HUBUNGAN PENGUASAAN MENENTUKAN UNSUR INTRINSIK DRAMA DENGAN KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 NATAL TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
HUBUNGAN PENGUASAAN MENENTUKAN UNSUR
INTRINSIK DRAMA DENGAN KEMAMPUAN
MENULIS NASKAH DRAMA SISWA
KELAS XI SMA NEGERI 1 NATAL
TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
SINTA
NIM 2123111076
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
ABSTRAK
Sinta, NIM 2123111076. Hubungan Penguasaan Menentukan Unsur
Intrinsik Drama dengan Kemampuan Menulis Naskah Drama oleh Siswa
Kelas XI SMA Negeri 1 NATAL Tahun Pembelajaran 2015/2016, Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia/S-1, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan hubungan penguasaan unsur
intrinsik drama dengan kemampuan menulis naskah drama. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif korelatif. Populasi dari
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 NATAL Tahun
Pembelajaran 2015/2016 yang berjumlah 154 orang siswa terbagi atas 5 kelas.
Sampel diambil secara acak kelas yaitu kelas XI IPA-1 = 4, XI IPA-2= 5, XI IPA3 = 4, XI IPS-1 = 9 orang, XI IPS-2 = 8 yang berjumlah orang. Instrumen yang
digunakan adalah tes objektif pilihan berganda serta penugasan.
Dari pengolahan data diperoleh hasil penguasaan diksi dengan rata-rata= 75,13
dengan standar deviasi = 8.53 termasuk pada kategori cukup dan kemampuan
menulis naskah drama 74,72 standar deviasi = 6.34 termasuk pada kategori baik.
Dari uji data hasil penguasaan unsur intrinsik drama dan kemampuan menulis
naskah drama didapat keduanya berdistribusi normal dan memiliki hubungan yang
berarti dan linier. Setelah uji persyaratan analisis dipenuhi, maka selanjutnya
dilakukan uji hipotesis dan diperoleh r=3.12. Harga ini kemudian dikonsultasikan
dengan � �� sebesar 0.991 dengtan taraf signifikan 5%. Karena �ℎ� �� >
� �� maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternative (Ha) diterima.
Akhirnya dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif antara
penguasaan unsur intrinsik drama dengan kemampuan menulis naskah drama
siswa kelas XI SMA Negeri 1 NATAl Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Kata Kunci : Penguasaan unsur intrinsik drama, kemampuan menulis naskah
drama.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga Skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Hubungan Penguasaan Unsur
Intrinsik Drama dengan Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas XI
SMA Negeri 1 NATAL Tahun Pembelajaran 2015/2016. ”Skripsi ini disusun
untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas
Negeri Medan.
Penyelesaian Skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan dan bantuan
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati, pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada,
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3.
Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4.
Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia
5.
Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6.
Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,
7.
Dr. Wisman Hadi, M.Hum, Dosen Pembimbing Akademik,
8.
Seluruh Dosen serta seluruh Staf dilingkungan Fakultas Bahasa dan Seni,
9.
Kepala Sekolah SMA Negeri 1 NATAL yang telah memberikan izin
penelitian.
10. Orangtua tersayang Wagiran dan Sayem yang selalu memberikan kasih
sayang, semangat, perhatian serta dorongan moril maupun material yang
senantiasa diberikan dengan tulus kepada penulis.
11. Kakak tercinta Lia Gusnita dan Santi yang telah memberikan semangat.
12. Adik tercinta Ida Nova, Nurkholis Majid dan Sofian Daud yang telah
memberikan semangat dan doa yang tiada henti.
13. Teman-teman di Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, terkhusus temanteman di kelas reguler A 2012, Nurhaida, Yuliza Rahmi, Meilia Pratiwi,
Karolina, Lentare Sianturi, Nurul Husna, Ganiyus Zahirani, Fitriani
Ritonga, dan Rizky Rahmayani .
14. Teman-teman PPL yang selalu mendukung penulis dalam suka dan duka.
Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat
menambah wawasan bagi pembaca.
Medan, Februari 2017
penulis,
SINTA
NIM 2123111076
DAFTAR ISI
ABSTRAK .......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL .............................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 7
C. Batasan Masalah .............................................................................. 7
D. Rumusan Masalah ........................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ............................................................................ 8
F. Manfaat Penelitian ........................................................................... .. 8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN .............................................................. 10
A. Kerangka Teoretis ............................................................................ 10
1. Pengertian Drama ....................................................................... 10
2. Naskah Drama ............................................................................ 11
3. Unsur Instrinsik Drama .............................................................. 14
a. Tema ............................................................................................ 14
b. Alur ....................................................................................... 15
c. Penokohan ............................................................................ 16
d. Dialog ................................................................................... 19
e. Latar...................................................................................... 20
f. Amanat ................................................................................. 21
g. Diksi ..................................................................................... 22
4. Hakikat Menulis ......................................................................... 24
5. Menulis Naskah Drama .............................................................. 25
6. Langkah-langkah Menulis Naskah Drama ................................. 27
7. Unsur-unsur Pembantu Drama ................................................... 30
B. Kerangka Konseptual ....................................................................... 31
C. Hipotesis Penelitian .......................................................................... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 33
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................ 33
1. Lokasi Penelitian ........................................................................ 33
2. Waktu Penelitian ........................................................................ 33
B. Populasi dan Sampel ........................................................................ 33
1. Populasi ..................................................................................... 33
2. Sampel ....................................................................................... 34
C. Metode Penelitian ............................................................................. 35
D. Paradigma Penelitian ........................................................................ 36
E. Variabel Penelitian dan Operasional ................................................ 37
1. Variabel Penelitian .................................................................... 37
2. Defenisi Operasional .................................................................. .38
F. Instrument Penelitan ........................................................................ 38
1. Tes Penguasaan Unsur Intrinsik Drama.……………………… 38
2. Tes Penilaian Kemampuan Menulis Naskah Drama.………… 39
G. Uji Coba Instrumen .......................................................................... 41
1. Validitas Instrumen .................................................................... 44
2.
Uji Reliabilitas Instrumen ......................................................... 43
H. Teknik Analisis Data ........................................................................ 46
1.
Teknik Uji Persyaratan Analisis................................................. .47
a. Uji Normalitas .................................................................. 45
b. Uji Linearitas .................................................................... .46
2.
Uji Hipotesis............................................................................... 48
BAB 1V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 49
A. Hasil Penelitian................................................................................... 49
1. Tingkat Penguasaaan Menentukan Unsur Intrinsik Drama .......... 49
2. Kemampuan Menulis Naskah Drama .......................................... 52
3. Hubungan Penguasaan Menentukan Unsur Intrinsik Drama dengan
Kemampuan Menulis Naskah Drama........................................... 56
B. Pembahasan Hasil Penelitian.............................................................. 62
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .................................................................. 65
A. Simpulan............................................................................................. 65
B. Saran ................................................................................................... 66
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 67
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rincian Populasi ............................................................................... 33
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Instrumen Penguasaan Unsur Intrinsik Drama ............ 38
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Penilaian Menulis Naskah Drama .................................. 39
Tabel 3.4 Kategori Penilaian ............................................................................ .41
Tabel 3.5 Interpretasi Nilai r............................................................................. .48
Tabel 4.1 Data Kemampuan Siswa dalam Penguasaan Unsur Intrinsik
Drama ................................................................................................. 49
Tabel. 4.2 Daftar Distribusi Frekuensi X ......................................................... 52
Tabel 4.3 Data Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa ........................ 52
Tabel 4.4 Daftar Distribusi Frekuensi Y .......................................................... .55
Tabel 4.5Uji Normalitas X ................................................................................. 56
Tabel 4.6 Uji Normalitas Y................................................................................ 58
Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana X Dan Y .............. 60
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Tes Penguasaan Unsur Intrinsik Drama ................................. .69
Lampiran 2 Kunci Jawaban Tes Pengusaan Menentukan Unsur Intrinsik
Drama ............................................................................................ .88
Lampiran 3 Tes Kemampuan Menulis Naskah Drama.................................. .89
Lampiran 4 tabel validitas tes .......................................................................... 90
Lampiran 5 Tabel Pembantu Korelasi Product Moment ............................. .93
Lampiran 6 analisis regresi sederhana ........................................................... .94
Lampiran 13 Dokumentasi Penelitian……………………………………….. 98
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Manusia sebagai mahluk sosial selalu berbahasa. Bahasa senantiasa
digunakan manusia dalam komunikasi. Bahasa merupakan alat komunikasi yang
digunakan seseorang untuk berkomunikasi dengan orang lain. Bahasa digunakan
manusia untuk menyampaikan dan saling bertukar informasi dan pengetahuan.
Agar proses berkomunikasi dapat berlangsung dengan baik, diperlukan
keterampilan berbahasa yang baik. Bentuk bahasa dapat dibagi dua macam, yaitu
bahasa lisan dan tulis.
Menurut Isma (2013:29) bahasa tulis adalah bahasa yang digunakan secara
tertulis. Bahasa tulis merupakan hasil pengungkapan pikiran atau perasaan yang
ingin disampaikan kepada orang lain melalui bahasa tulis.
Bahasa
tulis
yang
dimaksud
merupakan
keterampilan
menulis.
Keterampilan menulis merupakan salah satu bagian dari empat kompetensi
berbahasa, melalui kegiatan menulis seseorang akan mampu mengungkapakan
pikiran, ide, dan gagasan kepada orang lain. Menulis merupakan suatu bentuk
komunikasi antara penulis dan pembaca, sehingga melalui sebuah tulisan pembaca
akan dapat memahami apa yang dipikirkan penulis.
Drama merupakan salah satu genre sastra yang memiliki dua dimensi,
yaitu dimensi sastra dan dimensi seni pertunjukan. Sebagai dimensi sastra,
pengertian drama lebih ditekankan pada naskah yang ditulis dalam bentuk dialog,
yang dapat dinikmati, dimengerti dan dipahami hanya dengan membaca. Sebagai
1
2
seni pertunjukan, pengertian drama lebih terfokus pada pementasan di atas
panggung,atau lebih dikenal dengan istilah teater.
Satu hal yang tetap menjadi ciri drama adalah bahwa semua kemungkinan
itu harus disampaikan dalam bentuk dialog-dialog dari para tokoh. Akibat dari hal
inilah maka seandainya seorang pembaca yang membaca suatu teks drama tanpa
menyaksikan pementasan drama tersebut mau tidak mau harus membayangkan
jalur peristiwa di atas pentas.
Pernyataan ini diperkuat oleh Nadjua (2010:249), drama adalah salah satu
jenis karya sastra yang ditulis dalam bentuk dialog yang didasarkan atas konflik
batin dan dipentaskan. Oleh sebab itulah maka sebuah drama tetap dapat
diapresiasi tanpa harus dipentaskan.
Seperti halnya karya sastra yang lain, drama juga dibangun oleh unsur
intrinsik dan unsur ekstrinsik. Unsur intrinsik adalah unsur-unsur yang
membangun karya itu sendiri dari dalam. Unsur ekstrinsik adalah unsur-unsur
yang berada di luar karya sastra, tetapi secara tidak langsung memengaruhi
bangun cerita sebuah karya sastra.
Dalam upaya mendapatkan pemahaman yang maksimal terhadap suatu
drama, hal yang harus diperhatikan terlebih dahulu adalah unsur-unsur intrinsik
yang terdapat di dalamnya. Unsur-unsur intrinsik tersebut berupa tema, alur/plot,
penokohan/perwatakan, dialog, latar/setting, amanat/pesan, petunjuk teknis.
Unsur-unsur tersebut harus dihubungkan satu sama lain, sebab sebuah unsur tidak
memiliki arti dalam dirinya sendiri. Ia baru bermakna dan dapat dipahami dalam
proses antarhubungannya.
2
3
Menulis naskah drama sebagai salah satu bagian dari menulis sastra yang
dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa. Bukan
hanya menulis rapi, melainkan penulisannya juga harus sesuai dengan kaidah
penulisan naskah drama. Menulis naskah drama yang sesuai dengan kaidah
penulisan naskah drama dapat dijadikan sebagai bentuk penyesuaian awal agar
mereka dapat menulis naskah drama dengan baik. Oleh karena itu, menulis naskah
drama sebagai salah satu keterampilan bersastra perlu mendapat perhatian yang
serius dalam pengajaran bahasa dan sastra Indonesia di sekolah. Sehubungan
dengan hal tersebut, maka pengajaran menulis naskah drama harus ditingkatkan.
Melihat pentingnya pengajaran keterampilan menulis naskah drama,
sebagai motivator dan fasilitator, guru harus berusaha untuk menarik minat siswa
agar lebih tertarik dan bersemangat dalam pembelajaran tidak monoton dan
menjenuhkan yang masih menggunakan metode konvesional yaitu sepenuhnya
menggunakan metode ceramah.
Seperti yang diungkapkan Mursini (2012:2) bahwa dalam proses belajar
mengajar guru berperan sebagai fasilitator yang membantu anak didik
mengembangkan keterampilan berbahasanya.
Anak didik merupakan subjek utama, tidak hanya sebagai objek belaka.
Karena itu, ciri-ciri dan kebutuhan anak didik harus dipertimbangkan dalam
segala keputusan yang terkait dengan pengajaran. Bahan pelajaran dan kegiatan
pembelajaran dapat menjadi lebih bermakna bagi anak didik jika berhubungan
dengan kebutuhan anak didik yang berkaitan dengan pengalaman dan minat anak
didik. Karena pengalaman dan minat anak didik dalam lingkungan harus dijadikan
3
4
pertimbangan dalam pengambilan keputusan pengajaran dan pembelajaran untuk
membuat pelajaran lebih bermakna bagi anak didik.
Kurang pemahaman dalam menulis naskah drama merupakan pertanda
yang kurang baik dalam pembelajaran. Terlebih dalam proses belajar bahasa dan
sastra dalam meningkatkan perkembangan intelektual siswa. Akibatnya mereka
malas belajar dan berpikir. Hal itu akan berdampak dalam perkembangan kognitif,
afektif dan psiomotorik. Selain itu, tidak tertutup kemungkinan siswa akan merasa
bahwa belajar bahasa dan sastra, khususnya menulis sama sekali tidak penting, hal
ini disebabkan oleh kesulitan siswa menentukan unsur instrinsik drama..
Dari hasil observasi dengan guru disekolah yang bernama Bapak
Hasmaruddin, S.Pd guru mata pelajaran Bahasa Indonesia SMA 1 N Natal masih
ada siswa beranggapan bahwa menulis naskah drama merupakan kegiatan yang
sulit, menjenuhkan, dan hanya orang-orang hebat yang dapat menulis naskah
drama. Dilihat dari kesulitan yang dihadapi siswa kurang dalam paham dalam
menentukan unsur intrinsik drama. Kesulitan tersebut tidak dijadikan tantangan
bagi siswa untuk memahami dan menguasai pembelajaran menulis naskah drama,
tetapi menjadikan mereka malas, tidak tertarik, dan bahkan tidak termotivasi
mengikuti pembelajaran menulis naskah drama. Hal ini tentu berpengaruh pada
tidak tercapainya tujuan pembelajaran yaitu siswa mampu menulis naskah drama
dengan baik.
Polingga (2014:6) menyatakan, “Berdasarkan analisis data, dapat diketahui
kemampuan memahami teks drama siswa kelas VIII 1 SMP N I IV Jurai Kabupaten
Pesisir Selatan dilihat dari aspek yang diteliti. Memahami tema teks drama berada
4
5
pada kualifikas cukup rata-rata 68,75. Memahami tokoh teks drama berada pada
kualifikasi kurang baik dengan rata-rata 60,54. Memahami perwatakan berada pada
kualifikasi lebih cukup dengan rata-rata 70,25. Memahami latar berada pada
kualifikasi lebih dari cukup dengan rata-rata 72, 25. Memahami amanat berada pada
kualifikasi cukup dengan rata-rata 69,79. Sedangkan memahami alur berada pada
kualifikasi baik dengan rata-rata 70,08. Dari penjabaran di atas, dapat diketahui
kemampuan memahami teks drama siswa siswa kelas VIII 1 SMP N 1 IV Jurai
Kabupaten Pesisir Selatan meliputi tema, tokoh, perwatakan, latar, amanat, dan alur
berada pada kualifikasi cukup.Polingga (2014:6) juga menjelaskan Sesuai dengan
permasalahan bahwa siswa kelas VIII 1 SMP N I IV Jurai Kabupaten Pesisir Selatan
masih rendah dalam memahami teks drama Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor.
Faktor-faktor tertentu antara lain siswa kurang mampu dalam memahami unsur-unsur
intrinsik teks drama. Kedua, kurangnya buku-buku sastra sebagai penunjang
pembelajaran sastra. Ketiga, kurangnya minat siswa dalam pembelajaran sastra.
Keempat, pengajaran sastra yang disajikan kurang bervariasi sehingga siswa tidak
termotivasi dalam pembelajaran sastra khususnya dalam memahami unsur intrinsik
drama.
Putra (2015:1) menjelaskan penguasaan unsur intrinsik teks drama pada
siswa kelas VIII B yang tergolong rendah dan belum mencapai standar ketuntasan
belajar dengan nilai rata-rata 60,6. Adapun standar ketuntasan belajar mengajar
yang telah ditentukan guru bahasa Indonesia di SMP Negeri 19 Pontianak yaitu
75.
Ada
beberapa
faktor
yang
menyebabkan
ketidakberhasilan
dalam
pembelajaran memahami unsur intrinsik teks drama antara lain dalam
pembelajaran membaca khususnya memahami unsur intrinsik teks drama tidak
5
6
menggunakan strategi yang tepat untuk meningkatkan pemahaman siswa,
pembelajaran memahami unsur intrinsik seringkali dianggap tidak penting dan
kurang menarik, pembelajaran unsur intrinsik kurang diminati siswa karena dalam
membaca memerlukan ketelitian.
Zakaria (2012:79) menjelaskan kemampuan siswa dalam menulis naskah
drama masih rendah dengan rata-rata hitung yang diperoleh siswa dari
keseluruhan aspek yang dinilai adalah 34,75 atau jika dirata-ratakan berjumlah
5,79. Aspek tema adalah 5,80; aspek latar adalah 5,96; aspek tokoh adalah 6,17;
aspek alur adalah 5,33; aspek amanat adalah 5,42; aspek dialog dan teks samping
adalah 6,08. Dari hasil pratindakan ini dapat dikatakan bahwa kemampuan siswa
kelas XI IPA 2 SMAN 2 Wonosari Kab. Gunung Kidul dalam menulis naskah
drama masih berkategori rendah. Skor rata-rata sebanyak itu tentu saja masih di
bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pelajaran Bahasa Indonesia yaitu 7
dan masih di bawah kriteria keberhasilan penelitian yakni lebih dari atau sama
dengan 7,5.
Dari beberapa penelitian tersebut, dapat diambil kesimpulan bahwa dalam
menulis naskah drama dipengaruhi oleh penguasaan siswa dalam menentukan
unsur intrinsik drama.. Berdasarkan latar berlakang tersebut, peneliti tertarik
untuk mengangkat suatu penelitian yang berjudul “Hubungan Penguasaan
Menentukan Unsur Instrinsik Drama dengan Kemampuan Menulis Naskah
Drama siswa kelas XI SMA Negeri 1 Natal.” Dengan demikian, hasil data
yang diambil dapat menjelaskan seberapa besar hubungan Penguasaan
6
7
Menentukan Unsur Instrinsik Drama dengan Kemampuan Menulis Naskah Drama
siswa kelas XI SMA Negeri 1 Natal.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut dapat diidentifikasi beberapa
masalah penelitian sebagai berikut :
1) kemampuan menulis naskah drama siswa masih rendah
2) penguasaan menentukan unsur instrinsik drama siswa rendah
3) kurangnya minat siswa dalam menulis naskah drama
C. Pembatasan Masalah
Melihat 3 identifikasi masalah yang ada, maka peneliti peneliti
membatasi masalah penelitian untuk mempertegas sasaran yang diteliti.
Untuk itu peneliti membatasi penelitian ini pada identifikasi masalah pada
nomor 1 yaitu, kemampuan menulis naskah drama siswa masih rendah.
Sehingga peneliti menawarkan cara menggunakan hubungan penguasaan
unsur intrinsik drama yang dimiliki siswa dengan kemampuan menulis
naskah drama siswa kelas XI SMA Negeri 1 Natal Tahun Pembelajaran
2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini mencakup 3 hal sebagai berikut.
1. Bagaimana tingkat penguasaan menentukan unsur intrisik drama siswa
kelas XI SMA Negeri 1 Natal?
7
8
2. Bagaimana kemampuan menulis naskah drama siswa kelas XI SMA
Negeri 1 Natal?
3.
Apakah ada hubungan penguasaan menentukan unsur instrinsik drama
dengan kemampuan menulis naskah drama siswa kelas XI SMA Negeri 1
Natal?
E. Tujuan Penelitian
Kajian penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan 3
hal berikut.
1. Untuk mengetahui tingkat penguasaan menentukan unsur instrinsik drama
siswa kelas XI SMA Negeri 1 Natal.
2. Untuk mengetahui tingkat kemampuan menulis naskah drama siswa kelas
XI SMA Negeri 1 Natal.
3. Untuk mengetahui hubungan penguasaan menentukan unsur instrinsik
drama dengan kemampuan menulis naskah drama siswa kelas XI SMA
Negeri 1 Natal.
F. Manfaat Penelitian
Hasil
penelitian
yang
berupa
pengertian
mendalam
tentang
pelaksanaan pembelajaran keterampilan menulis, diharapkan dapat bermanfaat
baik secara teoritis maupun praktis.
1. Manfaat Secara Teoretis
Secara
teoretis,
hasil
penelitian
ini
dapat
dijadikan landasan
pengembangan menulis sebagai upaya untuk meningkatkan keterampilan menulis
8
9
naskah drama bagi siswa. Penelitian ini diharapkan dapat memberi wawasan baru
mengenai pentingnya menguasai unsur instrinsik drama.
2. Manfaat Secara Praktis
Secara praktis manfaat yang akan diperoleh dari penelitian ini dibagi
menjadi manfaat bagi guru, bagi siswa, bagi sekolah dan bagi peneliti.
a. Bagi guru
Melalui penelitian ini, dapat memberikan alternatif pemilihan metode
pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis naskah
drama.
b. Bagi siswa
Bagi siswa penelitian ini dapat digunakan sebagai sarana untuk
mempermudah siswa dalam menulis naskah drama dan memberi pengalaman baru
yang menyenangkan dalam menulis naskah drama serta menumbuhkan motivasi
siswa dalam proses belajar.
c. Bagi Sekolah
Penelitian ini dapat memberikan sumbangan yang baik berupa perbaikan
kegiatan pembelajaran yang diharapkan dapat mengoptimalkan hasil belajar siswa
pada khususnya dan meningkatkan kualitas sekolah pada umumnya.
d. Bagi peneliti
Untuk meningkatkan dan menambah wawasan mengenai peningkatan
keterampilan menulis naskah drama.
9
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian, tentang
Hubungan Penguasaan Unsur Intrinsik Drama dengan Kemampuan Menulis
Naskah Drama Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 NATAL Tahun Pembelajaran
2015/2016, maka dapat ditarik simpulan sebagai berikut.
1. Penguasaan unsur intrinsik siswa kelas XI SMA Negeri 1 Natal Tahun
Pembelajaran 2015/2016 berada pada kategori baik. Hal ini terlihat dari
nilai rata-rata yang dipeoleh yaitu 75.13.Rendahnya penguasaan unsur
intrinsik siswa disebabkan
karena kurangnya kuantitas kebiasaan
membaca. Penguasaan unsur intrinsik drama yang baik dapat diperoleh
siswa dengan banyak membaca . Dengan memperbanyak intensitas
membaca akan membantu siswa dalam menguasai unsur intrsinsik drama.
2. Kemampuan menulis naskah drama siswa kelas XI SMA N 1 NATAL
Tahun Pembelajaran 2015/2016 berada pada kategori baik. Hal ini terlihat
dari nilai rata-rata yang diperoleh yaitu 74.72
Kemampuan menulis
naskah drama yang baik tentu saja didukung oleh faktor lainnya.
Penguasaan unsur intrinsik juga mendukung kemampuan menulis naskah
drama siswa menjadi lebih baik. Rendahnya kemampuan menulis naskah
drama disebabkan kurangnya penguasaan unsur intrinsik drama.
3. Terdapat hubungan yang signifikan antara penguasaan unsur intrinsik
drama dengan kemampuan menulis naskah drama siswa. Koefisien
65
66
korelasi antara penguasaan unsur intrinsik drama dengan kemampuan
menulis naskah drama siswa kelas XI SMA Negeri 1 NATAL Tahun
Pembelajaran 2015/2016 adalah sebesar 3.12
B. Saran
1. Sesuai dengan hasil penelitian, ternyata ada hubungan yang sangat erat
antara penguasaan unsur intrinsik drama
dengan kemampuan menulis
naskah drama, oleh karena itu diharapkan kepada guru, khususnya guru
bidang studi Bahasa Indonesia agar meningkatkan kemampuan menulis
naskah drama siswa dengan membekali siswa akan penguasaan unsur
intrinsik drama.
2. Siswa perlu dibimbing melalui pelatihan untuk lebih meningkatkan
penguasaan unsur intrinsik drama demi peningkatan kemampuan menulis
naskah drama.
3. Perlu diadakan penelitian lanjutan oleh peneliti lain guna memberikan
masukan yang berguna bagi dunia pendidikan, khususnya dalam
penguasaan unsur intrinsik drama dan kemampuan menulis naskah drama.
67
DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin. 2010. Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru
Algensindo.
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung: Ciptapustaka Media Perintis.
Aso, A. 2008. Pembelajaran Menulis Drama Sebabak dengan Strategi Modeling
untuk Menigkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII D SMP Negeri 2 Palu,
Jurnal Pendidikan Vol.2 No.3
Hasanudin, WS. 1996. Drama Karya dalam Dua Dimensi. Bandung : Angkasa.
Kemendikbud. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Guru Bahasa Indonesia
Ekspresi Diri dan Akademik SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Komaidi, Didik. 2008. Aku Bisa Menulis. Yogyakarta: Sabda Media.
Kosasih, E. 2008. Apresiasi Prosa. Jakarta: Nobel Edumedia.
Luxemburg, Jan Van, dkk. 1989. Pengantar Ilmu Sastra. Jakarta: Gramedia.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada.
Mursini. 2012. Pengembangan Bahan Ajar. Medan: Unimed Press
Murthado, Ali, dkk. 2012. Proses Kreatif dalam Menulis. Medan: Wal Ashri
Publishing.
Nadjua. 2010. Inti Sari Kata Bahasa Indoesia. Surabaya: Triana Media.
Nisa, Leylia Arum A. 2012. “Peningkatan Keterampilan Menulis Naskah Drama
dengan metode diskusi dan media kartu karakter pada siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Tanggungharjo Tahun 2012”. Skripsi. Unnes.
Nurgiyantoro, Burhan. 2007. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada
Universiti Press.
Nuryatin,Agus. 2010. Mengabadikan Pengalaman dalam Cerpen. Rembang:
Yayasan Adhigama
68
Polingga, Kesa. 2014. Kemampuan Memahami Unsur Intrinsik Teks Drama Siswa
Kelas VIII-1 SMP I IV Jurai Kabupaten Pesisir Selatan. Jurnal
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Putra, Ade Wawan, Martono dan Antonius Totok Priyadi. 2012. Peningkatan
Memahami Teks Drama Menggunakan Pembelajaran Kooperatif Tipe
Stad Pada Siswa Smp. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Riduwan. 2003. Statistik Modern. Bandung: Cita Pustaka Media Perintis.
Rohana. 2008. Skripsi: Kemampuan Menulis Naskah Drama Berdasarkan
Pengalaman Siswa Kelas IX SMA Amir Amzah Medan Tahun
Pembelajaran 2007/2008. Medan: Univesitas Negeri Medan.
Sanggah,
Fozan.
2008.
Menulis
Naskah
Drama.
http://aamovi.wordpress.com/2008/11/28/menulis-naskah-drama.
Diunduh: 4 Maret 2016.
Sayuti, Suminto A. 2000. BerkenalandenganProsaFiksi. Yogyakarta: Gama
Media.
Sayuti, Suminto A. 2003. Sastra Model Posmo dan Pengajarannya. Semarang:
SMP Negeri 1 Tanggungharjo Tahun 2012”. Skripsi. Unnes.
Sugiyono. 2003. Metode Penelitian Bisnis. Bandung. Pusat Bahasa Depdiknas.
Suharianto, S. 1982. Dasar-Dasar Teori Sastra. Surakarta: Widya Duta.
Suryanto,Alex dan Agus Haryanta. 2007. Buku Panduan Belajar Bahasa
Indonesia dan Sastra Indonesia SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Esis.
Tambayong, J. 1981. Dasar-dasar Dramaturgi. Bandung: CV Pustaka Prima
Tantawi,Isma. 2013. Terampil Berbahasa Indonesia. Bandung: Citapustaka
Media Perintis.
Tarigan, Henry Guntur.2008. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Waluyo, Herman J. 2001. Drama Teori dan Pengajarannya. Yogyakarta :
Hanindita Graha Widia.
Wiyanto, Asul. 2002. Terampil Bermain Drama. Jakarta: Gramedia Widiasarana.
Zakaria, M.Y. Arafat. 2012. Upaya Peningkatan Kemampuan Menulis Dengan
Media Peta Konsep Tayangan Televisi “Jika Aku Menjadi...” Trans tv
pada XI IPA 2 SMA N 2 Wonosari Gunung Kidul. Jurnal Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia.
INTRINSIK DRAMA DENGAN KEMAMPUAN
MENULIS NASKAH DRAMA SISWA
KELAS XI SMA NEGERI 1 NATAL
TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat
Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
SINTA
NIM 2123111076
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
ABSTRAK
Sinta, NIM 2123111076. Hubungan Penguasaan Menentukan Unsur
Intrinsik Drama dengan Kemampuan Menulis Naskah Drama oleh Siswa
Kelas XI SMA Negeri 1 NATAL Tahun Pembelajaran 2015/2016, Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia/S-1, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan hubungan penguasaan unsur
intrinsik drama dengan kemampuan menulis naskah drama. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif korelatif. Populasi dari
penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 NATAL Tahun
Pembelajaran 2015/2016 yang berjumlah 154 orang siswa terbagi atas 5 kelas.
Sampel diambil secara acak kelas yaitu kelas XI IPA-1 = 4, XI IPA-2= 5, XI IPA3 = 4, XI IPS-1 = 9 orang, XI IPS-2 = 8 yang berjumlah orang. Instrumen yang
digunakan adalah tes objektif pilihan berganda serta penugasan.
Dari pengolahan data diperoleh hasil penguasaan diksi dengan rata-rata= 75,13
dengan standar deviasi = 8.53 termasuk pada kategori cukup dan kemampuan
menulis naskah drama 74,72 standar deviasi = 6.34 termasuk pada kategori baik.
Dari uji data hasil penguasaan unsur intrinsik drama dan kemampuan menulis
naskah drama didapat keduanya berdistribusi normal dan memiliki hubungan yang
berarti dan linier. Setelah uji persyaratan analisis dipenuhi, maka selanjutnya
dilakukan uji hipotesis dan diperoleh r=3.12. Harga ini kemudian dikonsultasikan
dengan � �� sebesar 0.991 dengtan taraf signifikan 5%. Karena �ℎ� �� >
� �� maka hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternative (Ha) diterima.
Akhirnya dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang positif antara
penguasaan unsur intrinsik drama dengan kemampuan menulis naskah drama
siswa kelas XI SMA Negeri 1 NATAl Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Kata Kunci : Penguasaan unsur intrinsik drama, kemampuan menulis naskah
drama.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga Skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Hubungan Penguasaan Unsur
Intrinsik Drama dengan Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa Kelas XI
SMA Negeri 1 NATAL Tahun Pembelajaran 2015/2016. ”Skripsi ini disusun
untuk memenuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas
Negeri Medan.
Penyelesaian Skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan dan bantuan
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati, pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada,
1.
Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni,
3.
Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4.
Trisnawati Hutagalung, S.Pd., M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia
5.
Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
6.
Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,
7.
Dr. Wisman Hadi, M.Hum, Dosen Pembimbing Akademik,
8.
Seluruh Dosen serta seluruh Staf dilingkungan Fakultas Bahasa dan Seni,
9.
Kepala Sekolah SMA Negeri 1 NATAL yang telah memberikan izin
penelitian.
10. Orangtua tersayang Wagiran dan Sayem yang selalu memberikan kasih
sayang, semangat, perhatian serta dorongan moril maupun material yang
senantiasa diberikan dengan tulus kepada penulis.
11. Kakak tercinta Lia Gusnita dan Santi yang telah memberikan semangat.
12. Adik tercinta Ida Nova, Nurkholis Majid dan Sofian Daud yang telah
memberikan semangat dan doa yang tiada henti.
13. Teman-teman di Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, terkhusus temanteman di kelas reguler A 2012, Nurhaida, Yuliza Rahmi, Meilia Pratiwi,
Karolina, Lentare Sianturi, Nurul Husna, Ganiyus Zahirani, Fitriani
Ritonga, dan Rizky Rahmayani .
14. Teman-teman PPL yang selalu mendukung penulis dalam suka dan duka.
Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat dan dapat
menambah wawasan bagi pembaca.
Medan, Februari 2017
penulis,
SINTA
NIM 2123111076
DAFTAR ISI
ABSTRAK .......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ........................................................................................ ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL .............................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 7
C. Batasan Masalah .............................................................................. 7
D. Rumusan Masalah ........................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ............................................................................ 8
F. Manfaat Penelitian ........................................................................... .. 8
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN .............................................................. 10
A. Kerangka Teoretis ............................................................................ 10
1. Pengertian Drama ....................................................................... 10
2. Naskah Drama ............................................................................ 11
3. Unsur Instrinsik Drama .............................................................. 14
a. Tema ............................................................................................ 14
b. Alur ....................................................................................... 15
c. Penokohan ............................................................................ 16
d. Dialog ................................................................................... 19
e. Latar...................................................................................... 20
f. Amanat ................................................................................. 21
g. Diksi ..................................................................................... 22
4. Hakikat Menulis ......................................................................... 24
5. Menulis Naskah Drama .............................................................. 25
6. Langkah-langkah Menulis Naskah Drama ................................. 27
7. Unsur-unsur Pembantu Drama ................................................... 30
B. Kerangka Konseptual ....................................................................... 31
C. Hipotesis Penelitian .......................................................................... 32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 33
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................ 33
1. Lokasi Penelitian ........................................................................ 33
2. Waktu Penelitian ........................................................................ 33
B. Populasi dan Sampel ........................................................................ 33
1. Populasi ..................................................................................... 33
2. Sampel ....................................................................................... 34
C. Metode Penelitian ............................................................................. 35
D. Paradigma Penelitian ........................................................................ 36
E. Variabel Penelitian dan Operasional ................................................ 37
1. Variabel Penelitian .................................................................... 37
2. Defenisi Operasional .................................................................. .38
F. Instrument Penelitan ........................................................................ 38
1. Tes Penguasaan Unsur Intrinsik Drama.……………………… 38
2. Tes Penilaian Kemampuan Menulis Naskah Drama.………… 39
G. Uji Coba Instrumen .......................................................................... 41
1. Validitas Instrumen .................................................................... 44
2.
Uji Reliabilitas Instrumen ......................................................... 43
H. Teknik Analisis Data ........................................................................ 46
1.
Teknik Uji Persyaratan Analisis................................................. .47
a. Uji Normalitas .................................................................. 45
b. Uji Linearitas .................................................................... .46
2.
Uji Hipotesis............................................................................... 48
BAB 1V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 49
A. Hasil Penelitian................................................................................... 49
1. Tingkat Penguasaaan Menentukan Unsur Intrinsik Drama .......... 49
2. Kemampuan Menulis Naskah Drama .......................................... 52
3. Hubungan Penguasaan Menentukan Unsur Intrinsik Drama dengan
Kemampuan Menulis Naskah Drama........................................... 56
B. Pembahasan Hasil Penelitian.............................................................. 62
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .................................................................. 65
A. Simpulan............................................................................................. 65
B. Saran ................................................................................................... 66
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 67
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rincian Populasi ............................................................................... 33
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Instrumen Penguasaan Unsur Intrinsik Drama ............ 38
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Penilaian Menulis Naskah Drama .................................. 39
Tabel 3.4 Kategori Penilaian ............................................................................ .41
Tabel 3.5 Interpretasi Nilai r............................................................................. .48
Tabel 4.1 Data Kemampuan Siswa dalam Penguasaan Unsur Intrinsik
Drama ................................................................................................. 49
Tabel. 4.2 Daftar Distribusi Frekuensi X ......................................................... 52
Tabel 4.3 Data Kemampuan Menulis Naskah Drama Siswa ........................ 52
Tabel 4.4 Daftar Distribusi Frekuensi Y .......................................................... .55
Tabel 4.5Uji Normalitas X ................................................................................. 56
Tabel 4.6 Uji Normalitas Y................................................................................ 58
Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Analisis Regresi Sederhana X Dan Y .............. 60
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Tes Penguasaan Unsur Intrinsik Drama ................................. .69
Lampiran 2 Kunci Jawaban Tes Pengusaan Menentukan Unsur Intrinsik
Drama ............................................................................................ .88
Lampiran 3 Tes Kemampuan Menulis Naskah Drama.................................. .89
Lampiran 4 tabel validitas tes .......................................................................... 90
Lampiran 5 Tabel Pembantu Korelasi Product Moment ............................. .93
Lampiran 6 analisis regresi sederhana ........................................................... .94
Lampiran 13 Dokumentasi Penelitian……………………………………….. 98
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Manusia sebagai mahluk sosial selalu berbahasa. Bahasa senantiasa
digunakan manusia dalam komunikasi. Bahasa merupakan alat komunikasi yang
digunakan seseorang untuk berkomunikasi dengan orang lain. Bahasa digunakan
manusia untuk menyampaikan dan saling bertukar informasi dan pengetahuan.
Agar proses berkomunikasi dapat berlangsung dengan baik, diperlukan
keterampilan berbahasa yang baik. Bentuk bahasa dapat dibagi dua macam, yaitu
bahasa lisan dan tulis.
Menurut Isma (2013:29) bahasa tulis adalah bahasa yang digunakan secara
tertulis. Bahasa tulis merupakan hasil pengungkapan pikiran atau perasaan yang
ingin disampaikan kepada orang lain melalui bahasa tulis.
Bahasa
tulis
yang
dimaksud
merupakan
keterampilan
menulis.
Keterampilan menulis merupakan salah satu bagian dari empat kompetensi
berbahasa, melalui kegiatan menulis seseorang akan mampu mengungkapakan
pikiran, ide, dan gagasan kepada orang lain. Menulis merupakan suatu bentuk
komunikasi antara penulis dan pembaca, sehingga melalui sebuah tulisan pembaca
akan dapat memahami apa yang dipikirkan penulis.
Drama merupakan salah satu genre sastra yang memiliki dua dimensi,
yaitu dimensi sastra dan dimensi seni pertunjukan. Sebagai dimensi sastra,
pengertian drama lebih ditekankan pada naskah yang ditulis dalam bentuk dialog,
yang dapat dinikmati, dimengerti dan dipahami hanya dengan membaca. Sebagai
1
2
seni pertunjukan, pengertian drama lebih terfokus pada pementasan di atas
panggung,atau lebih dikenal dengan istilah teater.
Satu hal yang tetap menjadi ciri drama adalah bahwa semua kemungkinan
itu harus disampaikan dalam bentuk dialog-dialog dari para tokoh. Akibat dari hal
inilah maka seandainya seorang pembaca yang membaca suatu teks drama tanpa
menyaksikan pementasan drama tersebut mau tidak mau harus membayangkan
jalur peristiwa di atas pentas.
Pernyataan ini diperkuat oleh Nadjua (2010:249), drama adalah salah satu
jenis karya sastra yang ditulis dalam bentuk dialog yang didasarkan atas konflik
batin dan dipentaskan. Oleh sebab itulah maka sebuah drama tetap dapat
diapresiasi tanpa harus dipentaskan.
Seperti halnya karya sastra yang lain, drama juga dibangun oleh unsur
intrinsik dan unsur ekstrinsik. Unsur intrinsik adalah unsur-unsur yang
membangun karya itu sendiri dari dalam. Unsur ekstrinsik adalah unsur-unsur
yang berada di luar karya sastra, tetapi secara tidak langsung memengaruhi
bangun cerita sebuah karya sastra.
Dalam upaya mendapatkan pemahaman yang maksimal terhadap suatu
drama, hal yang harus diperhatikan terlebih dahulu adalah unsur-unsur intrinsik
yang terdapat di dalamnya. Unsur-unsur intrinsik tersebut berupa tema, alur/plot,
penokohan/perwatakan, dialog, latar/setting, amanat/pesan, petunjuk teknis.
Unsur-unsur tersebut harus dihubungkan satu sama lain, sebab sebuah unsur tidak
memiliki arti dalam dirinya sendiri. Ia baru bermakna dan dapat dipahami dalam
proses antarhubungannya.
2
3
Menulis naskah drama sebagai salah satu bagian dari menulis sastra yang
dapat dimanfaatkan untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa. Bukan
hanya menulis rapi, melainkan penulisannya juga harus sesuai dengan kaidah
penulisan naskah drama. Menulis naskah drama yang sesuai dengan kaidah
penulisan naskah drama dapat dijadikan sebagai bentuk penyesuaian awal agar
mereka dapat menulis naskah drama dengan baik. Oleh karena itu, menulis naskah
drama sebagai salah satu keterampilan bersastra perlu mendapat perhatian yang
serius dalam pengajaran bahasa dan sastra Indonesia di sekolah. Sehubungan
dengan hal tersebut, maka pengajaran menulis naskah drama harus ditingkatkan.
Melihat pentingnya pengajaran keterampilan menulis naskah drama,
sebagai motivator dan fasilitator, guru harus berusaha untuk menarik minat siswa
agar lebih tertarik dan bersemangat dalam pembelajaran tidak monoton dan
menjenuhkan yang masih menggunakan metode konvesional yaitu sepenuhnya
menggunakan metode ceramah.
Seperti yang diungkapkan Mursini (2012:2) bahwa dalam proses belajar
mengajar guru berperan sebagai fasilitator yang membantu anak didik
mengembangkan keterampilan berbahasanya.
Anak didik merupakan subjek utama, tidak hanya sebagai objek belaka.
Karena itu, ciri-ciri dan kebutuhan anak didik harus dipertimbangkan dalam
segala keputusan yang terkait dengan pengajaran. Bahan pelajaran dan kegiatan
pembelajaran dapat menjadi lebih bermakna bagi anak didik jika berhubungan
dengan kebutuhan anak didik yang berkaitan dengan pengalaman dan minat anak
didik. Karena pengalaman dan minat anak didik dalam lingkungan harus dijadikan
3
4
pertimbangan dalam pengambilan keputusan pengajaran dan pembelajaran untuk
membuat pelajaran lebih bermakna bagi anak didik.
Kurang pemahaman dalam menulis naskah drama merupakan pertanda
yang kurang baik dalam pembelajaran. Terlebih dalam proses belajar bahasa dan
sastra dalam meningkatkan perkembangan intelektual siswa. Akibatnya mereka
malas belajar dan berpikir. Hal itu akan berdampak dalam perkembangan kognitif,
afektif dan psiomotorik. Selain itu, tidak tertutup kemungkinan siswa akan merasa
bahwa belajar bahasa dan sastra, khususnya menulis sama sekali tidak penting, hal
ini disebabkan oleh kesulitan siswa menentukan unsur instrinsik drama..
Dari hasil observasi dengan guru disekolah yang bernama Bapak
Hasmaruddin, S.Pd guru mata pelajaran Bahasa Indonesia SMA 1 N Natal masih
ada siswa beranggapan bahwa menulis naskah drama merupakan kegiatan yang
sulit, menjenuhkan, dan hanya orang-orang hebat yang dapat menulis naskah
drama. Dilihat dari kesulitan yang dihadapi siswa kurang dalam paham dalam
menentukan unsur intrinsik drama. Kesulitan tersebut tidak dijadikan tantangan
bagi siswa untuk memahami dan menguasai pembelajaran menulis naskah drama,
tetapi menjadikan mereka malas, tidak tertarik, dan bahkan tidak termotivasi
mengikuti pembelajaran menulis naskah drama. Hal ini tentu berpengaruh pada
tidak tercapainya tujuan pembelajaran yaitu siswa mampu menulis naskah drama
dengan baik.
Polingga (2014:6) menyatakan, “Berdasarkan analisis data, dapat diketahui
kemampuan memahami teks drama siswa kelas VIII 1 SMP N I IV Jurai Kabupaten
Pesisir Selatan dilihat dari aspek yang diteliti. Memahami tema teks drama berada
4
5
pada kualifikas cukup rata-rata 68,75. Memahami tokoh teks drama berada pada
kualifikasi kurang baik dengan rata-rata 60,54. Memahami perwatakan berada pada
kualifikasi lebih cukup dengan rata-rata 70,25. Memahami latar berada pada
kualifikasi lebih dari cukup dengan rata-rata 72, 25. Memahami amanat berada pada
kualifikasi cukup dengan rata-rata 69,79. Sedangkan memahami alur berada pada
kualifikasi baik dengan rata-rata 70,08. Dari penjabaran di atas, dapat diketahui
kemampuan memahami teks drama siswa siswa kelas VIII 1 SMP N 1 IV Jurai
Kabupaten Pesisir Selatan meliputi tema, tokoh, perwatakan, latar, amanat, dan alur
berada pada kualifikasi cukup.Polingga (2014:6) juga menjelaskan Sesuai dengan
permasalahan bahwa siswa kelas VIII 1 SMP N I IV Jurai Kabupaten Pesisir Selatan
masih rendah dalam memahami teks drama Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor.
Faktor-faktor tertentu antara lain siswa kurang mampu dalam memahami unsur-unsur
intrinsik teks drama. Kedua, kurangnya buku-buku sastra sebagai penunjang
pembelajaran sastra. Ketiga, kurangnya minat siswa dalam pembelajaran sastra.
Keempat, pengajaran sastra yang disajikan kurang bervariasi sehingga siswa tidak
termotivasi dalam pembelajaran sastra khususnya dalam memahami unsur intrinsik
drama.
Putra (2015:1) menjelaskan penguasaan unsur intrinsik teks drama pada
siswa kelas VIII B yang tergolong rendah dan belum mencapai standar ketuntasan
belajar dengan nilai rata-rata 60,6. Adapun standar ketuntasan belajar mengajar
yang telah ditentukan guru bahasa Indonesia di SMP Negeri 19 Pontianak yaitu
75.
Ada
beberapa
faktor
yang
menyebabkan
ketidakberhasilan
dalam
pembelajaran memahami unsur intrinsik teks drama antara lain dalam
pembelajaran membaca khususnya memahami unsur intrinsik teks drama tidak
5
6
menggunakan strategi yang tepat untuk meningkatkan pemahaman siswa,
pembelajaran memahami unsur intrinsik seringkali dianggap tidak penting dan
kurang menarik, pembelajaran unsur intrinsik kurang diminati siswa karena dalam
membaca memerlukan ketelitian.
Zakaria (2012:79) menjelaskan kemampuan siswa dalam menulis naskah
drama masih rendah dengan rata-rata hitung yang diperoleh siswa dari
keseluruhan aspek yang dinilai adalah 34,75 atau jika dirata-ratakan berjumlah
5,79. Aspek tema adalah 5,80; aspek latar adalah 5,96; aspek tokoh adalah 6,17;
aspek alur adalah 5,33; aspek amanat adalah 5,42; aspek dialog dan teks samping
adalah 6,08. Dari hasil pratindakan ini dapat dikatakan bahwa kemampuan siswa
kelas XI IPA 2 SMAN 2 Wonosari Kab. Gunung Kidul dalam menulis naskah
drama masih berkategori rendah. Skor rata-rata sebanyak itu tentu saja masih di
bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pelajaran Bahasa Indonesia yaitu 7
dan masih di bawah kriteria keberhasilan penelitian yakni lebih dari atau sama
dengan 7,5.
Dari beberapa penelitian tersebut, dapat diambil kesimpulan bahwa dalam
menulis naskah drama dipengaruhi oleh penguasaan siswa dalam menentukan
unsur intrinsik drama.. Berdasarkan latar berlakang tersebut, peneliti tertarik
untuk mengangkat suatu penelitian yang berjudul “Hubungan Penguasaan
Menentukan Unsur Instrinsik Drama dengan Kemampuan Menulis Naskah
Drama siswa kelas XI SMA Negeri 1 Natal.” Dengan demikian, hasil data
yang diambil dapat menjelaskan seberapa besar hubungan Penguasaan
6
7
Menentukan Unsur Instrinsik Drama dengan Kemampuan Menulis Naskah Drama
siswa kelas XI SMA Negeri 1 Natal.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut dapat diidentifikasi beberapa
masalah penelitian sebagai berikut :
1) kemampuan menulis naskah drama siswa masih rendah
2) penguasaan menentukan unsur instrinsik drama siswa rendah
3) kurangnya minat siswa dalam menulis naskah drama
C. Pembatasan Masalah
Melihat 3 identifikasi masalah yang ada, maka peneliti peneliti
membatasi masalah penelitian untuk mempertegas sasaran yang diteliti.
Untuk itu peneliti membatasi penelitian ini pada identifikasi masalah pada
nomor 1 yaitu, kemampuan menulis naskah drama siswa masih rendah.
Sehingga peneliti menawarkan cara menggunakan hubungan penguasaan
unsur intrinsik drama yang dimiliki siswa dengan kemampuan menulis
naskah drama siswa kelas XI SMA Negeri 1 Natal Tahun Pembelajaran
2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini mencakup 3 hal sebagai berikut.
1. Bagaimana tingkat penguasaan menentukan unsur intrisik drama siswa
kelas XI SMA Negeri 1 Natal?
7
8
2. Bagaimana kemampuan menulis naskah drama siswa kelas XI SMA
Negeri 1 Natal?
3.
Apakah ada hubungan penguasaan menentukan unsur instrinsik drama
dengan kemampuan menulis naskah drama siswa kelas XI SMA Negeri 1
Natal?
E. Tujuan Penelitian
Kajian penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan mendeskripsikan 3
hal berikut.
1. Untuk mengetahui tingkat penguasaan menentukan unsur instrinsik drama
siswa kelas XI SMA Negeri 1 Natal.
2. Untuk mengetahui tingkat kemampuan menulis naskah drama siswa kelas
XI SMA Negeri 1 Natal.
3. Untuk mengetahui hubungan penguasaan menentukan unsur instrinsik
drama dengan kemampuan menulis naskah drama siswa kelas XI SMA
Negeri 1 Natal.
F. Manfaat Penelitian
Hasil
penelitian
yang
berupa
pengertian
mendalam
tentang
pelaksanaan pembelajaran keterampilan menulis, diharapkan dapat bermanfaat
baik secara teoritis maupun praktis.
1. Manfaat Secara Teoretis
Secara
teoretis,
hasil
penelitian
ini
dapat
dijadikan landasan
pengembangan menulis sebagai upaya untuk meningkatkan keterampilan menulis
8
9
naskah drama bagi siswa. Penelitian ini diharapkan dapat memberi wawasan baru
mengenai pentingnya menguasai unsur instrinsik drama.
2. Manfaat Secara Praktis
Secara praktis manfaat yang akan diperoleh dari penelitian ini dibagi
menjadi manfaat bagi guru, bagi siswa, bagi sekolah dan bagi peneliti.
a. Bagi guru
Melalui penelitian ini, dapat memberikan alternatif pemilihan metode
pembelajaran dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis naskah
drama.
b. Bagi siswa
Bagi siswa penelitian ini dapat digunakan sebagai sarana untuk
mempermudah siswa dalam menulis naskah drama dan memberi pengalaman baru
yang menyenangkan dalam menulis naskah drama serta menumbuhkan motivasi
siswa dalam proses belajar.
c. Bagi Sekolah
Penelitian ini dapat memberikan sumbangan yang baik berupa perbaikan
kegiatan pembelajaran yang diharapkan dapat mengoptimalkan hasil belajar siswa
pada khususnya dan meningkatkan kualitas sekolah pada umumnya.
d. Bagi peneliti
Untuk meningkatkan dan menambah wawasan mengenai peningkatan
keterampilan menulis naskah drama.
9
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian, tentang
Hubungan Penguasaan Unsur Intrinsik Drama dengan Kemampuan Menulis
Naskah Drama Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 NATAL Tahun Pembelajaran
2015/2016, maka dapat ditarik simpulan sebagai berikut.
1. Penguasaan unsur intrinsik siswa kelas XI SMA Negeri 1 Natal Tahun
Pembelajaran 2015/2016 berada pada kategori baik. Hal ini terlihat dari
nilai rata-rata yang dipeoleh yaitu 75.13.Rendahnya penguasaan unsur
intrinsik siswa disebabkan
karena kurangnya kuantitas kebiasaan
membaca. Penguasaan unsur intrinsik drama yang baik dapat diperoleh
siswa dengan banyak membaca . Dengan memperbanyak intensitas
membaca akan membantu siswa dalam menguasai unsur intrsinsik drama.
2. Kemampuan menulis naskah drama siswa kelas XI SMA N 1 NATAL
Tahun Pembelajaran 2015/2016 berada pada kategori baik. Hal ini terlihat
dari nilai rata-rata yang diperoleh yaitu 74.72
Kemampuan menulis
naskah drama yang baik tentu saja didukung oleh faktor lainnya.
Penguasaan unsur intrinsik juga mendukung kemampuan menulis naskah
drama siswa menjadi lebih baik. Rendahnya kemampuan menulis naskah
drama disebabkan kurangnya penguasaan unsur intrinsik drama.
3. Terdapat hubungan yang signifikan antara penguasaan unsur intrinsik
drama dengan kemampuan menulis naskah drama siswa. Koefisien
65
66
korelasi antara penguasaan unsur intrinsik drama dengan kemampuan
menulis naskah drama siswa kelas XI SMA Negeri 1 NATAL Tahun
Pembelajaran 2015/2016 adalah sebesar 3.12
B. Saran
1. Sesuai dengan hasil penelitian, ternyata ada hubungan yang sangat erat
antara penguasaan unsur intrinsik drama
dengan kemampuan menulis
naskah drama, oleh karena itu diharapkan kepada guru, khususnya guru
bidang studi Bahasa Indonesia agar meningkatkan kemampuan menulis
naskah drama siswa dengan membekali siswa akan penguasaan unsur
intrinsik drama.
2. Siswa perlu dibimbing melalui pelatihan untuk lebih meningkatkan
penguasaan unsur intrinsik drama demi peningkatan kemampuan menulis
naskah drama.
3. Perlu diadakan penelitian lanjutan oleh peneliti lain guna memberikan
masukan yang berguna bagi dunia pendidikan, khususnya dalam
penguasaan unsur intrinsik drama dan kemampuan menulis naskah drama.
67
DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin. 2010. Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru
Algensindo.
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung: Ciptapustaka Media Perintis.
Aso, A. 2008. Pembelajaran Menulis Drama Sebabak dengan Strategi Modeling
untuk Menigkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII D SMP Negeri 2 Palu,
Jurnal Pendidikan Vol.2 No.3
Hasanudin, WS. 1996. Drama Karya dalam Dua Dimensi. Bandung : Angkasa.
Kemendikbud. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Buku Guru Bahasa Indonesia
Ekspresi Diri dan Akademik SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Komaidi, Didik. 2008. Aku Bisa Menulis. Yogyakarta: Sabda Media.
Kosasih, E. 2008. Apresiasi Prosa. Jakarta: Nobel Edumedia.
Luxemburg, Jan Van, dkk. 1989. Pengantar Ilmu Sastra. Jakarta: Gramedia.
Mahsun. 2014. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada.
Mursini. 2012. Pengembangan Bahan Ajar. Medan: Unimed Press
Murthado, Ali, dkk. 2012. Proses Kreatif dalam Menulis. Medan: Wal Ashri
Publishing.
Nadjua. 2010. Inti Sari Kata Bahasa Indoesia. Surabaya: Triana Media.
Nisa, Leylia Arum A. 2012. “Peningkatan Keterampilan Menulis Naskah Drama
dengan metode diskusi dan media kartu karakter pada siswa kelas VIII
SMP Negeri 1 Tanggungharjo Tahun 2012”. Skripsi. Unnes.
Nurgiyantoro, Burhan. 2007. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada
Universiti Press.
Nuryatin,Agus. 2010. Mengabadikan Pengalaman dalam Cerpen. Rembang:
Yayasan Adhigama
68
Polingga, Kesa. 2014. Kemampuan Memahami Unsur Intrinsik Teks Drama Siswa
Kelas VIII-1 SMP I IV Jurai Kabupaten Pesisir Selatan. Jurnal
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Putra, Ade Wawan, Martono dan Antonius Totok Priyadi. 2012. Peningkatan
Memahami Teks Drama Menggunakan Pembelajaran Kooperatif Tipe
Stad Pada Siswa Smp. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Riduwan. 2003. Statistik Modern. Bandung: Cita Pustaka Media Perintis.
Rohana. 2008. Skripsi: Kemampuan Menulis Naskah Drama Berdasarkan
Pengalaman Siswa Kelas IX SMA Amir Amzah Medan Tahun
Pembelajaran 2007/2008. Medan: Univesitas Negeri Medan.
Sanggah,
Fozan.
2008.
Menulis
Naskah
Drama.
http://aamovi.wordpress.com/2008/11/28/menulis-naskah-drama.
Diunduh: 4 Maret 2016.
Sayuti, Suminto A. 2000. BerkenalandenganProsaFiksi. Yogyakarta: Gama
Media.
Sayuti, Suminto A. 2003. Sastra Model Posmo dan Pengajarannya. Semarang:
SMP Negeri 1 Tanggungharjo Tahun 2012”. Skripsi. Unnes.
Sugiyono. 2003. Metode Penelitian Bisnis. Bandung. Pusat Bahasa Depdiknas.
Suharianto, S. 1982. Dasar-Dasar Teori Sastra. Surakarta: Widya Duta.
Suryanto,Alex dan Agus Haryanta. 2007. Buku Panduan Belajar Bahasa
Indonesia dan Sastra Indonesia SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Esis.
Tambayong, J. 1981. Dasar-dasar Dramaturgi. Bandung: CV Pustaka Prima
Tantawi,Isma. 2013. Terampil Berbahasa Indonesia. Bandung: Citapustaka
Media Perintis.
Tarigan, Henry Guntur.2008. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Angkasa.
Waluyo, Herman J. 2001. Drama Teori dan Pengajarannya. Yogyakarta :
Hanindita Graha Widia.
Wiyanto, Asul. 2002. Terampil Bermain Drama. Jakarta: Gramedia Widiasarana.
Zakaria, M.Y. Arafat. 2012. Upaya Peningkatan Kemampuan Menulis Dengan
Media Peta Konsep Tayangan Televisi “Jika Aku Menjadi...” Trans tv
pada XI IPA 2 SMA N 2 Wonosari Gunung Kidul. Jurnal Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia.