PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS KECERDASAN VISUAL-SPASIAL TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI 101776 SAMPALI T.A 2015/2016.

(1)

PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS KECERDASAN

VISUAL-SPASIAL TERHADAP MINAT BELAJAR

SISWA KELAS V SD NEGERI 101776

SAMPALI T.A 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan

Prasekolah dan Sekolah Dasar

OLEH:

PUTRI KHAIRUNNISA NASUTION NIM. 1123311055

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi Diajukan Oleh:

PUTRI KHAIRUNNISA NASUTION

1123311055

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar

Skripsi ini Telah Diuji dan Dinyatakan Telah Memenuhi Persyaratan Untuk Mendapat Gelar Sarjana Pendidikan

Medan, 17 Maret 2016

Menyetujui

Dosen Pembimbing Skripsi

Drs. Edidon Hutasuhut, MPd NIP.195703231987031002

Mengetahui Ketua Jurusan PPSD

Drs. Khairul Anwar,M.Pd NIP. 195807091985011001

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi Diajukan Oleh:

PUTRI KHAIRUNNISA NASUTION 1123311055

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar

Telah Dipertahankan dalam Ujian Skripsi pada Tanggal 17 Maret 2016 dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan

Medan, 17 Maret 2016 Panitia Ujian

Ketua Sekretaris

Dr. Nasrun, M.S Drs. Khairul Anwar, M.Pd

(4)

LEMBAR PENGESAHAN TIM PENGUJI

Nama : PUTRI KHAIRUNNISA NASUTION NIM : 1123311055

Program Studi : PGSD S-1

Judul: : Pengaruh Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Visual-Spasial Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 101776 Sampali T.A 2015/2016

Skripsi ini telah diuji dan dinyatakan telah memenuhi persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

No. Nama Keterangan Tanda Tangan

1. Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd NIP. 195703231987031002

Dosen pembimbing skripsi

2. Drs. Khairul Anwar, M.Pd NIP. 195807091985011001

Penguji

3. Drs. Aman Simaremare, MS NIP. 196107241987031002

Penguji

4. Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd NIP. 196130261987032001

(5)

Rasulullah bersabda:

Barangsiapa yang ingin mendapatkan dunia hendaklah dengan menguasai ilmu pengetahuan, barangsiapa yang ingin mendapatkan akhirat hendaklah menguasai ilmu pengetahuan, barangsiapa yang ingin

mendapatkan keduanya hendaklah dengan menguasai ilmu

pengetahuan.”

Subhanallah Walhamdulillah Wala ilahaillahhu Allahu Akbar, Alhamdulillah ya Rabb, sujud dan segala puji bagi-Mu

Terima kasih Ya allah,

Atas anugrah yang diberi padaku Rezeki, kesehatan, senyuman

Dan semua anugrah yang tak terhingga

Terima kasih Ayah, Mamak, dan Saudaraku. Atas warna yang telah kalian kibarkan Dalam hidup ku

Dengan adanya kalian

Dapat menuntunku dan memotivasiku Bukan hanya menjadi orang yang sukses Tetapi menjadi orang yang bernilai

Skripsi ini terkhusus untuk: Mamak, Ayah, Kakak dan Abangku

(6)

RIWAYAT HIDUP Identitas Diri

Nama : Putri Khairunnisa Nasution Tempat/Tanggal Lahir : Medan, 11 Juli 1994 Agama : Islam

Status : Belum Menikah Anak Ke : 3 dari 3 Bersaudara Jumlah Bersaudara : 2 Orang

Alamat : Dusun VIII Mawar Desa Laut Dendang Lorong 7 Nama Orang Tua

Nama Ayah : Mhd. Fattah Nasution Nama Ibu : Yulizar

Alamat : Dusun VIII Mawar Desa Laut Dendang Kec. Percut Sei Tuan Kab. Deli Serdang

Riwayat Pendidikan

Tahun Ajaran Nama Sekolah 2002 – 2007 SD MIN Medan Tembung 2007 – 2009 MTS Negeri 2 Medan 2009 – 2012 SMA Swasta Prayatna 2012 – 2016 PGSD S-1 UNIMED

Hormat Saya

(7)

ABSTRAK

Putri Khairunnisa Nasution, 1123311055, Pengaruh Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Visual-Spasial Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 101776 Sampali T.A 2015/2016, Skripsi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2016.

Kata Kunci : Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Visual-Spasial, Minat Belajar Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh peningkatan minat belajar siswa yang diajar dengan pembelajaran berbasis kecerdasan visual-spasial dan pembelajaran langsung (direct learning) di kelas V pada pelajaran IPA di SD Negeri 101776 Sampali T.A. 2015/2016.

Jenis penelitian ini adalah eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V semester II SD Negeri 101776 Sampali yang terdiri dari 2 kelas berjumlah 78 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan keseluruhan dari populasi (totally sampling) yaitu kelas V-B sebagai kelas eksperimen dank kelas V-A sebagai kelas kontrol. Kelas eksperimen berjumlah 41 siswa dan kelas kontrol berjumlah 37 siswa. Instrumen yang digunakan untuk mengetahui minat belajar siswa adalah angket yang di ukur dengan Skala Linkert. Kelas eksperimen diberi perlakuan dengan pembelajaran berbasis kecerdasan visual-spasial dan kelas kontrol dengan pembelajaran langsung (direct learning). Berdasarkan hasil pretes diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen 36,58 dan nilai rata-rata kelas kontrol 33,32. Dari hasil uji beda nilai kedua kelas pada taraf

signifikan α = 0,05 diperoleh thitung = 0,77 ttabel = 1,99 maka dapat disimpulkan

tidak terdapat perbedaan yang signifikan nilai pretes kedua kelas, artinya kedua kelas memiliki kemampuan awal yang sama. Selanjutnya dilakukan pembelajaran berbasis kecerdasan visual-spasial pada kelas eksperimen dan pembelajaran langsung pada kelas kontrol. Setelah pembelajaran diberikan kemudian pada kedua kelas dilakukan postes. Untuk kelas ekperimen diperoleh nilai rata-rata 43,90 dan untuk kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata 34,43. Dari hasil pengujian hipotesis dengan taraf signifikan 0,05 diperoleh thitung = 7,95 dan ttabel = 1,99

karena thitung > ttabel maka hipotesis diterima, sehingga dapat disimpulkan terdapat

pengaruh pembelajaran berbasis kecerdasan visual-spasial terhadap minat belajar siswa pada pelajaran IPA kelas V SD Negeri 101776 Sampali T.A 2015/2016.

(8)

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT karena atas hidayah dan karunia-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini yang merupakan salah satu syarat bagi peneliti untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan PGSD S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan dengan sebaik mungkin.

Teristimewa peneliti sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda Mhd. Fattah Nasution serta Ibunda Yulizar yang selalu berkorban demi kesuksesan dan kebahagiaan anak-anaknya, dan juga kepada kakak tercinta Eka Fitriani Nst yang dengan penuh kasih sayang, perhatian, dan kesabaran telah menuntun peneliti untuk bersabar dan tawakal menghadapi tantangan dalam penulisan skripsi ini.

Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi peneliti namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai pihak terutama Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang penuh perhatian dan kesabaran dalam membimbing dan memotivasi peneliti untuk menyempurnakan penelitian yang dilakukan.

Dalam kesempatan ini peneliti menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti melaksanakan studi di Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Prof.Dr.Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan I, Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan II, dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Drs, Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD.

5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan, petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.

6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd dan Bapak Drs. Aman Simaremare, M.S serta Bapak Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.

(9)

7. Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik, yang selama perkuliahan membimbing dengan sabar.

8. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan PGSD yang telah banyak memberikan ilmu, bimbingan, dukungan, saran, dan motivasi kepada peneliti selama di dalam maupun di luar perkuliahan.

9. Kepada Seluruh Staff Pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan Jurusan PGSD terkhusus Bapak Khaidir A.Map, dan Ibu Gembira Sembiring, B.A dan Bapak Drs. Manahar Sihombing.

10. Ibu Ida Eriani, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri 101776 Sampali yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian dan bimbingan, serta Ibu Sulastri, S.Pd selaku guru kelas yang telah mengizinkan dan ikut berpartisipasi dalam mendukung penelitian ini.

11. Ayahanda M.Fattah Nasution dan Ibunda Yulizar yang telah dengan ikhlas berjuang lahir bathin demi peneliti, sabar mendengarkan keluh kesah peneliti, memberikan semangat baik berbentuk riil maupun materiil, dan tak henti hentinya berdoa untuk keberhasilan dan kebahagiaan penulis. Tiada lelaki terindah selain ayah, dan tiada wanita terindah selain ibu. Terima kasih tiada hentinya.

12. Terkhusus buat saudara sekandung seperjuangan peneliti, kak Eka Fitriani Nst,S.Pd / dan bang Didi Gusrianto, S.Pd tercinta yang telah ikut membantu, memberikan motivasi, dan doa bagi penulis.

13. Teristimewa Khairil Irfan Lubis, M.Pd yang telah memberikan dukungan dan motivasi kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi dengan penuh kesabaran dan keikhlasan.

14. Terkasih kepada teman-teman kelas A-Ekstensi angkatan 2012 yang telah berbagi suka maupun duka bersama peneliti selama mengikuti perkuliahan. Khususnya sahabat-sahabat tercinta yang sangat membantu dalam penelitian Dila Azhari dan teman-teman PPL-T khususnya geng cik-cik boom (burok, esi, estut, pucuk, nejok, bibah, burik, dan pak heng) dan lainnya yang tidak dapat disebutkan satu per satu.

15. Terkhusus kepada sahabat tercinta Wina Rahmadia, Dwinta Sriwahyuni, Yulia Ningsih, Astri Mardia Fitri, Eka Rebeca, dan Masrina Nasution serta sahabat SMA Tiara Mustika, Mhd. Aldy Syahputra, Anisa, Rizki Wahyudi, Budi Pratama, Andri Azhari Artin, Dwi Prasazvita, Sakinah Harahap, Sopyan Sauri Siregar yang telah memberikan warna dalam kehidupan peneliti dan semangat kepada peneliti serta membuat peneliti termotivasi untuk menjadi seseorang yang lebih baik lagi dari sebelumnya. Semoga persahabatan kita takkan lekang oleh waktu.

(10)

16. Terkhusus kepada kakak tersayang Suci Perwita Sari yang telah memotivasi peneliti dalam penyusunan skripsi ini dan terima kasih atas doa dan dukungannya selama ini.

Peneliti menyadari masih banyak kesalahan baik isi maupun penulisan. Untuk itu peneliti mengharapkan saran yang membangun demi kesempurnaan penelitian ini. Semoga penelitian ini dapat memberikan manfaat kepada semua pihak. Atas segala bantuan, bimbingan dan semangat yang telah peneliti terima dari berbagai pihak, peneliti mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.

Medan, Maret 2016 Peneliti,

(11)

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... iv

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR GAMBAR ... viii

DAFTAR LAMPIRAN ... ix

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1.Latar Belakang Masalah ... 1

1.2. Identifikasi Masalah ... 3

1.3.Batasan Masalah ... 3

1.4.Rumusan Masalah ... 4

1.5.Tujuan Penelitian ... 4

1.6.Manfaat Penelitian ... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 6

2.1.Kerangka Teoritis... 6

2.1.1 Minat Belajar ... 6

2.1.2 Indikator Minat ... 10

2.1.3 Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Visual-Spasial ... 11

2.1.4 Pembelajaran Langsung (Direct Learning) ... 13

(12)

2.1.6 Hakikat IPA ... 15

2.2.Kerangka Berfikir ... 16

2.3.Hipotesis Penelitian ... 17

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 18

3.1.Jenis Penelitian... 18

3.2.Populasi dan Sampel ... 19

3.2.1 Populasi ... 19

3.2.2 Sampel ... 20

3.3.Definisi Operasional ... 20

3.3.1 Pembelajaran Berbasis Kecerdasan visual-spasial (variabel bebas) ... 20

3.3.2 Minat Belajar (variabel terikat) ... 21

3.4.Prosedur Penelitian ... 21

3.5.Teknik Pengumpulan Data ... 23

3.5.1. Instrumen Minat Belajar ... 23

a. Uji Validitas ... 25

b. Uji reliabilitas ... 26

3.5.2. Instrumen Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Visual-Spasial 29 3.6.Teknik Analisis Data... 29

3.6.1. Uji Normalitas ... 30

3.6.2. Uji Homogenitas ... 31

3.7.Pembuktian Hipotesis ... 32

(13)

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 34

4.1.Analisis Data Hasil Penelitian ... 34

4.1.1._{Data Nilai Pretes ...} ₃₄

4.1.2.Data Nilai Postes ... 36

4.2.Uji Persyaraatan Analisis Data ... 38

4.2.1.Uji Normalitas ... 38

4.2.2.Uji kecenderungan Kecerdasan Interpersonal ... 39

4.3.Pengujian Hipotesis ... 40

4.4.Deskripsi Hasil Observasi ... 42

4.5.Pembahasan Hasil Penelitian ... 43

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 45

5.1.Kesimpulan ... 45

5.2.Saran ... 45

(14)

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1: Desain Penelitian ... 18

Tabel 3.2: Jumlah siswa kelas V-A dan kelas V-B SD Negeri 101776 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016 ... 19

Tabel 3.3: Tabel Kisi – Kisi Minat Belajar IPA ... 24

Tabel 3.4: Uji Validitas Minat Belajar di SD Negeri 101775 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016 ... 28

Tabel 3.5: Tabel Waktu Kegiatan Penelitian Pengaruh Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Visual-Spasial Terhadap Minat Belajar Siswa SD Negeri 101776 Sampali T.A 2015/2016 ... 33

Tabel 4.1: Data Interpretasi Pretes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 34

Tabel 4.2: Uji Kecendrungan Data Pretes Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 35

Tabel 4.3: Data Interpretasi Postes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 36

Tabel 4.4: Uji Kecendrungan Data Postes Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 37

Tabel 4.5: Ringkasan Hasil Uji Normalitas Kedua Kelas ... 39

Tabel 4.6: Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Kedua Kelas ... 40

Tabel 4.7: Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis ... 41

(15)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 3.1: Prosedur Penelitian... 22 Gambar 4.1: Sekolah SD Negeri 101776 Sampali ... 35 Gambar 4.2: Grafik Nilai Kecendrungan Pretes Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol ... 36 Gambar 4.3: Grafik Nilai Kecendrungan Postes Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol ... 37

(16)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 : Angket Minat Belajar Mata Pelajaran IPA ... 48

Lampiran 2 : Uji Coba Angket Minat SD Negeri 101775 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016 ... 50

Lampiran 3: Perhitungan Validitas Angket Minat SD Negeri 101776 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016 ... 51

Lampiran 4: Perhitungan Reliabilitas Minatr Belajar SD Negeri 101776 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016 ... 54

Lampiran 5: Angket Pengaruh Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Visual-Spasial Terhadap Minat Belajar Siswa Sd Negeri 101776 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016 ... 56

Lampiran 6: Penjelasan Skala Penilaian Mengajar Guru ... 58

Lampiran 7: Penilaian Mengajar Guru ... 61

Lampiran 8: Penilaian Mengajar Guru ... 62

Lampiran 9: Penilaian Keseluruhan Aktivitas Mengajar Guru ... 63

Lampiran 10: Data Pretes Kelas Eksperimen SDN 101776 Sampai T.A 2015/2016 ... 64

Lampiran 11 : Data Pretes Kelas Kontrol SDN 101776 Sampai T.A 2015/2016 ... 66

Lampiran 12: Data Postes Kelas Eksperimen SDN 101776 Sampai T.A 2015/2016 ... 68

(17)

Lampiran 13: Data Postes Kelas Kontrol SDN 101776 Sampai T.A 2015/2016

... 70

Lampiran 14: Perhitungan Rata-Rata Standar Deviasi Dan Varians Nilai Hasil Belajar Siswa ... 72

Lampiran 15: Uji Kecenderungan Variabel Minat Belajar ... 77

Lampiran 16: Perhitungan Normalitas Data Pretes Minat Belajar Pada Kelas Eksperimen dan Kontrol di SDN 101776 Sampali dengan Liliefors ... 84

Lampiran 17: Perhitungan Normalitas Data Postes Minat Belajar Pada Kelas Eksperimen dan Kontrol di SDN 101776 Sampali dengan Liliefors ... 86

Lampiran 18: Perhitungan Homogenitas Pengaruh Pembelajaran Berbasis Visual-Spasial dengan Minat Belajar Siswa SDN 101775 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016 ... 88

Lampiran 19 : Pembuktian Hipotesis ... 90

Lampiran 20 : Tabel r Product Moment ... 94

Lampiran 21 : Tabel Distribusi F hitung ... 95

Lampiran 22 : Tabel Nilai t Hitung ... 96

Lampiran 23 : Dokumentasi Penelitian di SD Negeri 101776 Sampali... 97 Undangan Seminar Proposal Penelitian

Surat Izin Penelitian

(18)

BAB I

PENDAHULUAN

1.1.Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha sadar dan berencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (UUD No 20 Tahun 2003 Bab 1 Pasal 1 Ayat 1). Dalam mewujudkan semua itu maka minat belajar siswa sangat dibutuhkan dalam hal ini agar berkembangnya potensi diri seperti yang di uraikan di atas.

Khairani mengungkapkan (2013:146) bahwa minat sangat penting dalam pelaksanaan belajar. Adapun pentingnya minat, yaitu : 1) Minat memudahkan terciptanya konsentrasi dalam pikiran seseorang; 2) Minat mencegah gangguan perhatian di luar; 3) Minat memperkuat melekatnya bahan pelajaran dalam ingatan; 4) Minat memperkecil kebosanan belajar dalam diri sendiri. Menurut Slameto (2010:180) minat adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Beberapa ahli pendidikan berpendapat bahwa cara yang paling efektif untuk membangkitkan minat pada siswa adalah dengan menggunakan minat-minat yang telah ada, (dalam Slameto, 2010:181). Oleh karena itu, minat yang dimiliki siswa pada suatu pembelajaran sangat cocok digali melalui pembelajaran berbasis kecerdasan Visual-Spasial ini.

(19)

Pada kenyataanya, minat belajar siswa masih tergolong rendah. Guru masih cenderung menerapkan pembelajaran langsung yang belum dapat mengoptimalkan kecerdasan yang dimiliki siswa, siswa malas belajar karena proses belajar mengajar yang diajarkan guru kurang menarik, guru belum memberikan rangsangan kepada siswa agar menaruh perhatian yang tinggi terhadap pembelajaran IPA, guru belum menyesuaikan cara mengajarnya dengan cara belajar siswa.

Kondisi seperti yang diungkapkan di atas juga masih terjadi di SD Negeri 1017676 khususnya pada siswa kelas V SD. Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti di kelas V-b di SDN 101776 Sampali, menyatakan bahwa minat belajar siswa belajar siswa masih rendah. Hal ini di buktikan ketika peneliti melakukan observasi dalam kegiatan wawancara pada guru yang mengajar pada kelas tersebut, di ketahui pada kegiatan dalam belajar IPA masih ada siswa yang tidak tekun dalam belajar, tidak rajin dalam belajar, tidak rapi dalam belajar, tidak disiplin dalam belajar. Diketahui bahwa proses pembelajaran masih menggunakan pembelajaran langsung (ceramah). Pembelajaran berlangsung diawali dengan memberikan materi, contoh soal, dan latihan.

Dalam rangka meningkatkan minat belajar siswa, guru perlu merancang dan mengembangkan pembelajaran yang memfokuskan pada kecerdasan yang dimiliki siswa. Siswa perlu diberi kesempatan luas untuk menggali kemampuannya dalam belajar IPA. Salah satu usaha untuk membantu guru dalam meningkatkan minat belajar siswa adalah dengan menerapkan pembelajaran berbasis kecerdasan

Visual-Spasial dalam upaya peningkatan minat belajar IPA siswa. Dengan

menggunakan pembelajaran berbasis kecerdasan Visual-Spasial ini penerimaan siswa terhadap pelajaran diharapkan akan lebih terkesan secara mendalam sehingga membentuk pengertian dengan baik dan mantap. Juga siswa dapat

(20)

mengamati dan memperhatikan setiap materi yang dibahas saat pelajaran sedang berlangsung. Pembelajaran berbasis kecerdasan Visual-Spasial juga diharapkan akan menunjang interaksi belajar mengajar di kelas sehingga memberi keuntungan bahwa dengan menggunakan pembelajaran berbasis kecerdasan visual-spasial minat siswa akan lebih meningkat.

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut dan keterbukaan pihak sekolah maka peneliti akan mengadakan penelitian pada SD Negeri 101776 Sampali dengan judul : “PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS KECERDASAN VISUAL-SPASIAL TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI 101776 SAMPALI T.A 2015/2016”

1.2.Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, maka beberapa masalah dapat diidentifikasikan sebagai berikut:

1.2.1 Guru masih cenderung menerapkan pembelajaran langsung (ceramah) yang belum dapat mengoptimalkan kecerdasan yang dimiliki siswa

1.2.2 Siswa malas belajar karena proses belajar mengajar yang diajarkan guru kurang menarik.

1.2.3 Guru belum memberikan rangsangan kepada siswa agar menaruh perhatian yang tinggi terhadap pembelajaran IPA

1.2.4 Guru belum menyesuaikan cara mengajarnya dengan cara belajar siswa

1.3.Batasan Masalah

Dari identifikasi masalah yang terpapar diatas, diperoleh gambaran permasalahan yang begitu luas. Namun menyadari adanya keterbatasan waktu dan

(21)

kemampuan, maka peneliti memberi batasan hanya pada “Pengaruh Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Visual-Spasial Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA Di Kelas V SD Negeri 101776 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016”.

1.4.Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah yang telah diuraikan di atas, peneliti merumuskan masalah dalam penelitian ini agar lebih terperinci dan jelas. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “ Adakah Pengaruh Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Visual-Spasial Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA di Kelas V SD Negeri 101776 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016” ?

1.5.Tujuan Penelitian

Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitiaan ini adalah “untuk mengetahui adakah pengaruh yang signifikan Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Visual-Spasial Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA Di Kelas V SD Negeri 101776 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016”.

1.6.Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan setelah melakukan penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. ManfaatTeoritis

Sebagai bahan pengembangan ilmu pengetahuan dalam rangka penyelenggaraan pendidikan serta arti pentingnya proses belajar mengajar yang dilaksanakan dengan perencanaan matang, kelengkapan alat dan media pembelajaran yang digunakan, sarana dan prasarana belajar yang memadai dan

(22)

hal–hal yang berhubungan dengan pemenuhan kebutuhan penyelenggaraan proses belajar mengajar.

b. Secara Praksis

1) Bagi siswa, agar pemahaman siswa meningkat pada mata pelajaran IPA 2) Bagi guru, hasil penelitian ini dapat memberikan sumbangan pemikiran

dalam bentuk penerapan pembelajaran yang cocok digunakan guru, sehingga minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA meningkat.

3) Bagi pihak sekolah khususnya kepala sekolah, sebagai bahan masukan dalam meningkatkan kualitas dan mutu sekolah melalui pembelajaran berbasis kecerdasan visual-spasial ini.

4) Bagi peneliti lainnya, sebagai bahan masukan dan referensi untuk melakukan penelitian selanjutnya.

(23)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Dari hasil analisis yang dilakukan dalam penelitian ini diperoleh kesimpulan sebagai berikut :

5.1.1 Minat belajar siswa setelah proses pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran langsung pada pelajaran IPA kelas V SD 101776 Sampali T.A 2005/2016 secara keseluruhan tergolong rendah.

5.1.2 Minat belajar siswa setelah proses pembelajaran berbasis kecerdasan visual-spasial pada pelajaran IPA kelas V SD 101776 Sampali T.A 2005/2016 keseluruhan tergolong tinggi.

5.1.3 Terdapat perbedaan pengaruh pembelajaran berbasis kecerdasan visual-spasial dengan pembelajaran langsung terhadap minat belajar siswa pada pelajaran IPA kelas V SD 101776 Sampali T.A 2005/2016. Hal ini dapat dilihat rata-rata minat belajar siswa pada kelas eksperimen yang menggunakan pembelajaran berbasis kecerdasan visual-spasial adalah

. Sedangkan rata-rata minat belajar siswa pada kelas control yang menggunakan pembelajaran langsung adalah .

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, maka saran yang dapat diambil adalah :

(24)

5.2.1 Bagi siswa hendaknya mengasah dan melatih kecerdasan visualnya agar minat belajarnya lebih meningkat

5.2.2 Bagi guru, diharapkan agar para guru SD Negeri maupun guru SD Swasta, khususnya SD Negeri 101776 Sampali dapat menggunakan pembelajaran berbasis kecerdasan visual-spasial sebagai alternatif model pembelajaran. 5.2.3 Bagi Kepala Sekolah, menyarankan kepada guru pembelajaran berbasis

kecerdasan visual-spasial agar guru lebih terampil lagi dalam menggunakan model pembelajaran yang baru dalam meningkatkan minat belajar siswa.

5.2.4 Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat melanjutkan penelitian serupa agar diperoleh hasil yang lebih sempurna sehingga dapat dijadikan referensi dan bahan pertimbangan bagi dunia pendidikan khususnya dalam pengembangan kecerdasan visual-spasial siswa.

(25)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto,S. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta http://dikfispasca.org/ida-wahyuni-dan-khairil-irfan-lubis-37-42/

Ibrahim, Nurdin, dkk. 2013. Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group

Irfan, Khairil. 2012. Pengaruh Strategi Pembelajaran Visual-Spasial terhadap

Hasil belajar siswa. Medan: FMIPA UNIMED

Istarani. 2015. Ensiklopedia Pendidikan. Medan: Media Persada

Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta: Aswaja Pressindo

Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja Pressindo

Noor, Juliansyah. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Kencana Priyono, Amin, dkk. 2009. Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta. Pusat Perbukuan Rizema, Sitiatava. 2013. Panduan Pendidikan Berbasis Bakat Siswa. Yogyakarta

: DIVA Press

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta

Sudjana. 2005. Penilaian Proses Hasil Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Tarigan, Nursabrina. 2015. Pengaruh Kreatifitas Mengajar Guru Terhadap Produktivitas Mengajar Guru di Sekolah Dasar Negeri Se-kecamatan Pancur Batu Kabupaten Deli Serdang T.A 2014/2015. Medan: PGSD UNIMED Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :

(26)

Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara

Yaumi, Muhammad. 2012. Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligence. Jakarta : Dian Rakyat

(1)

kemampuan, maka peneliti memberi batasan hanya pada “Pengaruh Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Visual-Spasial Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Pelajaran IPA

Di Kelas V SD Negeri 101776 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016”.

1.4.Rumusan Masalah

Pelajaran IPA di Kelas V SD Negeri 101776 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016” ?

1.5.Tujuan Penelitian

Sampali Tahun Ajaran 2015/2016”.

1.6.Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan setelah melakukan penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. ManfaatTeoritis

(2)

hal–hal yang berhubungan dengan pemenuhan kebutuhan penyelenggaraan proses belajar mengajar.

b. Secara Praksis

1) Bagi siswa, agar pemahaman siswa meningkat pada mata pelajaran IPA 2) Bagi guru, hasil penelitian ini dapat memberikan sumbangan pemikiran

dalam bentuk penerapan pembelajaran yang cocok digunakan guru, sehingga minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA meningkat.

3) Bagi pihak sekolah khususnya kepala sekolah, sebagai bahan masukan dalam meningkatkan kualitas dan mutu sekolah melalui pembelajaran berbasis kecerdasan visual-spasial ini.

4) Bagi peneliti lainnya, sebagai bahan masukan dan referensi untuk melakukan penelitian selanjutnya.

(3)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Dari hasil analisis yang dilakukan dalam penelitian ini diperoleh kesimpulan sebagai berikut :

5.1.1 Minat belajar siswa setelah proses pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran langsung pada pelajaran IPA kelas V SD 101776 Sampali T.A 2005/2016 secara keseluruhan tergolong rendah.

5.1.2 Minat belajar siswa setelah proses pembelajaran berbasis kecerdasan visual-spasial pada pelajaran IPA kelas V SD 101776 Sampali T.A 2005/2016 keseluruhan tergolong tinggi.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, maka saran yang dapat diambil adalah :

(4)

5.2.1 Bagi siswa hendaknya mengasah dan melatih kecerdasan visualnya agar minat belajarnya lebih meningkat

kecerdasan visual-spasial agar guru lebih terampil lagi dalam menggunakan model pembelajaran yang baru dalam meningkatkan minat belajar siswa.

(5)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto,S. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta http://dikfispasca.org/ida-wahyuni-dan-khairil-irfan-lubis-37-42/

Ibrahim, Nurdin, dkk. 2013. Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group

Irfan, Khairil. 2012. Pengaruh Strategi Pembelajaran Visual-Spasial terhadap Hasil belajar siswa. Medan: FMIPA UNIMED

Istarani. 2015. Ensiklopedia Pendidikan. Medan: Media Persada

Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta: Aswaja Pressindo

Ngalimun. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja Pressindo

: DIVA Press

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta

Sudjana. 2005. Penilaian Proses Hasil Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

(6)

Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara

Yaumi, Muhammad. 2012. Pembelajaran Berbasis Multiple Intelligence. Jakarta : Dian Rakyat

PENGARUH PEMBELAJARAN BERBASIS KECERDASAN VISUAL-SPASIAL TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI 101776 SAMPALI T.A 2015/2016.