PENGARUH KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INTRODUCTION (PBI) DENGAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI MADRASAH ALIYAH NEGERI LUBUK PAKAM T.P 2016/2017.

PENGARUH KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INTRODUCTION (PBI) DENGAN NUMBERED HEADS

TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI MADRASAH

ALIYAH NEGERI LUBUK PAKAM T.P 2016/2017

SKIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mengikuti Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh

MISFAH FAZARIANI

NIM : 7123341068

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

vi ABSTRAK

Misfah Fazariani, NIM : 7123341068. Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Based Introduction (PBI) Dengan Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan. 2016.

Penelitian ini memiliki tujuan untuk untuk mengetahui hasil belajar ekonomi yang diajar dengan kolaborasi model pembelajaran Problem Based

Instruction (PBI) dengan Numbered Heads Together (NHT) lebih tinggi secara

signifikan daripada hasil belajar ekonomi yang diajar dengan metode konvensional pada siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017yang berjumlah 282 siswa. Sampel diambil menggunakan teknik

Purposive Sampling, yang berjumlah 75 orang. Data yang diambil berupa nilai

hasil belajar siswa. Setelah melakukan uji normalitas dan homogenitas, data dapat di analisis. Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah uji t-tidak berpasangan.

Hasil penelitian menunjukan bahwa tingkat ketuntasan kelas eksperimen yaitu 73% sedangkan kelas kontrol hanya 15%. Nilai rata-rata kelas eksperimen yaitu 78,10 sedangakan pada kelas kontrol 61,84. Dalam pengujian hipotesis dengan taraf signifikan 95% menunjukan ada pengaruh positif dan siginifikan antara kolaborasi Problem Based Introduction (PBI) dengan Numbered Heads

Together (NHT) terhadap hasil belajar siswa, dimana nilai (thitung =5,878) > (ttabel = 1,992).

Bagi sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam terkhusus tenaga pendidik, dapat menggunakan penelitian ini meningkatkan hasil belajar siswa dalam upaya untuk mempertahankan dan meningkatkan prestasi belajar siswa disekolah. Upaya yang dilakukan dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Introduction (PBI) dengan Numbered Heads

Together (NHT) sebagai model alternatif dalam meningkatkan hasil belajar.

Kata kunci : problem based introduction,numbered heads together, hasil belajar.

vii ABSTRACT

Misfah Fazariani, NIM : 7123341068. The influence of Collaborative Learning Problem Based Introduction (PBI) with Numbered Heads Together (NHT)againt Student learning Outcomes in Economics Class of XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam Academic Year 2016/2017. Undergraduate Thesis. The Department of Economic Education, Conmmerce Education Program, Faculty of Economics, State University of Medan. 2016.

The purpose of this study was to determine the effect of collaborative learning model Problem Based Introduction (PBI) with Numbered Heads Together (NHT) on student learning outcomes in Economics Class of XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam Academic Year 2016/2017. The population in this study were all of class XI in Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam which totaled 282 students. With using Purposive Sampling techniques. Totaling 75 people. The value of student learning as a data in this research. After analyzes test for nomality and homogeneity, data can be analyse. The data analysis technique used the independent t-test.

The result showed that the level of completenes of the experimental class that is 73% whereas only 15% in the control class. The average value of the experimental class is 78,10 while the control class 61,84. In testing the hypothesis with significance level of 95% showed the positive and the significant effect between collaborative learnung model Problem Based Introduction (PBI) with Numbered Heads Together (NHT) to the resulth of learning, where the value (of t=5,878) > (table=1,992).

For school Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam especially those educators, can use this research to improve the student learning outcomes in a effort to maintain and improve student achievement in school. Efforts are underway to implement collaborative learning model Problem Based Introduction (PBI) with Numbered Heads Together (NHT) as an alternative model in improving result of learning.

Keyword : problem based introduction, numbered heads together, student learning outcomes.

i

KATA PENGANTAR

Bismillahirohmanirrohim

Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan puji dan syukur kehadiran Allah SWT, yang telah memberikan kesehatan dan pengetahuan sehingga penulis memperoleh kemudahan dalam menyusun dan menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Based Introduction (PBI) Dengan Numbered Heads

Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI Madrasah

Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017”

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna, untuk itu penulis dengan senang hati menerima segala kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak untuk menyempurnakan skripsi ini.

Dalam penulisan skripsi ini, penulis tidak terlepas dari hambatan-hambatan dan banyak mengalami tantangan serta kesulitan-kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun penulis berusaha sebaik mungkin untuk dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Selama penyusunan skripsi ini penulis juga banyak menerima bantuan moril berupa bimbingan serta pengarahan dari berbagai pihak. Atas bantuan tersebut penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D Selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

ii

3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis semalam perkuliahan dan juga sekaligus sebagai Dosen Pembanding Skripsi yang telah banyak memberikan motivasi, saran dan nasehat akademik sehingga penulis lebih termotivasi dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.

5. Bapak Drs. Mayor Sihombing, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan nasehat, bimbingan, dan arahan yang membangun sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.

6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis. M,Pd selaku Dosen Pembanding Skripsi yang telah banyak memberikan masukan dan saran kepada penulis.

7. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Dosen Pembanding Skripsi yang telah banyak memberikan masukan dan saran kepada penulis.

8. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi program studi Pendidikan Ekonomi yang turut membantu selama masa perkuliahan di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

9. Bapak Irwansyah, MA Selaku Kepala Sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam, Ibu Sri Tilawati S.Pd selaku guru bidang studi Ekonomi, dan Bapak/Ibu Staf Pengajar dan administrasi yang telah memnberikan

iii

kesempatan kepada Penulis untuk melakukan penelitian di Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam.

10.Teristimewa ucapan terima kasihku buat kedua orang tuaku tercinta : Ayahanda Mesno SE dan Ibunda Maimunah Simbolon SE, atas

pengorbanan baik dari segi moril, materi dan uraian Do’a serta Kasih

Sayang yang tak terhingga sepanjang umur, sehingga penulis dapat menyelesaikan studi ke Perguruan Tinggi Semoga Tuhan Yang Maha Esa memberikan berkat dan rahmat yang melimpah serta kesehata untuk kedua orang tau penulis.

11.Teristimewa ucapan terima kasih buat adik-adikku tersayang Muhammad Hanif Putra, Mutiah Ibtisama, dan Aida Nurul Afifah yang sudah banyak memberikan semangat, motivasi, dukungan dan doa yang tulus kepada penulis dalam menyelesaikan Studi di Perguruan Tinggi.

12.Teristimewa buat seseorang yang spesial Muhammad Egy Syahputra Lubis yang selalu mendoakan, menemani, membantu, mendukung, dan memberikan banyak perhatian dalam membantu penyelesaian skripsi ini, suka duka bersama, keberhasilan dan kegagalan dilalui bersama sepanjang perjalanan kita. Terima Kasih atas semuanya.

13.Buat Sahabat-Sahabat seperjuangan terbaik dan tercinta Windya Ayu Sabrina, Putri Amalia Harahap, dan Nona Aziza Salmon yang telah memberikan support dan dukungannya setulus hati, setia menemani selama 4 tahun bersama, telah susah-senang dalam proses perkuliahan.

iv

14.Sahabatku Dwita Ajeng Putrianda dan Putri Khairunnisa Harahap yang telah mendoakan dan memberikan senyum dan semangat tetapi terkadang saat ngumpul kebanyakan menggosip daripada membahas skripsi.

15.Buat teman-teman tempat berbagi dan bertukarpikiran selama penulisan skripsi ini Riskyana, Agisti Triya Chayani, Maulida Hasanah.

16.Terima Kasih kepada Irvan Arganata Tarigan yang selalu rajin memberikan segala informasi-informasi penting mengenai kampus dan mengenai pembuatan skripsi.

17.Terima kasih kepada kakak Siti Khadijah Siregar yang menemani penulis dan memberikan informasi-informasi penting dalam pengerjaan skripsi ini. 18.Teman-temanku Stambuk 2012 terkhusus Kelas B Ekstensi Pendidikan

Ekonomi terima kasih atas bantuan dan kebersamaan kita selama ini. 19.Teman-teman Seperjuanganku PPLT UNIMED di SMP Negeri 1

Beringin, (Dedi, Shella, Tiwi, Eka, Apriando, Sry, Sarah, Kiki, Jurgan, Metha, Kartina, Yeni, Adib, Annisa, Januar, Hesti, Grace, Naimah) terima kasih atas suka duka yang telah kita lalui bersama.

20.Buat adik-adik ku siswa/I kelas XI IIS-1 dan XI IIS-2 Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam yang telah ikut berpatisipasi sebagai objek sehingga penelitian ini dapat terlaksana

21.Serta semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Tiada yang dapat penulis berikan untuk mengucapkan rasa terima kasih penulis, selain doa kepada Tuhan Yang Maha Esa agar diberikan balasan yang

v

lebih baik. Penulis menyadari Skripsi ini masih banyak kekurangan didalamnya. Oleh karena itu, penulis menerima saran dan kritik yang sifatnya membangun demi perbaikan skripsi ini. Atas kebaikan dan dukungan yang diberikan kepada penulis maka akhir kata penulis mengucapkan semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua dan terima kasih.

Medan, Agustus 2016 Penulis

Misfah Fazariani NIM : 7123341068

viii DAFTAR ISI

Halaman LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... vi

ABTRACT ... vii

DAFTAR ISI ... viii

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I. PENDAHULUAN ... 1

1.1Latar Belakang Masalah ... 1

1.2Identifikasi Masalah ... 5

1.3Pembatasan Masalah ... 5

1.4Rumusan Masalah ... 6

1.5Tujuan Penelitian ... 6

1.6Manfaat Penelitian ... 7

BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 8

2.1Kerangka Teori ... 8

2.1.1 Model Pembelajaran ... 8

2.1.2 Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) ... 9

2.1.3 Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) .... 13

2.1.4 Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) Dengan Numbered Heads Together (NHT) ... 16

2.1.5 Hasil Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya ... 24

2.2Penelitian yang Relevan ... 28

2.3Kerangka Berpikir ... 32

ix

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 36

3.1Lokasi Penelitian ... 36

3.2Populasi dan Sampel Penelitian ... 36

3.2.1 Populasi ... 36

3.2.2 Sampel Penelitian ... 37

3.3Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 38

3.3.1 Variabel Penelitian ... 38

3.3.2 Definisi Operasional ... 38

3.4Design Penelitian ... 39

3.5Teknik Pengumpulan Data ... 41

3.6Teknik Analisis Data ... 42

3.7.1 Menghitung Mean dan Simpangan Baku ... 42

3.7.2 Uji Normalitas ... 43

3.7.3 Uji Homogenitas ... 44

3.7.4 Uji Hipotesis ... 45

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 47

4.1Hasil Penelitian ... 47

4.1.1 Deskripsi Hasil Penelitian Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Based Introduction (PBI) dengan Numbered Heads Together (NHT) ... 47

4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian Metode Konvensional ... 48

4.1.3 Uji Persyaratan Analisis Data ... 50

4.1.3.1 Uji Normalitas ... 50

4.1.3.2 Uji Homogenitas ... 52

4.1.3.3 Uji Hipotesis ... 53

4.2Pembahasan Hasil Penelitian ... 54

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 57

5.1Kesimpulan... 57

5.2Saran ... 58

x DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xi

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 2.1 Rekapitulasi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Ulangan

Harian I, II, III Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IIS MAN

Lubuk Pakam ... 3

Tabel 3.1 Sebaran Populasi Penelitian ... 37

Tabel 3.2 Sebaran Sampel Penelitian ... 38

Tabel 3.3 Design Penelitian ... 40

Tabel 4.1 Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians ... 49

Tabel 4.2 Uji Normalitas Nilai Pre-Test ... 51

Tabel 4.3 Uji Normalitas Nilai Post-Test ... 51

xii

DAFTAR GAMBAR

Halaman Lampiran 1 Bagan Kerangka Berfikir ... 34

xiii

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Profil dan Fisik Sekolah

Lampiran 2 Jumlah Siswa Responden

Lampiran 3 Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa Lampiran 4 Silabus

Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 6 Soal Pre-Test dan Post-Test

Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal Pre-Test dan Post-test Lampiran 8 Data Pre Tes Post Test Untuk Kelas Eksperimen Lampiran 9 Data Pre Tes Post Test Untuk Kelas Kontrol

Lampiran 10Perhitungan Nilai Rata-Rata, Simpangan Baku, Dan Varians Lampiran 11Uji Normalitas

Lampiran 12Uji Homogenitas Lampiran 13Uji Hipotesis

Lampiran 14Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z Lampiran 15Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors

Lampiran 16F-Tabel Lampiran 17T-Tabel

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Perkembangan zaman yang semakin kompleks mengakibatkan perubahan-perubahan di berbagai bidang kehidupan masyarakat. Salah satu perubahan-perubahan tersebut terjadi pada bidang pendidikan. Bidang pendidikan memegang peranan penting bagi kehidupan masyarakat, karena melalui pendidikan diharapkan dapat mengembangkan potensinya untuk menjadi lebih baik sehingga dapat tercapai sumber daya manusia yang berkualitas tinggi sehingga mampu bersaing dengan bangsa lain. Akan tetapi untuk mendapatkan sumber daya manusia yang berkualitas tidaklah mudah, karena bidang pendidikan kita masih mengalami berbagai masalah. Tujuan Pendidikan menurut UU No.20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 adalah bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Pendidikan yang berkualitas sangat diperlukan untuk mendukung terciptanya manusia yang cerdas serta mampu bersaing di era globalisasi. Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional pemerintah telah menyelenggarakan perbaikan-perbaikan peningkatan mutu pendidikan pada berbagai jenis dan jenjang. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dengan cara memperbaiki

2

dan meningkatkan mutu pendidikan tersebut, maka diperlukan guru – guru yang profesional karena pembaruan dalam proses pendidikan merupakan tanggung jawab guru, bagaimana pelajaran yang disampaikan dapat dimengerti oleh anak didik. Guru memegang peranan penting dalam keberhasilan anak didiknya. Guru bukan hanya mengajar, melainkan harus memiliki jiwa sadar dan kritis untuk mengadakan perubahan dan perbaikan dalam pembelajaran.

Guru harus dapat memberikan pembelajaran yang inovatif dan menerapkan strategi belajar yang dapat membantu siswa untuk memahami materi ajar dan aplikasi serta relevansinya kedalam kehidupan sehari-hari. Pada kenyataannya, masih banyak siswa yang hanya menghafal konsep dan kurang mampu menggunakan konsep tersebut jika menemui masalah dalam kehidupan nyata yang berhubungan dengan konsep yang dimiliki. Sebagaimana halnya yang terjadi di Madrasah Aliyah Negeri Lubuk pakam, berdasarkan hasil observasi bahwa kegiatan pembelajaran masih berpusat kepada guru dan suasana kelas cenderung pasif diantaranya dalam proses pembelajaran siswa bersifat menunggu, mencatat dan mendengar penjelasan yang diberikan guru sehingga menyebabkan siswa kurang kreatif dan tidak berinisiatif untuk mempelajari sendiri materi yang dipelajari, maka hal itu akan berdampak negatif pada hasil belajar ekonomi. Interaksi aktif baik antara siswa dengan siswa maupun antara siswa dengan guru juga kurang. Aktivitas lain seperti bertanya atau pun berpendapat dan bertukar pikiran masih sangat kurang.

Walaupun MAN Lubuk Pakam sudah menerapkan Kurikulum 2013 dan sebagian guru sudah banyak mengetahui tentang model-model pembelajaran, tetapi

3

dalam hal ini tetap saja guru mengajarkan materi pembelajaran dengan metode konvensional yang menyebabkan suasana kelas cenderung pasif. Guru lebih suka menerapkan metode tersebut dikarenakan guru merasa tidak terlalu repot untuk menyiapkan alat dan bahan praktik yang mendukung model tersebut, cukup dengan menjelaskan konsep – konsep yang ada pada buku pelajaran atau referensi lain. Sehingga siswa tidak sepenuhnya memahami konsep-konsep, teori dan aplikasi dalam kehidupan sehari-hari. Hal tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 1.1

Rekapitulasi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Ulangan Harian I, II, III Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IIS MAN Lubuk Pakam

Kelas Jumlah

siswa KKM

Ulangan Harian

Tuntas/tidak tuntas Presentase Kelulusan Tuntas Tidak tuntas

X IIS 1

38 siswa

75 I 14 24 37%

75 II 13 25 34%

75 II 15 23 39%

Rata-rata 14 24 37%

X IIS 2

37 siswa

75 I 13 24 35%

75 II 16 21 43%

75 III 14 23 38%

Rata-rata 15 22 38%

Sumber: Daftar Nilai Semester Genap Kelas XI IIS 1 dan XI IIS 2 MAN Lubuk Pakam

Hasil analisis terhadap ulangan harian I,II dan III pada semester II tahun 2015/2016 siswa kelas XI IIS MAN Lubuk Pakam belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu ≥ 75. Hasil Ulangan I, II, dan III di kelas XI IIS-1 tahun 2016/2017 memperoleh persentase nilai kelulusan hanya 37%

4

dan siswa yang tuntas hanya 14 siswa. Sedangkan hasil ulangan I, II, III kelas X IIS-2 MAN Lubuk Pakam memperoleh persentase nilai kelulusan hanya 38% dan siswa yang tuntas hanya 15 siswa. Dari 75 siswa yang mencapai KKM hanya 29 siswa.

Dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa, guru dapat menerapkan model pembelajaran yang lebih efektif, seperti pembelajaran yang berbasiskan pemecahan masalah dan pembelajaran diskusi yang salah satunya yaitu kolaborasi model pembelajaran problem based introduction (PBI) dengan numbered heads together (NHT). Jika model pembelajaran problem based introduction yang dikolaborasikan dengan numbered heads together diterapkan, maka ditinjau secara umum pembelajaran berdasarkan masalah yang disajikan kepada siswa dengan situasi masalah akan dapat memberikan kemudahan untuk melakukan penyelidikan dengan cara berkerjasama dengan menyatukan ide dan gagasan para siswa. Selain itu kolaborasi model pembelajaran tersebut tentu dapat membuat semua siswa aktif karena model pembelajaran Numbered Heads Together menuntut semua siswa ikut bertanggung jawab dalam hasil diskusi untuk memecahkan masalah yang dipelajari. Dengan begitu pada saat diskusi kelompok semua siswa bersungguh-sungguh membahas masalah agar dapat menjawab dan memecahkan masalah yang telah dirumuskan dan secara mandiri akan memberikan suatu pengalaman konkret, dengan pengalaman tersebut dapat digunakan pula memecahkan masalah-masalah serupa, karena pengalaman itu memberikan makna tersendiri bagi peserta didik.

5

Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Based Introduction (PBI) dengan Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017”.

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas dapat diidentifikasi beberapa masalah, yaitu :

1. Mengapa guru mata pelajaran ekonomi di kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam masih menggunakan metode konvensional dalam kegiatan belajar mengajar?

2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa pada kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017?

3. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Problem Based

Intruction (PBI) dan Numbered Heads Together (NHT) dapat meningkatkan

hasil belajar ekonomi siswa pada kelas kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017?

1.3 Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka agar penelitian ini dapat lebih terarah dan lebih terfokus dalam penelitian ini. Untuk menghindari permasalahan tersebut maka masalah dalam penelitian ini dibatasi pada :

6

1. Model pembelajaran yang diteliti kolaborasi model pembelajaran Problem

Based Instruction (PBI) dengan Numbered Heads Together (NHT).

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Ekonomi pada materi ketenagakerjaan kelas XI IIS MAN Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dikemukakan diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Apakah hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dengan Numbered Heads

Together (NHT) lebih tinggi secara signifikan daripada hasil belajar

ekonomi yang diajar dengan metode konvensional pada siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017?

2. Seberapakah besar pengaruh kolaborasi model pembelajaran Problem Based

Instruction (PBI) dengan Numbered Heads Together (NHT) terhadap hasil

belajar siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017?

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah tersebut diatas, maka tujuan dalam penelitian ini adalah :

7

1. Untuk mengetahui hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dengan

Numbered Heads Together (NHT) lebih tinggi secara signifikan daripada

hasil belajar ekonomi yang diajar dengan metode konvensional pada siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017.

2. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh penggunaan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dengan Numbered Heads

Together (NHT) terhadap hasil belajar siswa kelas XI Madrasah Aliyah

Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017.

1.6 Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi peningkatan mutu pendidikan, adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Sebagai salah satu alternatif bagi Guru dan Peneliti calon Guru dalam upaya mengembangkan model pembelajaran kolaborasi model pembelajaran

Problem Based Instruction (PBI) dengan Numbered Heads Together (NHT).

2. Untuk menambah wawasan, pengetahuan, dan kemampuan penulis sebagai calon guru dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa dengan menggunakan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dengan Numbered Heads Together (NHT).

57

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Dari hasil pengujian dan pembahasan terhadap data hasil penelitian yang telah dikumpulkan mengenai kolaborasi model pembelajaran Problem Based

Introduction dengan Numbered Heads Together pada mata pelajaran Ekonomi

kelas XI IIS Lubuk Pakam 2016/2017 maka dapatlah ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Hasil belajar Ekonomi siswa dengan menggunakan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Introduction dengan Numbered Heads

Together dikelas XI IIS Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P

2016/2017 diperoleh rata-rata 78,10

2. Hasil belajar Ekonomi siswa dengan menggunakan metode konvensional dikelas XI IIS Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017 diperoleh rata-rata 61,84

3. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh kolaborasi model pembelajaran Problem Based Introduction dengan Numbered Heads

Together terhadap hasil belajar Ekonomi siswa/i kelas XI di Madrasah

Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017. Juga dibuktikan dari hasil uji t-Independent bahwa (thitung = 5,878) > (ttabel = 1,992) pada taraf signifikan α = 0,05 dan pada dk = n1 + n2 – 2 = 73. Dalam hal ini thitung > ttabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima yaitu ada perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

58

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, peneliti dapat memberikan saran sebagai berikut :

1. Kepada guru-guru khususnya guru mata pelajaran ekonomi, dapat menjadikan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Introduction dengan Numbered Heads Together sebagai model pembelajaran alternatif dalam proses belajar mengajar karena dapat membantu siswa untuk mengatasi materi pembelajaran ketenagakerjaan.

2. Kepada kepala sekolah agar turut mendukung pembelajaran yang berorientasi pada siswa dan menyediakan fasilitas yang mendukung terlaksananya proses belajar mengajar.

3. Kepada peneliti selanjutnya agar dapat meneliti sekolah-sekolah lain dengan pokok bahasan yang berbeda sehingga dapat dijadikan sebagai studi perbandingan guru untuk meningkatkan kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran ekonomi.

59

DAFTAR PUSTAKA

Ahsan, Afriadi. Model Pembelajaran: Numbered Head Together (NHT), http://modelpembelajarankooperatif.blogspot.co.id/2012/08/numbered-head-together-nht.html (diakses 23/02/2016)

Agus Awaludin dan Herlan Firmansyah. 2015. Advanced learning Economics 2 Ekonomi SMA Jilid 3. Bandung : Grafindo Media Pratama

Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Barus, Tuti, K. 2012. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Kreatif

Terffinger dan Numbered Heads Together (NHT) Dalam Upaya

Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pancur Batu Tahun Ajaran 2011/2012, Medan : Skripsi Unimed

Berlin Sani dan Imas Kurniasih. 2015. Ragam Pengembangan Model

Pembelajaran Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru. Malang : Kata

Pena

Bustamin. dkk. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tentang Makhluk Hidup dan Lingkungan Dengan Penerapan Model Pembelajaran Problem Based

Intruction (PBI) di Kelas IV SDN Mekar. Jurnal Kreatif Tadulako Online

Vol. 5 No. 7 ISSN 2354-614X.

Dewi, Yulisa, dkk. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika UNILA Vol 2 Nomor 3.

Edward Purba dan Yusnadi. 2014. Filsafat Pendidikan. Cetakan Kedua. Medan : UNIMED PRESS

Fauzib, Ahmad. dkk. 2012. Peningkatan Perilaku Berkarakter Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas IX Mtsn Model Padang Pada Mata Pelajaran Ipa-Fisika Menggunakan Model Problem Based Instruction. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika ISSN: 2252-3014 Vol.1 No.1.

60

Harapan, Anggi, F. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based

Instruction Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan Di

SMK PAB 2 Helvetia T.P 2012/2013, Medan : Skripsi Unimed.

Istarani. 2014. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Cetakan Ketiga. Medan : Media Persada

Laura Inglis and Nicole Miller. 2011. Problem Based Instruction: Getting At The

Big Ideas And Developing Learners. The Canadian Journal of Action

Research ISSN 1925-7147 Vol. 2 No. 3.

Mulyani, Bakti. dkk. 2013. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Head Together (NHT) Dan Learning Together (LT) Dengan Melihat Kemampuan Memori Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Tata Nama Senyawa Kimia Kelas X SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun 2012/2013. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK) ISSN 2337-9995 Vol. 2 Nomor 4.

Rusmiyanti dan Yulianto. 2009. Peningkatan Keterampilan Proses Sains Dengan Menerapkan Model Problem Based-Instruction. Jurnal Pendidikan Fisika ISSN: 1693-1246.

Sihombing, Primawanti. 2015. Perbedaan Hasil Belajar Akutansi Yang Diajar Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dan Model Pembelajaran Creative Problem Solving Siswa Kelas X SMK N 7 Medan Tahun Pelajaran 2014/2015. Medan : Skripsi Unimed.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep,

Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Cetakan Keempat. Jakarta : Kencana.

1. Model pembelajaran yang diteliti kolaborasi model pembelajaran Problem

Based Instruction (PBI) dengan Numbered Heads Together (NHT).

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Ekonomi pada materi ketenagakerjaan kelas XI IIS MAN Lubuk Pakam tahun pembelajaran 2016/2017.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dikemukakan diatas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Apakah hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dengan Numbered Heads

Together (NHT) lebih tinggi secara signifikan daripada hasil belajar

ekonomi yang diajar dengan metode konvensional pada siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017?

2. Seberapakah besar pengaruh kolaborasi model pembelajaran Problem Based

Instruction (PBI) dengan Numbered Heads Together (NHT) terhadap hasil

belajar siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017?

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah tersebut diatas, maka tujuan dalam penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dengan

Numbered Heads Together (NHT) lebih tinggi secara signifikan daripada

hasil belajar ekonomi yang diajar dengan metode konvensional pada siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017.

2. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh penggunaan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dengan Numbered Heads

Together (NHT) terhadap hasil belajar siswa kelas XI Madrasah Aliyah

Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017.

1.6 Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi peningkatan mutu pendidikan, adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Sebagai salah satu alternatif bagi Guru dan Peneliti calon Guru dalam upaya mengembangkan model pembelajaran kolaborasi model pembelajaran

Problem Based Instruction (PBI) dengan Numbered Heads Together (NHT).

2. Untuk menambah wawasan, pengetahuan, dan kemampuan penulis sebagai calon guru dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa dengan menggunakan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dengan Numbered Heads Together (NHT).

57

5.1 Kesimpulan

Dari hasil pengujian dan pembahasan terhadap data hasil penelitian yang telah dikumpulkan mengenai kolaborasi model pembelajaran Problem Based

Introduction dengan Numbered Heads Together pada mata pelajaran Ekonomi

kelas XI IIS Lubuk Pakam 2016/2017 maka dapatlah ditarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Hasil belajar Ekonomi siswa dengan menggunakan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Introduction dengan Numbered Heads

Together dikelas XI IIS Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P

2016/2017 diperoleh rata-rata 78,10

2. Hasil belajar Ekonomi siswa dengan menggunakan metode konvensional dikelas XI IIS Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017 diperoleh rata-rata 61,84

3. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh kolaborasi model pembelajaran Problem Based Introduction dengan Numbered Heads

Together terhadap hasil belajar Ekonomi siswa/i kelas XI di Madrasah

Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017. Juga dibuktikan dari hasil uji t-Independent bahwa (thitung = 5,878) > (ttabel = 1,992) pada taraf signifikan α = 0,05 dan pada dk = n1 + n2 – 2 = 73. Dalam hal ini thitung > ttabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima yaitu ada perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, peneliti dapat memberikan saran sebagai berikut :

1. Kepada guru-guru khususnya guru mata pelajaran ekonomi, dapat menjadikan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Introduction dengan Numbered Heads Together sebagai model pembelajaran alternatif dalam proses belajar mengajar karena dapat membantu siswa untuk mengatasi materi pembelajaran ketenagakerjaan.

2. Kepada kepala sekolah agar turut mendukung pembelajaran yang berorientasi pada siswa dan menyediakan fasilitas yang mendukung terlaksananya proses belajar mengajar.

3. Kepada peneliti selanjutnya agar dapat meneliti sekolah-sekolah lain dengan pokok bahasan yang berbeda sehingga dapat dijadikan sebagai studi perbandingan guru untuk meningkatkan kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran ekonomi.

59

DAFTAR PUSTAKA

Ahsan, Afriadi. Model Pembelajaran: Numbered Head Together (NHT), http://modelpembelajarankooperatif.blogspot.co.id/2012/08/numbered-head-together-nht.html (diakses 23/02/2016)

Agus Awaludin dan Herlan Firmansyah. 2015. Advanced learning Economics 2 Ekonomi SMA Jilid 3. Bandung : Grafindo Media Pratama

Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Barus, Tuti, K. 2012. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Kreatif

Terffinger dan Numbered Heads Together (NHT) Dalam Upaya

Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pancur Batu Tahun Ajaran 2011/2012, Medan : Skripsi Unimed

Berlin Sani dan Imas Kurniasih. 2015. Ragam Pengembangan Model

Pembelajaran Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru. Malang : Kata

Pena

Bustamin. dkk. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tentang Makhluk Hidup dan Lingkungan Dengan Penerapan Model Pembelajaran Problem Based

Intruction (PBI) di Kelas IV SDN Mekar. Jurnal Kreatif Tadulako Online

Vol. 5 No. 7 ISSN 2354-614X.

Dewi, Yulisa, dkk. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika UNILA Vol 2 Nomor 3.

Edward Purba dan Yusnadi. 2014. Filsafat Pendidikan. Cetakan Kedua. Medan : UNIMED PRESS

Fauzib, Ahmad. dkk. 2012. Peningkatan Perilaku Berkarakter Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Kelas IX Mtsn Model Padang Pada Mata Pelajaran Ipa-Fisika Menggunakan Model Problem Based Instruction. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika ISSN: 2252-3014 Vol.1 No.1.

Harapan, Anggi, F. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based

Instruction Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan Di

SMK PAB 2 Helvetia T.P 2012/2013, Medan : Skripsi Unimed.

Istarani. 2014. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Cetakan Ketiga. Medan : Media Persada

Laura Inglis and Nicole Miller. 2011. Problem Based Instruction: Getting At The

Big Ideas And Developing Learners. The Canadian Journal of Action

Research ISSN 1925-7147 Vol. 2 No. 3.

Mulyani, Bakti. dkk. 2013. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Head Together (NHT) Dan Learning Together (LT) Dengan Melihat Kemampuan Memori Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Tata Nama Senyawa Kimia Kelas X SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun 2012/2013. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK) ISSN 2337-9995 Vol. 2 Nomor 4.

Rusmiyanti dan Yulianto. 2009. Peningkatan Keterampilan Proses Sains Dengan Menerapkan Model Problem Based-Instruction. Jurnal Pendidikan Fisika ISSN: 1693-1246.

Sihombing, Primawanti. 2015. Perbedaan Hasil Belajar Akutansi Yang Diajar Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dan Model Pembelajaran Creative Problem Solving Siswa Kelas X SMK N 7 Medan Tahun Pelajaran 2014/2015. Medan : Skripsi Unimed.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep,

Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Cetakan Keempat. Jakarta : Kencana.