PENGARUH PENGGUNAAN METODE BERCERITA TERHADAP KECERDASAN INTERPERSONAL ANAK USIA 5-6 TAHUN DI RAMIFTAHUL JANNAH PASAR II DONDONG TIMUR KECAMATAN WAMPU,KABUPATEN LANGKAT T.A 2014/2015.
PENGARUH PENGGUNAAN METODE BERCERITA TERHADAP
KECERDASAN INTERPERSONAL ANAK USIA 5-6 TAHUN
DI RA MIFTAHUL JANNAH PASAR II DONDONG TIMUR
KECAMATAN WAMPU, KABUPATEN LANGKAT
T.A.2014/2015
SKRIPSI
OLEH
RIKA SURYA DARMAWATI
NIM: 1103113044
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
ABSTRAK
RIKA SURYA DARMAWATI. 1103113044. Pengaruh Penggunaan Metode
Bercerita Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia 5-6 Tahun di RA
Miftahul Jannah Pasar II Dondong Timur Kecamatan Wampu,Kabupaten
Langkat T.A 2014/2015. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan, 2014.
Masalah yang sering kali dijumpai di lapangan yaitu orang tua
beranggapan bahwa kemampuan akademik lebih penting dibandingkan
mengembangkan kecerdasan interpersonal anak,ditambah alat peraga untuk
mengembangkan metode bercerita tersebut sangat terbatas, terlebih anak suka
bermain sendiri dan tidak mau berbagi mainan pada saat bermain bersama dan
pada saat didalam kelompok anak tidak suka untuk bekerja sama pada saat ada
kegiatan dalam kelompok. Salah satu cara yang digunakan untuk menyelesaikan
permasalahan anak tersebut adalah dengan menerapkan metode bercerita pada
anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan kecerdasan interpersonal
anak.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian Eksperimen post test
only control design. Adapun populasi anak berjumlah 30 orang,dengan sampel 30
orang.Variabel bebas dalam penelitian ini adalah metode bercerita sedangkan
variabel terikat adalah kecerdasan interpersonal. Instrumen pengumpulan data
yaitu pedoman observasi. Analisis data menggunakan uji-t. Dan observasi
dilakukan dengan pedoman observasi yang telah disediakan. Dengan taraf nyata α
= 0,05
Berdasarkan hasil analisis data diatas diperoleh rata-rata nilai pada kelas
eksperimen 10,53 dengan nilai tertinggi 13 dan nilai terendah 9, sehingga
kecerdasan interpersonal anak pada kelas eksperimen tergolong dalam kategori
tinggi. Sedangkan nilai rata-rata pada kelas kontrol 6,8 dengan nilai tertinggi 9
dan nilai terendah 6, sehingga kecerdasan interpersonal anak pada kelas kontrol
tergolong dalam kategori cukup.Selanjutnya berdasarkan hasil data pengujian
hipotesis dilakukan bahwa thitung(9,973) > ttabel (1,701) pada taraf nyata α =
0,05,sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan pada
penggunaan metode bercerita terhadap kecerdasan interpersonal anak usia 5-6
tahun di RA MIFFTAHUL JANNAH.
i
DAFTAR ISI
HAL
ABSTRAK .............................................................................................
i
KATA PENGANTAR. ...........................................................................
ii
DAFTAR ISI. .........................................................................................
vi
DAFTAR TABEL. .................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR. .............................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN. .........................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang ................................................................................
1
1.2
Identifikasi Masalah .......................................................................
6
1.3
Batasan Masalah .............................................................................
6
1.4
Rumusan Masalah ...........................................................................
6
1.5
Tujuan Penelitian ............................................................................
7
1.6
Manfaat Penelitian ..........................................................................
7
BAB II Kajian Pustaka
2.1 Kajian Teori .........................................................................................
8
2.1.1 Hakikat Kecerdasan Interpersonal ...................................................
8
2.1.1.1 Pengertian Kecerdasan Interpersonal ..........................................
8
2.1.1.2 Dimensi Kecerdasan Interpersonal ..............................................
9
2.1.1.3 Karakteristik Kecerdasan Interpersonal .......................................
11
2.1.1.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kecerdasan Interpersonal....
13
2.1.1.5 Mengembangkan Kecerdasan Interpersonal Anak...................... ..
13
2.1.1.6 Melatih Keterampilan Kecerdasan Interpersonal Anak............ .. ..
17
2.2 Hakikat Metode Bercerita ...................................................................
20
2.2.1 Pengertian Metode Bercerita ............................................................
20
2.2.2 Manfaat Kegiatan Bercerita..............................................................
21
2.2.3 Teknik- Teknik Bercerita .................................................................
25
2.2.4 Kreteria Pemilihan Media Bercerita ................................................
26
2.2.5 Kelebihan dan Kekurangan Metode Bercerita ...............................
27
vi
2.2.6 Langkah-Langkah Bercerita .............................................................
28
2.2 Kerangka Konseptual ...........................................................................
31
2.3 Hipotesis ...............................................................................................
32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ...................................................................................
33
3.2 Populasi dan Sampel ...........................................................................
33
3.2.1. Populasi...........................................................................................
33
3.2.1.Sampel ...............................................................................................
34
3.3.Variabel Penelitian dan Devenisi Operasional ...................................
35
3.3.1.Variabel Penelitian ...........................................................................
35
3.3.2Defenisi Operasional..........................................................................
35
3.4 Desaian Penelitian ...............................................................................
36
3.5 Alat Pengumpulan Data .......................................................................
36
3.6 Tahap Pengumpulan Data ....................................................................
38
3.7 Tehnik Analisis Data............................................................................
39
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian ...............................................................
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian. ...................................................................................
44
4.1.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian. .....................................................
44
4.2 Analisis Data Hasil Penelitian. ............................................................
46
4.2.1 Uji Normalitas Data. ........................................................................
46
4.2.2 Uji Homogenitas. .............................................................................
46
4.2.3 Pengujian Hipotesis. ........................................................................
47
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian...............................................................
48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan. .........................................................................................
49
5.2 Saran. ...................................................................................................
50
DAFTAR PUSTAKA. ...................................................................................
51
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Bercerita...................................................
28
Tabel 2.2 Langkah-Langkah Metode karya wisata..................................
30
Tabel 3.1 Desaian Penelitian................................................................
36
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Lembar Observasi...................................................
37
Tabel 3.3 Jadwal Penelitian .............................................................
43
Tabel 4.1 Data Nilai Observasi Kelas Eksperimen..................................
44
Tabel 4.2 Data Nilai Observasi Kelas Kontrol........................................
45
Tabel 4.3 Ringkasan Uji Normalitas Data Dengan Uji Liliefors...............
46
Tabel 4.4 Ringkasan Uji Homogenitas...................................................
47
Tabel 4.5 Ringkasan Uji Hipotesis.........................................................
47
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Anak sebagai investasi yang sangat penting bagi sumber daya manusia di
masa yang akan datang. Dalam hal ini anak diharapkan menjadi sumber daya yang
berkualitas. Hal ini dapat direalisaskan dengan adanya pendidikan yang
berkualitas. Oleh sebab itu, pendidikan sangat penting diberikan untuk anak usia
dini.
Pendidikan merupakan modal dasar untuk menyiapkan anak yang
berkualitas.Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu lembaga pendidikan
yang dapat menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas baik dalam jalur
formal maupun jalur non formal. Hal ini tertuang dalam pasal 1 ayat 1 Undangundang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang pendidikan nasional
yang berbunyi pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri,kepribadian,kecerdasan,akhlak mulia,serta ketrampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan
Nasional berkaitan dengan pendidikan Anak Usia Dini tertulis pada pasal 28 ayat
1 yang berbunyi”Pendidikan Anak Usia Dini diselenggarakan bagi anak sejak
lahir sampai dengan enam tahun dan bukan merupakan prasyarat untuk mengikuti
pendidikan dasar”. Pendidikan Anak Usia Dini merupakan salah satu bentuk
1
penyelanggaraan pendidikan yang menitiberatkan pada pertumbuhan dan
perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar), kecerdasan (daya
pikir,daya cipta,kecerdasan emosi,kecerdasan spiritual), sosio emosional (sikap
dan perilaku serta beragama), bahasa dan komunikasi.
Kecerdasan bagi anak usia dini memiliki manfaat yang besar bagi dirinya
sendiri dan bagi perkembangan sosialnya karena dengan tingkat kecerdasan anak
yang berkembang dengan baik akan memudahkan anak bergaul dengan orang lain
serta mampu menciptakan hal-hal yang baru.
Gardner dalam Musfiroh,(2008:36)menyatakan bahwa kecerdasan
merupakan kemampuan berfikir yang dimiliki manusia utuk
menyelesaikan masalah dan menciptakan sesuatu dalam kehidupan nyata.
Melalui pengembangan kecerdasan akan membantu seseorang menemukan
jalan keluar atau solusi permasalahan yang dihadapi dalam kehidupan
sehari-hari.kecerdasan dapat pula membantu seseorang untuk dapat
menciptakan sesuatu baik berupa jasa maupun benda dan dapat membantu
memudahkan seseorang untuk menyelesaikan persoalan dalam kehidupan
sehari-hari.
Dari pernyataan tersebut kecerdasan sangatlah penting bagi anak untuk
menyelesaikan setiap permasalahan yang sedang terjadi dikehidupan nyata,dengan
adanya kecerdasan anak akan mudah menemukan jalan keluar atau solusi
permasalahan yang ditemui dalam kehidupan sehari-harinya.
Pengembangan kecerdasan manusia hendaknya dilakukan sejak anak usia
dini. Pada anak usia sekitar lima tahun merupakan masa keemaasan (golden age)
yang perkembangan kecerdasan mencapai 50% kapasitas kecerdasan orang
dewasa.
Adapun kecerdasan yang dimaksud didalam penelitian ini yaitu kecerdasan
interpersonal yang menggambarkan kemampuan seseorang untuk berhubungan
2
dengan orang-orang sekitarnya. Kecerdasan ini merupakan kemampuan untuk
memahami dan menggambarkan perasaan, suasana hati, maksud dan keinginan
orang lain. Kecerdasan interpersonal memungkinkan anak mampu membangun
kedekatan,pengaruh,pimpinan dan membangun hubungan dengan orang lain.
Kecerdasan ini sudah dimiliki anak sejak lahir dan perlu dikembangkan melalui
pembinaan dan pengajaran. Oleh sebab itu,kecerdasan interpersonal anak perlu
dibangun sejak anak berusia dini.
Dalam proses pengalaman sosial awal anak atau pengembangan
kecerdasan interpersonal dapat dikembangkan dari interaksi atau berhubungan
sosialisasi dengan anggota keluarga atau orang-orang diluar lingkungan rumah.
Sebagai pedoman umum, pengalaman didalam rumah lebih penting pada masa
prasekolah sedangkan pengalaman diluar rumah menjadi penting setelah anakanak memasuki sekolah. Dan Apabila anak dihadapkan pada pengalaman social
awal yang tidak menyenangkan, pada saat diluar rumah maka pada perkembangan
selanjutnya ia akan menghindari partisipasi, bahkan akan menarik diri dari
lingkungan sosialnya. Hal ini perlu diwaspadai oleh guru maupun orangtua,guru
maupun orang tua perlu mengevaluasi serta memperbaiki atau mencari kegiatan
pengganti secepatnya sehingga hal-hal yang lebih buruk terhadap prilaku sosial
anak dapat dihindari.
Implikasi dari kondisi tersebut adalah betapa pentingnya para guru
menampilkan metode yang menyenangkan bagi anak dalam memperkenalkan
sikap dan prilaku sosial yang positif. Perkenalkanlah sikap dan prilaku sosial
melalui berbagai metode yang diketahui guru,misalnya dengan metode bercerita.
3
Metode adalah cara yang dipergunakan pendidik pada saat menciptakan
proses belajar mengajar. Dalam pembelajaran pada anak usia dini dapat
dilaksanakan dengan menggunakan beberapa metode diantaranya: Metode
bercerita, Metode bernyanyi Metode bermain peran, Metode karyawisata. Dari
beberapa metode tersebut maka penulis lebih memfokuskan pada metode
bercerita,menggunakan tehnik papan panel.
Moeslichatoen(2004:157) berpendapat bahwa metode bercerita merupakan
salah satu pemberian pengalaman belajar bagi anak TK dengan
membawakan cerita kepada anak secara lisan. Melalui metode bercerita
inilah para pengasuh mampu menularkan pengetahuan dan menanamkan
nilai budi pekerti luhur secara efektif dan anak-anak menerima dengan
senang hati.
Metode bercerita bagi seorang anak adalah sesuatu yang menyenangkan.
Melalui cerita anak dapat mengembangkan imajinasinya menjadi apapun yang ia
inginkan. Dalam cerita anak mendapatkan berbagai nilai yang banyak dan berarti
bagi
proses
pembelajaran dan perkembangannya, termasuk didalamnya
perkembangan sosial dan perkembangan emosinya. Dan cerita memiliki arti
penting bagi pendidikan anak usia dini,karena melalui metode bercerita anak
mendapatkan berbagai nilai–nilai luhur kehidupan dan salah satu hal yang
menjadikan cerita tersebut bermakna adalah bagaimana cara guru membawakan
cerita atau kemampuan si guru untuk bercerita.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti di RA Miftahul
Jannah kecamatan wampu,Kabupaten Langkat kelas B dan juga hasil wawancara
awal dengan guru kelas bahwa ada anak yang lebih suka bermain sendiri di
banding bermain bersama dengan temannya,dan anak tidak suka untuk berbagi
4
apa pun dengan teman-temannya kemudian kemampuan kecerdasan interpersonal
anak pun kurang diperhatikan guru dan orang tua,sehingga metode bercerita
masih jarang digunakan guru untuk mengembangkan kecerdasan interpersonal
atau sosial anak. Hal ini disebabkan oleh tuntutan orang tua yang beranggapan
bahwa kemampuan akademik lebih penting dari pada pengembangan kecerdasan
interpersonal serta terbatasnya alat peraga dalam menerapkan metode bercerita
kepada anak.
Seharusnya guru mengembangkan kecerdasan interpersonal atau sosial
anak dengan metode bercerita karena dengan metode bercerita anak dapat
bersosialisasi dengan mudah terhadap teman sebayanya serta dapat meningkatkan
daya imajinasi dan fantasi anak.
Berdasarkan latar belakang di atas maka peneliti berkeinginan mengangkat
permasalahan tersebut dalam sebuah penelitian yang berjudul”PENGARUH
METODE BERCERITA TERHADAP KECERDASAN INTERPERSONAL
ANAK USIA 5-6 TAHUN DI RA MIFTAHUL JANNAH,KECAMATAN
WAMPU,KABUPATEN LANGKAT T.A.2014/2015”
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah maka yang menjadi identifikasi
masalah penelitian ini yaitu:
1. Sebagian anak ada yang lebih suka bermain sendiri
2. Kurang dan terbatasnya alat peraga dalam menerapkan metode bercerita
5
3. Orang tua beranggapan bahwa kemampuan akademik lebih penting dari
pada pengembangan kecerdasan interpersonal
4. Anak kurang suka bekerja sama pada saat diberi tugas di dalam
kelompok
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang akan dibahas,penulis membatasi masalah
yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah “Pengaruh metode bercerita terhadap
Kecerdasan Interpersonal anak usia 5-6 tahun di RA MIFFTAHUL JANNAH,
Desa Stabat Lama,Kecamatan Wampu,Kabupaten Langkat T.A 2013/2014”
1.4.Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu: Apakah dengan
menggunakan metode bercerita dapat mempengaruhi kecerdasan interpersonal
anak usia dini.
1.5.Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini yaitu: Untuk mengetahui pengaruh kecerdasan
interpesonal anak usia dini dengan menggunakan metode bercerita.
1.6.Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan pada
umumnya dan pada guru PAUD khususnya baik secara teoritis maupun praktis.
1. Manfaat Teoritis
6
a. Sebagai bahan refrensi yang dapat digunakan untuk memperoleh
gambaran mengenai metode bercerita dapat mempengaruhi
kecerdasan interpersonal anak usia dini.
b. Sebagai bahan pertimbangan,landasan empiris maupun kerangka
acuan bagi peneliti pendidikan yang berkaitan dengan penelitian
ini.
2. Manfaat Praktis
a. Dapat dijadikan sebagai pengetahuan dan bahan masukkan bagi
para orang tua dalam membina kecerdasan interpersonal anak.
b. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan kepada peneliti
mengenai
pengaruh
metode
interpersonal anak
7
bercerita
terhadap
kecerdasan
8
9
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian yang telah dilaksanakan maka
dapat diperoleh kesimpulan yaitu:
1. Pembelajaran menggunakan metode bercerita mampu memberikan
pengaruh yang lebih baik dari pada pembelajaran menggunakan metode
karya wisata, rata-rata dikelas eksperimen (10,53) dan kontrol (6,8) hal ini
tampak dari rata-rata observasi akhir kelas eksperimen lebih besar dari
pada kelas kontrol,yaitu: 10,53 > 6,8.
2. Pembelajaran menggunakan metode bercerita mampu memberikan
pengaruh terhadap kecerdasan interpersonal anak. Hal tersebut sesuai
dengan hasil uji hipotesis yang diperoleh thitung > ttabel yaitu 9,973 > 1,701
pada taraf nyata α = 0,05 dengan dk = (n1+n2-2). Sehingga dapat dikatakan
bahwa H0 ditolak Ha diterima. Dinyatakan bahwa penggunaan metode
bercerita sangat berpengaruh terhadap kecerdasan interpersonal anak usia
5-6 tahun
50
5.2 Saran
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, adapun saran yang dapat diberikan yaitu:
1. Bagi guru,dapat menggunakan metode bercerita dalam meningkatkan
kecerdasan interpersonal anak usia dini. Dan dapat menolong para guru
untuk menggunakan metode bercerita dalam menyediakan sarana dan
prasarana bagi guru untuk bercerita.
2. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat diterapkan oleh pihak sekolah
untuk bekerja sama dengan guru kelas untuk memperbaiki permasalahan
dalam meningkatkan kecerdasan interpersonal anak usia dini.
3. Bagi peneliti lainnya,sebagai bahan masukan dan sumber refrensi yang
berhubungan
dengan
penelitian
bercerita
dan
kecerdasan
interpersonal,misalnya mengaitkan dengan variabel kecerdasan verbal
linguistik dan penggunaan buku cerita.
51
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Armstrong, Thomas. 2003. Setiap Anak Cerdas:Panduan Membantu Anak Belajar
Dengan Memanfaatkan Multiple intelligence-nya. Jakarta: Gramedia
Pustaka Umum,
Azzet, Akhmad Muhaimin. 2010. Mengembangkan Kecerdasan Sosial Bagi Anak.
Jogjakarta: kata hati
Gradner,Howard. 2002. Multiple Intelligence. New York: Basic Books Harper
Collins Publishing.inc
Lenox ,Mary F. 2000.”Storytelling For Young Children In Multicultural World”
dalam Early Childhood Eduction Journal.
Leonhardt,Mary. 1997. 99 Cara Menjadikan Anak Anda Kerajinan Membaca
(Terjemahan Alwiyah Abdurrahmaan). Bandung: Kaifa
May,Lwin. Dkk. 2008. How To Multiply your Child’s Intelligence. Yogyakarta:
Indeks
Musfiroh,Tadkiroatun. 2005. Bercerita Untuk Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional
Raka,Gede.2002. Seminar Tentang Kreativitas Dan Kecakapan Hidup
R,Moeslichatoen.2004. Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Rineka
Cipta
Safaria, T.2005.Interpersonal Intelligence. Yogyakarta: Amara Books
Shapiro,Lawrence. 1997. Mengajarkan Emotional Intelligensi Pada Anak. Jakarta:
Gramedia
Smith, Richard J.& Johnson, Dale D. 1980. Teaching Children To Read. London:
Addison- Wesley Publishing Company
Sugiyono.2010. Metode Penelitian pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabeta
Surya, Sutan.2007. Melejitkan Multiple Intellegence Anak Sejak Dini. Yogyakarta:
ANDI
51
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
Santoso Singgih. 2009. Panduan Lengkap Menguasai Statistik. Jakarta: Elex Media
Komputindo (Gramedia)
Yofita Aprianti.2013. Menumbuhkan Kepercayaan diri Melalui Kegiatan Bercerita.
Jakarta: Indeks
Jurnal:
Suprihadi.(2010). Langkah-langkah Bercerita,(Online),dalam
prihadipati.blogspot.com 2010 /07/langkah-langkah bercerita.html,di akses 28
Juni 2014)
52
RIWAYAT HIDUP
I.
II.
DATA PRIBADI
a. Nama
: Rika Surya Darmawati
b. NIM
: 1103113044
c. Tempat/Tanggal Lahir
: Sei glugur,05 September 1992
d. Jenis Kelamin
: Perempuan
e. Agama
: Islam
f. Alamat
: Dusun Kedondong Barat,Desa Jentera Stabat
NAMA ORANGTUA
a. Nama Ayah
: Sudarman
b. Nama Ibu
: Surtiani
c. Pekerjaan Orang tua
-
Ayah
: Petani
-
Ibu
: Ibu Rumah Tangga
Alamat Orang tua
: Ujung Batu,Rokan Hulu
d. Anak Ke
: 1 (Pertama) dari 3 (Tiga) bersaudara
III. RIWAYAT PENDIDIKAN
a. Pendidikan SD
: SD Negeri 0560056 Gohor Lama (1998-2004)
b. Pendidikan SMP
: MTsNegeri Stabat (2004-2007)
c. Pendidikan SMA
: MAN 1 Stabat (2007-2010)
d. Pendidikan Perguruan Tinggi : S-1 PG-PAUD UNIMED(2010-2015)
KECERDASAN INTERPERSONAL ANAK USIA 5-6 TAHUN
DI RA MIFTAHUL JANNAH PASAR II DONDONG TIMUR
KECAMATAN WAMPU, KABUPATEN LANGKAT
T.A.2014/2015
SKRIPSI
OLEH
RIKA SURYA DARMAWATI
NIM: 1103113044
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
ABSTRAK
RIKA SURYA DARMAWATI. 1103113044. Pengaruh Penggunaan Metode
Bercerita Terhadap Kecerdasan Interpersonal Anak Usia 5-6 Tahun di RA
Miftahul Jannah Pasar II Dondong Timur Kecamatan Wampu,Kabupaten
Langkat T.A 2014/2015. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan, 2014.
Masalah yang sering kali dijumpai di lapangan yaitu orang tua
beranggapan bahwa kemampuan akademik lebih penting dibandingkan
mengembangkan kecerdasan interpersonal anak,ditambah alat peraga untuk
mengembangkan metode bercerita tersebut sangat terbatas, terlebih anak suka
bermain sendiri dan tidak mau berbagi mainan pada saat bermain bersama dan
pada saat didalam kelompok anak tidak suka untuk bekerja sama pada saat ada
kegiatan dalam kelompok. Salah satu cara yang digunakan untuk menyelesaikan
permasalahan anak tersebut adalah dengan menerapkan metode bercerita pada
anak. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan kecerdasan interpersonal
anak.
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian Eksperimen post test
only control design. Adapun populasi anak berjumlah 30 orang,dengan sampel 30
orang.Variabel bebas dalam penelitian ini adalah metode bercerita sedangkan
variabel terikat adalah kecerdasan interpersonal. Instrumen pengumpulan data
yaitu pedoman observasi. Analisis data menggunakan uji-t. Dan observasi
dilakukan dengan pedoman observasi yang telah disediakan. Dengan taraf nyata α
= 0,05
Berdasarkan hasil analisis data diatas diperoleh rata-rata nilai pada kelas
eksperimen 10,53 dengan nilai tertinggi 13 dan nilai terendah 9, sehingga
kecerdasan interpersonal anak pada kelas eksperimen tergolong dalam kategori
tinggi. Sedangkan nilai rata-rata pada kelas kontrol 6,8 dengan nilai tertinggi 9
dan nilai terendah 6, sehingga kecerdasan interpersonal anak pada kelas kontrol
tergolong dalam kategori cukup.Selanjutnya berdasarkan hasil data pengujian
hipotesis dilakukan bahwa thitung(9,973) > ttabel (1,701) pada taraf nyata α =
0,05,sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan pada
penggunaan metode bercerita terhadap kecerdasan interpersonal anak usia 5-6
tahun di RA MIFFTAHUL JANNAH.
i
DAFTAR ISI
HAL
ABSTRAK .............................................................................................
i
KATA PENGANTAR. ...........................................................................
ii
DAFTAR ISI. .........................................................................................
vi
DAFTAR TABEL. .................................................................................
ix
DAFTAR GAMBAR. .............................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN. .........................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang ................................................................................
1
1.2
Identifikasi Masalah .......................................................................
6
1.3
Batasan Masalah .............................................................................
6
1.4
Rumusan Masalah ...........................................................................
6
1.5
Tujuan Penelitian ............................................................................
7
1.6
Manfaat Penelitian ..........................................................................
7
BAB II Kajian Pustaka
2.1 Kajian Teori .........................................................................................
8
2.1.1 Hakikat Kecerdasan Interpersonal ...................................................
8
2.1.1.1 Pengertian Kecerdasan Interpersonal ..........................................
8
2.1.1.2 Dimensi Kecerdasan Interpersonal ..............................................
9
2.1.1.3 Karakteristik Kecerdasan Interpersonal .......................................
11
2.1.1.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kecerdasan Interpersonal....
13
2.1.1.5 Mengembangkan Kecerdasan Interpersonal Anak...................... ..
13
2.1.1.6 Melatih Keterampilan Kecerdasan Interpersonal Anak............ .. ..
17
2.2 Hakikat Metode Bercerita ...................................................................
20
2.2.1 Pengertian Metode Bercerita ............................................................
20
2.2.2 Manfaat Kegiatan Bercerita..............................................................
21
2.2.3 Teknik- Teknik Bercerita .................................................................
25
2.2.4 Kreteria Pemilihan Media Bercerita ................................................
26
2.2.5 Kelebihan dan Kekurangan Metode Bercerita ...............................
27
vi
2.2.6 Langkah-Langkah Bercerita .............................................................
28
2.2 Kerangka Konseptual ...........................................................................
31
2.3 Hipotesis ...............................................................................................
32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ...................................................................................
33
3.2 Populasi dan Sampel ...........................................................................
33
3.2.1. Populasi...........................................................................................
33
3.2.1.Sampel ...............................................................................................
34
3.3.Variabel Penelitian dan Devenisi Operasional ...................................
35
3.3.1.Variabel Penelitian ...........................................................................
35
3.3.2Defenisi Operasional..........................................................................
35
3.4 Desaian Penelitian ...............................................................................
36
3.5 Alat Pengumpulan Data .......................................................................
36
3.6 Tahap Pengumpulan Data ....................................................................
38
3.7 Tehnik Analisis Data............................................................................
39
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian ...............................................................
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian. ...................................................................................
44
4.1.1 Deskripsi Data Hasil Penelitian. .....................................................
44
4.2 Analisis Data Hasil Penelitian. ............................................................
46
4.2.1 Uji Normalitas Data. ........................................................................
46
4.2.2 Uji Homogenitas. .............................................................................
46
4.2.3 Pengujian Hipotesis. ........................................................................
47
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian...............................................................
48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan. .........................................................................................
49
5.2 Saran. ...................................................................................................
50
DAFTAR PUSTAKA. ...................................................................................
51
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Bercerita...................................................
28
Tabel 2.2 Langkah-Langkah Metode karya wisata..................................
30
Tabel 3.1 Desaian Penelitian................................................................
36
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Lembar Observasi...................................................
37
Tabel 3.3 Jadwal Penelitian .............................................................
43
Tabel 4.1 Data Nilai Observasi Kelas Eksperimen..................................
44
Tabel 4.2 Data Nilai Observasi Kelas Kontrol........................................
45
Tabel 4.3 Ringkasan Uji Normalitas Data Dengan Uji Liliefors...............
46
Tabel 4.4 Ringkasan Uji Homogenitas...................................................
47
Tabel 4.5 Ringkasan Uji Hipotesis.........................................................
47
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Anak sebagai investasi yang sangat penting bagi sumber daya manusia di
masa yang akan datang. Dalam hal ini anak diharapkan menjadi sumber daya yang
berkualitas. Hal ini dapat direalisaskan dengan adanya pendidikan yang
berkualitas. Oleh sebab itu, pendidikan sangat penting diberikan untuk anak usia
dini.
Pendidikan merupakan modal dasar untuk menyiapkan anak yang
berkualitas.Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu lembaga pendidikan
yang dapat menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas baik dalam jalur
formal maupun jalur non formal. Hal ini tertuang dalam pasal 1 ayat 1 Undangundang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang pendidikan nasional
yang berbunyi pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri,kepribadian,kecerdasan,akhlak mulia,serta ketrampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan
Nasional berkaitan dengan pendidikan Anak Usia Dini tertulis pada pasal 28 ayat
1 yang berbunyi”Pendidikan Anak Usia Dini diselenggarakan bagi anak sejak
lahir sampai dengan enam tahun dan bukan merupakan prasyarat untuk mengikuti
pendidikan dasar”. Pendidikan Anak Usia Dini merupakan salah satu bentuk
1
penyelanggaraan pendidikan yang menitiberatkan pada pertumbuhan dan
perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar), kecerdasan (daya
pikir,daya cipta,kecerdasan emosi,kecerdasan spiritual), sosio emosional (sikap
dan perilaku serta beragama), bahasa dan komunikasi.
Kecerdasan bagi anak usia dini memiliki manfaat yang besar bagi dirinya
sendiri dan bagi perkembangan sosialnya karena dengan tingkat kecerdasan anak
yang berkembang dengan baik akan memudahkan anak bergaul dengan orang lain
serta mampu menciptakan hal-hal yang baru.
Gardner dalam Musfiroh,(2008:36)menyatakan bahwa kecerdasan
merupakan kemampuan berfikir yang dimiliki manusia utuk
menyelesaikan masalah dan menciptakan sesuatu dalam kehidupan nyata.
Melalui pengembangan kecerdasan akan membantu seseorang menemukan
jalan keluar atau solusi permasalahan yang dihadapi dalam kehidupan
sehari-hari.kecerdasan dapat pula membantu seseorang untuk dapat
menciptakan sesuatu baik berupa jasa maupun benda dan dapat membantu
memudahkan seseorang untuk menyelesaikan persoalan dalam kehidupan
sehari-hari.
Dari pernyataan tersebut kecerdasan sangatlah penting bagi anak untuk
menyelesaikan setiap permasalahan yang sedang terjadi dikehidupan nyata,dengan
adanya kecerdasan anak akan mudah menemukan jalan keluar atau solusi
permasalahan yang ditemui dalam kehidupan sehari-harinya.
Pengembangan kecerdasan manusia hendaknya dilakukan sejak anak usia
dini. Pada anak usia sekitar lima tahun merupakan masa keemaasan (golden age)
yang perkembangan kecerdasan mencapai 50% kapasitas kecerdasan orang
dewasa.
Adapun kecerdasan yang dimaksud didalam penelitian ini yaitu kecerdasan
interpersonal yang menggambarkan kemampuan seseorang untuk berhubungan
2
dengan orang-orang sekitarnya. Kecerdasan ini merupakan kemampuan untuk
memahami dan menggambarkan perasaan, suasana hati, maksud dan keinginan
orang lain. Kecerdasan interpersonal memungkinkan anak mampu membangun
kedekatan,pengaruh,pimpinan dan membangun hubungan dengan orang lain.
Kecerdasan ini sudah dimiliki anak sejak lahir dan perlu dikembangkan melalui
pembinaan dan pengajaran. Oleh sebab itu,kecerdasan interpersonal anak perlu
dibangun sejak anak berusia dini.
Dalam proses pengalaman sosial awal anak atau pengembangan
kecerdasan interpersonal dapat dikembangkan dari interaksi atau berhubungan
sosialisasi dengan anggota keluarga atau orang-orang diluar lingkungan rumah.
Sebagai pedoman umum, pengalaman didalam rumah lebih penting pada masa
prasekolah sedangkan pengalaman diluar rumah menjadi penting setelah anakanak memasuki sekolah. Dan Apabila anak dihadapkan pada pengalaman social
awal yang tidak menyenangkan, pada saat diluar rumah maka pada perkembangan
selanjutnya ia akan menghindari partisipasi, bahkan akan menarik diri dari
lingkungan sosialnya. Hal ini perlu diwaspadai oleh guru maupun orangtua,guru
maupun orang tua perlu mengevaluasi serta memperbaiki atau mencari kegiatan
pengganti secepatnya sehingga hal-hal yang lebih buruk terhadap prilaku sosial
anak dapat dihindari.
Implikasi dari kondisi tersebut adalah betapa pentingnya para guru
menampilkan metode yang menyenangkan bagi anak dalam memperkenalkan
sikap dan prilaku sosial yang positif. Perkenalkanlah sikap dan prilaku sosial
melalui berbagai metode yang diketahui guru,misalnya dengan metode bercerita.
3
Metode adalah cara yang dipergunakan pendidik pada saat menciptakan
proses belajar mengajar. Dalam pembelajaran pada anak usia dini dapat
dilaksanakan dengan menggunakan beberapa metode diantaranya: Metode
bercerita, Metode bernyanyi Metode bermain peran, Metode karyawisata. Dari
beberapa metode tersebut maka penulis lebih memfokuskan pada metode
bercerita,menggunakan tehnik papan panel.
Moeslichatoen(2004:157) berpendapat bahwa metode bercerita merupakan
salah satu pemberian pengalaman belajar bagi anak TK dengan
membawakan cerita kepada anak secara lisan. Melalui metode bercerita
inilah para pengasuh mampu menularkan pengetahuan dan menanamkan
nilai budi pekerti luhur secara efektif dan anak-anak menerima dengan
senang hati.
Metode bercerita bagi seorang anak adalah sesuatu yang menyenangkan.
Melalui cerita anak dapat mengembangkan imajinasinya menjadi apapun yang ia
inginkan. Dalam cerita anak mendapatkan berbagai nilai yang banyak dan berarti
bagi
proses
pembelajaran dan perkembangannya, termasuk didalamnya
perkembangan sosial dan perkembangan emosinya. Dan cerita memiliki arti
penting bagi pendidikan anak usia dini,karena melalui metode bercerita anak
mendapatkan berbagai nilai–nilai luhur kehidupan dan salah satu hal yang
menjadikan cerita tersebut bermakna adalah bagaimana cara guru membawakan
cerita atau kemampuan si guru untuk bercerita.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan peneliti di RA Miftahul
Jannah kecamatan wampu,Kabupaten Langkat kelas B dan juga hasil wawancara
awal dengan guru kelas bahwa ada anak yang lebih suka bermain sendiri di
banding bermain bersama dengan temannya,dan anak tidak suka untuk berbagi
4
apa pun dengan teman-temannya kemudian kemampuan kecerdasan interpersonal
anak pun kurang diperhatikan guru dan orang tua,sehingga metode bercerita
masih jarang digunakan guru untuk mengembangkan kecerdasan interpersonal
atau sosial anak. Hal ini disebabkan oleh tuntutan orang tua yang beranggapan
bahwa kemampuan akademik lebih penting dari pada pengembangan kecerdasan
interpersonal serta terbatasnya alat peraga dalam menerapkan metode bercerita
kepada anak.
Seharusnya guru mengembangkan kecerdasan interpersonal atau sosial
anak dengan metode bercerita karena dengan metode bercerita anak dapat
bersosialisasi dengan mudah terhadap teman sebayanya serta dapat meningkatkan
daya imajinasi dan fantasi anak.
Berdasarkan latar belakang di atas maka peneliti berkeinginan mengangkat
permasalahan tersebut dalam sebuah penelitian yang berjudul”PENGARUH
METODE BERCERITA TERHADAP KECERDASAN INTERPERSONAL
ANAK USIA 5-6 TAHUN DI RA MIFTAHUL JANNAH,KECAMATAN
WAMPU,KABUPATEN LANGKAT T.A.2014/2015”
1.2 Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah maka yang menjadi identifikasi
masalah penelitian ini yaitu:
1. Sebagian anak ada yang lebih suka bermain sendiri
2. Kurang dan terbatasnya alat peraga dalam menerapkan metode bercerita
5
3. Orang tua beranggapan bahwa kemampuan akademik lebih penting dari
pada pengembangan kecerdasan interpersonal
4. Anak kurang suka bekerja sama pada saat diberi tugas di dalam
kelompok
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan permasalahan yang akan dibahas,penulis membatasi masalah
yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah “Pengaruh metode bercerita terhadap
Kecerdasan Interpersonal anak usia 5-6 tahun di RA MIFFTAHUL JANNAH,
Desa Stabat Lama,Kecamatan Wampu,Kabupaten Langkat T.A 2013/2014”
1.4.Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu: Apakah dengan
menggunakan metode bercerita dapat mempengaruhi kecerdasan interpersonal
anak usia dini.
1.5.Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini yaitu: Untuk mengetahui pengaruh kecerdasan
interpesonal anak usia dini dengan menggunakan metode bercerita.
1.6.Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan pada
umumnya dan pada guru PAUD khususnya baik secara teoritis maupun praktis.
1. Manfaat Teoritis
6
a. Sebagai bahan refrensi yang dapat digunakan untuk memperoleh
gambaran mengenai metode bercerita dapat mempengaruhi
kecerdasan interpersonal anak usia dini.
b. Sebagai bahan pertimbangan,landasan empiris maupun kerangka
acuan bagi peneliti pendidikan yang berkaitan dengan penelitian
ini.
2. Manfaat Praktis
a. Dapat dijadikan sebagai pengetahuan dan bahan masukkan bagi
para orang tua dalam membina kecerdasan interpersonal anak.
b. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan kepada peneliti
mengenai
pengaruh
metode
interpersonal anak
7
bercerita
terhadap
kecerdasan
8
9
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan hasil penelitian yang telah dilaksanakan maka
dapat diperoleh kesimpulan yaitu:
1. Pembelajaran menggunakan metode bercerita mampu memberikan
pengaruh yang lebih baik dari pada pembelajaran menggunakan metode
karya wisata, rata-rata dikelas eksperimen (10,53) dan kontrol (6,8) hal ini
tampak dari rata-rata observasi akhir kelas eksperimen lebih besar dari
pada kelas kontrol,yaitu: 10,53 > 6,8.
2. Pembelajaran menggunakan metode bercerita mampu memberikan
pengaruh terhadap kecerdasan interpersonal anak. Hal tersebut sesuai
dengan hasil uji hipotesis yang diperoleh thitung > ttabel yaitu 9,973 > 1,701
pada taraf nyata α = 0,05 dengan dk = (n1+n2-2). Sehingga dapat dikatakan
bahwa H0 ditolak Ha diterima. Dinyatakan bahwa penggunaan metode
bercerita sangat berpengaruh terhadap kecerdasan interpersonal anak usia
5-6 tahun
50
5.2 Saran
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, adapun saran yang dapat diberikan yaitu:
1. Bagi guru,dapat menggunakan metode bercerita dalam meningkatkan
kecerdasan interpersonal anak usia dini. Dan dapat menolong para guru
untuk menggunakan metode bercerita dalam menyediakan sarana dan
prasarana bagi guru untuk bercerita.
2. Bagi sekolah, hasil penelitian ini dapat diterapkan oleh pihak sekolah
untuk bekerja sama dengan guru kelas untuk memperbaiki permasalahan
dalam meningkatkan kecerdasan interpersonal anak usia dini.
3. Bagi peneliti lainnya,sebagai bahan masukan dan sumber refrensi yang
berhubungan
dengan
penelitian
bercerita
dan
kecerdasan
interpersonal,misalnya mengaitkan dengan variabel kecerdasan verbal
linguistik dan penggunaan buku cerita.
51
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Armstrong, Thomas. 2003. Setiap Anak Cerdas:Panduan Membantu Anak Belajar
Dengan Memanfaatkan Multiple intelligence-nya. Jakarta: Gramedia
Pustaka Umum,
Azzet, Akhmad Muhaimin. 2010. Mengembangkan Kecerdasan Sosial Bagi Anak.
Jogjakarta: kata hati
Gradner,Howard. 2002. Multiple Intelligence. New York: Basic Books Harper
Collins Publishing.inc
Lenox ,Mary F. 2000.”Storytelling For Young Children In Multicultural World”
dalam Early Childhood Eduction Journal.
Leonhardt,Mary. 1997. 99 Cara Menjadikan Anak Anda Kerajinan Membaca
(Terjemahan Alwiyah Abdurrahmaan). Bandung: Kaifa
May,Lwin. Dkk. 2008. How To Multiply your Child’s Intelligence. Yogyakarta:
Indeks
Musfiroh,Tadkiroatun. 2005. Bercerita Untuk Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional
Raka,Gede.2002. Seminar Tentang Kreativitas Dan Kecakapan Hidup
R,Moeslichatoen.2004. Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Rineka
Cipta
Safaria, T.2005.Interpersonal Intelligence. Yogyakarta: Amara Books
Shapiro,Lawrence. 1997. Mengajarkan Emotional Intelligensi Pada Anak. Jakarta:
Gramedia
Smith, Richard J.& Johnson, Dale D. 1980. Teaching Children To Read. London:
Addison- Wesley Publishing Company
Sugiyono.2010. Metode Penelitian pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabeta
Surya, Sutan.2007. Melejitkan Multiple Intellegence Anak Sejak Dini. Yogyakarta:
ANDI
51
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
Santoso Singgih. 2009. Panduan Lengkap Menguasai Statistik. Jakarta: Elex Media
Komputindo (Gramedia)
Yofita Aprianti.2013. Menumbuhkan Kepercayaan diri Melalui Kegiatan Bercerita.
Jakarta: Indeks
Jurnal:
Suprihadi.(2010). Langkah-langkah Bercerita,(Online),dalam
prihadipati.blogspot.com 2010 /07/langkah-langkah bercerita.html,di akses 28
Juni 2014)
52
RIWAYAT HIDUP
I.
II.
DATA PRIBADI
a. Nama
: Rika Surya Darmawati
b. NIM
: 1103113044
c. Tempat/Tanggal Lahir
: Sei glugur,05 September 1992
d. Jenis Kelamin
: Perempuan
e. Agama
: Islam
f. Alamat
: Dusun Kedondong Barat,Desa Jentera Stabat
NAMA ORANGTUA
a. Nama Ayah
: Sudarman
b. Nama Ibu
: Surtiani
c. Pekerjaan Orang tua
-
Ayah
: Petani
-
Ibu
: Ibu Rumah Tangga
Alamat Orang tua
: Ujung Batu,Rokan Hulu
d. Anak Ke
: 1 (Pertama) dari 3 (Tiga) bersaudara
III. RIWAYAT PENDIDIKAN
a. Pendidikan SD
: SD Negeri 0560056 Gohor Lama (1998-2004)
b. Pendidikan SMP
: MTsNegeri Stabat (2004-2007)
c. Pendidikan SMA
: MAN 1 Stabat (2007-2010)
d. Pendidikan Perguruan Tinggi : S-1 PG-PAUD UNIMED(2010-2015)