KEMAMPUAN MENULIS ESAI SISWA KELAS XII SMA NEGERI 9 BANDARLAMPUNG TAHUN AJARAN 2011/2012
Aprilia Fitriyani
ABSTRAK
KEMAMPUAN MENULIS ESAI SISWA KELAS XII
SMA NEGERI 9 BANDARLAMPUNG
TAHUN AJARAN 2011/2012
Oleh
APRILIA FITRIYANI
Masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana kemampuan menulis esai pada
siswa kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung tahun ajaran 2011/2012. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan menulis esai siswa kelas
XII SMA Negeri 9 Bandarlampung tahun ajaran 2011/2012. Selain itu, penelitian
ini diharapkan dapat memaparkan tingkat kemampuan siswa dalam menuangkan
ide dan gagasan dalam tulisan berbentuk esai.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif murni atau
survei. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
teknik tes. Hal-hal yang dinilai terdiri atas enam indikator yakni 1) ketepatan
pengembangan paragraf pengantar, 2) ketepatan pengembangan paragraf tubuh, 3)
ketepatan pengembangan paragraf simpulan, 4) keefektifan kalimat, 5) diksi, dan
6) ejaan.
Populasi dalam penelitian ini berjumlah 282 siswa. Sampel yang diambil sebesar
15% dari jumlah populasi yaitu 45 siswa. Berdasarkan hasil penelitian dapat
Aprilia Fitriyani
diketahui bahwa kemampuan menulis esai siswa pada siswa kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung tahun ajaran 2011/2012 berkategori baik dengan skor
rata-rata 23,67 dan berpersentase 78,89%. Selain itu, dapat diketahui pula bahwa
kemampuan menulis esai pada siswa kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung
tahun ajaran 2011/2012 berdasarkan enam indikator di atas. Ketepatan pengembangan paragraf pengantar esai berkategori baik dengan skor rata-rata 3,96 dan
berpersentase 79,11%. Ketepatan pengembangan paragraf tubuh esai berkategori
baik dengan skor rata-rata 4,15 dan berpersentase 82,93%. Ketepatan pengembangan paragraf simpulan esai berkategori sangat baik dengan skor rata-rata 4,55
dan berpersentase 90,93%. Keefektifan kalimat dalam esai berkategori baik dengan
skor rata-rata 4,10 dan berpersentase 82,04%. Ketepatan diksi dalam esai berkategori baik dengan skor rata-rata 3,83 dan berpersentase 76,53%. Ketepatan ejaan
dalam esai berkategori cukup dengan skor rata-rata 3,09 dan berpersentase 61,78%.
KEMAMPUAN MENULIS ESAI SISWA KELAS XII
SMA NEGERI 9 BANDARLAMPUNG
TAHUN AJARAN 2011/2012
(Skripsi)
Oleh
APRILIA FITRIYANI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDARLAMPUNG
2012
KEMAMPUAN MENULIS ESAI SISWA KELAS XII
SMA NEGERI 9 BANDARLAMPUNG
TAHUN AJARAN 2011/2012
Oleh
APRILIA FITRIYANI
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Daerah
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDARLAMPUNG
2012
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................... i
ABSTRAK .......................................................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iv
SURAT PERNYATAAN.................................................................................... v
RIWAYAT HIDUP ............................................................................................. vi
MOTO ................................................................................................................. vii
PERSEMBAHAN ...............................................................................................viii
SANWACANA ................................................................................................... ix
DAFTAR ISI ....................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ...............................................................................................xiv
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xvi
I. PENDAHULUAN ........................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................................
1.2 Perumusan Masalah ......................................................................................
1.3 Tujuan Penelitian ..........................................................................................
1.4 Manfaat Penelitian ........................................................................................
1.5 Ruang Lingkup Penelitian .............................................................................
1
6
6
6
7
II. KAJIAN PUSTAKA ..................................................................................... 8
2.1 Pengertian Kemampuan ................................................................................ 8
2.2 Konsep Dasar Menulis .................................................................................. 8
2.2.1 Pengertian Menulis ............................................................................. 8
2.2.2 Manfaat Menulis ................................................................................. 9
2.3 Pengertian Esai .............................................................................................. 10
2.4 Sejarah Esai ................................................................................................... 12
2.5 Ciri-ciri Esai .................................................................................................. 14
2.6 Jenis-jenis Esai .............................................................................................. 16
2.6.1 Esai Deskriptif .................................................................................... 17
2.6.2 Esai Tajuk ........................................................................................... 17
2.6.3 Esai Cukilan Watak............................................................................. 17
2.6.4 Esai Pribadi ......................................................................................... 18
2.6.5 Esai Reflektif ...................................................................................... 18
2.6.6 Esai Kritik ........................................................................................... 18
2.7 Bagian-bagian Esai........................................................................................ 19
xii
2.7.1 Paragraf Pengantar .............................................................................. 19
2.7.2 Paragraf Tubuh .................................................................................... 23
2.7.3 Paragraf Simpulan ............................................................................... 24
2.7.4 Keefektifan Kalimat ............................................................................ 25
2.7.4.1 Kesepadanan dan Kesatuan .................................................... 25
2.7.4.2 Kesejajaran ............................................................................. 26
2.7.4.3 Penekanan ............................................................................... 26
2.7.4.4 Kehematan dalam Mempergunakan Kata ............................... 29
2.7.4.5 Kevariasian dalam Struktur Kalimat ........................................ 31
2.7.5 Diksi (Pilihan Kata) ............................................................................ 35
2.7.6 Ejaan ................................................................................................... 36
2.7.6.1 Pemakaian Huruf Kapital ....................................................... 36
2.7.6.2 Pemakaian Huruf Miring ........................................................ 39
2.7.6.3 Penggunaan Tanda Baca Titik (.) ........................................... 39
2.7.6.4 Penggunaan Tanda Baca Koma (,) ......................................... 41
2.7.6.5 Pemenggalan Kata .................................................................. 43
2.8 Format Esai ................................................................................................... 44
2.9 Kemampuan Menulis Esai ............................................................................ 47
III. PROSEDUR PENELITIAN.......................................................................... 49
3.1 Desain Metode Penelitian ............................................................................. 49
3.2 Populasi ......................................................................................................... 49
3.3 Sampel ........................................................................................................... 50
3.4 Teknik Pengumpulan Data ............................................................................ 51
3.5 Teknik Analisis Data ..................................................................................... 51
IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ..................................................................... 60
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................. 60
4.1.1 Data Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri 9
Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 ......................................... 61
4.1.2 Data Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri 9
Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau dari Masingmasing Indikator ................................................................................. 62
4.1.2.1 Data Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
dari Paragraf Pengantar dalam Esai ........................................ 62
4.1.2.2 Data Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
dari Paragraf Tubuh dalam Esai ............................................. 63
4.1.2.3 Data Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
dari Paragraf Simpulan dalam Esai ........................................ 64
4.1.2.4 Data Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
dari Keefektifan Kalimat dalam Esai...................................... 65
4.1.2.5 Data Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
xiii
dari Diksi dalam Esai.............................................................. 66
4.1.2.6 Data Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
dari Ejaan dalam Esai ............................................................. 67
4.2 Pembahasan ................................................................................................... 67
4.2.1 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri 9
Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 ........................................... 68
4.2.2 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri 9
Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau dari Masing
masing Indikator .................................................................................. 69
4.2.2.1 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Pengantar Esai. 69
4.2.2.2 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Tubuh Esai ...... 75
4.2.2.3 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Simpulan Esai . 81
4.2.2.4 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
Indikator Keefektifan Kalimat dalam Esai .............................. 87
4.2.2.5 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
Indikator Ketepatan Diksi dalam Esai ...................................... 90
4.2.2.6 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
Indikator Ketepatan Ejaan dalam Esai ..................................... 93
4.2.3 Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 ...................................................... 97
4.2.3.1 Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Pengantar .......... 97
4.2.3.2 Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Tubuh ............... 98
4.2.3.3 Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Simpulan .......... 98
4.2.3.4 Indikator Keefektifan Kalimat .................................................. 99
4.2.3.5 Indikator Ketepatan Diksi .........................................................100
4.2.3.6 Indikator Ketepatan Ejaan.........................................................100
V. SIMPULAN DAN SARAN ..........................................................................103
5.1 Simpulan .......................................................................................................103
5.2 Saran ..............................................................................................................104
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................105
LAMPIRAN ........................................................................................................107
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perbedaan antara Esai Formal dan Esai Informal ............................... 17
Tabel 3.2 Jumlah Populasi Kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun
Ajaran 2011/2012 ............................................................................... 50
Tabel 3.3 Jumlah Sampel Kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun
Ajaran 2011/2012 ............................................................................... 50
Tabel 3.4 Indikator dan Deskriptor Kemampuan Menulis Esai Siswa SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012........................... 51
Tabel 3.5 Tolok Ukur Penilaian Kemampuan Menulis Esai............................... 59
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII
SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 ................. 61
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII
SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
dari Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Pengantar Esai .... 62
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII
SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
dari Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Tubuh Esai .......... 63
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII
SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
dari Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Simpulan Esai ..... 64
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII
SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012
Ditinjau dari Indikator Keefektifan Kalimat dalam Esai ................. 65
Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII
SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012
Ditinjau dari Indikator Ketepatan Diksi dalam Esai ........................ 66
Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII
SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012
Ditinjau dari Indikator Ketepatan Ejaan dalam Esai ........................ 67
Tabel 4.13 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri
9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 .................................... 68
Tabel 4.14 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri
9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau dari
Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Pengantar Esai ......... 69
Tabel 4.15 Data Sampel Berdasarkan Indikator Ketepatan Pengembangan
Paragraf Pengantar Esai ................................................................... 74
Tabel 4.16 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri
9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau dari
xv
Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Tubuh Esai ............... 75
Tabel 4.17 Data Sampel Berdasarkan Indikator Ketepatan Pengembangan
Paragraf Tubuh Esai ......................................................................... 81
Tabel 4.18 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri
9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau dari
Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Simpulan Esai .......... 81
Tabel 4.19 Data Sampel Berdasarkan Indikator Ketepatan Pengembangan
Paragraf Simpulan Esai .................................................................... 87
Tabel 4.20 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri
9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau dari
Indikator Keefektifan Kalimat dalam Esai ....................................... 88
Tabel 4.21 Data Sampel Berdasarkan Indikator Keefektifan Kalimat Esai ........ 90
Tabel 4.22 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri
9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau dari
Indikator Ketepatan Diksi dalam Esai .............................................. 91
Tabel 4.23 Data Sampel Berdasarkan Indikator Ketepatan Diksi dalam Esai ....93
Tabel 4.24 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri
9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau dari
Indikator Ketepatan Ejaan dalam Esai ............................................. 94
Tabel 4.25 Data Sampel Berdasarkan Indikator Ketepatan Ejaan dalam Esai ...96
MOTO
Dan apabila dikatakan “Berdirilah kamu”, maka berdirilah. Niscaya Allah akan
mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang
yang diberi ilmu beberapa derajat. Dan Allah Maha teliti apa yang kamu kerjakan
(Q.S. Al Mujadillah: 11).
Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah
selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain) dan
hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap
(Q.S. Al Insyirah: 6-7).
Iman itu naik-turun, maka perbaikilah iman dengan Laa ilaaha ilaallah
(H.R. Ibnu Hibban).
PERSEMBAHAN
Setulus hati skripsi ini saya persembahkan untuk mereka yang telah berjasa dalam
hidupku.
Ibu Calem, ibuku yang mendidikku sedari kecil dengan penuh ketegasan.
Bapak Jumakir, ayahku yang selalu membimbingku dengan sangat halus
hingga ku tak pernah merasakan rasanya dimarahi.
Aprilia Fitriningsih, kakakku yang sangat menyayangi dan memanjakanku.
Ardika Gustomi, adikku yang selalu membuatku rindu akan keceriaannya.
Nenek, kakek, tante, dan oom yang banyak menasihatiku.
Guru dan dosenku yang sabar memberiku ilmu.
Saudara-saudaraku yang selalu menyemangatiku.
Teman-temanku yang selalu menginspirasiku.
Almamaterku yang selalu kubanggakan.
Kepada mereka, semoga Allah swt. senantiasa memberikan rahmat dan kasih
sayang-Nya. Amin.
PERSEMBAHAN
Setulus hati skripsi ini saya persembahkan untuk mereka yang telah berjasa dalam
hidupku.
Ibu Calem, ibuku yang mendidikku sedari kecil dengan penuh ketegasan.
Bapak Jumakir, ayahku yang selalu membimbingku dengan sangat halus
hingga ku tak pernah merasakan rasanya dimarahi.
Aprilia Fitriningsih, kakakku yang sangat menyayangi dan memanjakanku.
Ardika Gustomi, adikku yang selalu membuatku rindu akan keceriaannya.
Nenek, kakek, tante, dan oom yang banyak menasihatiku.
Guru dan dosenku yang sabar memberiku ilmu.
Saudara-saudaraku yang selalu menyemangatiku.
Teman-temanku yang selalu menginspirasiku.
Almamaterku yang selalu kubanggakan.
Kepada mereka, semoga Allah swt. senantiasa memberikan rahmat dan kasih
sayang-Nya. Amin.
RIWAYAT HIDUP
Penulis terlahir kembar pada tanggal 22 April 1990 di Rumah Sakit Islam Metro,
Lampung. Penulis merupakan putri kedua dari tiga bersaudara dari pasangan
Jumakir dan Calem. Penulis telah menyelesaikan pendidikan di TK Pertiwi Kota
Raman tahun 1996, SD Negeri 1 Kota Raman tahun 2002, SMP Negeri 1 Raman
Utara tahun 2005, dan SMK Negeri 1 Metro tahun 2008.
Pada tahun 2008, penulis terdaftar sebagai mahasiswa Universitas Lampung pada
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni,
Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia dan Daerah melalui jalur SNMPTN.
Tahun 2010, penulis mengikuti Kuliah Kerja Lapangan (KKL) di Universitas
Sanata Drama Yogyakarta, UPI Bandung, dan SMA Negeri 4 Bandung. Tahun
2011, penulis melaksanakan Kuliah Kerja Nyata (KKN) Tematik di Lingkungan
Kebas, Kelurahan Sekincau sekaligus Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP
Negeri 1 Sekincau, Kelurahan Sekincau, Kecamatan Sekincau, Lampung Barat
pada bulan Juli hingga September 2011.
Selama menjadi mahasiswa, penulis aktif di beberapa organisasi kampus, yakni di
HMJPBS, UKMF FPPI FKIP, UKMU Birohmah Unila, dan Pusat Komunikasi
Nasional (Puskomnas) FSLDK Indonesia. Selain itu, penulis juga aktif di organisasi
luar kampus, yakni di Forum Lingkar Pena (FLP) Wilayah Lampung.
ix
SANWACANA
Puji syukur penulis sampaikan kepada Allah swt. yang telah memberikan
kekuatan dan kemudahan dalam menyelesaikan tugas akhir mahasiswa ini.
Shalawat dan salam kepada Muhammad saw., semoga makin menginspirasi kita
untuk melakukan kebaikan setiap hari dalam kehidupan ini.
Setelah mengikuti proses yang cukup melelahkan, selesailah skripsi ini. Setiap
perjuangan dalam menyelesaikannya tidak terlepas dari nasihat dan dukungan
berbagai pihak. Untuk itu, perkenankanlah penulis menyampaikan terima kasih
kepada:
1) Drs. Iqbal Hilal, M.Pd. sebagai dosen pembimbing akademik penulis.
2) Dr. Muhammad Fuad, M.Hum. sebagai pembimbing I skripsi penulis.
3) Drs. Kahfie Nazaruddin, M.Hum. sebagai pembimbing II skripsi penulis.
4) Dr. Edi Suyanto, M.Pd. sebagai Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia dan Daerah sekaligus sebagai pembahas skripsi penulis.
5) Drs. Imam Rejana, M.Si. sebagai Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni.
6) Dr. H. Bujang Rahman, M.Si. sebagai Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung.
7) Prof. Dr. Ir. Sugeng P. Harianto, M.S. sebagai Rektor Universitas Lampung.
8) Drs. Hendro Suyono sebagai Kepala SMA Negeri 9 Bandarlampung.
9) Dra. Sularni, M.Pd. sebagai guru mata pelajaran Bahasa Indonesia sekaligus
x
guru pembimbing penelitian skripsi di SMA Negeri 9 Bandarlampung.
10) Dra. Hj. Habibina sebagai wakil kepala sekolah bidang humas SMA Negeri 9
Bandarlampung yang telah berkenan menerima kedatangan penulis.
11) Dra. Hj. Sri Purwiyatni sebagai wakil kepala sekolah bidang kurikulum SMA
Negeri 9 Bandarlampung.
12) Guru dan staf SMA Negeri 9 Bandarlampung.
13) Bunda, ayahanda, ayunda, adinda, nenek, kakek, tante, oom, dan saudaraku.
14) Teman-teman di Pendidikan Batrasia FKIP Unila.
15) Rekan-rekan PPL SMP Negeri 1 Sekincau dan KKN Tematik Unila 2011.
16) Sahabat-sahabatku di Gamalama Geshugu.
17) Saudara-saudaraku di HMJPBS, UKMF FPPI, UKMU Birohmah, Puskomnas
FSLDK Indonesia, FLP Wilayah Lampung, FLP Cabang Bandarlampung,
FLP Cabang Metro, FLP Cabang Lampung Timur, FLP Pusat, dan Kelompok
Seniman Lampung (KSL).
18) Guru-guruku tercinta.
19) Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Penulis sampaikan terima kasih atas dukungan dan doa dari semua pihak.
Penulis berharap dan berdoa, semoga Allah swt. membalas amal kebaikan kalian
dan semoga skripsi ini bermanfaat.
Bandarlampung, 14 Juni 2012
Aprilia Fitriyani
1
I. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Bahasa sebagai alat komunikasi sangat dibutuhkan dalam bermasyarakat. Dengan
bahasa, seseorang akan mudah dalam menyampaikan gagasan atau pemikirannya.
Hal ini mengacu pada suatu pendapat yang menyatakan bahwa bahasa adalah
suatu gejala manusiawi−umum, tidak ada manusia tanpa bahasa, dan tidak ada
bahasa tanpa manusia (Dik dan Kooij, 1994: 3 dalam Suyanto, 2011: 10).
Dalam berbahasa, seseorang hendaknya memahami bahasa yang ia gunakan. Jika
tidak, maka yang terjadi adalah kesalahan dalam berbahasa, baik berupa kesalahan
dalam mengucapkan bunyi fonem atau pun kesalahan dalam menuliskan huruf
atau kata dalam sebuah kalimat sehingga timbul ambiguitas di dalam teks tersebut.
Untuk itu, kemampuan atau keterampilan dalam berbahasa dibutuhkan. Selain memperjelas kata, seseorang dapat menyampaikan gagasannya dengan baik tanpa khawatir
adanya ambiguitas dalam penyampaiannya sehingga terciptalah komunikasi yang
baik dan lancar.
Keterampilan berbahasa merupakan aspek yang penting untuk dikuasai dalam berbahasa. Keterampilan berbahasa ini memiliki empat aspek yang harus dikuasai yakni
keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat keterampilan
tersebut saling berhubungan dan keempat-empatnya tidak dapat dipisahkan dalam
2
berbahasa. Menulis sebagai salah satu keterampilan berbahasa tersebut merupakan
hasil akhir dari proses menyimak, berbicara, dan membaca. Seseorang dapat menulis
jika ia mendapatkan informasi pendapat, gagasan, buah pikir, atau hanya menyimpulkan hasil ketiga proses tersebut.
Tujuan menulis adalah menyampaikan gagasan atau informasi dalam bentuk bahasa
tulis kepada orang lain. Bahasa yang digunakan dalam menulis sebaiknya jelas sebab
hal ini berpengaruh terhadap proses diterimanya pesan kepada orang lain. Perbedaan penggunakan bahasa akan menimbulkan asumsi, persepsi, atau pandangan yang
berbeda pula. Dengan demikian, keterampilan menulis ini adalah keterampilan terlengkap karena dibutuhkan tiga aspek bahasa yang lainnya.
Selain itu, menulis pun sangat penting untuk kemajuan bangsa. Dalam sejarah,
manusia dapat maju karena telah mengenal tulisan. Hal ini dibuktikan dengan adanya naskah-naskah kuno, kitab, ataupun artefak-artefak yang bertuliskan hurufhuruf kuno. Untuk itu, bangsa ini perlu dibelajarkan tentang menulis. Pembelajaran
menulis di sekolah dirasa efektif untuk memajukan bangsa ini.
Dalam pembelajaran KTSP di sekolah, siswa dituntut untuk terampil dalam menulis.
Pembelajaran menulis di sekolah bertujuan agar siswa dapat lebih kreatif, kritis,
dan ekspresif dalam menuliskan idenya. Menulis sangat penting bagi pendidikan
karena memudahkan para pelajar berpikir dan dapat menolong seseorang berpikir
secara kritis. Selain itu, dapat memudahkan seseorang merasakan dan menikmati
hubungan-hubungan, memperdalam daya tangkap atau persepsi, memecahkan
masalah-masalah yang dihadapi, menyusun urutan bagi pengalaman. Tulisan dapat
membantu seseorang menjelaskan pikiran-pikirannya (Tarigan, 2008: 22). Oleh
3
karena itu, guru hendaknya berinovasi dalam membelajarkan menulis di sekolah.
Salah satunya adalah mengenalkan siswa dengan berbagai ragam bentuk tulisan.
Setelah mengenalnya, diharapkan siswa dapat menulis ragam tulisan tersebut.
Contoh dari ragam tulisan tersebut adalah ragam tulisan populer. Esai merupakan
salah satu diantaranya. Selain unik, esai ini merupakan bentuk tulisan yang bebas,
namun berkarakter. Dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMA kelas XII,
keterampilan menulis esai sudah mulai dipelajari. Hal ini ditegaskan dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Sekolah Menengah Atas (SMA) kelas
XII semester genap pada standar kompetensi menulis yakni mengungkapkan
pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola dengan kompetensi dasarnya yaitu menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup.
Esai merupakan bentuk komunikasi tidak formal yang disampaikan penulis kepada
pembacanya. Gaya bahasanya santai, meskipun topik yang ditulis serius, seperti
topik ekonomi, politik, sastra, dan hukum (Mafrukhi, dkk, 2007: 121). Esai juga merupakan bentuk tulisan yang paling sulit. Meskipun dalam KBBI, esai hanya disebut
sebagai karangan prosa yang membahas suatu masalah secara sepintas lalu dari
sudut pandang pribadi penulisnya. KBBI memang mewakili pendapat umum
masyarakat yang menganggap esai sama dengan artikel, opini, dan kolom. Padahal,
esai merupakan artikel yang dalam menganalisis, si penulis mengambil sudut dari
beberapa disiplin ilmu, dengan subjektivitas yang khas dari penulisnya. Oleh
karena itu, penulis esai yang baik dituntut untuk memiliki minat serta pengetahuan
yang luas dengan kepribadian yang khas (Rahardi, 2006: 29).
4
Kata kunci pada bentuk esai adalah adanya faktor analisis, interprestasi, dan
refleksi. Karakter esai, umunya nonteknis, nonsistematis, dengan karakter dari
penulis (unsur subjektivitas) yang menonjol. Esai sendiri berbeda dengan artikel
dan opini. Esai lebih mengutamakan faktor analisis dengan bantuan teori atau
disiplin ilmu tertentu. Pada bentuk tulisan opini, pendapat pribadi penulis (bukan
analisis) lebih diutamakan (Rahardi, 2006: 31).
Sebagai sebuah tulisan, esai juga menuntut adanya judul, pembuka, isi, dan penutup. Namun, struktur secara keseluruhan tidak seketat dan sebaku pada artikel dan
feature. Justru karena tidak adanya kebakuan tersebut, sebuah esai penulis kenamaan sulit untuk dipelajari dan dicontoh oleh penulis pemula. Karakter esai yang
nonteknis dan nonsistematis menjadi kendala untuk membakukan struktur penulisannya (Rahardi, 2006: 34).
Dari pemaparan di atas dapat dimungkinkan adanya siswa yang sulit untuk menulis
sebuah esai sehingga muncul anggapan bahwa menulis esai bukan hal yang mudah.
Padahal, menulis sebuah esai dapat melatih kecerdasan otak, berpikir kritis, realistis, dan kreatif serta dari menulis esai ini dapat menghasilkan pendapatan berupa
royalty seperti halnya esais H.B. Jassin dan Goenawan Muhammad. H.B. Jassin
telah membukukan esainya yang berjudul Kesusastraan Indonesia Modern dalam
Kritik dan Esai (1985) dalam tiga jilid dan melalui Catatan Pinggir, Goenawan
Muhammad memberikan banyak inspirasi kepada pembaca Kompas.
Menulis esai di kalangan siswa jarang dilakukan. Hal ini dialami oleh SMA Negeri
9 Bandarlampung. Sekolah berstandar internasional ini merupakan sekolah mene-
5
ngah atas yang mengedepankan kegiatan menulis. Dari beberapa prestasi yang
diraih, SMA Negeri 9 Bandarlampung memperoleh juara dalam kegiatan karya
tulis ilmiah, baik ditingkat daerah, provinsi maupun nasional. Salah satunya adalah juara ketiga lomba menulis tentang perpustakaan bagi siswa SMA/ sederajat
tingkat nasional yang diraih Gita Leviana Putri di Hotel Batavia tahun 2010 lalu.
Sekolah tersebut telah mengedepankan kegiatan menulis, namun tidak semua siswa
di SMA tersebut tertarik untuk menulis esai dalam bentuk karya ilmiah. Hal ini
terjadi karena siswa yang mengikuti kompetisi karya tulis ilmiah tersebut adalah
siswa yang tergabung dalam Kelompok Ilmiah Remaja (KIR) yakni salah satu
kegiatan ekstrakurikuler yang melatih siswa untuk mengeskplor kompetensinya
dibidang karya tulis ilmiah. Sementara itu, siswa yang tidak tergabung atau tidak
mengikuti ekstrakurikuler ini dimungkinkan kurang tertarik dan jarang melakukan
kegiatan menulis. Untuk itu, perlu adanya latihan khusus untuk membiasakan siswa
menulis. Pembiasaan ini dapat dilakukan dengan cara berlatih menulis esai yang
terdiri atas lima paragraf. Dengan demikian, guru ataupun peneliti dapat melihat
kemampuan menulis esai siswa dalam jangka waktu tertentu.
Selain berprestasi, siswa SMA Negeri 9 Bandarlampung ini cukup potensial dalam
pembelajaran. Hal ini dibuktikan dengan banyaknya lulusan SMA ini yang memasuki perguruan tinggi negeri, baik melalui PKAB maupun SNMPTN. Siswa di
SMA ini juga memiliki public speaking atau kecakapan berbicara yang cukup
baik. Hal ini menimbulkan pertanyaan “Bagaimanakah kemampuan menulis esai
di SMA tersebut jika dalam hal berbicara dan menulis karya tulis ilmiah, mereka
mampu berprestasi?”
6
Untuk itu, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian di sekolah tersebut dengan
judul “Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung
Tahun Ajaran 2011/2012”. Selain memudahkan mengambil data dan mengetahui
kemampuan siswa, peneliti mengharapkan penelitian ini dapat memotivasi siswa
untuk mengembangkan kemampuan menulisnya, terutama pada kemampuan menulis esai.
1.2 Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, penulis merumuskan masalah sebagai berikut.
“Bagaimana kemampuan menulis esai siswa kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung
tahun ajaran 2011/2012?”
1.3 Tujuan Penelitian
Penelitian ini untuk mendeskripsikan kemampuan menulis esai siswa kelas XII
SMA Negeri 9 Bandarlampung tahun ajaran 2011/2012. Selain itu, penelitian ini
diharapkan dapat memaparkan tingkat kemampuan siswa dalam menuangkan ide
dan gagasan dalam tulisan berbentuk esai.
1.4 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat, baik secara teoretis maupun secara
praktis.
1) Manfaat teoretis
Secara teoretis, penelitian ini menambah referensi penelitian di bidang menulis,
khususnya mengenai keterampilan menulis esai.
7
2) Manfaat praktis
Secara praktis, hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan informasi
dan gambaran mengenai kemampuan siswa dalam menulis esai untuk guru
Bahasa Indonesia di sekolah tersebut. Selain itu, penelitian ini dapat melatih
kemampuan berbahasa, melatih kreativitas dan daya nalar siswa, serta membiasakan budaya menulis esai di kalangan siswa. Dengan demikian, penelitian
ini dapat memotivasi siswa untuk berkarya dalam bidang menulis, khususnya
menulis esai.
1.5 Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian ini meliputi subjek, objek, tempat, dan waktu penelitian.
1) Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung
tahun ajaran 2011/2012.
2) Objek Penelitian
Objek penelitian ini adalah kemampuan menulis esai siswa kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung tahun ajaran 2011/2012. Materi yang akan diteliti
adalah menulis esai dalam lima paragraf.
3) Tempat Penelitian
Tempat penelitian ini adalah SMA Negeri 9 Bandarlampung yang beralamat
di jalan Panglima Polim 18 Bandarlampung.
4) Waktu Penelitian
Waktu penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2011/2012.
103
V. SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis esai pada siswa kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung
tahun ajaran 2011/2012 berkategori baik dengan skor rata-rata 23,67 dan
berpersentase 78,89%.
2. Kemampuan menulis esai pada siswa kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung
tahun ajaran 2011/2012 ditinjau enam indikator adalah sebagai berikut.
a. Ketepatan pengembangan paragraf pengantar esai berkategori baik dengan
skor rata-rata 3,96 dan berpersentase 79,11%.
b. Ketepatan pengembangan paragraf tubuh esai berkategori baik dengan skor
rata-rata 4,15 dan berpersentase 82,95%.
c. Ketepatan pengembangan paragraf simpulan esai berkategori sangat baik
dengan skor rata-rata 4,55 dan berpersentase 90,93%.
d. Keefektifan kalimat dalam esai berkategori baik dengan skor rata-rata 4,10
dan berpersentase 82,04%.
e. Ketepatan diksi dalam esai berkategori baik dengan skor rata-rata 3,83 dan
berpersentase 76,82%.
f. Ketepatan ejaan dalam esai berkategori cukup dengan skor rata-rata 3,09
dan berpersentase 61,78%.
104
3. Kemampuan siswa dalam menulis esai ini dapat ditingkatkan secara maksimal
dengan pembelajaran yang lebih mendalam lagi di sekolah.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti menyampaikan saran sebagai berikut.
1. Hasil kemampuan menulis esai ini membuktikan bahwa rata-rata kemampuan
siswa dalam menulis esai berdasarkan indikator ejaan paling rendah
dibandingkan dengan lima indikator lainnya. Sebaiknya, siswa dapat lebih
memperhatikan penggunaan ejaan ini agar esai yang ditulis terlihat lebih
teratur.
2. Hasil kemampuan menulis esai ini juga membuktikan bahwa rata-rata siswa
memiliki wawasan dan pengetahuan yang luas terhadap topik yang siswa pilih.
Namun, rata-rata siswa kesulitan dalam menuliskan ide-ide mereka dalam
suatu kalimat sehingga tidak dapat dipungkiri ketidakefektifan kalimat mudah
ditemui dalam esai siswa. Untuk itu, kepada guru Bahasa Indonesia hendaknya
dapat membelajarkan kembali tentang kalimat efektif kepada siswanya. Hal ini
dilakukan agar ide-ide berlian siswa dan pesan yang hendak siswa sampaikan
tersebut tidak terbuang begitu saja hanya karena kalimat dalam esai mereka
tidak efektif.
3. Penelitian mengenai esai ini sangat unik dan memiliki banyak variasi. Oleh
karena itu, peneliti atau calon peneliti selanjutnya dapat memilih jenis-jenis
esai lainnya sebagai fokus penelitian.
105
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarati, dkk. 1988. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa
Indonesia. Jakarta: Erlangga.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi
Revisi 2010. Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen Pendidikan Nasional. 2011. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat
Bahasa. Edisi Keempat. Jakarta: Gramedia.
Fuad, Muhammad, dkk. 2006. Penggunaan Bahasa Indonesia Laras Ilmiah.
Yogyakarta: Ardana Media.
Kalidjernih, Freddy K. 2010. Penulisan Akademik. Edisi Kedua. Bandung: Widya
Aksara Press.
Keraf, Gorys. 2009. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia.
Mafrukhi, dkk. 2007. Kompeten Berbahasa Indonesia untuk SMA Kelas XII.
Jakarta: Erlangga.
Nurgiyantoro, Burhan. 2009. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.
Edisi Tiga. Yogyakarta: BPFE.
Parera, Jos Daniel. 1993. Menulis Tertib dan Sistematik. Jakarta: Erlangga.
Penulis, Tim. 2011. Format Penulisan Karya Tulis Ilmiah. Bandarlampung: Unila.
Putri, Gita Leviana 2010, ‘Lomba Menulis Tentang Perpustakaan Bagi Siswa
SMA/ Sederajat Tingkat Nasional 2010’, SMA Negeri 9 Bandarlampung,
diakses 08 Oktober 2010, http://smalan.sch.id/index.php?option=com_
content&view=article&id=310:lomba-menulis-tentang-perpustakaan-bagisiswa-sma-sederajat-tingkat-nasional-2010&catid=1
Rahardi, F. 2006. Panduan Lengkap Menulis Artikel, Feature dan Esai. Modul
Dasar Pelatihan Jurnalistik bagi Pemula Dilengkapi juga dengan Aneka
Contoh Tulisan. Jakarta: PT Kawan Pustaka.
106
Sarjono, Agus R. 2004, ‘Sebuah Bukan Esai tentang Esai’, Horizon Edisi
XXXVIII, Januari, p. 7-24.
Suyanto, Edi. 2011. Membina, Memilihara, dan Menggunakan Bahasa Indonesia
secara Benar. Yogyakarta: Ardana Media.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Edisi Revisi. Bandung: Angkasa.
____________________. 1984. Prinsip-prinsip Dasar Sastra. Bandung: Angkasa.
ABSTRAK
KEMAMPUAN MENULIS ESAI SISWA KELAS XII
SMA NEGERI 9 BANDARLAMPUNG
TAHUN AJARAN 2011/2012
Oleh
APRILIA FITRIYANI
Masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana kemampuan menulis esai pada
siswa kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung tahun ajaran 2011/2012. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan menulis esai siswa kelas
XII SMA Negeri 9 Bandarlampung tahun ajaran 2011/2012. Selain itu, penelitian
ini diharapkan dapat memaparkan tingkat kemampuan siswa dalam menuangkan
ide dan gagasan dalam tulisan berbentuk esai.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif murni atau
survei. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
teknik tes. Hal-hal yang dinilai terdiri atas enam indikator yakni 1) ketepatan
pengembangan paragraf pengantar, 2) ketepatan pengembangan paragraf tubuh, 3)
ketepatan pengembangan paragraf simpulan, 4) keefektifan kalimat, 5) diksi, dan
6) ejaan.
Populasi dalam penelitian ini berjumlah 282 siswa. Sampel yang diambil sebesar
15% dari jumlah populasi yaitu 45 siswa. Berdasarkan hasil penelitian dapat
Aprilia Fitriyani
diketahui bahwa kemampuan menulis esai siswa pada siswa kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung tahun ajaran 2011/2012 berkategori baik dengan skor
rata-rata 23,67 dan berpersentase 78,89%. Selain itu, dapat diketahui pula bahwa
kemampuan menulis esai pada siswa kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung
tahun ajaran 2011/2012 berdasarkan enam indikator di atas. Ketepatan pengembangan paragraf pengantar esai berkategori baik dengan skor rata-rata 3,96 dan
berpersentase 79,11%. Ketepatan pengembangan paragraf tubuh esai berkategori
baik dengan skor rata-rata 4,15 dan berpersentase 82,93%. Ketepatan pengembangan paragraf simpulan esai berkategori sangat baik dengan skor rata-rata 4,55
dan berpersentase 90,93%. Keefektifan kalimat dalam esai berkategori baik dengan
skor rata-rata 4,10 dan berpersentase 82,04%. Ketepatan diksi dalam esai berkategori baik dengan skor rata-rata 3,83 dan berpersentase 76,53%. Ketepatan ejaan
dalam esai berkategori cukup dengan skor rata-rata 3,09 dan berpersentase 61,78%.
KEMAMPUAN MENULIS ESAI SISWA KELAS XII
SMA NEGERI 9 BANDARLAMPUNG
TAHUN AJARAN 2011/2012
(Skripsi)
Oleh
APRILIA FITRIYANI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDARLAMPUNG
2012
KEMAMPUAN MENULIS ESAI SISWA KELAS XII
SMA NEGERI 9 BANDARLAMPUNG
TAHUN AJARAN 2011/2012
Oleh
APRILIA FITRIYANI
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Daerah
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDARLAMPUNG
2012
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................... i
ABSTRAK .......................................................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iv
SURAT PERNYATAAN.................................................................................... v
RIWAYAT HIDUP ............................................................................................. vi
MOTO ................................................................................................................. vii
PERSEMBAHAN ...............................................................................................viii
SANWACANA ................................................................................................... ix
DAFTAR ISI ....................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ...............................................................................................xiv
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xvi
I. PENDAHULUAN ........................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................................
1.2 Perumusan Masalah ......................................................................................
1.3 Tujuan Penelitian ..........................................................................................
1.4 Manfaat Penelitian ........................................................................................
1.5 Ruang Lingkup Penelitian .............................................................................
1
6
6
6
7
II. KAJIAN PUSTAKA ..................................................................................... 8
2.1 Pengertian Kemampuan ................................................................................ 8
2.2 Konsep Dasar Menulis .................................................................................. 8
2.2.1 Pengertian Menulis ............................................................................. 8
2.2.2 Manfaat Menulis ................................................................................. 9
2.3 Pengertian Esai .............................................................................................. 10
2.4 Sejarah Esai ................................................................................................... 12
2.5 Ciri-ciri Esai .................................................................................................. 14
2.6 Jenis-jenis Esai .............................................................................................. 16
2.6.1 Esai Deskriptif .................................................................................... 17
2.6.2 Esai Tajuk ........................................................................................... 17
2.6.3 Esai Cukilan Watak............................................................................. 17
2.6.4 Esai Pribadi ......................................................................................... 18
2.6.5 Esai Reflektif ...................................................................................... 18
2.6.6 Esai Kritik ........................................................................................... 18
2.7 Bagian-bagian Esai........................................................................................ 19
xii
2.7.1 Paragraf Pengantar .............................................................................. 19
2.7.2 Paragraf Tubuh .................................................................................... 23
2.7.3 Paragraf Simpulan ............................................................................... 24
2.7.4 Keefektifan Kalimat ............................................................................ 25
2.7.4.1 Kesepadanan dan Kesatuan .................................................... 25
2.7.4.2 Kesejajaran ............................................................................. 26
2.7.4.3 Penekanan ............................................................................... 26
2.7.4.4 Kehematan dalam Mempergunakan Kata ............................... 29
2.7.4.5 Kevariasian dalam Struktur Kalimat ........................................ 31
2.7.5 Diksi (Pilihan Kata) ............................................................................ 35
2.7.6 Ejaan ................................................................................................... 36
2.7.6.1 Pemakaian Huruf Kapital ....................................................... 36
2.7.6.2 Pemakaian Huruf Miring ........................................................ 39
2.7.6.3 Penggunaan Tanda Baca Titik (.) ........................................... 39
2.7.6.4 Penggunaan Tanda Baca Koma (,) ......................................... 41
2.7.6.5 Pemenggalan Kata .................................................................. 43
2.8 Format Esai ................................................................................................... 44
2.9 Kemampuan Menulis Esai ............................................................................ 47
III. PROSEDUR PENELITIAN.......................................................................... 49
3.1 Desain Metode Penelitian ............................................................................. 49
3.2 Populasi ......................................................................................................... 49
3.3 Sampel ........................................................................................................... 50
3.4 Teknik Pengumpulan Data ............................................................................ 51
3.5 Teknik Analisis Data ..................................................................................... 51
IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ..................................................................... 60
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................. 60
4.1.1 Data Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri 9
Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 ......................................... 61
4.1.2 Data Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri 9
Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau dari Masingmasing Indikator ................................................................................. 62
4.1.2.1 Data Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
dari Paragraf Pengantar dalam Esai ........................................ 62
4.1.2.2 Data Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
dari Paragraf Tubuh dalam Esai ............................................. 63
4.1.2.3 Data Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
dari Paragraf Simpulan dalam Esai ........................................ 64
4.1.2.4 Data Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
dari Keefektifan Kalimat dalam Esai...................................... 65
4.1.2.5 Data Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
xiii
dari Diksi dalam Esai.............................................................. 66
4.1.2.6 Data Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
dari Ejaan dalam Esai ............................................................. 67
4.2 Pembahasan ................................................................................................... 67
4.2.1 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri 9
Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 ........................................... 68
4.2.2 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri 9
Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau dari Masing
masing Indikator .................................................................................. 69
4.2.2.1 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Pengantar Esai. 69
4.2.2.2 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Tubuh Esai ...... 75
4.2.2.3 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Simpulan Esai . 81
4.2.2.4 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
Indikator Keefektifan Kalimat dalam Esai .............................. 87
4.2.2.5 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
Indikator Ketepatan Diksi dalam Esai ...................................... 90
4.2.2.6 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
Indikator Ketepatan Ejaan dalam Esai ..................................... 93
4.2.3 Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 ...................................................... 97
4.2.3.1 Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Pengantar .......... 97
4.2.3.2 Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Tubuh ............... 98
4.2.3.3 Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Simpulan .......... 98
4.2.3.4 Indikator Keefektifan Kalimat .................................................. 99
4.2.3.5 Indikator Ketepatan Diksi .........................................................100
4.2.3.6 Indikator Ketepatan Ejaan.........................................................100
V. SIMPULAN DAN SARAN ..........................................................................103
5.1 Simpulan .......................................................................................................103
5.2 Saran ..............................................................................................................104
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................105
LAMPIRAN ........................................................................................................107
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Perbedaan antara Esai Formal dan Esai Informal ............................... 17
Tabel 3.2 Jumlah Populasi Kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun
Ajaran 2011/2012 ............................................................................... 50
Tabel 3.3 Jumlah Sampel Kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun
Ajaran 2011/2012 ............................................................................... 50
Tabel 3.4 Indikator dan Deskriptor Kemampuan Menulis Esai Siswa SMA
Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012........................... 51
Tabel 3.5 Tolok Ukur Penilaian Kemampuan Menulis Esai............................... 59
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII
SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 ................. 61
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII
SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
dari Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Pengantar Esai .... 62
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII
SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
dari Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Tubuh Esai .......... 63
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII
SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau
dari Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Simpulan Esai ..... 64
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII
SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012
Ditinjau dari Indikator Keefektifan Kalimat dalam Esai ................. 65
Tabel 4.11 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII
SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012
Ditinjau dari Indikator Ketepatan Diksi dalam Esai ........................ 66
Tabel 4.12 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII
SMA Negeri 9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012
Ditinjau dari Indikator Ketepatan Ejaan dalam Esai ........................ 67
Tabel 4.13 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri
9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 .................................... 68
Tabel 4.14 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri
9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau dari
Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Pengantar Esai ......... 69
Tabel 4.15 Data Sampel Berdasarkan Indikator Ketepatan Pengembangan
Paragraf Pengantar Esai ................................................................... 74
Tabel 4.16 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri
9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau dari
xv
Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Tubuh Esai ............... 75
Tabel 4.17 Data Sampel Berdasarkan Indikator Ketepatan Pengembangan
Paragraf Tubuh Esai ......................................................................... 81
Tabel 4.18 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri
9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau dari
Indikator Ketepatan Pengembangan Paragraf Simpulan Esai .......... 81
Tabel 4.19 Data Sampel Berdasarkan Indikator Ketepatan Pengembangan
Paragraf Simpulan Esai .................................................................... 87
Tabel 4.20 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri
9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau dari
Indikator Keefektifan Kalimat dalam Esai ....................................... 88
Tabel 4.21 Data Sampel Berdasarkan Indikator Keefektifan Kalimat Esai ........ 90
Tabel 4.22 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri
9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau dari
Indikator Ketepatan Diksi dalam Esai .............................................. 91
Tabel 4.23 Data Sampel Berdasarkan Indikator Ketepatan Diksi dalam Esai ....93
Tabel 4.24 Tingkat Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri
9 Bandarlampung Tahun Ajaran 2011/2012 Ditinjau dari
Indikator Ketepatan Ejaan dalam Esai ............................................. 94
Tabel 4.25 Data Sampel Berdasarkan Indikator Ketepatan Ejaan dalam Esai ...96
MOTO
Dan apabila dikatakan “Berdirilah kamu”, maka berdirilah. Niscaya Allah akan
mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang
yang diberi ilmu beberapa derajat. Dan Allah Maha teliti apa yang kamu kerjakan
(Q.S. Al Mujadillah: 11).
Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah
selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain) dan
hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap
(Q.S. Al Insyirah: 6-7).
Iman itu naik-turun, maka perbaikilah iman dengan Laa ilaaha ilaallah
(H.R. Ibnu Hibban).
PERSEMBAHAN
Setulus hati skripsi ini saya persembahkan untuk mereka yang telah berjasa dalam
hidupku.
Ibu Calem, ibuku yang mendidikku sedari kecil dengan penuh ketegasan.
Bapak Jumakir, ayahku yang selalu membimbingku dengan sangat halus
hingga ku tak pernah merasakan rasanya dimarahi.
Aprilia Fitriningsih, kakakku yang sangat menyayangi dan memanjakanku.
Ardika Gustomi, adikku yang selalu membuatku rindu akan keceriaannya.
Nenek, kakek, tante, dan oom yang banyak menasihatiku.
Guru dan dosenku yang sabar memberiku ilmu.
Saudara-saudaraku yang selalu menyemangatiku.
Teman-temanku yang selalu menginspirasiku.
Almamaterku yang selalu kubanggakan.
Kepada mereka, semoga Allah swt. senantiasa memberikan rahmat dan kasih
sayang-Nya. Amin.
PERSEMBAHAN
Setulus hati skripsi ini saya persembahkan untuk mereka yang telah berjasa dalam
hidupku.
Ibu Calem, ibuku yang mendidikku sedari kecil dengan penuh ketegasan.
Bapak Jumakir, ayahku yang selalu membimbingku dengan sangat halus
hingga ku tak pernah merasakan rasanya dimarahi.
Aprilia Fitriningsih, kakakku yang sangat menyayangi dan memanjakanku.
Ardika Gustomi, adikku yang selalu membuatku rindu akan keceriaannya.
Nenek, kakek, tante, dan oom yang banyak menasihatiku.
Guru dan dosenku yang sabar memberiku ilmu.
Saudara-saudaraku yang selalu menyemangatiku.
Teman-temanku yang selalu menginspirasiku.
Almamaterku yang selalu kubanggakan.
Kepada mereka, semoga Allah swt. senantiasa memberikan rahmat dan kasih
sayang-Nya. Amin.
RIWAYAT HIDUP
Penulis terlahir kembar pada tanggal 22 April 1990 di Rumah Sakit Islam Metro,
Lampung. Penulis merupakan putri kedua dari tiga bersaudara dari pasangan
Jumakir dan Calem. Penulis telah menyelesaikan pendidikan di TK Pertiwi Kota
Raman tahun 1996, SD Negeri 1 Kota Raman tahun 2002, SMP Negeri 1 Raman
Utara tahun 2005, dan SMK Negeri 1 Metro tahun 2008.
Pada tahun 2008, penulis terdaftar sebagai mahasiswa Universitas Lampung pada
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni,
Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia dan Daerah melalui jalur SNMPTN.
Tahun 2010, penulis mengikuti Kuliah Kerja Lapangan (KKL) di Universitas
Sanata Drama Yogyakarta, UPI Bandung, dan SMA Negeri 4 Bandung. Tahun
2011, penulis melaksanakan Kuliah Kerja Nyata (KKN) Tematik di Lingkungan
Kebas, Kelurahan Sekincau sekaligus Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP
Negeri 1 Sekincau, Kelurahan Sekincau, Kecamatan Sekincau, Lampung Barat
pada bulan Juli hingga September 2011.
Selama menjadi mahasiswa, penulis aktif di beberapa organisasi kampus, yakni di
HMJPBS, UKMF FPPI FKIP, UKMU Birohmah Unila, dan Pusat Komunikasi
Nasional (Puskomnas) FSLDK Indonesia. Selain itu, penulis juga aktif di organisasi
luar kampus, yakni di Forum Lingkar Pena (FLP) Wilayah Lampung.
ix
SANWACANA
Puji syukur penulis sampaikan kepada Allah swt. yang telah memberikan
kekuatan dan kemudahan dalam menyelesaikan tugas akhir mahasiswa ini.
Shalawat dan salam kepada Muhammad saw., semoga makin menginspirasi kita
untuk melakukan kebaikan setiap hari dalam kehidupan ini.
Setelah mengikuti proses yang cukup melelahkan, selesailah skripsi ini. Setiap
perjuangan dalam menyelesaikannya tidak terlepas dari nasihat dan dukungan
berbagai pihak. Untuk itu, perkenankanlah penulis menyampaikan terima kasih
kepada:
1) Drs. Iqbal Hilal, M.Pd. sebagai dosen pembimbing akademik penulis.
2) Dr. Muhammad Fuad, M.Hum. sebagai pembimbing I skripsi penulis.
3) Drs. Kahfie Nazaruddin, M.Hum. sebagai pembimbing II skripsi penulis.
4) Dr. Edi Suyanto, M.Pd. sebagai Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia dan Daerah sekaligus sebagai pembahas skripsi penulis.
5) Drs. Imam Rejana, M.Si. sebagai Ketua Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni.
6) Dr. H. Bujang Rahman, M.Si. sebagai Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung.
7) Prof. Dr. Ir. Sugeng P. Harianto, M.S. sebagai Rektor Universitas Lampung.
8) Drs. Hendro Suyono sebagai Kepala SMA Negeri 9 Bandarlampung.
9) Dra. Sularni, M.Pd. sebagai guru mata pelajaran Bahasa Indonesia sekaligus
x
guru pembimbing penelitian skripsi di SMA Negeri 9 Bandarlampung.
10) Dra. Hj. Habibina sebagai wakil kepala sekolah bidang humas SMA Negeri 9
Bandarlampung yang telah berkenan menerima kedatangan penulis.
11) Dra. Hj. Sri Purwiyatni sebagai wakil kepala sekolah bidang kurikulum SMA
Negeri 9 Bandarlampung.
12) Guru dan staf SMA Negeri 9 Bandarlampung.
13) Bunda, ayahanda, ayunda, adinda, nenek, kakek, tante, oom, dan saudaraku.
14) Teman-teman di Pendidikan Batrasia FKIP Unila.
15) Rekan-rekan PPL SMP Negeri 1 Sekincau dan KKN Tematik Unila 2011.
16) Sahabat-sahabatku di Gamalama Geshugu.
17) Saudara-saudaraku di HMJPBS, UKMF FPPI, UKMU Birohmah, Puskomnas
FSLDK Indonesia, FLP Wilayah Lampung, FLP Cabang Bandarlampung,
FLP Cabang Metro, FLP Cabang Lampung Timur, FLP Pusat, dan Kelompok
Seniman Lampung (KSL).
18) Guru-guruku tercinta.
19) Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Penulis sampaikan terima kasih atas dukungan dan doa dari semua pihak.
Penulis berharap dan berdoa, semoga Allah swt. membalas amal kebaikan kalian
dan semoga skripsi ini bermanfaat.
Bandarlampung, 14 Juni 2012
Aprilia Fitriyani
1
I. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Bahasa sebagai alat komunikasi sangat dibutuhkan dalam bermasyarakat. Dengan
bahasa, seseorang akan mudah dalam menyampaikan gagasan atau pemikirannya.
Hal ini mengacu pada suatu pendapat yang menyatakan bahwa bahasa adalah
suatu gejala manusiawi−umum, tidak ada manusia tanpa bahasa, dan tidak ada
bahasa tanpa manusia (Dik dan Kooij, 1994: 3 dalam Suyanto, 2011: 10).
Dalam berbahasa, seseorang hendaknya memahami bahasa yang ia gunakan. Jika
tidak, maka yang terjadi adalah kesalahan dalam berbahasa, baik berupa kesalahan
dalam mengucapkan bunyi fonem atau pun kesalahan dalam menuliskan huruf
atau kata dalam sebuah kalimat sehingga timbul ambiguitas di dalam teks tersebut.
Untuk itu, kemampuan atau keterampilan dalam berbahasa dibutuhkan. Selain memperjelas kata, seseorang dapat menyampaikan gagasannya dengan baik tanpa khawatir
adanya ambiguitas dalam penyampaiannya sehingga terciptalah komunikasi yang
baik dan lancar.
Keterampilan berbahasa merupakan aspek yang penting untuk dikuasai dalam berbahasa. Keterampilan berbahasa ini memiliki empat aspek yang harus dikuasai yakni
keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat keterampilan
tersebut saling berhubungan dan keempat-empatnya tidak dapat dipisahkan dalam
2
berbahasa. Menulis sebagai salah satu keterampilan berbahasa tersebut merupakan
hasil akhir dari proses menyimak, berbicara, dan membaca. Seseorang dapat menulis
jika ia mendapatkan informasi pendapat, gagasan, buah pikir, atau hanya menyimpulkan hasil ketiga proses tersebut.
Tujuan menulis adalah menyampaikan gagasan atau informasi dalam bentuk bahasa
tulis kepada orang lain. Bahasa yang digunakan dalam menulis sebaiknya jelas sebab
hal ini berpengaruh terhadap proses diterimanya pesan kepada orang lain. Perbedaan penggunakan bahasa akan menimbulkan asumsi, persepsi, atau pandangan yang
berbeda pula. Dengan demikian, keterampilan menulis ini adalah keterampilan terlengkap karena dibutuhkan tiga aspek bahasa yang lainnya.
Selain itu, menulis pun sangat penting untuk kemajuan bangsa. Dalam sejarah,
manusia dapat maju karena telah mengenal tulisan. Hal ini dibuktikan dengan adanya naskah-naskah kuno, kitab, ataupun artefak-artefak yang bertuliskan hurufhuruf kuno. Untuk itu, bangsa ini perlu dibelajarkan tentang menulis. Pembelajaran
menulis di sekolah dirasa efektif untuk memajukan bangsa ini.
Dalam pembelajaran KTSP di sekolah, siswa dituntut untuk terampil dalam menulis.
Pembelajaran menulis di sekolah bertujuan agar siswa dapat lebih kreatif, kritis,
dan ekspresif dalam menuliskan idenya. Menulis sangat penting bagi pendidikan
karena memudahkan para pelajar berpikir dan dapat menolong seseorang berpikir
secara kritis. Selain itu, dapat memudahkan seseorang merasakan dan menikmati
hubungan-hubungan, memperdalam daya tangkap atau persepsi, memecahkan
masalah-masalah yang dihadapi, menyusun urutan bagi pengalaman. Tulisan dapat
membantu seseorang menjelaskan pikiran-pikirannya (Tarigan, 2008: 22). Oleh
3
karena itu, guru hendaknya berinovasi dalam membelajarkan menulis di sekolah.
Salah satunya adalah mengenalkan siswa dengan berbagai ragam bentuk tulisan.
Setelah mengenalnya, diharapkan siswa dapat menulis ragam tulisan tersebut.
Contoh dari ragam tulisan tersebut adalah ragam tulisan populer. Esai merupakan
salah satu diantaranya. Selain unik, esai ini merupakan bentuk tulisan yang bebas,
namun berkarakter. Dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMA kelas XII,
keterampilan menulis esai sudah mulai dipelajari. Hal ini ditegaskan dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Sekolah Menengah Atas (SMA) kelas
XII semester genap pada standar kompetensi menulis yakni mengungkapkan
pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan berpola dengan kompetensi dasarnya yaitu menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup.
Esai merupakan bentuk komunikasi tidak formal yang disampaikan penulis kepada
pembacanya. Gaya bahasanya santai, meskipun topik yang ditulis serius, seperti
topik ekonomi, politik, sastra, dan hukum (Mafrukhi, dkk, 2007: 121). Esai juga merupakan bentuk tulisan yang paling sulit. Meskipun dalam KBBI, esai hanya disebut
sebagai karangan prosa yang membahas suatu masalah secara sepintas lalu dari
sudut pandang pribadi penulisnya. KBBI memang mewakili pendapat umum
masyarakat yang menganggap esai sama dengan artikel, opini, dan kolom. Padahal,
esai merupakan artikel yang dalam menganalisis, si penulis mengambil sudut dari
beberapa disiplin ilmu, dengan subjektivitas yang khas dari penulisnya. Oleh
karena itu, penulis esai yang baik dituntut untuk memiliki minat serta pengetahuan
yang luas dengan kepribadian yang khas (Rahardi, 2006: 29).
4
Kata kunci pada bentuk esai adalah adanya faktor analisis, interprestasi, dan
refleksi. Karakter esai, umunya nonteknis, nonsistematis, dengan karakter dari
penulis (unsur subjektivitas) yang menonjol. Esai sendiri berbeda dengan artikel
dan opini. Esai lebih mengutamakan faktor analisis dengan bantuan teori atau
disiplin ilmu tertentu. Pada bentuk tulisan opini, pendapat pribadi penulis (bukan
analisis) lebih diutamakan (Rahardi, 2006: 31).
Sebagai sebuah tulisan, esai juga menuntut adanya judul, pembuka, isi, dan penutup. Namun, struktur secara keseluruhan tidak seketat dan sebaku pada artikel dan
feature. Justru karena tidak adanya kebakuan tersebut, sebuah esai penulis kenamaan sulit untuk dipelajari dan dicontoh oleh penulis pemula. Karakter esai yang
nonteknis dan nonsistematis menjadi kendala untuk membakukan struktur penulisannya (Rahardi, 2006: 34).
Dari pemaparan di atas dapat dimungkinkan adanya siswa yang sulit untuk menulis
sebuah esai sehingga muncul anggapan bahwa menulis esai bukan hal yang mudah.
Padahal, menulis sebuah esai dapat melatih kecerdasan otak, berpikir kritis, realistis, dan kreatif serta dari menulis esai ini dapat menghasilkan pendapatan berupa
royalty seperti halnya esais H.B. Jassin dan Goenawan Muhammad. H.B. Jassin
telah membukukan esainya yang berjudul Kesusastraan Indonesia Modern dalam
Kritik dan Esai (1985) dalam tiga jilid dan melalui Catatan Pinggir, Goenawan
Muhammad memberikan banyak inspirasi kepada pembaca Kompas.
Menulis esai di kalangan siswa jarang dilakukan. Hal ini dialami oleh SMA Negeri
9 Bandarlampung. Sekolah berstandar internasional ini merupakan sekolah mene-
5
ngah atas yang mengedepankan kegiatan menulis. Dari beberapa prestasi yang
diraih, SMA Negeri 9 Bandarlampung memperoleh juara dalam kegiatan karya
tulis ilmiah, baik ditingkat daerah, provinsi maupun nasional. Salah satunya adalah juara ketiga lomba menulis tentang perpustakaan bagi siswa SMA/ sederajat
tingkat nasional yang diraih Gita Leviana Putri di Hotel Batavia tahun 2010 lalu.
Sekolah tersebut telah mengedepankan kegiatan menulis, namun tidak semua siswa
di SMA tersebut tertarik untuk menulis esai dalam bentuk karya ilmiah. Hal ini
terjadi karena siswa yang mengikuti kompetisi karya tulis ilmiah tersebut adalah
siswa yang tergabung dalam Kelompok Ilmiah Remaja (KIR) yakni salah satu
kegiatan ekstrakurikuler yang melatih siswa untuk mengeskplor kompetensinya
dibidang karya tulis ilmiah. Sementara itu, siswa yang tidak tergabung atau tidak
mengikuti ekstrakurikuler ini dimungkinkan kurang tertarik dan jarang melakukan
kegiatan menulis. Untuk itu, perlu adanya latihan khusus untuk membiasakan siswa
menulis. Pembiasaan ini dapat dilakukan dengan cara berlatih menulis esai yang
terdiri atas lima paragraf. Dengan demikian, guru ataupun peneliti dapat melihat
kemampuan menulis esai siswa dalam jangka waktu tertentu.
Selain berprestasi, siswa SMA Negeri 9 Bandarlampung ini cukup potensial dalam
pembelajaran. Hal ini dibuktikan dengan banyaknya lulusan SMA ini yang memasuki perguruan tinggi negeri, baik melalui PKAB maupun SNMPTN. Siswa di
SMA ini juga memiliki public speaking atau kecakapan berbicara yang cukup
baik. Hal ini menimbulkan pertanyaan “Bagaimanakah kemampuan menulis esai
di SMA tersebut jika dalam hal berbicara dan menulis karya tulis ilmiah, mereka
mampu berprestasi?”
6
Untuk itu, penulis tertarik untuk mengadakan penelitian di sekolah tersebut dengan
judul “Kemampuan Menulis Esai Siswa Kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung
Tahun Ajaran 2011/2012”. Selain memudahkan mengambil data dan mengetahui
kemampuan siswa, peneliti mengharapkan penelitian ini dapat memotivasi siswa
untuk mengembangkan kemampuan menulisnya, terutama pada kemampuan menulis esai.
1.2 Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, penulis merumuskan masalah sebagai berikut.
“Bagaimana kemampuan menulis esai siswa kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung
tahun ajaran 2011/2012?”
1.3 Tujuan Penelitian
Penelitian ini untuk mendeskripsikan kemampuan menulis esai siswa kelas XII
SMA Negeri 9 Bandarlampung tahun ajaran 2011/2012. Selain itu, penelitian ini
diharapkan dapat memaparkan tingkat kemampuan siswa dalam menuangkan ide
dan gagasan dalam tulisan berbentuk esai.
1.4 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat, baik secara teoretis maupun secara
praktis.
1) Manfaat teoretis
Secara teoretis, penelitian ini menambah referensi penelitian di bidang menulis,
khususnya mengenai keterampilan menulis esai.
7
2) Manfaat praktis
Secara praktis, hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan informasi
dan gambaran mengenai kemampuan siswa dalam menulis esai untuk guru
Bahasa Indonesia di sekolah tersebut. Selain itu, penelitian ini dapat melatih
kemampuan berbahasa, melatih kreativitas dan daya nalar siswa, serta membiasakan budaya menulis esai di kalangan siswa. Dengan demikian, penelitian
ini dapat memotivasi siswa untuk berkarya dalam bidang menulis, khususnya
menulis esai.
1.5 Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian ini meliputi subjek, objek, tempat, dan waktu penelitian.
1) Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung
tahun ajaran 2011/2012.
2) Objek Penelitian
Objek penelitian ini adalah kemampuan menulis esai siswa kelas XII SMA
Negeri 9 Bandarlampung tahun ajaran 2011/2012. Materi yang akan diteliti
adalah menulis esai dalam lima paragraf.
3) Tempat Penelitian
Tempat penelitian ini adalah SMA Negeri 9 Bandarlampung yang beralamat
di jalan Panglima Polim 18 Bandarlampung.
4) Waktu Penelitian
Waktu penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2011/2012.
103
V. SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis esai pada siswa kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung
tahun ajaran 2011/2012 berkategori baik dengan skor rata-rata 23,67 dan
berpersentase 78,89%.
2. Kemampuan menulis esai pada siswa kelas XII SMA Negeri 9 Bandarlampung
tahun ajaran 2011/2012 ditinjau enam indikator adalah sebagai berikut.
a. Ketepatan pengembangan paragraf pengantar esai berkategori baik dengan
skor rata-rata 3,96 dan berpersentase 79,11%.
b. Ketepatan pengembangan paragraf tubuh esai berkategori baik dengan skor
rata-rata 4,15 dan berpersentase 82,95%.
c. Ketepatan pengembangan paragraf simpulan esai berkategori sangat baik
dengan skor rata-rata 4,55 dan berpersentase 90,93%.
d. Keefektifan kalimat dalam esai berkategori baik dengan skor rata-rata 4,10
dan berpersentase 82,04%.
e. Ketepatan diksi dalam esai berkategori baik dengan skor rata-rata 3,83 dan
berpersentase 76,82%.
f. Ketepatan ejaan dalam esai berkategori cukup dengan skor rata-rata 3,09
dan berpersentase 61,78%.
104
3. Kemampuan siswa dalam menulis esai ini dapat ditingkatkan secara maksimal
dengan pembelajaran yang lebih mendalam lagi di sekolah.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti menyampaikan saran sebagai berikut.
1. Hasil kemampuan menulis esai ini membuktikan bahwa rata-rata kemampuan
siswa dalam menulis esai berdasarkan indikator ejaan paling rendah
dibandingkan dengan lima indikator lainnya. Sebaiknya, siswa dapat lebih
memperhatikan penggunaan ejaan ini agar esai yang ditulis terlihat lebih
teratur.
2. Hasil kemampuan menulis esai ini juga membuktikan bahwa rata-rata siswa
memiliki wawasan dan pengetahuan yang luas terhadap topik yang siswa pilih.
Namun, rata-rata siswa kesulitan dalam menuliskan ide-ide mereka dalam
suatu kalimat sehingga tidak dapat dipungkiri ketidakefektifan kalimat mudah
ditemui dalam esai siswa. Untuk itu, kepada guru Bahasa Indonesia hendaknya
dapat membelajarkan kembali tentang kalimat efektif kepada siswanya. Hal ini
dilakukan agar ide-ide berlian siswa dan pesan yang hendak siswa sampaikan
tersebut tidak terbuang begitu saja hanya karena kalimat dalam esai mereka
tidak efektif.
3. Penelitian mengenai esai ini sangat unik dan memiliki banyak variasi. Oleh
karena itu, peneliti atau calon peneliti selanjutnya dapat memilih jenis-jenis
esai lainnya sebagai fokus penelitian.
105
DAFTAR PUSTAKA
Akhadiah, Sabarati, dkk. 1988. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa
Indonesia. Jakarta: Erlangga.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi
Revisi 2010. Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen Pendidikan Nasional. 2011. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat
Bahasa. Edisi Keempat. Jakarta: Gramedia.
Fuad, Muhammad, dkk. 2006. Penggunaan Bahasa Indonesia Laras Ilmiah.
Yogyakarta: Ardana Media.
Kalidjernih, Freddy K. 2010. Penulisan Akademik. Edisi Kedua. Bandung: Widya
Aksara Press.
Keraf, Gorys. 2009. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia.
Mafrukhi, dkk. 2007. Kompeten Berbahasa Indonesia untuk SMA Kelas XII.
Jakarta: Erlangga.
Nurgiyantoro, Burhan. 2009. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.
Edisi Tiga. Yogyakarta: BPFE.
Parera, Jos Daniel. 1993. Menulis Tertib dan Sistematik. Jakarta: Erlangga.
Penulis, Tim. 2011. Format Penulisan Karya Tulis Ilmiah. Bandarlampung: Unila.
Putri, Gita Leviana 2010, ‘Lomba Menulis Tentang Perpustakaan Bagi Siswa
SMA/ Sederajat Tingkat Nasional 2010’, SMA Negeri 9 Bandarlampung,
diakses 08 Oktober 2010, http://smalan.sch.id/index.php?option=com_
content&view=article&id=310:lomba-menulis-tentang-perpustakaan-bagisiswa-sma-sederajat-tingkat-nasional-2010&catid=1
Rahardi, F. 2006. Panduan Lengkap Menulis Artikel, Feature dan Esai. Modul
Dasar Pelatihan Jurnalistik bagi Pemula Dilengkapi juga dengan Aneka
Contoh Tulisan. Jakarta: PT Kawan Pustaka.
106
Sarjono, Agus R. 2004, ‘Sebuah Bukan Esai tentang Esai’, Horizon Edisi
XXXVIII, Januari, p. 7-24.
Suyanto, Edi. 2011. Membina, Memilihara, dan Menggunakan Bahasa Indonesia
secara Benar. Yogyakarta: Ardana Media.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Edisi Revisi. Bandung: Angkasa.
____________________. 1984. Prinsip-prinsip Dasar Sastra. Bandung: Angkasa.