PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA NASKAH PIDATO SISWA SEMESTER 2 KELAS VIIIA SMP AISYIAH MUHAMMADIYAH 3 MALANG MELALUI TEKNIK PEMODELAN

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA NASKAH PIDATO SISWA SEMESTER 2 KELAS VIIIA SMP AISYIAH MUHAMMADIYAH 3 MALANG MELALUI

TEKNIK PEMODELAN

S K R I P S I

Oleh

MOH. NURUSSAMSI (09340013)

PROGRAM STUDY BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2014

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA NASKAH PIDATO SISWA SEMESTER 2 KELAS VIIIA SMP AISYIAH MUHAMMADIYAH 3 MALANG MELALUI

TEKNIK PEMODELAN

S K R I P S I

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan untuk Memperoleh Gelar Serjana Pendidikan Bahasa Sastra indonesia dan Daerah

Oleh

MOH. NURUSSAMSI (09340013)

PROGRAM STUDY BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2014

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi yang berjudul “Peningkatan Kemampuan Membaca Naskah Pidato siswa Smester 2 Siswa Kelas VIIIA SMP AISYIAH MUHAMMDIYAH 3 MALANG Melalui teknik pemodelan” Telah di setujui oleh Dosen Pembimbing pada tanggal 21 Januari 2014.

Pembimbing I Pembimbing II

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pindidikan Bahasa Sastra Indonesia Dan Daerah

Fakultas Keguruan Dan ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang

Diajukan Untuk Memenuhi Sbagai Persyaratan

Memperoleh Gelar Serjana Pendidikan Bahasa Indonesia Dan Daerah 21 Januari 2014

Mengesahkan

Fakultas Keguruan dan ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang

Dekan

Dr. Poncojari Wahyono,M.Kes Dewan Penguji

1. Dra. Daroe Iswatiningsih, M.Si ...

2. Dr. Ekarini Saraswati, M.Pd ...

3. Drs. Ajang Budiman, M.Hun ...

SURAT PERNYATAAN Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Muhammad Nurussamsi Nim : 09340013

Jurusan : Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah Fakultas : Keguruan dan ilmu Pendidikan

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG Menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Tugas Akhir yang berjudul :

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA NASKAH PIDATO SISWA SMESTER 2 KELAS VIIIA SMP AISYIYAH MUHAMMADIYAH 3 MALANG MELALUI TEKNIK PEMODELAN

Adalah hasil karya saya sendiri dan dalam naskah tugas akhir ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar Akademik di suatu perguruan tinggi dan tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah di tulis atau di terbitkan oleh orang lain, baik sebagian maupun keseluruhan. 2. Apabila dalam karya atau tugas akhir ini dapat di buktikan terdapat unsur-unsur PLAGIAT saya bersedia TUGAS AKHIR INI DIGUGURKAN dan GELAR AKADEMIK YANG SAYA PEROLEH DI BATALKAN , serta di peroses sesuai dengan ketentuan hokum yang berlaku.

3. Tugas akhir ini dapat di jadikan sumber pustaka yang merupakan HAK BEBAS ROYALTI NON EKSKLUSIF

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk di pergunakan sebagaimana semestinya.

Malang 24 february 2014 Yang menyatakan

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto

Dalam hidup Allah tidak pernah mempersulit hambanya melainkan Allah selalu memberikan kemudahan terhadap hambanya yang selalu berinisiatif dan berdo’a (Al Baqarah : 286)

Persembahan

Skripsi ini akan saya persembahkan untuk orang yang sangat berarti dalam hidup saya yaitu ke dua orang tua saya

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmatnya serta hidayahnya, sholawat serta salam tetap tercurah limpahkan kepada junjungan Nabi Besar Muhammad SAW, sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini denga judul ” PENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA NASKAH PIDATO SISWA SMESTER 2 KELAS VIIIA SMP AISYIYAH MUHAMMADIYAH 3 MALANG MELALUI TEKNIK PEMUDELAN” untuk memenuhi syarat kelulusan serjana.

Disadari sepenuhnya bahwa penelitian ini dapat disusun berkat bantuan, binbingan, dorongan da saran dari berbagai pihak. Oleh sebab itu, melalui laporan hasil penelitian ini, peneliti menyampaikan penghargaan yang tinggi dan terimakasih kepda pihak-pihak beriku :

1. Bapak Dr. Muhadjir Effendy, M.A.P selaku Rektor Universitas muhammadiyah Malang. 2. Bapak Dr. Fauzan, M. Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang.

3. Ibu Dr. Ekarini Saraswati, M. Pd., selaku ketua Program Studi Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang.

4. Ibu Dr. Tuti Kusniarti, M.Si.M.Pd selaku Dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dengan penuh kesabaran dan kebijaksanaan, sehingga bermanfaat dalam penyusunan skripsi.

5. Bapak Drs. Ajang budiman, Mum selaku Dosen pembimbing ke II yang telah memberikan bimbingan, saran, dukungan dan dorongan dengan penuh kesabaran selama penyusunan skripsi;

6. Bapak Musaffak, S.Pd yang selalu memberikan semangat dalam penyusunan skripsi, sehingga bermanfaat dalam penyusunan skripsi

7. Ibu Endang Setyowati, S. Pd selaku kepala sekolah SMP Aisyiah Muhammadiyah 3 Malang, yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian disekolah tersebut.

8. Bapak Andrey, S.Pd selaku Wali Kelas VIIIA yang telah memberikan bantuan selama penelitian melakukan penelitian yang bermanfaat

memberikan bantuan selama penelitian melakukan penelitian yang bermanfaat

10.Bapak Junaedy dan ibu minati, yang selalu memberikan semangat dalam penyusunan skripsi, sehingga bermanfaat dalam penyusunan skripsi.

11.Muzeyyenah Orang tua, yang telah memberikan dorongan selama penelitian. 12.Semua Keluarga saya yang telah memberikan nasehat supaya saya cepat lulus

13.Semua teman-teman fitness yang telah memberikan saya dorongan selama penyusunan skripsi.

Akhirnya dengan segala kerendahan hati, peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga karya yang sederhana ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi pembeca.

Malang, 21 Januari 2014

DAFTAR ISI

Halaman Judul ... i

Halaman Persetujuan ... ii

Halaman pengesahan ... iii

Surat Pernyataan ... iv

Motto dan Persembahan ... v

Abstrak ... vi

Abstract ... vii

Kata Pengantar ... viii

Daftar Isi ... x

Daftar tabel... xii

Daftar Gambar ... xiii

Daftar Lampiran ... xiv

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1

1.2. Rumusan Masalah ... 14

1.3. Tujuan Penelitian ... 14

1.4. Manfaat Penelitian ... 14

1.5. Penegasan Istilah ... 16

BAB II LANDASAN TEORI 2.1 Proses Belajar... 17

2.2. Hasil Belajar... 18

2.3 Pembelajaran Membaca ... 21

2.3.1. Hakekat Belajar Membaca ... 23

2.3.2. Proses Membaca ... 29

2.4. Pembelajaran kooperatif ... 31

2.5. pentingnya Pembelajaran kooperatif... 34

2.6. Tahap Pembelajaran kooperatif melalui Teknik Pemodelan ... 38

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian... 41

3.2. Rancangan Penelitian ... 42

3.3 Lokasi Penelitian ... 43

3.4 Subjek Penelitian ... 44

3.5. Data dan Sumber Data ... 44

3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 45

3.7 Teknik Analisis Data ... 47

BAB IV PEMBAHASAN 4.1 Proses Pembelajaran ... 49

4.2 Peningkatan Hasil Belajar membaca ... 50

4.2.1. Perencanaan Pembelajaran Siklus 1... 50

4.2.2. Pelaksanaan Pembelajaran siklus 1 ... 51

4.2.3. Hasil Observasi Siklus 1 ... 52

4.2.4. Refleksi Siklus 1 ... 55

4.2.5. Pembahasan... 57

4.2.6. Perencanaan Pembelajaran Siklus 2 ... 58

4.2.7. Pelaksanaan pembelajaran siklus 2 ... 59

4.2.8.Hasil Observasi Siklus 2 ... 61

4.2.9.Refleksi Siklus 2 ... 63

4.2.10.Pembahasan ... 65

BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan ... 66

5.2 Saran ... 66

DAFTAR TABEL TABEL :

DAFTAR GAMBAR

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Silabus

Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Lampiran 3 : Tabel Rangking dan kelompok siswa siklus 1 Lampiran 4 : Tabel Rangking dan kelompok siswa siklus 2

Lampiran 5 : Tabel Hasil Tes Siswa Bersama kelompoknya siklus 1 Lampiran 6 : Tabel Hasil Tes Siswa Bersama kelompoknya siklus 2

Lampiran 7 : Tabel Daftar siswa yang termasuk data dan bukan data siklus 1 Lampiran 8 : Tabel Daftar siswa yang termasuk data dan bukan data siklus 1 dan 2

DAFTAR PUSTAKA

Suprijono, Agus. 2011. Cooperatif Learning dan Aplikasi paikem. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Suharsimi, Suhardjono, Supardi. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jakarta : PT Bumi Aksara. Mortimer J. Adler & Charles Vandoren. 1972. Mecapai Puncak tujuan Menbaca. Mps Creativa Hamzah. 2007. Menciptakan proses Belajar Mengajar Ynag Kreatif & Efektif

Ahmad, Mukhsin. 1989. Strategi Belajar Mengajar Keterampilan Berbahasa & Apresiasi sastra. FPBSMalang.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Jakarta : Bumi Aksara.

Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan pembelajaran, Departemen Pendidikan &

kebudayaan. PT Renika Cipta.

Fathurrohman pupuh, & sobry Sutikno. 2010. Strategi Belajar Mengajar Melalui Peran Konseo

umum & Konsep Islami. Bandung : PT Refika Aditama.

Departeman Pendidikan dan Kebudayaan. 1989. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.

Lie, Anita. 2002. Coopertive Learning Memperaktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang

Kelas. Jakarta : PT Gramedia Widiasarana.

Trianto. 2007. Penerapan Pembelajaran Kooperatif melalui teknik pemodelan, untuk meningkatkan kemampuan membaca naskah pidato.

Sanjaya, H.Wina. 2011. Strategim pembelajaran Berorientasi Standart Proses Pendidikan. Jakarta : kencana Prenada.

Subana & Sunarti. 2009. Strategi Belajar Bahasa Indonesia. Bandung : Pustaka Stia. Sugiono. 2008. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung CV Alfabeta.

Surjadi, Ahmad. 1989. Membuat Siswa Aktif Belajar. Bandung: Mandar Maju.

Junaedi (dalam Kurniawan, 2005: 13). (Supriyadi,1992). Senduk dan Nurhadi (2003:50). Nuryatin (2010:34)

Nurgiyantoro, Burhan. 1988. Penilaian Dalam Pengkajian Bahasa dan Sastra. Yogyakarta. BPFE.

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang

Berdasarkan hasil observasi di SMP Aisyiah Muhammadiyah 3 Malang diketahui dari beberapa siswa dengan mata pelajaran bahasa Indonesia dianggap oleh siswa sebagai mata pelajaran yang membosankan, hal tersebut terliahat pada saat pembelajaran bahasa Indonesia sedang berlangsung, siswa hanya duduk, mendengar dan sebagian mencatat apa yang disampaikan oleh guru. Bahkan beberapa siswa terlihat yang duduk dibelakang terlihat berbicara sendiri serta beberapa juga siswa terlihat mengantuk dalam proses pembelajaran, siswa masih kelihatan pasif dalam berinteraksi dengan gurunya, siswa dengan siswa kurang memaksimalkan.

Menurut guru yang menangani mata pelajaran Bahasa Indonesia pada saat menerangkan materi atau pada saat memberikan materi pelajran, guru masih mengikuti langkah-langkah sebagai berikut; (1) guru menerangkan materi kepada siswa (2). Guru memberikan contoh yang sudah ada di LKS (3). Guru memberikan beberapa soal latihan kepada siswa. Hal tersebut yang menjadikan siswa menjadi bosan dalam mengikuti pembelajaran, sehingga dapat menjadikan para siswa malas belajar yang berdampak hasil belajar yang diperoleh. Sebagian guru menggunakan teknik pemodelan dalam proses belajar mengajar, namun yang sudah terlaknasakan kuarang memuaskan, sebab siswa yang memiliki kemampuan tinggi masih cenderung belajar dengan sendirinya dan sulit berbaur dengan anggota kelompoknya

Berdasarkan data-data nilai yang sudah diperoleh dalam mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, dalam kompetensi membaca naskah pidato kurang maksimal dalam mengembangkan aspek-aspek tersebut. Dalam kompetensi ini guru hanya menyampaikan atau menerangkan materi tersebut dan penugasan tanpa adanya proses memperagakan gesture secara

2

langsung. Metode yang diberikan oleh guru juga kurang menarik dalam menerapkannya sehingga siswa kurang berantusias dalam menanggapi atau menyimak apa yang disampaikan oleh guru, selain itu siswa kurang kreatif dalam mengikuti proses pembelajaran, dan hal tersebut mempengaruhi terhadap hasil belajar yang diperoleh siswa.

Dari proses perkembangan keterampilan membaca khususnya membaca naskah pidato siswa SMP Aisyiah Muhammadiyah 3 Malang kurang maksimal dalam perkembanagan intonasi, penataan kalimatnya maupun dari kejelasan suara serta dari gesture pada saat membaca naskah pidato tersebut, begitu banyak yang diketahui pada saat kami berada di lapangan. Model pembelajaran merupakan suatu prencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di dalam kelas.

Model pembelajaran mengacu pada pemdekatan pembelajaran yang akan digunakan, termasuk di dalam tujuan-tujuan pembelajaran, tahap-tahap dalam kegiatan pembelajaran dan lingkungan pembelajaran serta pengolahan dalam kelas agar siswa lebih kretif dalam belajar. Teknik pemodelan mengarahkan siswa dan merancang pembelajaran untuk membantu peserta didik sedemikian rupa sehingga tujuan pembelajaran tercapai. Untuk mendorong siswa agar dapat belajar dengan baik maka guru harus mempunyai rasa tanggung jawab dalam proses pembelajaran sehingga metode yang dipakai oleh guru merupakan suatu kebangkitan terhadap peserta didiknya sehingga model pembelajaran yang diterapkan oleh guru bisa menigkatkan serta mengembangkan pserta didiknya.

Minat siswa SMP Aisyiah Muhammadiyah 3 Malang, dalam keterampilan membaca yang terbanyak adalah naskah pidato dan menyusun puisi menyusun puisi, baru kemudian cerpen. Hal ini disebabkan karena mengekspresikan naskah pidato yang berupa kertas itu cukup sulit dan harus tekun. Keadaan yang demikian sudah tentu akan menimbulkan kesukaran bagi guru dan

3

rasa tidak minat pelajar terhadap sastra yang dapat berakibat kepada proses pengajaran dan pembelajaran bahasa dan sastra menjadi tidak berkesan bagi siswa

Sesuai dengan hal tersebut, dalam pertemuan guru-guru jarang dibicarakan masalah pembelajaran membaca naskah pidato, Jika pembicaraan kebetulan masalah sastra, diskusinya masih berkutat di seputar apresiasi puisi, dongeng, cerpen, dan novel. Itu pun kalau yang hadir kebetulan guru yang menaruh minat dalam pembelajaran sastra.

Dalam pengajaran bahasa dan sastra SMP Aisyiah Muhammadiyah 3 Malang diberikan empat jenis keterampilan berbahasa. Keempat jenis keterampilan tersebut adalah mendengarkan (menyimak), berbicara, membaca, dan menulis. Dalam menguasai keterampilan membaca naskah pidato, awalnya siswa mengenal bahasa melalui menyimak. Setelah menyimak, siswa berusaha untuk berbicara menirukan bahasa yang disimak. Tahap berikutnya, siswa akan berlatih membaca dan berusaha untuk mengenal bentuk naskah pidato. Setelah itu, Ia akan berusaha untuk membaca. Jadi, antara keempat keterampilan berbahasa tersebut memiliki keterkaitan yang erat. Kegiatan tersebut dapat menjadi fokus pembelajaran.

Berdasarkan aktivitas penggunaannya, keterampilan membaca dan menyimak tergolong keterampilan berbahasa yang bersifat reseptif sedangkan keterampilan berbicara dan menulis termasuk keterampilan berbahasa yang bersifat produktif. Di antara keempat keterampilan berbahasa tersebut, membaca berada pada tataran yang paling tinggi. Membaca merupakan kegiatan yang kompleks. Oleh karena itu, untuk keterampilan membaca, ketiga keterampilan di bawahnya haruslah mendukung.

Membaca merupakan sarana mengembangkan daya pikir atau nalar dengan mengumpulkan fakta, menghubungkannya kemudian menarik kesimpulan. Membaca juga dapat memperjelas sesuatu kepada diri pembaca karena gagasan-gagasan yang semula masih berserakan dan tidak

4

runtut di dalam pikiran dapat dituangkan secara runtut dan sistematis. Melalui kegiatan membaca, sebuah gagasan akan dapat dinilai dengan mudah. Manfaat membaca yang lainnya adalah dapat memecahkan masalah dengan lebih mudah, memberi dorongan untuk belajar secara aktif, dan membiasakan diri berpikir dan berbahasa dengan tertib. Keterampilan membaca yang berkaitan dengan penelitian ini hanya akan dititikberatkan pada kemampuan membaca naskah pidato pada siswa kelas VIIIA SMP Aisyiah Muhammadiyah 3 Malang

Kemampuan membaca naskah pidato setiap orang berbeda-beda. Perbedaan kemampuan membaca naskah ini bisa disebabkan oleh minat dan membaca yang dimiliki siswa. Adanya minat dan keterampilan membaca naskah pidato akan membentuk minat dan keterampilan membaca pemahaman naskah pidato yang berbeda dalam kegiatan membaca naskah pidato. Minat siswa yang masih rendah terhadap membaca naskah pidato dan keterampilan membaca pemahaman naskah pidato yang minim tentunya akan berkontribusi terhadap kemampuan membaca naskah pidato siswa kelas VIIIA SMP Aisyiah Muhammadiyah 3 Malang.

Sasaran penelitian ini adalah siswa kelas VIIIA SMP Aisyiah Muhammadiyah 3 Malang, merupakan salah satu SMP yang siswanya dalam tingkatan rendah untuk belajar, maka dari itu sebagai peneliti ingin meningkatkan membaca khususnya dalam membaca naska pidato dengan baik, dapat dibuktikan dengan mempunyai rasa kepedulian sekolah dengan beberapa kali mengadakan membaca naskah pidato dan pernah mendapatkan juara dalam tingkat SMP. Dipilihnya kelas VIIIA karena siswa kelas VIIIA dilihat dari segi mental, pada saat membaca karya-karya sastra seprti, baca puisi, baca naskah pidato, baca cerpen. Siswa mulai menolak hal-hal yang kurang dimengerti sehingga sering terjadi pertentangan pendapat dengan orang tua, guru, dan orang dewasa lainnya. Subjek penelitian yang diambil adalah kalangan pelajar karena keterampilan mebaca naskah pidato sangat erat kaitannya dengan pengajaran bahasa dan sastra

5

Indonesia di sekolah.

Penelitian ini yang dimaksud dengan pemodelan dalam belajar merupakan kenseptual yang menggambarkan prosedur sistematik dalam mengolah atau mengorganisasian pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar karena fungsi dari model pembeljaran merupakan sebagai pedoman dari perancang pembelajaran dan bagi para guru dalam pembelajaran dalam kelas. Pemilihan model pembelajaran sangat dipengaruhi oleh sifat dari materi yang akan diajarkan, tujuan yang akan dicapai dalam pembelajaran tersebut serta singkat kemampuan pesrta didiknya. Dari model pembelajaran guru bisa merancang atau pola yang dapat digunakan untuk mendesain pola-pola mengajar secara tatap muka didalam kelas dan untuk menentukan material atau perangkat pembelajaran termasuk didalam Silabus, Rpp, media komputer dan kurikulum.

Setiap model mengarahkan peserta didik untuk mendesain pembelajaran yang dapat membantu siswa untuk mencapai tujuan. Penelitian penerapan teknik pemodelan sebagai usaha meningkatkan kemampuan membaca nasakah pidato siswa, merupakan jenis penelitian tindakan kelas. Penelitian ini dapat melibatkan guru atau peneliti terjun langsung sebagai praktisi tindakan. Dalam penelitian ini, guru bertindak sebagai praktisi, dalam kelas. Guru menjalankan rencana pembelajaran yang dibuat oleh peneliti. Dari keseluruhan proses pendidikan kegiatan proses pembelajaran merupakan kegiatan yang paling pokok, hal ini bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar mengajar dirangcang dan dilaksanakan secara professional. Setiap kegiatan proses belajar mengajar selalu melibatkan dua pelaku yaitu guru dengan siswa. Guru sebagai pengajar pencipta kondisi siswa yang didesain secara sengaja, sistematis dan berkesinambungan kemudian sementara siswa sebagai subjek pebelajaran sebagai pihak yang menikmati kondisi belajar yang diciptakan oleh

6

guru, namun dari panduan kedua unsure ini yang saling berinteraksi, siswa yang lebih aktif bukan guru

Dari proses tersebut, membaca adalah suatu proses yang bersangkut paut dengan bahasa, sedangkan audiennya aktif dalam menerimanya, namun kenyataannya tidaklah demikian. Pada dasarnya, naskah pidato merupakan susunan huruf, kata, kalimat, dan alinea yang bisa dijadikan sebagai sarana penyampai pesan. Untuk pembaca secara aktif dalam menyampaikan dan memperagakan maka audien akan memahaminya, naskah pidato akan menjadi sarana penyampai pesan yang dapat diciptakan kembali oleh pembaca. Jika tidak, maka naskah pidato mungkin merupakan kertas bertulisan yang bisa saja menjadi bungkus kacang.

Kegiatan membaca dapat dianggap sebagai suatu proses untuk pemahaman karena sewaktu membaca siswa akan memahami apa yang disampaikan oleh bacaan tersebut. Meskipun kita belum paham tentang isi bacaan tersebut, dengan sendirinya akan mengundang sesuatu yang dapat meningkatkan pemahaman siswa. Setelah membaca siswa akan menangkap atau mengetahui pesan-pesan yang ingin disampaikan. Sangat terasa bahwa membaca akan memberikan dampak positif kepada seorang manusia yang hidup. Oleh karena itu, keterampilan membaca harus dikembangkan dan diajarkan kepada setiap siswa. Jika tidak dikembangkan dan diajarkan sejak dini maka siswa merasa segan untuk menyentuh buku apalagi untuk membacanya.

Pelajaran Bahasa Indonesia pada umumnya tidak dianggap oleh siswa sebagai pelajaran yang tidak menyenangkan. Para siswa tidak pernah mengategorikan sebagai momok seperti halnya Pelajaran Bahasa indonesia, Fisika, Bahasa Inggris, dan lain-lain. Tetapi pada kenyataannya nilai hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia tidak lebih baik dari mata pelajaran yang dianggap sukar dan sebagai momok bagi siswa. Permasalahan ini muncul bukan hanya

7

karena kemampuan membaca naskah pidato dan motivasi belajar siswa yang kurang, tetapi juga faktor lingkungan belajar yang kurang mendukung. Dalam hal ini kreativitas guru bahasa Indonesia dalam mengelola pembelajaran mempunyai pengaruh yang sangat Besar dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

Berdasarkan permasalahan-permasalahan di atas, guru sebagai pengelola pembelajaran harus mengemas pembelajaran yang efektifatau aktif, inofatif dan menyenangkan serta bermakna bagi siswa. Pembelajaran akan memiliki makna, jika pembelajaran yang dikemas guru dapat dinikmati oleh siswa dan dapat memotivasi siswa

Kecakapan dalam berbahasa Indonesia yang baik mencakup empat hal utama, yaitu: menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Semua cakupan itu sangat berhubungan satu sama lain. Selain itu kemahiran dalam hal berbahasa lisan juga menuntut penguasaan yang baik, dalam hal ini kemahiran dalam hal lisan harus memenuhi beberapa kriteria, antara lain: ketenangan sikap, kebenaran serta kemampuan untuk menampilkan gagasan-gagasan secara lancar dan teratur. Selanjutnya kecakapan berbahasa dalam hal lisan ini dapat dituangkan dalam sebuah presentasi ilmiah maupun pidato.

Dari kedua bentuk praktek ilmu Bahasa Indonesia tersebut perlu diperhatikan beberapa hal penting yang kemudian akan menjadi pegangan dan etika demi mewujudkan hasil yang sempurna. Materi membacakan pidato diajarkan pada siswa, yaitu ketika smester II. Pembelajaran materi tersebut menuntut siswa untuk dapat membacakan naskah pidato dengan beberapa kekntentuan, anatara lain, intonasi yang tepat, ekspresi yang benar, penjedahan yang tepat, mimik wajah yang sesuai dan lain sebagainya.

Hal tersebut harus mampu siswa memperagakan, tidak hanya itu saja, hal tersebut sebagai pembelajaran yang berbentuk wacana. Dengan begitu, ketuntansan penilaiannya pun dapat

8

berjalan sesui dengan silabus pembelajaran yang ada. Penelitian penerapan teknik pemodelan sebagai usaha meningkatkan kemampuan membaca pidato siswa, merupakan jenis penelitian tindakan kelas. Penelitian ini dapat melibatkan guru atau peneliti terjun langsung sebagai praktisi tindakan. Skenario pembelajaran yang mulanya diterapkan, diubah dengan skeario pembelajaran yang sesuai dengan teknik yang akan digunakan. Dalam penelitian ini, guru bertindak sebagai praktisi, dalam kelas. Guru menjalankan rencana pembelajaran yang dibuat oleh peneliti. Hasil penelitian membuktikan, bahwa sebagian besar dalam kegiatan sehari-hari digunakan untuk berbicara dengan orang lain. Nyaris tidak ada seorang pun di dunia ini yang tahan untuk tidak berbicara. Kemampuan berbicara diyakini dapat meningkatkan kualitas eksistensi dan aktualisasi seseorang di tengah-tengah lingkungannya. Kemampuan orang dalam berbicara dapat menjadikan orang itu memiliki daya tarik dan pesona luar biasa bagi orang lain, sehingga ia menjadi idola yang didambakan oleh banyak orang.Pembicaraan yang akan dapat meningkatkan kualitas eksistensi (keberadaan) kita di tengah-tengah orang lain, bukanlah sekadar berbicara, tetapi berbicara yang menarik (atraktif), bernilai informasi (informatif), menghibur (rekreatif), dan berpengaruh (persuasif).

Mengacu pada semua pemaparan di atas tersebut bahwa keberhasilan dalam pendidikan merupakan sebagaimana seorang guru dituntut menjadi seorang guru yang professional dalam mengajar untuk menciptakan suasana belajar yang aktif, inofatif dan menyenangkan. Belajar yang aktif merupakan belajar yang membuat siswa bisa menjadi siswa yang kreatif, bergerak dan melakukan sesuatu dengan aktif dalam pembelajaran. Dalam melakukan proses pembelajaran, seorang guru tentunya menggunakan metode dalam menyampaikan yang akan diberikan terhadap siswanya

9

sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai setelah pembelajaran berakhir, belajar pada dasarnya proses untuk memperoleh kepandaian atau perkembangan dalam pengetahuan dan dapat juga mengubah tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman, untuk meningkatkan proses pembeljaran maka siswa harus berinisiatif yang dilakukan oleh seseorang untuk mendapatkan perubahan yang baru sebagai hasil dari pengalamnnya diri sendiri dalam berinteraksi dalam lingkungan sekitarnya.

Belajar untuk menambah danmeningkatkan ilmu pengetahuan hal yang tidak asing lagi dalam kehidupan, khususnya bagi siswa yang beraktivitas di sekolah. Setiap hari para siswa menjalani aktivitas belajar karena belajar merupakan sebuah tuntutan bagi mereka yang diharapkan pada akhirnya akan membawa mereka pada sebuah pengetahuan yang mereka sebelumnya tidak tahu menjadi tahu, namun dalam belajar tentunya tentnya ada factor-faktor yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran tersebut yang nantinya akan berpengaruh terhadap hasil belajar yang di dapatkan oleh siswa.

Faktor-faktor yang ada pada diri siswa itu sendiri yang disebut dengan factor individu yang meliputi (a). factor jasmani, meliputi kesehatan, gizi, pendengaran dan pengliatan. Jika salah satu dari factor jasmani terganggu maka akan mempengaruhi hasil prestasi belajar, (b). factor psikologis meliputi intelegensi, minat dan motivasi serta perhatian ingatan berfikir, (c). factor kelelahan, meliputi kelelahan jasmani dan rohani, kelelahan jasmani tanpa dengan adanya lemah tubuh, lapar dan haus serta mengantuk, sedangkan kelelahan rohani dapat diliat dengan adanya kelesuan dan kebosanan sehingga minat dan dorong untuk menghasilkan pengetahuan akan hilang.

Factor yang ada diluar individu disebut dengan factor ekstern, yang meliputi ; (a). factor keluargta, keluarga merupakan lembaga pendidikan yang pertama dan terutama, keluarga

10

merupakan lembaga pendidikan dalam ukuran kecil tetapi bersifat utuk menentukan untuk pendidikan dalam ukuran besar. (b). factor sekolah meliputi metode mengajar,kurikulum, hubungan guru dengan siswa, siswa dengan siswa dan disiplin di sekolah, alat pelajaran, waku sekolah, keadaan gedung dan tugas rumah. (c). factor masyarakat meliputi bentuk kehidupan masyarakat sekitar dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Jika lingkungan merupakan lingkungan terpelajar maka siswa terpengaruh dan terdorong untuk lebih giat belajar dalam menigkatkan berpengetahuan.

Dari beberapa siswa mengatakan bahwa mata pelajaran bahasa indonesia dengan materi membaca naskah pidato itu merupakan kegiatan belajar yang harus mereka pelajari sebelumnya, karena dengan materi tersebut mereka merasa kurang bisa mengembangkan, contohnya dari segi pemilihan kata yang untuk mereka cantumkan sebagai naskah pidato, kejelasan suara mereka kurang memaksimalkan, tekanan suara mereka juga masih belum maksimal apalagi gesture pada saat mereka memperagakannya membaca naskah pidato. Selain itu siswa SMP Aisyiah Muhammadiyah 3 MALANG sebagian besar kagiatan para siswa selama diluar sekolah yaitu membantu kedua orang tuanya karena sebagian besar juga para orang tua murid adalah petani.

Akibat siswa pada saat sampai di sekolah dan siap mengikuti mata pelajaran siswa memnjadi malas karena tenaga yang dimiliki oleh siswa untuk belajar sudah terkuras dikarenakan siswa membantu kedua orang tuanya pada saat diluar jam sekolah, kemudian selain itu ditambah lagi dengan metode yang kurang menarik pada saat proses pembelajaran berlangsung atau pada saat materi yang disampaikan oleh guru, karena guru hanya menerapkan metode yang monoton dalam belajar, jadi siswa kurang aktif dan siswa kurang kreatif dalam mengikuti proses pembelajaran tanpa adanya variasi pada saat pemebelajaran atau proses pembelajaran berlangsung.

11

Melihat kenyataan yang sudah terungkap diatas atau yang sudah dipaparkan diatas, peneliti mencoba dengan menerapkan teknik pemodelan dalam upaya meningkatkan hasil belajar siwa dengan mata pelajaran bahasa indonesia khususnya membaca naskah pidato. Metode ini dapat membantu dan mengembangkan siswa berfikir dan dalam membaca naskah pidato. Karena setiap kelompok akan saling mengajari teman yang dinilai kurang mampu dalam membaca naskah poidato, agar ketika dilakukan pada saat tes membaca naskah secara individu, anggota kelompok tersebut akan mendapatkan atau memperoleh skor yang tinggi dan menyumbangkan skor tersebut kepada temannya atau kepada kelompoknya. Melalui teknik pemodelan ini siswa tidak akan merasa malas lagi ketika mengikuti proses pembelajaran, siswa akan semangat karena sebelum memberikan meteri siswa akan dilatih otaknya dengan permainan, setelah siswa melakukan beberapa permkaina yang diberikan oleh guru siswa akan kreatif dan semanagat untuk menerima materi membaca naskah pidato. Medote pernah digunakan oleh teman saya pada saat mereka melaksanakan praktik pengalaman lapanagan, dalam penelitian yang berjudul penerapan pembelajaran menyimak untuk meningkatkan kemampuan menulis cerpen. Dan perbedaan yang dilakukan peneliti yang sekarang yaitu peneliti mencoba untuk merapakan metode dengan teknik pemodelan dalam meningkatkan belajar untuk membaca naskah pidato. 1.2 Rumusan Masalah

Rumusan masalah dari penelitian ini adalah.

a. Bagaimana peningkatan kemampuan membaca naskah pidato siswa kelas VIIIA SMP Aisyiah Muhammadiyah 3 Malang melalui teknik pemodelan

b. Bagaimana hasil ketuntasan pembelajaran membaca naskah pidato siswa kelas VIIIA SMP Aisyiah Muhammadiyah 3 Malang teknik pemodelan

12

Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan maka tujuan penelitian ini adalah. a. Mendeskripsikan peningkatan kemampuan membaca naskah pidato siswa setelah

diterapkan teknik pemodelan pada aspek-aspek tersebut

b. Untuk mengetahui kemampuan siswa membaca pidato setelah menggunakan teknik pemudelan pada aspek-aspek tersebut

c. Untuk mengetahui pengaruh dan hambatan siswa kelas VIIIA SMP Aisyiah Muhammadiyah 3 Mlang melalui teknik pemodelan

Mendeskripsikan peningkatkan kemampuan siswa dari hasil nilai pembelajaran membaca pidato yang dapat dicapai siswa kelas VIIIA SMP Aisyiyah Muhammadiyah 3 Malang setelah menggunakan metode pemodelan.

1.4 Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut. a. Manfaat Teoritis

a) Sebagai referensi atau bahan pembanding penelitian berikutnya dengan Topik atau maslah yang sama

b) Untuk memberikan sumbang saran dalam memecahkan persoalan pembelajaran, khususnya upaya menumbuhkan kemampuan berpikir secara logis

c) Untuk mendorong terlaksananya proses pembelajaran aktif, kreatif, inovatif, dan menyenangkan yang dapat mendukung tercapainya tujuan kegiatan pembelajaran. b. Mafaat Praktis

a) Bagi siswa, sebagai teknik yang dapat meningkatkan kemampuan mereka dalam membacakan pidato.

13

sehingga meningkatkan hasil belajar yang diharapkan.

c) Untuk menumbuhkan minat dan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran membaca pidato sehingga meningkatkan hasil belajar yang diharapkan.

d) Untuk membantu sekolah untuk berkembang karena adanya peningkatan kemajuan pada diri guru dan pendidikan di sekolah tersebut.

e) Untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar siswa.

Selain itu manfaat praktis dapat diambil dalam peenerapan pembelajaran dengan memggunakan teknik pemodelan tersebut, siswa di harapkan dapat meningkatkan pengetahuan dalam belajar bahasa Indonesia khususnya membaca naskah pidato dan menumbuhkan sikap serta prilaku yang demokratis serta saling ketergantungan secara aktif. Kemudian bisa dan dapat memberikan pengalaman serta refrensi kepda guru dalam mengajar secara aktif serta memberikan sosuli dalam meningkatkan mutu pembelajaran di SMP Aisyiah Muhammadiyah 3 Malang

1.5 Penegasan Istilah

Penegasan istilah merupakan hal-hal penting dari judul yang diangkat. Penegasan istilah bertujuan untuk untuk memberikan batasa pengertian terhadap istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian agar tidak menimbulkan persepsi lain. Istilah-istilah yang didefinisikan dalam penelitian ini sebagai berikut.

a) Kompetensi adalah pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak

b) Pidato adalah salah satu seni retorika yang disampaikan dan ditujukan kepada orang lain c) Membacakan naskah pidato adalah suatu perkatakaan yang dismpaikan atau doitujukan

14

retorika dalam berpidato agar memiliki nilai seni yang tinggi untuk dinikmati orang lain. d) Teknik pemodelan adalah salah satu komponen pembelajaran kontekstual dengan

menghadirkan model dalam pembelajaran, baik di dalam, maupun di luar kelas. Pemodelan adalah suatu perencanaan atau kerangka konseptual yang melukiskan prosedur sistematik, dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi perancang pembelajaran para guru dalam merancang dan menjelaskan pemebelajaran (Trianto)

sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai setelah pembelajaran berakhir, belajar pada dasarnya proses untuk memperoleh kepandaian atau perkembangan dalam pengetahuan dan dapat juga mengubah tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman, untuk meningkatkan proses pembeljaran maka siswa harus berinisiatif yang dilakukan oleh seseorang untuk mendapatkan perubahan yang baru sebagai hasil dari pengalamnnya diri sendiri dalam berinteraksi dalam lingkungan sekitarnya.

Belajar untuk menambah danmeningkatkan ilmu pengetahuan hal yang tidak asing lagi dalam kehidupan, khususnya bagi siswa yang beraktivitas di sekolah. Setiap hari para siswa menjalani aktivitas belajar karena belajar merupakan sebuah tuntutan bagi mereka yang diharapkan pada akhirnya akan membawa mereka pada sebuah pengetahuan yang mereka sebelumnya tidak tahu menjadi tahu, namun dalam belajar tentunya tentnya ada factor-faktor yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran tersebut yang nantinya akan berpengaruh terhadap hasil belajar yang di dapatkan oleh siswa.

Faktor-faktor yang ada pada diri siswa itu sendiri yang disebut dengan factor individu yang meliputi (a). factor jasmani, meliputi kesehatan, gizi, pendengaran dan pengliatan. Jika salah satu dari factor jasmani terganggu maka akan mempengaruhi hasil prestasi belajar, (b). factor psikologis meliputi intelegensi, minat dan motivasi serta perhatian ingatan berfikir, (c). factor kelelahan, meliputi kelelahan jasmani dan rohani, kelelahan jasmani tanpa dengan adanya lemah tubuh, lapar dan haus serta mengantuk, sedangkan kelelahan rohani dapat diliat dengan adanya kelesuan dan kebosanan sehingga minat dan dorong untuk menghasilkan pengetahuan akan hilang.

Factor yang ada diluar individu disebut dengan factor ekstern, yang meliputi ; (a). factor keluargta, keluarga merupakan lembaga pendidikan yang pertama dan terutama, keluarga

merupakan lembaga pendidikan dalam ukuran kecil tetapi bersifat utuk menentukan untuk pendidikan dalam ukuran besar. (b). factor sekolah meliputi metode mengajar,kurikulum, hubungan guru dengan siswa, siswa dengan siswa dan disiplin di sekolah, alat pelajaran, waku sekolah, keadaan gedung dan tugas rumah. (c). factor masyarakat meliputi bentuk kehidupan masyarakat sekitar dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Jika lingkungan merupakan lingkungan terpelajar maka siswa terpengaruh dan terdorong untuk lebih giat belajar dalam menigkatkan berpengetahuan.

Dari beberapa siswa mengatakan bahwa mata pelajaran bahasa indonesia dengan materi membaca naskah pidato itu merupakan kegiatan belajar yang harus mereka pelajari sebelumnya, karena dengan materi tersebut mereka merasa kurang bisa mengembangkan, contohnya dari segi pemilihan kata yang untuk mereka cantumkan sebagai naskah pidato, kejelasan suara mereka kurang memaksimalkan, tekanan suara mereka juga masih belum maksimal apalagi gesture pada saat mereka memperagakannya membaca naskah pidato. Selain itu siswa SMP Aisyiah Muhammadiyah 3 MALANG sebagian besar kagiatan para siswa selama diluar sekolah yaitu membantu kedua orang tuanya karena sebagian besar juga para orang tua murid adalah petani.

Akibat siswa pada saat sampai di sekolah dan siap mengikuti mata pelajaran siswa memnjadi malas karena tenaga yang dimiliki oleh siswa untuk belajar sudah terkuras dikarenakan siswa membantu kedua orang tuanya pada saat diluar jam sekolah, kemudian selain itu ditambah lagi dengan metode yang kurang menarik pada saat proses pembelajaran berlangsung atau pada saat materi yang disampaikan oleh guru, karena guru hanya menerapkan metode yang monoton dalam belajar, jadi siswa kurang aktif dan siswa kurang kreatif dalam mengikuti proses pembelajaran tanpa adanya variasi pada saat pemebelajaran atau proses pembelajaran berlangsung.

Melihat kenyataan yang sudah terungkap diatas atau yang sudah dipaparkan diatas, peneliti mencoba dengan menerapkan teknik pemodelan dalam upaya meningkatkan hasil belajar siwa dengan mata pelajaran bahasa indonesia khususnya membaca naskah pidato. Metode ini dapat membantu dan mengembangkan siswa berfikir dan dalam membaca naskah pidato. Karena setiap kelompok akan saling mengajari teman yang dinilai kurang mampu dalam membaca naskah poidato, agar ketika dilakukan pada saat tes membaca naskah secara individu, anggota kelompok tersebut akan mendapatkan atau memperoleh skor yang tinggi dan menyumbangkan skor tersebut kepada temannya atau kepada kelompoknya. Melalui teknik pemodelan ini siswa tidak akan merasa malas lagi ketika mengikuti proses pembelajaran, siswa akan semangat karena sebelum memberikan meteri siswa akan dilatih otaknya dengan permainan, setelah siswa melakukan beberapa permkaina yang diberikan oleh guru siswa akan kreatif dan semanagat untuk menerima materi membaca naskah pidato. Medote pernah digunakan oleh teman saya pada saat mereka melaksanakan praktik pengalaman lapanagan, dalam penelitian yang berjudul penerapan pembelajaran menyimak untuk meningkatkan kemampuan menulis cerpen. Dan perbedaan yang dilakukan peneliti yang sekarang yaitu peneliti mencoba untuk merapakan metode dengan teknik pemodelan dalam meningkatkan belajar untuk membaca naskah pidato. 1.2 Rumusan Masalah

Rumusan masalah dari penelitian ini adalah.

a. Bagaimana peningkatan kemampuan membaca naskah pidato siswa kelas VIIIA SMP Aisyiah Muhammadiyah 3 Malang melalui teknik pemodelan

b. Bagaimana hasil ketuntasan pembelajaran membaca naskah pidato siswa kelas VIIIA SMP Aisyiah Muhammadiyah 3 Malang teknik pemodelan

Berdasarkan rumusan masalah yang telah dipaparkan maka tujuan penelitian ini adalah. a. Mendeskripsikan peningkatan kemampuan membaca naskah pidato siswa setelah

diterapkan teknik pemodelan pada aspek-aspek tersebut

b. Untuk mengetahui kemampuan siswa membaca pidato setelah menggunakan teknik pemudelan pada aspek-aspek tersebut

c. Untuk mengetahui pengaruh dan hambatan siswa kelas VIIIA SMP Aisyiah Muhammadiyah 3 Mlang melalui teknik pemodelan

Mendeskripsikan peningkatkan kemampuan siswa dari hasil nilai pembelajaran membaca pidato yang dapat dicapai siswa kelas VIIIA SMP Aisyiyah Muhammadiyah 3 Malang setelah menggunakan metode pemodelan.

1.4 Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut. a. Manfaat Teoritis

a) Sebagai referensi atau bahan pembanding penelitian berikutnya dengan Topik atau maslah yang sama

b) Untuk memberikan sumbang saran dalam memecahkan persoalan pembelajaran, khususnya upaya menumbuhkan kemampuan berpikir secara logis

c) Untuk mendorong terlaksananya proses pembelajaran aktif, kreatif, inovatif, dan menyenangkan yang dapat mendukung tercapainya tujuan kegiatan pembelajaran. b. Mafaat Praktis

a) Bagi siswa, sebagai teknik yang dapat meningkatkan kemampuan mereka dalam membacakan pidato.

sehingga meningkatkan hasil belajar yang diharapkan.

c) Untuk menumbuhkan minat dan partisipasi siswa dalam proses pembelajaran membaca pidato sehingga meningkatkan hasil belajar yang diharapkan.

d) Untuk membantu sekolah untuk berkembang karena adanya peningkatan kemajuan pada diri guru dan pendidikan di sekolah tersebut.

e) Untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar siswa.

Selain itu manfaat praktis dapat diambil dalam peenerapan pembelajaran dengan memggunakan teknik pemodelan tersebut, siswa di harapkan dapat meningkatkan pengetahuan dalam belajar bahasa Indonesia khususnya membaca naskah pidato dan menumbuhkan sikap serta prilaku yang demokratis serta saling ketergantungan secara aktif. Kemudian bisa dan dapat memberikan pengalaman serta refrensi kepda guru dalam mengajar secara aktif serta memberikan sosuli dalam meningkatkan mutu pembelajaran di SMP Aisyiah Muhammadiyah 3 Malang

1.5 Penegasan Istilah

Penegasan istilah merupakan hal-hal penting dari judul yang diangkat. Penegasan istilah bertujuan untuk untuk memberikan batasa pengertian terhadap istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian agar tidak menimbulkan persepsi lain. Istilah-istilah yang didefinisikan dalam penelitian ini sebagai berikut.

a) Kompetensi adalah pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak

b) Pidato adalah salah satu seni retorika yang disampaikan dan ditujukan kepada orang lain c) Membacakan naskah pidato adalah suatu perkatakaan yang dismpaikan atau doitujukan

retorika dalam berpidato agar memiliki nilai seni yang tinggi untuk dinikmati orang lain. d) Teknik pemodelan adalah salah satu komponen pembelajaran kontekstual dengan

menghadirkan model dalam pembelajaran, baik di dalam, maupun di luar kelas. Pemodelan adalah suatu perencanaan atau kerangka konseptual yang melukiskan prosedur sistematik, dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi perancang pembelajaran para guru dalam merancang dan menjelaskan pemebelajaran (Trianto)