Metode Analisis Data Hasil Observasi

Persentase kemampuan guru dalam pengelolaan kelas = 100 x total skor diperoleh yang skor jumlah Persentase aktivitas peserta didik dalam kelas = 100 x total skor diperoleh yang skor jumlah Kriteria Penilaian Aktivitas Peserta Didik dan Guru dan dilihat pada tabel 3.5. berikut ini. Tabel 3.5. Kriteria Penilaian Aktivitas Peseta Didik dan Guru Persentase Aktivitas Peseta Didik Kriteria Persentase pengelolaan ≤ 25 Kurang baik 25 Persentase pengelolaan ≤ 50 Cukup 50 Persentase pengelolaan ≤ 75 Baik Persentase pengelolaan 75 Sangat baik 78

BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan menggunakan dua kelompok sebagai sampel, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yang diambil secara acak. Kelompok eksperimen pada penelitian ini adalah kelas X Busana 2 sebanyak 40 peserta didik, dan kelompok kontrol adalah kelas X Busana 1 sebanyak 40 peserta didik. Berdasarkan hipotesis yang telah diajukan dan penelitian yang telah dilakukan, maka diperoleh hasil penelitian yang berupa analisis data. Hasil penelitian dan pembahasan dalam bab ini adalah hasil studi lapangan untuk memperoleh data dengan teknik tes setelah dilakukan pembelajaran yang berbeda antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Data tersebut kemudian dianalisis untuk mendapatkan simpulan yang berlaku untuk seluruh populasi dalam penelitian.

4.2.1 Hasil Analisis Data Awal

Analisis data sebelum penelitian menggunakan data nilai MID matematika kelas X SMK Negeri 6 Semarang Tahun Pelajaran 20092010 yang disajikan pada lampiran 11 halaman 128. Proses analisis data sebelum penelitian meliputi uji normalitas, uji kesamaan dua varians dan uji kesamaan dua rata-rata.

4.2.1.1 Uji Normalitas Data Awal

Dalam penelitian ini kenormalan data dianalisis dengan program Microsoft Excel, dan diuji menggunakan uji chi kuadrat, jika diperoleh maka dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi normal. Hasil pengujian normalitas data awal kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 4.1 sebagai berikut Tabel 4.1. Hasil Uji Normalitas Data Awal Kelas dk = k – 3 Keterangan Eksperimen 6 – 3 = 3 1,8479 7,81 Normal Kontrol 6 – 3 = 3 5,8651 7,81 Normal Berdasarkan perhitungan uji normalitas data sebelum dilakukan penelitian kelas eksperimen diperoleh 2 χ = 1.8479 sedangkan dari daftar distribusi chi- kuadrat diperoleh 3 ; 95 , 2 χ = 7,81. Jadi, 2 χ hitung 2 χ tabel sehingga dapat disimpulkan bahwa kelas eksperimen berdistribusi normal. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 12 halaman 129. Dari hasil uji normalitas data sebelum penelitian kelas kontrol diperoleh 2 χ = 5.8651 sedangkan dari daftar distribusi chi-kuadrat diperoleh 3 ; 95 , 2 χ = 7.81. Jadi, 2 χ hitung 2 χ tabel sehingga dapat disimpulkan bahwa kelas kontrol berdistribusi normal. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 13 halaman 131.

4.2.1.2. Uji Kesamaan Dua Varians Homogenitas Data Awal

Perhitungan homogenitas data awal dilakukan dengan menggunakan program Microsoft Excel. Jika diperoleh , maka populasi

Dokumen yang terkait

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) PADA PEMBELAJARAN TEMATIK KELAS IV SEKOLAH DASAR

0 10 91

KEEFEKTIFAN MODEL REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA MATERI POKOK BALOK KELAS VIII SMP NEGERI 2 TANGGUNGHARJO

0 20 206

Analisis Kesalahan Peserta Didik Kelas VIII SMP N 30 Semarang dalam Menyelesaikan Soal Cerita pada Materi Pokok Sistem Persamaan Linear Dua Variabel

1 19 131

EKSPERIMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN PECAHAN

0 2 2

PENINGKATAN KEMANDIRIAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN STRATEGI REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) Peningkatan Kemandirian Dan Hasil Belajar Matematika Dengan Strategi Realistic Mathematics Education (RME) Bagi Siswa SMP N 3 Polanharjo Tahun 2012

0 1 17

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI POKOK SEGIEMPAT PESERTA DIDIK KELAS VII SMP NEGERI 12 MAGELANG.

0 0 1

Keefektifan Model Pembelajaran Realistic Mathematics Education (RME) terhadap Hasil Belajar Peserta Didik SMK N 6 Semarang pada Materi Pokok Sistem Persamaan Linear Dua Variabel.

0 0 122

Keefektifan Implementasi Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) Materi Pokok Persamaan dan Pertidaksamaan Kuadrat Pada Peserta Didik Kelas X SMAN 1 Ungaran.

0 0 68

PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATIon rme

1 0 12

REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMP Lisna Nurani *) Abstrak - REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION (RME) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMP (lisna)

0 0 12