Pembangunan e-learning SMA Taman Harapan Bekasi

BIODATA PENULIS
1. DATA PRIBADI
nama

: Aditya

jenis kelamin

: Laki - laki

tempat, tanggal lahir : Jakarta, 17 juni 1990
agama

: Islam

kewarganegaraan

: Indonesia

status

: Belum kawin

anak ke

: Satu dari dua bersaudara

alamat

: Jl. Cendrawasih XVII No. 282, Pejuang Jaya, Bekasi

telepon

: 0857 200 22 400

e-mail

: Adityapoppe@gmail.com

2. RIWAYAT PENDIDIKAN
1. Sekolah Dasar

: SD Negeri Pejuang 7 Bekasi 1996-1998,
SD Negeri 1 Belikurip 1998-2002

2. Sekolah Menengah Pertama

: SMP Negeri 2 Baturetno 2002-2005

3. Sekolah Menengah Atas

: SMA Taman Harapan Bekasi 2005-2008

4. Perguruan Tinggi

: FTIK Unikom Bandung tahun ajaran 2008-2013

Demikian riwayat hidup ini saya buat dengan sebenar-benarnya dalam keadaan
sadar dan tanpa paksaan.
Bandung,

(Aditya)

PEMBANGUNAN E – LEARNING SMA TAMAN HARAPAN
BEKASI

SKRIPSI

Diajukan untuk Menempuh Ujian Akhir Sarjana
Program Studi Teknik Informatika
Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer

ADITYA
10108804

PROGRAM STUDI TEKNIK INFORMATIKA
FAKULTAS TEKNIK DAN ILMU KOMPUTER
UNIVERSITAS KOMPUTER INDONESIA
2013

KATA PENGANTAR

Alhamdulillahirabbil’alamiin, segala puji bagi Allah SWT, berkat rahmat
dan kasih sayang-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini disusun
sebagai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Komputer pada Fakultas
Teknik

Informatika

Universitas

Komputer

Indonesia,

dengan

judul

“

PEMBANGUNAN E-LEARNING SMA TAMAN HARAPAN BEKASI”.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa begitu banyak pihak yang telah turut
membantu dalam penyelesaian skripsi ini. Melalui kesempatan ini, dengan segala
kerendahan hati, penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada:
1. Mama, papa dan adik tercinta. Terima kasih atas segala bentuk
dukungannya, semoga Allah SWT selalu memberikan yang terbaik untuk
kita semua aamiin.
2. Bapak Ir.Taryana Suryana, M.Kom. selaku dosen pembimbing, yang telah
bersedia meluangkan waktu dan membimbing penulis sehingga mampu
menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
3. Bapak Irawan Afrianto, S.T., M.T dan Ibu Rani Susanto, S.Kom selaku
dosen penguji yang telah memberikan bimbingan dan arahanya.
4. Bapak Irfan Maliki, S.T., M.T selaku dosen wali kelas IF-15 angkatan
2008 Program Studi Teknik Informatika yang telah banyak meluangkan
waktu dan perhatian terhadap penulis selama menempuh pendidikan di
Universitas Komputer Indonesia.
5. Sahabat - sahabat terhebat sepanjang masa yang sangat setia saat suka dan
duka menempuh perjalanan skripsi hingga terselesaikan dengan baik.
6. Dan kepada pihak-pihak lain yang telah begitu banyak membantu namun

tidak dapat disebutkan satu persatu. Semoga Allah SWT senantiasa
melimpahkan berkah dan rahmat-Nya bagi kita semua, terima kasih untuk
bantuannya selama ini, semoga juga dapat menjadi amal ibadah
dihadapannya. Aamiin.

iii

Penulis menyadari bahwa masih banyak terdapat kesalahan dalam
penyusunan skripsi ini, oleh sebab itu kritik dan saran yang membangun sangat
penulis harapkan guna perbaikan di kemudian hari.
Akhir kata, semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan
bagi pembaca.

Bandung, 27 Agustus 2013
Penulis,

Aditya

iv

DAFTAR ISI
ABSTRAK……………. ....................................................................................... i
ABSTRACT………………………………………………………………………...ii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ iii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... v
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii
DAFTAR SIMBOL ......................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xx
BAB I……………………………………………………………………………..1
PENDAHULUAN ............................................................................................... 1
I.1

Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1

I.2

Identifikasi Masalah ........................................................................... 2

I.3

Maksud dan Tujuan ............................................................................ 3

I.4

Batasan Masalah ................................................................................ 3

I.5

Metodologi Penelitian ........................................................................ 4

I.5.1

Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 4

I.5.2

Model Pembuatan Perangkat Lunak .................................................. 5

I.6

Sistematika Penulisan ........................................................................ 6

BAB II…………………………………………………………………………….9
II.1

Tinjauan Sekolah ............................................................................... 9

II.1.1

Sejarah Sekolah ................................................................................. 9

II.1.2

Visi dan Misi Sekolah ...................................................................... 10

II.1.2.1

Visi .................................................................................................. 10

II.1.2.2

Misi ................................................................................................. 10

II.1.3

Struktur Organisasi Sekolah ............................................................. 11

II.1.4

Deskripsi Tugas Struktur Organisasi Instansi ................................... 11

II.2

E-Learning ...................................................................................... 13

II.2.1

Konsep E-Learning .......................................................................... 13

II.2.2

Definisi E-Learning ......................................................................... 13
v

II.2.3

Manfaat E-Learning ......................................................................... 15

II.2.4

Kelemahan E-Learning ..................................................................... 17

II.2.5

Konten E-Learning ........................................................................... 18

II.3

Monitoring dan Dashboard ............................................................... 20

II.3.1

Monitoring ........................................................................................ 20

II.3.2

Dashboard ........................................................................................ 22

II.4

Landasan Teori ................................................................................. 23

II.4.1

Sistem ............................................................................................... 24

II.4.1.1

Definisi dan Konsep Dasar Sistem .................................................... 24

II.4.1.2

Karakteristik Sistem .......................................................................... 24

II.4.1.3

Klasifikasi Sistem ............................................................................. 26

II.4.1.4

Element Sistem ................................................................................. 28

II.4.2

Konsep Dasar Data dan Informasi ..................................................... 29

II.4.2.1

Pengertian Data................................................................................. 29

II.4.2.2

Pengertian Informasi ......................................................................... 30

II.4.2.3

Pengertian Sistem Informasi ............................................................. 30

II.5

Konsep Perancangan Sistem ............................................................. 30

II.5.1

Basis Data......................................................................................... 30

II.5.2

Flowmap ........................................................................................... 32

II.5.3

Entity Relationship Diagram (ERD).................................................. 32

II.5.4

Data Flow Diagram (DFD)............................................................... 33

II.5.5

Diagram Konteks .............................................................................. 34

II.5.6

Kamus Data ...................................................................................... 34

II.6

Pengembangan Perangkat Lunak....................................................... 34

II.6.1

PHP (Personal Home Page) .............................................................. 34

II.6.2

MySQL (My Structure Query Language) ......................................... 35

II.6.3

XAMPP ........................................................................................... 37

II.6.4

CSS (Cascading Style Sheet)............................................................ 39

BAB III…………………………………………………………………………..41
ANALISIS DAN PERANCANGAN SISTEM ................................................... 41
III.1

Analisis Sistem ................................................................................ 41
vi

III.1.1

Analisis Masalah ............................................................................. 41

III.1.2

Analisis Sistem yang Sedang Berjalan ............................................. 41

III.1.2.1

Flowmap Proses Pemberian Materi .................................................. 42

III.1.2.2

Flowmap Prosedur Pengerjaan Tugas .............................................. 44

III.1.2.3

Flowmap Prosedur Pelaksanaan Ulangan ......................................... 46

III.1.3

Aturan Bisnis................................................................................... 48

III.2

Analisis Kebutuhan Non-Fungsional................................................ 48

III.2.1

Spesifikasi Kebutuhan Perangkat Lunak .......................................... 49

III.2.2

Analisis Pengkodean........................................................................ 50

III.2.3

Analisis Perangkat Lunak ................................................................ 51

III.2.4

Analisis Perangkat Keras ................................................................. 53

III.2.5

Analisis Kebutuhan Pengguna ......................................................... 54

III.2.6

Analisis Target Pencapaian Guru ..................................................... 56

III.3

Analisis Data ................................................................................... 56

III.4

Analisis Kebutuhan Fungsional ....................................................... 60

III.4.1

Diagram Konteks............................................................................. 60

III.4.2

Data Flow Diagram(DFD) .............................................................. 61

III.4.2.1

DFD Level 1.................................................................................... 61

III.4.2.2

DFD Level 2.................................................................................... 62

III.4.2.3

DFD Level 3.................................................................................... 70

III.4.2.4

DFD Level 4.................................................................................... 82

III.4.3

Spesifikasi Proses ............................................................................ 83

III.4.4

Kamus Data DFD .......................................................................... 102

III.4.5

Perancancangan Sistem ................................................................. 110

III.4.5.1

Perancangan Data .......................................................................... 110

III.4.5.1.1 Skema Relasi ................................................................................. 110
III.4.5.1.2 Diagram Relasi .............................................................................. 111
III.4.5.1.3 Struktur Tabel................................................................................ 113
III.4.5.2

Perancangan Kode ......................................................................... 123

III.4.5.3

Perancangan Arsitektur Perangkat Lunak....................................... 124

III.4.5.3.1 Perancangan Struktur Menu ........................................................... 124
vii

III.4.5.3.2 Perancangan Antar Muka............................................................... 128
III.4.5.3.3 Perancangan Pesan ........................................................................ 150
III.4.5.3.4 Jaringan Semantik ......................................................................... 151
III.4.5.3.5 Perancangan Prosedural (Analisis Terstruktur) .............................. 154
BAB IV…………………………………………………………………………161
IMPLEMENTASI DAN PENGUJIAN ............................................................ 161
IV.1.1

Kebutuhan Perangkat Keras............................................................ 161

IV.1.2

Kebutuhan Perangkat Lunak ........................................................... 162

IV.1.3

Implementasi Basis Data ................................................................ 162

IV.1.4

Implementasi Antarmuka ............................................................... 169

IV.2

Pengujian Sistem ............................................................................ 172

IV.2.1

Rencana Pengujian ......................................................................... 172

IV.2.1.1

Pengujian Black Box (Alpha) .......................................................... 173

IV.2.1.2

Black Box ...................................................................................... 173

IV.2.1.3

Kesimpulan Hasil Pengujian .......................................................... 217

IV.3

Pengujian Beta .............................................................................. 217

IV.3.1

Skenario Pengujian Beta ................................................................ 217

IV.3.2

Kesimpulan Pengujian Beta ........................................................... 227

BAB V………………………………………………………………………….229
KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................................ 229
V.1

Kesimpulan ................................................................................... 229

V.2

Saran ............................................................................................. 230

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 231

viii

231

DAFTAR PUSTAKA
[1] Davis, G.B. (1999), Kerangka Dasar Sistem Informasi Manajemen Bagian 1 :
Pengantar, Diterjemahkan oleh Andreas, S, Ardiwardana, PT. Ikrar
Mandiriabadi, Jakarta.

[2] HM, Jogiyanto, 1999, Pengenalan Komputer, Andi Yogyakarta, Yogyakarta.

[3] Nugroho, Adi, 2004, Konsep Pengembangan Sistem Basis Data, Informatika,
Bandung.

[4] Kadir, Abdul, & Triwahyuni, C.H, Terra, Pengantar Teknologi Informasi,
Andi, Yogyakarta.

[5] Effendy, Empy, 2005, E-Learning Konsep dan Aplikasi, ANDI : Yogyakarta.

[6] HM, Jogiyanto, 1999, Analisis dan Desain Sistem Informasi : Pendekatan
Terstruktur Teori dan Praktek Aplikasi Bisnis, ANDI Yogyakarta,
Yogyakarta.

[7] Sutarman, 2007, Membangun Aplikasi Web Dengan PHP dan MySQL, Graha
Ilmu, Yogyakarta.

BAB I
PENDAHULUAN
I.1 Latar Belakang Masalah
Sekolah Menengah Atas (SMA) Taman Harapan adalah salah satu dari
sekolah yang berada dibawah naungan Lembaga Pendidikan Islam Swasembada
Taman Harapan, yang terletak di perumahan Taman Harapan, Bekasi dan terdiri
dari lima satuan pendidikan yaitu Taman Kanak – kanak (TK), Sekolah Dasar
(SD), Sekolah Menengah Pertama (SMP), Sekolah Menengah Atas (SMA) dan
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). SMA Taman Harapan telah berdiri sejak
tahun 1972 dibawah kepemimpinan seorang praktisi pendidikan Drs.H.M.Dalail.
Kegiatan belajar mengajar SMA Taman Harapan dimulai dari guru
memberikan materi secara langsung kepada murid di dalam kelas lalu murid
mempelajarinya dan mengerjakan tugas. Sering juga guru ataupun kepala sekolah
memberikan pengumuman untuk hal – hal yang berhubungan dengan kegiatan
belajar mengajar.
Selain materi, murid juga memperoleh tugas kelas dan tugas yang harus
dikerjakan di rumah mereka, sering juga disebut pekerjaan rumah (PR) atau tugas
rumah. Ini adalah salah satu cara yang digunakan oleh guru untuk memastikan
para murid tetap belajar di rumah mereka. Proses selanjutnya adalah tugas rumah
tersebut akan diberikan kepada guru secara langsung di kelas saat kegiatan belajar
mengajar berlangsung.
SMA Taman Harapan memiliki dua tahap yaitu Ujian Tengah Semester
(UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS) ujian untuk kelas sepuluh dan sebelas
sedangkan untuk kelas duabelas memiliki tiga tahap yaitu UTS, UAS dan Ujian
Akhir Nasional (UAN). Sebelum menghadapi ujian – ujian tersebut para guru
akan memberikan soal latihan yang bertujuan agar para murid mempelajari
kembali materi yang diujikan dan juga bertujuan untuk melihat seberapa paham
dan siap para murid menghadapi ujian – ujian tersebut melalui nilai yang
diperoleh murid. Prosesnya adalah guru memberikan latihan soal didalam kelas

1

2

secara langsung dan murid mengerjakan soal hingga waktu yang ditentukan atau
kelas usai.
Materi, tugas, soal latihan dan ujian merupakan elemen yang penting dalam
kegiatan belajar mengajar. Satu elemen yang tak kalah penting yaitu sebuah
diskusi kelompok atau diskusi tanya jawab antarmurid dan antarguru. Prosesnya
adalah guru akan memberikan waktu kepada para murid untuk bertanya atau
berpendapat, dan pada kondisi tertentu guru akan memberikan perintah untuk
membentuk beberapa kelompok diskusi didalam kelas.
Semua

elemen

penting

tersebut

bertujuan

untuk

memaksimalkan

kemampuan murid demi mencapai nilai yang baik. Kerja keras, semangat dan
konsentrasi para murid sangat dipertaruhkan sehingga guru juga harus mempunyai
kinerja yang sangat baik terutama untuk aktifitas rutin yaitu pemberian materi,
tugas dan ulangan. Hal ini adalah tanggung jawab seorang kepala sekolah untuk
terus memantau kestabilan kinerja guru tersebut. Dalam melakukan pemantauan
ini kepala sekolah akan menerima laporan kinerja guru tersebut berbentuk berkas
laporan.

I.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang SMA Taman Harapan Bekasi yang telah
diuraikan, Maka dapat diidentifikasikan masalah sebagai berikut :
1. Belum memiliki sarana untuk membagikan materi ke seluruh murid,
menyampaikan materi dan pengumuman diluar jam sekolah dan pada hari
libur.
2. Belum memiliki sarana untuk pengumpulan tugas serta pengambilan tugas
oleh guru diluar jam sekolah dan pada hari libur yang juga dapat
menangani kelemahan berkas seperti kerusakan, kehilangan dan tertukar
pada saat berkas dari tugas beberapa kelas berada di satu tempat.
3. Belum memiliki fasilitas forum untuk diskusi kelompok, antarguru dan
antarmurid seputar kegiatan belajar mengajar yang juga dapat diakses
diluar jam sekolah dan pada hari libur.

3

4. Kepala sekolah memerlukan sarana monitoring aktifitas rutin guru untuk
pemberian materi, tugas dan ulangan di SMA Taman Harapan Bekasi.

I.3 Maksud dan Tujuan
Maksud dan tujuan dari pembangunan e – learning ini adalah :
Maksud
Untuk mengatasi permasalahan yang ada di SMA Taman Harapan
Bekasi, maka pihak sekolah memutuskan untuk membangun e – learning.
Tujuan
Sedangkan tujuan yang akan dicapai oleh SMA Taman Harapan Bekasi
adalah:
1. Membangun sarana untuk membagikan materi ke seluruh murid,
menyampaikan materi dan pengumuman diluar jam sekolah dan pada hari
libur.
2. Membangun sarana untuk pengumpulan tugas serta pengambilan tugas
oleh guru diluar jam sekolah dan pada hari libur yang juga dapat
menangani kelemahan berkas seperti kerusakan, kehilangan dan tertukar
pada saat berkas dari tugas beberapa kelas berada di satu tempat.
3. Membangun fasilitas forum untuk diskusi kelompok, antarguru dan
antarmurid seputar kegiatan belajar mengajar yang juga dapat diakses
diluar jam sekolah dan pada hari libur.
4. Membangun sarana monitoring aktifitas rutin guru yaitu pemberian materi,
tugas dan ulangan untuk kepala sekolah.

I.4 Batasan Masalah
Penelitian telah dilakukan dalam membangun E – learning SMA Taman
Harapan Bekasi. Dalam penelitian ini akan dibatasi masalah sebagai berikut :
1. Data yang diolah berupa data murid, data guru, data mata pelajaran, data
kelas, dan data tahun ajaran.
2. Ukuran maksimal setiap file yang di upload adalah 2 mega byte.

4

3. Upload dan download file berupa pdf, jpg, png, mp3, mp4, txt dan file
Microsoft Word, PowerPoint, dan Excel.
4. Metode permodelan menggunakan analisis terstruktur.
5. List soal maupun list pilihan ganda pada soal latihan akan di random,
sehingga setiap murid tidak mendapatkan urutan yang sama pada list soal
dan list pilihan ganda dengan bentuk teks, gambar, video dan suara.
6. Pengguna E – learning yang dibangun adalah admin, wakasek kurikulum,
wakasek kesiswaan, kepala sekolah, guru, murid dan pengunjung.
7. E – learning yang dibangun sebagai media pendukung kegiatan belajar
mengajar SMA Taman Harapan Bekasi yang berlaku untuk tahun
akademik sekarang dan selanjutnya.

I.5 Metodologi Penelitian
Metodologi yang digunakan dalam penulisan tugas akhir ini adalah metode
deskriptif, pemilihan metode deskriptif karena tujuan dari penelitian deskriptif ini
adalah untuk membuat deskipsi, gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual
dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antar fenomena yang
diselidiki. Dimana metode deskriptif dibagi dalam beberapa kelompok yaitu:

I.5.1 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu :
a. Studi Literatur.
Studi literatur dilakukan dengan cara mengumpulkan, membaca dan
menganalisa data – data berupa berkas yang saya ambil langsung di sekolah, serta
website pendidikan sekolah SMA Taman Harapan Bekasi.
b. Observasi
Observasi dilakukan dengan cara pengumpulan data yaitu mengadakan
penelitian dan peninjauan langsung serta melakukan pengambilan foto – foto
terhadap lingkungan sekolah termasuk kegiatan belajar mengajar di sekolah SMA
Taman Harapan Bekasi.

5

c. Interview
Interview dilakukan dengan cara pengumpulan data yaitu mengadakan tanya
jawab secara langsung terhadap guru yaitu wawancara, memberikan kuesioner
kepada murid yang menjadi pengujian betha untuk mengetahui persentase
keberhasilan dalam mencapai tujuan dari e – learning yang dibangun, serta
informasi dari lingkungan SMA Taman Harapan Bekasi.

I.5.2 Model Pembuatan Perangkat Lunak.
Metode pengembangan perangkat lunak yang digunakan adalah waterfall,
sebuah metode yang bersifat sekuensial linier yang dikembangkan oleh Pressman
meliputi beberapa proses diantaranya:
1. Communication
Proses melakukan analisis terhadap kebutuhan sistem, yaitu dengan
cara study literature, observasi dan interview kepada pihak sekolah
SMA Taman Harapan Bekasi serta masyarakat sekitar. sehingga semua
data yang dibutuhkan bisa didapatkan dan kebutuhan sistem terpenuhi.
2. Planning
Proses menerjemahkan data yang diperoleh menjadi sebuah
dokumen yang disebut user requirement yaitu data yang berhubungan
dengan keinginan user dalam pembuatan e – learning SMA Taman
Harapan Bekasi, termasuk rencana yang akan dilakukan.
3. Modeling
Proses menerjemahkan syarat kebutuhan yaitu user requirement
kepada perancangan perangkat lunak yang dapat ditargetkan sebelum
melakukan coding. Proses ini saya fokuskan pada struktur data,
arsitektur perangkat lunak, representasi interface dan detail algoritma
procedural. Tahap ini akan menghasilkan dokumen software
requirement untuk E-learning SMA Taman Harapan Bekasi.
4. Construction
Proses menerjemahkan desain software requirment untuk Elearning SMA Taman Harapan Bekasi dalam bahasa yang bisa

6

dikenali oleh computer yaitu PHP. Proses coding ini adalah tahapan
secara nyata mengerjakan suatu sistem. Setelah selesai maka akan
dilakukan testing terhadap e-learning

yang telah dibuat. Tujuan

testing adalah menemukan kesalah terhadap e-learning untuk
kemudian diperbaiki.
5. Deployment
Tahap terakhir yang dilakukan adalah penerapan e-learning
terhadap user, dimana user akan menggunakan e-learning. Kemudian
akan dilakukan pemeliharaan secara berkala.
Secara umum tahapan pada model waterfall Pressman dapat dilihat pada
gambar I.1 di bawah ini.

Gambar I.1 Waterfall menurut Pressman

I.6 Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan tugas akhir ini disusun untuk memberikan gambaran
umum tentang penelitian yang dijalankan. Sistematika penulisan tugas akhir ini
adalah sebagai berikut :

7

BAB I PENDAHULUAN
Bab ini menguraikan tentang latar belakang permasalahan yang ada dari kegiatan
belajar di SMA Taman Harapan Bekasi dan alasan mengapa harus dilakukan
penelitian di sekolah tersebut , yang kemudian diikuti dengan merumuskan inti
permasalahan, menentukan tujuan, pembatasan masalah, bagaimana tahap dalam
pengumpulan data, model pengembangan perangkat lunak yang digunakan serta
sistematika penulisan.

BAB II. LANDASAN TEORI
Membahas berbagai konsep dasar dan teori-teori yang berkaitan dengan topik
penelitian yang dilakukan meliputi teori tentang konsep e-learning, definisi elearning, manfaat dan kelemahan e-learning, konten e-learning, monitoring dan
dashboard e-learning serta teori tentang sistem, konsep dasar data dan informasi,
sedikit teori tentang internet dan website, kemudian teori tentang PHP, XAMPP,
serta MySQL.

BAB III. ANALISIS DAN PERANCANGAN
Pada bagian ini merupakan tahap menganalisis masalah-masalah yang timbul dari
penelitian yang kemudian diubah ke dalam bentuk yang dapat dimengerti oleh
pengguna dengan memodelkan masalah ke dalam bentuk sesuai dengan tahap
System and Software Design.

BAB IV. IMPLEMENTASI DAN PENGUJIAN SISTEM
Setelah selesai menganalisis dan rancangan sistem yang telah jadi kemudian pada
tahap ini diimplementasikan dengan menggunakan bahasa pemrograman, dalam
hal ini menggunakan PHP. Setelah perangkat lunak selesai dikerjakan maka tahap
selanjutnya adalah melakukan uji sistem

apakah berjalan dengan baik dan

melakukan-melakukan perbaikan apabila terdapat kesalahan atau error.

8

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
Berisi kesimpulan yang diperoleh dari penelitian tugas akhir yang dilakukan dan
saran untuk mengembangkan e-learning yang dibangun semakin baik nantinya.

9

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
Pada bab ini dijelaskan beberapa konsep dan dasar teori yang berkaitan
dengan permasalahan yang akan dibahas sebagai dasar pemahaman dalam
mengimplementasikan

konsep-konsep

tersebut

kedalam

semua

kegiatan

pengembangan sistem yaitu tinjauan sekolah, e – learning, monitoring dan
dashboard, sistem, konsep perancangan sistem, pengembangan perangkat lunak.

II.1 Tinjauan Sekolah
Pada tahap ini merupakan tahap peninjauan terhadap tempat penelitian yaitu
SMA Taman Harapan Bekasi.

II.1.1 Sejarah Sekolah
Lembaga Pendidikan Islam Swasembada Taman Harapan didirikan oleh
(Alm.) Drs.H.M.Dalail, seorang praktisi pendidikan yang telah mengabdikan
hidupnya hingga akhir hayatnya untuk dunia pendidikan. Karir kependidikan
beliau diawali sebagai seorang guru (1962), Kepala Sekolah (1970-1982), Penilik
(1982-1984), terakhir menjabat Kepala Bagian Personalia dan Keuangan
Departemen Pendidikan Nasional Kodya Jakarta Selatan (1984-1992). Atas
dedikasinya, beliau dianugerahi Satyalancana Karya Satya dari Presiden RI pada
tahun 1992.
Awal berdirinya, sekolah berlokasi di Setiabudi Jakarta Selatan terdiri dari
SD (1975), SMP (1976), SMEA (1989). Tahun 1994 sekolah pindah ke Bekasi,
tepatnya dikomplek perumahan Taman Harapan Baru, pejuang, medan satria,
dengan membuka SD dan SMP (1994), TK (1995), SMA (1996), dan SMK
(2002) Program keahlian bisnis manejemen dan teknologi informasi. Dalam kurun
waktu yang relatif singkat, tahun 2007 sekolah taman harapan semakin
berkembang dengan membuka cabang sekolah taman harapan II di lokasikan di
Bulak Sentul Raya, Harapan Jaya, Bekasi.
Sekolah taman harapan senantiasa mengedepankan nilai-nilai islam
dipadukan dalam kegiatan belajar sehari-hari, guna membentuk insan akademis
9

10

berakhlakul karimah dengan daya saing global berbasis pada kemajuan ilmu
pengetahuan dan teknologi (IPTEK). Sesuai dengan namanya, insya allah taman
harapan adalah tempat mengharapkan rihdo allah SWT dalam mencapai cita-cita.

II.1.2 Visi dan Misi Sekolah
II.1.2.1 Visi
Unggul dalam mutu berpijak pada budaya bangsa yang religius.
1. Unggul dalam mutu :
Terwujudnya pencapaian mutu belajar dalam bidang akademik dan
non-akademik yaitu prestasi, baik dalam skala lokal, regional, atau
nasional.
2. Budaya bangsa yang religius :
a. Terwujudnya revitalisasi nilai-nilai budaya yang religius dalam
bentuk :
1. Membiasakan melakukan kegiatan belajar mengajar yang
diawali dengan membiasakan salam dan do’a atau membaca
surat-surat pendek serta melakukan kultum dan mengalunkan
Asmaul Husna.
2. Membiasakan melakukan kegiatan belajar mengajar selalu
berorientasi pada nilai-nilai religius.
b. Terwujudnya implementasi nilai-nilai religius dalam keseharian
sekolah yang mewarnai seluruh prilaku warga sekolah.

II.1.2.2 Misi
1. Menumbuhkembangkan insan yang memiliki ilmu pengetahuan
berlandaskan iman dan taqwa.
2. Membentuk sumber daya manusia yang berkualitas dan mampu
mengaplikasikan dalam kehidupan bermasyarakat.
3. Mengoptimalkan IPTEK dan IMTAQ sehingga terwujud lulusan yang
berkualitas.

11

4. Menggali dan mengembangkan potensi yang terdapat pada peserta
didik.
5. Menanamkan kedisiplinan dan tanggung jawab terhadap komponen
pendidikan.

II.1.3 Struktur Organisasi Sekolah
Struktur organisasi menunjukan pola hubungan jalur komunikasi antara
fungsi-fungsi, bagian-bagian atau orang-orang yang ada dalam suatu organisasi
dapat diketahui bagaimana wewenang dan tanggung jawab mengalir diantara
bagian tersebut.
Dibawah ini adalah Bagan Struktur Organisasi SMA Taman Harapan
Bekasi.

Gambar II. 1 Struktur Organisasi SMA Taman Harapan Bekasi

II.1.4 Deskripsi Tugas Struktur Organisasi Instansi
Melihat dari Gambar II.1, setiap jabatan memiliki tugas masing-masing,
berikut penjelasan mengenai tugas dari masing-masing jabatan yang ada di SMA
Taman Harapan Bekasi :
a. Komite sekolah :
1. Menampung dan menganalisis aspirasi, ide, tuntutan, dan berbagai
kebutuhan pendidikan yang diajukan oleh masyarakat.
2. Memberikan masukan, pertimbangan dan rekomendasi kepada
satuan pendidikan mengenai :
a) Kebijakan dan program pendidikan.

12

b) Kriteria kinerja satuan pendidikan.
c) Kriteria tenaga kependidikan.
d) Kriteria fasilitas pendidikan.
3. Melakukan evaluasi dan pengawasan terhadap kebijakan, program,
dan penyelenggaraan di satuan pendidikan.
b. Kepala sekolah bertugas :
1. Merencanakan pengembangan penyelenggaraan pendidikan.
2. Mengorganisasikan seluruh proses pendidikan di sekolah yang
meliputi aspek edukatif dan admnistratif.
3. Memonitoring perkembangan murid dan guru bidang studi.
c. Ketua penelitian dan pembangunan bertugas :
1. Menciptakan, merekayasa, dan mengembangkan inovasi tekhnologi
pembelajaran dan rekomendasi kebijakan pembangunan sumber
daya manusia.
2. Mengembangkan jaringan kerjasama nasional dan internasional.

d. Pengelola administrasi bertugas :
1. Mengelola seluruh administrasi keuangan yang terjadi.
2. Mengelola data murid, guru, materi dan data-data yang
bersangkutan dengan kegiatan sekolah.
e. Wakil kepala sekolah bidang kurikulum bertugas :
1. Menyusun jadwal pelajaran.
2. Mengatur pelaksanaan penilaiaan.
3. Menyusun jadwal mengajar guru bidang studi.
4. Menyusun program semester.
5. Menyusun kalender sekolah.
f. Wakil kepala sekolah bidang kesiswaan bertugas :
1. Membuat tata tertib untuk murid.
2. Memantau dan menjaga kedisiplinan murid.
3. Mengelola kesiswaan dari ekstrakulikuler dan kegiatan murid
lainnya baik intern atau ekstern sekolah.

13

4. Bekerjasama

dengan pihak OSIS (Organisasi Siswa Intern

Sekolah).
g. Wakil kepala sekolah bidang sarana dan prasarana bertugas mengelola
penyediaan dan pengadaan barang-barang yang dibutuhkan sekolah
(barang inventaris sekolah).
h. Wakil kepala sekolah bidang humas bertugas mengelola informasi
sekolah.
i. Guru bidang studi bertugas dalam proses belajar mengajar di sekolah
berdasarkan ketentuan yang ditetapkan oleh pihak sekolah.
j. Wali Kelas bertanggung jawab atas seluruh siswa dalam satu kelas.
k. Koordinator BP bertanggung jawab atas pembuatan dan pelaksanaan
bimbingan konseling murid.

II.2 E-Learning
II.2.1 Konsep E-Learning
Kemajuan internet hampir mempengaruhi setiap sendi kegiatan operasional
di organisasi. Banyak kegiatan perusahaan mulai dilakukan lewat internet dan
menyebabkan fenomena penggunaan awalan “e” dan “online” di kamus bisnis. Ecommerce, e-mail, online application adalah contoh tren penggunaan internet
pada kegiatan yang biasa kita lakukan secara manual. Segala kegiatan mutakhir
tersebut menjanjikan efektifitas dan efisiensi yang menakjubkan.
Fenomena tersebut menyentuh dunia pendidikan dan pelatihan dengan
lahirnya E-Learning. [4]

II.2.2 Definisi E-Learning
E-learning atau pembelajaran elektronik pertama kali diperkenalkan oleh
universitas Illionis di Urbana-Champaign dengan menggunakan sistem instruksi
berbasis komputer (computer-assisted instruction) dan komputer bernama
PLATO. Sejak saat itu, perkembangan e-learning berkembang sejalan dengan
perkembangan dan kemajuan teknologi. Berikut perkembangan e-learning dari
masa ke masa :

14

1. Tahun 1990 : Era CBT (Computer-Based Training) di mana mulai
bermunculan aplikasi e-learning yang berjalan dalam PC stand alone ataupun
berbentuk kemasan CD-ROM. Isi materi dalam bentuk tulisan maupun
multimedia (Video dan Audio) dalam format mov, mpeg-1, atau avi.
2. Tahun 1994 : Seiring dengan diterimanya CBT oleh masyarakat sejak tahun
1994 CBT muncul dalam bentuk paket-paket yang lebih menarik dan
diproduksi secara masal.
3. Tahun 1997 : LMS (Learning Management System). Seiring dengan
perkembangan teknologi internet, masyarakat di dunia mulai terkoneksi
dengan internet. Kebutuhan akan informasi yang dapat diperoleh dengan
cepat mulai dirasakan sebagai kebutuhan mutlak dan jarak serta lokasi
bukanlah halangan lagi. Dari sinilah muncul LMS. Perkembangan LMS yang
makin

pesat

membuat

pemikiran

baru

untuk

mengatasi

masalah

interoperability antar LMS yang satu dengan lainnya secara standar. Bentuk
standar yang muncul misalnya standar yang dikeluarkan oleh AICC (Airline
Industry CBT Commettee), IMS, IEEE LOM, ARIADNE, dan sebagainya.
4. Tahun 1999 sebagai tahun Aplikasi E-learning berbasis Web. Perkembangan
LMS menuju aplikasi e-learning berbasis Web berkembang secara total, baik
untuk pembelajar (learner) maupun administrasi belajar mengajarnya. LMS
mulai digabungkan dengan situs-situs informasi, majalah dan surat kabar.
Isinya juga semakin kaya dengan perpaduan multimedia, video streaming
serta penampilan interaktif dalam berbagai pilihan format data yang lebih
standar dan berukuran kecil.
Untuk menyampaikan pembelajarannya, e-learning tidak harus selalu
menggunakan internet. Banyak media-media lain yang dapat digunakan selain
internet, seperti intranet, cd, dvd, mp3, PDA dan lain-lain. Penggunaan teknologi
internet pada e-learning umumnya dengan pertimbangan memiliki jangkauan
yang luas. Ada juga beberapa lembaga pendidikan dan perusahaan yang
menggunakan jaringan intranet sebagai media e-learning sehingga biaya yang
disiapkan relatif lebih murah. Keuntungan lain belajar dengan metode e-learning
seperti menghemat waktu, menghemat biaya perjalanan, menghemat biaya

15

pendidikan, menjangkau wilayah geografis yang luas dan melatih kemandirian
para pelajar dalam mendapatkan ilmu pengetahuan.

II.2.3 Manfaat E-Learning
Kemajuan penggunaan e-learning dimotivasi oleh kelebihan. E-Learning
memberikan kelebihan-kelebihan seperti berikut ini: [5]
a.

Biaya
Dengan adanya e-learning, instansi tidak perlu mengeluarkan biaya untuk
menyewa pelatih dan ruang kelas serta transportasi peserta pelatihan atau
pelatih. Instansi tidak perlu menyediakan makan siang, kopi, maupun
peralatan kelas, seperti papan tulis, proyektor dan alat tulis.

b.

Fleksibilitas Waktu
E-learning membuat karyawan atau pelajar dapat menyesuaikan waktu
belajar. Mereka dapat menyisipkan waktu belajar setelah makan siang,
setelah kantor

selesai dan menunggu jemputan, atau ketika sedang

menunggu laporan rekan dan tidak ada pekerjaan mendesak. Karyawan dan
pelajar

mudah

mengakses

e-learning

ketika

memungkinkan atau ada hal lain yang lebih

waktu

sudah

tidak

mendesak, mereka dapat

meninggalkan pelajaran di e-learning saat itu juga.

Banyak program

pelajaran e-learning memilki fasilitas bookmark. Fasilitas tersebut membuat
karyawan atau pelajar yang kembali mengakses e-learning secara otomatis
dibawa ke halaman terakhir pelajaran sebelumnya. Oleh karena itu,
karyawan atau pelajar dengan cepat dan nyaman melanjutkan pelajaran.
c.

Fleksibilitas Tempat
Adanya e-learning membuat karyawan mudah dalam mengakses pelatihan
e- learning di kantor, bahkan meja kerja. Selama komputer terhubung
dengan komputer yang
mengaksesnya dengan

menjadi server e-learning, mereka dapat
mudah. Terlebih

lagi bila server e-learning

terhubung dengan internet, maka karyawan dapat mengakses pelajaran
dirumah. Di sekolah-sekolah, para pelajar tidak perlu pergi jauh ke ruang
kelas lain (misalnya tempat bimbingan belajar). Mereka hanya perlu ke

16

laboratorium komputer sekolah, di mana e-learning tersebut diinstal, untuk
mengikuti tambahan pelajaran.
d.

Fleksibilitas Kecepatan Pembelajaran
E-learning dapat disesuaikan dengan kecepatan belajar masing-masing
siswa. Siswa mengatur sendiri kecepatan pelajaran yang diikuti. Apabila
belum mengerti, ia

dapat

tetap

mempelajari

modul

tertentu

dan

mengulanginya nanti. Apabila seorang siswa mengerti dengan cepat, ia
dapat menyelesaikan pelajaran

lebih cepat dan mengisi waktu dengan

belajar topik lain. Hal ini berbeda sekali dengan pelatihan di kelas karena
semua pelajar mulai dan berhenti di waktu yang sama.
e.

Efektivitas Pengajaran
E-learning yang di desain dengan instructional design mutakhir membuat
karyawan atau pelajar lebih mengerti isi pelajaran. Penyampaian pelajaran
e-learning dapat berupa simulasi dan kasus-kasus, menggunakan bentuk
permainan dan menerapkan teknologi animasi canggih. Bentuk-bentuk
pembelajaran

tersebut

dapat

membantu

proses

pembelajaran

dan

mempertahankan minat belajar.
f.

Kecepatan Distribusi
E-learning dapat cepat menjangkau karyawan yang berada diluar wilayah
pusat. Tim desain pelatihan hanya perlu mempersiapkan bahan pelatihan
secepatnya dan menginstal hasilnya di server pusat e-learning. Jadi, semua
komputer yang terhubung ke server dapat langsung mengakses. Apabila
terdapat cabang yang

tidak memilki sambungan network ke server,

pelajaran hanya perlu disimpan di compact disc (CD) dan dikirim melalui
pos.
g.

Otomatisasi Proses Administrasi
Learning Management System (LMS) dapat menyimpan dan membuat
laporan tentang kegiatan belajar seorang siswa, mulai dari pelajaran yang
telah diambil, tanggal akses, berapa persen pelajaran yang diselesaikan,
berapa lama pelajaran yang diikuti, sampai berapa hasil tes akhir yang
diambil. Sehingga guru dapat setiap saat mencetak sendiri laporan dengan

17

otomatis untuk memonitor kemajuan belajar siswanya.
h.

Keterbatasan On-Demand
Karena e-learning dapat sewaktu-waktu

diakses,

anda

dapat

menganggapnya sebagai ”buku saku” yang membantu pekerjaan setiap
saat. Sebagai contoh,

bila

anda harus membuat grafik di program

Microsoft Excel dan tidak tahu caranya, anda dapat langsung memasuki
program e-learning yang mengajarkan aplikasi

Microsoft Excel dan

langsung kebagian tentang grafik. Dengan begitu, dalam waktu 15 menit
anda dapat segera mempraktikan pelajaran dan menyelesaikan tugas
dengan baik.

II.2.4 Kelemahan E-Learning
Ada beberapa kelemahan dalam e-learning yang sering menjadi
pembicaraan, antara lain kemungkinan adanya kecurangan, plagiasi, dan
pelanggaran hak cipta. Kuldep Nagi dari Amerika, memberikan ide untuk
mengaktifkan diskusi kelompok secara online dan membatasi kadaluarsa soal-soal
ujian.
Selain itu, pengajar (guru) juga harus memberikan interaksi yang responsif
dan berkelanjutan untuk mengenal siswa lebih jauh dan dapat melihat minatnya,
memberikan ujian berupa analisa atas suatu kasus yang berbeda, serta memintanya
untuk menjelaskan logika yang menjadi analisa tersebut.
Emil Marais dan Basie von Solms dari Afrika Selatan menambahkan
perlunya penyediaan alat bantu untuk membatasi akses ilegal ke dalam proses
pembelajaran, baik dengan menggunakan password ataupun akses dari nomor IP
(Internet Protocol) tertentu untuk mengurangi kecurangan dalam praktik elearning.
Kelemahan yang paling mendasar dari e-learning adalah kecurangan,
plagiasi, dan pelanggaran hak cipta. Sesuai data dari Microsoft Corporation, pada
tahun 2006 Indonesia menduduki peringkat ke dua terbesar dalam pembajakan di
dunia maya (internet) pada khususnya dan penggunaan software di PC (Personal
Computer) pada umumnya. Hal tersebut membuktikan bahwa internet dalam hal

18

ini e-learning masih banyak sekali kekurangannya. Pembelajaran dengan
menggunakan e-learning juga harus membutuhkan jaringan internet untuk
pembelajaran jarak jauh. Padahal tidak semua instansi memiliki jaringan internet.
Program-program dalam e-learning juga membutuhkan PC dengan spesifikasi
yang cukup canggih agar program bisa berjalan dengan baik. Walaupun
programer sudah menyediakan fasilitas password atau pengaman tetapi tangantangan jahil masih banyak yang merusaknya atau membajaknya. Walaupun
demikian, e-learning sebagai suatu inovasi dalam proses pembelajaran sudah
memberikan warna baru cara belajar jarak jauh yang mandiri. [5]

II.2.5 Konten E-Learning
Pengembangan materi pembelajaran (content e-learning) merupakan peran
sentral,

untuk

pembelajaran,

dapat menarik
telah

banyak

dan

memudahkan

perangkat

lunak

pengembangan materi

yang

dikhususkan

dalam

pengembangan halaman web, misalnya Microsoft Front Page, Dreamweaver, dan
lainnya.
Secara umum perangkat lunak dibagi menjadi dua kelompok yaitu Server
Side seperti ASP dan PHP, disisi lain Client Side yang akan mengirimkankan
dalam bentuk program seperti JavaScript dan Virtual Basic.

19

Gambar II. 2 Konten E-learning
Dalam proses pembelajaran mandiri, tidak dapat disangkal bahwa
perlunya model pembelajaran yang mirip dengan kuliah tatap muka yang
meliputi penjelasan, tanya jawab dan soal-soal. Untuk itu dalam pengembangan
materi pembelajaran harus dapat mencakup hal tersebut, dan dapat dikelompokan
menjadi 5 bagian sebagai berikut :
a.

Materi dan Teori
Bagian ini merupakan inti dari seluruh isi materi pembelajaran, yang
mana dapat diarahkan dalam bentuk e-book yang akan memudahkan
peserta pembelajaran untuk mencari topik-topik yang tidak dimengerti
dengan lebih cepat dan mudah. Disamping itu dapat disertakan dalam
bagian ini slide-slide yang digunakan ketika proses tatap muka di kelas,
sehingga persiapan dari peserta dapat lebih baik.

b.

Simulasi dan Visualisasi
Salah satu keunggulan dari E-Learning adalah memungkinkannya
simulasi dan visualisai materi teori dan memberi pengalaman pemahaman
yang berbeda dengan penjelasan di kelas. Dengan adanya simulasi dan
visualisasi teori atau perumusan materi yang cukup kompleks dapat
dijelaskan dengan menarik sehingga dapat lebih terserap oleh peserta
didik, dengan model simulasi yang dapat diubah parameter- parameter

20

dasar, maka aplikasi dari teori yang diberikan dapat dijelaskan lengkap.
Banyak perangkat lunak pengembang untuk

membuat simulasi dan

visualisasi tanpa memerlukan pengetahuan program yang mendalam,
sebagai contoh adalah perangkat lunak Macromedia Flash, yang banyak
digunakan dalam sistem operasi Microsoft Windows.
c. Latihan Soal
Mencakup didalamnya soal-soal yang dapat berkembang setiap saat
sesuai dengan persiapan dari guru/tenaga pengajar, secara perlahan
akan terus berkembang dan suatu saat akan dapat menjadi suatu bank
soal sesuai dengan cakupan materi yang diberikan.
d. Tanya Jawab Interaktif dan Diskusi
Dalam suatu proses pembelajaran tidak dapat dilepaskan untuk adanya
diskusi dan interaksi secara langsung ataupun tidak langsung antara
peserta dan pengajar, untuk itu suatu forum diskusi yang terbuka untuk
seluruh peserta akan dapat membuka dan mengembangkan wawasan dari
peserta secara umum.
e. Kuis dan Evaluasi
Seperti dalam proses pembelajaran pada umumnya, maka evaluasi
merupakan

suatu keharusan yang diperlukan untuk menentukan

kelulusan seseorang,

hal

ini dapat dilakukan secara online penuh,

dengan pengertian pelaksanaan evaluasi secara terbuka dan dapat
dilakukan dimana saja selama dapat mengakses internet, dapat juga
dilaksanakan secara tertutup dengan pengertian hanya dilakukan di
suatu lokasi tertentu untuk menghindari kemungkinan yang mengerjakan
adalah orang lain. [5]

II.3 Monitoring dan Dashboard
II.3.1 Monitoring
Monitoring sendiri dapat diartikan sebagai kegiatan untuk mengikuti suatu
program dan pelaksanaannya secara mantap, teratur dan terus-menerus dengan
cara mendengar, melihat dan mengamati, serta mencatat keadaan serta

21

perkembangan program tersebut. Dalam seri monograf 3, UNESCO Regional
Office for Education in Asia and The Pasific, dijelaskan bahwa monitoring adalah
upaya yang dilakukan secara rutin untuk mengidentifikasi pelaksanaan dari
berbagai komponen program sebagaimana telah direncanakan, waktu pelaksanaan
program sebagai mana telah dijadwalkan, dan kemajuan dalam mencapai tujuan
program. Suherman dkk (1988) menjelaskan bahwa monitoring dapat diartikan
sebagai suatu kegiatan, untuk mengikuti perkembangan suatu program yang
dilakukan secara mantap dan teratur serta terus menerus.
Pengumpulan data atau informasi dalam monitoring dimaksudkan untuk
mengetahui kenyataan yang sebenarnya dalam pelaksanaan program yang
dipantau. Sasaran monitoring adalah kelangsungan program dan komponenkomponen program yang mencakup input, proses, output dan outcome. Pihak
yang melakukan monitoring adalah pengelola program danatau tenaga profesional
yang diberi tugas khusus untuk memonitor pelaksanaan program. Hasil
monitoring digunakan untuk meluruskan atau memperbaiki program. Perbaikan
program itu sendiri dilakukan dalam kegiatan supervisi, bukan dalam kegiatan
monitoring.
Tujuan utama monitoring adalah untuk menyajikan informasi tentang
pelaksanaan program sebagai umpan balik bagi para pengelola dan pelaksanaan
program. Informasi ini hendaknya dapat menjadi masukan bagi pihak yang
berwenang untuk :
a. Memeriksa kembali strategi pelaksanaan program sebagaimana sudah
direncanakan setelah membandingkan dengan kenyataan dilapangan.
b. Menemukan permasalahan yang berkaitan dengan penyelanggaraan
program.
c. Mengetahui

faktor

–

faktor

pendukung

dan

penghambat

penyelenggaraan program.
Kegiatan monitoring dimaksudkan untuk mengetahui kecocokan dan
ketepatan kegiatan yang dilaksanakan dengan rencana yang telah disusun.
Monitoring digunakan pula untuk memperbaiki kegiatan yang menyimpang dari

22

rencana, mengoreksi penyalahgunaan aturan dan sumber-sumber, serta untuk
mengupayakan agar tujuan dicapai seefektif dan seefisien mungkin. Berdasarkan
kegunaannya, William Travers Jerome menggolongkan monitoring menjadi
delapan macam, sebagai berikut:
1. Monitoring yang digunakan untuk memelihara dan membakukan
pelaksanaan suatu rencana dalam rangka meningkatkan daya guna dan
menekan biaya pelaksanaan program.
2. Monitoring yang digunakan untuk mengamankan harta kekayaan
organisasi atau lembaga dari kemungkinan gangguan, pencurian,
pemborosan, dan penyalahgunaan.
3. Monitoring yang digunakan langsung untuk mengetahui kecocokan
antara kualitas suatu hasil dengan kepentingan para pemakai hasil
dengan kemampuan tenaga pelaksana.
4. Monitoring

yang

digunakan

untuk

mengetahui

ketepatan

pendelegasian tugas dan wewenang yang harus dilakukan oleh staf
atau bawahan.
5. Monitoring yang digunakan untuk mengukur penampilan tugas
pelaksana.
6. Monitoring yang digunakan untuk mengetahui ketepatan antara
pelaksanaan dengan perencanaan program.
7. Monitoring yang digunakan untuk mengetahui berbagai ragam
rencana dan kesesuaiannya dengan sumber-sumber yang dimiliki oleh
organisasi atau lembaga.
8. Monitoring yang digunakan untuk memotivasi keterlibatan para
pelaksana.

II.3.2 Dashboard
Wayne Eckerson menggunakan istilah dashboard sebagai mekanisme
penyajian informasi secara visual di dalam sistem manajemen kinerja, yang
menyajikan informasi kritis mengenai kinerja proses operasional secara sekilas.

23

Wayne menitikberatkan penggunaan dashboard untuk monitoring kinerja dari
proses operasional.
Berdasarkan penjelasan – penjelasan tersebut, dapat dinyatakan bahwa
istilah enterprise dashboard, information dashboard dan dashboard memiliki
pengertian yang sama yaitu sebuah alat yang memberikan tampilan antar muka
visual yang mengkonsolidasikan dan menyajikan informasi penting yang
diperlukan untuk mencapai tujuan tertentu dalam satu layar atau single screen.
Dibawah ini adalah contoh dashboard untuk kuis :

Gambar II.3 Contoh Dashboard Kuis

II.4 Landasan Teori
Landasan teori dimanfaatkan sebagai pemandu agar fokus penelitian sesuai
dengan fakta di lapangan. Selain itu landasan teori juga bermanfaat untuk
memberikan gambaran umum tentang latar penelitian dan sebagai bahan
pembahasan hasil penelitian. Peneliti mengutip beberapa teori yang berhubungan
dengan variabel-variabel penelitian. Dan teori-teori ini merupakan landasan dalam
penelitian.

24

II.4.1 Sis