LA COMPÉTENCE D’UTILISER LA CONCORDANCE DE TEMPS DE LA SUBORDONNÉE COMPLÉTIVE. L’ANNÉE SCOLAIRE 2015/2016.

LA COMPÉTENCE DES ÉTUDIANTS D’UTILISER LA CONCORDANCE

DE TEMPS DE LA SUBORDONNÉE COMPLÉTIVE

Mémoire

Rédigé afin d’accomplir l’une des conditions pour obtenir le titre Sarjana Pendidikan

Par :

MASDIANI BANCIN

No. du Rég. 2111131004

SECTION FRANÇAISE

RÉSUMÉ

MASDIANI BANCIN. 2111131004. La Compétence D’utiliser La Concordance De Temps De La Subordonnée Complétive. L’année Scolaire 2015/2016. Faculté de Lettre et d’Art, Université de Medan 2015.

Cette recherche a pour but de savoir la compétence des étudiants d’utiliser la

concordance de temps de la subordonnée complétive, savoir la faute plus dominante qui est fait par les étudiants.

Cette recherche est déroulée à l’UNIMED, à la section française en l’année

scolaire 2015/2016. La population est les étudiants du cinquième semèstre qui se compose de 30 personnes. Cette recherche utilise la methode descriptive quantitative. Les donnés obtenues sont analysées en formant la distribution fréquence relative de pourcentage:

Pi = X 100 %

Le résultat de la recherche indique la competence des étudiants d’utiliser la

concordance de temps de la subordonnée completive 59,05 %. La concordance de temps de la subordonnée complétive pour l’antériorité est 64,25%, la concordance de temps de la subordonnée complétive pour la simultanéité est 63,3%, la concordance de temps de la subordonnée complétive pour la postériorité est 49,6%. Cette chiffre

indique la compétence d’utiliser la concordance de temps de la subordonnée complétive est incompétente.

La faute plus dominante qui est fait par les étudiants, c’est la concordance de temps de la subordonnée complétive pour la postériorité. Ils ne savent pas et ne comprennent pas bien la regle entre la proposition principale et proposition subordonnée de la concordance de temps de la subordonnée completive.

Les mots clés : compétence, concordance de temps, subordonnée complétive, faute

ii

ABSTRAK

MASDIANI BANCIN. 2111131004. La Competence D’utiliser La Concordance De Temps De La Subordonnée Completive. L’année Scolaire 2015/2016. Faculté des Lettres et des Art, Université de Medan 2015.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan mahasiswa menggunakan kesesuaian waktu dalam kalimat majemuk hubungan penjelasan, mengetahui kesalahan yang paling dominan yang dilakukan oleh mahasiswa dalam menggunakan kesesuaian waktu dalam kalimat majemuk hubungan penjelasan tersebut.

Penelitian ini dilaksanakan di UNIMED, jurusan bahasa Prancis tahun ajaran 2015/2016. Sampel yang digunakan adalah mahasiswa semester V yang terdiri dari 30 orang. Penelitian ini menggunakann metode deskriptif kuantitatif dan untuk menganalisis data yang diperoleh digunakan rumus persentase distribusi frekuensi relatif :

Pi = X 100 %

Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan mahasiswa menggunakan kesesuaian waktu dalam kalimat majemuk hubungan penjelasan adalah 59,05%, dengan perincian sebagai berikut: mahasiswa yang dapat menggunakan kesesuaian

waktu “antériorité” adalah 64,25%, mahasiswa yang dapat menggunakan kesesuaian waktu “simultanéité” adalah 63,3%, mahasiswa yang dapat menggunakan kesesuaian

waktu“postériorité” adalah 49,6%. Angka ini menunjukkan bahwa mahasiswa semester V tidak mampu menggunakan kesesuaian waktu dalam kalimat majemuk hubungan penjelasan.

Kesalahan yang paling dominan yang dilakukan mahasiswa adalah dalam menggunakan kesesuaian waktu “postériorité”. Mereka tidak mengetahui dan

mengerti aturan atau pun rumus dari kesesuaian waktu antara induk dan anak kalimat pada kalimat majemuk hubungan penjelasan tersebut.

AVANT PROPOS

Premièrement, je remercie à Dieu pour l’amour et la grâce qui me donne la santé et la connaissance afin que je puisse finir mon mémoire. Je me compte que ce mémoire n’est pas parfait, voila pourquoi, j’accepterai volontairement des critiques et des conseils pour améliorer ce mémoire.

Pendant les etudes jusqu’à la fin de ce memoire, l’autrice a obtenu beacoup de soutiens morals, matériels et sprituel inestimable. En cette occasion, je voudrais addresser mes remerciement à tous ceux qui m’ont donné l’aide, le conseil, le support et l’attention si bien que je peux finir ce mémoire.

1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, en tant que le Recteur de l’UNIMED. 2. Dr. Isda Pramuniati, M. Hum, en tant que la Doyenne de la Faculté de

Lettre et des Arts.

3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd, en tant que le Chef de la Section du Français. 4. Dr. Marice, M.Hum, en tant que le Chef du Département de Langue

Etrangère.

5. Andi Wete Polili, S.Pd, M. Hum et Rabiah Adawi, S.Pd, M.Hum, en tant que les Directeurs du mémoire. Merci beaucoup de votre conseils, votre aide et votre idée pour améliorer mon mémoire pour que ce mémoire puisse être fini. J’apprends beaucoup de choses de vous.

6. Tous les professeurs de la sections français:Drs. Balduin Pakpahan, M.Hum, Dr. Irwandy, M.Pd, Drs. Pengadilen Sembiring, M.Hum, Zulherman, S.Pd., M.M., M.Pd., Dr. Mahriyuni, M.Hum, Dr. Hesti Fibriasari, M.Hum, Dra. Elvi Syahrin, M.Hum, Dra. Jubliana Sitompul, M.Hum, Nurilam Harianja, S.Pd, M.Hum, Junita Friska, S.Pd, M.Hum, Wahyuni Sa’dah, S.Pd., M.Si.

iv

7. Je remercie aux étudiants du cinquième semestre qui me donne les aides à finir ce mémoire.

8. Ce mémoire est destine aussi aux mes parents, mon père D. Bancin, merci pour tous vous donnez à moi, ma mère S.Manik, grâce à votre douceur, je peux savoir le sens de l’amour dans la vie. Pour mes parents, merci beaucoup de votre conseils, votre attentions, votre supports, votre prières jusqu’à ce que je puisse finir mes etudes bien. Je suis fier d’avoir les parents comme vous et vous êtes parfaits comme mes parents. Je vous aime beaucoup.

9. Pour mes frères Marjono Bancin, Erdin Bancin, mes soeurs Samsidar Bancin, Mariyanti Bancin, Reno Bancin et mon petit frère Iwan Basri Bancin. Je vous remercie pour vos aides, vos supports, vos esprits , et surtout vos prières pour mon success, je vous aime tellement.

10.Je remercie aux mes meilleures amies: Novalia Hutapea et Nita Wulan Tari. Je suis très contente d’avoir les amies comme vous. Je n’oublie jamais notre experience. Que notre amitié n’efface jamais meme si on se sépare et je dis merci beaucoup de votre supports et aides . Et merci beaucoup pour tous mes amis de l’année scolaire 2011, je n’oublie jamais notre experience pendant je suis avec vous.

11.Merci à mademoiselle Malisa, Monsieur Arif, Madame Indri et ceux qui m’aident à finir mon mémoire, que je ne peux pas nommer ici.

Medan, janvier 2016

SOMMAIRE

RÉSUMÉ……… i

ABSTRAK……….. ii

AVANT PROPOS ……….... iii

SOMMAIRE _……… v

ANNEXE ………. vii

CHAPITRE I ... 1

A. Arrier -Plan ... 1

B. Identification des Problèmes ………. 7

C. Limitation des Problèmes……... 7

D. Formulation des Problèmes... 7

E. But de la Recherche ... 8

F. Avantage de la Recherche ... 8

CHAPITRE II RECOURS DES THÉORIES ... 10

A. Plan de Théorique ... 10

B. Competence d’utiliser ……… 10

C. Existence De Grammaire De La Concordance Des Temps ... 11

1. Phrase ... 11

2. Verbe ………. 13

3. Temps du Verbe... 14

4. Mode Indicatif………. 14

5. Subordonnée Complétive ……….. 18

6. Concordance de Temps ……….. 19

D. Plan de Concept ... 27

CHAPITRE III MÉTODHOLOGIE DE LA RECHERCHE ... 29

A. Methode de la Recherche... 29

B. Source des Données ... 30

1. Le lieu de la recherche……… 30

2. Population et Echantillon ………. 30

vi

1. Fiabilité du test……… 33

2. Validité du test ……… 34

3. Index de Difficulté ……….….. 35

4. Technique de Donner La Note ……….. 36

D. Technique d’Analysede données ……… 36

CHAPITRE IV RÉSULTAT DE LA RECHERCHE……… 38

A. Présentation des Donnés ……… 38

B. Déscription du Résultat de la Recherche ……… 39

1. Totalisation de classe et l’intervalle de la classe … 39 2. Compte de Validité du Test ……….. 42

3. Calcul L’index de Difficulté ……….. 43

C. Analyses des Données ……… 44

1. Description de la note des étudiants ……… 44

2. Moyenne Description du Pourcentage de Compétence des Étudiants ……….. 47

D. Description de Compétence des Étudiants En Général ……… 49

E. Découverte de la Recherche ……… 50

CHAPITRE V CONCLUSION ET SUGGESTION ……… 55

A. Conclusion ……… 55

B. Suggestion ……… 55

ANNEXE 1. Annexe 1. La validité du Test

2. Annexe 2. Instrument du Test Vérifie 3. Annexe 3. Instrument du Test

4. Réponse du Test Vérifié 5. Réponse du Test

1

CHAPITRE I

INTRODUCTION

A.

Arrière

–

Plan

La langue a une information comme une moyen d’exprimer des créativitas, des vouloirs, des argumentations, etc. En general une langue est un instrument de communication pour communiquer la pensée, le sentiment et l’information à l’autre personne.

La langue aun rôle très importantdans la vie humaineet l’outilutilisés parl’expéditeur et le destinataireafin que le messagepeut êtretransmiscorrectement. L’utilisation de la langue, les genspeuventcomprendrebeaucoup d'informations, exprimer des idées ou bien des sentiments, déliverer un message, décrire leur expérience et exprimer beaucoup de choses. Unebonne façond'atteindrece développementest de maîtriserune langue étrangère, comme la langue française.

La langue française est l’une de langue qui est différence avec les autres langues. Dans la vie quotidienne la langue française est toujours influencée quelque chose comme le verbe, le mode et le temps dans la communication. L'apprentissage de lalangue française,connaissance du grammaireest très important,parce qu'il yaquelques motsdans cette languea des nombreuses sens. Soiventlesapprenantsde langue françaiseà comprendre bien l’utilisation la structure, la grammaire, et savoir le sens.

Dans la langue française une phrase se divise la phrase simple et la phrase complexe. L’utilisation de la phrase complexe dans la langue française est toujours associée à la concordance des temps. Lorsqu'il existe encore de nombreuses personnes ne savent pas à la définition de la concordance des temps et de l'appliquer dans une phrase.Beaucoup d’étudiants de français se trouvent régulièrement confrontés à des problèmes de lexique, de sémantique, de

2

grammaire, de prononciation et d’orthographe. Lorsque dans cette recherche, l’autrice observera la competence d’acccorder de la concordance des temps à l’indicatif àux subordonnée completive chez les étudiants française de L’unimed de l’année scolaire 2015/2016.

La concordance de temps estest la correspondance, d'après le sens et la chronologie des actions, entre le temps du verbe de la proposition principale et le temps du verbe de la proposition subordonnée.

Dans le site http://grammaire.reverso.net/1_1_18_La_concordance_des_temps.shtml queConcordance des temps l’ensemble des règles qui commandent l’emploi du temps et du mode verbal dans la phrase subordonnée. Le système des modes et des temps dans une phrase est relativement complexe en français. Même si son maniement est en partie intuitif chez la plupart des locuteurs de langue maternelle française, il convient souvent de s’interroger sur le choix des modes et des temps. Les règles de la concordance des temps s’appliquent aux phrases subordonnées conjuguées soit à l’indicatif.

Utiliser la concordance des tempsest très important dans une phrase parce que c’est une indicateur pour savoir connaissance et compétence de la communication de français. Le butde cette rechercheestpour analyser le grammaire et structure d’utiliser la concordance des temps. Voici quelques examplesde l’utilisation concordance des temps qui peuvent montre l’explication de règles grammatical et structure.

1. Concordance des temps à l’indicatif qui exprime l’action simultanéité

C’est l’action de la subordonnée et celle de la principale se passent en meme temps.

Example : Elle sait que je mange _{du gatêau (present+ présent), c’est} l ’indicatif present. 2. Concordance des temps à l’indicatif qui exprime l’action antériorité.

3

Example :Tudis qu’il est parti (présent + passé composé), c’est l’indicatif present 3. Concordance des temps à l’indicatif qui exprime l’action Postériorité

C’est que l’action de la subordonnée se passé après de la principale. Example :

J’ai su qu’il arriverait ( passé + Conditionnel Présent ), c’est l’indicatif passé.

Dans les phrases au dessus se trouvent l’utilisation de la Concordance du temps à l’indicatif A la première phrase se trouve les verbes conjugués sait et mange qui sont la relation entre le temps de la proposition principale et des subordonnées. Dans la première phrase les actions du verbe principal et du verbe subordonné à la concordance du temps se fait de manière déroulement simultané. La second phrase se trouve les verbes conjugués dit et est parti les actions du verbe principal et du verbe subordonné à la concordance du temps se fait de manière déroulement antériorité. Et la troisième phrase est les actions du verbe principale et du verbe subordonnée à la concordance de temps se fait de manière déroulementPostérioritéqui se trouve les verbes conjuguésai su et arriverait.

Alors, selon l’explication de l’utilisation de la concordance de temps au dessus, on peut conclure que la concordance des temps est le choix des temps de verbes dépende du sens adaptation du texte, de la construction le grammatical et la structure de la phrase.La concordance des temps doit respecter certaine règles grammaticale selon la correspondence qui exist dans la subordonnée complétive entre le temps du verbe de la proposition principale et celui de la proposition subordonnée.Donc pour créer une phrase qui utiliser l’affectation concordance du temps correcte, il faut qu’on fasse son règle grammaticale, surtout l’affectation du verbe qui a déjà conjugué base sur la concordance de temps.

4

En réalité, cette condition n’est pas utilisée attentivement par les apprenant particulièrement les étudiants français, ils ne connaissent pas la forme, sont incapables de comprendre jusqu’a ce qu’ils sont fauts d’écrire la phrase, ils oublient souvent des règles de langage dans la formation de phrases, comme l’accordconcordance des temps, si bien qu’ils créent souvent une phrase moins précise au niveau grammatical.

Audépartementdefrançaisdel’Unimed,lesétudiants nepeuventpas encore comprendrela règle de l’utilisation de la concordance de temps à l’indicatif. Pour la antéorité, si leverbe dans la proposition principaleest au passé ondoitutiliserle verbe plus-que- parfait aux subordonnéescomplétives. Lessubordonnées complétives sontintroduites paruneconjonction,généralementque,qui a un mode indicatif.

Avant, l’auteur a déjà observé les étudiants de cinquième semestre, l’auteur a donné pre -test sur utilisation la concordance de temps à l’indicatif de la subordonnée completive. C’est le résultat et la faute qui sont fait par les étudiants.

Par example pour l’action postéorité: c’est une example qui est fait par l’étudiant J’espèrequetu………… …………..(passer) uneexcellentejournée.

Il repond: J’espèreque tu passesuneexcellentejournée.

C’est faut, parce que pour l’action postéorité si la proposition principal est present, et puis la proposition subordonnée est future parce que c’est la possibilite.

C’est la forme:

Postéorité: si la verbe de la principal est present, le verbe de la subordonnée est au future. Postéorité est l’action de la subordonnée se passéaprès celle de la principale.

5

Elle ditqueses parents……… ………..(être) malades. Il répond : elle ditqueses parents sont malades.

C’est faut parce que pour l’action antéorité si la proposition principale est present, et puis l’action de la subordonnée est passé composé.

C’est la forme : antéorité : si la verbe de la principal est present, le verbe de la subordonnée est au passé. Antéorité est l’action de lasubordonné se passé avant celle de la principal.

Pour l’action simultanéité :

Elle estsûrequ’elle ………..(obtenir) cesalaire. Elle repond : Elle estsûrequ’elleva obtenircesalaire

C’est faut parce que pour l’action simutanéité si la proposition principal est present, et puis l’action de la subordonnée est present.

C’est la forme : antériorité : si la verbe de la principal est present, le verbe de la subordonnée est au present. Antériorité est l’action de la subordonné se passé en même temps de la principal.

De quelques examples au dessus, il y a une faut qui fait par les étudiants dansla règle l’affectation le verbe qu’a déjà conjugué basé sur le temps, ils ne prêtent pas attention la relation de la rainure action simultanéité, action antériorité, action postériorité dans chaque phrase etla causalité entre proposition principale et une proposition subordonnée, Ils ne savent pas le verbe dans la proposition principal de la proposition subordonnée complétive, ils ne savent pas accorder ce quel’action antéorité, simultanéité et postéorité jusqu’à ce qu’ils sont fauts ou ne peuvent pas accorder les temps dans cette phrase.

6

Voilà pourquoi, je m’intéressé pour «Analyse La Compétence d’utiliser la Concordance Des Temps à l’indicatif de la subordonnée complétive chez les Étudiants Du cinquième Semestre de L’Unimed De L’année Scolaire 2015/2016 ».

B. Identification de problèmes

La concordance de temps est important sourtout dans l’enseignement et l’appentissage en français c’est pourqoui il nous semble intéressant de faire une recherché ayant le titre « Analyse La Compétence D’utiliser La Concordance Des Tempsà L’indicatif de la Subordonée Complétive chez les Étudiants Du Cinquième Semestre de L’Unimed De L’année Scolaire 2015/2016 »

C. Limitation Des Problèmes

Cette recherche se limite à savoir la competence d’utiliser la concordance de temps à l’indicatifpourantériorité la simultanéité et la postériorité de la subordonnée complétive chez les étudiants du cinquième Semestre de l’unimed De L’année Scolaire 2015/2016.

D. Formulation Des Problèmes

En se pendant des problèmes de la précédant, alors la formulation des problèmes dans cette recherche se devisé en deux formulations :

1. Comment la compétence d’utiliser la concordance des temps à l’indicatif de la subordonnée complétive chez les étudiants du cinquième semestre de l’Unimed de l’année scolaire 2015/2016?

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2. Quelle sont la faute le plus dominant d’utiliser la concordance des temps à l’indicatif de la subordonnée complétive chez les étudiants du cinquième semestre de l’Unimed de l’année scolaire 2015/2016 ?

E. But De la Recherche Le but de la recherche sont :

1. Savoir la compétence d’utiliser la concordance des temps à l’indicatif de la subordonnée complétive chez les étudiants du cinqiuème semèstre de l’Unimed de l’année scolaire 2015/2016.

2. Savoir la faute plus dominant utiliser la concordance des temps à l’indicatif de la subordonnée complétive chez les étudiants du cinquième semestre de l’Unimed de l’année scolaire 2015/2016.

F. Avantage de la Recherche

Cette recherche est souhaitée de pouvoir donner ou d’être utile pour l’auteur et autres personnes.

Les avantages attendus de cette recherche sont : 1. Étudiants

Cette recherche est donné information aux étudiants sur la concordance des temps à l’indicatif. 2. Professeurs

Cette recherche peut être utilisée comme l’une des sources d’enseignement dans le cours de grammaire, expression écrite, structure. Le professeur qui enseigne le cours de grammaire, expression écrite, structure peut l’utilisercomme le matériau d’enseignement.

8

3. Chercheur

Avec cette recherche, l’auteur peut comprendre et savoir sur la concordance de temps, la formule, la regle, l’utilisation dans la subordonnée complétive.

C’est pourqoui, l’auteur peut appliquer dans la vie, comme écrire bien la phrase notamment si l’auteur est comme professeur plud tard. L’auteur peut l’enseigner aux étudiants.

4. Section française

Cette recherche peut être utilisée comme la connaissance pour les lecteurs, particulièrement à la section française et comme la comparaison pour l’autre de faire la recherche suivant.

55 CHAPITRE V

CONCLUSION ET SUGGESTION A. Conclusion

Basé sur le résultat de la recherche présenté dans la chapitre IV dans

l’autrice peut tirer la conclusion comme :

1.Le pourcentage de la compétence des étudiants d’utiliser la concordance de temps de à l’indicatif de la subordonnée complétive pour l’antériorité est 64,25%. Ce

résultat ce trouve dans la catégorie incompétent (E), le pourcentage de la

compétence des étudiants d’utiliser la concordance de temps de à l’indicatif de la

subordonnée complétive pour la simultanéité est 63,3%. Ce résultat ce trouve dans la catégorie incompétent (E), le pourcentage de la compétence des étudiants

d’utiliser la concordance de temps de à l’indicatif de la subordonnée complétive pour la postériorité est 49,6%. Ce résultat ce trouve dans la catégorie incompétent (E).

2.Des trois reglesde la concordance temps, l’auteur fait la conclusion que la faute plus dominante d’utiliser la concordance de temps à l’indicatif de la subordonnée

complétive qui est fait par les étudiants de cinquième semèstre est postériorité.

B.Suggestion

D’après la résultat ci-dessus, l’ autrice suggère que :

1. Les étudiants doivent augmenter la manière de leur étudesLes étudiants doivent augmenter la grammaire.

56

2. Les étudiants doivent répeter le sujet dans la maison, ou s’ils ne comprennent pas

bien, il peuvent donner aux professeur ou discuter avec ses amis.

3. L’enseignant crée une situation confortable dans la classe d’enseigner la

concordance de temps.

4. Pour le chercheur future, il faut faire la recherche de la concordance de temps de la subordonnée complétive de la concordance de temps pourla postéorité.

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RÉFÉRENCES

Alwi, Hasan, dkk. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa Departement Pendidikan.

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta

Arrive, M, Gadet,F et Galmiche, M.1986. La grammaire d’aujourd’hui. Paris: Librairie Flammarion.

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Hamjah, DKK. 2004. Model Pembelajaran. Gorontalo: BMT Nurul Jannah Marice dan Fauzi. 2011. Grammaire Française. Medan: Unimed

Monnerie, Annie. 1987. Grammaire. Printed in France ISBN 2-278-03689-0

Nana, Sudjana. 1991. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:PT. Remaja Rosdakarya

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Robert, Jean-Pierre. 2008. Dictionaire Pratique de Didactique du Fle. Paris: OPHRYS

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http://eduscol.education.fr/bd/competice/superieur/competice/boite/pdf/t1.pdf, accée 8 juin 2015

http://www.academie en ligne.fr/Ecole/RessourcesInformatives.aspx?PREFIXE, =AL5FFM1&CONCEPT=AL5FFM1-INTR-216797-1, accée 8 juin 2015

58

http://www.aidenet.eu/conjugaison50.html, accée 11 juin 2015

http://www.bonjourdumonde.com/roumanie/2/uncategorized/la-concordance-des-temps-a-lindicatif, accée 8 juin 2015

subordonnée complétive chez les étudiants du cinquième semestre de l’Unimed de l’année scolaire 2015/2016 ?

E. But De la Recherche Le but de la recherche sont :

1. Savoir la compétence d’utiliser la concordance des temps à l’indicatif de la subordonnée complétive chez les étudiants du cinqiuème semèstre de l’Unimed de l’année scolaire 2015/2016.

2. Savoir la faute plus dominant utiliser la concordance des temps à l’indicatif de la subordonnée complétive chez les étudiants du cinquième semestre de l’Unimed de l’année scolaire 2015/2016.

F. Avantage de la Recherche

Cette recherche est souhaitée de pouvoir donner ou d’être utile pour l’auteur et autres personnes.

Les avantages attendus de cette recherche sont : 1. Étudiants

Cette recherche est donné information aux étudiants sur la concordance des temps à l’indicatif. 2. Professeurs

Cette recherche peut être utilisée comme l’une des sources d’enseignement dans le cours de grammaire, expression écrite, structure. Le professeur qui enseigne le cours de grammaire, expression écrite, structure peut l’utilisercomme le matériau d’enseignement.

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3. Chercheur

Avec cette recherche, l’auteur peut comprendre et savoir sur la concordance de temps, la formule, la regle, l’utilisation dans la subordonnée complétive.

C’est pourqoui, l’auteur peut appliquer dans la vie, comme écrire bien la phrase notamment si l’auteur est comme professeur plud tard. L’auteur peut l’enseigner aux étudiants.

4. Section française

Cette recherche peut être utilisée comme la connaissance pour les lecteurs, particulièrement à la section française et comme la comparaison pour l’autre de faire la recherche suivant.

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A. Conclusion

Basé sur le résultat de la recherche présenté dans la chapitre IV dans l’autrice peut tirer la conclusion comme :

1.Le pourcentage de la compétence des étudiants d’utiliser la concordance de temps

de à l’indicatif de la subordonnée complétive pour l’antériorité est 64,25%. Ce résultat ce trouve dans la catégorie incompétent (E), le pourcentage de la compétence des étudiants d’utiliser la concordance de temps de à l’indicatif de la subordonnée complétive pour la simultanéité est 63,3%. Ce résultat ce trouve dans la catégorie incompétent (E), le pourcentage de la compétence des étudiants

d’utiliser la concordance de temps de à l’indicatif de la subordonnée complétive

pour la postériorité est 49,6%. Ce résultat ce trouve dans la catégorie incompétent (E).

2.Des trois reglesde la concordance temps, l’auteur fait la conclusion que la faute plus dominante d’utiliser la concordance de temps à l’indicatif de la subordonnée complétive qui est fait par les étudiants de cinquième semèstre est postériorité.

B.Suggestion

D’après la résultat ci-dessus, l’ autrice suggère que :

1. Les étudiants doivent augmenter la manière de leur étudesLes étudiants doivent augmenter la grammaire.

56

2. Les étudiants doivent répeter le sujet dans la maison, ou s’ils ne comprennent pas bien, il peuvent donner aux professeur ou discuter avec ses amis.

3. L’enseignant crée une situation confortable dans la classe d’enseigner la concordance de temps.

4. Pour le chercheur future, il faut faire la recherche de la concordance de temps de la subordonnée complétive de la concordance de temps pourla postéorité.

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RÉFÉRENCES

Alwi, Hasan, dkk. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Pusat Bahasa Departement Pendidikan.

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