ANALISIS STRATEGI PEER LESSONS PADA PEMBELAJARAN IPS SISWA KELAS III SD MUHAMMADIYAH 08 DAU MALANG
ANALISIS STRATEGI PEER LESSONS PADA
PEMBELAJARAN IPS SISWA KELAS III
SD MUHAMMADIYAH 08 DAU MALANG
SKRIPSI
OLEH:
RANTI NUR FA’IDAH
NIM: 201210430311282
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVESITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena
hanya berkat rahmat, hidayah, dan innayah-Nya skripsi dengan judul “Analisis
Strategi Peer Lessons Pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas III SD Muhammadiyah
08 Dau Malang” dapat terselesaikan dengan baik. Shlawat serta salam tidak lupa
selalu tercurahkan kepada junjungan kita Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,
bantuan, dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati
penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Bapak Drs. Rohmad Widodo, M.Si, selaku pembimbing I yang telah
membimbing, memberikan saran dan motovasi penulis sampai penulisan
skripsi ini selesai.
2. Ibu Erna Yayuk, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah membimbing,
memberikan saran dan motovasi penulis sampai penulisan skripsi ini selesai.
3. Ibu Nafi’atus Sa’adah, M.Pd, selaku guru kelas III SD Muhammadiyah 08
Dau Malang yang telah memberikan kesempatan bagi peneliti untuk
melaksanakan penelitian.
Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis, senantiasa mendapatkan
balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih
belum sempurna, maka penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun
dari semua pihak. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi
peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun di
kemudian hari.
Malang, 28 Juli 2016
Ranti Nur Fa’idah
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................
LEMBAR PERSETUJUAN ....................................................................
LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ....................................................
HALAMAN MOTTO ...............................................................................
HALAMAN PERSEMBAHAN ..............................................................
ABSTRAK ................................................................................................
ABSTRACT ..............................................................................................
KATA PENGANTAR ..............................................................................
DAFTAR ISI .............................................................................................
DAFTAR TABEL ....................................................................................
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................
A. Latar Belakang ..............................................................................
B. Rumusan Masalah .........................................................................
C. Tujuan Penelitian ..........................................................................
D. Manfaat Penelitian ........................................................................
E. Penegasan Istilah ...........................................................................
BAB II LANDASAN TEORI .................................................................
A. KajianTeori ...................................................................................
B. Pembelajaran IPS ..........................................................................
C. Pembelajaran Kooperatif ..............................................................
D. Strategi Pembelajaran ..................................................................
E. Strategi Peer Lessons ....................................................................
F. Strategi Peer Lessons pada Pembelajaran IPS ..............................
G. Kajian Penelitian yang Relevan ....................................................
H. Kerangka Pikir ..............................................................................
BAB III METODE PENELITIAN ..........................................................
A. Pendekatan dan JenisPenelitian ....................................................
B. Kehadiran Peneliti .........................................................................
C. Lokasi Penelitian ...........................................................................
D. Sumber Data..................................................................................
E. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................
F. Instrumen Penelitian ....................................................................
G. Teknik Analisis Data.....................................................................
H. Uji Keabsahan Data .....................................................................
BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................
A. Hasil Penelitian .............................................................................
1. Penerapan Strategi Peer Lessons pada pembelajaran
IPS Siswa Kelas III di SD Muhammadiyah 08
Dau Malang ..............................................................................
2. Kendala pada saat Menggunakan Strategi Peer Lessons
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
xii
xiii
xiv
1
1
6
6
7
8
9
9
9
11
12
13
18
19
21
22
22
23
23
23
25
26
31
33
35
35
38
pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas III di SD
Muhammadiyah 08 Dau Malang ..............................................
3. Upaya yang dapat Dilakukan dengan Menggunakan
Strategi Peer Lessons pada Pembelajaran IPS Siswa
Kelas III di SD Muhammadiyah 08 Dau Malang ...................
A. Pembahasan...................................................................................
1. Penerapan Strategi Peer Lessons pada pembelajaran
IPS Siswa Kelas III di SD Muhammadiyah 08
Dau Malang ..............................................................................
2. Kendala pada saat Menggunakan Strategi Peer Lessons
pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas III di SD
Muhammadiyah 08 Dau Malang ..............................................
3. Upaya yang dapat Dilakukan dengan Menggunakan
Strategi Peer Lessons pada Pembelajaran IPS Siswa
Kelas III di SD Muhammadiyah 08 Dau Malang ...................
BAB V KESIMPULAN DANA SARAN ................................................
A. Kesimpulan ...................................................................................
B. Saran .............................................................................................
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
LAMPIRAN-LAMPIRAN .......................................................................
57
63
66
66
68
68
70
70
71
72
74
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas III
Semester 2 .................................................................................. 11
Tabel 2.2 Implementasi Strategi Peer Lessons pada Pembelajaran IPS .... 18
Tabel 3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi Guru .............................................. 26
Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa ............................................. 27
Tabel 3.3 Aspek Lembar Wawancara Guru ............................................... 28
Tabel 3.4 Aspek Lembar Wawancara Siswa.............................................. 29
Tabel 3.5 Aspek Lembar Dokumentasi ...................................................... 30
Tabel 4.1 Jadwal Penelitian........................................................................ 35
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pikir Penelitian...................................................... 21
Gambar 4.1 Buku Penunjang Materi Ajar Guru ....................................... 37
Gambar 4.2 Media Pembelajaran Guru ..................................................... 37
Gambar 4.3 Pembagian Kelompok dari Guru ........................................... 39
Gambar 4.4
Kelompok dengan Topik Materi Ciri-ciri Uang Beserta Nilai
dan Fungsinya ...................................................................... 41
Gambar 4.5 Kelompok dengan Topik Materi Barter ................................ 42
Gambar 4.6 Guru memberikan Instruktur Penugasan Presentasi.............. 44
Gambar 4.7 Guru memberikan Alat Bantu Visual .................................... 45
Gambar 4.8 Media Visual ......................................................................... 47
Gambar 4.9 Siswa menggunakan Contoh yang Relevan .......................... 48
Gambar 4.10 Siswa Diskusi Kelompok ...................................................... 50
Gambar 4.11 Penjelasan Guru .................................................................... 51
Gambar 4.12 Persiapan Siswa sebelum Presentasi ..................................... 53
Gambar 4.13 Siswa Presentasi di Depan Kelas .......................................... 54
Gambar 4.14 Kesimpulan dan Klarifikasi dari Guru .................................. 56
Gambar 4.15 Kurangnya Antusias Siswa pada Diskusi Kelompok ............ 58
Gambar 4.16 Tidak semua Siswa dapat Menyampaikan Materi dengan
Jelas kepada Temannya ......................................................... 60
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar Observasi .................................................................. 75
Lampiran 2 Lembar Wawancara ............................................................... 84
Lampiran 3 Lembar Dokumentasi ............................................................ 95
Lampiran 4 Lembar Pengkodean .............................................................. 96
Lampiran 5 Silabus ................................................................................... 97
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................... 100
Lampiran 7 Strategi Peer Lessons............................................................. 109
Lampiran 8 Surat Permohonan Ijin Penelitian .......................................... 111
Lampiran 9 Surat Keterangan Penelitian .................................................. 112
Lampiran 10 Daftar Riwayat Hidup ............................................................ 113
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Rulam. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: AR-RUZZ
MEDIA.
Depdiknas. 2006. Standar Kompetensi Mata Pelajaran IPS Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang, Depdiknas.
Freddy, Widya, Ariesta. Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS melalui Strategi
Peer Lessons Dengan Media Ular Tangga Pada Siswa Kelas VI SD
Negeri Pakintelan 3 Kota Semarang. http://garuda.dikti.go.id/skripsi/
detil/id/19:4171/q/peer%20lessons/offset/0/limit/2.
(diunduh tanggal 18 Januari 2016).
Gunawan, Imam. 2013. Metode Penelitian Kualitatif Teori dan Praktek. Jakarta:
Bumi Aksara.
Hamdani, Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hendriana, Heris. Membangun Kepercayaan Diri Siswa Melalui Pembelajaran
Mateamatika Humanis. Jurnal. https://www.google.co.id/#q=jurnal+
SIKAP+PERCAYA+DIRI+DALAM+PROSES+PEMBELAJARAN+.
(diunduh tanggal 22 Mei 2016)
Henrika, Dewi, Anindawati. Teknik Permainan Untuk Meningkatkan Kemampuan
Mengemuakan Pendapat Siswa. Jurnal. http://jurnal.exscellent.com.
/jurnal/excellent/fkip/universitassebelasmarer/surakarta/vol/4/no/1/2013
(diunduh tanggal 10 April 2016)
Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Lie, Anita. 2004. Kooperatif Learning ( Mempraktekan Kooperatif Learning di
Ruang – Ruang Kelas). Jakarta : Grasindo.
Mel, Silberman. 2009. Active Learning. Yogyakarta: YAPPENDIS
Prabowo, Sugeng, Listyo & Nurmaliyah, Faridah. Perencanaan Pembelajaran.
Malang: UIN-Maliki Press, 2010.
Priyono. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Melalui Strategi Peer Lessons
Pada Siswa Kelas IV SD Ngluhur Kecamatan Moyudan Kabupaten
Sleman.Skripsi.http://dikti.go.id/jurnal/detil/id/2014/peerlessons/1/limit
/2. (diunduh tanggal 22 Januari 2016)
Riani, Wisesa, dkk. Strategi Peer Lessons Berbantuan Picture and Picture
Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V. Jurnal.
http://jurnal.mimbar.com/jurnal/mimbar/pdgs/universitaspendiidkangan
esha/vol/2/no/1/2014. (diunduh tanggal 16 Maret 2016)
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sapriya. 2014. Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Septian Ananta. Strategi Pembelajaran. http://cepiriyana.blogspot.com/ (diunduh
tanggal 10 Februari 2016)
Soemantri, dkk. 2001. Konsep Dasar IPS. Jakarta : Pusat Penerbitan Universitas
Terbuka.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta:
Prestasi Pustaka Publisher.
Undang-Undang. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses Untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah. https://www.google.co.id/#q=buku+
UUD+peraturan+menteri+pendiidkan+nasional+2007. (diunduh tanggal
22 Mei 2016)
Zaini, Hisyam dkk. 2009. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD
(Center for Teaching Staff Development).
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di sekolah dasar merupakan nama mata
pelajaran yang berdiri sendiri sebagai integrasi dari sejumlah konsep disiplin ilmu
sosial, dan masalah sosial di kehidupan. Ilmu Pengetahuan Sosial selalu
melibatkan manusia untuk berusaha memenuhi kebutuhan materinya, memenuhi
kebutuhan budayanya, kebutuhan kejiwaan, pemanfaatan sumber daya yang ada
dan terbatas untuk bisa mengatur kesejahteraan hidupnya. Materi IPS untuk
sekolah dasar tidak terlihat aspek disiplin ilmu karena yang lebih dipentingkan
adalah dimensi pedagogik dan psikologis serta karakteristik kemampuan berfikir
peserta didik (Sapriya 2014:20).
Pembelajaran IPS sangat penting diberikan karena siswa sebagai anggota
masyarakat perlu mengenal masyarakat dan lingkunganya. Siswa dapat
memperoleh pengetahuan, ketrampilan, sikap dan kepekaan untuk menghadapi
hidup beserta tantangan-tantanganya. Selanjutnya, siswa mampu bertindak secara
rasional dalam memecahkan masalah-masalah sosial yang dihadapi dalam
kehidupan.
Menciptakan kecintaan siswa terhadap mata pelajaran IPS guru sebagai
peran penting di sekolah harus menumbuhkan proses pembelajaran yang menarik
sehingga siswa tidak hanya mendapatkan materi akan tetapi siswa juga dapat
mengaplikasikan materi ke dalam kehidupan sehari – hari. Proses pembelajaran
IPS di sekolah dasar tidak sepenuhnya pembelajaran berpusat pada guru (teacher
1
2
centered) akan tetapi pembelajaran juga dapat berpusat pada siswa (student
centered) untuk aktif dalam proses pembelajaran. Sehingga pembelajaran tidak
terkesan membosankan dan siswa juga mendapatkan manfaat dari pembelajaran
IPS.
Pembelajaran IPS tidak hanya terlepas pada proses pembelajaran akan
tetapi juga mempertimbangkan tujuan pembelajaran IPS. Tujuan pembelajaran
IPS adalah untuk mengembangkan potensi siswa agar peka terhadap masalah
sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental positif dan terampil
mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa dirinya
sendiri maupun yang menimpa masyarakat (Trianti 2007:128). Sebagai salah satu
cara untuk membantu kelancaran proses pembelajaran diperlukan strategi yang
mendukung dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Strategi pembelajaran yang tepat, menarik dan efektif perlu dikembangkan
sehingga dapat meningkatkan keterampilan guru, maupun aktivitas siswa pada
pembelajaran IPS. Salah satu strategi pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif
yaitu Cooperative Learning. Pembelajaran kooperatif merupakan pembelajaran
dengan menggunakan sistem pengelompokan atau tim kecil, yaitu antara empat
sampai enam orang yang mempunyai latar belakang kemampuan akademik, jenis
kelamin, ras, atau suku yang berbeda (heterogen).
Pembelajaran kooperatif juga terjadi interaksi antar siswa dalam kelompok
yang terbentuk secara heterogen sehingga nantinya dapat tercipta pembelajaran
tutor sebaya (Sanjaya 2006:242). Pembelajaran kooperatif dapat memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bekerjasama dengan sesama siswa dalam tugastugas terstruktur. Strategi pembelajaran Cooperative Learning memiliki banyak
3
macamnya, salah satu yang cocok untuk diterapkan dalam pembelajaran IPS di
antaranya adalah strategi pembelajaran Peer Lessons (belajar dari teman).
Keunggulan dari pembelajaran ini adalah siswa dapat bekerja sendiri,
menstimulus kemampuan peserta didik untuk mengajarkan kepada temannya dan
kemampuan untuk menguasai sebuah topik pembelajaran. Menurut Zaini dkk
(2009:65), Strategi pembelajaran yang paling baik adalah dengan mengajarkan
kepada orang lain, maka strategi ini akan sangat membantu peserta didik dalam
mengajarkan materi kepada teman-temannya. Pembelajaran strategi peer lessons
merupakan refleksi pentingnya guru mengelola proses pembelajaran yang
bermakna sehingga siswa merasa senang dan antusias dalam proses pembelajaran.
Proses pembelajaran
dengan menggunakan strategi
peer lessons
bertujuannya untuk menguasai suatu topik dengan berfikir kritis sehingga dapat
menyampaikan topik yang telah dikuasai kepada teman-temannya dengan
berbagai cara untuk membangun pemahaman siswa terhadap suatu materi
pembelajaran. Membangun pemahaman siswa akan lebih mudah melalui interaksi
terhadap lingkungan sosialnya. Interaksi dapat ditingkatkan dengan belajar
kelompok maupun diskusi.
Penyampaian gagasan oleh siswa dapat mempertajam, memperdalam,
memantapkan, atau menyempurnakan gagasan itu karena memperoleh tanggapan
dari siswa lain atau guru dalam diskusi. Proses belajar mengajar akan lebih
bermakna karena siswa dapat bersosialisasi, menghargai perbedaan (pendapat,
sikap, kemampuan, prestasi) dan berlatih bekerjasama. Kerjasama dalam
pembelajaran IPS diterapkan di SD Muhammadiyah 08 Dau Malang untuk
menambah wawasan siswa salah satunya penerapan pembelajaran IPS dengan
4
mengajak siswa berlatih mandiri dalam menyampaikan dan menyelesaikan soal
yang diberikan oleh guru.
Pembelajaran IPS materi sejarah uang dengan strategi peer lessons di SD
Muhmmadiyah 08 Dau Malang menggunakan pembelajaran berbasis KTSP
terpadu. Pembelajarn IPS dapat dioptimalkan pemahaman konsep materi tanpa
mengikut sertakan pembelajaran lain. Sesuai dengan observasi pada tanggal 06
November 2015 peneliti mengamati proses pembelajaran di kelas, siswa terlihat
antusias terhadap proses pembelajaran IPS yang diberikan oleh guru. Proses
pembelajaran IPS mengajak siswa ikut serta belajar memahami materi dengan
menjawab soal gambar yang diberikan guru pada masing-masing siswa.
Guru menggunakan strategi demonstrasi untuk menyampaikan materi
pembelajaran IPS. Siswa diajak bekerja mandiri dalam menyelesaikan soal yang
diberikan oleh guru,sehingga guru mengetahui siswa yang aktif dan kurang aktif
selama proses pembelajaran. Pembelajaran IPS, guru tidak hanya menggunakan
strategi demonstrasi akan tetapi guru juga menggunakan strategi ceramah maupun
peer lessons.
Hasil wawancara pada tanggal 06 November 2015, guru mata pelajaran
IPS kelas III menerangkan bahwa proses pembelajaran ini siswa lebih tertarik
ketika pembelajaran dikaitkan dengan gambar. Penggunaan strategi pembelajaran
yang kreatif, efektif dan efisien juga menarik siswa untuk memahami materi
pembelajaran. Strategi yang kreatif, efektif dan efisien cocok diterapkan dengan
menggunakan strategi peer lessons.
Strategi peer lessons yang digunakan oleh guru masih kurang maksimal
karena RPP yang dibuat oleh guru kurang sesuai dengan proses pembelajaran di
5
dalam kelas. Kendala ini mengakibatkan siswa dan guru kurang maksimal dalam
memahami materi ajar. Pembelajaran IPS menggunakan strategi peer lessons
belum sesuai dengan sintaks peer lessons.
Hasil observasi dan wawancara awal pada tanggal 06 November 2015
terhadap pembelajaran IPS kelas III SD Muhammadiyah 08 Dau Malang, guru
mata pelajaran IPS menerangkan bahwa pada proses belajar mengajar sudah
menggunakan berbagai macam strategi, salah satunya yaitu strategi peer lessons.
Pembelajaran IPS dengan menggunakan strategi peer lessons guru merasa bahwa
pemahaman guru terhadap RPP dengan sintaks peer lessons masih kurang, dan
mengharapkan pembelajaran IPS dengan strategi peer lessons dapat diterapkan
lebih maksimal dengan memahami RPP pada sintaks peer lessons. Berkaitan
dengan hal tersebut maka peneliti akan meneliti tentang “Analisis Strategi Peer
Lessons Pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas III SD Muhammadiyah 08 Dau
Malang”
6
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang maka permasalahan dalam penelitian kualitatif
dapat dirumuskan sebagai berikut :
a. Bagaimana penerapan Strategi Peer Lessons pada pembelajaran IPS siswa kelas
III di SD Muhammadiyah 08 Dau Malang ?
b. Apa saja yang menjadi kendala pada saat menggunakan Stratgi Peer Lessons
pada pembelajaran IPS siswa kelas III di SD Muhammadiyah 8 Dau Malang?
c. Apa saja upaya yang dapat dilakukan dengan menggunakan Strategi Peer
Lessons pada pembelajaran IPS siswa kelas III di SD Muhammadiyah 8 Dau
Malang ?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah maka tujuan dalam penelitian kualitatif
dapat dirumuskan sebagai berikut :
a. Mendeskripsikan penerapan Strategi Peer Lessons pada pembelajarn IPS siswa
kelas III di SD Muhammadiyah 08 Dau Malang.
b. Mendeskripsikan kendala pada saat menggunakan Stratgi Peer Lessons pada
pembelajaran IPS siswa kelas III di SD Muhammadiyah 8 Dau Malang.
c. Mendeskripsikan upaya yang dapat dilakukan dengan menggunakan Strategi
Peer Lessons pada pembelajaran IPS siswa kelas III di SD Muhammadiyah 8
Dau Malang.
7
D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian dapat memberikan dua manfaat baik bersifat teoritik
maupun bersifat praktis :
1. Manfaat teoritis
Manfaat penelitian ini dapat dijadikan sebagai landasan teori untuk kegiatankegiatan penelitian selanjutnya. Selebihnya penelitian ini juga akan bermanfaat
bagi pengembangan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di Sekolah Dasar.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Dengan menerapkan Strategi Peer Lessons diharapkan dapat memberikan
pembelajaran baru sehingga mengoptimalkan kemampuan berfikir siswa.
b. Bagi Guru
Memperbaiki dan memotivasi guru untuk menerapkan pembelajaran IPS
menggunakan Strategi Peer Lessons.
c. Bagi Sekolah
Memberikan masukan kepada sekolah bahwa Strategi Peer Lessons dapat
dijadikan sebagai referensi atau acuan untuk mengembangkan pembelajaran
IPS yang lebih baik.
8
E. Penegasan Istilah
Berdasarkan judul di atas maka penegasan istilah dapat dirumuskan
sebagai berikut :
1. Strategi adalah salah satu rencana pembelajaran yang dilakukan oleh guru
untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan melibatkan berbagai fasilitas dan
sumber belajar.
2. Strategi Peer Lessons adalah salah satu rencana pembelajaran yang berkategori
pada teman sebaya yang menempatkan seluruh tanggung jawab pembelajaran
kepada seluruh anggota kelas. Dengan kata lain strategi ini menempatkan
seluruh tanggung jawab pada siswa untuk mengajarkan siswa lain secara
berkelompok dengan bimbingan guru. Pada pembelajaran ini siswa
mendominasi aktifitas pembelajaran.
3. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah suatu rangkaian mata pelajaran yang
disusun secara terpadu sebagai mata pelajaran gabungan dari sejumlah mata
pelajaran untuk mempermudah memahami IPS di SD.
PEMBELAJARAN IPS SISWA KELAS III
SD MUHAMMADIYAH 08 DAU MALANG
SKRIPSI
OLEH:
RANTI NUR FA’IDAH
NIM: 201210430311282
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVESITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2016
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena
hanya berkat rahmat, hidayah, dan innayah-Nya skripsi dengan judul “Analisis
Strategi Peer Lessons Pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas III SD Muhammadiyah
08 Dau Malang” dapat terselesaikan dengan baik. Shlawat serta salam tidak lupa
selalu tercurahkan kepada junjungan kita Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,
bantuan, dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati
penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Bapak Drs. Rohmad Widodo, M.Si, selaku pembimbing I yang telah
membimbing, memberikan saran dan motovasi penulis sampai penulisan
skripsi ini selesai.
2. Ibu Erna Yayuk, M.Pd, selaku pembimbing II yang telah membimbing,
memberikan saran dan motovasi penulis sampai penulisan skripsi ini selesai.
3. Ibu Nafi’atus Sa’adah, M.Pd, selaku guru kelas III SD Muhammadiyah 08
Dau Malang yang telah memberikan kesempatan bagi peneliti untuk
melaksanakan penelitian.
Semoga apa yang telah diberikan kepada penulis, senantiasa mendapatkan
balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih
belum sempurna, maka penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun
dari semua pihak. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi
peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun di
kemudian hari.
Malang, 28 Juli 2016
Ranti Nur Fa’idah
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................
LEMBAR PERSETUJUAN ....................................................................
LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ....................................................
HALAMAN MOTTO ...............................................................................
HALAMAN PERSEMBAHAN ..............................................................
ABSTRAK ................................................................................................
ABSTRACT ..............................................................................................
KATA PENGANTAR ..............................................................................
DAFTAR ISI .............................................................................................
DAFTAR TABEL ....................................................................................
DAFTAR GAMBAR ................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................
A. Latar Belakang ..............................................................................
B. Rumusan Masalah .........................................................................
C. Tujuan Penelitian ..........................................................................
D. Manfaat Penelitian ........................................................................
E. Penegasan Istilah ...........................................................................
BAB II LANDASAN TEORI .................................................................
A. KajianTeori ...................................................................................
B. Pembelajaran IPS ..........................................................................
C. Pembelajaran Kooperatif ..............................................................
D. Strategi Pembelajaran ..................................................................
E. Strategi Peer Lessons ....................................................................
F. Strategi Peer Lessons pada Pembelajaran IPS ..............................
G. Kajian Penelitian yang Relevan ....................................................
H. Kerangka Pikir ..............................................................................
BAB III METODE PENELITIAN ..........................................................
A. Pendekatan dan JenisPenelitian ....................................................
B. Kehadiran Peneliti .........................................................................
C. Lokasi Penelitian ...........................................................................
D. Sumber Data..................................................................................
E. Teknik Pengumpulan Data ...........................................................
F. Instrumen Penelitian ....................................................................
G. Teknik Analisis Data.....................................................................
H. Uji Keabsahan Data .....................................................................
BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................
A. Hasil Penelitian .............................................................................
1. Penerapan Strategi Peer Lessons pada pembelajaran
IPS Siswa Kelas III di SD Muhammadiyah 08
Dau Malang ..............................................................................
2. Kendala pada saat Menggunakan Strategi Peer Lessons
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
xii
xiii
xiv
1
1
6
6
7
8
9
9
9
11
12
13
18
19
21
22
22
23
23
23
25
26
31
33
35
35
38
pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas III di SD
Muhammadiyah 08 Dau Malang ..............................................
3. Upaya yang dapat Dilakukan dengan Menggunakan
Strategi Peer Lessons pada Pembelajaran IPS Siswa
Kelas III di SD Muhammadiyah 08 Dau Malang ...................
A. Pembahasan...................................................................................
1. Penerapan Strategi Peer Lessons pada pembelajaran
IPS Siswa Kelas III di SD Muhammadiyah 08
Dau Malang ..............................................................................
2. Kendala pada saat Menggunakan Strategi Peer Lessons
pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas III di SD
Muhammadiyah 08 Dau Malang ..............................................
3. Upaya yang dapat Dilakukan dengan Menggunakan
Strategi Peer Lessons pada Pembelajaran IPS Siswa
Kelas III di SD Muhammadiyah 08 Dau Malang ...................
BAB V KESIMPULAN DANA SARAN ................................................
A. Kesimpulan ...................................................................................
B. Saran .............................................................................................
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................
LAMPIRAN-LAMPIRAN .......................................................................
57
63
66
66
68
68
70
70
71
72
74
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas III
Semester 2 .................................................................................. 11
Tabel 2.2 Implementasi Strategi Peer Lessons pada Pembelajaran IPS .... 18
Tabel 3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi Guru .............................................. 26
Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa ............................................. 27
Tabel 3.3 Aspek Lembar Wawancara Guru ............................................... 28
Tabel 3.4 Aspek Lembar Wawancara Siswa.............................................. 29
Tabel 3.5 Aspek Lembar Dokumentasi ...................................................... 30
Tabel 4.1 Jadwal Penelitian........................................................................ 35
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Pikir Penelitian...................................................... 21
Gambar 4.1 Buku Penunjang Materi Ajar Guru ....................................... 37
Gambar 4.2 Media Pembelajaran Guru ..................................................... 37
Gambar 4.3 Pembagian Kelompok dari Guru ........................................... 39
Gambar 4.4
Kelompok dengan Topik Materi Ciri-ciri Uang Beserta Nilai
dan Fungsinya ...................................................................... 41
Gambar 4.5 Kelompok dengan Topik Materi Barter ................................ 42
Gambar 4.6 Guru memberikan Instruktur Penugasan Presentasi.............. 44
Gambar 4.7 Guru memberikan Alat Bantu Visual .................................... 45
Gambar 4.8 Media Visual ......................................................................... 47
Gambar 4.9 Siswa menggunakan Contoh yang Relevan .......................... 48
Gambar 4.10 Siswa Diskusi Kelompok ...................................................... 50
Gambar 4.11 Penjelasan Guru .................................................................... 51
Gambar 4.12 Persiapan Siswa sebelum Presentasi ..................................... 53
Gambar 4.13 Siswa Presentasi di Depan Kelas .......................................... 54
Gambar 4.14 Kesimpulan dan Klarifikasi dari Guru .................................. 56
Gambar 4.15 Kurangnya Antusias Siswa pada Diskusi Kelompok ............ 58
Gambar 4.16 Tidak semua Siswa dapat Menyampaikan Materi dengan
Jelas kepada Temannya ......................................................... 60
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar Observasi .................................................................. 75
Lampiran 2 Lembar Wawancara ............................................................... 84
Lampiran 3 Lembar Dokumentasi ............................................................ 95
Lampiran 4 Lembar Pengkodean .............................................................. 96
Lampiran 5 Silabus ................................................................................... 97
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ........................... 100
Lampiran 7 Strategi Peer Lessons............................................................. 109
Lampiran 8 Surat Permohonan Ijin Penelitian .......................................... 111
Lampiran 9 Surat Keterangan Penelitian .................................................. 112
Lampiran 10 Daftar Riwayat Hidup ............................................................ 113
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Rulam. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: AR-RUZZ
MEDIA.
Depdiknas. 2006. Standar Kompetensi Mata Pelajaran IPS Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang, Depdiknas.
Freddy, Widya, Ariesta. Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPS melalui Strategi
Peer Lessons Dengan Media Ular Tangga Pada Siswa Kelas VI SD
Negeri Pakintelan 3 Kota Semarang. http://garuda.dikti.go.id/skripsi/
detil/id/19:4171/q/peer%20lessons/offset/0/limit/2.
(diunduh tanggal 18 Januari 2016).
Gunawan, Imam. 2013. Metode Penelitian Kualitatif Teori dan Praktek. Jakarta:
Bumi Aksara.
Hamdani, Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hendriana, Heris. Membangun Kepercayaan Diri Siswa Melalui Pembelajaran
Mateamatika Humanis. Jurnal. https://www.google.co.id/#q=jurnal+
SIKAP+PERCAYA+DIRI+DALAM+PROSES+PEMBELAJARAN+.
(diunduh tanggal 22 Mei 2016)
Henrika, Dewi, Anindawati. Teknik Permainan Untuk Meningkatkan Kemampuan
Mengemuakan Pendapat Siswa. Jurnal. http://jurnal.exscellent.com.
/jurnal/excellent/fkip/universitassebelasmarer/surakarta/vol/4/no/1/2013
(diunduh tanggal 10 April 2016)
Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Lie, Anita. 2004. Kooperatif Learning ( Mempraktekan Kooperatif Learning di
Ruang – Ruang Kelas). Jakarta : Grasindo.
Mel, Silberman. 2009. Active Learning. Yogyakarta: YAPPENDIS
Prabowo, Sugeng, Listyo & Nurmaliyah, Faridah. Perencanaan Pembelajaran.
Malang: UIN-Maliki Press, 2010.
Priyono. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Melalui Strategi Peer Lessons
Pada Siswa Kelas IV SD Ngluhur Kecamatan Moyudan Kabupaten
Sleman.Skripsi.http://dikti.go.id/jurnal/detil/id/2014/peerlessons/1/limit
/2. (diunduh tanggal 22 Januari 2016)
Riani, Wisesa, dkk. Strategi Peer Lessons Berbantuan Picture and Picture
Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V. Jurnal.
http://jurnal.mimbar.com/jurnal/mimbar/pdgs/universitaspendiidkangan
esha/vol/2/no/1/2014. (diunduh tanggal 16 Maret 2016)
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sapriya. 2014. Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Septian Ananta. Strategi Pembelajaran. http://cepiriyana.blogspot.com/ (diunduh
tanggal 10 Februari 2016)
Soemantri, dkk. 2001. Konsep Dasar IPS. Jakarta : Pusat Penerbitan Universitas
Terbuka.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta:
Prestasi Pustaka Publisher.
Undang-Undang. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
Nomor 41 Tahun 2007 Tentang Standar Proses Untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah. https://www.google.co.id/#q=buku+
UUD+peraturan+menteri+pendiidkan+nasional+2007. (diunduh tanggal
22 Mei 2016)
Zaini, Hisyam dkk. 2009. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: CTSD
(Center for Teaching Staff Development).
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di sekolah dasar merupakan nama mata
pelajaran yang berdiri sendiri sebagai integrasi dari sejumlah konsep disiplin ilmu
sosial, dan masalah sosial di kehidupan. Ilmu Pengetahuan Sosial selalu
melibatkan manusia untuk berusaha memenuhi kebutuhan materinya, memenuhi
kebutuhan budayanya, kebutuhan kejiwaan, pemanfaatan sumber daya yang ada
dan terbatas untuk bisa mengatur kesejahteraan hidupnya. Materi IPS untuk
sekolah dasar tidak terlihat aspek disiplin ilmu karena yang lebih dipentingkan
adalah dimensi pedagogik dan psikologis serta karakteristik kemampuan berfikir
peserta didik (Sapriya 2014:20).
Pembelajaran IPS sangat penting diberikan karena siswa sebagai anggota
masyarakat perlu mengenal masyarakat dan lingkunganya. Siswa dapat
memperoleh pengetahuan, ketrampilan, sikap dan kepekaan untuk menghadapi
hidup beserta tantangan-tantanganya. Selanjutnya, siswa mampu bertindak secara
rasional dalam memecahkan masalah-masalah sosial yang dihadapi dalam
kehidupan.
Menciptakan kecintaan siswa terhadap mata pelajaran IPS guru sebagai
peran penting di sekolah harus menumbuhkan proses pembelajaran yang menarik
sehingga siswa tidak hanya mendapatkan materi akan tetapi siswa juga dapat
mengaplikasikan materi ke dalam kehidupan sehari – hari. Proses pembelajaran
IPS di sekolah dasar tidak sepenuhnya pembelajaran berpusat pada guru (teacher
1
2
centered) akan tetapi pembelajaran juga dapat berpusat pada siswa (student
centered) untuk aktif dalam proses pembelajaran. Sehingga pembelajaran tidak
terkesan membosankan dan siswa juga mendapatkan manfaat dari pembelajaran
IPS.
Pembelajaran IPS tidak hanya terlepas pada proses pembelajaran akan
tetapi juga mempertimbangkan tujuan pembelajaran IPS. Tujuan pembelajaran
IPS adalah untuk mengembangkan potensi siswa agar peka terhadap masalah
sosial yang terjadi di masyarakat, memiliki sikap mental positif dan terampil
mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari baik yang menimpa dirinya
sendiri maupun yang menimpa masyarakat (Trianti 2007:128). Sebagai salah satu
cara untuk membantu kelancaran proses pembelajaran diperlukan strategi yang
mendukung dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Strategi pembelajaran yang tepat, menarik dan efektif perlu dikembangkan
sehingga dapat meningkatkan keterampilan guru, maupun aktivitas siswa pada
pembelajaran IPS. Salah satu strategi pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif
yaitu Cooperative Learning. Pembelajaran kooperatif merupakan pembelajaran
dengan menggunakan sistem pengelompokan atau tim kecil, yaitu antara empat
sampai enam orang yang mempunyai latar belakang kemampuan akademik, jenis
kelamin, ras, atau suku yang berbeda (heterogen).
Pembelajaran kooperatif juga terjadi interaksi antar siswa dalam kelompok
yang terbentuk secara heterogen sehingga nantinya dapat tercipta pembelajaran
tutor sebaya (Sanjaya 2006:242). Pembelajaran kooperatif dapat memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bekerjasama dengan sesama siswa dalam tugastugas terstruktur. Strategi pembelajaran Cooperative Learning memiliki banyak
3
macamnya, salah satu yang cocok untuk diterapkan dalam pembelajaran IPS di
antaranya adalah strategi pembelajaran Peer Lessons (belajar dari teman).
Keunggulan dari pembelajaran ini adalah siswa dapat bekerja sendiri,
menstimulus kemampuan peserta didik untuk mengajarkan kepada temannya dan
kemampuan untuk menguasai sebuah topik pembelajaran. Menurut Zaini dkk
(2009:65), Strategi pembelajaran yang paling baik adalah dengan mengajarkan
kepada orang lain, maka strategi ini akan sangat membantu peserta didik dalam
mengajarkan materi kepada teman-temannya. Pembelajaran strategi peer lessons
merupakan refleksi pentingnya guru mengelola proses pembelajaran yang
bermakna sehingga siswa merasa senang dan antusias dalam proses pembelajaran.
Proses pembelajaran
dengan menggunakan strategi
peer lessons
bertujuannya untuk menguasai suatu topik dengan berfikir kritis sehingga dapat
menyampaikan topik yang telah dikuasai kepada teman-temannya dengan
berbagai cara untuk membangun pemahaman siswa terhadap suatu materi
pembelajaran. Membangun pemahaman siswa akan lebih mudah melalui interaksi
terhadap lingkungan sosialnya. Interaksi dapat ditingkatkan dengan belajar
kelompok maupun diskusi.
Penyampaian gagasan oleh siswa dapat mempertajam, memperdalam,
memantapkan, atau menyempurnakan gagasan itu karena memperoleh tanggapan
dari siswa lain atau guru dalam diskusi. Proses belajar mengajar akan lebih
bermakna karena siswa dapat bersosialisasi, menghargai perbedaan (pendapat,
sikap, kemampuan, prestasi) dan berlatih bekerjasama. Kerjasama dalam
pembelajaran IPS diterapkan di SD Muhammadiyah 08 Dau Malang untuk
menambah wawasan siswa salah satunya penerapan pembelajaran IPS dengan
4
mengajak siswa berlatih mandiri dalam menyampaikan dan menyelesaikan soal
yang diberikan oleh guru.
Pembelajaran IPS materi sejarah uang dengan strategi peer lessons di SD
Muhmmadiyah 08 Dau Malang menggunakan pembelajaran berbasis KTSP
terpadu. Pembelajarn IPS dapat dioptimalkan pemahaman konsep materi tanpa
mengikut sertakan pembelajaran lain. Sesuai dengan observasi pada tanggal 06
November 2015 peneliti mengamati proses pembelajaran di kelas, siswa terlihat
antusias terhadap proses pembelajaran IPS yang diberikan oleh guru. Proses
pembelajaran IPS mengajak siswa ikut serta belajar memahami materi dengan
menjawab soal gambar yang diberikan guru pada masing-masing siswa.
Guru menggunakan strategi demonstrasi untuk menyampaikan materi
pembelajaran IPS. Siswa diajak bekerja mandiri dalam menyelesaikan soal yang
diberikan oleh guru,sehingga guru mengetahui siswa yang aktif dan kurang aktif
selama proses pembelajaran. Pembelajaran IPS, guru tidak hanya menggunakan
strategi demonstrasi akan tetapi guru juga menggunakan strategi ceramah maupun
peer lessons.
Hasil wawancara pada tanggal 06 November 2015, guru mata pelajaran
IPS kelas III menerangkan bahwa proses pembelajaran ini siswa lebih tertarik
ketika pembelajaran dikaitkan dengan gambar. Penggunaan strategi pembelajaran
yang kreatif, efektif dan efisien juga menarik siswa untuk memahami materi
pembelajaran. Strategi yang kreatif, efektif dan efisien cocok diterapkan dengan
menggunakan strategi peer lessons.
Strategi peer lessons yang digunakan oleh guru masih kurang maksimal
karena RPP yang dibuat oleh guru kurang sesuai dengan proses pembelajaran di
5
dalam kelas. Kendala ini mengakibatkan siswa dan guru kurang maksimal dalam
memahami materi ajar. Pembelajaran IPS menggunakan strategi peer lessons
belum sesuai dengan sintaks peer lessons.
Hasil observasi dan wawancara awal pada tanggal 06 November 2015
terhadap pembelajaran IPS kelas III SD Muhammadiyah 08 Dau Malang, guru
mata pelajaran IPS menerangkan bahwa pada proses belajar mengajar sudah
menggunakan berbagai macam strategi, salah satunya yaitu strategi peer lessons.
Pembelajaran IPS dengan menggunakan strategi peer lessons guru merasa bahwa
pemahaman guru terhadap RPP dengan sintaks peer lessons masih kurang, dan
mengharapkan pembelajaran IPS dengan strategi peer lessons dapat diterapkan
lebih maksimal dengan memahami RPP pada sintaks peer lessons. Berkaitan
dengan hal tersebut maka peneliti akan meneliti tentang “Analisis Strategi Peer
Lessons Pada Pembelajaran IPS Siswa Kelas III SD Muhammadiyah 08 Dau
Malang”
6
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang maka permasalahan dalam penelitian kualitatif
dapat dirumuskan sebagai berikut :
a. Bagaimana penerapan Strategi Peer Lessons pada pembelajaran IPS siswa kelas
III di SD Muhammadiyah 08 Dau Malang ?
b. Apa saja yang menjadi kendala pada saat menggunakan Stratgi Peer Lessons
pada pembelajaran IPS siswa kelas III di SD Muhammadiyah 8 Dau Malang?
c. Apa saja upaya yang dapat dilakukan dengan menggunakan Strategi Peer
Lessons pada pembelajaran IPS siswa kelas III di SD Muhammadiyah 8 Dau
Malang ?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah maka tujuan dalam penelitian kualitatif
dapat dirumuskan sebagai berikut :
a. Mendeskripsikan penerapan Strategi Peer Lessons pada pembelajarn IPS siswa
kelas III di SD Muhammadiyah 08 Dau Malang.
b. Mendeskripsikan kendala pada saat menggunakan Stratgi Peer Lessons pada
pembelajaran IPS siswa kelas III di SD Muhammadiyah 8 Dau Malang.
c. Mendeskripsikan upaya yang dapat dilakukan dengan menggunakan Strategi
Peer Lessons pada pembelajaran IPS siswa kelas III di SD Muhammadiyah 8
Dau Malang.
7
D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian dapat memberikan dua manfaat baik bersifat teoritik
maupun bersifat praktis :
1. Manfaat teoritis
Manfaat penelitian ini dapat dijadikan sebagai landasan teori untuk kegiatankegiatan penelitian selanjutnya. Selebihnya penelitian ini juga akan bermanfaat
bagi pengembangan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) di Sekolah Dasar.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Dengan menerapkan Strategi Peer Lessons diharapkan dapat memberikan
pembelajaran baru sehingga mengoptimalkan kemampuan berfikir siswa.
b. Bagi Guru
Memperbaiki dan memotivasi guru untuk menerapkan pembelajaran IPS
menggunakan Strategi Peer Lessons.
c. Bagi Sekolah
Memberikan masukan kepada sekolah bahwa Strategi Peer Lessons dapat
dijadikan sebagai referensi atau acuan untuk mengembangkan pembelajaran
IPS yang lebih baik.
8
E. Penegasan Istilah
Berdasarkan judul di atas maka penegasan istilah dapat dirumuskan
sebagai berikut :
1. Strategi adalah salah satu rencana pembelajaran yang dilakukan oleh guru
untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan melibatkan berbagai fasilitas dan
sumber belajar.
2. Strategi Peer Lessons adalah salah satu rencana pembelajaran yang berkategori
pada teman sebaya yang menempatkan seluruh tanggung jawab pembelajaran
kepada seluruh anggota kelas. Dengan kata lain strategi ini menempatkan
seluruh tanggung jawab pada siswa untuk mengajarkan siswa lain secara
berkelompok dengan bimbingan guru. Pada pembelajaran ini siswa
mendominasi aktifitas pembelajaran.
3. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah suatu rangkaian mata pelajaran yang
disusun secara terpadu sebagai mata pelajaran gabungan dari sejumlah mata
pelajaran untuk mempermudah memahami IPS di SD.