HASIL OBSERVASI AFEKTIF SISWA SIKLUS I PERTEMUAN 2

Kudus, 26 April 2014 Observer,

Lampiran 26 HASIL OBSERVASI PSIKOMOTOR SISWA SIKLUS I PERTEMUAN 2

Sekolah

: Penjumlahan pecahan Mata Pelajaran

: SD 4 Hadipolo Kudus

Materi

: Matematika

Kelas/Smt

: IV /2

Hari/tanggal

: Sabtu, 26 April 2014

Alokasi waktu: 2 x 35 menit

Berilah jawaban pernyataan berikut sesuai pendapat Anda, dengan mengisi angka 1, 2, 3, atau 4 pada kolom yang tersedia!

Nomor absen siswa

No. Item instrumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Kemampuan siswa dalam berdiskusi dengan 1. pasangannya dalam

2 3 3 2 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 4 mengerjakan LKS

(Pairing)

(kreativitas) Kemampuan siswa memanfaatkan berbagai

media 2. 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 yang mendukung

pembelajaran (gerakan kompleks) Kemampuan siswa dalam

bertanya 3. terhadap

hal-hal 1 3 3 1 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 yang

belum dipahami (persepsi)

Nomor absen siswa

No. Item instrumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusi dengan

4. 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 4 4 3 3 2 2 4 3 4 2 2 3 berani dan benar

(Sharing) (gerakan terbimbing) Kemampuan siswa menanggapi 5. presentasi

teman 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 sekelasnya (persepsi) Mencatat

materi yang

telah 6. 3 3 2 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 2 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 dipelajari

(kreativitas) Jumlah skor

13 15 14 13 17 19 16 17 19 20 15 18 20 19 17 17 16 19 18 17 21 17 17 18 rata-rata

2,2 2,5 2,3 2,2 2,8 3,2 2,6 2,8 3,2 3,3 2,5 3 3,3 3,2 2,8 2,8 2,7 3,2 3 2,8 3,5 2,8 2,8 3 Kriteria penilaian

C C C C B B B B B A C B A B B B B B B B A B B B Rata-rata kelas

2,85 (kriteria baik)

Penilaian :

Kriteria Penilaian :

1 skor rata rata 1,75 : aktivitas belajar matematika siswa kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : aktivitas belajar matematika siswa cukup baik (C) 2,5

skor rata rata 3,25: aktivitas belajar matematika siswa baik (B) 3,25 skor rata rata

4 : aktivitas belajar matematika siswa sangat baik (A)

Kudus, 26 April 2014 Observer,

M. Khoirul Amal NIM 201033003

Lampiran 27 ` LEMBAR PENGAMATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU

SIKLUS I PERTEMUAN 2

KISI-KISI SOAL TES HASIL BELAJAR SIKLUS 1

Nama Sekolah

: SD 4 Hadipolo

Mata Pelajaran

: Matematika

Materi Pokok

: Penjumlahan Pecahan

Kelas/Semester : IV/2 Jumlah Soal

: 20 soal

Bentuk Soal

: Pilihan Ganda

Kompetensi Ranah

No soal No

Materi

Indikator

Dasar Kognitif

1 Menjumlahkan Penjumlahan o Siswa mampu menyebutkan cara menjumlahkan pecahan berpenyebut sama. C1 1 Pecahan

pecahan

o Siswa mampu menentukan nilai pecahan berdasarkan gambar.

C2 2

berpenyebut

o Siswa mampu menentukan hasil penjumlahan 2 pecahan berpenyebut sama.

C2 3

sama

o Siswa mampu menentukan hasil penjumlahan 3 pecahan berpenyebut sama.

C2 5, 9

o Siswa mampu menemukan gambar pecahan yang sesuai dengan hasil

C4 4

penjumlahan 2 pecahan berpenyebut sama. o Siswa mampu menyimpulkan gambar pecahan dari hasil penjumlahan 2

C5 7

gambar pecahan berpenyebut sama. o Siswa mampu menafsirkan hasil penjumlahan pecahan berpenyebut sama

C6 6, 8

dalam soal cerita.

Penjumlahan o Siswa mampu menyebutkan cara menjumlahkan pecahan berpenyebut beda.

C1 10

Kompetensi Ranah

No soal No

Materi

Indikator

Dasar Kognitif

pecahan

o Siswa mampu menentukan hasil penjumlahan 2 pecahan berpenyebut beda.

C2 11, 12

berpenyebut

o Siswa mampu menentukan hasil penjumlahan 3 pecahan berpenyebut beda.

C2 16, 17

beda

o Siswa mampu menghitung hasil penjumlahan pecahan berdasarkan gambar

C3 13, 14

penjumlahan pecahan berpenyebut beda. o Siswa mampu menyimpulkan gambar pecahan yang sesuai dengan hasil

C5 15

penjumlahan 2 pecahan berpenyebut beda. o Siswa mampu menafsirkan hasil penjumlahan pecahan berpenyebut beda

C6 18, 19, 20

dalam soal cerita.

Lampiran 29 SOAL TES HASIL BELAJAR SIKLUS I

Mata Pelajaran

: Matematika

Nama : Pokok Bahasan

: Penjumlahan Pecahan

Kelas : Kelas/ Semester

: IV / 2 (genap)

No. Absen: Waktu

: 40 menit

Petunjuk mengerjakan soal

1. Tuliskan terlebih dahulu nama, kelas, dan no. absen kamu pada kolom yang disediakan.

2. Periksa dan bacalah soal-soal sebelum kamu menjawab.

3. Jumlah soal sebanyak 20 soal pilihan ganda.

4. Dahulukan menjawab soal-soal yang kamu anggap mudah.

5. Tidak boleh menggunakan kalkulator atau alat hitung lainnya

6. Perhatikan semua petunjuk sebelum kamu mengerjakan soal.

7. Selamat mengerjakan.

Pilihlah jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d di bawah ini!

1. Cara menjumlahkan pecahan berpenyebut sama adalah ….

a. pembilangnya dijumlahkan

b. pembilang dan penyebutnya dijumlahkan

c. penyebutnya dijumlahkan

d. disamakan penyebutnya baru pembilangnya dijumlahkan

2. Daerah yang diwarnai adalah ...

a. b .

3. + m = , maka m adalah ….

a. b. c. d.

4. Hasil dari penjumlahan + ditunjukkan oleh gambar ….

a. b.

c. d.

5. Hasil penjumlahan dari

a. b. c. d.

6. Banyaknya siswa laki-laki kelas IV sebuah SD adalah 20 orang, sedangkan banyaknya siswa perempuan kelas IV SD tersebut adalah 4 orang. Banyak

siswa laki-laki dari seluruh siswa kelas IV SD tersebut adalah . . . . bagian.

a. b .

7. Barapa hasil penjumlahan berikut yang ditunjukkan oleh gambar.

a. b. c. d.

8. Bu Hani mempunyai kg tepung. Kemudian ia membeli tepung lagi kg. Jumlah tepung yang dimiliki Bu Hani sekarang adalah ….

b. b. c. d.

9. Hasil penjumlahan dari

a. b. c. d.

10. Cara menjumlahkan pecahan berpenyebut beda adalah ….

a. pembilangnya dijumlahkan

b. pembilang dan penyebutnya dijumlahkan

c. penyebutnya dijumlahkan

d. disamakan penyebutnya baru pembilangnya dijumlahkan

11. Hasil penjumlahan + adalah ....

a. b .

c. d.

12. s + = , maka s adalah ….

a. b. c. d.

13. Hasil dari +

adalah ….

a. b. c. d.

14. Hasil dari penjumlahan

adalah ....

a. b .

15. Hasil dari + ditunjukkan oleh gambar ….

a. .

b. c. d.

16. Hasil penjumlahan pecahan dari

a. b. c. d.

17. Hasil dari

a. b. c. d.

18. Sekar mempunyai pita yang panjangnya meter. Kemudian Laila

memberikan pitanya kepada Sekar. Berapa panjang pita Sekar sekarang?

a. b. c. d.

19. Bibi ke pasar membeli kg buah jeruk. Kemudian membeli kg kelengkeng. Juga membeli buah mangga. Berat buah Bibi seluruhnya

adalah ....

a. b. c. d.

20. Wahyu mengecat tembok rumahnya setinggi meter. Kemudian Wahyu mengecat lagi setinggi . Berapa tinggi tembok Wahyu yang sudah di cat

sekarang?

a. b. c. d.

Lampiran 30 KUNCI JAWABAN TES HASIL BELAJAR

SIKLUS I

1. A

11. B

2. B

12. A

3. C

13. B

4. C

14. A

5. D

15. A

6. D

16. A

7. C

17. D

8. D

18. B

9. A

19. B

10. D

20. D

Lampiran 31 DAFTAR NILAI EVALUASI SIKLUS I

No. Absen Nama Siswa

Nilai

KKM Keterangan

1. MS

50 74 Tidak Tuntas

2. DF 65 74 Tidak Tuntas

3. MAP

65 74 Tidak Tuntas

4. MKS

30 74 Tidak Tuntas

5. SM

65 74 Tidak Tuntas

45 74 Tidak Tuntas

8. AH 80 74 Tuntas

55 74 Tidak Tuntas

60 74 Tidak Tuntas

15. MFAS

65 74 Tidak Tuntas

70 74 Tidak Tuntas

19. MRI

55 74 Tidak Tuntas

20. MR

60 74 Tidak Tuntas

80 74 Tuntas JUMLAH

Jumlah siswa tuntas belajar

12 50% Jumlah siswa tidak tuntas belajar

Lampiran 32 ANALISIS AKTIVITAS AFEKTIF BERDASARKAN INDIKATOR SIKLUS I

Pertemuan

No. Indikator siklus I Kategori

1 Kriteria 2 Kriteria

Kemampuan siswa dalam kesiapan,

antusias

dan

B semangat

pembelajaran (penerimaan) Siswa menjawab pertanyaan

C (responsi) Siswa

2. apersepsi dengan

memperhatikan penjelasan guru mengenai

C tujuan

(penerimaan) Kesiapan

C langkah Think Pair Share

C 3 B 2,42

(penerimaan) Siswa memperhatikan media

B prasyarat (penerimaan) Siswa berpikir menentukan jawaban

5. pecahan sebagai materi 2,50

B pertanyaan guru (Thinking)

C 3 B 2,71

(penerimaan) Kemampuan

siswa

berinteraksi positif dengan

B siswa

(pengorganisasian) Kesiapan

siswa

A (penerimaan) Siswa

8. mendapatkan penghargaan 3,04

B 3,75

A 3,40

menyimpulkan kegiatan

pembelajaran

B bersama

(responsi) Jumlah skor

Kriteria penilaian

Lampiran 33 ANALISIS AKTIVITAS PSIKOMOTOR BERDASARKAN INDIKATOR

SIKLUS I

Pertemuan

No. Indikator Kategori

2 Kriteria Siklus I Kemampuan

1 Kriteria

siswa

dalam berdiskusi dengan pasangannya

B dalam

mengerjakan LKS

(Pairing) (kreativitas)

Kemampuan

siswa

memanfaatkan berbagai media yang

C mendukung

pembelajaran (gerakan kompleks) Kemampuan

B belum

3. terhadap hal-hal yang 1,83

C 3,21

B 2,52

dipahami (persepsi) Kemampuan

siswa

mempresentasikan hasil diskusi dengan

B berani dan

(Sharing) (gerakan terbimbing)

Kemampuan

siswa

menanggapi presentasi

C teman

sekelasnya (persepsi) Mencatat materi yang

6. telah dipelajari 2,63

B (kreativitas)

B 3 B 2,815

Jumlah skor

Kriteria penilaian

Lampiran 34 ANALISIS JENIS AKTIVITAS BELAJAR SISWA SIKLUS I

Jenis aktivitas

Item pengamatan

Siklus I Ket.

Emotional Kesiapan, antusias, semangat

B activities

Thinking (berpikir)

Sharing (berbagi)

Mendapat penghargaan

Listening Mendengarkan tujuan belajar

C activities

Memperhatikan langkah Think

Pair Share Oral activities Menjawab apersepsi

B Pairing (berpasangan)

Menanggapi presentasi

Menyimpulkan pembelajaran

Visual Memperhatikan media pecahan

B activities Writing

B activities

Pairing (berpasangan)

Mencatat materi

Mental Pairing (berpasangan)

B activities

Interaksi positif antar siswa

Motor Memanfaatkan media

B activities

Sharing (berbagi)

Drawing Mencatat materi

B activities

1 skor rata rata 1,75 : aktivitas belajar matematika kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : aktivitas belajar matematika cukup baik (C) 2,5

skor rata rata 3,25: aktivitas belajar matematika baik (B) 3,25 skor rata rata

4 : aktivitas belajar matematika sangat baik (A)

Lampiran 35 PERBANDINGAN PENGAMATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU SIKLUS I

Skor Ket. Aspek yang diamati

Pertemuan

3 4 A bersama.

1. Guru mengawali pembelajaran dengan berdo’a

2. Guru memberikan motivasi kepada siswa.

4 4 A materi prasyarat.

3. Guru menyampaikan apersepsi/ mengungkap

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Eksplorasi

1 2 K tentang model pembelajaran Think Pair Share.

5. Guru menyampaikan dan memberi penjelasan

3 3 B menuntun dan mengarah pada penemuan konsep.

6. Guru menyajikan pertanyaan-pertanyaan yang

7. Guru menjelaskan materi yang akan diajarkan.

Elaborasi Tahap 1: Thinking (berpikir)

4 2 B mempelajari pertanyaan yang ada dalam Lembar Kegiatan Siswa (LKS).

8. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

4 3 A mengerjakan LKS

9. Guru mengecek kesiapan alat dan bahan untuk

Tahap 2: Pairing (berpasangan)

10. Guru meminta siswa berpasangan

11. Guru mengawasi aktivitas siswa dan membantu

4 4 A siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas.

12. Menjadi fasilitator

4 3 A kelompoknya masing-masing.

13. Mermbimbing dan memotivasi siswa untuk

3 4 A berperan aktif kerja sama dalam kelompok.

14. Guru memberikan kesempatan kepada siswa

4 4 A untuk bertanya tentang hal yang belum dipahami.

15. Mengawasi siswa dalam bekerja kelompok.

16. Mengarahkan jalannya diskusi kelompok.

Skor Ket. Aspek yang diamati

Pertemuan

1 2 Konfirmasi Tahap 3 : Sharing (berbagi)

17. Guru mempersilahkan kelompok yang siap untuk

4 3 A mempresentasikan hasil diskusinya.

18. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain

2 1 K untuk menanggapi.

19. Guru melakukan evaluasi pembelajaran. -

20. Guru memberikan konfirmasi kepada siswa

2 2 C dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum paham.

21. Guru menyampaikan rangkuman pembelajaran

2 2 C sebagai catatan di buku siswa.

22. Guru memberikan reward (penghargaan) kepada

2 4 B siswa.

23. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan

4 4 A berdo’a bersama.

Baik Baik Rata-rata siklus I

1 skor rata rata 1,75 : pengelolaan pembelajaran guru kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : pengelolaan pembelajaran guru cukup baik (C) 2,5

skor rata rata 3,25: pengelolaan pembelajaran guru baik (B) 3,25 skor rata rata

4 : pengelolaan pembelajaran guru sangat baik (A)

SILABUS PEMBELAJARAN SIKLUS II

Nama Sekolah

: SD 4 Hadipolo

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas/Semester

: IV / 2

Alokasi Waktu

: 2 x 35 menit

Standar Kompetensi

: 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah

PENILAIAN

SUMBER DAN

INDIKATOR

KOMPETENSI MATERI

KEGIATAN

ALOKASI

MEDIA NILAI

PENCAPAIAN

DASAR POKOK

PEMBELAJARAN

KOMPETENSI Tehnik Bentuk Jenis

WAKTU

PEMBELAJA KARAKTER

RAN

Sumber: - Religius kan pecahan Pecahan

6.4 Mengurang- Pengurangan Pertemuan I :

Pertemuan I :

Tes

Tertulis Isian

2 x 35

menit - Gunarto, Dedi. - Disiplin penyebut

Tahap 1: Think (berpikir)

1. Menemukan

- Guru menyajikan permasalahan

mengenai pengurangan pecahan

pengurangan

Matematika - Kerja sama

sesuai Lembar Kegiatan Siswa

pecahan

Non

Laporan Lembar

SD/MI Kelas IV. - Keberanian

Yogyakarta: PT - Percaya diri

Tahap 2: Pair (berpasangan)

Insan - Tanggung

- Setiap kelompok mendiskusikan 2. Melakukan

siswa

Madani.

Hlm jawab

cara mengurangkan pecahan

- - Kreatif BSE Matematika

permasalahan yang diberikan

pecahan

untuk SD/ MI - Rasa ingin

- Setiap kelompok mengerjakan

sama

IV.Kusnandar,

soal pengurangan pecahan yang 3. Menerapkan

Achmad

dan

sudah disediakan guru dalam

rumus

Entin

Lembar Kegiatan Siswa (LKS).

pengurangan

Suprihatin.

Tahap 3 : Share (berbagi)

pecahan

2008. Jakarta:

- Salah satu kelompok maju

berpenyebut

Depdiknas. Hlm.

untuk melaporkan hasil diskusi

PENILAIAN

SUMBER DAN

INDIKATOR

KOMPETENSI MATERI

KEGIATAN

ALOKASI

MEDIA NILAI

PENCAPAIAN

DASAR POKOK

PEMBELAJARAN

KOMPETENSI Tehnik Bentuk Jenis

WAKTU

PEMBELAJA KARAKTER RAN

pengurangan pecahan.

kehidupan sehari-

- LKS

menyimpulkan konsep/ cara

hari.

- Plastisin

mengurangkan pecahan.

Sumber: - Religius kan pecahan Pecahan

6.4 Mengurang- Pengurangan Pertemuan II :

Pertemuan II :

Tes

Tertulis Pilihan

2 x 35

- Gunarto, - Kerja sama penyebut

Tahap 1 : Think (berpikir)

- Guru menyajikan permasalahan

rumus

Dedi.

Matematika - Percaya diri

mengenai pengurangan pecahan

pengurangan

- Keberani an

penyebut beda.

pecahan

Non

Laporan Lembar

- Siswa memperagakan 2 kertas

SD/MI Kelas

atan

IV. - Tanggung

yang dilipat dan diarsir.

Tahap 2 : Pair (berkelompok)

PT

Pustaka - Rasa ingin

- Kelompok mendiskusikan cara

pengurangan pecahan.

pecahan

- - Tekun Matematika

berpenyebut beda

untuk SD/ MI

IV.

Lembar Kegiatan Siswa (LKS) 3. Menerapkan

Kelas

berdasarkan hasil diskusi.

rumus

Kusnandar,

Tahap 3 : Share (berbagi)

penjumlahan

Achmad dan

- Beberapa kelompok maju untuk

berpenyebut beda

- Siswa mengerjakan lembar

permasalahan

Depdiknas.

evaluasi hasil belajar

kehidupan sehari-

Media :

hari. - LKS

PENILAIAN

SUMBER DAN

INDIKATOR

KOMPETENSI MATERI

KEGIATAN

ALOKASI

MEDIA NILAI

PENCAPAIAN

DASAR POKOK

PEMBELAJARAN

KOMPETENSI Tehnik Bentuk Jenis

WAKTU

PEMBELAJA KARAKTER

RAN

- kertas lipat - spidol

Lampiran 37 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) SIKLUS II PERTEMUAN 1

Nama Sekolah

: SD 4 Hadipolo

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester

: IV / 2

Alokasi Waktu

: 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi

6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar

6.4 Mengurangkan pecahan.

C. Indikator

1. Menemukan rumus pengurangan pecahan berpenyebut sama.

2. Melakukan operasi hitung pengurangan pecahan berpenyebut sama.

3. Menerapkan rumus pengurangan pecahan berpenyebut sama dalam permasalahan kehidupan sehari-hari.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui alat peraga dan lembar kegiatan siswa (LKS), siswa mampu menemukan rumus pengurangan pecahan berpenyebut sama dengan cermat.

2. Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu menerapkan rumus pengurangan pecahan berpenyebut sama dalam permasalahan kehidupan sehari-hari

dengan tepat.

3. Melalui penugasan, siswa mampu menjawab soal berkaitan dengan pengurangan pecahan berpenyebut sama dengan benar.

 Karakter siswa yang diharapkan

Religius, Disiplin, Kerja sama, Keberanian, Percaya diri, Tanggung jawab, Kreatif, Rasa ingin tahu, Menghargai prestasi.

E. Materi Pelajaran Pengurangan Pecahan Pengurangan Pecahan berpenyebut Sama

Cara mengurangkan pecahan yang berpenyebut sama dilakukan dengan mengurangkan pembilang-pembilangnya dan penyebutnya tidak perlu dikurangkan.

Contoh :

Penyelesaian :

F. Strategi Pembelajaran

1. Pendekatan : Student Centered Learning (SCL)

2. Metode

: Inkuiri, tanya jawab, diskusi, penugasan

3. Model

: Think Pair Share (TPS)

G. Langkah-Langkah Pembelajaran No.

Alokasi Pembelajaran

Siswa Waktu

1 Kegiatan

- mengucapkan salam dan - Menjawab salam

- Apersepsi Guru:

pertanyaan apersepsi

sebelumnya

tentang

guru (berani)

penjumlahan

pecahan

penyebut sama. - Menyampaikan

tujuan - Siswa

pembelajaran yang akan

mendengarkan yang

dilaksanakan dan cakupan

disampaikan oleh

materi

pengurangan

pecahan penyebut sama.

tahu)

2 Kegiatan Inti

- Menggali materi prasyarat - Mengamati bentuk

plastisin yang berbeda

disusun (rasa ingin

No. Kegiatan

Alokasi Pembelajaran

Kegiatan

Guru

Siswa Waktu

tahu) - Guru menjelaskan proses - Siswa

penjelasan guru Think Pair Share (tanggung jawab)

Elaborasi Tahap 1: Think (berpikir)

- Tanya jawab tentang

pertanyaan guru (percaya diri)

sesuai plastisin - Guru menanyakan bentuk - Salah satu siswa

operasi

pengurangan

maju ke depan

dengan menyuruh siswa

untuk

menuliskan

menuliskan pecahan di

soal

matematika

papan tulis .

(keberanian)

- Guru

menyajikan - Siswa

berpikir

pertanyaan sesuai LKS

menentukan jawaban.

Tahap 2: Pair (berpasangan)

- Guru mengelompokkan

mendiskusikan cara

sebangkunya.

menemukan rumus pengurangan pecahan.

(kerja

sama)

- Guru berkeliling kelas - Setiap

mengerjakan soal

kerjasama siswa dalam

pengurangan

mengerjakan LKS

pecahan yang ada dalam LKS (kerja sama, kreatif)

Konfirmasi Tahap 3: Share (berbagi)

- Guru

mempersilahkan - Kelompok

kelompok untuk maju dan

mempresentasikan

mempresentasikan hasil

tugasnya

dan

kerja kelompok

kelompok yang lain memperhatikan

No. Kegiatan

Alokasi Pembelajaran

Kegiatan

Guru

Siswa Waktu

memberikan - Siswa

penguatan kepada siswa

memperhatikan dan

dengan

memberikan

menulis penjelasan

penjelasan

tambahan

tambahan dari guru

untuk

menguatkan

(disiplin, tanggung

jawaban yang diberikan

jawab)

kelompok yang maju.

3 Kegiatan

- Guru

memberikan - Siswa maju ke

depan kelas untuk

kelompok yang paling

mendapatkan

aktif dan mendapat nilai

penghargaan

tertinggi.

(menghargai prestasi)

- Guru mengulang materi - Siswa

memperhatikan dan

ringkas

mendengarkan, bertanya bila ada yang

belum dimengerti (berani)

- Guru

menyampaikan - Siswa

materi pada pertemuan

guru (rasa ingin tahu)

H. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Sumber Belajar :

- Mustaqim, Burhan. Matematika untuk SD/ MI Kelas IV. 2008. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. halaman 176-178. - Gunarto, Dedi. 2007. Matematika SD/MI Kelas IV. Yogyakarta: PT

Pustaka Insan Madani. Halaman 143-154

2. Media dan Alat Pembelajaran :

- Lembar Kegiatan Siswa (LKS) - Plastisin - Spidol

HASIL OBSERVASI AFEKTIF SISWA SIKLUS II PERTEMUAN 1

Sekolah

: Pengurangan pecahan Mata Pelajaran

: SD 4 Hadipolo Kudus

Materi

: Matematika

Kelas/Smt

: IV /2

Hari/tanggal

: Selasa, 13 Mei 2014

Alokasi waktu: 2 x 35 menit

Berilah jawaban pernyataan berikut sesuai pendapat Anda, dengan mengisi angka 1, 2, 3, atau 4 pada kolom yang tersedia!

Nomor absen siswa

No. Item instrumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Kemampuan

siswa

dalam kesiapan, 1. antusias dan semangat 3 2 2 3 2 2 3 4 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 dalam pembelajaran (penerimaan) Siswa

menjawab 2. pertanyaan apersepsi 2 2 2 3 4 3 4 3 2 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 dengan baik (responsi) Siswa memperhatikan penjelasan

guru

3. mengenai tujuan 4 4 3 2 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 3 pembelajaran (penerimaan)

Kesiapan

siswa

menperhatikan 4. langkah-langkah Think 3 3 3 3 3 4 3 4 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 Pair

Share

(penerimaan)

Nomor absen siswa

No. Item instrumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Siswa memperhatikan media pecahan sebagai

5. 3 4 3 2 2 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 4 3 3 3 2 2 3 materi

prasyarat (penerimaan)

Siswa

berpikir

menentukan jawaban 6. berdasarkan pertanyaan 2 3 3 3 3 2 3 4 2 3 4 3 3 3 4 3 2 4 2 3 3 3 2 4 guru

(Thinking)

(penerimaan) Kemampuan

7. 2 3 4 2 4 2 3 4 2 2 3 4 2 2 4 3 2 3 3 4 3 3 3 2 dengan siswa lain

(pengorganisasian) Kesiapan

siswa

mendapatkan 8. 3 4 3 2 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 4 4 penghargaan

(penerimaan) Siswa menyimpulkan

kegiatan pembelajaran 9. 2 1 2 1 3 1 2 3 2 2 2 2 1 3 1 1 3 2 1 1 1 2 2 3 bersama dengan guru

(responsi) Jumlah skor

24 26 25 21 28 24 26 33 19 24 27 28 24 26 30 24 25 28 25 28 25 23 26 29 rata-rata

2,7 2,9 2,8 2,3 3,1 2,7 2,9 3,7 2,1 2,7 3,0 3,1 2,7 2,9 3,3 2,7 2,8 3,1 2,8 3,1 2,8 2,6 2,9 3,2 Kriteria penilaian

B B B C B B B A C B B B B B A B B B B B B B B B Rata-rata kelas

2,87 (kriteria baik)

Penilaian :

Kriteria Penilaian :

1 skor rata rata 1,75 : aktivitas belajar matematika siswa kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : aktivitas belajar matematika siswa cukup baik (C) 2,5

skor rata rata 3,25: aktivitas belajar matematika siswa baik (B) 3,25 skor rata rata

4 : aktivitas belajar matematika siswa sangat baik (A)

Kudus, 13 Mei 2014 Observer,

HASIL OBSERVASI PSIKOMOTOR SISWA SIKLUS II PERTEMUAN 1

Sekolah

: Pengurangan pecahan Mata Pelajaran

: SD 4 Hadipolo Kudus

Materi

: Matematika

Kelas/Smt

: IV /2

Hari/tanggal

: Selasa, 13 Mei 2014

Alokasi waktu: 2 x 35 menit

Berilah jawaban pernyataan berikut sesuai pendapat Anda, dengan mengisi angka 1, 2, 3, atau 4 pada kolom yang tersedia!

Nomor absen siswa

No. Item instrumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Kemampuan siswa dalam berdiskusi dengan 1. pasangannya dalam

3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 4 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 mengerjakan LKS

(Pairing)

(kreativitas) Kemampuan siswa memanfaatkan berbagai

media 2. 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 yang mendukung

pembelajaran (gerakan kompleks)

Kemampuan siswa dalam

bertanya 3. terhadap

hal-hal 3 4 4 2 3 3 3 4 2 2 3 4 3 2 4 3 3 3 2 4 2 3 3 3 yang

belum dipahami (persepsi)

Nomor absen siswa

No. Item instrumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusi dengan

4. 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 berani dan benar

(Sharing) (gerakan terbimbing) Kemampuan siswa menanggapi 5. presentasi

teman 2 3 4 3 2 3 4 3 2 3 2 4 2 3 4 3 2 4 2 4 2 3 3 4 sekelasnya (persepsi) Mencatat

materi yang

telah 6. 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 2 2 3 4 4 4 3 3 3 dipelajari

(kreativitas) Jumlah skor

17 19 19 16 17 17 18 20 13 16 18 22 16 17 21 15 15 18 17 22 17 17 16 18 rata-rata

2,8 3,2 3,2 2,7 2,8 2,8 3 3,3 2,2 2,7 3 3,7 2,7 2,8 3,5 2,5 2,5 3 2,8 3,7 2,8 2,8 2,7 3 Kriteria penilaian

B B B B B B B A C B B A B B A C C B B A B B B B Rata-rata kelas

2,93 (kriteria baik)

Penilaian :

Kriteria Penilaian :

1 skor rata rata 1,75 : aktivitas belajar matematika siswa kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : aktivitas belajar matematika siswa cukup baik (C) 2,5

skor rata rata 3,25: aktivitas belajar matematika siswa baik (B) 3,25 skor rata rata

4 : aktivitas belajar matematika siswa sangat baik (A)

Kudus, 13 Mei 2014 Observer,

M. Khoirul Amal NIM 201033003

Lampiran 40 ` LEMBAR PENGAMATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU

SIKLUS II PERTEMUAN 1

Lampiran 41 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) SIKLUS II PERTEMUAN 2

Nama Sekolah

: SD 4 Hadipolo

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester

: IV / 2

Alokasi Waktu

: 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi

6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar

6.4 Mengurangkan pecahan.

C. Indikator

1. Menemukan rumus pengurangan pecahan berpenyebut beda.

2. Melakukan operasi hitung pengurangan pecahan berpenyebut beda.

3. Menerapkan rumus penjumlahan pecahan berpenyebut beda dalam permasalahan kehidupan sehari-hari.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui alat peraga dan lembar kegiatan siswa (LKS), siswa mampu menemukan rumus pengurangan pecahan berpenyebut beda dengan cermat.

2. Melalui penugasan, siswa mampu menjawab soal berkaitan dengan pengurangan pecahan berpenyebut beda dengan benar.

3. Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu melakukan operasi hitung campuran dari 3 pecahan berpenyebut beda dengan tepat.

 Karakter siswa yang diharapkan

Religius, Disiplin, Kerja sama, Keberanian, Percaya diri, Tanggung jawab, Kreatif, Rasa ingin tahu, Menghargai prestasi, Tekun.

E. Materi Pelajaran Pengurangan Pecahan Pengurangan Pecahan berpenyebut Beda

Cara mengurangkan pecahan yang berpenyebut beda dilakukan dengan cara menyamakan penyebut dengan mencari KPK dari kedua penyebut, setelah penyebut kedua pecahan sama baru dikurangkan pembilangnya.

1. Menentukan KPK dari penyebut kedua pecahan (9 dan 3) Faktorisasi prima 9 = 3 2

Faktorisasi prima 3 = 3 KPK dari 9 dan 3 = 3 2 = 9

2. Setelah diketahui KPK dari penyebut 9 dan 3, kemudian kedua penyebut disamakan, dan kedua pembilang dikurangkan.

Jadi, - =

F. Strategi Pembelajaran

1. Pendekatan

: Student Centered Learning (SCL)

2. Metode

: Inkuiri, tanya jawab, diskusi, penugasan

3. Model

: Think Pair Share (TPS)

G. Langkah-Langkah Pembelajaran No.

Alokasi Pembelajaran

Siswa Waktu

1 Kegiatan

- mengucapkan salam dan - Menjawab salam

- Apersepsi Guru:

pertanyaan yang

penyebut sama. - Menyampaikan

tujuan - Siswa

pembelajaran yang akan

mendengarkan yang

No. Kegiatan

Alokasi Pembelajaran

Kegiatan

Guru

Siswa Waktu

dilaksanakan dan cakupan

disampaikan oleh

materi

pengurangan

pecahan penyebut beda.

tahu)

2 Kegiatan Inti

- Menggali materi prasyarat - Mengamati operasi

50 menit

Eksplorasi

dengan mengajak siswa

hitung pecahan yang

berbaris di depan dan

ingin tahu)

- Guru menjelaskan materi - Siswa

memperhatikan dan mencatat

materi.

(tekun)

- Guru menanyakan cara - Salah satu siswa

menuliskan pecahan di

maju ke depan

papan tulis .

matematika (keberanian)

Elaborasi Tahap 1: Think (berpikir)

- Tanya jawab tentang - Siswa

menjawab

bentuk pecahan dari 2

pertanyaan guru

kertas yang dilipat dan

(percaya diri)

diarsir - Guru

menyajikan - Siswa

permasalahan mengenai

mendengarkan tugas

pengurangan

pecahan

yang disampaikan

sesuai di Lembar Kegiatan

oleh guru (rasa

Siswa (LKS).

ingin tahu)

Tahap 2: Pair (berpasangan)

- Guru mengelompokkan - Setiap

mendiskusikan cara

sebangkunya.

menemukan rumus pengurangan pecahan.

(kerja

sama)

- Guru membagikan peraga - Setiap

mengerjakan soal

mengerjakan LKS

pecahan yang ada

No. Kegiatan

Alokasi Pembelajaran

Kegiatan

Guru

Siswa Waktu

dalam LKS (kerja sama, kreatif)

Konfirmasi Tahap 3: Share (berbagi)

- Guru

mempersilahkan - Kelompok

kelompok untuk maju dan

mempresentasikan

mempresentasikan hasil

tugasnya

dan

kerja kelompok

kelompok yang lain memperhatikan (berani,

memberikan - Siswa

penguatan kepada siswa

memperhatikan dan

dengan

memberikan

menulis penjelasan

penjelasan

tambahan

tambahan dari guru

untuk

menguatkan

(disiplin, tanggung

jawaban yang diberikan

jawab)

kelompok yang maju. - Guru membagikan lembar - Siswa mengerjakan

evaluasi individu akhir

soal evaluasi (tekun)

siklus II

3 Kegiatan

- Guru

memberikan - Siswa maju ke

depan kelas untuk

kelompok yang paling

mendapatkan

aktif dan mendapat nilai

penghargaan

tertinggi.

(menghargai prestasi)

- Guru mengulang materi - Siswa

memperhatikan dan

ringkas

mendengarkan, bertanya bila ada yang

belum dimengerti (berani)

- Guru

menyampaikan - Siswa

materi pada pertemuan

guru (rasa ingin tahu)

H. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Sumber Belajar :

- Mustaqim, Burhan. Matematika untuk SD/ MI Kelas IV. 2008. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. halaman 176-178.

HASIL OBSERVASI AFEKTIF SISWA SIKLUS II PERTEMUAN 2

Sekolah

: Pengurangan pecahan Mata Pelajaran

: SD 4 Hadipolo Kudus

Materi

: Matematika

Kelas/Smt

: IV /2

Hari/tanggal

: Sabtu, 17 Mei 2014

Alokasi waktu: 2 x 35 menit

Berilah jawaban pernyataan berikut sesuai pendapat Anda, dengan mengisi angka 1, 2, 3, atau 4 pada kolom yang tersedia!

Nomor absen siswa

No. Item instrumen

dalam kesiapan, 1. antusias dan semangat 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 dalam

pembelajaran (penerimaan) Siswa

menjawab 2. pertanyaan apersepsi 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 dengan baik (responsi)

Siswa memperhatikan penjelasan

guru

3. mengenai tujuan 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 pembelajaran (penerimaan) Kesiapan

siswa

menperhatikan 4. langkah-langkah Think 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Pair

Share

(penerimaan)

Nomor absen siswa

No. Item instrumen

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Siswa memperhatikan

media pecahan sebagai 5. 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 materi

prasyarat (penerimaan) Siswa

berpikir

menentukan jawaban 6. berdasarkan pertanyaan 2 3 2 2 3 4 4 4 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 guru

(Thinking)

(penerimaan) Kemampuan

7. 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 dengan siswa lain

(pengorganisasian) Kesiapan

siswa

mendapatkan 8. 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 penghargaan

(penerimaan) Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran

9. 2 3 3 2 3 3 4 3 2 4 3 2 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 bersama dengan guru

(responsi) Jumlah skor

3 3,4 2,8 2,9 3,3 3,6 3,6 3,7 3 3,3 3,1 2,9 3,6 3,7 3,7 3,7 3,8 3,4 3,8 3,3 3,2 3,6 3,4 3,6 Kriteria penilaian

B A B B A A A A B A B B A A A A A A A A B A A A Rata-rata kelas

3,39 (kriteria sangat baik)

Penilaian :

Kriteria Penilaian :

1 skor rata rata 1,75 : aktivitas belajar matematika siswa kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : aktivitas belajar matematika siswa cukup baik (C) 2,5

skor rata rata 3,25: aktivitas belajar matematika siswa baik (B) 3,25 skor rata rata

4 : aktivitas belajar matematika siswa sangat baik (A)

Kudus, 17 Mei 2014 Observer,

HASIL OBSERVASI PSIKOMOTOR SISWA SIKLUS II PERTEMUAN 2

Sekolah

: Pengurangan pecahan Mata Pelajaran

: SD 4 Hadipolo Kudus

Materi

: Matematika

Kelas/Smt

: IV /2

Hari/tanggal

: Sabtu, 17 Mei 2014

Alokasi waktu: 2 x 35 menit

Berilah jawaban pernyataan berikut sesuai pendapat Anda, dengan mengisi angka 1, 2, 3, atau 4 pada kolom yang tersedia!

Nomor absen siswa

No. Item instrumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Kemampuan siswa dalam berdiskusi dengan 1. pasangannya dalam

4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 mengerjakan LKS

(Pairing) (kreativitas)

Kemampuan siswa memanfaatkan berbagai

media 2. 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 yang mendukung

pembelajaran (gerakan kompleks)

Kemampuan siswa dalam

bertanya 3. terhadap

hal-hal 2 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 2 3 4 4 3 3 2 yang

belum dipahami (persepsi)

Nomor absen siswa

No. Item instrumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusi dengan

4. 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 berani dan benar

(Sharing) (gerakan terbimbing)

Kemampuan siswa menanggapi 5. presentasi

teman 2 3 2 2 3 3 3 4 4 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 sekelasnya (persepsi) Mencatat

materi yang

telah 6. 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 dipelajari

(kreativitas) Jumlah skor

19 22 18 20 22 21 20 24 21 21 22 19 22 22 21 21 22 20 22 21 21 21 21 19 rata-rata

3,2 3,7 3 3,3 3,7 3,5 3,3 4 3,5 3,5 3,7 3,2 3,7 3,7 3,5 3,5 3,7 3,3 3,7 3,5 3,5 3,5 3,5 3,2 Kriteria penilaian

B A B A A A A A A A A B A A A A A A A A A A A B Rata-rata kelas

3,5 (kriteria sangat baik)

Penilaian :

Kriteria Penilaian :

1 skor rata rata 1,75 : aktivitas belajar matematika siswa kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : aktivitas belajar matematika siswa cukup baik (C) 2,5

skor rata rata 3,25: aktivitas belajar matematika siswa baik (B) 3,25 skor rata rata

4 : aktivitas belajar matematika siswa sangat baik (A)

Kudus, 17 Mei 2014 Observer,

M. Khoirul Amal NIM 201033003

` LEMBAR PENGAMATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU

SIKLUS II PERTEMUAN 2

Lampiran 45 KISI-KISI SOAL TES HASIL BELAJAR SIKLUS 1I

Nama Sekolah

: SD 4 Hadipolo

Mata Pelajaran

: Matematika

Materi Pokok

: Pengurangan Pecahan

Kelas/Semester : IV/2 Jumlah Soal

: 20 soal

Bentuk Soal

: Pilihan Ganda

Kompetensi Ranah

No soal No

Materi

Indikator

Dasar Kognitif

C2 1,2,3 Mengurangkan pecahan

1. 6.4 Pengurangan o Siswa mampu menentukan hasil pengurangan 2 pecahan berpenyebut sama.

C3 4 pecahan

o Siswa mampu menghitung hasil pengurangan pecahan berdasarkan gambar

berpenyebut

pengurangan pecahan berpenyebut sama.

sama

o Siswa mampu menghitung hasil operasi campuran dari 3 pecahan

C3 5

berpenyebut sama. o Siswa mampu menemukan gambar pecahan yang sesuai dengan hasil

C4 6

pengurangan 2 pecahan berpenyebut sama. o Siswa mampu menyimpulkan gambar pecahan dari hasil pengurangan 2

C5 7

gambar pecahan berpenyebut sama.

Kompetensi Ranah

No soal No

Materi

Indikator

Dasar Kognitif

o Siswa mampu menafsirkan hasil pengurangan pecahan berpenyebut sama

C6 8

dalam soal cerita

2 Pengurangan o Siswa mampu menyebutkan cara mengurangkan pecahan berpenyebut beda.

C1 9

pecahan

o Siswa mampu menentukan hasil pengurangan 2 pecahan berpenyebut beda.

C2 10,11,12

berpenyebut

o Siswa mampu menghitung hasil pengurangan pecahan berdasarkan gambar

C3 13

beda

pengurangan pecahan berpenyebut beda. o Siswa mampu menghitung operasi campuran dari 3 pecahan berbeda

C3 14

penyebut. o Siswa mampu menemukan gambar pecahan yang sesuai dengan hasil

C4 15

pengurangan 2 pecahan berpenyebut beda. o Siswa mampu menafsirkan hasil pengurangan pecahan berpenyebut beda

C6 16, 17, 18

dalam soal cerita.

3. Penjumlahan o Siswa mampu menyebutkan cara menjumlahkan dan mengurangkan pecahan.

C1 19

dan

o Siswa mampu menghitung hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan

C3 20

pengurangan

berdasarkan gambar penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut

pecahan

beda.

Lampiran 46 SOAL TES HASIL BELAJAR

Nama : Mata Pelajaran

SIKLUS II

: Matematika

Kelas : No. Absen:

Pokok Bahasan

: Pengurangan Pecahan

Kelas/ Semester

: IV / 2 (genap)

Waktu

: 40 menit

Petunjuk mengerjakan soal

1. Tuliskan terlebih dahulu nama, kelas, dan no. absen kamu pada kolom yang disediakan.

2. Periksa dan bacalah soal-soal sebelum kamu menjawab.

3. Jumlah soal sebanyak 20 soal pilihan ganda.

4. Dahulukan menjawab soal-soal yang kamu anggap mudah.

5. Tidak boleh menggunakan kalkulator atau alat hitung lainnya

6. Perhatikan semua petunjuk sebelum kamu mengerjakan soal.

7. Selamat mengerjakan.

Pilihlah jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d di bawah ini!

1. Hasil pengurangan

- adalah ….

b. b. c. d.

2. 1 - x = , maka x adalah ….

b. b. c. d.

3. n - = , maka n adala h ….

b. b. c. d.

4. Hasil pengurangan daerah yang diarsir - adalah ….

b. b. c. d.

5. Hasil operasi pecahan

b. b .

6. Hasil pengurangan dari - ditunjukkan oleh gambar ….

a. b. c. d.

7. Hasil dari - ditunjukkan oleh gambar ….

b. b. c. d.

8. Ibu membeli kg beras. Sebanyak kg digunakan untuk memasak. Sisa beras ibu adalah . . . .

a. b. c. d.

9. Cara mengurangkan pecahan berpenyebut beda adalah ….

e. pembilangnya dikurangkan

f. pembilang dan penyebutnya dikurangkan

g. penyebutnya dikurangkan

h. disamakan penyebutnya baru pembilangnya dikurangkan

10. Hasil pengurangan

- adalah ….

b. b. c. d.

11. - x = , maka x a dalah ….

b. b. c. d.

12. y - = , maka n adalah ….

b. b. c. d.

13. Hasil dari - adalah ….

c. b. c. d.

14. Hasil dari operasi pecahan

b. b c .

15. Hasil dari - adalah ….

b. b. c. d.

16. Iwan dan Jaya memetik keranjang buah mangga. Sebanyak keranjang mangga telah dibagikan kepada para tetangga. Berapa bagian buah mangga yang

masih ada?

b. b. c. d.

17. Habib membeli sebuah semangka. Bayu diberi bagian. Berapa bagian semangka Habib sekarang?

b. b. c. d.

18. Ayu membeli 1 botol sirup. Kemudian dibuat sirup, sebanyak bagian. Sisa sirup Ayu sekarang?

b. b. c. d.

19. Cara mengurangkan dan menjumlahkan pecahan berpenyebut sama adalah ….

e. pembilangnya dikurangkan dan dijumlahkan

f. disamakan pembilangnya baru penyebutnya dikurangkan dan dijumlahkan

g. penyebutnya dikurangkan dan dijumlahkan

h. disamakan penyebutnya baru pembilangnya dikurangkan dan dijumlahkan

20. Hasil dari - + adalah ….

b. b. c. d.

Lampiran 47 KUNCI JAWABAN TES HASIL BELAJAR SIKLUS II

1. A

11. C

2. C

12. B

3. B

13. A

4. A

14. C

5. C

15. C

6. C

16. A

7. A

17. C

8. D

18. C

9. D

19. A

10. B

20. A

Lampiran 48 DAFTAR NILAI HASIL EVALUASI SIKLUS II

No. Absen Nama Siswa

Nilai

KKM Keterangan

1. MS

65 74 Tidak Tuntas

2. DF 80 74 Tuntas

60 74 Tidak Tuntas

8. AH 85 74 Tuntas

9. BS

65 74 Tidak Tuntas

70 74 Tidak Tuntas

75 74 Tuntas JUMLAH

Jumlah siswa tuntas belajar

20 83% Jumlah siswa tidak tuntas belajar

Lampiran 49 ANALISIS AKTIVITAS AFEKTIF BERDASARKAN INDIKATOR

SIKLUS II

Siklus No.

Pertemuan

Indikator Kategori

II Kemampuan siswa dalam

1 Kriteria

2 Kriteria

kesiapan, antusias dan

1. semangat

B pembelajaran (penerimaan) Siswa

B dengan baik (responsi) Siswa

memperhatikan penjelasan guru mengenai

A tujuan

pembelajaran (penerimaan) Kesiapan

siswa

menperhatikan langkah-

B langkah Think Pair Share

( penerimaan) Siswa

memperhatikan media pecahan sebagai

A materi

(penerimaan) Siswa berpikir menentukan jawaban

berdasarkan

B pertanyaan

(Thinking) (penerimaan) Kemampuan

siswa

berinteraksi positif dengan

B siswa

(pengorganisasian) Kesiapan

siswa

A (penerimaan)

8. mendapatkan penghargaan 3,21

B 3,58

A 3,40

Siswa menyimpulkan kegiatan

pembelajaran

B bersama dengan guru

(penanggapan) Jumlah skor

Kriteria penilaian

Lampiran 50 ANALISIS AKTIVITAS PSIKOMOTOR BERDASARKAN INDIKATOR

SIKLUS II Pertemuan

No. Indikator Siklus II kategori

dalam berdiskusi dengan pasangannya

A dalam

mengerjakan LKS

(Pairing)

(kreativitas) Kemampuan

siswa

memanfaatkan berbagai media yang

A mendukung

pembelajaran (gerakan kompleks) Kemampuan

3. terhadap hal-hal yang

B belum

(persepsi) Kemampuan

siswa

mempresentasikan hasil diskusi dengan

A berani

terbimbing) Kemampuan

siswa

menanggapi presentasi

B teman

sekelasnya (persepsi)

Mencatat materi yang

A (kreativitas)

Jumlah skor

Kriteria penilaian

Lampiran 51 ANALISIS AKTIVITAS BELAJAR SISWA SIKLUS II

Siklus II Ket. aktivitas

Jenis

Item pengamatan

Skor Rata- item rata

Emotional Kesiapan, antusias, semangat 3,25 3,27

A activities Thinking (berpikir)

3,19 Sharing (berbagi)

3,27 Mendapat penghargaan

3,4 Listening Mendengarkan tujuan belajar

B activities Memperhatikan langkah Think Pair Share

2,94 Oral

B activities Pairing (berpasangan)

Menjawab apersepsi 2,75 2,9

3,31 Bertanya

3,165 Menanggapi presentasi

2,85 Menyimpulkan pembelajaran

2,54 Visual

A activities Writing

Memperhatikan media pecahan 3,38 3,38

A activities Mencatat materi

Pairing (berpasangan) 3,31 3,36

3,42 Mental

B activities Interaksi positif antar siswa

Pairing (berpasangan) 3,31 3,28

3,26 Motor

A activities Sharing (berbagi)

Memanfaatkan media 3,31 3,29

3,27 Drawing Mencatat materi

A activities

Keterangan:

1 skor rata rata 1,75 : aktivitas belajar matematika kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : aktivitas belajar matematika cukup baik (C) 2,5

skor rata rata 3,25: aktivitas belajar matematika baik (B) 3,25 skor rata rata

4 : aktivitas belajar matematika sangat baik (A)

Lampiran 52 PERBANDINGAN PENGAMATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU SIKLUS II

Skor Pertemuan

Aspek yang diamati

1. Guru mengawali pembelajaran dengan berdo’a bersama.

2. Guru memberikan motivasi kepada siswa.

4 4 prasyarat.

3. Guru menyampaikan apersepsi/ mengungkap materi

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Eksplorasi

2 3 pembelajaran Think Pair Share.

5. Guru menyampaikan dan memberi penjelasan tentang model

4 4 dan mengarah pada penemuan konsep.

6. Guru menyajikan pertanyaan-pertanyaan yang menuntun

7. Guru menjelaskan materi yang akan diajarkan.

Elaborasi Tahap 1: Thinking (berpikir)

3 3 pertanyaan yang ada dalam Lembar Kegiatan Siswa (LKS).

8. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempelajari

3 4 LKS

9. Guru mengecek kesiapan alat dan bahan untuk mengerjakan

Tahap 2: Pairing (berpasangan)

10. Guru meminta siswa berpasangan

11. Guru mengawasi aktivitas siswa dan membantu siswa yang

4 4 mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas.

12. Menjadi fasilitator antar siswa dalam kelompoknya

4 4 masing-masing.

13. Mermbimbing dan memotivasi siswa untuk berperan aktif

3 4 kerja sama dalam kelompok.

14. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

3 3 bertanya tentang hal yang belum dipahami.

15. Mengawasi siswa dalam bekerja kelompok.

16. Mengarahkan jalannya diskusi kelompok.

Konfirmasi Tahap 3 : Sharing (berbagi)

17. Guru mempersilahkan kelompok yang siap untuk

4 3 mempresentasikan hasil diskusinya.

18. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk

2 2 menanggapi.

Skor Pertemuan

Aspek yang diamati

19. Guru melakukan evaluasi pembelajaran. -

20. Guru memberikan konfirmasi kepada siswa dengan

3 4 memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum paham.

21. Guru menyampaikan rangkuman pembelajaran sebagai

3 4 catatan di buku siswa.

22. Guru memberikan reward (penghargaan) kepada siswa.

23. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdo’a

Baik Sangat baik

Rata-rata siklus II

Kategori

Sangat baik

Keterangan:

1 skor rata rata 1,75 : pengelolaan pembelajaran guru kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : pengelolaan pembelajaran guru cukup baik (C) 2,5

skor rata rata 3,25: pengelolaan pembelajaran guru baik (B) 3,25 skor rata rata

4 : pengelolaan pembelajaran guru sangat baik (A)

Lampiran 53 ABSENSI SISWA KELAS IV SD 4 HADIPOLO JEKULO KUDUS

Siklus II No.

Siklus I

Nama Pertemuan Pertemuan Pertemuan Pertemuan

1. M. Sarafi

2. Dian Fitriani

3. Moh. Arif Prayoga

4. M. Kurniawan Sandi

5. Siti Maesaroh

6. Ainun Nafisah

7. Ayu Nur Faif

8. Azharul Hakim

9. Bimo Satriowibowo

10. Chika Amanda Putri

11. Devinna Cornella Agatha

12. M. Ragil Saputra

13. M. Afandi Prasetio

14. M. Anang Fatkur R.

15. M. Fara Aditya S.

16. M. Ilham Arzala E.

17. M. Mudhorifan

18. M. Naufal Akmal

19. M. Ramadhani

20. M. Rizal

21. Siti Erma Yulianti

22. Siti Nor Zubaedah

23. Tiara Eka Nurul Hikmah

24. Widya Aulia Anggraeni

Persentase kehadiran (100%)

Kudus, Mei 2014

Diah Anggraeni NIM 201033049

Lampiran 54 PERBANDINGAN NILAI MATEMATIKA KELAS IV PADA PRA SIKLUS, SIKLUS I, DAN SIKLUS II

Nilai

No. Nama KKM

Pra

Siklus Ket. Siklus I Ket.

75 T Jumlah

77,7 Jml. Siswa T untas (T)

Jml. Siswa Tidak tuntas

4 17% (TT)

Lampiran 55 PERBANDINGAN HASIL BELAJAR AFEKTIF DAN PSIKOMOTOR SISWA KELAS IV PADA SIKLUS I DAN SIKLUS II

Siklus I

Rata-

Siklus II

Kategori Ket. Siswa Afektif

I II Cukup

Baik Meningkat

baik Cukup

Baik Meningkat

baik Cukup

Baik Meningkat

Baik Meningkat

Baik Meningkat

Baik Meningkat Sangat

Meningkat baik

Baik Menurun

Baik Meningkat

Baik Meningkat

Baik Meningkat

Baik Meningkat Sangat

Meningkat baik

Baik Meningkat

Baik Meningkat

Baik Meningkat Sangat

Meningkat baik

Meningkat baik

Baik Meningkat

Baik Meningkat

Baik Meningkat

Baik Meningkat

Jumlah

Baik

Baik

Lampiran 56 ANALISIS AKTIVITAS BELAJAR SISWA SIKLUS I DAN SIKLUS II

Siklus II Ket. aktivitas

Jenis Item pengamatan

Siklus I

Ket.

Skor Rata-

Skor Rata-

item

rata

item rata

Emotional Kesiapan, antusias,

A activities semangat

3,19 Sharing (berbagi)

Thinking (berpikir)

3,27 Mendapat penghargaan 3,4

3,4 Listening Mendengarkan tujuan

B activities belajar Memperhatikan langkah 2,42

2,94 Think Pair Share

Oral Menjawab apersepsi

B activities Pairing (berpasangan)

3,165 Menanggapi presentasi 2,21

2,85 Menyimpulkan

2,54 pembelajaran Visual

A activities pecahan Writing

Memperhatikan media

A activities Mencatat materi

Pairing (berpasangan)

B activities Interaksi positif antar

Pairing (berpasangan)

B 3,31 3,28

3,26 siswa Motor

A activities Sharing (berbagi)

Memanfaatkan media

3,27 Drawing Mencatat materi

A activities

1 skor rata rata 1,75 : aktivitas belajar matematika kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : aktivitas belajar matematika cukup baik (C) 2,5

skor rata rata 3,25: aktivitas belajar matematika baik (B) 3,25 skor rata rata

4 : aktivitas belajar matematika sangat baik (A)

Lampiran 57 PERBANDINGAN PENGAMATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU SIKLUS I DAN SIKLUS II

Siklus II Ket. Aspek yang diamati

Siklus I

Ket.

1. Guru mengawali pembelajaran 3 4 A 4 3 A dengan berdo’a bersama.

1 4 C 3 4 A kepada siswa.

2. Guru memberikan

motivasi

3. Guru menyampaikan apersepsi/ 4 4 A 4 4 A mengungkap materi prasyarat.

4. Guru menyampaikan tujuan 3 3 B 3 4 A pembelajaran.

Eksplorasi

2 3 B penjelasan

5. Guru menyampaikan dan memberi 1 2 K

tentang

model

pembelajaran Think Pair Share.

6. Guru menyajikan pertanyaan- 3 3 B 4 4 A pertanyaan yang menuntun dan mengarah pada penemuan konsep.

7. Guru menjelaskan materi yang 4 4 A 3 4 A akan diajarkan.

Elaborasi Tahap 1: Thinking (berpikir)

8. Guru memberi kesempatan kepada 4 2 B 3 3 B siswa

untuk

mempelajari

pertanyaan yang ada dalam Lembar Kegiatan Siswa (LKS).

9. Guru mengecek kesiapan alat dan 4 3 A 3 4 A bahan untuk mengerjakan LKS

Tahap 2: Pairing (berpasangan)

10. Guru meminta siswa berpasangan

11. Guru mengawasi aktivitas siswa 4 4 A 4 4 A dan membantu siswa yang mengalami

kesulitan

dalam

mengerjakan tugas.

12. Menjadi fasilitator antar siswa 4 3 A 4 4 A dalam kelompoknya masing-

masing.

13. Mermbimbing dan memotivasi 3 4 A 3 4 A siswa untuk berperan aktif kerja

Siklus II Ket. Aspek yang diamati

Siklus I

Ket.

sama dalam kelompok.

14. Guru memberikan kesempatan 4 4 A 3 3 B kepada siswa untuk bertanya tentang hal yang belum dipahami.

15. Mengawasi siswa dalam bekerja 2 2 C 4 3 A kelompok.

16. Mengarahkan jalannya diskusi 3 2 C 3 4 A kelompok.

Konfirmasi Tahap 3 : Sharing (berbagi)

17. Guru mempersilahkan kelompok 4 3 A 4 3 A yang

18. Guru memberi

2 2 C kepada kelompok lain untuk menanggapi.

kesempatan 2 1 K

19. Guru melakukan

3 B pembelajaran.

evaluasi -

20. Guru memberikan konfirmasi 2 2 C 3 4 A kepada siswa dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum paham.

21. Guru menyampaikan rangkuman 2 2 C 3 4 A pembelajaran sebagai catatan di buku siswa.

22. Guru memberikan reward 2 4 B 4 4 A (penghargaan) kepada siswa.

23. Guru menutup kegiatan 4 4 A 4 2 B pembelajaran dengan berdo’a bersama.

B B B A Rata-rata siklus I

Sangat baik

Keterangan:

1 skor rata rata 1,75 : pengelolaan pembelajaran guru kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : pengelolaan pembelajaran guru cukup baik (C) 2,5

skor rata rata 3,25: pengelolaan pembelajaran guru baik (B) 3,25 skor rata rata

4 : pengelolaan pembelajaran guru sangat baik (A)

Lampiran 58 DOKUMENTASI PROSES PEMBELAJARAN SIKLUS I

Peneliti melakukan apersepsi dengan Siswa memperhatikan penjelasan media blok pecahan

materi

Peneliti menjelaskan cara mengerjakan Tahapan Thinking

LKS

Peneliti melakukan bimbingan Tahapan Pairing

kelompok

Tahapan Sharing Konfirmasi kelompok yang maju

Menarik kesimpulan Mengerjakan THB siklus I

Peneliti membagikan LKS sebagai Map penyimpan LKS

motivasi kelompok

Hambatan pembelajaran dari siswa Persiapan pembelajaran membagikan kelas lain

nomor absen

Lampiran 59 DOKUMENTASI PROSES PEMBELAJARAN SIKLUS II

Peneliti membagikan LKS Peneliti melakukan Ice breaking

Melakukan apersepsi bentuk pecahan Siswa mencatat materi

Tahapan Thinking Tahapan Pairing

Skema pertanyaan sampai penarikan

kesimpulan Tahapan Sharing

Siswa mengerjakan THB siklus II Penghargaan stiker poin kelompok

Peneliti dan siswa merangkum kegiatanpembelajaran

Penghargaan kelompok aktif

Lampiran 62

Lampiran 65

Lampiran 66

Lampiran 67 RIWAYAT HIDUP

Diah Anggraeni dilahirkan di Kudus pada 28 Juli 1992 di Desa Tanjungrejo RT 4, RW 3 Kecamatan Jekulo Kabupaten Kudus. Putri tunggal dari pasangan Bapak Suparyadi dan Ibu Sri Suwarti.

Peneliti mengenyam pendidikan formal dimulai dari TK Pertiwi Tanjungrejo pada tahun 1997-1998 yang dilanjutkan pada pendidikan dasar di SD 1 Tanjungrejo pada tahun 1998-2004. Kemudian peneliti melanjutkan pendidikan di SMP 2 Jekulo tahun 2004-2007 dan melanjutkan pendidikannya di SMA 1 Bae Kudus tahun 2007-2010. Pada tahun 2010 peneliti menuntut ilmu di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus dengan mengambil program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

Prestasi yang pernah diraih yakni ketika menjadi siswa SMP (2006), peneliti bersama tim menjadi juara I