Hasil Uji Coba Instrumen

Eka Mustika, 2012 Pembelajaran Berbasis ICT Untuk Meningkatkan Scientific Dan ICT Literacy Siswa SD Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu bantuan program ANATES. Untuk tes literasi sains dengan tingkat kesukaran yang diperoleh berdasarkan perhitungan menggunakan anates 4.0. berdasarkan hasil analisis yang dilakukan Arikunto, 2005. Tabel 3.9 Kategori Tingkat Kesukaran Batasan Kategori 0,00 TK ≤ 0,30 Sukar 0,30 TK ≤ 0,70 Sedang 0,70 TK ≤ 1,00 Mudah

4. Daya Pembeda Butir Soal

Dilakukan untuk mengetahui sejauh mana tiap butir soal mampu membedakan kemampuan antara siswa kelompok atas dan kelompok bawah, dihitung dengan menggunakan program analisis butir soal ANATES. Angka yang menunjukkan besarnya daya pembeda disebut indeks diskriminasi test atau daya pembeda DP. Tabel 3.10 Kategori Daya Pembeda Batasan Kategori 0,00 DP ≤ 0,20 Jelek poor 0,20 DP ≤ 0,40 Cukup satisfactory 0,40 DP ≤ 0,70 Baik good 0,70 DP ≤ 1,00 Baik sekali excellent

5. Hasil Uji Coba Instrumen

Berikut adalah rekapitulasi hasil uji coba instrumen : Eka Mustika, 2012 Pembelajaran Berbasis ICT Untuk Meningkatkan Scientific Dan ICT Literacy Siswa SD Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Tabel 3.11 Validitas, Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Soal Scientific Literacy No. soal Validitas Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Reliabilitas Keputusan 1 rendah mudah Cukup Sangat tinggi Digunakan 2 cukup mudah Baik Sangat tinggi Digunakan 3 rendah Sangat mudah Jelek Sangat tinggi Tidak digunakan 4 tinggi Sedang Baik sekali Sangat tinggi Digunakan 5 cukup Mudah Baik Sangat tinggi Digunakan 6 cukup Mudah Baik Sangat tinggi Digunakan 7 rendah Sukar Cukup Sangat tinggi Digunakan 8 cukup Sangat mudah Cukup Sangat tinggi Digunakan 9 cukup Mudah Baik Sangat tinggi Digunakan 10 cukup Sangat mudah Jelek Sangat tinggi Digunkan 11 cukup Mudah Baik Sangat tinggi Digunakan 12 tinggi Sedang Baik sekali Sangat tinggi Digunakan 13 rendah Sukar Cukup Sangat tinggi Digunakan 14 cukup Sedang Baik Sangat tinggi Digunakan 15 cukup Sangat mudah Cukup Sangat tinggi Digunakan 16 sangat rendah sukar Jelek Sangat tinggi Tidak digunakan 17 sangat rendah mudah Jelek Sangat tinggi Tidak digunakan 18 sangat rendah Sukar Jelek Sangat tinggi Tidak digunakan 19 cukup mudah Baik Sangat tinggi Digunakan 20 cukup mudah Baik Sangat tinggi Digunakan 21 cukup mudah Baik Sangat tinggi Digunakan 22 cukup Sedang Baik Sangat tinggi Digunakan 23 rendah Sedang Baik Sangat tinggi Digunakan 24 rendah Sedang Jelek Sangat tinggi Tidak digunakan 25 tinggi sedang Baik Sangat tinggi Digunakan Eka Mustika, 2012 Pembelajaran Berbasis ICT Untuk Meningkatkan Scientific Dan ICT Literacy Siswa SD Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Tabel 3.12 Validitas Sikap Sains No. soal t-hitung t-tabel Validitas Keputusan 1 0.169 0.129 valid Digunakan 2 0.336 0.129 valid Digunakan 3 0.253 0.129 valid Digunakan 4 0.178 0.129 valid Digunakan 5 0.729 0.129 valid Digunakan 6 0.095 0.129 tidak valid Tidak Digunakan 7 0.129 tidak valid Tidak Digunakan 8 0.174 0.129 valid Digunakan 9 0.147 0.129 valid Digunakan 10 0.082 0.129 valid Digunakan 11 0.178 0.129 valid Digunakan 12 0.022 0.129 valid Digunakan 13 0.032 0.129 valid Digunakan 14 0.365 0.129 valid Digunakan 15 0.145 0.129 valid Digunakan 16 0.267 0.129 valid Digunakan 17 0.044 0.129 tidak valid Tidak Digunakan 18 0.061 0.129 tidak valid Tidak Digunakan 19 0.478 0.129 valid Digunakan 20 0.929 0.129 valid Digunakan 21 0.174 0.129 valid Digunakan 22 0.898 0.129 valid Digunakan 23 0.129 0.129 valid Digunakan 24 0.2 0.129 valid Digunakan 25 0.216 0.129 valid Digunakan 26 0.256 0.129 valid Digunakan 27 0.002 0.129 tidak valid Tidak Digunakan 28 0.227 0.129 valid Digunakan 29 0.296 0.129 valid Digunakan 30 0.823 0.129 valid Digunakan 31 0.125 0.129 tidak valid Tidak Digunakan 32 0.132 0.129 valid Digunakan 33 0.718 0.129 tidak valid Tidak Digunakan 34 0.02 0.129 tidak valid Tidak Digunakan 35 0.03 0.129 tidak valid Tidak Digunakan Eka Mustika, 2012 Pembelajaran Berbasis ICT Untuk Meningkatkan Scientific Dan ICT Literacy Siswa SD Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu Tabel 3.13 Validitas, Tingkat Kesukaran dan Daya Pembeda Soal ICT Literacy No. soal Validitas Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Reliabilitas Keputusan 1 Cukup Mudah Cukup Sangat tinggi Digunakan 2 Tinggi Mudah Cukup Sangat tinggi Digunakan 3 Rendah Sedang Cukup Sangat tinggi Digunakan 4 Rendah Mudah Jelek Sangat tinggi Tidak Digunakan 5 Rendah Mudah Jelek Sangat tinggi Tidak Digunakan 6 Cukup Mudah Jelek Sangat tinggi Digunakan 7 Cukup Mudah Jelek Sangat tinggi Digunakan 8 Cukup Mudah Jelek Sangat tinggi Digunakan 9 Rendah Mudah Baik Sangat tinggi Digunakan 10 Rendah Sedang Jelek Sangat tinggi Tidak Digunakan 11 Tinggi Mudah Baik Sangat tinggi Digunakan 12 Cukup Mudah Baik Sangat tinggi Digunakan 13 Tinggi Mudah Cukup Sangat tinggi Digunakan 14 Rendah Mudah Baik Sangat tinggi Digunakan 15 Cukup Mudah Cukup Sangat tinggi Direvisi 16 rendah Sedang Baik Sangat tinggi Tidak Digunakan 17 sangat rendah Sukar Jelek Sangat tinggi Tidak Digunakan 18 rendah Mudah Jelek Sangat tinggi Digunakan 19 Rendah Mudah Cukup Sangat tinggi Digunakan 20 Rendah Sedang Jelek Sangat tinggi Tidak Digunakan 21 Rendah Sedang Cukup Sangat tinggi Digunakan 22 Rendah Sedang Cukup Sangat tinggi Digunakan 23 Rendah Sedang Cukup Sangat tinggi Digunakan 24 Rendah Mudah Cukup Sangat tinggi Digunakan 25 Cukup Sedang Baik Sangat tinggi Digunakan 26 Cukup Sedang Baik Sangat tinggi Digunakan 27 Rendah Mudah Cukup Sangat tinggi Digunakan 28 Cukup Mudah Baik Sangat tinggi Digunakan 29 Rendah Mudah Cukup Sangat tinggi Tidak Digunakan 30 Rendah Mudah Cukup Sangat tinggi Digunakan Eka Mustika, 2012 Pembelajaran Berbasis ICT Untuk Meningkatkan Scientific Dan ICT Literacy Siswa SD Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu No. soal Validitas Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Reliabilitas Keputusan 31 Rendah Mudah Baik Sangat tinggi Digunakan 32 Rendah Sedang Cukup Sangat tinggi Digunakan 33 Cukup Mudah Jelek Sangat tinggi Digunakan 34 Sangat rendah Mudah Jelek Sangat tinggi Tidak Digunakan 35 rendah Mudah Cukup Sangat tinggi Digunakan Dari hasil perhitungan didapatkan reliabilitas tes Scientific dan ICT literacy maka keputusannya adalah reliabel. Apabila diklasifikasikan berdasarkan kategori pada Tabel 3.8 diatas, maka hasil koefisien reliabilitas ini tergolong sangat tinggi. G. Prosedur Penelitian Pelaksanaan penelitian ini dilakuakan melalui tiga tahap berikut: 1. Tahap Persiapan 1 Melakukan studi kepustakan mengenai penilaian Scientific Literacy, ICT Literacy, dan pembelajaran berbasis ICT. 2 Menganalisis SK, KD, Indikator, dan indikator ICT dan Scientific Literacy. 3 Menganalisis buku sumber mengenai materi daur air. 4 Membuat ibstrumen, Soal test, dan format observasi. 5 Melakukan validasi soal 2. Tahap Pelaksanaan Pada tahap ini merupakan tahap pengumpulan data. Pada tahap ini dilakukan beberapa kegiatan antara lain : Eka Mustika, 2012 Pembelajaran Berbasis ICT Untuk Meningkatkan Scientific Dan ICT Literacy Siswa SD Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu a. Memberikan Pre Test pada tahap awal pada ke empat kelas untuk mendapatkan data awal scientific dan ICT Literacy siswa sebelum mengikuti pembelajaran. b. Melakukan persiapan pelaksanan bersama guru, pada kelas eksperimen guru diberikan pelatihan cara menggunakan media ICT. Pada kelas eksperimen digunakan pembelajaran berbasis ICT sedangkan, pada kelas kontrol dilakukan metode pengajaran yang biasa guru lakukan. c. Pada kegiatan pembelajaran berlangsung dilakukan observasi terhadap proses belajar mengajar pada dua kelas eksperimen dan dua kelas kontrol. d. Melakukan post test, untuk menilai scientific dan ICT Literacy, dan sikap sains. Sedangkan hasil kerja siswa, dilakukan penilaian portofolio. 3. Tahap Penyelesaian Tahap ini merupakan tahap pengolahan dan analisis data penelitian. Data hasil penelitian yang diperoleh berupa data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif berupa hasil tes siswa, diolah dan dianalisis. Hasil temuan dalam penelitian dipaparkan dalam pembahasan, dan ditarik kesimpulan dari hasil temuan tersebut.

H. Pengolahan dan Analisis Data Hasil Penelitian