HASIL OBSERVASI AFEKTIF SISWA SIKLUS I PERTEMUAN 2
Kudus, 26 April 2014 Observer,
Lampiran 26 HASIL OBSERVASI PSIKOMOTOR SISWA SIKLUS I PERTEMUAN 2
Sekolah
: Penjumlahan pecahan Mata Pelajaran
: SD 4 Hadipolo Kudus
Materi
: Matematika
Kelas/Smt
: IV /2
Hari/tanggal
: Sabtu, 26 April 2014
Alokasi waktu: 2 x 35 menit
Berilah jawaban pernyataan berikut sesuai pendapat Anda, dengan mengisi angka 1, 2, 3, atau 4 pada kolom yang tersedia!
Nomor absen siswa
No. Item instrumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Kemampuan siswa dalam berdiskusi dengan 1. pasangannya dalam
2 3 3 2 4 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 4 4 4 2 3 4 4 4 mengerjakan LKS
(Pairing)
(kreativitas) Kemampuan siswa memanfaatkan berbagai
media 2. 2 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 yang mendukung
pembelajaran (gerakan kompleks) Kemampuan siswa dalam
bertanya 3. terhadap
hal-hal 1 3 3 1 3 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 yang
belum dipahami (persepsi)
Nomor absen siswa
No. Item instrumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusi dengan
4. 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 4 4 3 3 2 2 4 3 4 2 2 3 berani dan benar
(Sharing) (gerakan terbimbing) Kemampuan siswa menanggapi 5. presentasi
teman 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 2 2 sekelasnya (persepsi) Mencatat
materi yang
telah 6. 3 3 2 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 2 2 3 3 4 3 3 4 3 3 3 dipelajari
(kreativitas) Jumlah skor
13 15 14 13 17 19 16 17 19 20 15 18 20 19 17 17 16 19 18 17 21 17 17 18 rata-rata
2,2 2,5 2,3 2,2 2,8 3,2 2,6 2,8 3,2 3,3 2,5 3 3,3 3,2 2,8 2,8 2,7 3,2 3 2,8 3,5 2,8 2,8 3 Kriteria penilaian
C C C C B B B B B A C B A B B B B B B B A B B B Rata-rata kelas
2,85 (kriteria baik)
Penilaian :
Kriteria Penilaian :
1 skor rata rata 1,75 : aktivitas belajar matematika siswa kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : aktivitas belajar matematika siswa cukup baik (C) 2,5
skor rata rata 3,25: aktivitas belajar matematika siswa baik (B) 3,25 skor rata rata
4 : aktivitas belajar matematika siswa sangat baik (A)
Kudus, 26 April 2014 Observer,
M. Khoirul Amal NIM 201033003
Lampiran 27 ` LEMBAR PENGAMATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU
SIKLUS I PERTEMUAN 2
KISI-KISI SOAL TES HASIL BELAJAR SIKLUS 1
Nama Sekolah
: SD 4 Hadipolo
Mata Pelajaran
: Matematika
Materi Pokok
: Penjumlahan Pecahan
Kelas/Semester : IV/2 Jumlah Soal
: 20 soal
Bentuk Soal
: Pilihan Ganda
Kompetensi Ranah
No soal No
Materi
Indikator
Dasar Kognitif
1 Menjumlahkan Penjumlahan o Siswa mampu menyebutkan cara menjumlahkan pecahan berpenyebut sama. C1 1 Pecahan
pecahan
o Siswa mampu menentukan nilai pecahan berdasarkan gambar.
C2 2
berpenyebut
o Siswa mampu menentukan hasil penjumlahan 2 pecahan berpenyebut sama.
C2 3
sama
o Siswa mampu menentukan hasil penjumlahan 3 pecahan berpenyebut sama.
C2 5, 9
o Siswa mampu menemukan gambar pecahan yang sesuai dengan hasil
C4 4
penjumlahan 2 pecahan berpenyebut sama. o Siswa mampu menyimpulkan gambar pecahan dari hasil penjumlahan 2
C5 7
gambar pecahan berpenyebut sama. o Siswa mampu menafsirkan hasil penjumlahan pecahan berpenyebut sama
C6 6, 8
dalam soal cerita.
Penjumlahan o Siswa mampu menyebutkan cara menjumlahkan pecahan berpenyebut beda.
C1 10
Kompetensi Ranah
No soal No
Materi
Indikator
Dasar Kognitif
pecahan
o Siswa mampu menentukan hasil penjumlahan 2 pecahan berpenyebut beda.
C2 11, 12
berpenyebut
o Siswa mampu menentukan hasil penjumlahan 3 pecahan berpenyebut beda.
C2 16, 17
beda
o Siswa mampu menghitung hasil penjumlahan pecahan berdasarkan gambar
C3 13, 14
penjumlahan pecahan berpenyebut beda. o Siswa mampu menyimpulkan gambar pecahan yang sesuai dengan hasil
C5 15
penjumlahan 2 pecahan berpenyebut beda. o Siswa mampu menafsirkan hasil penjumlahan pecahan berpenyebut beda
C6 18, 19, 20
dalam soal cerita.
Lampiran 29 SOAL TES HASIL BELAJAR SIKLUS I
Mata Pelajaran
: Matematika
Nama : Pokok Bahasan
: Penjumlahan Pecahan
Kelas : Kelas/ Semester
: IV / 2 (genap)
No. Absen: Waktu
: 40 menit
Petunjuk mengerjakan soal
1. Tuliskan terlebih dahulu nama, kelas, dan no. absen kamu pada kolom yang disediakan.
2. Periksa dan bacalah soal-soal sebelum kamu menjawab.
3. Jumlah soal sebanyak 20 soal pilihan ganda.
4. Dahulukan menjawab soal-soal yang kamu anggap mudah.
5. Tidak boleh menggunakan kalkulator atau alat hitung lainnya
6. Perhatikan semua petunjuk sebelum kamu mengerjakan soal.
7. Selamat mengerjakan.
Pilihlah jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d di bawah ini!
1. Cara menjumlahkan pecahan berpenyebut sama adalah ….
a. pembilangnya dijumlahkan
b. pembilang dan penyebutnya dijumlahkan
c. penyebutnya dijumlahkan
d. disamakan penyebutnya baru pembilangnya dijumlahkan
2. Daerah yang diwarnai adalah ...
a. b .
3. + m = , maka m adalah ….
a. b. c. d.
4. Hasil dari penjumlahan + ditunjukkan oleh gambar ….
a. b.
c. d.
5. Hasil penjumlahan dari
a. b. c. d.
6. Banyaknya siswa laki-laki kelas IV sebuah SD adalah 20 orang, sedangkan banyaknya siswa perempuan kelas IV SD tersebut adalah 4 orang. Banyak
siswa laki-laki dari seluruh siswa kelas IV SD tersebut adalah . . . . bagian.
a. b .
7. Barapa hasil penjumlahan berikut yang ditunjukkan oleh gambar.
a. b. c. d.
8. Bu Hani mempunyai kg tepung. Kemudian ia membeli tepung lagi kg. Jumlah tepung yang dimiliki Bu Hani sekarang adalah ….
b. b. c. d.
9. Hasil penjumlahan dari
a. b. c. d.
10. Cara menjumlahkan pecahan berpenyebut beda adalah ….
a. pembilangnya dijumlahkan
b. pembilang dan penyebutnya dijumlahkan
c. penyebutnya dijumlahkan
d. disamakan penyebutnya baru pembilangnya dijumlahkan
11. Hasil penjumlahan + adalah ....
a. b .
c. d.
12. s + = , maka s adalah ….
a. b. c. d.
13. Hasil dari +
adalah ….
a. b. c. d.
14. Hasil dari penjumlahan
adalah ....
a. b .
15. Hasil dari + ditunjukkan oleh gambar ….
a. .
b. c. d.
16. Hasil penjumlahan pecahan dari
a. b. c. d.
17. Hasil dari
a. b. c. d.
18. Sekar mempunyai pita yang panjangnya meter. Kemudian Laila
memberikan pitanya kepada Sekar. Berapa panjang pita Sekar sekarang?
a. b. c. d.
19. Bibi ke pasar membeli kg buah jeruk. Kemudian membeli kg kelengkeng. Juga membeli buah mangga. Berat buah Bibi seluruhnya
adalah ....
a. b. c. d.
20. Wahyu mengecat tembok rumahnya setinggi meter. Kemudian Wahyu mengecat lagi setinggi . Berapa tinggi tembok Wahyu yang sudah di cat
sekarang?
a. b. c. d.
Lampiran 30 KUNCI JAWABAN TES HASIL BELAJAR
SIKLUS I
1. A
11. B
2. B
12. A
3. C
13. B
4. C
14. A
5. D
15. A
6. D
16. A
7. C
17. D
8. D
18. B
9. A
19. B
10. D
20. D
Lampiran 31 DAFTAR NILAI EVALUASI SIKLUS I
No. Absen Nama Siswa
Nilai
KKM Keterangan
1. MS
50 74 Tidak Tuntas
2. DF 65 74 Tidak Tuntas
3. MAP
65 74 Tidak Tuntas
4. MKS
30 74 Tidak Tuntas
5. SM
65 74 Tidak Tuntas
45 74 Tidak Tuntas
8. AH 80 74 Tuntas
55 74 Tidak Tuntas
60 74 Tidak Tuntas
15. MFAS
65 74 Tidak Tuntas
70 74 Tidak Tuntas
19. MRI
55 74 Tidak Tuntas
20. MR
60 74 Tidak Tuntas
80 74 Tuntas JUMLAH
Jumlah siswa tuntas belajar
12 50% Jumlah siswa tidak tuntas belajar
Lampiran 32 ANALISIS AKTIVITAS AFEKTIF BERDASARKAN INDIKATOR SIKLUS I
Pertemuan
No. Indikator siklus I Kategori
1 Kriteria 2 Kriteria
Kemampuan siswa dalam kesiapan,
antusias
dan
B semangat
pembelajaran (penerimaan) Siswa menjawab pertanyaan
C (responsi) Siswa
2. apersepsi dengan
memperhatikan penjelasan guru mengenai
C tujuan
(penerimaan) Kesiapan
C langkah Think Pair Share
C 3 B 2,42
(penerimaan) Siswa memperhatikan media
B prasyarat (penerimaan) Siswa berpikir menentukan jawaban
5. pecahan sebagai materi 2,50
B pertanyaan guru (Thinking)
C 3 B 2,71
(penerimaan) Kemampuan
siswa
berinteraksi positif dengan
B siswa
(pengorganisasian) Kesiapan
siswa
A (penerimaan) Siswa
8. mendapatkan penghargaan 3,04
B 3,75
A 3,40
menyimpulkan kegiatan
pembelajaran
B bersama
(responsi) Jumlah skor
Kriteria penilaian
Lampiran 33 ANALISIS AKTIVITAS PSIKOMOTOR BERDASARKAN INDIKATOR
SIKLUS I
Pertemuan
No. Indikator Kategori
2 Kriteria Siklus I Kemampuan
1 Kriteria
siswa
dalam berdiskusi dengan pasangannya
B dalam
mengerjakan LKS
(Pairing) (kreativitas)
Kemampuan
siswa
memanfaatkan berbagai media yang
C mendukung
pembelajaran (gerakan kompleks) Kemampuan
B belum
3. terhadap hal-hal yang 1,83
C 3,21
B 2,52
dipahami (persepsi) Kemampuan
siswa
mempresentasikan hasil diskusi dengan
B berani dan
(Sharing) (gerakan terbimbing)
Kemampuan
siswa
menanggapi presentasi
C teman
sekelasnya (persepsi) Mencatat materi yang
6. telah dipelajari 2,63
B (kreativitas)
B 3 B 2,815
Jumlah skor
Kriteria penilaian
Lampiran 34 ANALISIS JENIS AKTIVITAS BELAJAR SISWA SIKLUS I
Jenis aktivitas
Item pengamatan
Siklus I Ket.
Emotional Kesiapan, antusias, semangat
B activities
Thinking (berpikir)
Sharing (berbagi)
Mendapat penghargaan
Listening Mendengarkan tujuan belajar
C activities
Memperhatikan langkah Think
Pair Share Oral activities Menjawab apersepsi
B Pairing (berpasangan)
Menanggapi presentasi
Menyimpulkan pembelajaran
Visual Memperhatikan media pecahan
B activities Writing
B activities
Pairing (berpasangan)
Mencatat materi
Mental Pairing (berpasangan)
B activities
Interaksi positif antar siswa
Motor Memanfaatkan media
B activities
Sharing (berbagi)
Drawing Mencatat materi
B activities
1 skor rata rata 1,75 : aktivitas belajar matematika kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : aktivitas belajar matematika cukup baik (C) 2,5
skor rata rata 3,25: aktivitas belajar matematika baik (B) 3,25 skor rata rata
4 : aktivitas belajar matematika sangat baik (A)
Lampiran 35 PERBANDINGAN PENGAMATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU SIKLUS I
Skor Ket. Aspek yang diamati
Pertemuan
3 4 A bersama.
1. Guru mengawali pembelajaran dengan berdo’a
2. Guru memberikan motivasi kepada siswa.
4 4 A materi prasyarat.
3. Guru menyampaikan apersepsi/ mengungkap
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Eksplorasi
1 2 K tentang model pembelajaran Think Pair Share.
5. Guru menyampaikan dan memberi penjelasan
3 3 B menuntun dan mengarah pada penemuan konsep.
6. Guru menyajikan pertanyaan-pertanyaan yang
7. Guru menjelaskan materi yang akan diajarkan.
Elaborasi Tahap 1: Thinking (berpikir)
4 2 B mempelajari pertanyaan yang ada dalam Lembar Kegiatan Siswa (LKS).
8. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
4 3 A mengerjakan LKS
9. Guru mengecek kesiapan alat dan bahan untuk
Tahap 2: Pairing (berpasangan)
10. Guru meminta siswa berpasangan
11. Guru mengawasi aktivitas siswa dan membantu
4 4 A siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas.
12. Menjadi fasilitator
4 3 A kelompoknya masing-masing.
13. Mermbimbing dan memotivasi siswa untuk
3 4 A berperan aktif kerja sama dalam kelompok.
14. Guru memberikan kesempatan kepada siswa
4 4 A untuk bertanya tentang hal yang belum dipahami.
15. Mengawasi siswa dalam bekerja kelompok.
16. Mengarahkan jalannya diskusi kelompok.
Skor Ket. Aspek yang diamati
Pertemuan
1 2 Konfirmasi Tahap 3 : Sharing (berbagi)
17. Guru mempersilahkan kelompok yang siap untuk
4 3 A mempresentasikan hasil diskusinya.
18. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain
2 1 K untuk menanggapi.
19. Guru melakukan evaluasi pembelajaran. -
20. Guru memberikan konfirmasi kepada siswa
2 2 C dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum paham.
21. Guru menyampaikan rangkuman pembelajaran
2 2 C sebagai catatan di buku siswa.
22. Guru memberikan reward (penghargaan) kepada
2 4 B siswa.
23. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
4 4 A berdo’a bersama.
Baik Baik Rata-rata siklus I
1 skor rata rata 1,75 : pengelolaan pembelajaran guru kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : pengelolaan pembelajaran guru cukup baik (C) 2,5
skor rata rata 3,25: pengelolaan pembelajaran guru baik (B) 3,25 skor rata rata
4 : pengelolaan pembelajaran guru sangat baik (A)
SILABUS PEMBELAJARAN SIKLUS II
Nama Sekolah
: SD 4 Hadipolo
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas/Semester
: IV / 2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
Standar Kompetensi
: 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah
PENILAIAN
SUMBER DAN
INDIKATOR
KOMPETENSI MATERI
KEGIATAN
ALOKASI
MEDIA NILAI
PENCAPAIAN
DASAR POKOK
PEMBELAJARAN
KOMPETENSI Tehnik Bentuk Jenis
WAKTU
PEMBELAJA KARAKTER
RAN
Sumber: - Religius kan pecahan Pecahan
6.4 Mengurang- Pengurangan Pertemuan I :
Pertemuan I :
Tes
Tertulis Isian
2 x 35
menit - Gunarto, Dedi. - Disiplin penyebut
Tahap 1: Think (berpikir)
1. Menemukan
- Guru menyajikan permasalahan
mengenai pengurangan pecahan
pengurangan
Matematika - Kerja sama
sesuai Lembar Kegiatan Siswa
pecahan
Non
Laporan Lembar
SD/MI Kelas IV. - Keberanian
Yogyakarta: PT - Percaya diri
Tahap 2: Pair (berpasangan)
Insan - Tanggung
- Setiap kelompok mendiskusikan 2. Melakukan
siswa
Madani.
Hlm jawab
cara mengurangkan pecahan
- - Kreatif BSE Matematika
permasalahan yang diberikan
pecahan
untuk SD/ MI - Rasa ingin
- Setiap kelompok mengerjakan
sama
IV.Kusnandar,
soal pengurangan pecahan yang 3. Menerapkan
Achmad
dan
sudah disediakan guru dalam
rumus
Entin
Lembar Kegiatan Siswa (LKS).
pengurangan
Suprihatin.
Tahap 3 : Share (berbagi)
pecahan
2008. Jakarta:
- Salah satu kelompok maju
berpenyebut
Depdiknas. Hlm.
untuk melaporkan hasil diskusi
PENILAIAN
SUMBER DAN
INDIKATOR
KOMPETENSI MATERI
KEGIATAN
ALOKASI
MEDIA NILAI
PENCAPAIAN
DASAR POKOK
PEMBELAJARAN
KOMPETENSI Tehnik Bentuk Jenis
WAKTU
PEMBELAJA KARAKTER RAN
pengurangan pecahan.
kehidupan sehari-
- LKS
menyimpulkan konsep/ cara
hari.
- Plastisin
mengurangkan pecahan.
Sumber: - Religius kan pecahan Pecahan
6.4 Mengurang- Pengurangan Pertemuan II :
Pertemuan II :
Tes
Tertulis Pilihan
2 x 35
- Gunarto, - Kerja sama penyebut
Tahap 1 : Think (berpikir)
- Guru menyajikan permasalahan
rumus
Dedi.
Matematika - Percaya diri
mengenai pengurangan pecahan
pengurangan
- Keberani an
penyebut beda.
pecahan
Non
Laporan Lembar
- Siswa memperagakan 2 kertas
SD/MI Kelas
atan
IV. - Tanggung
yang dilipat dan diarsir.
Tahap 2 : Pair (berkelompok)
PT
Pustaka - Rasa ingin
- Kelompok mendiskusikan cara
pengurangan pecahan.
pecahan
- - Tekun Matematika
berpenyebut beda
untuk SD/ MI
IV.
Lembar Kegiatan Siswa (LKS) 3. Menerapkan
Kelas
berdasarkan hasil diskusi.
rumus
Kusnandar,
Tahap 3 : Share (berbagi)
penjumlahan
Achmad dan
- Beberapa kelompok maju untuk
berpenyebut beda
- Siswa mengerjakan lembar
permasalahan
Depdiknas.
evaluasi hasil belajar
kehidupan sehari-
Media :
hari. - LKS
PENILAIAN
SUMBER DAN
INDIKATOR
KOMPETENSI MATERI
KEGIATAN
ALOKASI
MEDIA NILAI
PENCAPAIAN
DASAR POKOK
PEMBELAJARAN
KOMPETENSI Tehnik Bentuk Jenis
WAKTU
PEMBELAJA KARAKTER
RAN
- kertas lipat - spidol
Lampiran 37 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) SIKLUS II PERTEMUAN 1
Nama Sekolah
: SD 4 Hadipolo
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Semester
: IV / 2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi
6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
6.4 Mengurangkan pecahan.
C. Indikator
1. Menemukan rumus pengurangan pecahan berpenyebut sama.
2. Melakukan operasi hitung pengurangan pecahan berpenyebut sama.
3. Menerapkan rumus pengurangan pecahan berpenyebut sama dalam permasalahan kehidupan sehari-hari.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui alat peraga dan lembar kegiatan siswa (LKS), siswa mampu menemukan rumus pengurangan pecahan berpenyebut sama dengan cermat.
2. Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu menerapkan rumus pengurangan pecahan berpenyebut sama dalam permasalahan kehidupan sehari-hari
dengan tepat.
3. Melalui penugasan, siswa mampu menjawab soal berkaitan dengan pengurangan pecahan berpenyebut sama dengan benar.
Karakter siswa yang diharapkan
Religius, Disiplin, Kerja sama, Keberanian, Percaya diri, Tanggung jawab, Kreatif, Rasa ingin tahu, Menghargai prestasi.
E. Materi Pelajaran Pengurangan Pecahan Pengurangan Pecahan berpenyebut Sama
Cara mengurangkan pecahan yang berpenyebut sama dilakukan dengan mengurangkan pembilang-pembilangnya dan penyebutnya tidak perlu dikurangkan.
Contoh :
Penyelesaian :
F. Strategi Pembelajaran
1. Pendekatan : Student Centered Learning (SCL)
2. Metode
: Inkuiri, tanya jawab, diskusi, penugasan
3. Model
: Think Pair Share (TPS)
G. Langkah-Langkah Pembelajaran No.
Alokasi Pembelajaran
Siswa Waktu
1 Kegiatan
- mengucapkan salam dan - Menjawab salam
- Apersepsi Guru:
pertanyaan apersepsi
sebelumnya
tentang
guru (berani)
penjumlahan
pecahan
penyebut sama. - Menyampaikan
tujuan - Siswa
pembelajaran yang akan
mendengarkan yang
dilaksanakan dan cakupan
disampaikan oleh
materi
pengurangan
pecahan penyebut sama.
tahu)
2 Kegiatan Inti
- Menggali materi prasyarat - Mengamati bentuk
plastisin yang berbeda
disusun (rasa ingin
No. Kegiatan
Alokasi Pembelajaran
Kegiatan
Guru
Siswa Waktu
tahu) - Guru menjelaskan proses - Siswa
penjelasan guru Think Pair Share (tanggung jawab)
Elaborasi Tahap 1: Think (berpikir)
- Tanya jawab tentang
pertanyaan guru (percaya diri)
sesuai plastisin - Guru menanyakan bentuk - Salah satu siswa
operasi
pengurangan
maju ke depan
dengan menyuruh siswa
untuk
menuliskan
menuliskan pecahan di
soal
matematika
papan tulis .
(keberanian)
- Guru
menyajikan - Siswa
berpikir
pertanyaan sesuai LKS
menentukan jawaban.
Tahap 2: Pair (berpasangan)
- Guru mengelompokkan
mendiskusikan cara
sebangkunya.
menemukan rumus pengurangan pecahan.
(kerja
sama)
- Guru berkeliling kelas - Setiap
mengerjakan soal
kerjasama siswa dalam
pengurangan
mengerjakan LKS
pecahan yang ada dalam LKS (kerja sama, kreatif)
Konfirmasi Tahap 3: Share (berbagi)
- Guru
mempersilahkan - Kelompok
kelompok untuk maju dan
mempresentasikan
mempresentasikan hasil
tugasnya
dan
kerja kelompok
kelompok yang lain memperhatikan
No. Kegiatan
Alokasi Pembelajaran
Kegiatan
Guru
Siswa Waktu
memberikan - Siswa
penguatan kepada siswa
memperhatikan dan
dengan
memberikan
menulis penjelasan
penjelasan
tambahan
tambahan dari guru
untuk
menguatkan
(disiplin, tanggung
jawaban yang diberikan
jawab)
kelompok yang maju.
3 Kegiatan
- Guru
memberikan - Siswa maju ke
depan kelas untuk
kelompok yang paling
mendapatkan
aktif dan mendapat nilai
penghargaan
tertinggi.
(menghargai prestasi)
- Guru mengulang materi - Siswa
memperhatikan dan
ringkas
mendengarkan, bertanya bila ada yang
belum dimengerti (berani)
- Guru
menyampaikan - Siswa
materi pada pertemuan
guru (rasa ingin tahu)
H. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Sumber Belajar :
- Mustaqim, Burhan. Matematika untuk SD/ MI Kelas IV. 2008. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. halaman 176-178. - Gunarto, Dedi. 2007. Matematika SD/MI Kelas IV. Yogyakarta: PT
Pustaka Insan Madani. Halaman 143-154
2. Media dan Alat Pembelajaran :
- Lembar Kegiatan Siswa (LKS) - Plastisin - Spidol
HASIL OBSERVASI AFEKTIF SISWA SIKLUS II PERTEMUAN 1
Sekolah
: Pengurangan pecahan Mata Pelajaran
: SD 4 Hadipolo Kudus
Materi
: Matematika
Kelas/Smt
: IV /2
Hari/tanggal
: Selasa, 13 Mei 2014
Alokasi waktu: 2 x 35 menit
Berilah jawaban pernyataan berikut sesuai pendapat Anda, dengan mengisi angka 1, 2, 3, atau 4 pada kolom yang tersedia!
Nomor absen siswa
No. Item instrumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Kemampuan
siswa
dalam kesiapan, 1. antusias dan semangat 3 2 2 3 2 2 3 4 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 dalam pembelajaran (penerimaan) Siswa
menjawab 2. pertanyaan apersepsi 2 2 2 3 4 3 4 3 2 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 dengan baik (responsi) Siswa memperhatikan penjelasan
guru
3. mengenai tujuan 4 4 3 2 4 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 3 pembelajaran (penerimaan)
Kesiapan
siswa
menperhatikan 4. langkah-langkah Think 3 3 3 3 3 4 3 4 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 Pair
Share
(penerimaan)
Nomor absen siswa
No. Item instrumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Siswa memperhatikan media pecahan sebagai
5. 3 4 3 2 2 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 3 2 4 3 3 3 2 2 3 materi
prasyarat (penerimaan)
Siswa
berpikir
menentukan jawaban 6. berdasarkan pertanyaan 2 3 3 3 3 2 3 4 2 3 4 3 3 3 4 3 2 4 2 3 3 3 2 4 guru
(Thinking)
(penerimaan) Kemampuan
7. 2 3 4 2 4 2 3 4 2 2 3 4 2 2 4 3 2 3 3 4 3 3 3 2 dengan siswa lain
(pengorganisasian) Kesiapan
siswa
mendapatkan 8. 3 4 3 2 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 4 3 3 2 3 4 3 3 4 4 penghargaan
(penerimaan) Siswa menyimpulkan
kegiatan pembelajaran 9. 2 1 2 1 3 1 2 3 2 2 2 2 1 3 1 1 3 2 1 1 1 2 2 3 bersama dengan guru
(responsi) Jumlah skor
24 26 25 21 28 24 26 33 19 24 27 28 24 26 30 24 25 28 25 28 25 23 26 29 rata-rata
2,7 2,9 2,8 2,3 3,1 2,7 2,9 3,7 2,1 2,7 3,0 3,1 2,7 2,9 3,3 2,7 2,8 3,1 2,8 3,1 2,8 2,6 2,9 3,2 Kriteria penilaian
B B B C B B B A C B B B B B A B B B B B B B B B Rata-rata kelas
2,87 (kriteria baik)
Penilaian :
Kriteria Penilaian :
1 skor rata rata 1,75 : aktivitas belajar matematika siswa kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : aktivitas belajar matematika siswa cukup baik (C) 2,5
skor rata rata 3,25: aktivitas belajar matematika siswa baik (B) 3,25 skor rata rata
4 : aktivitas belajar matematika siswa sangat baik (A)
Kudus, 13 Mei 2014 Observer,
HASIL OBSERVASI PSIKOMOTOR SISWA SIKLUS II PERTEMUAN 1
Sekolah
: Pengurangan pecahan Mata Pelajaran
: SD 4 Hadipolo Kudus
Materi
: Matematika
Kelas/Smt
: IV /2
Hari/tanggal
: Selasa, 13 Mei 2014
Alokasi waktu: 2 x 35 menit
Berilah jawaban pernyataan berikut sesuai pendapat Anda, dengan mengisi angka 1, 2, 3, atau 4 pada kolom yang tersedia!
Nomor absen siswa
No. Item instrumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Kemampuan siswa dalam berdiskusi dengan 1. pasangannya dalam
3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 4 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 mengerjakan LKS
(Pairing)
(kreativitas) Kemampuan siswa memanfaatkan berbagai
media 2. 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 yang mendukung
pembelajaran (gerakan kompleks)
Kemampuan siswa dalam
bertanya 3. terhadap
hal-hal 3 4 4 2 3 3 3 4 2 2 3 4 3 2 4 3 3 3 2 4 2 3 3 3 yang
belum dipahami (persepsi)
Nomor absen siswa
No. Item instrumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusi dengan
4. 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 berani dan benar
(Sharing) (gerakan terbimbing) Kemampuan siswa menanggapi 5. presentasi
teman 2 3 4 3 2 3 4 3 2 3 2 4 2 3 4 3 2 4 2 4 2 3 3 4 sekelasnya (persepsi) Mencatat
materi yang
telah 6. 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 4 4 3 4 4 2 2 3 4 4 4 3 3 3 dipelajari
(kreativitas) Jumlah skor
17 19 19 16 17 17 18 20 13 16 18 22 16 17 21 15 15 18 17 22 17 17 16 18 rata-rata
2,8 3,2 3,2 2,7 2,8 2,8 3 3,3 2,2 2,7 3 3,7 2,7 2,8 3,5 2,5 2,5 3 2,8 3,7 2,8 2,8 2,7 3 Kriteria penilaian
B B B B B B B A C B B A B B A C C B B A B B B B Rata-rata kelas
2,93 (kriteria baik)
Penilaian :
Kriteria Penilaian :
1 skor rata rata 1,75 : aktivitas belajar matematika siswa kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : aktivitas belajar matematika siswa cukup baik (C) 2,5
skor rata rata 3,25: aktivitas belajar matematika siswa baik (B) 3,25 skor rata rata
4 : aktivitas belajar matematika siswa sangat baik (A)
Kudus, 13 Mei 2014 Observer,
M. Khoirul Amal NIM 201033003
Lampiran 40 ` LEMBAR PENGAMATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU
SIKLUS II PERTEMUAN 1
Lampiran 41 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) SIKLUS II PERTEMUAN 2
Nama Sekolah
: SD 4 Hadipolo
Mata Pelajaran
: Matematika
Kelas / Semester
: IV / 2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
A. Standar Kompetensi
6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
6.4 Mengurangkan pecahan.
C. Indikator
1. Menemukan rumus pengurangan pecahan berpenyebut beda.
2. Melakukan operasi hitung pengurangan pecahan berpenyebut beda.
3. Menerapkan rumus penjumlahan pecahan berpenyebut beda dalam permasalahan kehidupan sehari-hari.
D. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui alat peraga dan lembar kegiatan siswa (LKS), siswa mampu menemukan rumus pengurangan pecahan berpenyebut beda dengan cermat.
2. Melalui penugasan, siswa mampu menjawab soal berkaitan dengan pengurangan pecahan berpenyebut beda dengan benar.
3. Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu melakukan operasi hitung campuran dari 3 pecahan berpenyebut beda dengan tepat.
Karakter siswa yang diharapkan
Religius, Disiplin, Kerja sama, Keberanian, Percaya diri, Tanggung jawab, Kreatif, Rasa ingin tahu, Menghargai prestasi, Tekun.
E. Materi Pelajaran Pengurangan Pecahan Pengurangan Pecahan berpenyebut Beda
Cara mengurangkan pecahan yang berpenyebut beda dilakukan dengan cara menyamakan penyebut dengan mencari KPK dari kedua penyebut, setelah penyebut kedua pecahan sama baru dikurangkan pembilangnya.
1. Menentukan KPK dari penyebut kedua pecahan (9 dan 3) Faktorisasi prima 9 = 3 2
Faktorisasi prima 3 = 3 KPK dari 9 dan 3 = 3 2 = 9
2. Setelah diketahui KPK dari penyebut 9 dan 3, kemudian kedua penyebut disamakan, dan kedua pembilang dikurangkan.
Jadi, - =
F. Strategi Pembelajaran
1. Pendekatan
: Student Centered Learning (SCL)
2. Metode
: Inkuiri, tanya jawab, diskusi, penugasan
3. Model
: Think Pair Share (TPS)
G. Langkah-Langkah Pembelajaran No.
Alokasi Pembelajaran
Siswa Waktu
1 Kegiatan
- mengucapkan salam dan - Menjawab salam
- Apersepsi Guru:
pertanyaan yang
penyebut sama. - Menyampaikan
tujuan - Siswa
pembelajaran yang akan
mendengarkan yang
No. Kegiatan
Alokasi Pembelajaran
Kegiatan
Guru
Siswa Waktu
dilaksanakan dan cakupan
disampaikan oleh
materi
pengurangan
pecahan penyebut beda.
tahu)
2 Kegiatan Inti
- Menggali materi prasyarat - Mengamati operasi
50 menit
Eksplorasi
dengan mengajak siswa
hitung pecahan yang
berbaris di depan dan
ingin tahu)
- Guru menjelaskan materi - Siswa
memperhatikan dan mencatat
materi.
(tekun)
- Guru menanyakan cara - Salah satu siswa
menuliskan pecahan di
maju ke depan
papan tulis .
matematika (keberanian)
Elaborasi Tahap 1: Think (berpikir)
- Tanya jawab tentang - Siswa
menjawab
bentuk pecahan dari 2
pertanyaan guru
kertas yang dilipat dan
(percaya diri)
diarsir - Guru
menyajikan - Siswa
permasalahan mengenai
mendengarkan tugas
pengurangan
pecahan
yang disampaikan
sesuai di Lembar Kegiatan
oleh guru (rasa
Siswa (LKS).
ingin tahu)
Tahap 2: Pair (berpasangan)
- Guru mengelompokkan - Setiap
mendiskusikan cara
sebangkunya.
menemukan rumus pengurangan pecahan.
(kerja
sama)
- Guru membagikan peraga - Setiap
mengerjakan soal
mengerjakan LKS
pecahan yang ada
No. Kegiatan
Alokasi Pembelajaran
Kegiatan
Guru
Siswa Waktu
dalam LKS (kerja sama, kreatif)
Konfirmasi Tahap 3: Share (berbagi)
- Guru
mempersilahkan - Kelompok
kelompok untuk maju dan
mempresentasikan
mempresentasikan hasil
tugasnya
dan
kerja kelompok
kelompok yang lain memperhatikan (berani,
memberikan - Siswa
penguatan kepada siswa
memperhatikan dan
dengan
memberikan
menulis penjelasan
penjelasan
tambahan
tambahan dari guru
untuk
menguatkan
(disiplin, tanggung
jawaban yang diberikan
jawab)
kelompok yang maju. - Guru membagikan lembar - Siswa mengerjakan
evaluasi individu akhir
soal evaluasi (tekun)
siklus II
3 Kegiatan
- Guru
memberikan - Siswa maju ke
depan kelas untuk
kelompok yang paling
mendapatkan
aktif dan mendapat nilai
penghargaan
tertinggi.
(menghargai prestasi)
- Guru mengulang materi - Siswa
memperhatikan dan
ringkas
mendengarkan, bertanya bila ada yang
belum dimengerti (berani)
- Guru
menyampaikan - Siswa
materi pada pertemuan
guru (rasa ingin tahu)
H. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Sumber Belajar :
- Mustaqim, Burhan. Matematika untuk SD/ MI Kelas IV. 2008. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. halaman 176-178.
HASIL OBSERVASI AFEKTIF SISWA SIKLUS II PERTEMUAN 2
Sekolah
: Pengurangan pecahan Mata Pelajaran
: SD 4 Hadipolo Kudus
Materi
: Matematika
Kelas/Smt
: IV /2
Hari/tanggal
: Sabtu, 17 Mei 2014
Alokasi waktu: 2 x 35 menit
Berilah jawaban pernyataan berikut sesuai pendapat Anda, dengan mengisi angka 1, 2, 3, atau 4 pada kolom yang tersedia!
Nomor absen siswa
No. Item instrumen
dalam kesiapan, 1. antusias dan semangat 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 dalam
pembelajaran (penerimaan) Siswa
menjawab 2. pertanyaan apersepsi 2 3 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 dengan baik (responsi)
Siswa memperhatikan penjelasan
guru
3. mengenai tujuan 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 pembelajaran (penerimaan) Kesiapan
siswa
menperhatikan 4. langkah-langkah Think 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Pair
Share
(penerimaan)
Nomor absen siswa
No. Item instrumen
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Siswa memperhatikan
media pecahan sebagai 5. 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 materi
prasyarat (penerimaan) Siswa
berpikir
menentukan jawaban 6. berdasarkan pertanyaan 2 3 2 2 3 4 4 4 3 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 guru
(Thinking)
(penerimaan) Kemampuan
7. 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 dengan siswa lain
(pengorganisasian) Kesiapan
siswa
mendapatkan 8. 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 penghargaan
(penerimaan) Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran
9. 2 3 3 2 3 3 4 3 2 4 3 2 3 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 bersama dengan guru
(responsi) Jumlah skor
3 3,4 2,8 2,9 3,3 3,6 3,6 3,7 3 3,3 3,1 2,9 3,6 3,7 3,7 3,7 3,8 3,4 3,8 3,3 3,2 3,6 3,4 3,6 Kriteria penilaian
B A B B A A A A B A B B A A A A A A A A B A A A Rata-rata kelas
3,39 (kriteria sangat baik)
Penilaian :
Kriteria Penilaian :
1 skor rata rata 1,75 : aktivitas belajar matematika siswa kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : aktivitas belajar matematika siswa cukup baik (C) 2,5
skor rata rata 3,25: aktivitas belajar matematika siswa baik (B) 3,25 skor rata rata
4 : aktivitas belajar matematika siswa sangat baik (A)
Kudus, 17 Mei 2014 Observer,
HASIL OBSERVASI PSIKOMOTOR SISWA SIKLUS II PERTEMUAN 2
Sekolah
: Pengurangan pecahan Mata Pelajaran
: SD 4 Hadipolo Kudus
Materi
: Matematika
Kelas/Smt
: IV /2
Hari/tanggal
: Sabtu, 17 Mei 2014
Alokasi waktu: 2 x 35 menit
Berilah jawaban pernyataan berikut sesuai pendapat Anda, dengan mengisi angka 1, 2, 3, atau 4 pada kolom yang tersedia!
Nomor absen siswa
No. Item instrumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Kemampuan siswa dalam berdiskusi dengan 1. pasangannya dalam
4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 mengerjakan LKS
(Pairing) (kreativitas)
Kemampuan siswa memanfaatkan berbagai
media 2. 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 yang mendukung
pembelajaran (gerakan kompleks)
Kemampuan siswa dalam
bertanya 3. terhadap
hal-hal 2 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 2 3 4 4 3 3 2 yang
belum dipahami (persepsi)
Nomor absen siswa
No. Item instrumen 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
Kemampuan siswa mempresentasikan hasil diskusi dengan
4. 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 berani dan benar
(Sharing) (gerakan terbimbing)
Kemampuan siswa menanggapi 5. presentasi
teman 2 3 2 2 3 3 3 4 4 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 3 2 2 2 2 sekelasnya (persepsi) Mencatat
materi yang
telah 6. 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 dipelajari
(kreativitas) Jumlah skor
19 22 18 20 22 21 20 24 21 21 22 19 22 22 21 21 22 20 22 21 21 21 21 19 rata-rata
3,2 3,7 3 3,3 3,7 3,5 3,3 4 3,5 3,5 3,7 3,2 3,7 3,7 3,5 3,5 3,7 3,3 3,7 3,5 3,5 3,5 3,5 3,2 Kriteria penilaian
B A B A A A A A A A A B A A A A A A A A A A A B Rata-rata kelas
3,5 (kriteria sangat baik)
Penilaian :
Kriteria Penilaian :
1 skor rata rata 1,75 : aktivitas belajar matematika siswa kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : aktivitas belajar matematika siswa cukup baik (C) 2,5
skor rata rata 3,25: aktivitas belajar matematika siswa baik (B) 3,25 skor rata rata
4 : aktivitas belajar matematika siswa sangat baik (A)
Kudus, 17 Mei 2014 Observer,
M. Khoirul Amal NIM 201033003
` LEMBAR PENGAMATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU
SIKLUS II PERTEMUAN 2
Lampiran 45 KISI-KISI SOAL TES HASIL BELAJAR SIKLUS 1I
Nama Sekolah
: SD 4 Hadipolo
Mata Pelajaran
: Matematika
Materi Pokok
: Pengurangan Pecahan
Kelas/Semester : IV/2 Jumlah Soal
: 20 soal
Bentuk Soal
: Pilihan Ganda
Kompetensi Ranah
No soal No
Materi
Indikator
Dasar Kognitif
C2 1,2,3 Mengurangkan pecahan
1. 6.4 Pengurangan o Siswa mampu menentukan hasil pengurangan 2 pecahan berpenyebut sama.
C3 4 pecahan
o Siswa mampu menghitung hasil pengurangan pecahan berdasarkan gambar
berpenyebut
pengurangan pecahan berpenyebut sama.
sama
o Siswa mampu menghitung hasil operasi campuran dari 3 pecahan
C3 5
berpenyebut sama. o Siswa mampu menemukan gambar pecahan yang sesuai dengan hasil
C4 6
pengurangan 2 pecahan berpenyebut sama. o Siswa mampu menyimpulkan gambar pecahan dari hasil pengurangan 2
C5 7
gambar pecahan berpenyebut sama.
Kompetensi Ranah
No soal No
Materi
Indikator
Dasar Kognitif
o Siswa mampu menafsirkan hasil pengurangan pecahan berpenyebut sama
C6 8
dalam soal cerita
2 Pengurangan o Siswa mampu menyebutkan cara mengurangkan pecahan berpenyebut beda.
C1 9
pecahan
o Siswa mampu menentukan hasil pengurangan 2 pecahan berpenyebut beda.
C2 10,11,12
berpenyebut
o Siswa mampu menghitung hasil pengurangan pecahan berdasarkan gambar
C3 13
beda
pengurangan pecahan berpenyebut beda. o Siswa mampu menghitung operasi campuran dari 3 pecahan berbeda
C3 14
penyebut. o Siswa mampu menemukan gambar pecahan yang sesuai dengan hasil
C4 15
pengurangan 2 pecahan berpenyebut beda. o Siswa mampu menafsirkan hasil pengurangan pecahan berpenyebut beda
C6 16, 17, 18
dalam soal cerita.
3. Penjumlahan o Siswa mampu menyebutkan cara menjumlahkan dan mengurangkan pecahan.
C1 19
dan
o Siswa mampu menghitung hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan
C3 20
pengurangan
berdasarkan gambar penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut
pecahan
beda.
Lampiran 46 SOAL TES HASIL BELAJAR
Nama : Mata Pelajaran
SIKLUS II
: Matematika
Kelas : No. Absen:
Pokok Bahasan
: Pengurangan Pecahan
Kelas/ Semester
: IV / 2 (genap)
Waktu
: 40 menit
Petunjuk mengerjakan soal
1. Tuliskan terlebih dahulu nama, kelas, dan no. absen kamu pada kolom yang disediakan.
2. Periksa dan bacalah soal-soal sebelum kamu menjawab.
3. Jumlah soal sebanyak 20 soal pilihan ganda.
4. Dahulukan menjawab soal-soal yang kamu anggap mudah.
5. Tidak boleh menggunakan kalkulator atau alat hitung lainnya
6. Perhatikan semua petunjuk sebelum kamu mengerjakan soal.
7. Selamat mengerjakan.
Pilihlah jawaban yang paling tepat dengan memberi tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d di bawah ini!
1. Hasil pengurangan
- adalah ….
b. b. c. d.
2. 1 - x = , maka x adalah ….
b. b. c. d.
3. n - = , maka n adala h ….
b. b. c. d.
4. Hasil pengurangan daerah yang diarsir - adalah ….
b. b. c. d.
5. Hasil operasi pecahan
b. b .
6. Hasil pengurangan dari - ditunjukkan oleh gambar ….
a. b. c. d.
7. Hasil dari - ditunjukkan oleh gambar ….
b. b. c. d.
8. Ibu membeli kg beras. Sebanyak kg digunakan untuk memasak. Sisa beras ibu adalah . . . .
a. b. c. d.
9. Cara mengurangkan pecahan berpenyebut beda adalah ….
e. pembilangnya dikurangkan
f. pembilang dan penyebutnya dikurangkan
g. penyebutnya dikurangkan
h. disamakan penyebutnya baru pembilangnya dikurangkan
10. Hasil pengurangan
- adalah ….
b. b. c. d.
11. - x = , maka x a dalah ….
b. b. c. d.
12. y - = , maka n adalah ….
b. b. c. d.
13. Hasil dari - adalah ….
c. b. c. d.
14. Hasil dari operasi pecahan
b. b c .
15. Hasil dari - adalah ….
b. b. c. d.
16. Iwan dan Jaya memetik keranjang buah mangga. Sebanyak keranjang mangga telah dibagikan kepada para tetangga. Berapa bagian buah mangga yang
masih ada?
b. b. c. d.
17. Habib membeli sebuah semangka. Bayu diberi bagian. Berapa bagian semangka Habib sekarang?
b. b. c. d.
18. Ayu membeli 1 botol sirup. Kemudian dibuat sirup, sebanyak bagian. Sisa sirup Ayu sekarang?
b. b. c. d.
19. Cara mengurangkan dan menjumlahkan pecahan berpenyebut sama adalah ….
e. pembilangnya dikurangkan dan dijumlahkan
f. disamakan pembilangnya baru penyebutnya dikurangkan dan dijumlahkan
g. penyebutnya dikurangkan dan dijumlahkan
h. disamakan penyebutnya baru pembilangnya dikurangkan dan dijumlahkan
20. Hasil dari - + adalah ….
b. b. c. d.
Lampiran 47 KUNCI JAWABAN TES HASIL BELAJAR SIKLUS II
1. A
11. C
2. C
12. B
3. B
13. A
4. A
14. C
5. C
15. C
6. C
16. A
7. A
17. C
8. D
18. C
9. D
19. A
10. B
20. A
Lampiran 48 DAFTAR NILAI HASIL EVALUASI SIKLUS II
No. Absen Nama Siswa
Nilai
KKM Keterangan
1. MS
65 74 Tidak Tuntas
2. DF 80 74 Tuntas
60 74 Tidak Tuntas
8. AH 85 74 Tuntas
9. BS
65 74 Tidak Tuntas
70 74 Tidak Tuntas
75 74 Tuntas JUMLAH
Jumlah siswa tuntas belajar
20 83% Jumlah siswa tidak tuntas belajar
Lampiran 49 ANALISIS AKTIVITAS AFEKTIF BERDASARKAN INDIKATOR
SIKLUS II
Siklus No.
Pertemuan
Indikator Kategori
II Kemampuan siswa dalam
1 Kriteria
2 Kriteria
kesiapan, antusias dan
1. semangat
B pembelajaran (penerimaan) Siswa
B dengan baik (responsi) Siswa
memperhatikan penjelasan guru mengenai
A tujuan
pembelajaran (penerimaan) Kesiapan
siswa
menperhatikan langkah-
B langkah Think Pair Share
( penerimaan) Siswa
memperhatikan media pecahan sebagai
A materi
(penerimaan) Siswa berpikir menentukan jawaban
berdasarkan
B pertanyaan
(Thinking) (penerimaan) Kemampuan
siswa
berinteraksi positif dengan
B siswa
(pengorganisasian) Kesiapan
siswa
A (penerimaan)
8. mendapatkan penghargaan 3,21
B 3,58
A 3,40
Siswa menyimpulkan kegiatan
pembelajaran
B bersama dengan guru
(penanggapan) Jumlah skor
Kriteria penilaian
Lampiran 50 ANALISIS AKTIVITAS PSIKOMOTOR BERDASARKAN INDIKATOR
SIKLUS II Pertemuan
No. Indikator Siklus II kategori
dalam berdiskusi dengan pasangannya
A dalam
mengerjakan LKS
(Pairing)
(kreativitas) Kemampuan
siswa
memanfaatkan berbagai media yang
A mendukung
pembelajaran (gerakan kompleks) Kemampuan
3. terhadap hal-hal yang
B belum
(persepsi) Kemampuan
siswa
mempresentasikan hasil diskusi dengan
A berani
terbimbing) Kemampuan
siswa
menanggapi presentasi
B teman
sekelasnya (persepsi)
Mencatat materi yang
A (kreativitas)
Jumlah skor
Kriteria penilaian
Lampiran 51 ANALISIS AKTIVITAS BELAJAR SISWA SIKLUS II
Siklus II Ket. aktivitas
Jenis
Item pengamatan
Skor Rata- item rata
Emotional Kesiapan, antusias, semangat 3,25 3,27
A activities Thinking (berpikir)
3,19 Sharing (berbagi)
3,27 Mendapat penghargaan
3,4 Listening Mendengarkan tujuan belajar
B activities Memperhatikan langkah Think Pair Share
2,94 Oral
B activities Pairing (berpasangan)
Menjawab apersepsi 2,75 2,9
3,31 Bertanya
3,165 Menanggapi presentasi
2,85 Menyimpulkan pembelajaran
2,54 Visual
A activities Writing
Memperhatikan media pecahan 3,38 3,38
A activities Mencatat materi
Pairing (berpasangan) 3,31 3,36
3,42 Mental
B activities Interaksi positif antar siswa
Pairing (berpasangan) 3,31 3,28
3,26 Motor
A activities Sharing (berbagi)
Memanfaatkan media 3,31 3,29
3,27 Drawing Mencatat materi
A activities
Keterangan:
1 skor rata rata 1,75 : aktivitas belajar matematika kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : aktivitas belajar matematika cukup baik (C) 2,5
skor rata rata 3,25: aktivitas belajar matematika baik (B) 3,25 skor rata rata
4 : aktivitas belajar matematika sangat baik (A)
Lampiran 52 PERBANDINGAN PENGAMATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU SIKLUS II
Skor Pertemuan
Aspek yang diamati
1. Guru mengawali pembelajaran dengan berdo’a bersama.
2. Guru memberikan motivasi kepada siswa.
4 4 prasyarat.
3. Guru menyampaikan apersepsi/ mengungkap materi
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Eksplorasi
2 3 pembelajaran Think Pair Share.
5. Guru menyampaikan dan memberi penjelasan tentang model
4 4 dan mengarah pada penemuan konsep.
6. Guru menyajikan pertanyaan-pertanyaan yang menuntun
7. Guru menjelaskan materi yang akan diajarkan.
Elaborasi Tahap 1: Thinking (berpikir)
3 3 pertanyaan yang ada dalam Lembar Kegiatan Siswa (LKS).
8. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempelajari
3 4 LKS
9. Guru mengecek kesiapan alat dan bahan untuk mengerjakan
Tahap 2: Pairing (berpasangan)
10. Guru meminta siswa berpasangan
11. Guru mengawasi aktivitas siswa dan membantu siswa yang
4 4 mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas.
12. Menjadi fasilitator antar siswa dalam kelompoknya
4 4 masing-masing.
13. Mermbimbing dan memotivasi siswa untuk berperan aktif
3 4 kerja sama dalam kelompok.
14. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
3 3 bertanya tentang hal yang belum dipahami.
15. Mengawasi siswa dalam bekerja kelompok.
16. Mengarahkan jalannya diskusi kelompok.
Konfirmasi Tahap 3 : Sharing (berbagi)
17. Guru mempersilahkan kelompok yang siap untuk
4 3 mempresentasikan hasil diskusinya.
18. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk
2 2 menanggapi.
Skor Pertemuan
Aspek yang diamati
19. Guru melakukan evaluasi pembelajaran. -
20. Guru memberikan konfirmasi kepada siswa dengan
3 4 memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum paham.
21. Guru menyampaikan rangkuman pembelajaran sebagai
3 4 catatan di buku siswa.
22. Guru memberikan reward (penghargaan) kepada siswa.
23. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdo’a
Baik Sangat baik
Rata-rata siklus II
Kategori
Sangat baik
Keterangan:
1 skor rata rata 1,75 : pengelolaan pembelajaran guru kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : pengelolaan pembelajaran guru cukup baik (C) 2,5
skor rata rata 3,25: pengelolaan pembelajaran guru baik (B) 3,25 skor rata rata
4 : pengelolaan pembelajaran guru sangat baik (A)
Lampiran 53 ABSENSI SISWA KELAS IV SD 4 HADIPOLO JEKULO KUDUS
Siklus II No.
Siklus I
Nama Pertemuan Pertemuan Pertemuan Pertemuan
1. M. Sarafi
2. Dian Fitriani
3. Moh. Arif Prayoga
4. M. Kurniawan Sandi
5. Siti Maesaroh
6. Ainun Nafisah
7. Ayu Nur Faif
8. Azharul Hakim
9. Bimo Satriowibowo
10. Chika Amanda Putri
11. Devinna Cornella Agatha
12. M. Ragil Saputra
13. M. Afandi Prasetio
14. M. Anang Fatkur R.
15. M. Fara Aditya S.
16. M. Ilham Arzala E.
17. M. Mudhorifan
18. M. Naufal Akmal
19. M. Ramadhani
20. M. Rizal
21. Siti Erma Yulianti
22. Siti Nor Zubaedah
23. Tiara Eka Nurul Hikmah
24. Widya Aulia Anggraeni
Persentase kehadiran (100%)
Kudus, Mei 2014
Diah Anggraeni NIM 201033049
Lampiran 54 PERBANDINGAN NILAI MATEMATIKA KELAS IV PADA PRA SIKLUS, SIKLUS I, DAN SIKLUS II
Nilai
No. Nama KKM
Pra
Siklus Ket. Siklus I Ket.
75 T Jumlah
77,7 Jml. Siswa T untas (T)
Jml. Siswa Tidak tuntas
4 17% (TT)
Lampiran 55 PERBANDINGAN HASIL BELAJAR AFEKTIF DAN PSIKOMOTOR SISWA KELAS IV PADA SIKLUS I DAN SIKLUS II
Siklus I
Rata-
Siklus II
Kategori Ket. Siswa Afektif
I II Cukup
Baik Meningkat
baik Cukup
Baik Meningkat
baik Cukup
Baik Meningkat
Baik Meningkat
Baik Meningkat
Baik Meningkat Sangat
Meningkat baik
Baik Menurun
Baik Meningkat
Baik Meningkat
Baik Meningkat
Baik Meningkat Sangat
Meningkat baik
Baik Meningkat
Baik Meningkat
Baik Meningkat Sangat
Meningkat baik
Meningkat baik
Baik Meningkat
Baik Meningkat
Baik Meningkat
Baik Meningkat
Jumlah
Baik
Baik
Lampiran 56 ANALISIS AKTIVITAS BELAJAR SISWA SIKLUS I DAN SIKLUS II
Siklus II Ket. aktivitas
Jenis Item pengamatan
Siklus I
Ket.
Skor Rata-
Skor Rata-
item
rata
item rata
Emotional Kesiapan, antusias,
A activities semangat
3,19 Sharing (berbagi)
Thinking (berpikir)
3,27 Mendapat penghargaan 3,4
3,4 Listening Mendengarkan tujuan
B activities belajar Memperhatikan langkah 2,42
2,94 Think Pair Share
Oral Menjawab apersepsi
B activities Pairing (berpasangan)
3,165 Menanggapi presentasi 2,21
2,85 Menyimpulkan
2,54 pembelajaran Visual
A activities pecahan Writing
Memperhatikan media
A activities Mencatat materi
Pairing (berpasangan)
B activities Interaksi positif antar
Pairing (berpasangan)
B 3,31 3,28
3,26 siswa Motor
A activities Sharing (berbagi)
Memanfaatkan media
3,27 Drawing Mencatat materi
A activities
1 skor rata rata 1,75 : aktivitas belajar matematika kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : aktivitas belajar matematika cukup baik (C) 2,5
skor rata rata 3,25: aktivitas belajar matematika baik (B) 3,25 skor rata rata
4 : aktivitas belajar matematika sangat baik (A)
Lampiran 57 PERBANDINGAN PENGAMATAN PENGELOLAAN PEMBELAJARAN GURU SIKLUS I DAN SIKLUS II
Siklus II Ket. Aspek yang diamati
Siklus I
Ket.
1. Guru mengawali pembelajaran 3 4 A 4 3 A dengan berdo’a bersama.
1 4 C 3 4 A kepada siswa.
2. Guru memberikan
motivasi
3. Guru menyampaikan apersepsi/ 4 4 A 4 4 A mengungkap materi prasyarat.
4. Guru menyampaikan tujuan 3 3 B 3 4 A pembelajaran.
Eksplorasi
2 3 B penjelasan
5. Guru menyampaikan dan memberi 1 2 K
tentang
model
pembelajaran Think Pair Share.
6. Guru menyajikan pertanyaan- 3 3 B 4 4 A pertanyaan yang menuntun dan mengarah pada penemuan konsep.
7. Guru menjelaskan materi yang 4 4 A 3 4 A akan diajarkan.
Elaborasi Tahap 1: Thinking (berpikir)
8. Guru memberi kesempatan kepada 4 2 B 3 3 B siswa
untuk
mempelajari
pertanyaan yang ada dalam Lembar Kegiatan Siswa (LKS).
9. Guru mengecek kesiapan alat dan 4 3 A 3 4 A bahan untuk mengerjakan LKS
Tahap 2: Pairing (berpasangan)
10. Guru meminta siswa berpasangan
11. Guru mengawasi aktivitas siswa 4 4 A 4 4 A dan membantu siswa yang mengalami
kesulitan
dalam
mengerjakan tugas.
12. Menjadi fasilitator antar siswa 4 3 A 4 4 A dalam kelompoknya masing-
masing.
13. Mermbimbing dan memotivasi 3 4 A 3 4 A siswa untuk berperan aktif kerja
Siklus II Ket. Aspek yang diamati
Siklus I
Ket.
sama dalam kelompok.
14. Guru memberikan kesempatan 4 4 A 3 3 B kepada siswa untuk bertanya tentang hal yang belum dipahami.
15. Mengawasi siswa dalam bekerja 2 2 C 4 3 A kelompok.
16. Mengarahkan jalannya diskusi 3 2 C 3 4 A kelompok.
Konfirmasi Tahap 3 : Sharing (berbagi)
17. Guru mempersilahkan kelompok 4 3 A 4 3 A yang
18. Guru memberi
2 2 C kepada kelompok lain untuk menanggapi.
kesempatan 2 1 K
19. Guru melakukan
3 B pembelajaran.
evaluasi -
20. Guru memberikan konfirmasi 2 2 C 3 4 A kepada siswa dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum paham.
21. Guru menyampaikan rangkuman 2 2 C 3 4 A pembelajaran sebagai catatan di buku siswa.
22. Guru memberikan reward 2 4 B 4 4 A (penghargaan) kepada siswa.
23. Guru menutup kegiatan 4 4 A 4 2 B pembelajaran dengan berdo’a bersama.
B B B A Rata-rata siklus I
Sangat baik
Keterangan:
1 skor rata rata 1,75 : pengelolaan pembelajaran guru kurang baik (K) 1,75 skor rata rata 2,5 : pengelolaan pembelajaran guru cukup baik (C) 2,5
skor rata rata 3,25: pengelolaan pembelajaran guru baik (B) 3,25 skor rata rata
4 : pengelolaan pembelajaran guru sangat baik (A)
Lampiran 58 DOKUMENTASI PROSES PEMBELAJARAN SIKLUS I
Peneliti melakukan apersepsi dengan Siswa memperhatikan penjelasan media blok pecahan
materi
Peneliti menjelaskan cara mengerjakan Tahapan Thinking
LKS
Peneliti melakukan bimbingan Tahapan Pairing
kelompok
Tahapan Sharing Konfirmasi kelompok yang maju
Menarik kesimpulan Mengerjakan THB siklus I
Peneliti membagikan LKS sebagai Map penyimpan LKS
motivasi kelompok
Hambatan pembelajaran dari siswa Persiapan pembelajaran membagikan kelas lain
nomor absen
Lampiran 59 DOKUMENTASI PROSES PEMBELAJARAN SIKLUS II
Peneliti membagikan LKS Peneliti melakukan Ice breaking
Melakukan apersepsi bentuk pecahan Siswa mencatat materi
Tahapan Thinking Tahapan Pairing
Skema pertanyaan sampai penarikan
kesimpulan Tahapan Sharing
Siswa mengerjakan THB siklus II Penghargaan stiker poin kelompok
Peneliti dan siswa merangkum kegiatanpembelajaran
Penghargaan kelompok aktif
Lampiran 62
Lampiran 65
Lampiran 66
Lampiran 67 RIWAYAT HIDUP
Diah Anggraeni dilahirkan di Kudus pada 28 Juli 1992 di Desa Tanjungrejo RT 4, RW 3 Kecamatan Jekulo Kabupaten Kudus. Putri tunggal dari pasangan Bapak Suparyadi dan Ibu Sri Suwarti.
Peneliti mengenyam pendidikan formal dimulai dari TK Pertiwi Tanjungrejo pada tahun 1997-1998 yang dilanjutkan pada pendidikan dasar di SD 1 Tanjungrejo pada tahun 1998-2004. Kemudian peneliti melanjutkan pendidikan di SMP 2 Jekulo tahun 2004-2007 dan melanjutkan pendidikannya di SMA 1 Bae Kudus tahun 2007-2010. Pada tahun 2010 peneliti menuntut ilmu di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus dengan mengambil program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Prestasi yang pernah diraih yakni ketika menjadi siswa SMP (2006), peneliti bersama tim menjadi juara I