PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TERHADAP KETERBUKAAN DIRI DALAM KOMUNIKASI ANTARPRIBADI SISWA SMA NEGERI 5 MEDAN T.A 2014/2015.
PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK
TERHADAP KETERBUKAAN DIRI DALAM
KOMUNIKASI ANTARPRIBADI SISWA
SMA NEGERI 5 MEDAN
T.A 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai
Dara Syarat-Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
LENI BANJARNAHOR
NIM : 1101151010
JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
DAFTAR ISI
ABSTRAK ......................................................................................
i
KATA PENGANTAR .....................................................................................
ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
viii
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang ............................................................................................
1
1.2 Identivikasi masalah ...................................................................................
2
1.3 Pembatasan masalah...................................................................................
3
1.4 Rumusan masalah.......................................................................................
4
1.5Tujuan penelitian .........................................................................................
5
1.6 Manfaat penelitian ......................................................................................
5
BAB II KAJIAN TEORITIS .........................................................................
6
2.1 Kerangkateoritis .........................................................................................
7
2.1.1 Pengertian bimbingan kelompok .......................................................
6
2.1.2 Tujuan bimbingan kelompok .............................................................
9
2.1.3 Manfaat bimbingan kelompok ...........................................................
10
2.1.4Komponenbimbingankelompompok .................................................
2
2.1.5Tahap kegiatan kelompok...................................................................
4
2.2 Komunikasi antar pribadi ...........................................................................
16
2.2.1 Pengetian komunikasi antarpribadi ...................................................
16
iv
2.2.2 keterbukaan diri dalam komunikasi antarpribadi ..............................
16
2.2.3 Faktor terentuknya komunikasi antarpribadi ....................................
19
2.3 Keterbukaan diri .........................................................................................
20
2.3.1 Pengertian keterbukaan diri .............................................................
20
2.3.2 Tipe keterbukaan diri .......................................................................
21
2.3.3 Pentingnya keterbukaan diri .............................................................
22
2.3.4 Manfaat keterbukaan diri .................................................................
23
2.3.5 Kendala/ hambatan dalam membuka diri .........................................
25
2.2 Kerangka konseptual ...............................................................................
26
2.3Hipotesis .....................................................................................................
27
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis pelitian ...............................................................................................
28
3.2 Desain penelitian ........................................................................................
29
3.3 Subjek penelitian .......................................................................................
30
3.4 Operasional variabel penelitian ..................................................................
30
3.5 Uji validtas dan reabilitas data ...................................................................
35
3.6 Analisis data ...............................................................................................
36
3.7 Lokasi dan waktu penelitian.......................................................................
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................
38
4.1 Gambaran umum lokasi penelitian.............................................................
38
4.2 Pengujian instrument penelitian ................................................................
38
a. Uji validitas angket keterbukaan diri siswa dalam komunikasi
antarpribadi ..........................................................................................
v
39
b. Uji reabilitas keterbukaan diri siswa dalam komunikasi antarpribadi .
40
4.3 Deskrispsi data hasil penelitian ..................................................................
40
4.4 Pembahasan Penelitian ...............................................................................
42
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................
43
5.1 Kesimpulan ................................................................................................
43
5.2 Saran saran .................................................................................................
43
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
44
LAMPIRAN .....................................................................................................
50
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 skala l.1 ............................................................................................
32
Tabel3.2 kisi kisi uji coba angket .....................................................................
33
Table 3.3 kisi kisi angket .................................................................................
36
Table 4.1 pre-test ..............................................................................................
59
Table post- tes .................................................................................................
60
Table perhitungan kategori pre-test ................................................................
61
Tabel perhitungan kategori post-tes .................................................................
65
Table pengujian hipotesis.................................................................................
69
iv
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang
Sebagai makluk hidup sosial, seorang individu sejak lahir hingga sepanjang hayat
senantiasa berhubungan dengan individu lainnya atau dengan kata lain melakukan relasi
komunikasi antar pribadi. Dalam relasi antar pribadi itu ditandai oleh berbagai aktivitas tertentu,
baik aktivitas yang dihasilkan berdasarkan naluri semata atau justru melalui proses pembelajaran
tertentu. Menurut Rini (2008), setiap aktvitas
merupakan sebuah ekspresi diri sekaligus
konfirmasi akan kemampuan dirinya, kalau anak merasa mampu dan berhasil mengatasi
tantangan yang satu, maka dalam dirinya tertanam rasa percaya diri untuk melakukan eksplorasi
demi ekspolasi ke bidang bidang lainnya
Adanya aktivitas - aktivitas dalam kehidupan sosial menunjukkan bahwa manusia
mempunyai naluri untuk hidup bergaul dengan sesamanya. Naluri ini merupakan salah satu yang
paling mendasar dalam kebutuhan hidup manusia, di samping kebutuhan akan kasih sayang,
kebutuhan akan kepuasan dan kebutuhan akan pengawasan.
Dalam suatu aktivitas siswa seperti bergaul,
diperlukan adanya keterbukaan
diri
terhadap teman – teman yang lain. Keterbukaan diri atau self – disclosure adalah
mengungkapkan tanggapan terhadap situasi yang sedang dihadapi serta memberi informasi
tentang masa lalu yang relevan atau berguna untuk memahami tanggapan di masa kini
(Jhonson,1981).
Keterbukaan diri adalah suatu hal alasan berkomunkasi, diskusi, debat, hingga curahan
hati yang tidak bisa diperhatikan selalu diperlukan dalam komunikasi antar manusia/. Atau
meluapkan hal dalam diri atau untuk mencari inspirasi dari orang lain. Dalam hubungan ini,
akan merasa adanya keterbukaan diri, hal ini akan membimbing pada arah kedekatan diri ,
hingga pada akhirnya keakraban dan kenyamanan akan terasa dalam pergolakan kejiwaan dalam
melakukan komunikasi - komunikasi antar pribadi
Kemampuan dalam keterbukaan diri sangat penting dalam menunjang kelancaran dalam
komunikasi siswa untuk belajar, siswa yang sangat sulit untuk keterbukaan diri akan sulit untuk
berkomunikasi dengan kawannya. Keterbukaan diri kepada orang lain akan memberi manfaat
yang besar kepada kedua belah pihak. keterbukaan diri kepada pihak lain dengan tepat dapat juga
memberikan pemahaman sendiri lebih dalam. Walaupun memberi manfaat yang besar, sebagian
orang tidak dapat memanfaatkan dengan baik karena kendala tertentu. Agar memberikan manfaat
yang besar, membuka diri memerlukan beberapa syarat yaitu komunikasi antar pribadi yang
baik.
Komunikasi antar pribadi ( interpersonal communication ) adalah komunikasi antara
individu-individu (Littlejohn.,1999). bentuk khusus dari komunikasi antar pribadi ini adalah
komunikasi yang melibatkan hanya dua orang secara tatap muka, yang memungkinkan setiap
pesertanya menangkap reaksi orang lain secara langsung, baik secara verbal maupun non verbal.
Secara umum siswa yang sulit dalam keterbukaan diri dalam berkomunikasi adalah,
lebih memilih untuk berdiam diri dari pada berinteraksi dengan orang lain, tidak memiliki
kepercayaan diri, penakut, pemalu dan biasanya dirinya tidak diterima oleh orang lain. Adapun
factor - faktor yang mempengaruhi proses keterbukaan diri diantaranya adalah keluarga,
pendidikan, dan proses belajar, lingkungan, dan media lainnya.
Peran layanan bimbingan kelompok adalah menunjang perkembangan pribadi dan
perkembangan sosial masing - masing anggota serta meningkatkan mutu kerja sama dalam
kelompok guna aneka tujuan yang bermakna bagi para partisipan, selain itu tujuan bimbingan
kelompok bertujuan untuk merespon kebutuan minat para siswa dan menimbulkan sikap yang
positif terhadap diri dan lingkungan mereka yang bersangkut paud dengan hal hal yang mereka
bicarakan di dalam kelompok
Kelebihan dari bimbingan kelompok ini juga menumbuhkan rasa kemampuan dan
kepercayaan diri dalam menghadapi masalah masalah sosial terutama dalam kesulitan tentang
keterbukaan diri dalam berkomunikasi. Selain itu juga dengan bimbingan kelompok ini, masalah
tersebut secara tidak langsung melakukan keterbukaan diri dalam komunikasi kepada teman
temannya, sehingga ada jalan keluar dari masalah yang dihadapi dapat teraplikasikan. Penelitian
meneliti berjudul : “pengaruh layanan bimbingan kelompok terhadap keterbukaan diri dalam
komuniasi antar pribadi siswa kelas II Sma Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2013/2014’’
Berdasarkan hasil observasi banyak ditemukan siswa yang mengalami kesulitan dalam
keterbukaan diri dalam berkomunikasi. Termasuk penulis temukan siswa di SMAN 5 Medan
Untuk itu penulis terdorong meneliti tentang masalah keterbukaan diri dalam komunikasi antar
pribadi siswa. Hasil observasi peneliti tersebut mengajukan bahwa sebagian siswa masih.
Rendah keterbukaan diri dalam berkomunikasi, kurang keterbukaan diri dalam berinteraksi
dengan teman, kurang kemampuan untuk membuka diri dalam komunikasi dengan Guru, kurang
kepercayaan diri dalam komunikasi , kurang keterbukaan diri dalam bergaul.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, dapat diindentifikasikan beberapa
permasalah yang akan diteliti di antaranya :
a. Rendahnya keterbukaan diri dalam komunikasi
b. Kurangya keterbukaan diri dalam berinteraksi dengan teman sebaya
c. Kurangnya keterbukaan diri dalam berkomunikasi dengan guru
d. Kurangnya kepercayaan diri dalam berkomunikasi
e. Kurangnya keterbukaan diri dalam bergaul
1.3 Pembatasan Masalah
Melihat dari latar belakang yang telah ditemukan tampak sangat luas untuk diteliti,
Dengan demikian dengan pertimbangan berbagai faktor keterbatasan yang dimiliki penulis, maka
penulis membatasi penelitian ini agar jangan terlalu luas dan tidak terjadi penafsiran yang
berbeda dan menyimpang. penelitian ini pengaruh layanan bimbingan kelompok terhadap
keterbukaan diri dalam komunikasi antar pribadi siswa kelas II Sma Negeri 5 Medan tahun
ajaran 2013/2014
1.4 Rumusan Masalah
Di rumusan masalah penelitian sebagai berikut berikut :
Apakah layanan bimbingan kelompok berpengaruh terhadap keterbukaan diri dalam
komunikasi antarpribadi pada siswa kelas II Sma Negeri 5 Medan Ajaran 2013/2014.
1.5 Tujuan penelitian
Tujuan dari penelitian ini untuk meningkatkan keterbukaan diri dalam komunikasi antar
pribadi melalui layanan bimbingan kelompok di Sma 5 Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat penelitian
Teoritis
Dapat memberi
sumbangan untuk mengembangkan ilmu bimbingan konseling
khususnya berkaitan dengan keterbukaan diri dalam komunikasi.
Praktis
a.
Bagi siswa, dapat meningkatkan keterbukaan diri.
b.
Bagi guru BK, melatih kemampuan dan mengembangkan keterbukaan diri
melalui layanan bimbingan kelompok .
c.
Bagi sekolah, penelitian dijadikan dasar untuk layanan bimbingan kelompok.
d.
Bagi peneliti lain, sebagai bahan masukan dan sumber referensi penelitian
berhubungan secara judul peneliti ini.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.2 kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraiakan pada Bab IV diatas dapat disimpulkan
bahwa pemberian layanan bimbingan kelompok berpengaruh terhadap keterbukaan diri dalam
komunikasi antarpribadi siswa kelas XII Sma Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2014/2015, hal ini
ditunjungkan oleh nilai dari hasil perhitungan Z
2,803
maka hipotesa
yang menyatakan, terdapat pengaruh yang signifikan dalam layanan bimbingan kelompok
terhadap keterbukaan diri dalam komunikasi antarpribadi siswa kelas XII Sma Negeri 5 Medan
Tahun Ajaran 2014/2015, dapat diterima
5.3 Saran-saran
Saran saran yang diberikan
1. Diharapkan guru Bk lebih peduli dalam upaya meningkatkan
keterbukaan diri dalam
komunikasi antarpribadi baik dilingkungan sekolah maupun diluar sekolah, antara lan melalui
kegiatan bimbingan kolompok
2 . Diharapakan siswa meningkatkan keterbukaan diri dalam komunikasi antarpribadi postif
yang dapat memicu tumbuhnya perilaku siswa yang baik.
3. Mengingat bahwa layanann bimbingan kelompok dapat meningkatkan keterbukaan diri dalam
komunikasi antarpribadi maka selayaknya layanan bimbingan kelompok secara berkelanjutan
tetap dilaksanakan.
4. Dari hasil penelitian skripsi ini, juga diharapakan dapat dijadikan pengagan bagi pihak sekolah
tentang keterbukaan diri siswa terhadap komunikasi antarpribadi siswa dalam bersosialisasi
melalui pemberian layanan bimbingan kelompok .
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S.(2010). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek. Jakarta: Rineka Cipta
Dewi, Rosmala, 2010. Penelitian Pendidikan ( Desain Emperikal dan PTK). Medan: Pasca
Sarjana Unimed
Hidayat Dasrun, S.Sos.,M.I.Kom Pengertian Komunikasi Antarpribadi. Yogyakarta : Graha
Ilmu, 2012 (1)
Hidayat Dasrun, S.Sos.,M.I.Kom keterbukaan diri dalam komunikasi relasi antarpribadi.
Yogyakarta : Graha Ilmu, 2012 (2)
Hidayat Dasrun, S.Sos.,M.I.Kom faktor - faktor komunikasi antarpribadi. Yogyakarta : Graha
Ilmu, 2012 (3)
Maryam
B. Gainau. Pengertian keterbukaan diri. Jurnal pendidikan
(http://cumanulisaja. blogspot. com diakses 3 Desember 2013)
,
(online).
Prayitno, 1995. Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok (Dasar dan Fropil). Jakarta :
Ghalia Indonesia.
Sitti Hartinah DS. (2009). Konsep Dasar Bimbingan Kelompok. Bandung: Refika Aditama.
Sukardi, Dewa Ketut. 2008. Pengantar Pelasanaan Program Bimbingan Konseling di Sekolah.
Jakarta: Rineka Cipta
Traxler (1966, Manfaat Bimbingan Kelompok dalam http://riand blogspot.com), online
Winkel, WS. ( 1991). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan.
Jakarta : Grasindo
Winkel,W.,S, dan Sri Hastuti. (2004). Bimbingan dan Konseling di Institusi
Pendidikan. Yogyakarta : Media Abadi
Webster (1973, dalam http: // the word of guidance dan counseling. Blogspot.com), online
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Data Pribadi
: LENI BANJARNAHOR
Tempat/Tanggal Lahir
: Huta paung / 22 Agustus 1992
Jenis Kelamin
: Perempuan
Agama
: Kristen Protestan
Status
: Belum Menikah
Nama Ayah
: Albret Banjarnahor S.Pd
Pekerjaan
: PNS
Nama Ibu
: Nurhayati sihombing
Pekerjaan
: Wiraswasta
Alamat Orang Tua
: Dolok Sanggul Kab. Humbang Hasundutan
RIWAYAT PENDIDIKAN
Sekolah dasar
: SD Negeri No. 173417 Hutapaung
Tahun Ajaran 1998/2004
Sekolah menengah Pertama
: SMP Negeri 1 Pollung
Tahun Ajaran 2004/2007
Sekolah Menegah Atas
: SMA Negeri 1 Pollung Hutapaung
: Tahun Ajaran 2007/2010
PENGALAMAN KULIAH
1. Pernah melakukan PPLT di SMP 2 Brastagi
2. Melakukan Penelitian di SMA NEGERI 5 MEDAN
TERHADAP KETERBUKAAN DIRI DALAM
KOMUNIKASI ANTARPRIBADI SISWA
SMA NEGERI 5 MEDAN
T.A 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai
Dara Syarat-Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
LENI BANJARNAHOR
NIM : 1101151010
JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
DAFTAR ISI
ABSTRAK ......................................................................................
i
KATA PENGANTAR .....................................................................................
ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
vii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................
viii
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang ............................................................................................
1
1.2 Identivikasi masalah ...................................................................................
2
1.3 Pembatasan masalah...................................................................................
3
1.4 Rumusan masalah.......................................................................................
4
1.5Tujuan penelitian .........................................................................................
5
1.6 Manfaat penelitian ......................................................................................
5
BAB II KAJIAN TEORITIS .........................................................................
6
2.1 Kerangkateoritis .........................................................................................
7
2.1.1 Pengertian bimbingan kelompok .......................................................
6
2.1.2 Tujuan bimbingan kelompok .............................................................
9
2.1.3 Manfaat bimbingan kelompok ...........................................................
10
2.1.4Komponenbimbingankelompompok .................................................
2
2.1.5Tahap kegiatan kelompok...................................................................
4
2.2 Komunikasi antar pribadi ...........................................................................
16
2.2.1 Pengetian komunikasi antarpribadi ...................................................
16
iv
2.2.2 keterbukaan diri dalam komunikasi antarpribadi ..............................
16
2.2.3 Faktor terentuknya komunikasi antarpribadi ....................................
19
2.3 Keterbukaan diri .........................................................................................
20
2.3.1 Pengertian keterbukaan diri .............................................................
20
2.3.2 Tipe keterbukaan diri .......................................................................
21
2.3.3 Pentingnya keterbukaan diri .............................................................
22
2.3.4 Manfaat keterbukaan diri .................................................................
23
2.3.5 Kendala/ hambatan dalam membuka diri .........................................
25
2.2 Kerangka konseptual ...............................................................................
26
2.3Hipotesis .....................................................................................................
27
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis pelitian ...............................................................................................
28
3.2 Desain penelitian ........................................................................................
29
3.3 Subjek penelitian .......................................................................................
30
3.4 Operasional variabel penelitian ..................................................................
30
3.5 Uji validtas dan reabilitas data ...................................................................
35
3.6 Analisis data ...............................................................................................
36
3.7 Lokasi dan waktu penelitian.......................................................................
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................
38
4.1 Gambaran umum lokasi penelitian.............................................................
38
4.2 Pengujian instrument penelitian ................................................................
38
a. Uji validitas angket keterbukaan diri siswa dalam komunikasi
antarpribadi ..........................................................................................
v
39
b. Uji reabilitas keterbukaan diri siswa dalam komunikasi antarpribadi .
40
4.3 Deskrispsi data hasil penelitian ..................................................................
40
4.4 Pembahasan Penelitian ...............................................................................
42
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .........................................................
43
5.1 Kesimpulan ................................................................................................
43
5.2 Saran saran .................................................................................................
43
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
44
LAMPIRAN .....................................................................................................
50
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 skala l.1 ............................................................................................
32
Tabel3.2 kisi kisi uji coba angket .....................................................................
33
Table 3.3 kisi kisi angket .................................................................................
36
Table 4.1 pre-test ..............................................................................................
59
Table post- tes .................................................................................................
60
Table perhitungan kategori pre-test ................................................................
61
Tabel perhitungan kategori post-tes .................................................................
65
Table pengujian hipotesis.................................................................................
69
iv
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar belakang
Sebagai makluk hidup sosial, seorang individu sejak lahir hingga sepanjang hayat
senantiasa berhubungan dengan individu lainnya atau dengan kata lain melakukan relasi
komunikasi antar pribadi. Dalam relasi antar pribadi itu ditandai oleh berbagai aktivitas tertentu,
baik aktivitas yang dihasilkan berdasarkan naluri semata atau justru melalui proses pembelajaran
tertentu. Menurut Rini (2008), setiap aktvitas
merupakan sebuah ekspresi diri sekaligus
konfirmasi akan kemampuan dirinya, kalau anak merasa mampu dan berhasil mengatasi
tantangan yang satu, maka dalam dirinya tertanam rasa percaya diri untuk melakukan eksplorasi
demi ekspolasi ke bidang bidang lainnya
Adanya aktivitas - aktivitas dalam kehidupan sosial menunjukkan bahwa manusia
mempunyai naluri untuk hidup bergaul dengan sesamanya. Naluri ini merupakan salah satu yang
paling mendasar dalam kebutuhan hidup manusia, di samping kebutuhan akan kasih sayang,
kebutuhan akan kepuasan dan kebutuhan akan pengawasan.
Dalam suatu aktivitas siswa seperti bergaul,
diperlukan adanya keterbukaan
diri
terhadap teman – teman yang lain. Keterbukaan diri atau self – disclosure adalah
mengungkapkan tanggapan terhadap situasi yang sedang dihadapi serta memberi informasi
tentang masa lalu yang relevan atau berguna untuk memahami tanggapan di masa kini
(Jhonson,1981).
Keterbukaan diri adalah suatu hal alasan berkomunkasi, diskusi, debat, hingga curahan
hati yang tidak bisa diperhatikan selalu diperlukan dalam komunikasi antar manusia/. Atau
meluapkan hal dalam diri atau untuk mencari inspirasi dari orang lain. Dalam hubungan ini,
akan merasa adanya keterbukaan diri, hal ini akan membimbing pada arah kedekatan diri ,
hingga pada akhirnya keakraban dan kenyamanan akan terasa dalam pergolakan kejiwaan dalam
melakukan komunikasi - komunikasi antar pribadi
Kemampuan dalam keterbukaan diri sangat penting dalam menunjang kelancaran dalam
komunikasi siswa untuk belajar, siswa yang sangat sulit untuk keterbukaan diri akan sulit untuk
berkomunikasi dengan kawannya. Keterbukaan diri kepada orang lain akan memberi manfaat
yang besar kepada kedua belah pihak. keterbukaan diri kepada pihak lain dengan tepat dapat juga
memberikan pemahaman sendiri lebih dalam. Walaupun memberi manfaat yang besar, sebagian
orang tidak dapat memanfaatkan dengan baik karena kendala tertentu. Agar memberikan manfaat
yang besar, membuka diri memerlukan beberapa syarat yaitu komunikasi antar pribadi yang
baik.
Komunikasi antar pribadi ( interpersonal communication ) adalah komunikasi antara
individu-individu (Littlejohn.,1999). bentuk khusus dari komunikasi antar pribadi ini adalah
komunikasi yang melibatkan hanya dua orang secara tatap muka, yang memungkinkan setiap
pesertanya menangkap reaksi orang lain secara langsung, baik secara verbal maupun non verbal.
Secara umum siswa yang sulit dalam keterbukaan diri dalam berkomunikasi adalah,
lebih memilih untuk berdiam diri dari pada berinteraksi dengan orang lain, tidak memiliki
kepercayaan diri, penakut, pemalu dan biasanya dirinya tidak diterima oleh orang lain. Adapun
factor - faktor yang mempengaruhi proses keterbukaan diri diantaranya adalah keluarga,
pendidikan, dan proses belajar, lingkungan, dan media lainnya.
Peran layanan bimbingan kelompok adalah menunjang perkembangan pribadi dan
perkembangan sosial masing - masing anggota serta meningkatkan mutu kerja sama dalam
kelompok guna aneka tujuan yang bermakna bagi para partisipan, selain itu tujuan bimbingan
kelompok bertujuan untuk merespon kebutuan minat para siswa dan menimbulkan sikap yang
positif terhadap diri dan lingkungan mereka yang bersangkut paud dengan hal hal yang mereka
bicarakan di dalam kelompok
Kelebihan dari bimbingan kelompok ini juga menumbuhkan rasa kemampuan dan
kepercayaan diri dalam menghadapi masalah masalah sosial terutama dalam kesulitan tentang
keterbukaan diri dalam berkomunikasi. Selain itu juga dengan bimbingan kelompok ini, masalah
tersebut secara tidak langsung melakukan keterbukaan diri dalam komunikasi kepada teman
temannya, sehingga ada jalan keluar dari masalah yang dihadapi dapat teraplikasikan. Penelitian
meneliti berjudul : “pengaruh layanan bimbingan kelompok terhadap keterbukaan diri dalam
komuniasi antar pribadi siswa kelas II Sma Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2013/2014’’
Berdasarkan hasil observasi banyak ditemukan siswa yang mengalami kesulitan dalam
keterbukaan diri dalam berkomunikasi. Termasuk penulis temukan siswa di SMAN 5 Medan
Untuk itu penulis terdorong meneliti tentang masalah keterbukaan diri dalam komunikasi antar
pribadi siswa. Hasil observasi peneliti tersebut mengajukan bahwa sebagian siswa masih.
Rendah keterbukaan diri dalam berkomunikasi, kurang keterbukaan diri dalam berinteraksi
dengan teman, kurang kemampuan untuk membuka diri dalam komunikasi dengan Guru, kurang
kepercayaan diri dalam komunikasi , kurang keterbukaan diri dalam bergaul.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, dapat diindentifikasikan beberapa
permasalah yang akan diteliti di antaranya :
a. Rendahnya keterbukaan diri dalam komunikasi
b. Kurangya keterbukaan diri dalam berinteraksi dengan teman sebaya
c. Kurangnya keterbukaan diri dalam berkomunikasi dengan guru
d. Kurangnya kepercayaan diri dalam berkomunikasi
e. Kurangnya keterbukaan diri dalam bergaul
1.3 Pembatasan Masalah
Melihat dari latar belakang yang telah ditemukan tampak sangat luas untuk diteliti,
Dengan demikian dengan pertimbangan berbagai faktor keterbatasan yang dimiliki penulis, maka
penulis membatasi penelitian ini agar jangan terlalu luas dan tidak terjadi penafsiran yang
berbeda dan menyimpang. penelitian ini pengaruh layanan bimbingan kelompok terhadap
keterbukaan diri dalam komunikasi antar pribadi siswa kelas II Sma Negeri 5 Medan tahun
ajaran 2013/2014
1.4 Rumusan Masalah
Di rumusan masalah penelitian sebagai berikut berikut :
Apakah layanan bimbingan kelompok berpengaruh terhadap keterbukaan diri dalam
komunikasi antarpribadi pada siswa kelas II Sma Negeri 5 Medan Ajaran 2013/2014.
1.5 Tujuan penelitian
Tujuan dari penelitian ini untuk meningkatkan keterbukaan diri dalam komunikasi antar
pribadi melalui layanan bimbingan kelompok di Sma 5 Medan Tahun Ajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat penelitian
Teoritis
Dapat memberi
sumbangan untuk mengembangkan ilmu bimbingan konseling
khususnya berkaitan dengan keterbukaan diri dalam komunikasi.
Praktis
a.
Bagi siswa, dapat meningkatkan keterbukaan diri.
b.
Bagi guru BK, melatih kemampuan dan mengembangkan keterbukaan diri
melalui layanan bimbingan kelompok .
c.
Bagi sekolah, penelitian dijadikan dasar untuk layanan bimbingan kelompok.
d.
Bagi peneliti lain, sebagai bahan masukan dan sumber referensi penelitian
berhubungan secara judul peneliti ini.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.2 kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraiakan pada Bab IV diatas dapat disimpulkan
bahwa pemberian layanan bimbingan kelompok berpengaruh terhadap keterbukaan diri dalam
komunikasi antarpribadi siswa kelas XII Sma Negeri 5 Medan Tahun Ajaran 2014/2015, hal ini
ditunjungkan oleh nilai dari hasil perhitungan Z
2,803
maka hipotesa
yang menyatakan, terdapat pengaruh yang signifikan dalam layanan bimbingan kelompok
terhadap keterbukaan diri dalam komunikasi antarpribadi siswa kelas XII Sma Negeri 5 Medan
Tahun Ajaran 2014/2015, dapat diterima
5.3 Saran-saran
Saran saran yang diberikan
1. Diharapkan guru Bk lebih peduli dalam upaya meningkatkan
keterbukaan diri dalam
komunikasi antarpribadi baik dilingkungan sekolah maupun diluar sekolah, antara lan melalui
kegiatan bimbingan kolompok
2 . Diharapakan siswa meningkatkan keterbukaan diri dalam komunikasi antarpribadi postif
yang dapat memicu tumbuhnya perilaku siswa yang baik.
3. Mengingat bahwa layanann bimbingan kelompok dapat meningkatkan keterbukaan diri dalam
komunikasi antarpribadi maka selayaknya layanan bimbingan kelompok secara berkelanjutan
tetap dilaksanakan.
4. Dari hasil penelitian skripsi ini, juga diharapakan dapat dijadikan pengagan bagi pihak sekolah
tentang keterbukaan diri siswa terhadap komunikasi antarpribadi siswa dalam bersosialisasi
melalui pemberian layanan bimbingan kelompok .
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S.(2010). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek. Jakarta: Rineka Cipta
Dewi, Rosmala, 2010. Penelitian Pendidikan ( Desain Emperikal dan PTK). Medan: Pasca
Sarjana Unimed
Hidayat Dasrun, S.Sos.,M.I.Kom Pengertian Komunikasi Antarpribadi. Yogyakarta : Graha
Ilmu, 2012 (1)
Hidayat Dasrun, S.Sos.,M.I.Kom keterbukaan diri dalam komunikasi relasi antarpribadi.
Yogyakarta : Graha Ilmu, 2012 (2)
Hidayat Dasrun, S.Sos.,M.I.Kom faktor - faktor komunikasi antarpribadi. Yogyakarta : Graha
Ilmu, 2012 (3)
Maryam
B. Gainau. Pengertian keterbukaan diri. Jurnal pendidikan
(http://cumanulisaja. blogspot. com diakses 3 Desember 2013)
,
(online).
Prayitno, 1995. Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok (Dasar dan Fropil). Jakarta :
Ghalia Indonesia.
Sitti Hartinah DS. (2009). Konsep Dasar Bimbingan Kelompok. Bandung: Refika Aditama.
Sukardi, Dewa Ketut. 2008. Pengantar Pelasanaan Program Bimbingan Konseling di Sekolah.
Jakarta: Rineka Cipta
Traxler (1966, Manfaat Bimbingan Kelompok dalam http://riand blogspot.com), online
Winkel, WS. ( 1991). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan.
Jakarta : Grasindo
Winkel,W.,S, dan Sri Hastuti. (2004). Bimbingan dan Konseling di Institusi
Pendidikan. Yogyakarta : Media Abadi
Webster (1973, dalam http: // the word of guidance dan counseling. Blogspot.com), online
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Data Pribadi
: LENI BANJARNAHOR
Tempat/Tanggal Lahir
: Huta paung / 22 Agustus 1992
Jenis Kelamin
: Perempuan
Agama
: Kristen Protestan
Status
: Belum Menikah
Nama Ayah
: Albret Banjarnahor S.Pd
Pekerjaan
: PNS
Nama Ibu
: Nurhayati sihombing
Pekerjaan
: Wiraswasta
Alamat Orang Tua
: Dolok Sanggul Kab. Humbang Hasundutan
RIWAYAT PENDIDIKAN
Sekolah dasar
: SD Negeri No. 173417 Hutapaung
Tahun Ajaran 1998/2004
Sekolah menengah Pertama
: SMP Negeri 1 Pollung
Tahun Ajaran 2004/2007
Sekolah Menegah Atas
: SMA Negeri 1 Pollung Hutapaung
: Tahun Ajaran 2007/2010
PENGALAMAN KULIAH
1. Pernah melakukan PPLT di SMP 2 Brastagi
2. Melakukan Penelitian di SMA NEGERI 5 MEDAN