PENGARUH MEDIA VIDEO IKLAN LAYANAN MASYARAKAT TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN PERSUASIF OLEH SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 TAMBUSAI DALU-DALU TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.
PENGARUH MEDIA VIDEO IKLAN LAYANAN MASYARAKAT
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN
PERSUASIF OLEH SISWA KELAS X SMA
NEGERI 3 TAMBUSAI DALU-DALU
TAHUN PEMBELAJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
TOGAR SIHITE
NIM 2123311086
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
TogarSihite NIM 2123311086, Pengaruh Media Video Iklan Layanan Masyarakat
Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Persuasif Oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 3
Tambusai Dalu-Dalu Tahun Pembelajaran 2016/2017. Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia/S1. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas
Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Media Video Iklan Layanan
Masyarakat Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Persuasif Oleh Siswa Kelas X SMA
Negeri 3 Tambusai Dalu-Dalu Tahun Pembelajaran 2016/2017. Populasi penelitian ini adalah
seluruh Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Tambusai Dalu-Dalu berjumlah 148 orang dan yang
menjadi sampel dalam penelitian ini sebanyak 37 orang yang diambil secara acak. Metode
penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen dengan desain one group pre-test post-test
design. Instrumen yang digunakan adalah tes menulis karangan persuasif dalam bentuk essay tes.
Hasil pengolahan data menunjukkan ada perbedaan hasil kemampuan menulis karangan
perusasif. Tesawal (pre-test) dengan nilai rata-rata = 65,81 Standar Deviasi = 9,11 dan Standar
Error = 1,51. Tes akhir (post-test) dengan nilai rata-rata 78,1 Standar Deviasi = 8,5 dan Standar
Error = 1,41. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t” dari perhitungan uji
hipotesis diperoleh thitung= 5,96, selanjutnya dikonsultasikan dengan tabel t dengan pada taraf
signifikan 5% dengan df = (n-1) = (37-1) = 29. Pada tabel t dengan df 36 pada taraf 5% = 2,03.
Karena t hitung yang diperoleh lebih besar dari t tabel yaitu 5,69 > 2,03, maka hipotesis nihil (H 0 )
ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Hal ini membuktikan bahwa media video iklan
layanan masyarakat memberikan pengaruh yang lebih baik terhadap kemampuan menulis
karangan persuasif.
Kata kunci :kemampuan, menulis, karanganpersuasif, media video.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan waktu
dan kesempatan, sehingga Penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini yang berjudul
“Pengaruh Media Video Iklan Layanan Masyarakat Terhadap Kemampuan
Menulis Karangan Persuasif oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Tambusai Daludalu Tahun Pembelajaran 2016/2017”. Adapun tujuan penyusunan Skripsi ini
adalah untuk mememuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan. Penulis
mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang dapat membangun demi
kesempurnaan Skripsi ini. Untuk itu, dengan segala kerendahan hati, Penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd, M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd. M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
6. Drs. Basyaruddin, M.Pd., sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan waktunya dalam membimbing, mengarahkan dan memotivasi
Penulis sehingga Skripsi ini selesai dengan baik.
7. Dr. Syahnan Daulay, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
8. Prof. Dr. T. A. Siburian, M.Pd., Dosen Penguji.
9. Hendra K. Pulungan, S.Sos. M.I. Kom., Dosen Penguji.
10. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
11. Kepala Sekolah bapak Bakhtar Yamin, MM.Pd, Guru Bahasa dan Sastra
Indonesia kelas X Ibu Yakti Fadliani, S.Pd, Pegawai Tata Usaha, serta siswasiswi kelas X SMA Negeri 3 Tambusai Dalu-Dalu.
ii
12. Kedua orangtua Penulis yang sangat istimewa, Ayahanda Marihot Sihite dan
Ibunda Purnama Simamora yang selalu memberikan dukungan baik berupa
doa, materi maupun moril selama Penulis menuntut ilmu.
13. Abang penulis Maruli Tua Sihite, Am.Kep., Kakak Magda Wati Sihite,
Am.Keb serta Adik-adik Penulis yaitu Marta Verawati Sihite, Tongam
Mardongan Tua Sihite, Maria Veronika Sihite dan Toman Mangihut Tua
Sihite.
14. Seluruh sahabat Penulis yang tidak lupa membantu dan mendukung penulis
dalam penyusunan Skripsi ini, terkhusus Junifer Lumban Tobing, Hoprinsius
C. Napitu, Richardo Ade Hermana Saragih, Juli Amri Silalahi, Eko Jimmy
Nasution, Ranto Manalu, Muhammad dikky Syahputra, Renita Br. Saragih,
Margareta Octaviani Ginting, Dewi K. Siregar, Syarah K. Siregar, Sri
Wahyuni, Rikardo Siahaan, Riana Utari Panjaitan, Sutrisnawati Nababan, Ito
Andry Novita Naibaho, Rondang Widya Sihotang, Masro Silalahi, Lasma
Panjaitan.
15. Keluarga besar BOJAK, Rondang Widya Sihotang, Devi Manullang, Dewi
Nainggolan, Anggraeni Purba, Chrisna Sianturi, Rossy Samosir, dan Mega
Christina.
Semoga Skripsi ini bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita
semua. Akhir kata, Penulis mengucapkan terimakasih.
iii
DAFTAR ISI
halaman
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ........................................................................................ vii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ viii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang .................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 5
C. Pembatasan Masalah ........................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ............................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 6
F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELTIAN ............................................................... 8
A. Kerangka Teoretis ............................................................................... 8
1. Media video iklan layanan masyarakat ......................................... 8
a. Pengertian Media ................................................................. 8
b. Jenis-Jenis Media ................................................................ 9
c. Manfaat Media .................................................................... 10
d. Kriteria Pemilihan Media ................................................... 11
e. Kelebihan Media Video (AudioVisual) .............................. 12
f. Kelemahan Media Video (Audivisual) ............................... 13
g. Tahap-tahap Pengembangan Video (Audiovisual) ............. 13
h. Langkah-langkah penggunaan Media Video (AudioVisual)14
i. Pengertian Iklan .................................................................. 16
j. Tujuan Iklan ........................................................................ 17
k. ManfaatIklan ....................................................................... 17
iv
l. Jenis-Jenis Iklan .................................................................. 18
m. Kelebihan Video Iklan Layanan Masyarakat ...................... 20
n. Kelemahan Video Iklan Layanan Masyarakat .................... 20
2. Hakikat Kemampuan Menulis Karangan Persuasif ..................... 20
a. Pengertian Menulis.............................................................. 20
b. Pengertian Karangan ........................................................... 21
c. Pengertian Karangan Persuasif ........................................... 22
d. Ciri-Ciri Karangan Persuasif ............................................... 22
e. Langkah-Langkah Menulis Karangan Persuasif ................. 23
f. Penilaian Menulis Karangan Persuasif................................ 24
B. Kerangka Konseptual ......................................................................... 26
C. Hipotesis Penelitian............................................................................ 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................. 28
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................. 28
1. Lokasi Penelitian ................................................................. 28
2. Waktu Penelitian ................................................................. 28
B. Populasi dan Sampel Peneltian .......................................................... 28
1. Populasi Peneltian ............................................................... 28
2. Sampel Penelitian ................................................................ 29
C. Defenisi Operasional .......................................................................... 30
D. Metode Penelitian............................................................................... 31
E. Desain Penelitian ................................................................................ 32
F. Instrumen Penelitian........................................................................... 33
G. Jalannya Eksperimen .......................................................................... 35
H. Organisasi Pengolahan Data ............................................................. 36
I. Teknik Analisis Data .......................................................................... .37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................ 41
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ......................................................... 41
1. Kemampuan Siswa Menulis Karangan Persuasif Sebelum
Menggunakan Media Video Iklan Layanan Masyarakat (pretest)………………………………………..………………..41
v
2. Kemampuan Siswa Menulis Karangan Persuasif Setelah
Menggunakan Media Video Iklan Layanan Masyarakat
(post-test)……………………………………………………..42
B. Analisis Data Kelas Eksperimen……………………………………. 44
1. Analisis data kemampuan siswa sebelum menggunakan media
video iklan layanan masyarakat terhadap kemampuan menulis
karangan persuasif (pre-test)……………………………........44
2. Analisis data kemampuan siswa setelah menggunakan media
video iklan layanan masyarakat terhadap kemampuan menulis
karangan persuasif (post-test)……..........................................46
C. Perbedaan Standar Error Mean Kelas Pre-Test (X) dan Mean Kelas
Post-Test(Y).........................................................................................48
D. Uji Normalitas………………………………………………………..48
1. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Karangan Persuasif
Tanpa Menggunakan Menggunakan Media Video Iklan
Layanan Masyarakat…………………...…………………….48
2. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Karangan Persuasif
dengan
Menggunakan
Media
Video
Iklan
Layanan
Masyarakat…………………………………………….……..50
E. Uji Homogenitas Data………………………………………….…….51
F. Pengujian Hipotesis………………………………………………….52
G. Hasil Penelitian………………………………………………………53
H. Pembahasan Hasil Penelitian………………………………………...53
BAB V SIMPULAN DAN SARAN………………………………………..57
A. Simpulan…………………………………………………………57
B. Saran……………………………………………………………..58
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………...59
vi
DAFTAR TABEL
halaman
Tabel 3.1 Distribusi Jumlah Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Tambusai DaluDalu Pembelajaran 2016/2017......................................................... 29
Tabel 3.2 Desain Eksperimen .......................................................................... 33
Tabel 3.3 Aspek-aspek Penilaian Menulis Paragraf Persuasif ........................ 34
Tabel 3.4 Kategori Penilaian ............................................................................ 35
Tabel 3.4 Jalannya Eksperimen........................................................................ 35
Tabel 4.1 Data Kemampuan Siswa Menulis Karangan Perusasif Sebelum
Menggunakan Media Video Iklan Layanan Masyarakat (pretest)…………………………………………………………………41
Tabel 4.2 Data Kemampuan Siswa Menulis Karangan Persuasif Setelah
Menggunakan Media Video Iklan Layanan Masyarakat (PostTest)………………………………………………………………...43
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-test .................................................. 44
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test ..................................... 45
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Post-test ................................................. 46
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-test ..................................... 47
Tabel4.7 Analisis Data Kelompok Pre-Test Dan Post-Test............................ 48
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Hasil Pree-Test ............................................... 49
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Hasil Post-Test ................................................ 50
Tabel4.10 Pengujian Homogenitas Penelitian ................................................ 52
vii
DAFTAR LAMPIRAN
halaman
Lampiran 1 Silabus ........................................................................................ 61
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................................ 64
Lampiran 3 Soal Tes Kemampuan Menulis Karangan Peruasif Pre-test dan
Post-test ...................................................................................... 70
Lampiran 4 Hasil Kerja Siswa Menulis Karangan Persuasif Pre-test ........... 71
Lampiran 5 Hasil Kerja Siswa Menulis Karangan Persuasif Post-test .......... 73
Lampiran 6 Dokumentasi Penelitian ……………………………………. .... 75
Lampiran 7 Nilai Kritis L Untuk Uji Liliefors ............................................... 78
Lampiran 8 Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0-Z.................... 79
Lampiran 9 Tabel Nukilan Nilai T Untuk Berbagi Df ................................... 80
Lampiran 10 Tabel Harga Distribusi F .......................................................... 81
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Manusia tidak pernah terlepas dari peristiwa komunikasi. Berbahasa
merupakan salah satu kebutuhan manusia. Pada hakikatnya belajar bahasa adalah
belajar berkomunikasi oleh karena itu, pembelajaran bahasa dan Sastra Indonesia
diarahkan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi dengan
bahasa Indonesia baik lisan maupun tulisan. Pembelajaran bahasa selain untuk
meningkatkan kemampuan berpikir dan bernalar serta kemampuan memperluas
wawasan. Siswa tidak hanya diharapkan mampu memahami informasi yang
disampaikan secara lugas atau langsung tetapi juga dapat memahami informasi
yang disampaikan secara terselubung atau tidak secara langsung.
Keterampilan berbahasa yang mencakup 4 segi yaitu menyimak (Listening
Skill), berbicara (Speaking Skill), membaca (Reading Skill), dan menulis (Writing
Skill). Setiap keterampilan erat berhubungan dengan tiga keterampilan lainnya.
Setiap keterampilan erat pula berhubungan dengan proses-proses yang mendasari
bahasa. Keempat keterampilan tersebut merupakan kompetensi yang harus
dikuasai siswa dalam mata pelajaran bahasa Indonesia dari jenjang sekolah dasar
hingga sekolah menengah atas.
Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang digunakan untuk
berkomunikasi secara tidak langsung. Menulis merupakan suatu kegiatan yang
produktif dan ekspresif (Tarigan 1983:4). Disebut sebagai kegiatan produktif
1
2
karena kegiatan menulis menghasilkan tulisan, dan disebut kegiatan ekspresif
karena kegiatan menulis sebagai tempat/wadah untuk mengungkapkan ide,
gagasan, pikiran, pengalaman, dan pengetahuan. Dalam kegiatan menulis ini,
maka sang penulis haruslah terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa dan
kosakata, keterampilan menulis ini tidak akan datang secara otomatis melainkan
harus melalui latihan. Kegiatan menulis bertujuan untuk mengungkapkan faktafakta, pesan sikap dan isi pikiran secara jelas dan efektif kepada para pembacanya.
Menurut Tarigan (1983:4), “Keterampilan menulis sangat dibutuhkan di
era kehidupan modern ini karena keterampilan menulis adalah ciri-ciri dari orangorang terpelajar atau bangsa yang terpelajar.” Namun pada kenyataanya, aspek
keterampilan menulis yang dinilai penting ini tidak sejalan dengan kemampuan
dan minat siswa dalam pembelajaran menulis. Salah satu keterampilan berbahasa
yang tercantum dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Bahasa
Indonesia adalah menulis gagasan untuk meyakinkan atau mengajak pembaca
bersikap untuk melakukan sesuatu dalam bentuk karangan persuasif.
Hal ini terbukti bahwa keterampilan menulis karangan persuasif harus
dikuasai siswa. Namun, kenyataannya siswa belum mampu menulis karangan
persuasif. Hal ini didukung oleh peneltian Astarina (2009:79) yang menyatakan
bahwa nilai rata-rata kelas pada aspek isi gagasan termasuk dalam kategori cukup
dengan perolehan nilai rata-rata sebanyak 69,09. Dari 33 siswa terdapat 2 siswa
atau 8,77 % yang memperoleh skor 3, dan 2 siswa atau 3, 51 % yang memperoleh
skor 2. Jadi setelah dilakukan perhitungan rata-rata nilai siswa pada aspek isi
gagasan dalam menulis karangan persuasi mencapai 69,09 atau berkategori cukup.
3
Ternyata belum semua siswa mampu menulis karangan persuasif. Kemudian
penelitian Tusita Isti Kayana yang berjudul “ Upaya Peningkatan Keterampilan
Menulis persuasi dengan tayangan iklan (advertorial) di Televisi Pada Siswa
Kelas XI Pj3 SMK Negeri 4 Klaten Tahun Pembelajaran 2011/2012.”
Membuktikan adanya peningkatan kemampuan siswa dalam menulis persuasi
karena siswa lebih terbantu dalam mendapatkan ide untuk menulis persuasi
setelah diberi tindakan melihat tayangan iklan.
Sebelum melakukan penelitian, peneliti telah melakukan observasi awal ke
SMA Negeri 3 Tambusai Dalu-dalu. Berdasarkan observasi didapatlah bahwa (1)
di SMA Negeri 3 Tambusai Dalu-dalu belum pernah dilakukan penelitian tentang
menulis karangan persuasif. (2) siswa masih mengalami kesulitan dalam mencari
dan mengorganisasi ide serta gagasan saat menulis karangan persuasif, (3) siswa
masih belum cukup mampu dalam menulis karangan persuasif, hal ini terbukti
dengan nilai yang didapatkan siswa tergolong rendah hanya 65. sedangkan nilai
75 adalah nilai standar kecukupan dari KKM yang ditetapkan. Guru mata
pelajaran Bahasa Indonesia SMA Negeri 3 Tambusai Dalu-dalu Ibu Yakti
Fadliani menggunakan metode ceramah dan penugasan. Siswa mendengarkan
ceramah guru tentang karangan persuasif, kemudian guru menugaskan siswa
untuk membuat karangan persuasif. Akibatnya siswa merasa jenuh dan tidak aktif.
Padahal dalam menulis membutuhkan rangsangan untuk membentuk pola pikir
yang kreatif sehingga ide-ide yang ada dapat mengalir, dan dibutuhkan pula media
pembelajaran yang bisa membangkitkan semangat siswa dalam menulis. Dalam
pembelajaran menulis, guru dituntut untuk selalu kreatif dalam menyampaikan
4
bahan pembelajarannya agar dapat mendorong siswa secara keseluruhan untuk
aktif dalam menuangkan gagasannya secara tertulis. Agar siswa belajar aktif,
hendaknya pembelajaran mata pelajaran bahasa Indonesia dilakukan dengan
menarik, penggunaan media yang tepat, mampu memberikan perubahan yang
cukup baik terhadap nilai dan kemampuan siswa.
Kehadiran media berfungsi untuk menyalurkan informasi dari guru ke
siswa sehingga dapat merangsang pikiran, perhatian dan minat siswa melakukan
kegiatan. Untuk itu media sangat diperlukan dalam proses belajar mengajar guna
meningkatkan kualitas siswa dan menambah daya tarik bagi siswa. Penggunaan
media dalam pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia diasumsikan dapat
meningkatkan motivasi dan perhatian siswa terhadap materi yang diajarkan.
Dalam hal ini untuk mengatasi masalah pembelajaran menulis karangan persuasi,
salah satu media yang dapat digunakan adalah media iklan layanan masyarakat.
Dengan penggunaan media iklan layanan masyarakat siswa akan lebih mudah
menemukan poin-poin yang dapat dikembangkan dalam menulis karangan
persuasif, karena dalam iklan tersirat permasalahan, upaya penanggulangan dan
pernyataan yang bersifat mempengaruhi pembaca. Bentuk iklan layanan
masyarakat dapat berupa poster, musik, video dan sebagainya.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti memilih media iklan layanan
masyarakat dalam bentuk video dengan sasaran penelitiannya adalah siswa kelas
X SMA Negeri 3 Tambusai Dalu-dalu. Maka peneliti tertarik meneliti dengan
judul “Pengaruh Media Video Iklan Layanan Masyarakat Terhadap Kemampuan
5
Menulis Karangan Persuasif oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Tambusai Daludalu Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
B. Indentifikasi Masalah
Identifikasi masalah adalah upaya mengumpulkan persoalan-persoalan
yang berkaitan dengan masalah yang diteliti atau unsur-unsur yang mendukung
masalah yang diteliti. Berdasarkan latar belakang masalah diatas, peneliti
mengidentifikasi masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. siswa masih mengalami kesulitan dalam mencari dan mengorganisasi
ide serta gagasan saat menulis karangan persuasif,
2. siswa masih kurang mampu dalam menulis karangan persuasif,
3. media
video
iklan
layanan
masyarakat
kemungkinan
dapat
meningkatkan keterampilan menulis karangan persuasif.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas agar peniliti mencapai sasaran,
maka penelliti membatasi masalah yang diteliti difokuskan pada “Pengaruh Media
Video Iklan Layanan Masyarakat Terhadap Kemampuan Menulis Karangan
persuasif oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Tambusai Dalu-dalu Tahun
Pembelajaran 2016/2017”.
6
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana kemampuan menulis karangan persuasif siswa sebelum
menggunakan video iklan layanan masyarakat?
2. Bagaimana kemampuan menulis karangan persuasif siswa setelah
menggunakan video iklan layanan masrakat?
3. Adakah pengaruh antara kemampuan siswa dalam menulis karangan
persuasif sebelum menggunakan video iklan layanan masyarakat dan
kemampuan siswa dalam menulis karangan persuasif setelah
menggunakan video iklan layanan masayarakat?
E. Tujuan Penelitian
Mengacu pada rumusan masalah diatas, maka tujuan yang ingin dicapai
dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui bagaimana kemampuan siswa dalam menulis
karangan persuasif sebelum menggunakan video iklan layanan
masyarakat.
2. Untuk mengetahui bagaimana kemampuan siswa dalam menulis
karangan persuasif setelah menggunakan video iklan layanan
masyarakat.
3. Untuk mengetahui adakah pengaruh antara kemampuan siswa dalam
menulis karangan persuasif sebelum menggunakan video iklan layanan
7
masyarakat dan kemampuan siswa dalam menulis karangan persuasif
setelah menggunakan video iklan layanan masyarakat.
F. Manfaat Penelitian
Setelah tercapai tujuan penelitian diatas diharapkan hasil penelitian ini
memiliki beberapa manfaat, adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian
ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi siswa, penelitian ini dapat meningkatkan keterampilan menulis
karangan persuasif menjadi lebih baik dan siwa dapat melatih diri
menulis dan menuangkan ide, pikiran, dan gagasan kedalam tulisan
karangan persuasif.
2. Bagi guru, meningkatkan wawasan dan pengetahuan guru tentang
penggunaan media dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
3. Bagi peneliti, hasil penelitian ini adalah bagian dari pengabdian dan
pengalaman
serta
bermanfaat
dalam
memantapkan
dan
mengimplementasikan ilmu yang selama ini diperoleh yaitu mengenai
peneltian.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan
media
video
iklan
layanan
masyarakat
dalam
meningkatkan
kemampuan menulis karangan persuasif. Berdasarkan hasil penelitian
yang diuraikan dalam bab IV, maka dapat disimpulkan beberapa hal
dalam paparan dibawah ini :
1. Kemampuan menulis karangan persuasif siswa kelas X SMA Negeri 3
Tambusai Dalu-Dalu sebelum menggunakan media video iklan layanan
masyarakat (pre-test) diperoleh nilai rata-rata 65,81 yang berarti nilai
tersebut berada pada kategori cukup.
2. Kemampuan menulis karangan persuasif siswa kelas X SMA Negeri 3
Tambusai Dalu-Dalu sebelum menggunakan media video iklan layanan
masyarakat (pre-test) diperoleh nilai rata-rata 78,1 yang berarti nilai
tersebut berada pada kategori baik.
3. Penggunaan
media
video
iklan
layanan
masyarakat
terhadap
kemampuan menulis karangan persuasif siswa kelas X SMA Negeri 3
Tambusai Dalu-Dalu, dengan megadakan pengujian hipotesis diperoleh
t0 lebih besar dari ttabel yaitu 5,96 > 2,03 yaitu terdapat pengaruh dengan
kemampuan menulis karangan persuasif siswa semakin meningkat.
57
58
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut
penelitian ini perlu dikemukakan beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi siswa
Ketika belajar menulis karangan persuasif untuk lebih mengembangkan
ide dan gagasan yang lebih baik, baik berupa fakta atau bukti maupun
kalimat ajakan yang tepat dan berkoherensi dengan pengembangan ide.
2. Bagi guru
Diharapkan guru dapat menggunakan media video iklan layanan
masyarakat dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya dalam
materi menulis karangan persuasif. Untuk menggunakan media ini
diperlukan kecakapan dalam mengoperasikannya, mulai dari pembuatan
video, laptop sebagai program sampai pada pengoperasian infokus
untuk menampilkan video sebagai media pembelajaran.
3. Bagi peneliti
Disarankan
kepada
peneliti
agar
selanjutnya
meneliti
media
pembelajaran selain media video iklan layanan masyarakat untuk
membantu siswa dalam pembelajaran menulis karangan persuasif.
DAFTAR PUSTAKA
Alwi Hasan. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai
Pustaka.
Akhadiah, dkk.2003.
Erlangga.
Arikunto,
Suharsimi.
BumiAksara.
PembinaanKemampuanMenulisBahasa
2003.
Indonesia.Ikip:
Dasar-dasarEvaluasiPendidikan.
Jakarta:
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja GrafindoPersada.
Depdiknas.2008. KamusBesarBahasa Indonesia. Jakarta: BalaiPustaka.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Djiwandono,
Soernadi.
2011.
TesBahasaPeganganBagiPengajarBahasa.
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Finoza, Lamuddin.2006. KomposisiBahasa Indonesia. Jakarta: DiksiInsanMulia.
Gie, The Liang. 2002. TerampilMengarang. Yogyakarta: PenerbitAndi.
Ismawati,
Esti.
2012.
PenerbitOmbak.
PerencanaanPengajaranBahasa.
Yogyakarta:
Jaiz, Muhammad. 2014. Dasar-DasarPeriklanan. Yogyakarta: FisipUntirta Press.
Keraf, Gorys. 2007. ArgumentasidanNarasi. Jakarta: PT. Gramedia
Kosasih. 2014. Jenis-JenisTeks. Bandung: YramaWidya.
PusatBahasDepartemenPendidikanNasional. 2005. PedomanUmumEjaanBahasa
Indonesiayang Disempurnakan. Jakarta: BalaiPustaka.
Sadiman, Arief, dkk.
GrafindoPersada.
2009.
Media
Pendidikan.
Jakarta:
PT.
Rajab
Sanjaya, Wina H. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
59
60
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Susilana, Rudi & Cepi Riyana. 2009. Media Pembelajaran. Bandung: wacana
Prima.
Syaiful, Bahri Djamarah dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Tarigan, H. G. 1983. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Widjono. 2007. Bahasa Indonesia Untuk Pengembangan Kepribadian. Jakarta:
PT. Grasindo.
Ambarwati, Dewi. Peningkatan Keterampilan Menulis Persuasif Dengan Media
Advertorial Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Prembun (Skripsi).
Setyaningsih, 2009.Penggunaan Media Iklan Layanan Masyarakat untuk
Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Menulis Persuasif (Skripsi).
Astarina, Upaya Peningkatan Keterampilan Menulis Persuasi dengan Tayangan
Iklan (advertorial) Di Televisi Pada Siswa Kelas XI Pj3 SMK Negeri 4
Klaten Tahun Pembelajaran 2011/2012 (Skripsi).
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN
PERSUASIF OLEH SISWA KELAS X SMA
NEGERI 3 TAMBUSAI DALU-DALU
TAHUN PEMBELAJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
TOGAR SIHITE
NIM 2123311086
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
ABSTRAK
TogarSihite NIM 2123311086, Pengaruh Media Video Iklan Layanan Masyarakat
Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Persuasif Oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 3
Tambusai Dalu-Dalu Tahun Pembelajaran 2016/2017. Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia/S1. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas
Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Media Video Iklan Layanan
Masyarakat Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Persuasif Oleh Siswa Kelas X SMA
Negeri 3 Tambusai Dalu-Dalu Tahun Pembelajaran 2016/2017. Populasi penelitian ini adalah
seluruh Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Tambusai Dalu-Dalu berjumlah 148 orang dan yang
menjadi sampel dalam penelitian ini sebanyak 37 orang yang diambil secara acak. Metode
penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen dengan desain one group pre-test post-test
design. Instrumen yang digunakan adalah tes menulis karangan persuasif dalam bentuk essay tes.
Hasil pengolahan data menunjukkan ada perbedaan hasil kemampuan menulis karangan
perusasif. Tesawal (pre-test) dengan nilai rata-rata = 65,81 Standar Deviasi = 9,11 dan Standar
Error = 1,51. Tes akhir (post-test) dengan nilai rata-rata 78,1 Standar Deviasi = 8,5 dan Standar
Error = 1,41. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t” dari perhitungan uji
hipotesis diperoleh thitung= 5,96, selanjutnya dikonsultasikan dengan tabel t dengan pada taraf
signifikan 5% dengan df = (n-1) = (37-1) = 29. Pada tabel t dengan df 36 pada taraf 5% = 2,03.
Karena t hitung yang diperoleh lebih besar dari t tabel yaitu 5,69 > 2,03, maka hipotesis nihil (H 0 )
ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Hal ini membuktikan bahwa media video iklan
layanan masyarakat memberikan pengaruh yang lebih baik terhadap kemampuan menulis
karangan persuasif.
Kata kunci :kemampuan, menulis, karanganpersuasif, media video.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan waktu
dan kesempatan, sehingga Penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini yang berjudul
“Pengaruh Media Video Iklan Layanan Masyarakat Terhadap Kemampuan
Menulis Karangan Persuasif oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Tambusai Daludalu Tahun Pembelajaran 2016/2017”. Adapun tujuan penyusunan Skripsi ini
adalah untuk mememuhi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan. Penulis
mengharapkan kritik dan saran dari pembaca yang dapat membangun demi
kesempurnaan Skripsi ini. Untuk itu, dengan segala kerendahan hati, Penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas
Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Trisnawati Hutagalung, S.Pd, M.Pd., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd. M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
6. Drs. Basyaruddin, M.Pd., sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan waktunya dalam membimbing, mengarahkan dan memotivasi
Penulis sehingga Skripsi ini selesai dengan baik.
7. Dr. Syahnan Daulay, M.Pd., Dosen Pembimbing Akademik.
8. Prof. Dr. T. A. Siburian, M.Pd., Dosen Penguji.
9. Hendra K. Pulungan, S.Sos. M.I. Kom., Dosen Penguji.
10. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
11. Kepala Sekolah bapak Bakhtar Yamin, MM.Pd, Guru Bahasa dan Sastra
Indonesia kelas X Ibu Yakti Fadliani, S.Pd, Pegawai Tata Usaha, serta siswasiswi kelas X SMA Negeri 3 Tambusai Dalu-Dalu.
ii
12. Kedua orangtua Penulis yang sangat istimewa, Ayahanda Marihot Sihite dan
Ibunda Purnama Simamora yang selalu memberikan dukungan baik berupa
doa, materi maupun moril selama Penulis menuntut ilmu.
13. Abang penulis Maruli Tua Sihite, Am.Kep., Kakak Magda Wati Sihite,
Am.Keb serta Adik-adik Penulis yaitu Marta Verawati Sihite, Tongam
Mardongan Tua Sihite, Maria Veronika Sihite dan Toman Mangihut Tua
Sihite.
14. Seluruh sahabat Penulis yang tidak lupa membantu dan mendukung penulis
dalam penyusunan Skripsi ini, terkhusus Junifer Lumban Tobing, Hoprinsius
C. Napitu, Richardo Ade Hermana Saragih, Juli Amri Silalahi, Eko Jimmy
Nasution, Ranto Manalu, Muhammad dikky Syahputra, Renita Br. Saragih,
Margareta Octaviani Ginting, Dewi K. Siregar, Syarah K. Siregar, Sri
Wahyuni, Rikardo Siahaan, Riana Utari Panjaitan, Sutrisnawati Nababan, Ito
Andry Novita Naibaho, Rondang Widya Sihotang, Masro Silalahi, Lasma
Panjaitan.
15. Keluarga besar BOJAK, Rondang Widya Sihotang, Devi Manullang, Dewi
Nainggolan, Anggraeni Purba, Chrisna Sianturi, Rossy Samosir, dan Mega
Christina.
Semoga Skripsi ini bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita
semua. Akhir kata, Penulis mengucapkan terimakasih.
iii
DAFTAR ISI
halaman
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ................................................................................... ii
DAFTAR ISI .................................................................................................. iv
DAFTAR TABEL ........................................................................................ vii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ viii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
A. Latar Belakang .................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 5
C. Pembatasan Masalah ........................................................................... 5
D. Rumusan Masalah ............................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 6
F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELTIAN ............................................................... 8
A. Kerangka Teoretis ............................................................................... 8
1. Media video iklan layanan masyarakat ......................................... 8
a. Pengertian Media ................................................................. 8
b. Jenis-Jenis Media ................................................................ 9
c. Manfaat Media .................................................................... 10
d. Kriteria Pemilihan Media ................................................... 11
e. Kelebihan Media Video (AudioVisual) .............................. 12
f. Kelemahan Media Video (Audivisual) ............................... 13
g. Tahap-tahap Pengembangan Video (Audiovisual) ............. 13
h. Langkah-langkah penggunaan Media Video (AudioVisual)14
i. Pengertian Iklan .................................................................. 16
j. Tujuan Iklan ........................................................................ 17
k. ManfaatIklan ....................................................................... 17
iv
l. Jenis-Jenis Iklan .................................................................. 18
m. Kelebihan Video Iklan Layanan Masyarakat ...................... 20
n. Kelemahan Video Iklan Layanan Masyarakat .................... 20
2. Hakikat Kemampuan Menulis Karangan Persuasif ..................... 20
a. Pengertian Menulis.............................................................. 20
b. Pengertian Karangan ........................................................... 21
c. Pengertian Karangan Persuasif ........................................... 22
d. Ciri-Ciri Karangan Persuasif ............................................... 22
e. Langkah-Langkah Menulis Karangan Persuasif ................. 23
f. Penilaian Menulis Karangan Persuasif................................ 24
B. Kerangka Konseptual ......................................................................... 26
C. Hipotesis Penelitian............................................................................ 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................. 28
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................. 28
1. Lokasi Penelitian ................................................................. 28
2. Waktu Penelitian ................................................................. 28
B. Populasi dan Sampel Peneltian .......................................................... 28
1. Populasi Peneltian ............................................................... 28
2. Sampel Penelitian ................................................................ 29
C. Defenisi Operasional .......................................................................... 30
D. Metode Penelitian............................................................................... 31
E. Desain Penelitian ................................................................................ 32
F. Instrumen Penelitian........................................................................... 33
G. Jalannya Eksperimen .......................................................................... 35
H. Organisasi Pengolahan Data ............................................................. 36
I. Teknik Analisis Data .......................................................................... .37
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................ 41
A. Deskripsi Data Hasil Penelitian ......................................................... 41
1. Kemampuan Siswa Menulis Karangan Persuasif Sebelum
Menggunakan Media Video Iklan Layanan Masyarakat (pretest)………………………………………..………………..41
v
2. Kemampuan Siswa Menulis Karangan Persuasif Setelah
Menggunakan Media Video Iklan Layanan Masyarakat
(post-test)……………………………………………………..42
B. Analisis Data Kelas Eksperimen……………………………………. 44
1. Analisis data kemampuan siswa sebelum menggunakan media
video iklan layanan masyarakat terhadap kemampuan menulis
karangan persuasif (pre-test)……………………………........44
2. Analisis data kemampuan siswa setelah menggunakan media
video iklan layanan masyarakat terhadap kemampuan menulis
karangan persuasif (post-test)……..........................................46
C. Perbedaan Standar Error Mean Kelas Pre-Test (X) dan Mean Kelas
Post-Test(Y).........................................................................................48
D. Uji Normalitas………………………………………………………..48
1. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Karangan Persuasif
Tanpa Menggunakan Menggunakan Media Video Iklan
Layanan Masyarakat…………………...…………………….48
2. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Karangan Persuasif
dengan
Menggunakan
Media
Video
Iklan
Layanan
Masyarakat…………………………………………….……..50
E. Uji Homogenitas Data………………………………………….…….51
F. Pengujian Hipotesis………………………………………………….52
G. Hasil Penelitian………………………………………………………53
H. Pembahasan Hasil Penelitian………………………………………...53
BAB V SIMPULAN DAN SARAN………………………………………..57
A. Simpulan…………………………………………………………57
B. Saran……………………………………………………………..58
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………...59
vi
DAFTAR TABEL
halaman
Tabel 3.1 Distribusi Jumlah Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Tambusai DaluDalu Pembelajaran 2016/2017......................................................... 29
Tabel 3.2 Desain Eksperimen .......................................................................... 33
Tabel 3.3 Aspek-aspek Penilaian Menulis Paragraf Persuasif ........................ 34
Tabel 3.4 Kategori Penilaian ............................................................................ 35
Tabel 3.4 Jalannya Eksperimen........................................................................ 35
Tabel 4.1 Data Kemampuan Siswa Menulis Karangan Perusasif Sebelum
Menggunakan Media Video Iklan Layanan Masyarakat (pretest)…………………………………………………………………41
Tabel 4.2 Data Kemampuan Siswa Menulis Karangan Persuasif Setelah
Menggunakan Media Video Iklan Layanan Masyarakat (PostTest)………………………………………………………………...43
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-test .................................................. 44
Tabel 4.4 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-Test ..................................... 45
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Post-test ................................................. 46
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-test ..................................... 47
Tabel4.7 Analisis Data Kelompok Pre-Test Dan Post-Test............................ 48
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Hasil Pree-Test ............................................... 49
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Hasil Post-Test ................................................ 50
Tabel4.10 Pengujian Homogenitas Penelitian ................................................ 52
vii
DAFTAR LAMPIRAN
halaman
Lampiran 1 Silabus ........................................................................................ 61
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ................................ 64
Lampiran 3 Soal Tes Kemampuan Menulis Karangan Peruasif Pre-test dan
Post-test ...................................................................................... 70
Lampiran 4 Hasil Kerja Siswa Menulis Karangan Persuasif Pre-test ........... 71
Lampiran 5 Hasil Kerja Siswa Menulis Karangan Persuasif Post-test .......... 73
Lampiran 6 Dokumentasi Penelitian ……………………………………. .... 75
Lampiran 7 Nilai Kritis L Untuk Uji Liliefors ............................................... 78
Lampiran 8 Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0-Z.................... 79
Lampiran 9 Tabel Nukilan Nilai T Untuk Berbagi Df ................................... 80
Lampiran 10 Tabel Harga Distribusi F .......................................................... 81
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Manusia tidak pernah terlepas dari peristiwa komunikasi. Berbahasa
merupakan salah satu kebutuhan manusia. Pada hakikatnya belajar bahasa adalah
belajar berkomunikasi oleh karena itu, pembelajaran bahasa dan Sastra Indonesia
diarahkan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi dengan
bahasa Indonesia baik lisan maupun tulisan. Pembelajaran bahasa selain untuk
meningkatkan kemampuan berpikir dan bernalar serta kemampuan memperluas
wawasan. Siswa tidak hanya diharapkan mampu memahami informasi yang
disampaikan secara lugas atau langsung tetapi juga dapat memahami informasi
yang disampaikan secara terselubung atau tidak secara langsung.
Keterampilan berbahasa yang mencakup 4 segi yaitu menyimak (Listening
Skill), berbicara (Speaking Skill), membaca (Reading Skill), dan menulis (Writing
Skill). Setiap keterampilan erat berhubungan dengan tiga keterampilan lainnya.
Setiap keterampilan erat pula berhubungan dengan proses-proses yang mendasari
bahasa. Keempat keterampilan tersebut merupakan kompetensi yang harus
dikuasai siswa dalam mata pelajaran bahasa Indonesia dari jenjang sekolah dasar
hingga sekolah menengah atas.
Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang digunakan untuk
berkomunikasi secara tidak langsung. Menulis merupakan suatu kegiatan yang
produktif dan ekspresif (Tarigan 1983:4). Disebut sebagai kegiatan produktif
1
2
karena kegiatan menulis menghasilkan tulisan, dan disebut kegiatan ekspresif
karena kegiatan menulis sebagai tempat/wadah untuk mengungkapkan ide,
gagasan, pikiran, pengalaman, dan pengetahuan. Dalam kegiatan menulis ini,
maka sang penulis haruslah terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa dan
kosakata, keterampilan menulis ini tidak akan datang secara otomatis melainkan
harus melalui latihan. Kegiatan menulis bertujuan untuk mengungkapkan faktafakta, pesan sikap dan isi pikiran secara jelas dan efektif kepada para pembacanya.
Menurut Tarigan (1983:4), “Keterampilan menulis sangat dibutuhkan di
era kehidupan modern ini karena keterampilan menulis adalah ciri-ciri dari orangorang terpelajar atau bangsa yang terpelajar.” Namun pada kenyataanya, aspek
keterampilan menulis yang dinilai penting ini tidak sejalan dengan kemampuan
dan minat siswa dalam pembelajaran menulis. Salah satu keterampilan berbahasa
yang tercantum dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Bahasa
Indonesia adalah menulis gagasan untuk meyakinkan atau mengajak pembaca
bersikap untuk melakukan sesuatu dalam bentuk karangan persuasif.
Hal ini terbukti bahwa keterampilan menulis karangan persuasif harus
dikuasai siswa. Namun, kenyataannya siswa belum mampu menulis karangan
persuasif. Hal ini didukung oleh peneltian Astarina (2009:79) yang menyatakan
bahwa nilai rata-rata kelas pada aspek isi gagasan termasuk dalam kategori cukup
dengan perolehan nilai rata-rata sebanyak 69,09. Dari 33 siswa terdapat 2 siswa
atau 8,77 % yang memperoleh skor 3, dan 2 siswa atau 3, 51 % yang memperoleh
skor 2. Jadi setelah dilakukan perhitungan rata-rata nilai siswa pada aspek isi
gagasan dalam menulis karangan persuasi mencapai 69,09 atau berkategori cukup.
3
Ternyata belum semua siswa mampu menulis karangan persuasif. Kemudian
penelitian Tusita Isti Kayana yang berjudul “ Upaya Peningkatan Keterampilan
Menulis persuasi dengan tayangan iklan (advertorial) di Televisi Pada Siswa
Kelas XI Pj3 SMK Negeri 4 Klaten Tahun Pembelajaran 2011/2012.”
Membuktikan adanya peningkatan kemampuan siswa dalam menulis persuasi
karena siswa lebih terbantu dalam mendapatkan ide untuk menulis persuasi
setelah diberi tindakan melihat tayangan iklan.
Sebelum melakukan penelitian, peneliti telah melakukan observasi awal ke
SMA Negeri 3 Tambusai Dalu-dalu. Berdasarkan observasi didapatlah bahwa (1)
di SMA Negeri 3 Tambusai Dalu-dalu belum pernah dilakukan penelitian tentang
menulis karangan persuasif. (2) siswa masih mengalami kesulitan dalam mencari
dan mengorganisasi ide serta gagasan saat menulis karangan persuasif, (3) siswa
masih belum cukup mampu dalam menulis karangan persuasif, hal ini terbukti
dengan nilai yang didapatkan siswa tergolong rendah hanya 65. sedangkan nilai
75 adalah nilai standar kecukupan dari KKM yang ditetapkan. Guru mata
pelajaran Bahasa Indonesia SMA Negeri 3 Tambusai Dalu-dalu Ibu Yakti
Fadliani menggunakan metode ceramah dan penugasan. Siswa mendengarkan
ceramah guru tentang karangan persuasif, kemudian guru menugaskan siswa
untuk membuat karangan persuasif. Akibatnya siswa merasa jenuh dan tidak aktif.
Padahal dalam menulis membutuhkan rangsangan untuk membentuk pola pikir
yang kreatif sehingga ide-ide yang ada dapat mengalir, dan dibutuhkan pula media
pembelajaran yang bisa membangkitkan semangat siswa dalam menulis. Dalam
pembelajaran menulis, guru dituntut untuk selalu kreatif dalam menyampaikan
4
bahan pembelajarannya agar dapat mendorong siswa secara keseluruhan untuk
aktif dalam menuangkan gagasannya secara tertulis. Agar siswa belajar aktif,
hendaknya pembelajaran mata pelajaran bahasa Indonesia dilakukan dengan
menarik, penggunaan media yang tepat, mampu memberikan perubahan yang
cukup baik terhadap nilai dan kemampuan siswa.
Kehadiran media berfungsi untuk menyalurkan informasi dari guru ke
siswa sehingga dapat merangsang pikiran, perhatian dan minat siswa melakukan
kegiatan. Untuk itu media sangat diperlukan dalam proses belajar mengajar guna
meningkatkan kualitas siswa dan menambah daya tarik bagi siswa. Penggunaan
media dalam pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia diasumsikan dapat
meningkatkan motivasi dan perhatian siswa terhadap materi yang diajarkan.
Dalam hal ini untuk mengatasi masalah pembelajaran menulis karangan persuasi,
salah satu media yang dapat digunakan adalah media iklan layanan masyarakat.
Dengan penggunaan media iklan layanan masyarakat siswa akan lebih mudah
menemukan poin-poin yang dapat dikembangkan dalam menulis karangan
persuasif, karena dalam iklan tersirat permasalahan, upaya penanggulangan dan
pernyataan yang bersifat mempengaruhi pembaca. Bentuk iklan layanan
masyarakat dapat berupa poster, musik, video dan sebagainya.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti memilih media iklan layanan
masyarakat dalam bentuk video dengan sasaran penelitiannya adalah siswa kelas
X SMA Negeri 3 Tambusai Dalu-dalu. Maka peneliti tertarik meneliti dengan
judul “Pengaruh Media Video Iklan Layanan Masyarakat Terhadap Kemampuan
5
Menulis Karangan Persuasif oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Tambusai Daludalu Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
B. Indentifikasi Masalah
Identifikasi masalah adalah upaya mengumpulkan persoalan-persoalan
yang berkaitan dengan masalah yang diteliti atau unsur-unsur yang mendukung
masalah yang diteliti. Berdasarkan latar belakang masalah diatas, peneliti
mengidentifikasi masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. siswa masih mengalami kesulitan dalam mencari dan mengorganisasi
ide serta gagasan saat menulis karangan persuasif,
2. siswa masih kurang mampu dalam menulis karangan persuasif,
3. media
video
iklan
layanan
masyarakat
kemungkinan
dapat
meningkatkan keterampilan menulis karangan persuasif.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas agar peniliti mencapai sasaran,
maka penelliti membatasi masalah yang diteliti difokuskan pada “Pengaruh Media
Video Iklan Layanan Masyarakat Terhadap Kemampuan Menulis Karangan
persuasif oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 3 Tambusai Dalu-dalu Tahun
Pembelajaran 2016/2017”.
6
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana kemampuan menulis karangan persuasif siswa sebelum
menggunakan video iklan layanan masyarakat?
2. Bagaimana kemampuan menulis karangan persuasif siswa setelah
menggunakan video iklan layanan masrakat?
3. Adakah pengaruh antara kemampuan siswa dalam menulis karangan
persuasif sebelum menggunakan video iklan layanan masyarakat dan
kemampuan siswa dalam menulis karangan persuasif setelah
menggunakan video iklan layanan masayarakat?
E. Tujuan Penelitian
Mengacu pada rumusan masalah diatas, maka tujuan yang ingin dicapai
dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui bagaimana kemampuan siswa dalam menulis
karangan persuasif sebelum menggunakan video iklan layanan
masyarakat.
2. Untuk mengetahui bagaimana kemampuan siswa dalam menulis
karangan persuasif setelah menggunakan video iklan layanan
masyarakat.
3. Untuk mengetahui adakah pengaruh antara kemampuan siswa dalam
menulis karangan persuasif sebelum menggunakan video iklan layanan
7
masyarakat dan kemampuan siswa dalam menulis karangan persuasif
setelah menggunakan video iklan layanan masyarakat.
F. Manfaat Penelitian
Setelah tercapai tujuan penelitian diatas diharapkan hasil penelitian ini
memiliki beberapa manfaat, adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian
ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi siswa, penelitian ini dapat meningkatkan keterampilan menulis
karangan persuasif menjadi lebih baik dan siwa dapat melatih diri
menulis dan menuangkan ide, pikiran, dan gagasan kedalam tulisan
karangan persuasif.
2. Bagi guru, meningkatkan wawasan dan pengetahuan guru tentang
penggunaan media dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
3. Bagi peneliti, hasil penelitian ini adalah bagian dari pengabdian dan
pengalaman
serta
bermanfaat
dalam
memantapkan
dan
mengimplementasikan ilmu yang selama ini diperoleh yaitu mengenai
peneltian.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan
media
video
iklan
layanan
masyarakat
dalam
meningkatkan
kemampuan menulis karangan persuasif. Berdasarkan hasil penelitian
yang diuraikan dalam bab IV, maka dapat disimpulkan beberapa hal
dalam paparan dibawah ini :
1. Kemampuan menulis karangan persuasif siswa kelas X SMA Negeri 3
Tambusai Dalu-Dalu sebelum menggunakan media video iklan layanan
masyarakat (pre-test) diperoleh nilai rata-rata 65,81 yang berarti nilai
tersebut berada pada kategori cukup.
2. Kemampuan menulis karangan persuasif siswa kelas X SMA Negeri 3
Tambusai Dalu-Dalu sebelum menggunakan media video iklan layanan
masyarakat (pre-test) diperoleh nilai rata-rata 78,1 yang berarti nilai
tersebut berada pada kategori baik.
3. Penggunaan
media
video
iklan
layanan
masyarakat
terhadap
kemampuan menulis karangan persuasif siswa kelas X SMA Negeri 3
Tambusai Dalu-Dalu, dengan megadakan pengujian hipotesis diperoleh
t0 lebih besar dari ttabel yaitu 5,96 > 2,03 yaitu terdapat pengaruh dengan
kemampuan menulis karangan persuasif siswa semakin meningkat.
57
58
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut
penelitian ini perlu dikemukakan beberapa saran sebagai berikut :
1. Bagi siswa
Ketika belajar menulis karangan persuasif untuk lebih mengembangkan
ide dan gagasan yang lebih baik, baik berupa fakta atau bukti maupun
kalimat ajakan yang tepat dan berkoherensi dengan pengembangan ide.
2. Bagi guru
Diharapkan guru dapat menggunakan media video iklan layanan
masyarakat dalam pembelajaran bahasa Indonesia khususnya dalam
materi menulis karangan persuasif. Untuk menggunakan media ini
diperlukan kecakapan dalam mengoperasikannya, mulai dari pembuatan
video, laptop sebagai program sampai pada pengoperasian infokus
untuk menampilkan video sebagai media pembelajaran.
3. Bagi peneliti
Disarankan
kepada
peneliti
agar
selanjutnya
meneliti
media
pembelajaran selain media video iklan layanan masyarakat untuk
membantu siswa dalam pembelajaran menulis karangan persuasif.
DAFTAR PUSTAKA
Alwi Hasan. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai
Pustaka.
Akhadiah, dkk.2003.
Erlangga.
Arikunto,
Suharsimi.
BumiAksara.
PembinaanKemampuanMenulisBahasa
2003.
Indonesia.Ikip:
Dasar-dasarEvaluasiPendidikan.
Jakarta:
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja GrafindoPersada.
Depdiknas.2008. KamusBesarBahasa Indonesia. Jakarta: BalaiPustaka.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Djiwandono,
Soernadi.
2011.
TesBahasaPeganganBagiPengajarBahasa.
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Finoza, Lamuddin.2006. KomposisiBahasa Indonesia. Jakarta: DiksiInsanMulia.
Gie, The Liang. 2002. TerampilMengarang. Yogyakarta: PenerbitAndi.
Ismawati,
Esti.
2012.
PenerbitOmbak.
PerencanaanPengajaranBahasa.
Yogyakarta:
Jaiz, Muhammad. 2014. Dasar-DasarPeriklanan. Yogyakarta: FisipUntirta Press.
Keraf, Gorys. 2007. ArgumentasidanNarasi. Jakarta: PT. Gramedia
Kosasih. 2014. Jenis-JenisTeks. Bandung: YramaWidya.
PusatBahasDepartemenPendidikanNasional. 2005. PedomanUmumEjaanBahasa
Indonesiayang Disempurnakan. Jakarta: BalaiPustaka.
Sadiman, Arief, dkk.
GrafindoPersada.
2009.
Media
Pendidikan.
Jakarta:
PT.
Rajab
Sanjaya, Wina H. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
59
60
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Susilana, Rudi & Cepi Riyana. 2009. Media Pembelajaran. Bandung: wacana
Prima.
Syaiful, Bahri Djamarah dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
Tarigan, H. G. 1983. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Widjono. 2007. Bahasa Indonesia Untuk Pengembangan Kepribadian. Jakarta:
PT. Grasindo.
Ambarwati, Dewi. Peningkatan Keterampilan Menulis Persuasif Dengan Media
Advertorial Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Prembun (Skripsi).
Setyaningsih, 2009.Penggunaan Media Iklan Layanan Masyarakat untuk
Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Menulis Persuasif (Skripsi).
Astarina, Upaya Peningkatan Keterampilan Menulis Persuasi dengan Tayangan
Iklan (advertorial) Di Televisi Pada Siswa Kelas XI Pj3 SMK Negeri 4
Klaten Tahun Pembelajaran 2011/2012 (Skripsi).