakan
berdasarkan
interpretasi
psikologis
yang
sebelumnya
telah
menerima
perkembangan watak untuk struktur plot.
Id adalah aspek kepribadian yang “gelap” dalam bawah sadar manusia
yang berisi insting dan nafsu-nafsu tak kenal nilai dan agaknya berupa ”energi”
buta. Dalam perkembangan tumbuh ego yang perilakunya didasarkan atas prinsip
kenyataan. Sementara super ego berkembang mengontrol dorongan-dorongan
“buta” Id tersebut. Hal ini berarti ego (desich) merupakan sistem kepribadian yang
bertindak sebagai pengarah individu kepada dunia objek dari kenyataan, dan
menjalan fungsinya berdasarkan prinsip kenyataan. Ego adalah kepribadian
implementatif, yaitu
berupa kontak
dengan dunia luar. Adapun super ego
(dasueberich) adalah sistem kepribadian yang berisi nilai-nilai atau aturan yang
bersifat evaluatif (menyangkut baik buruk).
Tinjauan psikologis sastra digunakan untuk mengkaitkan kondisi keadaan
di luar karya sastra dengan apa yang diceritakan dalam novel. Diharapkan dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia dalam materi apresiasi sastra tidak hanya
memberikan pengetahuan tentang unsur-unsur yang terdapat dalam novel,
melainkan dapat juga mengkaitkan sejarah dengan cerita dalam novelJalan Tak
Ada Ujungkarya Mochtar Lubis. Maka dari penjabaran tersebut, penulis tertarik
11
untuk melakukan penelitian dengan judul penelitian “Nilai Psikologi Tokoh Pada
Novel Jalan Tak Ada Ujung Karya Mochtar Lubis dan Implikasinya Pada
Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia”.
1.2. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang tersebut, penelitian ini difokuskan pada
psikologi yang dialami para tokoh dalamNovel Jalan Tak Ada Ujung karya
Mochtar Lubis.
1. Nilai psikologi para tokoh yang terkandung dalam Novel Jalan Tak Ada
UjungKarya Mochtar Lubis
2. Nilai psikologi tokoh pada Novel Jalan Tak Ada Ujung Karya Mochtar Lubis
dengan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
3. Nilai psikologi para tokoh dalam Novel Jalan Tak Ada UjungKarya Mochtar
Lubis pada pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah, pembatasan
masalah dalam penelitian ini dibatasi pada “Nilai psikologi tokoh pada novel
Jalan Tak Ada Ujung karya Mochtar Lubis dan implikasinya pada pembelajaran
Bahasa dan Sastra Indonesia”. Nilai psikologi tokoh pada novel Jalan Tak Ada
Ujung karya Mochtar Lubis dibatasi menurut psikoanalisis Freud pada Id, Ego,
dan Super ego.
12
1.4. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan batasan
masalah seperti telah diuraikan di atas maka diperlukan suatu perumusan masalah
dalam penelitian ini, adapun perumusan masalahnya sebagai berikut:
1. Apa nilai psikologis tokoh yang dapat diperoleh pada novel Jalan Tak Ada
Ujung Karya Mochtar Lubis?
2. Bagaimana implikasi dari nilai psikologis tokoh yang dapat di peroleh
pada novel Jalan Tak ada Ujung karya Mochtar Lubis terhadap
pembelajaran bahasa dan sastra indonesia?
3. Mengapa nilai psikologis tokoh pada novel jalan Tak Ada Ujung karya
Mohtar Lubis diperlukan untuk pembelajaran bahasa dan sastra indonesia?
1.5. Tujuan Penulisan
Berdasarkan masalah yang telah dirumuskan sebelumnya, maka tujuan
penelitian ini sebagai berikut:
1. Untuk mengetahuinilai psikologis tokoh yang dapat diperoleh pada novel
jalan tak ada ujung karya Mohtar Lubis.
2. Untuk mengimplikasikannilai psikologis tokoh yang dapat diperoleh pada
novel jalan tak ada ujung karya Mohtar Lubis terhadap pembelajaran
bahasa dan sastra indonesia.
3. Untuk melihat keterkaitan nilai psikologis tokoh pada novel jalan tak ada
ujung karya Mohtar Lubis dengan pembelajaran bahasa dan sastra
indonesia.
1.6. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoretis
a. Memberikan pengetahuan dalam mengkaji salah satu unsur pembanguncerita
novel yakni psikologi sastra yang terdapat dalam NovelJalan Tak Ada
Ujungkarya Mochtar Lubis.
13
b. Memberikan pengetahuan mengenai hasil kajian tentang psikologi dalam
Novel Jalan Tak Ada Ujungkarya Mochtar Lubis yang dapat dimanfaatkan
sebagai bahan pembelajaran apresiasi sastra di sekolah.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi
siswa.Dengan
adanya
pembelajaran
karya
sastra
diharapkan
meningkatkan kemampuan siswa untuk menganalisis sebuah karya sastra
yang berhubungan dengan keadaan psikologi di dalam karya sastra tersebut.
b. Bagi guru. Dapat dimanfaatkan oleh guru sebagai alternatif bahan
pembelajaran apresiasi sastra di madrasah, untuk meningkatkan kemampuan
apresiasi siswa dalam pembelajaran sastra. Terutama dalam mengapresiasi
isi sebuah karya sastra yang dapat menambah pengetahuan dan nilai positif
bagi siswa.
c. Bagi pembaca. Dapat menambah pengetahuan pembaca tentang karya sastra
khususnya novel.
d. Bagi peneliti lain. Diharapkan penelitian ini juga berguna bagi para peneliti
lain yang ingin melakukan penelitian dengan tema yang sejenis.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan:
1. Terdapat 39 nilai-nilai psikologi yang terdapat dalam Novel Jalan Tak Ada
Ujung karya Mochtar Lubis sesuai teori Sigmund Freud, yang terbagi dalam 7
nilai psikologis menurut Sigmund Frend, yaitu: represi, faksasi, proyeksi,
identifikasi, pembentukan reaksi, rasionalisasi, dan regresi.
2. Aspek-aspek psikologi dalam kalimat-kalimat pada Novel Jalan Tak Ada
Ujung karya Mochtar Lubis dengan pendekatan teori Sigmund Freud, bermuara
pada penemuan kembali keberanian tokoh utama Guru Isa terhadap seluruh
ketakutannya yang tidak mendasar.
3. Mengimplementasikan nilai-nilai Psikologi dalam Novel Jalan Tak Ada Ujung
karya Mochtar Lubis dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, dengan
menambah pengetahuan dan pemahaman siswa bagaimana menghadapi
masalah sehari-hari dengan menggunakan kekuatan dirinya sendiri, baik yang
dihadapinya di sekolah maupun di masyarakat.
5.2. Saran
Saran yang dapat dikemukakan dari hasil penelitian ini adalah:
1. Diharapkan kepada guru Bahasa Indonesia untuk mempergunakan Novel Jalan
Tak Ada Ujung serta buku-buku sastra yang mengandung nilai-nilai psikologis
sebagai bahan pengkayaan kajian dalam memberikan pembelajaran di
kelas.Dengan upaya ini, minat belajar siswa menjadi lebih bak serta siswa dapat
88
89
memperoleh bahan pembelajaran yang lebih luas (tidak terpaku pada isi buku
sekolah).
2. Diharapkan kepada mahasiswa, khususnya yang berminat dalam hal kesusastraan
mengkaji lebih dalam lagi tentang nilai-nilai yang terkandung dalam novel lain
yang ternyata berisi pengetahuan dan nilai-nilai yang penuh dengan kebaikan diri.
Dengan upaya ini, mahasiswa menjadi semakin jeli dan kompleks dalam melihat
setiap isi novel dan bagaimana cara mengimplementasikannya dalam peningkatan
kehidupan di masyarakat.
3. Diharapkan agar penelitian ini dapat menjadi acuan atau referensi untuk
penelitian yang lebih luas lagi, khususnya dalam kajian pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
UJUNG KARYA MOCHTAR LUBIS DAN IMPLIKASINYA PADA
PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
TESIS
Diajukan Guna Memenuhi Salah Satu Syarat
Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Oleh :
ELEN WARDANI SIREGAR
NIM. 8146192004
PRODI BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRACT
ELEN WARDANI SIREGAR. NIM. 8146192004. Value Psychology Figures on
Novel Jalan Tak Ada Ujung by Mochtar Lubis and Implications On Learning
Indonesian Language and Literature. Thesis. Medan State University Graduate
Program.
This study aims to determine: (1) the value of the psychology of characters that can
be obtained on the Novel Jalan Tak Ada Ujung by Mochtar Lubis; (2) the
implications of psychological character values that can be obtained on the Novel
Jalan Tak Ada Ujung by Mochtar Lubis, learning Indonesian language and literature;
and (3) the relationship value of psychology figures on Novel Jalan Tak Ada Ujung
Mochtar Lubis by with Learning Indonesian Language and Literature. The research
method is a method of qualitative research. The results showed: (1) there are 13
psychological value on Novel Jalan Tak Ada Ujung bys Mochtar Lubis; (2) The
psychological value of facing Isa is to rediscover his manhood that has made him lose
confidence and raises fears were unfounded; and (3) through the psychological value
Novel Jalan Tak Ada Ujung able to increase students' knowledge and understanding
how to deal with everyday problems by using the power itself. Indonesian
recommended to teachers to use Novel Jalan Tak Ada Ujung literature as well as
books that contain the values of psychological reading material in schools.
Key Word : Novel, Figures Psychology, Indonesia Language Learning.
i
ABSTRAK
ELEN WARDANI SIREGAR. NIM. 8146192004. Nilai Psikologi Tokoh Pada Novel
Jalan Tak Ada Ujung Karya Mochtar Lubis dan Implikasinya Pada Pembelajaran
Bahasa dan Sastra Indonesia. Tesis. Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) nilai psikologi tokoh yang dapat
diperoleh pada Novel Jalan Tak Ada Ujung Karya Mochtar Lubis; (2) implikasi nilai
psikologi tokoh yang dapat diperoleh pada Novel Jalan Tak Ada Ujung Karya
Mochtar Lubis terhadap Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia; dan (3)
keterkaitan nilai psikologi tokoh pada Novel Jalan Tak Ada Ujung Karya Mochtar
Lubis dengan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Metode penelitian adalah
metode penelitian kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan: (1) terdapat 13 nilai
psikologis yang di hadapi pada Novel Jalan Tak Ada Ujung karya Mochtar Lubis,
dan terbagi dalam 7 nilai psikologis menurut Sigmund Frend, yaitu : represi, faksasi,
proyeksi, identifikasi, pembentukan reaksi, rasionalisasi dan regresi. (2) nilai
psikologis yang dihadapi Guru Isa adalah menemukan kembali kelaki-lakiannya yang
telah membuat dirinya kehilangan kepercayaan diri dan menimbulkan ketakutannya
yang tidak mendasar; dan (3) melalui nilai psikologis Novel Jalan Tak Ada Ujung
mampu menambah pengetahuan dan pemahaman siswa bagaimana menghadapi
masalah sehari-hari dengan menggunakan kekuatan dirinya sendiri. Disarankan
kepada guru Bahasa Indonesia untuk mempergunakan Novel Jalan Tak Ada Ujung serta
buku-buku sastra yang mengandung nilai-nilai psikologis sebagai bahan bacaan di
sekolah.
Kata kunci : Novel, Pisikologi Tokoh, Pembelajaran Bahasa Indonesia
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah, Tuhan pencipta seluruh alam bahwa dengan kasih
dan sayangnya akhirnya penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan judul “Nilai
Psikologi Tokoh Pada Jalan Tak Ada Ujung Karya Mochtar Lubis dan
Implikasinya Pada Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia”. Tesis ini
ditulis dalam rangka memenuhi sebagain persyaratan untuk mendapatkan gelar
Magister Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan
(UNIMED).
Wujud suatu karya, bagaimanapun tentu tercipta karena melibatkan
bantuan banyak pihak, betapapun kecilnya suatu bantuan itu, pastilah tidak dapat
diabaikan nilai sumbangnya. Oleh karena itu, dengan segala hormat pada
kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga
kepada yang terhormat:
1. Rektor Universitas Negeri Medan, Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd.
2. Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, Bapak Prof. Dr.
Bornok Sinaga, M.Pd.
3. Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan, Ibunda Prof. Dr. Rosmawaty
Harahap, M.Pd, dan Sekretaris Prodi Bapak Dr. Abdurrahman Adisahputera,
M.Hum., atas semangat dan arahannya hingga terselesaikannya tesis ini.
iii
4. Pembimbing tesis, Ibu Prof. Dr. Rosmawaty Harahap, M.Pd. dan bapak Prof.
Dr. Amrin Saragih, M.A., Ph.D., pembimbing yang telah banyak memberikan
dorongan, perhatian dan bimbingannya, hingga terselesaikannya tesis ini.
5. Narasumber seminar dan sidang tesis, Ibu Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd.,
bapak Dr. M. Oky Fardian Gafari, M.Hum., dan bapak Dr. Syahnan Daulay,
M.Pd.,
yang
telah
memberikan
motivasi
dan
bimbingan
hingga
terselesaikannya tesis ini.
6. Seluruh dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Program Pascasarjana Unimed atas ilmu pengetahuan, semangat, dan juga
membentuk karakter penulis hingga menjadi lebih arif dan bijaksana .
7. Tata usaha prodi Nasrul Kahfi, SE, M,Si., dan seluruh staf tata usaha Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan yang selalu siap sedia dalam
memfasilitasi segala kebutuhan mahasiswa dalam melaksanakan perkuliahan.
8. Kepala Madrasah Aliyah Negeri 2 Model Medan Dr. H. Burhanudin M.Pd.,
yang telah memberikan izin penelitian.
9. Kedua orang tua, Ayahanda Drs. H. Bakhtiar Siregar dan ibunda Hj. Nur’aini
Harahap yang dengan kasih dan sayangnya senantiasa memberikan dorongan
dan doa restu demi suksesnya perkuliahan penulis, dan kepada tersayang Siti
Asbumi Ritonga yang senantiasa melantunkan doa-doanya serta memberi
motivasi kepada penulis untuk terus melanjutkan pendidikan.
10. Teristimewa untuk Suami tercinta Negara Pohan, S.E., M.A., yang dengan
setia dan sabar mendorong penulis untuk menyelesaikan tesis ini. Serta
keluarga besar penulis baik yang berada di Medan maupun di Padang Laut.
iv
Kepada semuanya, semoga Allah senantiasa mencurahkan rahman dan rahimNya.
11. Seluruh rekan seperjuangan mahasiswa Kelas B angkatan kedua Program
Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Program Pascasarjana
Universitas Negeri Medan, terutama kepada Bunda Elfiani, Tanita Liasna,
Fitria Ramli, Elmina, Laura, Betharia, Jakoddin, Mistari Erpani, Wati,
Mulkan, Fatwa, Misba, Juli, Rahma, Erlina, Bunda Shofa, dan Syarifah serta
siswa-siswi MAN 2 Model Medan, yang senantiasa membantu dan
memberikan dorongan untuk menyelesaikan tesis ini. Terima kasih atas
bantuan dan diskusinya.
Akhirnya, penulis mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang
telah turut serta mendukung selesainya tulisan ini yang tentunya tidak bisa
dituliskan satu per satu. Penulis hanya bisa mengucapkan semoga Allah membalas
dan memberikan lebih banyak kebaikan pada mereka. Semoga tesis ini
bermanfaat. Amin.
Medan, November 2016
Penulis
Elen Wardani Siregar
NIM. 8146192004
v
DAFTAR TABEL
Tabel
Tabel 4.1
Halaman
Analisis Aspek Psikologi Dalam Pembelajaran........................
vii
55
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
Gambar 3.1 Analisis Interaktif Menurut Miles & Huberman .......................
viii
50
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran 1 Biodata Penulis .........................................................................
Lampiran 2 Novel Jalan Tak Ada Ujung......................................................
Lampiran 3 Urutan Kejadian Tokoh Guru Isa dalam Novel Jalan Tak Ada
Ujung ........................................................................................
Lampiran 4 Pedoman Analisis Pendekatan Psikologis Novel Jalan Tak
Ada Ujung Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia .................
Lampiran 5 Pedoman Wawancara Dengan Informan ..................................
Lampiran 6 Hasil Wawancara Dengan Informan .........................................
ix
92
94
151
156
163
165
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar BelakangMasalah
Sastra merupakan cerminan kehidupan masyarakat yang saat ini pada
umumnya sering melakukan penyimpangan di dalam dirinya. Di media massa
banyak menceritakan penyimpangan perilaku siswa yang tidak sesuai dengan
norma agama dan hukum di Indonesia. Beberapa di antara pemberitaan tersebut,
adalah: (1) pelajar yang memilih bunuh diri karena tidak lulus ujian nasional; (2)
pelajar yang membunuh karena cintanya ditolak; (3) pelajar/ mahasiswa yang
membunuh dosennya karena selalu dilecehkan; (4) pelajar yang mengolok-olok
temannya yang penampilannya jelek; (5) dan sebagainya. Perilaku negatif ini
menjadi cerminan bahwa pembelajaran di kelas belum bisa mengadopsi
kebutuhan siswa yang sebenarnya. Harus ada pola pembelajaran yang lebih baik
untuk menanamkan nilai psikologis yang baik pada diri siswa.
Psikologi merupakan salah satu bagian terpenting yang membantu
menyelesaikan problem berkaitan dengan perilaku ataupun emosi dan mental
manusia. Salah satu upaya penanaman nilai psikologis pada siswa dengan
menggunakan karya sastra dalam pembelajaran di kelas, atau biasa disebut
psikologi sastra.
Ada dua hal yang menghubungkan psikologi dengan sastra. Pertama, ada
kesamaan antara hasrat-hasrat yang mempunyai pada setiap manusia yang
menyebabkan kehadiran karya sastra yang mampu menyentuh perasaan kita,
karena karya sastra yang mampu menyentuh perasaan kita. Karena karya sastra itu
1
2
memberikan jalan keluar terhadap hasrat-hasrat rahasia tersebut. Kedua, ada
kesejajaran antara mimpi dan sastra,dalam hal ini kita menghubungkan elaborasi
karya sastra proses dengan proses elaborasi mimpi, yang oleh Freud disebut
“pekerjaan mimpi” baginya mimpi seperti tulisan, yaitu sistem tanda yang
menunjuk pada suatu yang berbeda dengan tanda-tanda itu sendiri. Keadaan orang
yang bermimpi adalah seperti penulis yang menyembunyikan pikiran-pikirannya.
Salah satu cara pengiriman pesan tersebut adalah dengan memberikan
aspek psikologis kepada para tokoh dalam novelnya. Dalam hal ini dikenal
dengan psikologi sastra.Pendekatan psikologi sastra dapat diartikan sebagai suatu
cara analisis berdasarkan sudut pandang psikologi dan bertolak dari asumsi bahwa
karya sastra selalu saja membahas tentang peristiwa kehidupan manusia yang
merupakan pancaran dalam menghayati dan mensikapi kehidupan. Disini fungsi
psikologi itu sendiri adalah melakukan penjelajahan kedalam batin jiwa yang
dilakukan terhadap tokoh-tokoh yang terdapat dalam karya sastra dan untuk
mengetahui lebih jauh tentang seluk-beluk tindakan manusia dan responnya
terhadap tindakan lainnya.
Psikologi sastra tidak bermaksud memecahkan masalah psikologis. Namun
secara definitif, tujuan psikologi sastra ialah memahami aspek-aspek kejiwaan
yang terkandung dalam suatu karya. Psikologi lahir untuk mempelajari kejiwaan
manusia, yakni manusia yang ada di bumi inilah yang menjadi objek penelitian
psikologi, sastra lahir dari masyarakat, pengarang hidup dalam tengah-tengah
masyarakat dan pengarang juga menciptakan karya sastranya termasuk tokoh yang
ada di dalamnya. Tokoh yang diciptakan secara tidak sadar oleh pengarang
3
memiliki muatan kejiwaan yang timbul dari proyeksi pelaku yang ada dalam
masyarakat, karya sastra berupa novel lebih panjang dan terperinci dalam
penggambaran tokohnya, oleh karena itu kejiwaan yang ada dalam novel lebih
kental pula.
Psikologi sastra memberikan perhatian pada masalah yang berkaitan
dengan unsur-unsur kejiwaan tokoh-tokoh fiksional yang terkandung dalam
sastra. Aspek-aspek kemanusiaan inilah yang merupakan objek utama psikologi
sastra sebab semata-mata dalam diri manusia itulah aspek kejiwaan dicangkokkan
dan diinvestasikan. Penelitian psikologi sastra dilakukan melalui dua cara.
Pertama, melalui pemahaman teori-teori psikologi kemudian diadakan analisis
terhadap suatu karya sastra. Kedua, dengan terlebih dahulu menentukan sebuah
karya sastra sebagai objek penelitian, kemudian ditentukan teori-teori psikologi
yang dianggap relevan untuk melakukan analisis. Manusia harus dapat mengatasi
segala ketakutan yang mengitari dirinya. Ketakutan yang tumbuh di dalam dirinya
sebagai musuh yang besar harus ditaklukkannya hingga kesadaran timbul untuk
mengatasi dan menyadari ketakutan itu.
Sehubungan dengan adanya landasan psikologis tersebut, maka atmosfer
pendidikan dan pembelajaran dengan sendirinya akan berupa pula. Dalam hal ini
guru dapat mengaplikasikan berbagai hal yang dapat membangun psikologi siswa
ke arah yang lebih baik. Stimulusmerupakan penyebab pokok terbentuknya
respons-respons dalam belajar. Stimulus yang dimaksud dinamakan operant
conditioning yang dibentuk melalui pengubahan materi bahasan sedemikian rupa
4
sehingga dapat merangsang pembelajar mengembangkan perilaku seperti yang
dikehendaki dalam tujuan belajar.
Salah satu novel yang memuat kondisi psikologis yang beragam adalah
novel Jalan Tak Ada Ujungkarya Mochtar Lubis. Kondisi yang tergambar dalam
novel Jalan Tak Ada Ujungkarya Mochtar Lubis, menggambarkan keadaan sosial
masyarakat Indonesia pada tahun 1946-1947, terutama yang dihadapi tokoh
utamanya Guru Isa. NovelJalan Tak Ada Ujungkarya Mochtar Lubis terbit
pertama pada tahun 1952, dan tahun 1977 diterbitkan sebagai cetakan keempat.
Mendapat hadiah sastra nasional sebagai roman terbaik tahun 1952 dari Badan
Musyawarah Kebudayaan Nasional. NovelJalan Tak Ada Ujungmenceritakan
masa-masa revolusi. Masa yang tidak memungkinkan terciptanya kedamaian, dan
ketentraman, sehingga jiwa tidak akan mungkin tentram dan nyaman. Merasakan
ketakutan. Masa yang dengan mudah seseorang meninggal begitu saja tanpa sebab
yang pasti. Masyarakat tidak bersalah menjadi sasaran peperangan pada saat itu.
Demikian misalnya yang dialami oleh tokoh novel Mochtar Lubis Jalan Tak Ada
Ujung. Guru Isa yang sejak masa Jepang terus menerus, hingga masa revolusi rasa
takutnya kian memuncak.
Seorang novelis menuliskan cerita yang dituangkan dalam karyanya bukan
hanya sekedar menulis, melainkan ada maksud tersembunyi yang ingin
disampaikan oleh penulis kepada pembaca. Cerita yang ada di dalam novel sangat
bermanfaat begi pembaca, karena jika pembaca memahami dan mengerti
keseluruhan isi cerita pembaca akan mendapat nilai-nilai moral yang terkandung
di dalamnya untuk belajar mengenai kehidupan. Dengan banyak membaca karya
5
sastra khususnya sebuah novel akan membentuk pribadi yang pandai dan mudah
menghadapi suatu kondisi serta bijaksana dalam mengambil sebuah keputusan.
Novel Jalan Tak Ada Ujung karya Mochtar Lubis merupakan novel yang
imajinatif. Kelebihan dari novel ini adalah pemakaian bahasa oleh pengarang
sangatlah mudah untuk dimengerti, oleh karena itu pembaca novel ini pun tidak
kesulitan untuk memahami alur cerita yang disajikan. Novel Jalan Tak Ada Ujung
karya Mochtar Lubis menghadirkan cerita yang penuh nilai-nilai psikologis dan
perjuangan dalam bentuk menemukan keberanian diri yang dialami tokoh utama
yaitu Guru Isa. Inilah yang menjadi keunggulan dari Novel Jalan Tak Ada Ujung
karya Mochtar Lubis yang menceritakan tentang kesulitan tokoh utama yang
notabene sebagai guru dalam menemukan keberaniannya. Dengan memusatkan
perhatian pada tokoh utama Guru Isa, maka dapat dianalisis konflik kepribadian
yang bertentangan dengan psikologis.
Sebuah karya sastra mempunyai fungsi sebagai sistem komunikasi, sebab
sebuah karya sastra dijadikan sebagai media untuk pembelajaran. Pembelajaran
sastra sering dilakukan saat di sekolah. Akan tetapi, pembelajaran sastra yang
dilakukan di sekolah masih bersifat dasar, yaitu hanya mengutamakan segi
kebahasaannya saja. Sastra pada dasarnya memilik sifat dasar yang hanya dapat
ditangkap siswa dengan baik apabila setiap unsur khusus dihadirkan sebagai suatu
„pengalaman baru‟ bagi siswa (Rahmanto, 2004:36).
Psikologi sastra digunakan dalam penelitian sastra berkaitan dengan
aspek-aspek kejiwaan pengarang. Psikologi sastra memberikan dua prioritas pada
penelitian sastra yaitu pertama, melalui pemahaman teori-teori psikologi
6
kemudian diadakan analisis terhadap karya sastra. Kedua, dengan menentukan
teori-teori psikologi sastra yang relevan untuk melakukan analisis (Ratna,
2009:344).
Karya sastra yang berbentuk novel, biasanya berisi tentang suatu kejadian
nayata dalam masyarakat. Kejadian itu berkaitan dengan banyak hal antara laian
tentang kepribadian tokoh utamanya. Kepribadian tokoh utama itu berkaitan
dengan aspek tingkah laku, sikap seseorang dalam menjalani hidup dengan
bermacam masalah yang dialaminya. Novel merupakan karya sastra yang
menggambarkan inspirasi masyarakat. Novel juga salah satu jenis karya sastra
yang berisi tentang estetika dan berisi nilai-nilai dalam kehidupan. Hal tersebut
dapat dijadikan daya tarik tersendiri para penulis novel yang akan mengahsilkan
karya-karya yang menarik. Dengan kreativitas penulis akan menjadikan novel
sebagai salah satu bacaan yang digemari masyarakat karena memaparkan realita
kehidupan nyata dalam masyarakat.
Novel Jalan Tak Ada Ujungmemilliki aspek yang menggarap dunia
kejiwaan dengan konflik psikologisnya. Konflik psikologis, unsur-unsur kejiwaan
tokoh-tokoh dalam cerita. Aspek yang dipakai Mochtar Lubis sangat sinkron
dengan
tokoh-tokohnya
dalam
gerak
gerik,
tingkah
laku,
dan
emosi
menggambarkan manusia seutuhnya. Makna kehidupan yang dihadapi Guru Isa
diinterpretasikan sebagai ketakutan yang amat sangat dapat mengembangkan
makna lebih lanjut dan selanjutnya menghadirkan makna kehidupan merusak
pikiran.
7
Dengan kompleksnya nilai psikologis yang terkandung dalam novel Jalan
Tak Ada Ujungkarya Mochtar Lubis, guru dapat mengarahkan nilai-nilai
psikologis
positif
kepada
siswa.
Bagaimana
siswa
harus
menerima
kekurangannya, menerima perbedaannya dengan orang lain, menghormati
kelebihan orang lain, menerima penolakan orang lain atas dirinya, bersikap sabar
menjalani kehidupan saat ini, dan sebagainya.
NovelJalan Tak Ada Ujung karya Mochtar Lubis pernah mendapat hadiah
dari Badan Musyawarah Kebudayaan Nasional. Novel Jalan Tak Ada Ujung
banyak diwarnai oleh konsep Eksistensialisme Sartre. Eksistesialisme, aliran
filsafat yang pahamnya berpusat pada manusia individu yang bertanggung jawab
ats kemauannya yang bebastanpa mengetahui yang mana yang benar dan mana
yang tidak benar. Ketakutan merupakan gagasan yang paling menonjol. Ketakutan
ada sejak manusia terlempar dari eksistensinya. Ketakutan dimiliki oleh semua
orang. Manusia harus dapat hidup dan damai dengan ketakutannya masingmasing. Guru Isa, setelah mengalami perjalanan yang panjang akhirnya dapat
menguasai dan damai dengan ketakutannya. Sebaliknya, Hazil yang semula
bersemangat dan berani akhirnya dihancurkan oleh ketakutan yang tidak dapat
dikuasainya.
Selain itu, Novel Jalan Tak Ada Ujung tidak menyoroti tentara, tetapi sipil
yang takut dan enggan diajak-ajak terperangkap dalam memperjuangkan batin
yang kurang penting bagi revolusi nasional di sekelilingnya. Dalam novel Jalan
Tak Ada Ujung, gambaran Revolusi berubah dari gambaran peristiwa historis
yang spesifik menjadi “revolusi” sebagai semacam perjalanan manusia
8
“universal”, melampaui hal-hal duniawi, suatu “Jalan Tak Ada Ujung” menuju ke
pembebasan psikologis, suatu kebebasan metafisis ketimbang kebebasan nasional.
Sastra merupakan media komunikasi, yang melibatkan tiga komponen,
yakni pengarang sebagai pengirim pesan, karya sastra sebagai pesan itu sendiri,
dan penerima pesan yakni pembaca karya sastra maupun pembaca yang tersirat
dalam teks atau yang dibayangkan oleh pengarangnya. Dalam sastra dimanfaatkan
antara realitas sejarah dengan rekaan. Fungsinya adalah mempertegas kebenaran
dan ketepatan isi cerita seluruhnya dalam rangka membawamessage (pesan)
teksnya.
Sastra mempunyai relevansi dengan masalah-masalah dunia nyata, maka
pengajaran sastra harus dipandang sebagai sesuatu yang penting yang patut
menduduki tempat yang selayaknya. Pengajaran sastra jika dilakukan dengan cara
yang tepat, maka pengajaran sastra dapat juga memberikan sumbangan terhadap
keberhasilan dalam proses belajar dan mengajar. Hal ini juga berhubungan dengan
konsep Horace tentangdulce dan utile, yakni bahwa sastra itu indah dan
bermanfaat. Maka dalam hal ini, sastra dapat berguna untuk mengajarkan sesuatu,
yaitu melalui pendidikan sastra khususnya di mata pelajaran Bahasa dan Sastra
Indonesia di sekolah.
Penggunaan psikologi sebagai sebuah pendekatan dalam penelitian sastra
belum lama dilakukan. Psikoanalisis adalah disiplin ilmu yang dimulai sekitar
tahun 1900-an oleh Sigmund Freud. Teori psikoanalisis ini berhubungan dengan
fungsi dan perkembangan mental manusia, serta ilmu ini merupakan bagian dari
psikologi yang memberikan kontibusi besar dan dibuat untuk psikologi manusia
9
selama ini. Timbul kesan bahwa pendekatan ini menjurus kepada pemanfaatan
ilmu jiwa yang rumit, abstrak, dan kompleks. Sungguhpun demikian, pendekatan
psikologis menpunyai keunggulan antara lain: (1) sangat sesuai untuk mengkaji
aspek perwatakan secara mendalam; (2) dengan pendekatan psikologios ini dapat
memberikan umpan balik kepada penulis atau pengarang tentang masalah
perwatakan
yang
dikembangkannya;
dan
(3)
sangat
membantu
dalam
menganalisis karya sastra surealis, abstrak, absurd, (dan mungkin yang bersifat
fantastik), dan akhirnya dapat membantu pembaca memahami karya-karya
semacam itu.
Nilai-nilai psikologi yang bisa ditanamkan guru pada diri siswa, guru
dapat menggunakan novel (karya sastra) yang akan digunakan guru dan
kandungan nilai psikologi di dalamnya. Untuk itu, seorang guru harus
memperkenalkan novel tersebut dengan cara mengkaji dan mengapresiasinya.
Dengan mengajak siswa untuk mengapresiasi karya sastra dapat juga memberikan
pengetahuan baru bahwa peristiwayang terjadi dalam kehidupan nyata dapat pula
tergambarkan melalui karya sastra, dalam hal ini adalah novel. Bagi banyak
orang, karya sastra menjadi sarana untuk menyampaikan pesan tentang kebenaran,
tentang apa yang baik dan buruk. Ada pesan yang sangat jelas disampaikan, ada
pula yang bersifat tersirat secara halus.
Struktur kepribadian Freud, ada tiga unsur sistem penting, yakni: Id, Ego,
dan Superego. Psikoanalisis kepribadian yang dipandang meliputi tiga unsur
kejiwaan, yaitu: Id, Ego, danSuper ego. Ketiga sistem kepribadian ini satu sama
lain saling berkaitan serta membentuk totalitas, dan tingkah laku manusia yang tak
10
lain merupakan produk intraksi ketiganya. Id (dases) adalah sistem kepribadian
manusia yang paling dasar. Id merupakan acuan penting untuk memahami
mengapa seniman/ sastrawan menjadi kreatif. Melalui Id pula sastrawan mampu
menciptakan simbol-simbol tertentu dalam karyanya. Jadi apa yang kemudian
dinamakan novel psikologis misalnya ternyata merupakan karya yang dikerjakan
berdasarkan
interpretasi
psikologis
yang
sebelumnya
telah
menerima
perkembangan watak untuk struktur plot.
Id adalah aspek kepribadian yang “gelap” dalam bawah sadar manusia
yang berisi insting dan nafsu-nafsu tak kenal nilai dan agaknya berupa ”energi”
buta. Dalam perkembangan tumbuh ego yang perilakunya didasarkan atas prinsip
kenyataan. Sementara super ego berkembang mengontrol dorongan-dorongan
“buta” Id tersebut. Hal ini berarti ego (desich) merupakan sistem kepribadian yang
bertindak sebagai pengarah individu kepada dunia objek dari kenyataan, dan
menjalan fungsinya berdasarkan prinsip kenyataan. Ego adalah kepribadian
implementatif, yaitu
berupa kontak
dengan dunia luar. Adapun super ego
(dasueberich) adalah sistem kepribadian yang berisi nilai-nilai atau aturan yang
bersifat evaluatif (menyangkut baik buruk).
Tinjauan psikologis sastra digunakan untuk mengkaitkan kondisi keadaan
di luar karya sastra dengan apa yang diceritakan dalam novel. Diharapkan dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia dalam materi apresiasi sastra tidak hanya
memberikan pengetahuan tentang unsur-unsur yang terdapat dalam novel,
melainkan dapat juga mengkaitkan sejarah dengan cerita dalam novelJalan Tak
Ada Ujungkarya Mochtar Lubis. Maka dari penjabaran tersebut, penulis tertarik
11
untuk melakukan penelitian dengan judul penelitian “Nilai Psikologi Tokoh Pada
Novel Jalan Tak Ada Ujung Karya Mochtar Lubis dan Implikasinya Pada
Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia”.
1.2. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang tersebut, penelitian ini difokuskan pada
psikologi yang dialami para tokoh dalamNovel Jalan Tak Ada Ujung karya
Mochtar Lubis.
1. Nilai psikologi para tokoh yang terkandung dalam Novel Jalan Tak Ada
UjungKarya Mochtar Lubis
2. Nilai psikologi tokoh pada Novel Jalan Tak Ada Ujung Karya Mochtar Lubis
dengan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
3. Nilai psikologi para tokoh dalam Novel Jalan Tak Ada UjungKarya Mochtar
Lubis pada pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah, pembatasan
masalah dalam penelitian ini dibatasi pada “Nilai psikologi tokoh pada novel
Jalan Tak Ada Ujung karya Mochtar Lubis dan implikasinya pada pembelajaran
Bahasa dan Sastra Indonesia”. Nilai psikologi tokoh pada novel Jalan Tak Ada
Ujung karya Mochtar Lubis dibatasi menurut psikoanalisis Freud pada Id, Ego,
dan Super ego.
12
1.4. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan batasan
masalah seperti telah diuraikan di atas maka diperlukan suatu perumusan masalah
dalam penelitian ini, adapun perumusan masalahnya sebagai berikut:
1. Apa nilai psikologis tokoh yang dapat diperoleh pada novel Jalan Tak Ada
Ujung Karya Mochtar Lubis?
2. Bagaimana implikasi dari nilai psikologis tokoh yang dapat di peroleh
pada novel Jalan Tak ada Ujung karya Mochtar Lubis terhadap
pembelajaran bahasa dan sastra indonesia?
3. Mengapa nilai psikologis tokoh pada novel jalan Tak Ada Ujung karya
Mohtar Lubis diperlukan untuk pembelajaran bahasa dan sastra indonesia?
1.5. Tujuan Penulisan
Berdasarkan masalah yang telah dirumuskan sebelumnya, maka tujuan
penelitian ini sebagai berikut:
1. Untuk mengetahuinilai psikologis tokoh yang dapat diperoleh pada novel
jalan tak ada ujung karya Mohtar Lubis.
2. Untuk mengimplikasikannilai psikologis tokoh yang dapat diperoleh pada
novel jalan tak ada ujung karya Mohtar Lubis terhadap pembelajaran
bahasa dan sastra indonesia.
3. Untuk melihat keterkaitan nilai psikologis tokoh pada novel jalan tak ada
ujung karya Mohtar Lubis dengan pembelajaran bahasa dan sastra
indonesia.
1.6. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoretis
a. Memberikan pengetahuan dalam mengkaji salah satu unsur pembanguncerita
novel yakni psikologi sastra yang terdapat dalam NovelJalan Tak Ada
Ujungkarya Mochtar Lubis.
13
b. Memberikan pengetahuan mengenai hasil kajian tentang psikologi dalam
Novel Jalan Tak Ada Ujungkarya Mochtar Lubis yang dapat dimanfaatkan
sebagai bahan pembelajaran apresiasi sastra di sekolah.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi
siswa.Dengan
adanya
pembelajaran
karya
sastra
diharapkan
meningkatkan kemampuan siswa untuk menganalisis sebuah karya sastra
yang berhubungan dengan keadaan psikologi di dalam karya sastra tersebut.
b. Bagi guru. Dapat dimanfaatkan oleh guru sebagai alternatif bahan
pembelajaran apresiasi sastra di madrasah, untuk meningkatkan kemampuan
apresiasi siswa dalam pembelajaran sastra. Terutama dalam mengapresiasi
isi sebuah karya sastra yang dapat menambah pengetahuan dan nilai positif
bagi siswa.
c. Bagi pembaca. Dapat menambah pengetahuan pembaca tentang karya sastra
khususnya novel.
d. Bagi peneliti lain. Diharapkan penelitian ini juga berguna bagi para peneliti
lain yang ingin melakukan penelitian dengan tema yang sejenis.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan:
1. Terdapat 39 nilai-nilai psikologi yang terdapat dalam Novel Jalan Tak Ada
Ujung karya Mochtar Lubis sesuai teori Sigmund Freud, yang terbagi dalam 7
nilai psikologis menurut Sigmund Frend, yaitu: represi, faksasi, proyeksi,
identifikasi, pembentukan reaksi, rasionalisasi, dan regresi.
2. Aspek-aspek psikologi dalam kalimat-kalimat pada Novel Jalan Tak Ada
Ujung karya Mochtar Lubis dengan pendekatan teori Sigmund Freud, bermuara
pada penemuan kembali keberanian tokoh utama Guru Isa terhadap seluruh
ketakutannya yang tidak mendasar.
3. Mengimplementasikan nilai-nilai Psikologi dalam Novel Jalan Tak Ada Ujung
karya Mochtar Lubis dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, dengan
menambah pengetahuan dan pemahaman siswa bagaimana menghadapi
masalah sehari-hari dengan menggunakan kekuatan dirinya sendiri, baik yang
dihadapinya di sekolah maupun di masyarakat.
5.2. Saran
Saran yang dapat dikemukakan dari hasil penelitian ini adalah:
1. Diharapkan kepada guru Bahasa Indonesia untuk mempergunakan Novel Jalan
Tak Ada Ujung serta buku-buku sastra yang mengandung nilai-nilai psikologis
sebagai bahan pengkayaan kajian dalam memberikan pembelajaran di
kelas.Dengan upaya ini, minat belajar siswa menjadi lebih bak serta siswa dapat
88
89
memperoleh bahan pembelajaran yang lebih luas (tidak terpaku pada isi buku
sekolah).
2. Diharapkan kepada mahasiswa, khususnya yang berminat dalam hal kesusastraan
mengkaji lebih dalam lagi tentang nilai-nilai yang terkandung dalam novel lain
yang ternyata berisi pengetahuan dan nilai-nilai yang penuh dengan kebaikan diri.
Dengan upaya ini, mahasiswa menjadi semakin jeli dan kompleks dalam melihat
setiap isi novel dan bagaimana cara mengimplementasikannya dalam peningkatan
kehidupan di masyarakat.
3. Diharapkan agar penelitian ini dapat menjadi acuan atau referensi untuk
penelitian yang lebih luas lagi, khususnya dalam kajian pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.