PENGARUH PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPLANASI SISWA KELAS XI MAN 2 TANJUNG PURA TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.
PENGARUH PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPLANASI SISWA
KELAS XI MAN 2 TANJUNG PURA TAHUN
PEMBELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
YUNI HAJAR
NIM 2131111060
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
ABSTRAK
Yuni Hajar, NIM 2131111060, Pengaruh Pendekatan Saintifik terhadap
Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI MAN 2 Tanjung Pura
Tahun Pembelajaran 2016/2017, Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia/S1, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa
dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan saintifik terhadap
kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MAN 2 Tanjung Pura tahun
pembelajaran 2016/2017 yang berjumlah 342 orang dan yang menjadi sampel
penelitian ini adalah 40 orang. Sampel penelitian ini menggunakan teknik random
sampling (sampel acak) dengan cara mengambil subjek secara acak dan terpilih
kelas XI Agama-2 sebagai sampel dalam penelitian ini. Penelitian ini bersifat
eksperimen dengan model one group pre-test and post-test desain. Di dalam
desain ini pengukuran dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum eksperimen dan
sesudah eksperimen. Dari pengolahan data diperoleh nilai rata-rata pre-test 63,9,
standar deviasi 9,3, penyebaran nilai siswa terbanyak adalah 70 sebanyak 10 siswa
atau sekitar 25%. Nilai rata-rata post-test 81,1, standar deviasi , dan penyebaran
nilai siswa terbanyak adalah 85 sebanyak 8 siswa atau sekitar 20%. Berdasarkan
uji normalitas, hasil pre-test dan post-test dinyatakan berdistribusi normal. Dari
uji homogenitas di dapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang
homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, didapatlah sebesar 12,242.
Selanjutnya dikonsultasikan dengan
, pada taraf signifikan 5% = 1,68 ,
karena
yang diperoleh lebih besar dari
yaitu 12,242 1,68,
maka (Hipotesis nihil) ditolak dan hipotesis alternatif ( ) diterima.
Berdasarkan anailisis data di atas dapat disimpulkan pendekatan saintifik
berpengaruh positif terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas
XI MAN 2 Tanjung Pura tahun pembelajaran 2016/2017.
Kata Kunci: Pengaruh, Pendekatan Saintifik Menulis,, Teks Eksplanasi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat dan anugerah-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini berjudul “Pengaruh Pendekatan Saintifik terhadap Kemampuan
Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI MAN 2 Tanjung Pura Tahun
Pembelajaran 2016/2017”. Penulisan Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah
satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia di Universitas Negeri Medan.
Penulis menerima berbagai masukan dan dukungan dari berbagai pihak,
baik segi material maupun spiritual. Oleh karena itu, rasa hormat dan ucapan
terima kasih penulis sampaikan kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
4. Trisnawati Hutagalung, M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi.
6. Drs. Basyaruddin, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik
7. Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd., Dosen Penguji
8. Dra. Rosmaini, M.Pd., Dosen Penguji
i
9. Seluruh Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas
Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan
10. Kepala Sekolah, Guru, dan Staf/Pegawai MAN 2 Tanjung Pura,
Kabupaten Langkat.
11. Orang tua tercinta Ayahanda Basio dan Ibunda Karni serta adik-adik
penulis, Rahmat Rianto dan Muhammad Marzuki atas segala kasih,
motivasi, doa dan dukungan yang senantiasa diberikan kepada penulis.
12. Rekan-rekan UKMI Ar-Rahman FBS dan ASWAJA UIN (Maysuri, Fitri
Isnaini, Kak Fitri Hsb, Sabil, Umam)
13. Teman-teman seperjuangan di Reguler D 2013, sahabat penulis (Siti
Sumarni, Windi Anisyah, Sahdiah, Mukhlis, Rianda), Ust Leli, Khayah,
Putri, Rafika, Fina, Rahmi, Yazid, Hakim, Dini, Nila, Abang Saddam.
Semoga Tuhan Yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya
kepada kita semua. Akhir kata penulis mengucapkan semoga skripsi ini
bermanfaat dan dapat menambah ilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan, Maret 2017
Peneliti,
Yuni Hajar
NIM 21311060
ii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ...................................................................................................... i
DAFTAR ISI ..................................................................................................................... iii
DAFTAR TABEL............................................................................................................. iv
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................ viii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah......................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .............................................................................................. 7
C. Batasan Masalah..................................................................................................... 7
D. Rumusan Masalah .................................................................................................. 8
E. Tujuan Masalah ...................................................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian ................................................................................................. 9
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN
A. Kerangka Teoretis .................................................................................................. 10
1.
Pendekatan Saintifik ........................................................................................ 10
a.
Pengertian Pendekatan ......................................................................... 10
b.
Pendekatan Saintifik............................................................................. 11
c.
Esensi Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran................................ 12
d.
Tujuan Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik ............................. 14
e.
Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik ............ 16
iii
f.
2.
Kelebihan dan Kekurangan Pendekatan Saintifik ................................ 25
Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi ........................................................... 26
a.
Pengertian Kemampuan Menulis ......................................................... 26
b.
Pengertian Teks Eksplanasi.................................................................. 27
c.
Struktur Teks Eksplanasi...................................................................... 29
d.
Ciri Kebahasaan Teks Eksplanasi ........................................................ 32
e.
Langkah-langkah Menulis Teks Eksplanasi......................................... 34
B. Kerangka Konseptual ............................................................................................. 36
C. Hipotesis Penelitian................................................................................................ 38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................................. 39
1.
Lokasi Penelitian ............................................................................................. 39
2.
Waktu Penelitiam ............................................................................................ 39
B. Populasi dan Sampel .............................................................................................. 39
1.
Populasi ........................................................................................................... 39
2.
Sampel Penelitian ............................................................................................ 40
C. Metode Penelitian................................................................................................... 41
D. Defenisi Operasional Variabel Penelitian .............................................................. 42
E. Desain Penelitian.................................................................................................... 42
F. Instrumen Penelitian............................................................................................... 43
G. Jalannya Eksperimen.............................................................................................. 47
H. Teknik Analisis Data .............................................................................................. 49
I. Pengujian Persyaratan Analisis Data ..................................................................... 50
iv
1.
Uji Normalitas ................................................................................................. 50
2.
Uji Homogenitas ............................................................................................. 52
3.
Uji Hipotesis .................................................................................................... 52
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ...................................................................................................... 53
1.
Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Sebelum Penerapan Pendekatan
Saintifik ............................................................................................................ 53
2.
Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Setelah Penerapan Pendekatan
Saintifik ............................................................................................................ 57
3.
Pengaruh Penerapan Pendekatan Saintifik Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Eksplanasi oleh Siswa Kelas XI MAN 2 Tanjung Pura
Tahun Pembelajaran 2016/2017....................................................................... 61
4.
Uji Persyaratan Analisis ................................................................................... 62
a. Uji Normalitas ............................................................................................ 62
b. Uji Homogenitas ......................................................................................... 64
c. Uji Hipotesis ............................................................................................... 65
B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................................. 66
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ............................................................................................................ 72
B. Saran....................................................................................................................... 73
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................... 74
LAMPIRAN ...................................................................................................................... 76
v
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik .......................... 24
Tabel 2.2 Contoh Teks Eksplanasi ..................................................................................... 31
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas XI MAN 2 Tanjung Pura Tahun Pembelajaran
2016/2017 ......................................................................................................... 40
Tabel 3.2 Desain Eksperimen ............................................................................................ 43
Tabel 3.3 Aspek Penilaian Menulis Teks Eksplanasi ........................................................ 44
Tabel 3.4 Kategori Penilaian .............................................................................................. 47
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Design Pengaruh
Pendekatan Saintifik Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi ........... 48
Tabel 4.1 Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Sebelum Penerapan Pendekatan
Saintifik ............................................................................................................. 54
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Sebelum
Penerapan Pendekatan Saintifik ........................................................................ 55
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Nilai Pre-Test........................................................ 57
Tabel 4.4 Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Setelah Penerapan Pendekatan
Saintifik ............................................................................................................. 58
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Setelah
Penerapan Pendekatan Saintifik ........................................................................ 59
Tabel 4. 6 Identifikasi Kecenderungan Nilai Post-Test .................................................... 61
Tabel 4.7 Persentase Rata-rata Perolehan Skor Setelah dan Sebelum Penerapan
Pendekatan Saintifik .......................................................................................... 62
vi
Tabel 4.8 Uji Normalitas Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Sebelum
Penerapan Pendekatan Saintifik.................................................................... 63
Tabel 4.9 Uji Normalitas Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Setelah
Penerapan Pendekatan Saintifik.................................................................... 64
Tabel 4.10 Uji Homogenitas ............................................................................................ 64
Tabel 4.11 Uji Hipotesis .................................................................................................. 65
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Proses Pembelajaran Berbasis Pendekatan Saintifik ...................................... 14
Gambar 2.2 Struktur Teks Eksplanasi ................................................................................ 30
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran...................................................................................... 76
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................................................... 77
Lampiran 3 Tes Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Sebelum Penerapan
Pendekatan Saintifik ........................................................................................ 86
Lampiran 4 Tes Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Sesudah Penerapan
Pendekatan Saintifik ........................................................................................ 87
Lampiran 5 Skor Siswa Sebelum Penerapan Pendekatan Saintifik (Pre-Test) .................. 88
Lampiran 6 Skor Setelah Penerapan Pendekatan Saintifik (Post-Test) ............................. 90
Lampiran 7 Uji Normalitas ................................................................................................ 92
Lampiran 8 Uji Homogenitas ............................................................................................. 95
Lampiran 9 Uji Hipotesis ................................................................................................... 96
Lampiran 10 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi t ....................................................... 98
Lampiran 11 Dokumentasi penelitian ................................................................................ 99
Lampiran 12 Lembar Kerja Siswa ..................................................................................... 102
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Salah satu cara seseorang dapat mengungkapkan perasaan, pendapat, dan
pengalaman kepada orang lain adalah melalui tulisan. Buktinya banyak para
ahli/filisuf/cendikiawan dengan mudah menularkan gagasan-gagasannya dari
generasi ke generasi melalui tulisan yang mereka tulis. Oleh karena itu tidak heran
jika menulis menjadi salah satu keterampilan berbahasa yang wajib diajarkan di
sekolah.
Menulis merupakan keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk
berkomunikasi secara tidak langsung ataupun tidak tatap muka dengan orang lain
(Tarigan, 2005:3). Dalam perkembangannya menulis tidak lagi dipahami sekadar
proses pengungkapan gagasan atau cara berkomunikasi melalui tulisan. Menulis
telah menjadi gaya dan pilihan untuk mengaktualisasi diri, alat untuk
membebaskan diri dari berbagai tekanan emosi, sarana membangun rasa percaya
diri, dan sarana untuk berkreasi.
Menulis juga merupakan kegiatan produktif dan ekspresif. Keterampilan
menulis tidak akan datang secara otomatis, melainkan harus melalui latihan dan
praktik menulis secara teratur, karena kemampuan menulis merupakan
kemampuan yang menuntut sejumlah pengetahuan dan keterampilan. Oleh karena
itu dalam setiap proses pembelajaran menulis, perlu adanya pembelajaran yang
intensif dan efektif. Begitu juga dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi yang
1
2
merupakan
salah
satu
materi
yang
terdapat
dalam
kurikulum
2013
SMA/SMK/MA kelas XI.
Perubahan-perubahan kurikulum yang terjadi di Indonesia sejak bernama
Rentjana Pembelajaran 1947 hingga Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan tahun
2006 yang berakhir pada akhir tahun 2012 lalu, dan pada akhirnya kurikulum
kembali
berganti
atau
disebut
dengan
penyempurnaan
kurikulum.
Penyempurnaan kurikulum dari kurikulum KTSP menjadi kurikulum 2013, mulai
berlaku pada tahun ajaran 2013/2014 pada sekolah yang ditunjuk pemerintah,
maupun sekolah yang siap melaksanakannya. Baru-baru ini tepatnya pada tanggal
7 Juni 2016, Kurikulum 2013 telah direvisi dan disebut Kurikulum 2013 Revisi.
Hal
ini
tertera
pada
Peraturan
Menteri
Pendidikan
dan
Kebudayaan
(Permendikbud) Republik Indonesia No. 24 tahun 2016 tentang kompetensi inti
dan kopetensi dasar pelajaran pada Kurikulum 2013. Perubahan ini terjadi untuk
memenuhi kebutuhan masyarakat yang setiap tahunnya selalu berkembang dan
tuntutan zaman yang selalu berubah tanpa bisa dicegah.
Kurikulum 2013 memprioritaskan pembelajaran dengan berlandaskan
kebutuhan, bukan pemaksaan untuk menanamkan pembelajaran yang tidak
terpakai di masa depan. Oleh sebab itu, sistem dan model pembelajaran yang
dibutuhkan harus memenuhi tantangan perolehan kemampuan berpikir kritis serta
kehandalan dalam menggunakan perangkat teknologi.
Lebih khusus lagi, Mahsun (2014) dalam bukunya yang berjudul „Teks
dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia‟ menyatakan bahwa semua pelajaran
bahasa Indonesia saat ini mulai jenjang sekolah dasar (SD) sampai dengan
3
sekolah menengah atas (SMA) berbasis teks. Dengan berbasis teks, siswa
menggunakan
bahasa tidak saja hanya dijadikan sebagai sarana komunikasi,
tetapi sebagai sarana mengembangkan kemampuan berpikir. Oleh karena itu,
pembelajaran
berbasis teks
ini
perlu
segera
dipahami
oleh pemerhati
pengajaran bahasa Indonesia, guru bahasa Indonesia, mahasiswa, dan pihakpihak yang terkait.
Pada kurikulum 2013 yang berbasis pada teks menjadikan keterampilan
memproduksi menjadi sangat penting. Pada jenjang SMA/SMK/MA kelas XI
terdapat kompetensi Inti memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah. Kompetensi Inti tersebut dijabarkan dalam kompetensi dasar nomor 4.4
memproduksi teks eksplanasi, secara lisan atau tulis dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan. Kompetensi ini yang menjadi objek kajian penelitian
yang akan peneliti laksanakan. Sebab kenyataan dalam kegiatan pembelajaran
keterampilan memproduksi teks eksplanasi di sekolah masih menemui kendala.
Kendala tersebut antara lain kurangnya inovasi pembelajaran, karakter peserta
didik yang berbeda-beda, pengaruh sosial budaya masyarakat, dan kondisi peserta
didik yang heterogen.
4
Teks eksplanasi adalah teks yang berisi penjelasan tentang proses yang
berhubungan dengan fenomena-fenomena alam, sosial, ilmu pengetahuan, budaya
dan lainnya. Berdasarkan Kemendikbud (2014:9), eksplanasi digambarkan
sebagai kesatuan pernyataan umum yang memiliki urutan sebab-akibat sebagai
penjelasnya.
Berdasarkan observasi dan wawancara yang dilakukan dengan salah satu
guru Bahasa Indonesia di MAN 2 Tanjung Pura, pendekatan yang dilakukan guru
dalam proses pembelajaran adalah pendekatan pembelajaran berbasis kompetensi,
yakni pembelajaran yang dilakukan dengan orientasi pencapaian kompetensi
peserta didik. Kekurangan yang dilakukan oleh guru adalah tidak memperhatikan
proses dalam pembelajaran dan menyamaratakan kemampuan siswa dalam
belajar. Guru mengajar secara konvensional dan melihat hasil ujian akhir sebagai
suatu nilai mutlak dalam pembelajaran. Guru juga memberikan imformasi tentang
kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi masih belum optimal. Terbukti
dari nilai rata-rata siswa dalam menulis teks eksplanasi yakni 64, sementara KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal) adalah 75.
Peserta didik yang belum mencapai kriteria minimal umumnya memiliki
beberapa permasalahan terkait pengetahuan dan keterampilan dalam menulis teks
eksplanasi selama proses pembelajaran. Permasalahan tersebut antara lain: 1)
peserta didik kurang memperhatikan pokok-pokok bacaan; 2) peserta didik sangat
sulit menentukan judul; 3) peserta didik sulit mengembangkan kalimat menjadi
sebuah paragraf; 4) pembelajaran dirasakan monoton dan membosankan oleh
peserta didik karena metode serta media pembelajaran kurang digunakan secara
5
optimal. Hal ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran, kompetensi
pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam menulis teks eksplanasi masih
kurang.
Hasil pengamatan guru kepada sikap peserta didik juga menunjukkan
karakter sosial masih perlu peningkatan. Sikap sosial yang mencakup sikap
tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun peserta didik kelas XI MAN 2
Tanjung Pura belum tampak maksimal. Walaupun sikap santun dan peduli sudah
cukup tampak. Namun, hanya sebagian peserta didik yang responsif dalam
menanggapi pembelajaran. Sikap peduli dan tanggung jawab belum melekat pada
diri peserta didik. Hal ini terbukti ketika mengumpulkan tugas banyak siswa yang
tidak tepat waktu atau terlambat.
Berdasarkan permasalahan dalam pembelajaran keterampilan menulis
teks eksplanasi di atas, mewajibkan guru untuk mampu memilih pendekatan yang
mampu meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran. Selain itu, pendekatan
dalam pembelajaran diharapkan mampu mengefektifkan dan meningkatkan
kemampuan siswa dalam pembelajaran keterampilan menulis teks eksplanasi.
Pendekatan dalam pembelajaran keterampilan menulis teks eksplanasi ini
disesuaikan dengan kurikulum 2013. Banyak pendekatan yang dapat digunakan
guru dalam pembelajaran salah satunya pendekatan saintifik atau pendekatan
ilmiah (Scientific Approach).
Pendekatan saintifik mengacu pada metode ilmiah yang merujuk pada
teknik-teknik investigasi atas fenomena atau gejala, memperoleh pengetahuan
baru, atau mengoreksi dan memadukan pengetahuan sebelumnya. Langkah-
6
langkah pembelajaran dalam pendekatan ini meliputi 1) mengamati; 2) menanya;
3) mencoba; 4) menalar; dan 5) mengomunikasikan. Ranah dalam proses
pembelajaran juga diarahkan pada tiga substansi yaitu sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
Melalui pendekatan saintifik siswa akan diajak untuk mampu bekerja
secara mandiri juga bekerjasama dengan peserta didik lain. Dalam pendekatan ini
peserta didik juga diajak untuk berpikir kritis mengenai suatu objek dan menuntut
peserta didik untuk memiliki banyak wawasan dalam kemampuan menghasilkan
tulisan berbentuk teks eksplanasi.
Penelitian sejenis mengenai pendekatan saintifik ini pernah dilakukan
oleh Popy Monica Rifjiana pada tahun 2015, dengan judul “Peningkatan
Keterampilan Memproduksi Teks Anekdot Berbentuk Dialog Menggunakan
Pendekatan Saintifik Dengan Media Audiovisual Pada Siswa X Tipk 2 Di SMK
Negeri 10 Semarang” dengan hasil penelitiannya yakni setelah dilakukan
penelitian
keterampilan
memproduksi
teks
anekdot
berbentuk
dialog
menggunakan pendekatan saintifik dengan media audiovisual pada peserta didik
kelas X-TIPK 2 SMK Negeri 10 Semarang semakin baik. Pada siklus I
menunjukkan adanya peningkatan sebesar 6,856% dari siklus I ke siklus II. Aspek
keantusiasan peserta didik selama proses pembelajaran mengalami peningkatan
sebesar 11,43%. Aspek keantusiasan dan keseriusan peserta didik dapat
dipertahankan dengan baik oleh peserta didik dari siklus I ke siklus II dengan
persentase 100%. Aspek keantusiasan peserta didik dalam mengembangkan
tulisan menjadi teks anekdot berbentuk dialog mengalami peningkatan sebesar
7
5,71% pada siklus II. Aspek kondusifnya keadaan peserta didik saat melakukan
diskusi mengalami peningkatan sebesar 11,43% pada siklus II. Aspek keaktifan
dan keantusiasan peserta didik dalam proses refleksi pembelajaran berhasil
dipertahankan dengan baik oleh peserta didik dengan peningkatan sebesar 5,71%.
Berdasarkan latar belakang di atas, muncul ketertarikan penulis untuk
mengadakan penilitian dengan judul “Pengaruh Pendekatan Saintifik terhadap
Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI MAN 2 Tanjung Pura
Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijelaskan sebelumnya,
dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut.
1.
Kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi masih rendah.
2.
Minat siswa dalam menulis teks eksplanasi masih rendah.
3.
guru mengajar masih secara konvensional.
4.
pendekatan pembelajaran yang diterapkan guru dalam pembelajaran
kurang memungkinkan untuk mengeksplor pengetahuan kreativitas dan ide
yang dimiliki oleh siswa.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, pembahasan dalam penelitian ini
perlu dibatasi. Maka penelitian ini dibatasi pada Pengaruh Pendekatan Saintifik
terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi. Pembatasan masalah ini dipilih
8
terkait dengan masalah, yaitu siswa masih belum mampu menuliskan teks
eksplanasi sesuai dengan struktur dan kebahasaan teks. Hal ini berdasarkan nilai
rata-rata siswa dalam menulis teks eksplanasi masih rendah yakni 64, sementara
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) adalah 75.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka masalah dalam penelitian ini
dirumuskan sebagai berikut.
1. Bagaimana kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MAN 2
Tanjung Pura sebelum diterapkannya pendekatan saintifik dalam
pembelajaran?
2. Bagaimana kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MAN 2
Tanjung
Pura
setelah
diterapkannya
pendekatan
saintifik
dalam
pembelajaran?
3. Apakah penerapan pendekatan saintifik berpengaruh terhadap kemampuan
menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MAN 2 Tanjung Pura?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Untuk menggambarkan kemampuan siswa menulis teks eksplanasi
sebelum menggunakan pendekatan saintifik siswa kelas XI MAN 2
Tanjung Pura Tahun Pembelajaran 2016/2017.
9
2. Untuk menggambarkan kemampuan siswa menulis teks eksplanasi setelah
menggunakan pendekatan saintifik siswa kelas XI MAN 2 Tanjung Pura
Tahun Pembelajaran 2016/2017.
3. Untuk melihat pengaruh penerapan pendekatan saintifik terhadap
kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MAN 2 Tanjung Pura
Tahun Pembelajaran 2016/2017.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini dilakukan tentunya diharapkan manfaatnya. Adapun manfaat
penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Penelitian ini diharapkan bermanfaat sebagai bahan masukan bagi guru
bahasa
Indonesia
mengenai
alternatif
metode
pengajaran
untuk
meningkatkan kemampuan menulis teks eksplanasi.
2. Bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan
siswa dalam menulis teks eksplanasi dengan baik.
3. Bagi sekolah, penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk
mengembangkan inovasi pengajaran bahasa dan sastra Indonesia.
72
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian tentang
pengaruh penerapan pendekatan saintifik terhadap kemampuan menulis teks
eksplanasi oleh Siswa Kelas XI MAN 2 Tanjung Pura Tahun Pembelajaran
2016/2017, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis teks eksplanasi oleh Siswa Kelas XI MAN 2
Tanjung Pura Tahun Pembelajaran 2016/2017 sebelum penerapan
pendekatan saintifik berada dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata
yaitu 63,9. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 85 dan nilai
terendah adalah 45.
2. Kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MAN 2 Tanjung Pura
Tahun Pembelajaran 2016/2017 setelah penerapan pendekatan saintifik
masuk ke dalam kategori baik dengan nilai rata-rata yaitu 81,1. Nilai
tertinggi yang diperoleh siswa adalah 95 dan nilai terendah adalah 65.
3. Pendekatan saintifik berpengaruh positif terhadap kemampuan menulis
teks eksplanasi siswa kelas XI MAN 2 Tanjung Pura Tahun Pembelajaran
2016/2017. Hal tersebut dibuktikan oleh hasil pengolahan data penelitian,
nilai rata-rata pre-test 63,9 dan nilai rata-rata post-test 81,1 (dari kategori
cukup menjadi kategori baik). Nilai rata-rata siswa mengalami
peningkatan sebanyak 17,2 atau 27%. Data penelitian sudah dibuktikan
72
73
berdistribusi normal serta berasal dari populasi yang homogen maka
disimpulkan adanya pengaruh positif penerapan pendekatan saintifik
terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MAN 2
Tanjung Pura Tahun Pembelajaran 2016/2017.
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut dari penelitian
ini diuraikan beberapa saran :
1. Pendekatan Saintifik memberikan pengaruh yang signifikan terhadap
kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MAN 2 Tanjung Pura
Tahun Pembelajaran 2016/2017. Oleh karena itu, guru bahasa Indonesia
hendaknya dapat menerapkan pendekatan ini untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam mengidentifikasi teks eksplanasi.
2. Para siswa perlu meningkatkan minat dan perhatian terhadap pembelajaran
menulis atau memproduksi teks, khususnya teks eksplanasi. Hal itu
berguna untuk meningkatkan kemampuan intelektual siswa.
3. Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberi masukan
bagi dunia pendidikan khususnya dalam meningkatkan kemampuan siswa
dalam menulis teks eksplanasi.
KEMAMPUAN MENULIS TEKS EKSPLANASI SISWA
KELAS XI MAN 2 TANJUNG PURA TAHUN
PEMBELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
YUNI HAJAR
NIM 2131111060
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
ABSTRAK
Yuni Hajar, NIM 2131111060, Pengaruh Pendekatan Saintifik terhadap
Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI MAN 2 Tanjung Pura
Tahun Pembelajaran 2016/2017, Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia/S1, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa
dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan saintifik terhadap
kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MAN 2 Tanjung Pura tahun
pembelajaran 2016/2017 yang berjumlah 342 orang dan yang menjadi sampel
penelitian ini adalah 40 orang. Sampel penelitian ini menggunakan teknik random
sampling (sampel acak) dengan cara mengambil subjek secara acak dan terpilih
kelas XI Agama-2 sebagai sampel dalam penelitian ini. Penelitian ini bersifat
eksperimen dengan model one group pre-test and post-test desain. Di dalam
desain ini pengukuran dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum eksperimen dan
sesudah eksperimen. Dari pengolahan data diperoleh nilai rata-rata pre-test 63,9,
standar deviasi 9,3, penyebaran nilai siswa terbanyak adalah 70 sebanyak 10 siswa
atau sekitar 25%. Nilai rata-rata post-test 81,1, standar deviasi , dan penyebaran
nilai siswa terbanyak adalah 85 sebanyak 8 siswa atau sekitar 20%. Berdasarkan
uji normalitas, hasil pre-test dan post-test dinyatakan berdistribusi normal. Dari
uji homogenitas di dapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang
homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, didapatlah sebesar 12,242.
Selanjutnya dikonsultasikan dengan
, pada taraf signifikan 5% = 1,68 ,
karena
yang diperoleh lebih besar dari
yaitu 12,242 1,68,
maka (Hipotesis nihil) ditolak dan hipotesis alternatif ( ) diterima.
Berdasarkan anailisis data di atas dapat disimpulkan pendekatan saintifik
berpengaruh positif terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi oleh siswa kelas
XI MAN 2 Tanjung Pura tahun pembelajaran 2016/2017.
Kata Kunci: Pengaruh, Pendekatan Saintifik Menulis,, Teks Eksplanasi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
berkat dan anugerah-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini berjudul “Pengaruh Pendekatan Saintifik terhadap Kemampuan
Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI MAN 2 Tanjung Pura Tahun
Pembelajaran 2016/2017”. Penulisan Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah
satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia di Universitas Negeri Medan.
Penulis menerima berbagai masukan dan dukungan dari berbagai pihak,
baik segi material maupun spiritual. Oleh karena itu, rasa hormat dan ucapan
terima kasih penulis sampaikan kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
4. Trisnawati Hutagalung, M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi.
6. Drs. Basyaruddin, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik
7. Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd., Dosen Penguji
8. Dra. Rosmaini, M.Pd., Dosen Penguji
i
9. Seluruh Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas
Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan
10. Kepala Sekolah, Guru, dan Staf/Pegawai MAN 2 Tanjung Pura,
Kabupaten Langkat.
11. Orang tua tercinta Ayahanda Basio dan Ibunda Karni serta adik-adik
penulis, Rahmat Rianto dan Muhammad Marzuki atas segala kasih,
motivasi, doa dan dukungan yang senantiasa diberikan kepada penulis.
12. Rekan-rekan UKMI Ar-Rahman FBS dan ASWAJA UIN (Maysuri, Fitri
Isnaini, Kak Fitri Hsb, Sabil, Umam)
13. Teman-teman seperjuangan di Reguler D 2013, sahabat penulis (Siti
Sumarni, Windi Anisyah, Sahdiah, Mukhlis, Rianda), Ust Leli, Khayah,
Putri, Rafika, Fina, Rahmi, Yazid, Hakim, Dini, Nila, Abang Saddam.
Semoga Tuhan Yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya
kepada kita semua. Akhir kata penulis mengucapkan semoga skripsi ini
bermanfaat dan dapat menambah ilmu pengetahuan bagi kita semua.
Medan, Maret 2017
Peneliti,
Yuni Hajar
NIM 21311060
ii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ...................................................................................................... i
DAFTAR ISI ..................................................................................................................... iii
DAFTAR TABEL............................................................................................................. iv
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................ viii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah......................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .............................................................................................. 7
C. Batasan Masalah..................................................................................................... 7
D. Rumusan Masalah .................................................................................................. 8
E. Tujuan Masalah ...................................................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian ................................................................................................. 9
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN
A. Kerangka Teoretis .................................................................................................. 10
1.
Pendekatan Saintifik ........................................................................................ 10
a.
Pengertian Pendekatan ......................................................................... 10
b.
Pendekatan Saintifik............................................................................. 11
c.
Esensi Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran................................ 12
d.
Tujuan Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik ............................. 14
e.
Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik ............ 16
iii
f.
2.
Kelebihan dan Kekurangan Pendekatan Saintifik ................................ 25
Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi ........................................................... 26
a.
Pengertian Kemampuan Menulis ......................................................... 26
b.
Pengertian Teks Eksplanasi.................................................................. 27
c.
Struktur Teks Eksplanasi...................................................................... 29
d.
Ciri Kebahasaan Teks Eksplanasi ........................................................ 32
e.
Langkah-langkah Menulis Teks Eksplanasi......................................... 34
B. Kerangka Konseptual ............................................................................................. 36
C. Hipotesis Penelitian................................................................................................ 38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ................................................................................. 39
1.
Lokasi Penelitian ............................................................................................. 39
2.
Waktu Penelitiam ............................................................................................ 39
B. Populasi dan Sampel .............................................................................................. 39
1.
Populasi ........................................................................................................... 39
2.
Sampel Penelitian ............................................................................................ 40
C. Metode Penelitian................................................................................................... 41
D. Defenisi Operasional Variabel Penelitian .............................................................. 42
E. Desain Penelitian.................................................................................................... 42
F. Instrumen Penelitian............................................................................................... 43
G. Jalannya Eksperimen.............................................................................................. 47
H. Teknik Analisis Data .............................................................................................. 49
I. Pengujian Persyaratan Analisis Data ..................................................................... 50
iv
1.
Uji Normalitas ................................................................................................. 50
2.
Uji Homogenitas ............................................................................................. 52
3.
Uji Hipotesis .................................................................................................... 52
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ...................................................................................................... 53
1.
Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Sebelum Penerapan Pendekatan
Saintifik ............................................................................................................ 53
2.
Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Setelah Penerapan Pendekatan
Saintifik ............................................................................................................ 57
3.
Pengaruh Penerapan Pendekatan Saintifik Terhadap Kemampuan
Menulis Teks Eksplanasi oleh Siswa Kelas XI MAN 2 Tanjung Pura
Tahun Pembelajaran 2016/2017....................................................................... 61
4.
Uji Persyaratan Analisis ................................................................................... 62
a. Uji Normalitas ............................................................................................ 62
b. Uji Homogenitas ......................................................................................... 64
c. Uji Hipotesis ............................................................................................... 65
B. Pembahasan Hasil Penelitian ................................................................................. 66
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ............................................................................................................ 72
B. Saran....................................................................................................................... 73
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................... 74
LAMPIRAN ...................................................................................................................... 76
v
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik .......................... 24
Tabel 2.2 Contoh Teks Eksplanasi ..................................................................................... 31
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas XI MAN 2 Tanjung Pura Tahun Pembelajaran
2016/2017 ......................................................................................................... 40
Tabel 3.2 Desain Eksperimen ............................................................................................ 43
Tabel 3.3 Aspek Penilaian Menulis Teks Eksplanasi ........................................................ 44
Tabel 3.4 Kategori Penilaian .............................................................................................. 47
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Design Pengaruh
Pendekatan Saintifik Terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi ........... 48
Tabel 4.1 Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Sebelum Penerapan Pendekatan
Saintifik ............................................................................................................. 54
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Sebelum
Penerapan Pendekatan Saintifik ........................................................................ 55
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Nilai Pre-Test........................................................ 57
Tabel 4.4 Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Setelah Penerapan Pendekatan
Saintifik ............................................................................................................. 58
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Setelah
Penerapan Pendekatan Saintifik ........................................................................ 59
Tabel 4. 6 Identifikasi Kecenderungan Nilai Post-Test .................................................... 61
Tabel 4.7 Persentase Rata-rata Perolehan Skor Setelah dan Sebelum Penerapan
Pendekatan Saintifik .......................................................................................... 62
vi
Tabel 4.8 Uji Normalitas Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Sebelum
Penerapan Pendekatan Saintifik.................................................................... 63
Tabel 4.9 Uji Normalitas Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Setelah
Penerapan Pendekatan Saintifik.................................................................... 64
Tabel 4.10 Uji Homogenitas ............................................................................................ 64
Tabel 4.11 Uji Hipotesis .................................................................................................. 65
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Proses Pembelajaran Berbasis Pendekatan Saintifik ...................................... 14
Gambar 2.2 Struktur Teks Eksplanasi ................................................................................ 30
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran...................................................................................... 76
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................................................... 77
Lampiran 3 Tes Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Sebelum Penerapan
Pendekatan Saintifik ........................................................................................ 86
Lampiran 4 Tes Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Sesudah Penerapan
Pendekatan Saintifik ........................................................................................ 87
Lampiran 5 Skor Siswa Sebelum Penerapan Pendekatan Saintifik (Pre-Test) .................. 88
Lampiran 6 Skor Setelah Penerapan Pendekatan Saintifik (Post-Test) ............................. 90
Lampiran 7 Uji Normalitas ................................................................................................ 92
Lampiran 8 Uji Homogenitas ............................................................................................. 95
Lampiran 9 Uji Hipotesis ................................................................................................... 96
Lampiran 10 Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi t ....................................................... 98
Lampiran 11 Dokumentasi penelitian ................................................................................ 99
Lampiran 12 Lembar Kerja Siswa ..................................................................................... 102
ix
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Salah satu cara seseorang dapat mengungkapkan perasaan, pendapat, dan
pengalaman kepada orang lain adalah melalui tulisan. Buktinya banyak para
ahli/filisuf/cendikiawan dengan mudah menularkan gagasan-gagasannya dari
generasi ke generasi melalui tulisan yang mereka tulis. Oleh karena itu tidak heran
jika menulis menjadi salah satu keterampilan berbahasa yang wajib diajarkan di
sekolah.
Menulis merupakan keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk
berkomunikasi secara tidak langsung ataupun tidak tatap muka dengan orang lain
(Tarigan, 2005:3). Dalam perkembangannya menulis tidak lagi dipahami sekadar
proses pengungkapan gagasan atau cara berkomunikasi melalui tulisan. Menulis
telah menjadi gaya dan pilihan untuk mengaktualisasi diri, alat untuk
membebaskan diri dari berbagai tekanan emosi, sarana membangun rasa percaya
diri, dan sarana untuk berkreasi.
Menulis juga merupakan kegiatan produktif dan ekspresif. Keterampilan
menulis tidak akan datang secara otomatis, melainkan harus melalui latihan dan
praktik menulis secara teratur, karena kemampuan menulis merupakan
kemampuan yang menuntut sejumlah pengetahuan dan keterampilan. Oleh karena
itu dalam setiap proses pembelajaran menulis, perlu adanya pembelajaran yang
intensif dan efektif. Begitu juga dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi yang
1
2
merupakan
salah
satu
materi
yang
terdapat
dalam
kurikulum
2013
SMA/SMK/MA kelas XI.
Perubahan-perubahan kurikulum yang terjadi di Indonesia sejak bernama
Rentjana Pembelajaran 1947 hingga Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan tahun
2006 yang berakhir pada akhir tahun 2012 lalu, dan pada akhirnya kurikulum
kembali
berganti
atau
disebut
dengan
penyempurnaan
kurikulum.
Penyempurnaan kurikulum dari kurikulum KTSP menjadi kurikulum 2013, mulai
berlaku pada tahun ajaran 2013/2014 pada sekolah yang ditunjuk pemerintah,
maupun sekolah yang siap melaksanakannya. Baru-baru ini tepatnya pada tanggal
7 Juni 2016, Kurikulum 2013 telah direvisi dan disebut Kurikulum 2013 Revisi.
Hal
ini
tertera
pada
Peraturan
Menteri
Pendidikan
dan
Kebudayaan
(Permendikbud) Republik Indonesia No. 24 tahun 2016 tentang kompetensi inti
dan kopetensi dasar pelajaran pada Kurikulum 2013. Perubahan ini terjadi untuk
memenuhi kebutuhan masyarakat yang setiap tahunnya selalu berkembang dan
tuntutan zaman yang selalu berubah tanpa bisa dicegah.
Kurikulum 2013 memprioritaskan pembelajaran dengan berlandaskan
kebutuhan, bukan pemaksaan untuk menanamkan pembelajaran yang tidak
terpakai di masa depan. Oleh sebab itu, sistem dan model pembelajaran yang
dibutuhkan harus memenuhi tantangan perolehan kemampuan berpikir kritis serta
kehandalan dalam menggunakan perangkat teknologi.
Lebih khusus lagi, Mahsun (2014) dalam bukunya yang berjudul „Teks
dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia‟ menyatakan bahwa semua pelajaran
bahasa Indonesia saat ini mulai jenjang sekolah dasar (SD) sampai dengan
3
sekolah menengah atas (SMA) berbasis teks. Dengan berbasis teks, siswa
menggunakan
bahasa tidak saja hanya dijadikan sebagai sarana komunikasi,
tetapi sebagai sarana mengembangkan kemampuan berpikir. Oleh karena itu,
pembelajaran
berbasis teks
ini
perlu
segera
dipahami
oleh pemerhati
pengajaran bahasa Indonesia, guru bahasa Indonesia, mahasiswa, dan pihakpihak yang terkait.
Pada kurikulum 2013 yang berbasis pada teks menjadikan keterampilan
memproduksi menjadi sangat penting. Pada jenjang SMA/SMK/MA kelas XI
terdapat kompetensi Inti memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah. Kompetensi Inti tersebut dijabarkan dalam kompetensi dasar nomor 4.4
memproduksi teks eksplanasi, secara lisan atau tulis dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan. Kompetensi ini yang menjadi objek kajian penelitian
yang akan peneliti laksanakan. Sebab kenyataan dalam kegiatan pembelajaran
keterampilan memproduksi teks eksplanasi di sekolah masih menemui kendala.
Kendala tersebut antara lain kurangnya inovasi pembelajaran, karakter peserta
didik yang berbeda-beda, pengaruh sosial budaya masyarakat, dan kondisi peserta
didik yang heterogen.
4
Teks eksplanasi adalah teks yang berisi penjelasan tentang proses yang
berhubungan dengan fenomena-fenomena alam, sosial, ilmu pengetahuan, budaya
dan lainnya. Berdasarkan Kemendikbud (2014:9), eksplanasi digambarkan
sebagai kesatuan pernyataan umum yang memiliki urutan sebab-akibat sebagai
penjelasnya.
Berdasarkan observasi dan wawancara yang dilakukan dengan salah satu
guru Bahasa Indonesia di MAN 2 Tanjung Pura, pendekatan yang dilakukan guru
dalam proses pembelajaran adalah pendekatan pembelajaran berbasis kompetensi,
yakni pembelajaran yang dilakukan dengan orientasi pencapaian kompetensi
peserta didik. Kekurangan yang dilakukan oleh guru adalah tidak memperhatikan
proses dalam pembelajaran dan menyamaratakan kemampuan siswa dalam
belajar. Guru mengajar secara konvensional dan melihat hasil ujian akhir sebagai
suatu nilai mutlak dalam pembelajaran. Guru juga memberikan imformasi tentang
kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi masih belum optimal. Terbukti
dari nilai rata-rata siswa dalam menulis teks eksplanasi yakni 64, sementara KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal) adalah 75.
Peserta didik yang belum mencapai kriteria minimal umumnya memiliki
beberapa permasalahan terkait pengetahuan dan keterampilan dalam menulis teks
eksplanasi selama proses pembelajaran. Permasalahan tersebut antara lain: 1)
peserta didik kurang memperhatikan pokok-pokok bacaan; 2) peserta didik sangat
sulit menentukan judul; 3) peserta didik sulit mengembangkan kalimat menjadi
sebuah paragraf; 4) pembelajaran dirasakan monoton dan membosankan oleh
peserta didik karena metode serta media pembelajaran kurang digunakan secara
5
optimal. Hal ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran, kompetensi
pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam menulis teks eksplanasi masih
kurang.
Hasil pengamatan guru kepada sikap peserta didik juga menunjukkan
karakter sosial masih perlu peningkatan. Sikap sosial yang mencakup sikap
tanggung jawab, peduli, responsif, dan santun peserta didik kelas XI MAN 2
Tanjung Pura belum tampak maksimal. Walaupun sikap santun dan peduli sudah
cukup tampak. Namun, hanya sebagian peserta didik yang responsif dalam
menanggapi pembelajaran. Sikap peduli dan tanggung jawab belum melekat pada
diri peserta didik. Hal ini terbukti ketika mengumpulkan tugas banyak siswa yang
tidak tepat waktu atau terlambat.
Berdasarkan permasalahan dalam pembelajaran keterampilan menulis
teks eksplanasi di atas, mewajibkan guru untuk mampu memilih pendekatan yang
mampu meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran. Selain itu, pendekatan
dalam pembelajaran diharapkan mampu mengefektifkan dan meningkatkan
kemampuan siswa dalam pembelajaran keterampilan menulis teks eksplanasi.
Pendekatan dalam pembelajaran keterampilan menulis teks eksplanasi ini
disesuaikan dengan kurikulum 2013. Banyak pendekatan yang dapat digunakan
guru dalam pembelajaran salah satunya pendekatan saintifik atau pendekatan
ilmiah (Scientific Approach).
Pendekatan saintifik mengacu pada metode ilmiah yang merujuk pada
teknik-teknik investigasi atas fenomena atau gejala, memperoleh pengetahuan
baru, atau mengoreksi dan memadukan pengetahuan sebelumnya. Langkah-
6
langkah pembelajaran dalam pendekatan ini meliputi 1) mengamati; 2) menanya;
3) mencoba; 4) menalar; dan 5) mengomunikasikan. Ranah dalam proses
pembelajaran juga diarahkan pada tiga substansi yaitu sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.
Melalui pendekatan saintifik siswa akan diajak untuk mampu bekerja
secara mandiri juga bekerjasama dengan peserta didik lain. Dalam pendekatan ini
peserta didik juga diajak untuk berpikir kritis mengenai suatu objek dan menuntut
peserta didik untuk memiliki banyak wawasan dalam kemampuan menghasilkan
tulisan berbentuk teks eksplanasi.
Penelitian sejenis mengenai pendekatan saintifik ini pernah dilakukan
oleh Popy Monica Rifjiana pada tahun 2015, dengan judul “Peningkatan
Keterampilan Memproduksi Teks Anekdot Berbentuk Dialog Menggunakan
Pendekatan Saintifik Dengan Media Audiovisual Pada Siswa X Tipk 2 Di SMK
Negeri 10 Semarang” dengan hasil penelitiannya yakni setelah dilakukan
penelitian
keterampilan
memproduksi
teks
anekdot
berbentuk
dialog
menggunakan pendekatan saintifik dengan media audiovisual pada peserta didik
kelas X-TIPK 2 SMK Negeri 10 Semarang semakin baik. Pada siklus I
menunjukkan adanya peningkatan sebesar 6,856% dari siklus I ke siklus II. Aspek
keantusiasan peserta didik selama proses pembelajaran mengalami peningkatan
sebesar 11,43%. Aspek keantusiasan dan keseriusan peserta didik dapat
dipertahankan dengan baik oleh peserta didik dari siklus I ke siklus II dengan
persentase 100%. Aspek keantusiasan peserta didik dalam mengembangkan
tulisan menjadi teks anekdot berbentuk dialog mengalami peningkatan sebesar
7
5,71% pada siklus II. Aspek kondusifnya keadaan peserta didik saat melakukan
diskusi mengalami peningkatan sebesar 11,43% pada siklus II. Aspek keaktifan
dan keantusiasan peserta didik dalam proses refleksi pembelajaran berhasil
dipertahankan dengan baik oleh peserta didik dengan peningkatan sebesar 5,71%.
Berdasarkan latar belakang di atas, muncul ketertarikan penulis untuk
mengadakan penilitian dengan judul “Pengaruh Pendekatan Saintifik terhadap
Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI MAN 2 Tanjung Pura
Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dijelaskan sebelumnya,
dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut.
1.
Kemampuan siswa dalam menulis teks eksplanasi masih rendah.
2.
Minat siswa dalam menulis teks eksplanasi masih rendah.
3.
guru mengajar masih secara konvensional.
4.
pendekatan pembelajaran yang diterapkan guru dalam pembelajaran
kurang memungkinkan untuk mengeksplor pengetahuan kreativitas dan ide
yang dimiliki oleh siswa.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, pembahasan dalam penelitian ini
perlu dibatasi. Maka penelitian ini dibatasi pada Pengaruh Pendekatan Saintifik
terhadap Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi. Pembatasan masalah ini dipilih
8
terkait dengan masalah, yaitu siswa masih belum mampu menuliskan teks
eksplanasi sesuai dengan struktur dan kebahasaan teks. Hal ini berdasarkan nilai
rata-rata siswa dalam menulis teks eksplanasi masih rendah yakni 64, sementara
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) adalah 75.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka masalah dalam penelitian ini
dirumuskan sebagai berikut.
1. Bagaimana kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MAN 2
Tanjung Pura sebelum diterapkannya pendekatan saintifik dalam
pembelajaran?
2. Bagaimana kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MAN 2
Tanjung
Pura
setelah
diterapkannya
pendekatan
saintifik
dalam
pembelajaran?
3. Apakah penerapan pendekatan saintifik berpengaruh terhadap kemampuan
menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MAN 2 Tanjung Pura?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Untuk menggambarkan kemampuan siswa menulis teks eksplanasi
sebelum menggunakan pendekatan saintifik siswa kelas XI MAN 2
Tanjung Pura Tahun Pembelajaran 2016/2017.
9
2. Untuk menggambarkan kemampuan siswa menulis teks eksplanasi setelah
menggunakan pendekatan saintifik siswa kelas XI MAN 2 Tanjung Pura
Tahun Pembelajaran 2016/2017.
3. Untuk melihat pengaruh penerapan pendekatan saintifik terhadap
kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MAN 2 Tanjung Pura
Tahun Pembelajaran 2016/2017.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini dilakukan tentunya diharapkan manfaatnya. Adapun manfaat
penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Penelitian ini diharapkan bermanfaat sebagai bahan masukan bagi guru
bahasa
Indonesia
mengenai
alternatif
metode
pengajaran
untuk
meningkatkan kemampuan menulis teks eksplanasi.
2. Bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan
siswa dalam menulis teks eksplanasi dengan baik.
3. Bagi sekolah, penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk
mengembangkan inovasi pengajaran bahasa dan sastra Indonesia.
72
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian tentang
pengaruh penerapan pendekatan saintifik terhadap kemampuan menulis teks
eksplanasi oleh Siswa Kelas XI MAN 2 Tanjung Pura Tahun Pembelajaran
2016/2017, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis teks eksplanasi oleh Siswa Kelas XI MAN 2
Tanjung Pura Tahun Pembelajaran 2016/2017 sebelum penerapan
pendekatan saintifik berada dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata
yaitu 63,9. Nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 85 dan nilai
terendah adalah 45.
2. Kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MAN 2 Tanjung Pura
Tahun Pembelajaran 2016/2017 setelah penerapan pendekatan saintifik
masuk ke dalam kategori baik dengan nilai rata-rata yaitu 81,1. Nilai
tertinggi yang diperoleh siswa adalah 95 dan nilai terendah adalah 65.
3. Pendekatan saintifik berpengaruh positif terhadap kemampuan menulis
teks eksplanasi siswa kelas XI MAN 2 Tanjung Pura Tahun Pembelajaran
2016/2017. Hal tersebut dibuktikan oleh hasil pengolahan data penelitian,
nilai rata-rata pre-test 63,9 dan nilai rata-rata post-test 81,1 (dari kategori
cukup menjadi kategori baik). Nilai rata-rata siswa mengalami
peningkatan sebanyak 17,2 atau 27%. Data penelitian sudah dibuktikan
72
73
berdistribusi normal serta berasal dari populasi yang homogen maka
disimpulkan adanya pengaruh positif penerapan pendekatan saintifik
terhadap kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MAN 2
Tanjung Pura Tahun Pembelajaran 2016/2017.
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut dari penelitian
ini diuraikan beberapa saran :
1. Pendekatan Saintifik memberikan pengaruh yang signifikan terhadap
kemampuan menulis teks eksplanasi siswa kelas XI MAN 2 Tanjung Pura
Tahun Pembelajaran 2016/2017. Oleh karena itu, guru bahasa Indonesia
hendaknya dapat menerapkan pendekatan ini untuk meningkatkan
kemampuan siswa dalam mengidentifikasi teks eksplanasi.
2. Para siswa perlu meningkatkan minat dan perhatian terhadap pembelajaran
menulis atau memproduksi teks, khususnya teks eksplanasi. Hal itu
berguna untuk meningkatkan kemampuan intelektual siswa.
3. Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberi masukan
bagi dunia pendidikan khususnya dalam meningkatkan kemampuan siswa
dalam menulis teks eksplanasi.