HUBUNGAN PRESEPSI MAHASISEA TENATNG PEMNDEKATAN JELAJAHI ALAM SEKITAR (JAS) DENGAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN BIOLOGI STAMBUK 2014 PADA MATA KULIAH EKOLOGI TUMBUHAN DAN TAKSONOMI TUMBUHAN TINGKAT TINGGI.
HUBUNGAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PENDEKATAN JELAJAH
ALAM SEKITAR (JAS) DENGAN HASIL BELAJAR MAHASISWA
PENDIDIKAN BIOLOGI STAMBUK 2014 PADA MATA KULIAH
EKOLOGI TUMBUHAN DAN TAKSONOMI TUMBUHAN
TINGKAT TINGGI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Oleh :
Rika Diana Sari
NIM. 4123141082
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
i
i
Riwayat Hidup
Rika Diana Sari dilahirkan di Medan pada tanggal 29 November 1993.
Ayahanda bernama M. Ames Dirun Sitorus dan Ibunda Latifah Hanum, dan
merupakan anak pertama dari tiga bersaudara. Pada tahun 1999, penulis mulai
mengenyam pendidikan di TK Mardiwijaya dan lulus pada tahun 2000. Pada
tahun 2000 penulis melanjutkan pendidikan di SD Swasta Pertiwi dan lulus pada
tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis melanjutkan sekolah ke SMP Negeri 11
Medan dan lulus pada tahun 2009, lalu melanjutkan sekolah ke SMA Negeri 3
Medan dan lulus pada tahun 2012. Pada tahun 2012, penulis diterima di Program
Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Medan melalui jalur tertulis atau sekarang disebut dengan
Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SBMPTN). Penulis telah
mengikuti Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) Universitas Negeri
Medan pada tahun 2015 di SMA Negeri 1 Stabat. Selama perkuliahan penulis
pernah mengikuti Seleksi Olimpiade Sains Nasional (OSN) yang diadakan di
Unimed dan USU tahun 2015, mengikuti lomba cerdas cermat di Jurusan Biologi
tahun 2014 dan mengikuti PKM pada tahun 2016.
iii
HUBUNGAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PENDEKATAN JELAJAH
ALAM SEKITAR (JAS) DENGAN HASIL BELAJAR MAHASISWA
PENDIDIKAN BIOLOGI STAMBUK 2014 PADA MATA KULIAH
EKOLOGI TUMBUHAN DAN TAKSONOMI TUMBUHAN
TINGKAT TINGGI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Rika Diana Sari (NIM 4123141082)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi mahasiswa tentang
pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS), hasil belajar mahasiswa, dan hubungan
antara persepsi mahasiswa tentang pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS)
dengan hasil belajar mahasiswa Pendidikan Biologi Stambuk 2014 pada mata
Kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi di
Universitas Negeri Medan. Populasi penelitian adalah seluruh mahasiswa Jurusan
Pendidikan Biologi Stambuk 2014 berjumlah 207 orang. Pengambilan sampel
diambil dengan teknik Cluster Sampling. Jumlah seluruh sampel adalah 60 orang.
Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah deskriptif korelatif, dengan
menggunakan angket, dokumentasi nilai, dan wawancara sebagai alat pengumpul
1,39 + 0,014 X,
data. Untuk teknik analisis data untuk persamaan regresi
dengan menggunakan rumus korelasi Product Moment diperoleh nilai Koefisien
korelasi (r) = 0,35 dan Indeks determinasi (I) = 12,25%. Artinya ada korelasi yang
positif dan berarti antara persepsi mahasiswa tentang pendekatan Jelajah Alam
Sekitar (JAS) dengan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Ekologi
Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi, dimana fakor persepsi
mahasiswa tentang pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) memberikan
konstribusi sebesar 12,25% terhadap hasil belajar mahasiswa. Nilai rata – rata
persepsi mahasiswa tentang pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) adalah 133,75
dan berada pada kategori baik. Nilai rata – rata hasil belajar mahasiswa yang
diperoleh yaitu 3,28 yang berada pada kategori cukup baik. Pengujian hipotesis
dengan menggunakan uji t diperoleh thitung ttabel atau 2,85 > 2,00. Dengan
demikian H0 ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada
hubungan yang signifikan antara persepsi mahasiswa tentang pendekatan Jelajah
Alam Sekitar (JAS) dengan hasil belajar mahasiswa pendidikan biologi stambuk
2014 pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat
Tinggi Universitas Negeri Medan.
Kata Kunci: Persepsi, Pendekatan JAS, Hasil Belajar, Ekologi Tumbuhan,
Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi.
iv
THE RELATIONS OF STUDENTS’ PERCEPTION ABOUT THE NATURE
EXPLORATION APPROACH WITH STUDENT’S LEARNING OUTCOME OF
BIOLOGY EDUCATION GRADE 2014 ON PLANT ECOLOGY AND
HIGHER PLANT TAXONOMY SUBJECT STUDY
IN STATE UNIVERSITY OF MEDAN.
Rika Diana Sari (NIM 4123141082)
ABSTRACT
This research aims to determine students’ perception about The Nature
Exploration Approach, student’s learning outcome and the relations between
students’ perception about The Nature Exploration approach with learning
outcome of Biology Education student grade 2014 on Plant Ecology and Higer
Plant Taxonomy subject study in State University of Medan. The population in
this study were all students of department Biology Education Grade 2014 total
207 students. Samples were taken by Cluster Sampling technique. The total
number of samples is 60 students. The research method used in this research is
descriptive correlative, using questionnaires, documentation value and interview
as data collection tools. For data analysis technique that from the regression
equation Y = 1,39 + 0,014 X, using the formula product moment correlation
coefficient values obtained correlation (r) = 0,35 and index of determination (I) =
12,25%. This means that there is a positive and significant correlation between
students' perception of Nature Exploration approach with learning outcome of
Biology Education student on Plant Ecology and Higer Plant Taxonomy, where
the students' perception of Nature Exploration approach contributed 12,25% of
the studen’s learning outcome. The average grade of students’ perceptions of
Nature Exploration approach is 133,75 on a hig category. The average grade of
students’ learning outcome is 3,28 which is in the fairly category . Testing the
hypothesis using a statistical test t obtained t count > t table or 2,85 > 2,03. Thus H0
is rejected and Ha accepted. It can be concluded that there is a significant
relationship between students' perception of Nature Exploration approach with
student’s learning outcome of Biology Education Grade 2014 on Plant Ecology
and Higer Plant Taxonomy in State University of Medan.
Key Words: Perception, JAS Approach, Learning Outcome, Plant Ecology,
Higher Plant Taxonomy.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas berkat dan rahmat-Nya yang telah
memberikan kesehatan dan kesempatan kepada penulis sehingga penelitian dan
penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik serta tepat waktu sesuai
dengan yang telah direncanakan.
Skripsi berjudul “Hubungan Persepsi Mahasiswa tentang Pendekatan
Jelajah Alam Sekitar (JAS) dengan Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan
Biologi Stambuk 2014 pada Mata Kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi
Tumbuhan Tingkat Tinggi Universitas Negeri Medan’’ disusun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak
Drs. Ashar Hasairin, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian
sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Bapak Drs. Abdul Hakim Daulay, M.Si, Ibu Dr. Tumiur
Gultom, S.P, M.P dan Ibu Dr. Elly Djulia, M.Pd sebagai dosen penguji yang telah
memberikan masukan dan saran-saran kepada penulis mulai dari rencana
penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Batin Kaban
selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan saran dan
bimbingan dalam perkuliahan, dan kepada Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd
selaku Rektor Unimed, Bapak Dr. Asrin Lubis , M.Pd selaku dekan FMIPA
Unimed, Bapak Prof. Dr. Herbert Sipahutar, M.Sc sebagai Pembantu Dekan I
(Bidang Akademik) FMIPA Unimed, Bapak Dr. Hasruddin, M.Pd selaku Ketua
Jurusan Biologi FMIPA Unimed dan Ibu Endang Sulistyarini Gultom, S.Si, M.Si,
Apt selaku sekertaris Jurusan Biologi FMIPA Unimed serta Ibu Dra. Cicik
Suryani, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Biologi FMIPA Unimed dan
seluruh bapak dan ibu dosen beserta staf pegawai jurusan biologi FMIPA Unimed
yang sudah membantu dan memberikan kelancaran selama penyusunan skripsi ini
vi
Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada adik - adik Jurusan
Pendidikan Biologi Stambuk 2014 yang telah membantu penulis selama
penelitian.
Teristimewa ucapan terima kasih, bahkan penulis mempersembahkan
skripsi ini kepada kedua orang tua tercinta M. Ames Dirun Sitorus dan Ibunda
Latifah Hanum yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melihat
seisi dunia dan memasuki dunia pendidikan hingga ke perguruan tinggi beserta
saudara-saudari penulis Habib Alhafiz, Juliana Kartika, dan Dolly Handa yang
telah banyak membantu doa dan dukungan kepada penulis.
Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada sahabat-sahabat
terbaikku yang selalu memberikan semangatnya terkhusus untuk Edy Syahputra,
Indah Widia Hasibuan, Chairunnisa, Nurfatiha Utami, Adven Sri Rizky, Rizal
Mukra, Muhammad Tasnim teman - teman Biologi DIK B 2012, teman - teman
PPLT SMA Negeri 1 Stabat 2015 Nanda, Lisa,Nurul, Andin, Desi, Ristra yang
telah memberi semangat dan motivasi kepada penulis.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, 7 Juni 2016
Penulis,
Rika Diana Sari
NIM. 4123141082
vii
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Abstract
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Tabel
Daftar Gambar
Daftar Lampiran
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1.7. Defenisi Operasional
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1. Persepsi Siswa Pada Pendekatan JAS
2.1.1.1. Pengertian Persepsi
2.1.1.2. Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Persepsi
2.1.1.3 Prinsip Dasar Persepsi
2.1.2. Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS)
2.1.2.1. Pengertian Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS)
2.1.2.2. Komponen – Komponen Pendekatan Jelajah Alam
Sekitar (JAS)
2.1.2.3. Penerapan Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS)
2.1.2.4. Sintaks Pembelajaran
2.1.3. Hasil Belajar
2.1.3.1. Pengertian Hasil Belajar
2.1.3.2. Kriteria Hasil Belajar
2.1.4. Pengertian Ekologi Tumbuhan
2.1.4.1. Ruang Lingkup Ekologi Tumbuhan
2.1.5. Pengertian Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi
2.1.5.1. Kaitan Taksonomi dengan Cabang Ilmu Lain
2.2. Kerangka Berpikir dan Hipotesis Tindakan
2.2.1. Kerangka Berpikir
2.2.2. Hipotesis Tindakan
Halaman
i
ii
iii
iv
v
vii
x
xi
xii
1
1
4
4
5
5
6
6
7
7
7
7
8
9
10
10
11
12
12
13
13
14
15
15
16
16
17
17
18
viii
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1. Lokasi Penelitian
3.2.2. Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel
3.2.1. Populasi
3.2.2. Sampel
3.3. Variabel Penelitian
3.4. Instrumen Penelitian
3.5. Jenis dan Desain Penelitian
3.5.1. Jenis Penelitian
3.5.2. Desain Penelitian
3.6. Prosedur Penelitian
3.6.1. Teknik Persiapan
3.6.2. Teknik Pelaksanaan
3.6.3. Tahapan Pengolahan Data
3.7. Teknik Analisis Data
3.7.1. Hasil Angket
3.7.2 Uji Prasyarat Data
3.7.2.1. Uji Normalitas
3.7.2.2. Uji Homogenitas
3.7.2.3. Uji Linieritas
3.7.3. Uji Korelasi
3.7.4. Uji Hipotesis
3.7.5. Uji Indeks Determinasi
19
19
19
19
19
19
19
19
20
24
24
24
26
26
26
26
27
27
27
27
28
29
30
30
31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1. Deskripsi Data Hasill Penelitian
4.1.1.1. Data Persepsi Mahasiswa tentang Pendekatan JAS
4.1.1.2. Data Hasil Belajar Mahasiswa
4.1.1.3. Data Pengetahuan Mahasiswa tentang Ekologi Tumbuhan
dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi dengan
Pendekatan JAS
4.1.1.4. Data Persepsi Mahasiswa yang Berkenaan dengan Sikap
Tingkaah Laku, pada Saat Proses Pembelajaran dan
Ketertarikan Terhadap Pendekatan JAS
4.1.1.5. Data Persepsi Mahasiswa Mengenai Kesiapan,
Perlengkapan yang Digunakan dan Keterampilan yang
Dilakukan Setelah Pembelajaran dengan Pendekatan JAS
4.1.2. Uji Persyaratan Data
4.1.2.1. Uji Normalitas
4.1.2.2. Uji Homogenitas
4.1.2.3. Uji Linieritas dan Uji Keberadaan Regresi
4.1.3. Koefisien Korelasi
32
32
32
32
34
35
39
41
43
43
44
44
46
ix
4.1.4. Indeks Determinasi
4.1.5. Uji Hipotesis (t)
4.2. Pembahasan
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
46
46
47
52
52
52
DAFTAR PUSTAKA
54
LAMPIRAN
56
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1.
Tabel 3.2.
Tabel 3.3.
Tabel 3.4.
Tabel 3.5.
Tabel 4.1.
Tabel 4.2.
Tabel 4.3.
Tabel 4.4.
Tabel 4.5.
Tabel 4.6.
Tabel 4.7.
Tabel 4.8.
Tabel 4.9.
Kisi – Kisi Angket Persepsi Mahasiswa
Tentang Pendekatan JAS
Kategori Persepsi Mahasiswa Tentang Pendekatan JAS
Konversi Tingkat Penguasaan Kompetensi Dasar
Menjadi Nilai Akhir
Rangkuman Varians pada Proses Pengujian Kelinearan
Data
Interprestasi Nilai R
Distribusi Frekuensi Persepsi Mahasiswa
Tentang Pendekatan JAS
Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Mahasiswa
pada Mata Kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi
Tumbuhan Tingkat Tinggi
Presentase Pengetahuan Mahasiswa Tentang Ekologi
Tumbuhan dengan Pendekatan JAS
Presentase Pengetahuan Mahasiswa Tentang Taksonomi
Tumbuhan Tingkat Tinggi dengan Pendekatan JAS
Presentase persepsi mahasiswa yang Berkenaan dengan
Sikap, Tingkah Laku pada Saat Proses Pembelajaran
dan Ketertarikan Terhadap pendekatan JAS
Persentase Persepsi Mahasiswa Mengenai Kesiapan
Perlengkapan yang Digunakan dan Keterampilan
yang Dilakukan Setelah Pembelajaran dengan
Pendekatan JAS
Ringkasan Uji Normalitas Data dengan Uji Liliefors
Ringkasan Uji Homogenitas Data dengan Uji Barlet
Ringkasan Uji Persamaan Regresi Y atas X
21
23
24
29
30
32
34
35
37
38
41
43
44
45
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Gambar 3.2
Gambar 4.1.
Gambar 4.2.
Gambar 4.3.
Desain Persiapan Instrumen Penelitian
Bagan Pelaksanaan Penelitian
Histogram Persepsi Mahasiswa Tentang
pendekatan JAS
Histogram Hasil Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah
Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat
Tinggi
Diagram Pencar yang Menunjukkan Arah
Regresi X dan Y
Halaman
24
25
33
34
45
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Lampiran 2.
Lampiran 3.
Lampiran 4.
Lampiran 5.
Lampiran 6.
Lampiran 7.
Lampiran 8.
Lampiran 9.
Lampiran 10.
Lampiran 11.
Lampiran 12.
Lampiran 13.
Lampiran 14.
Lampiran 15.
Lampiran 16.
Lampiran 17.
Lampiran 18.
Lampiran 19.
Lampiran 20.
Lampiran 20.
Angket Hubungan Persepsi Mahasiswa Tentang
Pendekatan JAS
Pertanyaan Wawancara Secara Kolektif untuk
Mahasiswa
Jawaban Hasil Wawancara Secara Kolektif
Kepada Mahasiswa
Tabulasi Hasil Jawaban Angket Persepsi Mahasiswa
Tentang Pendekatan JAS
Distribusi Data Persepsi Mahasiswa dengan Data
Hasil Belajar
Teknik Analisis Data
Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian
Persentase Jaawaban Responden pada Setiap Item Soal
Skor Indikator Angket Persepsi Mahasiswa
pada Pendekatan JAS
Uji Normalitas
Uji Homogenitas
Uji linieritas
Perhitungan Koefisien korelasi
Perhitungan Uji hipotesis
Tabel Harga Kritik dari R Product Moment
Daftar Nilai Kritis untuk Uji Liliefors
Daftar Distribusi Nilai F
Tabel Wilayah Luas Kurva 0 ke Z
Tabel Distribusi t
Daftar Harga H
Dokumentasi penelitian
56
60
61
65
67
69
72
74
78
81
84
88
94
95
97
98
99
102
103
104
105
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Sebagai bagian dari sains, Biologi memiliki karateristik yang berbeda
dengan ilmu sains lainnya. Objek yang dipelajari dalam biologi adalah makhluk
hidup dan persoalan yang dipelajari adalah persoalan kehidupan. Peserta didik
akan lebih banyak memperoleh nilai-nilai pendidikan bila mereka menemukan
sendiri konsep-konsep tentang alam sekitar melalui kegiatan proses keilmuan.
Objek nyata belajarnya terdapat di lingkungan sekitar pembelajaran sehingga
eksplorasi merupakan salah satu cara yang tepat untuk mempelajarinya. Hal ini
tentunya berimplikasi terhadap pendekatan pembelajarannya yang memerlukan
pendekatan yang berbeda dalam proses pembelajarannya.
Dalam proses pembelajaran, unsur proses belajar memegang peranan yang
vital. Mengajar adalah proses membimbing kegiatan belajar, kegiatan mengajar
hanya bermakna apabila terjadi kegiatan belajar pada peserta didik. Hal yang
penting sekali bagi setiap pendidik adalah memahami sebaik-baiknya tentang
proses belajar peserta didik, agar ia dapat memberikan bimbingan dan
menyediakan lingkungan belajar yang tepat dan serasi bagi peserta didiknya.
(Hamalik, 2010)
Pendekatan belajar (approach to learning) termasuk faktor-faktor yang
turut menentukan tingkat efisiensi dan keberhasilan belajar peserta didik. Sering
terjadi seorang peserta didik yang memiliki kemampuan ranah cipta (kognitif)
yang lebih tinggi dari pada teman-temannya, ternyata hanya mampu mencapai
hasil yang sama dengan yang dicapai teman-temannya itu. Bahkan bukan hal yang
mustahil jika suatu saat peserta didik cerdas tersebut mengalami kemerosotan
prestasi sampai ke titik yang lebih rendah daripada prestasi temannya yang
berkapasitas rata-rata. Sebaliknya, seorang peserta didik yang sebenarnya hanya
memiliki kemampuan ranah cipta rata-rata atau sedang, dapat mencapai puncak
prestasi (sampai batas optimal kemampuannya) yang memuaskan, lantaran
menggunakan pendekatan belajar yang efisien dan efektif. (Syah, 2003)
2
Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi merupakan
salah satu mata kuliah yang harus ditempuh oleh mahasiswa dalam perkuliahan.
Ekologi Tumbuhan adalah ilmu yang fokus pada hubungan timbal balik antara
tumbuhan dengan habitatnya. Sedangkan Taksonomi Tumbuhan Tinggi
merupakan ilmu yang mempelajari klasifikasi dan identifikasi tumbuhan. Karena
objek nyatanya berupa tumbuhan oleh sebab itu dalam proses pembelajarannya
akan lebih maksimal apabila mahasiswa dihadapkan langsung pada objek yang
dipelajari. Sehingga memberikan pengalaman belajar yang lebih nyata ke pada
mahasiswa dan lebih bersifat eksploratif.
Pada proses pembelajarannya dalam beberapa mata kuliah di jurusan
pendidikan biologi FMIPA Unimed telah dilakukan suatu proses pembelajaran
yang tidak mengharuskan mahasiswa menghafal fakta-fakta, tetapi dapat
mendorong untuk mengkonstruksikan fakta-fakta pengetahuan yang diperoleh
berdasarkan konsep atau prinsip Biologi melalui proses eksplorasi dan investigasi
yaitu dengan Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS).
Menurut Sari (2013) Pendekatan pembelajaran Jelajah Alam Sekitar (JAS)
sebagai salah satu alternatif pendekatan yang dapat diterapkan untuk
meningkatkan kualitas proses pembelajaran Biologi serta untuk meningkatkan
kualitas perkuliahan di Jurusan Biologi. Dalam pendekatan pembelajaran JAS
model-model pembelajaran yang bisa dikembangkan adalah model yang lebih
bersifat student centered, lebih memaknakan sosial, lebih memanfaatkan multi
resources dan assesment yang berbasis mastery learning
Mahasiswa dengan melakukan pendekatan JAS, diharapkan dapat
menerapkan konsep yang telah dipelajari diperkuliahan, untuk mengaitkannya
dengan fakta-fakta di dunia nyata dalam kehidupan sehari-hari. Melalui
pendekatan ini, mahasiswa juga memiliki kesempatan lebih aktif dalam menggali
dan mengkonstruksi pengetahuannya serta mengkomunikasikan hasil temuan
secara lisan maupun tertulis.
Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Marianti (2011) tentang
pembelajaran berbasis projek dengan pendekatan jelajah alam sekitar sebagai
model perkuliahan fisiologi hewan terbukti bahwa terjadi perubahan nilai yang
3
sangat signifikan pada hasil belajar mahasiswa sebesar 62,45%, keaktifan
mahasiswa dalam perkuliahan juga meningkat dan mereka sangat termotivasi
dengan model perkuliahan yang baru.
Penelitian lainnya yang dilakukan oleh Christijanti dkk (2006) tentang
pengaruh penerapan kajian sistemik dalam pembelajaran Struktur Tubuh Hewan
(STH) dengan pendekatan JAS terhadap peran aktif dan pemahaman mahasiswa
dilaksanakan dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar, seperti internet,
buku referensi dan pengamatan langsung terhadap obyek yang hidup
menunjukkan bahwa dengan pendekatan JAS memberikan hasil positif, yaitu
mampu meningkatkan aktivitas mahasiswa sebesar 97,62% dan motivasi
mahasiswa untuk mengikuti pembelajaran STH adalah 100% dan lebih dari 60%
mahasiswa memperoleh nilai minimal B pada mata kuliah tersebut.
Selain dapat meningkatkan hasil belajar diketahui bahwa pendekatan
Jelajah Alam Sekitar juga dapat meningkatkan motivasi dalam belajar. Hal ini
didukung oleh beberapa penelitian yang telah dilakukan. Salah satunya oleh
Munafiah (2009) tentang pengaruh persepsi siswa pada pendekatan jelajah alam
sekitar (JAS) dalam materi gerak tumbuhan terhadap motivasi belajar di MTs
Nurul Ikhsan Gabus Grobogan yang membuktikan bahwa terdapat pengaruh
positif antara persepsi siswa pada pendekatan JAS dalam materi gerak tumbuhan
terhadap motivasi belajar siswa dan motivasi belajar siswa digolongkan dalam
kategori tinggi.
Berdasarkan observasi yang dilakukan pada 1 Februari 2016 pada
mahasiswa Pendidikan Biologi terdapat perbedaan persepsi mahasiswa tentang
pendekatan Jelajah Alam Sekitar tersebut. Dari hasil wawancara diketahui bahwa
ada mahasiswa yang persepsinya positif dan ada yang persepsinya negatif
terhadap pembelajaran dengan pendekatan jelajah alam sekitar. Mahasiswa ada
yang antusias dalam mengikuti pembelajaran adapula yang kurang. Kemudian
berdasarkan wawancara dengan dosen diketahui bahwa tingkat kelulusan
mahasiswa pada beberapa mata kuliah di jurusan pendidikan biologi masih sekitar
60%. Dengan demikian timbul pertanyaan bagaimanakah hubungan persepsi
mahasiswa tentang pendekatan jelajah alam sekitar dengan hasil belajar biologi
4
mahasiswa. Apakah jika seseorang memiliki persepsi yang positif tentang
pendekatan jelajah alam sekitar akan memiliki hasil belajar yang baik, dan
sebaliknya mahasiswa yang memiliki persepsi negatif tentang pendekatan jelajah
alam sekitar memiliki hasil belajar yang buruk.
Berdasarkan fenomena yang terjadi, maka penulis tertarik untuk
mengadakan penelitian tentang: “Hubungan Persepsi Mahasiswa tentang
Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) dengan Hasil Belajar Mahasiswa
Pendidikan Biologi Stambuk 2014 pada Mata Kuliah Ekologi Tumbuhan dan
Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi Universitas Negeri Medan”
1.2. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah yang terdapat diatas, maka identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Mahasiswa memiliki persepsi yang berbeda tentang pelaksanaan pendekatan
Jelajah Alam Sekitar.
2. Pembelajaran yang memanfaatkan lingkungan sekitar kurang diterapkan
sebagai sumber belajar.
3. Nilai ketuntasan mahasiswa pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan
Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi masih sekitar 60%.
1.3. Batasan Masalah
Agar penelitian ini tidak terlampau meluas dan dapat dijangkau oleh
kemampuan peneliti, maka masalah dalam penelitian ini dibatasi pada:
1. Subyek penelitian adalah mahasiswa Pendidikan Biologi Stambuk 2014
FMIPA Universitas Negeri Medan.
2. Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran menggunakan pendekatan
Jelajah Alam Sekitar (JAS)
3. Hasil Belajar yang dimaksud adalah nilai mahasiswa yang tertera di KHS pada
mata kuliah Ekologi Tumbuhan Dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tingi.
4. Obyek penelitian dibatasi pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi
Tumbuhan Tingkat Tinggi.
5
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah, maka rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana persepsi mahasiswa tentang pendekatan Jelajah Alam Sekitar
(JAS) pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat
Tinggi Universitas Negeri Medan.
2. Bagaimana hubungan antara persepsi mahasiswa tentang pendekatan Jelajah
Alam Sekitar (JAS) dengan hasil belajar mahasiswa Pendidikan Biologi
Stambuk 2014 pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi
Tumbuhan Tingkat Tinggi Universitas Negeri Medan.
3. Seberapa besar hubungan antara persepsi mahasiswa
tentang pendekatan
Jelajah Alam Sekitar (JAS) dengan hasil belajar mahasiswa Pendidikan
Biologi Stambuk 2014 pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi
Tumbuhan Tingkat Tinggi Universitas Negeri Medan.
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang, identifikasi dan rumusan masalah tersebut,
maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1. Persepsi mahasiswa Pendidikan Biologi Stambuk 2014 tentang pendekatan
Jelajah Alam Sekitar (JAS) pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan
Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi Universitas Negeri Medan.
2. Hubungan antara persepsi mahasiswa tentang pendekatan Jelajah Alam Sekitar
(JAS) dengan hasil belajar mahasiswa Pendidikan Biologi Stambuk 2014
pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat
Tinggi Universitas Negeri Medan.
3. Seberapa besar hubungan antara persepsi mahasiswa tentang pendekatan
Jelajah Alam Sekitar (JAS) dengan hasil belajar mahasiswa Pendidikan
Biologi Stambuk 2014 pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi
Tumbuhan Tingkat Tinggi Universitas Negeri Medan.
6
1.6. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah:
1. Bagi Mahasiswa, sebagai salah satu sumber belajar untuk dapat menambah
pengetahuannya secara maksimal, terutama dalam hal mengkontruksikan
konsep dengan fakta sebenarnya.
2. Bagi Dosen, dapat memberikan input (masukan) serta gambaran mengenai
persepsi mahasiswa pada pendekatan Jelajah Alam Sekitar terhadap hasil
belajar yang selanjutnya dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam
menggunakan pendekatan belajar.
3. Bagi Universitas, memberi sumbangan bagi Universitas dalam rangka upaya
perbaikan proses pembelajaran secara menyeluruh, sehingga indeks prestasi
mahasiswa akan lebih meningkat.
1.7. Definisi Operasional
Persepsi merupakan proses kemampuan yang berbeda yang dimiliki
seseorang dalam menginterprestasikan suatu hal yang sifatnya belum tentu sama
dengan fakta yang sebenarnya.
Pendekatan JAS (Jelajah Alam Sekitar) merupakan pendekatan yang
dalam implementasinya melakukan penjelajahan alam sekitar sebagai sumber
belajar. Penjelajahan merupakan ciri kegiatannya termasuk yang di dalamnya
adalah discovery dan inquiry, sedangkan alam sekitar merupakan obyek yang
dieksplorasi sebagai sumber belajar melalui kerja ilmiah.
Hasil belajar secara normatif merupakan hasil penilaian terhadap kegiatan
pembelajaran sebagai tolak ukur tingkat keberhasilan mahasiswa dalam
memahami pembelajaran yang dinyatakan dengan nilai berupa huruf atau angka.
52
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Kesimpulan dalam penelitian ini adalah :
1. Persepsi mahasiswa pendidikan biologi stambuk 2014 tentang pendekatan
Jelajah Alam Sekitar (JAS) adalah sebesar 133,75 dan berada dalam kategori
dengan persentase sebesar 73,3% tergolong dalam kategori baik. Sedangkan
hasil belajar mahasiswa pendidikan Biologi Stambuk 2014 pada mata kuliah
Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi adalah sebesar
3,28 dengan persentase sebesar 53,3% nilai ini berada dalam kategori cukup
baik.
2. Terdapat hubungan yang signifikan antara persepsi mahasiswa tentang
pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) dengan hasil belajar mahasiswa
pendidikan biologi stambuk 2014 pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan
Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi Universitas Negeri Medan.
3. Kontribusi hubungan persepsi mahasiswa tentang pendekatan Jelajah Alam
Sekitar (JAS) terhadap hasil belajar mahasiswa pendidikan biologi stambuk
2014 pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat
Tinggi adalah sebesar 12,25%
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ada beberapa saran yang dapat dikemukakan
menyangkut persepsi mahasiswa pada pendekatan JAS dengan hasil belajar.
1. Untuk mahasiswa, diharapkan lebih memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai
sumber belajar sehingga lebih mampu untuk mengaitkan konsep dengan fakta
pada mata kuliah di Jurusan Pendidikan Biologi yang berhubungan dengan
alam.
2. Untuk Universitas, hendaknya dapat menambah koleksi flora yang ada
dilingkungan universitas sehingga dapat langsung dijadikan sumber belajar
para mahasiswanya.
53
3. Untuk dosen, hendaknya tetap melakukan pendekatan JAS dalam proses
pembelajaran dan memaksimalkan pendekatan JAS tersebut dengan melakukan
kuliah lapangan pada daerah lain.
4. Untuk peneliti selanjutnya agar berkenan melakukan penelitian lanjutan
mengenai hal-hal lain yang mempengaruhi hasil belajar mahasiswa selain
dengan pendekatan JAS.
54
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2013), Prosedur Penelitian, PT Rineka Cipta, Jakarta.
Arikunto, S., (2000), Manajemen Penelitian, PT Rineka Cipta, Jakarta.
Cristijanti, W., (2006) Penerapan Kajian Sistemik dalam Pembelajaran Mata
Kuliah Struktur Tubuh Hewan dengan Pendekatan JAS, Laporan Penelitian,
Semarang.
Danar, K., (2013) Persepsi Guru Pendidikan Jasmani SMA Negri di Kabupaten
Bantul Terhadap Model Pembelajaran Pendekatan Taktik, Laporan
Penelitian, Yogyakarta.
Davidoff, L. L., (1988), Psikologi Suatu Pengantar Edisi Kedua, Erlangga,
Jakarta.
Dimyanti dan Mudjiono, (2002), Belajar dan Pembelajaran, PT Rineka Cipta,
Jakarta.
Elfiky, D., (2009), Terapi Berpikir Positif, Penerbit Zaman, Jakarta.
Hamalik, O., (2010), Proses Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta.
Hasairin, A., (2004), Inovasi Pengajaran Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi
(T4) dengan Model Belajar Mandiri, Laporan Teaching Grant, Fakultas
MIPA, Universitas Negeri Medan.
Ismijanto., (2010), Pengaruh Pemanfaatan Laboratorium Alam Sekolah Terhadap
Motivasi dan Retensi Hasil Belajar Materi Pelajaran Ekosistem pada Siswa
Kelas VII SMP Negeri 1 Tulungagung Tahun Pelajaran 2009/2010, Tesis,
Pasca Sarjana, Universitas Negeri Malang.
Jihad, A., Abdul, H., (2012), Evaluasi Pembelajaran, Penerbit Multi Pressindo,
Yogyakarta.
Kasmadi, Nia, S., (2013), Panduan Modern Penelitian Kuantitaif, Penerbit
Alfabeta, Bandung.
Marianti, A., Wulan, C., Wiwin, I., (2011), Pembelajaran Berbasis Projek dengan
Pendekatan Jelajah Alam Sekitar sebagai Model Perkuliahan Fisiologi
Hewan, Laporan penelitian FMIPA UNNES, Semarang.
Margono, S., (2009), Metodologi Penelitian Pendidikan, Penerbit PT Rineka
Cipta, Jakarta.
Matondang, Z., (2013), Konsep Dasar Statistika, Penerbit Unimed Press, Medan.
55
Manurung, B., (2011), Ekologi Tumbuhan, Penerbit Unimed Press, Medan.
Meymudayanti, L., (2013), Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber
Belajar Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Deskripsi Pada Siswa
Sekolah Dasar , Jurnal PGSD FIP Universitas Negeri Surabaya, Surabaya
1 (2): 2
Mulyani, S., Aditya, M., Nugroho, A., K., Tuti, W., Sigit, S., Krispinus, K., P.,
dan Sri, H., B., (2008), Jelajah Alam Sekitar (JAS) Pendekatan
Pembelajaran Biologi, FMIPA, Unnes, Semarang.
Munafiah, (2009), Pengaruh Persepsi Siswa pada Pendekatan Jelajah Alam
Sekitar (JAS) Dalam Materi Gerak Tumbuhan Terhadap Motivasi Belajar
di MTs. Nurul Ikhsan Gabus Grobongan, Skripsi Institut Agama Islam
Negeri Walisongo, Yogyakarta
Purwanti, L., (2012), Analisis Pemanfaatan Flora di Lingkungan Universitas
Negeri Medan (UNIMED) Sebagai Pelengkap Sumber Belajar di Mata
Kuliah Morfologi Tumbuhan Bagi Mahasiswa Jurusan Biologi Unimed,
Skripsi, Universitas Negeri Medan.
Rusman, (2012), Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme
Guru, Penerbit P.T Rineka Cipta, Jakarta.
Sagala, S., (2013), Konsep Dan Makna Pembelajaran, Penerbit Alfabeta,
Bandung.
Saptono, S., (2011), Strategi Pembelajaran Biologi, Penerbit FMIPA UNNES,
Semarang.
Sari, K. Y., Susilowati, E. M. S., Ridlo, S., (2013). Efektivitas Penerapan Metode
Quantum Teaching Pada Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) Berbasis
Karakter dan Konservasi, Unnes Journal of Biology Education 2 (2): 2-3
Siagian, P., (2004), Teori Motivasi dan Aplikasinya, PT Rineka Cipta, Jakarta.
Slameto, (2013), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Penerbit
P.T Rineka Cipta, Jakarta.
Sudijono, A., (2010), Pengantar Staatistik Pendidikan, PT Raja Grafindo Persada,
Jakarta.
Sudjana, (2005). Metoda Statistika, Tarsito, Bandung.
Syah, M., (2003), Psikologi Belajar, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta.
ALAM SEKITAR (JAS) DENGAN HASIL BELAJAR MAHASISWA
PENDIDIKAN BIOLOGI STAMBUK 2014 PADA MATA KULIAH
EKOLOGI TUMBUHAN DAN TAKSONOMI TUMBUHAN
TINGKAT TINGGI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Oleh :
Rika Diana Sari
NIM. 4123141082
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
i
i
Riwayat Hidup
Rika Diana Sari dilahirkan di Medan pada tanggal 29 November 1993.
Ayahanda bernama M. Ames Dirun Sitorus dan Ibunda Latifah Hanum, dan
merupakan anak pertama dari tiga bersaudara. Pada tahun 1999, penulis mulai
mengenyam pendidikan di TK Mardiwijaya dan lulus pada tahun 2000. Pada
tahun 2000 penulis melanjutkan pendidikan di SD Swasta Pertiwi dan lulus pada
tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis melanjutkan sekolah ke SMP Negeri 11
Medan dan lulus pada tahun 2009, lalu melanjutkan sekolah ke SMA Negeri 3
Medan dan lulus pada tahun 2012. Pada tahun 2012, penulis diterima di Program
Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Medan melalui jalur tertulis atau sekarang disebut dengan
Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SBMPTN). Penulis telah
mengikuti Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) Universitas Negeri
Medan pada tahun 2015 di SMA Negeri 1 Stabat. Selama perkuliahan penulis
pernah mengikuti Seleksi Olimpiade Sains Nasional (OSN) yang diadakan di
Unimed dan USU tahun 2015, mengikuti lomba cerdas cermat di Jurusan Biologi
tahun 2014 dan mengikuti PKM pada tahun 2016.
iii
HUBUNGAN PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PENDEKATAN JELAJAH
ALAM SEKITAR (JAS) DENGAN HASIL BELAJAR MAHASISWA
PENDIDIKAN BIOLOGI STAMBUK 2014 PADA MATA KULIAH
EKOLOGI TUMBUHAN DAN TAKSONOMI TUMBUHAN
TINGKAT TINGGI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Rika Diana Sari (NIM 4123141082)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi mahasiswa tentang
pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS), hasil belajar mahasiswa, dan hubungan
antara persepsi mahasiswa tentang pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS)
dengan hasil belajar mahasiswa Pendidikan Biologi Stambuk 2014 pada mata
Kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi di
Universitas Negeri Medan. Populasi penelitian adalah seluruh mahasiswa Jurusan
Pendidikan Biologi Stambuk 2014 berjumlah 207 orang. Pengambilan sampel
diambil dengan teknik Cluster Sampling. Jumlah seluruh sampel adalah 60 orang.
Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah deskriptif korelatif, dengan
menggunakan angket, dokumentasi nilai, dan wawancara sebagai alat pengumpul
1,39 + 0,014 X,
data. Untuk teknik analisis data untuk persamaan regresi
dengan menggunakan rumus korelasi Product Moment diperoleh nilai Koefisien
korelasi (r) = 0,35 dan Indeks determinasi (I) = 12,25%. Artinya ada korelasi yang
positif dan berarti antara persepsi mahasiswa tentang pendekatan Jelajah Alam
Sekitar (JAS) dengan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Ekologi
Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi, dimana fakor persepsi
mahasiswa tentang pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) memberikan
konstribusi sebesar 12,25% terhadap hasil belajar mahasiswa. Nilai rata – rata
persepsi mahasiswa tentang pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) adalah 133,75
dan berada pada kategori baik. Nilai rata – rata hasil belajar mahasiswa yang
diperoleh yaitu 3,28 yang berada pada kategori cukup baik. Pengujian hipotesis
dengan menggunakan uji t diperoleh thitung ttabel atau 2,85 > 2,00. Dengan
demikian H0 ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada
hubungan yang signifikan antara persepsi mahasiswa tentang pendekatan Jelajah
Alam Sekitar (JAS) dengan hasil belajar mahasiswa pendidikan biologi stambuk
2014 pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat
Tinggi Universitas Negeri Medan.
Kata Kunci: Persepsi, Pendekatan JAS, Hasil Belajar, Ekologi Tumbuhan,
Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi.
iv
THE RELATIONS OF STUDENTS’ PERCEPTION ABOUT THE NATURE
EXPLORATION APPROACH WITH STUDENT’S LEARNING OUTCOME OF
BIOLOGY EDUCATION GRADE 2014 ON PLANT ECOLOGY AND
HIGHER PLANT TAXONOMY SUBJECT STUDY
IN STATE UNIVERSITY OF MEDAN.
Rika Diana Sari (NIM 4123141082)
ABSTRACT
This research aims to determine students’ perception about The Nature
Exploration Approach, student’s learning outcome and the relations between
students’ perception about The Nature Exploration approach with learning
outcome of Biology Education student grade 2014 on Plant Ecology and Higer
Plant Taxonomy subject study in State University of Medan. The population in
this study were all students of department Biology Education Grade 2014 total
207 students. Samples were taken by Cluster Sampling technique. The total
number of samples is 60 students. The research method used in this research is
descriptive correlative, using questionnaires, documentation value and interview
as data collection tools. For data analysis technique that from the regression
equation Y = 1,39 + 0,014 X, using the formula product moment correlation
coefficient values obtained correlation (r) = 0,35 and index of determination (I) =
12,25%. This means that there is a positive and significant correlation between
students' perception of Nature Exploration approach with learning outcome of
Biology Education student on Plant Ecology and Higer Plant Taxonomy, where
the students' perception of Nature Exploration approach contributed 12,25% of
the studen’s learning outcome. The average grade of students’ perceptions of
Nature Exploration approach is 133,75 on a hig category. The average grade of
students’ learning outcome is 3,28 which is in the fairly category . Testing the
hypothesis using a statistical test t obtained t count > t table or 2,85 > 2,03. Thus H0
is rejected and Ha accepted. It can be concluded that there is a significant
relationship between students' perception of Nature Exploration approach with
student’s learning outcome of Biology Education Grade 2014 on Plant Ecology
and Higer Plant Taxonomy in State University of Medan.
Key Words: Perception, JAS Approach, Learning Outcome, Plant Ecology,
Higher Plant Taxonomy.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas berkat dan rahmat-Nya yang telah
memberikan kesehatan dan kesempatan kepada penulis sehingga penelitian dan
penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik serta tepat waktu sesuai
dengan yang telah direncanakan.
Skripsi berjudul “Hubungan Persepsi Mahasiswa tentang Pendekatan
Jelajah Alam Sekitar (JAS) dengan Hasil Belajar Mahasiswa Pendidikan
Biologi Stambuk 2014 pada Mata Kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi
Tumbuhan Tingkat Tinggi Universitas Negeri Medan’’ disusun untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak
Drs. Ashar Hasairin, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian
sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Bapak Drs. Abdul Hakim Daulay, M.Si, Ibu Dr. Tumiur
Gultom, S.P, M.P dan Ibu Dr. Elly Djulia, M.Pd sebagai dosen penguji yang telah
memberikan masukan dan saran-saran kepada penulis mulai dari rencana
penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Batin Kaban
selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan saran dan
bimbingan dalam perkuliahan, dan kepada Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd
selaku Rektor Unimed, Bapak Dr. Asrin Lubis , M.Pd selaku dekan FMIPA
Unimed, Bapak Prof. Dr. Herbert Sipahutar, M.Sc sebagai Pembantu Dekan I
(Bidang Akademik) FMIPA Unimed, Bapak Dr. Hasruddin, M.Pd selaku Ketua
Jurusan Biologi FMIPA Unimed dan Ibu Endang Sulistyarini Gultom, S.Si, M.Si,
Apt selaku sekertaris Jurusan Biologi FMIPA Unimed serta Ibu Dra. Cicik
Suryani, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Biologi FMIPA Unimed dan
seluruh bapak dan ibu dosen beserta staf pegawai jurusan biologi FMIPA Unimed
yang sudah membantu dan memberikan kelancaran selama penyusunan skripsi ini
vi
Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada adik - adik Jurusan
Pendidikan Biologi Stambuk 2014 yang telah membantu penulis selama
penelitian.
Teristimewa ucapan terima kasih, bahkan penulis mempersembahkan
skripsi ini kepada kedua orang tua tercinta M. Ames Dirun Sitorus dan Ibunda
Latifah Hanum yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melihat
seisi dunia dan memasuki dunia pendidikan hingga ke perguruan tinggi beserta
saudara-saudari penulis Habib Alhafiz, Juliana Kartika, dan Dolly Handa yang
telah banyak membantu doa dan dukungan kepada penulis.
Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada sahabat-sahabat
terbaikku yang selalu memberikan semangatnya terkhusus untuk Edy Syahputra,
Indah Widia Hasibuan, Chairunnisa, Nurfatiha Utami, Adven Sri Rizky, Rizal
Mukra, Muhammad Tasnim teman - teman Biologi DIK B 2012, teman - teman
PPLT SMA Negeri 1 Stabat 2015 Nanda, Lisa,Nurul, Andin, Desi, Ristra yang
telah memberi semangat dan motivasi kepada penulis.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, 7 Juni 2016
Penulis,
Rika Diana Sari
NIM. 4123141082
vii
DAFTAR ISI
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Abstract
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Tabel
Daftar Gambar
Daftar Lampiran
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Batasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1.7. Defenisi Operasional
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1. Persepsi Siswa Pada Pendekatan JAS
2.1.1.1. Pengertian Persepsi
2.1.1.2. Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Persepsi
2.1.1.3 Prinsip Dasar Persepsi
2.1.2. Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS)
2.1.2.1. Pengertian Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS)
2.1.2.2. Komponen – Komponen Pendekatan Jelajah Alam
Sekitar (JAS)
2.1.2.3. Penerapan Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS)
2.1.2.4. Sintaks Pembelajaran
2.1.3. Hasil Belajar
2.1.3.1. Pengertian Hasil Belajar
2.1.3.2. Kriteria Hasil Belajar
2.1.4. Pengertian Ekologi Tumbuhan
2.1.4.1. Ruang Lingkup Ekologi Tumbuhan
2.1.5. Pengertian Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi
2.1.5.1. Kaitan Taksonomi dengan Cabang Ilmu Lain
2.2. Kerangka Berpikir dan Hipotesis Tindakan
2.2.1. Kerangka Berpikir
2.2.2. Hipotesis Tindakan
Halaman
i
ii
iii
iv
v
vii
x
xi
xii
1
1
4
4
5
5
6
6
7
7
7
7
8
9
10
10
11
12
12
13
13
14
15
15
16
16
17
17
18
viii
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1. Lokasi Penelitian
3.2.2. Waktu Penelitian
3.2. Populasi dan Sampel
3.2.1. Populasi
3.2.2. Sampel
3.3. Variabel Penelitian
3.4. Instrumen Penelitian
3.5. Jenis dan Desain Penelitian
3.5.1. Jenis Penelitian
3.5.2. Desain Penelitian
3.6. Prosedur Penelitian
3.6.1. Teknik Persiapan
3.6.2. Teknik Pelaksanaan
3.6.3. Tahapan Pengolahan Data
3.7. Teknik Analisis Data
3.7.1. Hasil Angket
3.7.2 Uji Prasyarat Data
3.7.2.1. Uji Normalitas
3.7.2.2. Uji Homogenitas
3.7.2.3. Uji Linieritas
3.7.3. Uji Korelasi
3.7.4. Uji Hipotesis
3.7.5. Uji Indeks Determinasi
19
19
19
19
19
19
19
19
20
24
24
24
26
26
26
26
27
27
27
27
28
29
30
30
31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
4.1.1. Deskripsi Data Hasill Penelitian
4.1.1.1. Data Persepsi Mahasiswa tentang Pendekatan JAS
4.1.1.2. Data Hasil Belajar Mahasiswa
4.1.1.3. Data Pengetahuan Mahasiswa tentang Ekologi Tumbuhan
dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi dengan
Pendekatan JAS
4.1.1.4. Data Persepsi Mahasiswa yang Berkenaan dengan Sikap
Tingkaah Laku, pada Saat Proses Pembelajaran dan
Ketertarikan Terhadap Pendekatan JAS
4.1.1.5. Data Persepsi Mahasiswa Mengenai Kesiapan,
Perlengkapan yang Digunakan dan Keterampilan yang
Dilakukan Setelah Pembelajaran dengan Pendekatan JAS
4.1.2. Uji Persyaratan Data
4.1.2.1. Uji Normalitas
4.1.2.2. Uji Homogenitas
4.1.2.3. Uji Linieritas dan Uji Keberadaan Regresi
4.1.3. Koefisien Korelasi
32
32
32
32
34
35
39
41
43
43
44
44
46
ix
4.1.4. Indeks Determinasi
4.1.5. Uji Hipotesis (t)
4.2. Pembahasan
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
46
46
47
52
52
52
DAFTAR PUSTAKA
54
LAMPIRAN
56
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1.
Tabel 3.2.
Tabel 3.3.
Tabel 3.4.
Tabel 3.5.
Tabel 4.1.
Tabel 4.2.
Tabel 4.3.
Tabel 4.4.
Tabel 4.5.
Tabel 4.6.
Tabel 4.7.
Tabel 4.8.
Tabel 4.9.
Kisi – Kisi Angket Persepsi Mahasiswa
Tentang Pendekatan JAS
Kategori Persepsi Mahasiswa Tentang Pendekatan JAS
Konversi Tingkat Penguasaan Kompetensi Dasar
Menjadi Nilai Akhir
Rangkuman Varians pada Proses Pengujian Kelinearan
Data
Interprestasi Nilai R
Distribusi Frekuensi Persepsi Mahasiswa
Tentang Pendekatan JAS
Distribusi Frekuensi Data Hasil Belajar Mahasiswa
pada Mata Kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi
Tumbuhan Tingkat Tinggi
Presentase Pengetahuan Mahasiswa Tentang Ekologi
Tumbuhan dengan Pendekatan JAS
Presentase Pengetahuan Mahasiswa Tentang Taksonomi
Tumbuhan Tingkat Tinggi dengan Pendekatan JAS
Presentase persepsi mahasiswa yang Berkenaan dengan
Sikap, Tingkah Laku pada Saat Proses Pembelajaran
dan Ketertarikan Terhadap pendekatan JAS
Persentase Persepsi Mahasiswa Mengenai Kesiapan
Perlengkapan yang Digunakan dan Keterampilan
yang Dilakukan Setelah Pembelajaran dengan
Pendekatan JAS
Ringkasan Uji Normalitas Data dengan Uji Liliefors
Ringkasan Uji Homogenitas Data dengan Uji Barlet
Ringkasan Uji Persamaan Regresi Y atas X
21
23
24
29
30
32
34
35
37
38
41
43
44
45
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Gambar 3.2
Gambar 4.1.
Gambar 4.2.
Gambar 4.3.
Desain Persiapan Instrumen Penelitian
Bagan Pelaksanaan Penelitian
Histogram Persepsi Mahasiswa Tentang
pendekatan JAS
Histogram Hasil Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah
Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat
Tinggi
Diagram Pencar yang Menunjukkan Arah
Regresi X dan Y
Halaman
24
25
33
34
45
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Lampiran 2.
Lampiran 3.
Lampiran 4.
Lampiran 5.
Lampiran 6.
Lampiran 7.
Lampiran 8.
Lampiran 9.
Lampiran 10.
Lampiran 11.
Lampiran 12.
Lampiran 13.
Lampiran 14.
Lampiran 15.
Lampiran 16.
Lampiran 17.
Lampiran 18.
Lampiran 19.
Lampiran 20.
Lampiran 20.
Angket Hubungan Persepsi Mahasiswa Tentang
Pendekatan JAS
Pertanyaan Wawancara Secara Kolektif untuk
Mahasiswa
Jawaban Hasil Wawancara Secara Kolektif
Kepada Mahasiswa
Tabulasi Hasil Jawaban Angket Persepsi Mahasiswa
Tentang Pendekatan JAS
Distribusi Data Persepsi Mahasiswa dengan Data
Hasil Belajar
Teknik Analisis Data
Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian
Persentase Jaawaban Responden pada Setiap Item Soal
Skor Indikator Angket Persepsi Mahasiswa
pada Pendekatan JAS
Uji Normalitas
Uji Homogenitas
Uji linieritas
Perhitungan Koefisien korelasi
Perhitungan Uji hipotesis
Tabel Harga Kritik dari R Product Moment
Daftar Nilai Kritis untuk Uji Liliefors
Daftar Distribusi Nilai F
Tabel Wilayah Luas Kurva 0 ke Z
Tabel Distribusi t
Daftar Harga H
Dokumentasi penelitian
56
60
61
65
67
69
72
74
78
81
84
88
94
95
97
98
99
102
103
104
105
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Sebagai bagian dari sains, Biologi memiliki karateristik yang berbeda
dengan ilmu sains lainnya. Objek yang dipelajari dalam biologi adalah makhluk
hidup dan persoalan yang dipelajari adalah persoalan kehidupan. Peserta didik
akan lebih banyak memperoleh nilai-nilai pendidikan bila mereka menemukan
sendiri konsep-konsep tentang alam sekitar melalui kegiatan proses keilmuan.
Objek nyata belajarnya terdapat di lingkungan sekitar pembelajaran sehingga
eksplorasi merupakan salah satu cara yang tepat untuk mempelajarinya. Hal ini
tentunya berimplikasi terhadap pendekatan pembelajarannya yang memerlukan
pendekatan yang berbeda dalam proses pembelajarannya.
Dalam proses pembelajaran, unsur proses belajar memegang peranan yang
vital. Mengajar adalah proses membimbing kegiatan belajar, kegiatan mengajar
hanya bermakna apabila terjadi kegiatan belajar pada peserta didik. Hal yang
penting sekali bagi setiap pendidik adalah memahami sebaik-baiknya tentang
proses belajar peserta didik, agar ia dapat memberikan bimbingan dan
menyediakan lingkungan belajar yang tepat dan serasi bagi peserta didiknya.
(Hamalik, 2010)
Pendekatan belajar (approach to learning) termasuk faktor-faktor yang
turut menentukan tingkat efisiensi dan keberhasilan belajar peserta didik. Sering
terjadi seorang peserta didik yang memiliki kemampuan ranah cipta (kognitif)
yang lebih tinggi dari pada teman-temannya, ternyata hanya mampu mencapai
hasil yang sama dengan yang dicapai teman-temannya itu. Bahkan bukan hal yang
mustahil jika suatu saat peserta didik cerdas tersebut mengalami kemerosotan
prestasi sampai ke titik yang lebih rendah daripada prestasi temannya yang
berkapasitas rata-rata. Sebaliknya, seorang peserta didik yang sebenarnya hanya
memiliki kemampuan ranah cipta rata-rata atau sedang, dapat mencapai puncak
prestasi (sampai batas optimal kemampuannya) yang memuaskan, lantaran
menggunakan pendekatan belajar yang efisien dan efektif. (Syah, 2003)
2
Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi merupakan
salah satu mata kuliah yang harus ditempuh oleh mahasiswa dalam perkuliahan.
Ekologi Tumbuhan adalah ilmu yang fokus pada hubungan timbal balik antara
tumbuhan dengan habitatnya. Sedangkan Taksonomi Tumbuhan Tinggi
merupakan ilmu yang mempelajari klasifikasi dan identifikasi tumbuhan. Karena
objek nyatanya berupa tumbuhan oleh sebab itu dalam proses pembelajarannya
akan lebih maksimal apabila mahasiswa dihadapkan langsung pada objek yang
dipelajari. Sehingga memberikan pengalaman belajar yang lebih nyata ke pada
mahasiswa dan lebih bersifat eksploratif.
Pada proses pembelajarannya dalam beberapa mata kuliah di jurusan
pendidikan biologi FMIPA Unimed telah dilakukan suatu proses pembelajaran
yang tidak mengharuskan mahasiswa menghafal fakta-fakta, tetapi dapat
mendorong untuk mengkonstruksikan fakta-fakta pengetahuan yang diperoleh
berdasarkan konsep atau prinsip Biologi melalui proses eksplorasi dan investigasi
yaitu dengan Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS).
Menurut Sari (2013) Pendekatan pembelajaran Jelajah Alam Sekitar (JAS)
sebagai salah satu alternatif pendekatan yang dapat diterapkan untuk
meningkatkan kualitas proses pembelajaran Biologi serta untuk meningkatkan
kualitas perkuliahan di Jurusan Biologi. Dalam pendekatan pembelajaran JAS
model-model pembelajaran yang bisa dikembangkan adalah model yang lebih
bersifat student centered, lebih memaknakan sosial, lebih memanfaatkan multi
resources dan assesment yang berbasis mastery learning
Mahasiswa dengan melakukan pendekatan JAS, diharapkan dapat
menerapkan konsep yang telah dipelajari diperkuliahan, untuk mengaitkannya
dengan fakta-fakta di dunia nyata dalam kehidupan sehari-hari. Melalui
pendekatan ini, mahasiswa juga memiliki kesempatan lebih aktif dalam menggali
dan mengkonstruksi pengetahuannya serta mengkomunikasikan hasil temuan
secara lisan maupun tertulis.
Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Marianti (2011) tentang
pembelajaran berbasis projek dengan pendekatan jelajah alam sekitar sebagai
model perkuliahan fisiologi hewan terbukti bahwa terjadi perubahan nilai yang
3
sangat signifikan pada hasil belajar mahasiswa sebesar 62,45%, keaktifan
mahasiswa dalam perkuliahan juga meningkat dan mereka sangat termotivasi
dengan model perkuliahan yang baru.
Penelitian lainnya yang dilakukan oleh Christijanti dkk (2006) tentang
pengaruh penerapan kajian sistemik dalam pembelajaran Struktur Tubuh Hewan
(STH) dengan pendekatan JAS terhadap peran aktif dan pemahaman mahasiswa
dilaksanakan dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar, seperti internet,
buku referensi dan pengamatan langsung terhadap obyek yang hidup
menunjukkan bahwa dengan pendekatan JAS memberikan hasil positif, yaitu
mampu meningkatkan aktivitas mahasiswa sebesar 97,62% dan motivasi
mahasiswa untuk mengikuti pembelajaran STH adalah 100% dan lebih dari 60%
mahasiswa memperoleh nilai minimal B pada mata kuliah tersebut.
Selain dapat meningkatkan hasil belajar diketahui bahwa pendekatan
Jelajah Alam Sekitar juga dapat meningkatkan motivasi dalam belajar. Hal ini
didukung oleh beberapa penelitian yang telah dilakukan. Salah satunya oleh
Munafiah (2009) tentang pengaruh persepsi siswa pada pendekatan jelajah alam
sekitar (JAS) dalam materi gerak tumbuhan terhadap motivasi belajar di MTs
Nurul Ikhsan Gabus Grobogan yang membuktikan bahwa terdapat pengaruh
positif antara persepsi siswa pada pendekatan JAS dalam materi gerak tumbuhan
terhadap motivasi belajar siswa dan motivasi belajar siswa digolongkan dalam
kategori tinggi.
Berdasarkan observasi yang dilakukan pada 1 Februari 2016 pada
mahasiswa Pendidikan Biologi terdapat perbedaan persepsi mahasiswa tentang
pendekatan Jelajah Alam Sekitar tersebut. Dari hasil wawancara diketahui bahwa
ada mahasiswa yang persepsinya positif dan ada yang persepsinya negatif
terhadap pembelajaran dengan pendekatan jelajah alam sekitar. Mahasiswa ada
yang antusias dalam mengikuti pembelajaran adapula yang kurang. Kemudian
berdasarkan wawancara dengan dosen diketahui bahwa tingkat kelulusan
mahasiswa pada beberapa mata kuliah di jurusan pendidikan biologi masih sekitar
60%. Dengan demikian timbul pertanyaan bagaimanakah hubungan persepsi
mahasiswa tentang pendekatan jelajah alam sekitar dengan hasil belajar biologi
4
mahasiswa. Apakah jika seseorang memiliki persepsi yang positif tentang
pendekatan jelajah alam sekitar akan memiliki hasil belajar yang baik, dan
sebaliknya mahasiswa yang memiliki persepsi negatif tentang pendekatan jelajah
alam sekitar memiliki hasil belajar yang buruk.
Berdasarkan fenomena yang terjadi, maka penulis tertarik untuk
mengadakan penelitian tentang: “Hubungan Persepsi Mahasiswa tentang
Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) dengan Hasil Belajar Mahasiswa
Pendidikan Biologi Stambuk 2014 pada Mata Kuliah Ekologi Tumbuhan dan
Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi Universitas Negeri Medan”
1.2. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah yang terdapat diatas, maka identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Mahasiswa memiliki persepsi yang berbeda tentang pelaksanaan pendekatan
Jelajah Alam Sekitar.
2. Pembelajaran yang memanfaatkan lingkungan sekitar kurang diterapkan
sebagai sumber belajar.
3. Nilai ketuntasan mahasiswa pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan
Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi masih sekitar 60%.
1.3. Batasan Masalah
Agar penelitian ini tidak terlampau meluas dan dapat dijangkau oleh
kemampuan peneliti, maka masalah dalam penelitian ini dibatasi pada:
1. Subyek penelitian adalah mahasiswa Pendidikan Biologi Stambuk 2014
FMIPA Universitas Negeri Medan.
2. Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran menggunakan pendekatan
Jelajah Alam Sekitar (JAS)
3. Hasil Belajar yang dimaksud adalah nilai mahasiswa yang tertera di KHS pada
mata kuliah Ekologi Tumbuhan Dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tingi.
4. Obyek penelitian dibatasi pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi
Tumbuhan Tingkat Tinggi.
5
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan batasan masalah, maka rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana persepsi mahasiswa tentang pendekatan Jelajah Alam Sekitar
(JAS) pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat
Tinggi Universitas Negeri Medan.
2. Bagaimana hubungan antara persepsi mahasiswa tentang pendekatan Jelajah
Alam Sekitar (JAS) dengan hasil belajar mahasiswa Pendidikan Biologi
Stambuk 2014 pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi
Tumbuhan Tingkat Tinggi Universitas Negeri Medan.
3. Seberapa besar hubungan antara persepsi mahasiswa
tentang pendekatan
Jelajah Alam Sekitar (JAS) dengan hasil belajar mahasiswa Pendidikan
Biologi Stambuk 2014 pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi
Tumbuhan Tingkat Tinggi Universitas Negeri Medan.
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang, identifikasi dan rumusan masalah tersebut,
maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1. Persepsi mahasiswa Pendidikan Biologi Stambuk 2014 tentang pendekatan
Jelajah Alam Sekitar (JAS) pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan
Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi Universitas Negeri Medan.
2. Hubungan antara persepsi mahasiswa tentang pendekatan Jelajah Alam Sekitar
(JAS) dengan hasil belajar mahasiswa Pendidikan Biologi Stambuk 2014
pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat
Tinggi Universitas Negeri Medan.
3. Seberapa besar hubungan antara persepsi mahasiswa tentang pendekatan
Jelajah Alam Sekitar (JAS) dengan hasil belajar mahasiswa Pendidikan
Biologi Stambuk 2014 pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi
Tumbuhan Tingkat Tinggi Universitas Negeri Medan.
6
1.6. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini adalah:
1. Bagi Mahasiswa, sebagai salah satu sumber belajar untuk dapat menambah
pengetahuannya secara maksimal, terutama dalam hal mengkontruksikan
konsep dengan fakta sebenarnya.
2. Bagi Dosen, dapat memberikan input (masukan) serta gambaran mengenai
persepsi mahasiswa pada pendekatan Jelajah Alam Sekitar terhadap hasil
belajar yang selanjutnya dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam
menggunakan pendekatan belajar.
3. Bagi Universitas, memberi sumbangan bagi Universitas dalam rangka upaya
perbaikan proses pembelajaran secara menyeluruh, sehingga indeks prestasi
mahasiswa akan lebih meningkat.
1.7. Definisi Operasional
Persepsi merupakan proses kemampuan yang berbeda yang dimiliki
seseorang dalam menginterprestasikan suatu hal yang sifatnya belum tentu sama
dengan fakta yang sebenarnya.
Pendekatan JAS (Jelajah Alam Sekitar) merupakan pendekatan yang
dalam implementasinya melakukan penjelajahan alam sekitar sebagai sumber
belajar. Penjelajahan merupakan ciri kegiatannya termasuk yang di dalamnya
adalah discovery dan inquiry, sedangkan alam sekitar merupakan obyek yang
dieksplorasi sebagai sumber belajar melalui kerja ilmiah.
Hasil belajar secara normatif merupakan hasil penilaian terhadap kegiatan
pembelajaran sebagai tolak ukur tingkat keberhasilan mahasiswa dalam
memahami pembelajaran yang dinyatakan dengan nilai berupa huruf atau angka.
52
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Kesimpulan dalam penelitian ini adalah :
1. Persepsi mahasiswa pendidikan biologi stambuk 2014 tentang pendekatan
Jelajah Alam Sekitar (JAS) adalah sebesar 133,75 dan berada dalam kategori
dengan persentase sebesar 73,3% tergolong dalam kategori baik. Sedangkan
hasil belajar mahasiswa pendidikan Biologi Stambuk 2014 pada mata kuliah
Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi adalah sebesar
3,28 dengan persentase sebesar 53,3% nilai ini berada dalam kategori cukup
baik.
2. Terdapat hubungan yang signifikan antara persepsi mahasiswa tentang
pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) dengan hasil belajar mahasiswa
pendidikan biologi stambuk 2014 pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan
Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi Universitas Negeri Medan.
3. Kontribusi hubungan persepsi mahasiswa tentang pendekatan Jelajah Alam
Sekitar (JAS) terhadap hasil belajar mahasiswa pendidikan biologi stambuk
2014 pada mata kuliah Ekologi Tumbuhan dan Taksonomi Tumbuhan Tingkat
Tinggi adalah sebesar 12,25%
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ada beberapa saran yang dapat dikemukakan
menyangkut persepsi mahasiswa pada pendekatan JAS dengan hasil belajar.
1. Untuk mahasiswa, diharapkan lebih memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai
sumber belajar sehingga lebih mampu untuk mengaitkan konsep dengan fakta
pada mata kuliah di Jurusan Pendidikan Biologi yang berhubungan dengan
alam.
2. Untuk Universitas, hendaknya dapat menambah koleksi flora yang ada
dilingkungan universitas sehingga dapat langsung dijadikan sumber belajar
para mahasiswanya.
53
3. Untuk dosen, hendaknya tetap melakukan pendekatan JAS dalam proses
pembelajaran dan memaksimalkan pendekatan JAS tersebut dengan melakukan
kuliah lapangan pada daerah lain.
4. Untuk peneliti selanjutnya agar berkenan melakukan penelitian lanjutan
mengenai hal-hal lain yang mempengaruhi hasil belajar mahasiswa selain
dengan pendekatan JAS.
54
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2013), Prosedur Penelitian, PT Rineka Cipta, Jakarta.
Arikunto, S., (2000), Manajemen Penelitian, PT Rineka Cipta, Jakarta.
Cristijanti, W., (2006) Penerapan Kajian Sistemik dalam Pembelajaran Mata
Kuliah Struktur Tubuh Hewan dengan Pendekatan JAS, Laporan Penelitian,
Semarang.
Danar, K., (2013) Persepsi Guru Pendidikan Jasmani SMA Negri di Kabupaten
Bantul Terhadap Model Pembelajaran Pendekatan Taktik, Laporan
Penelitian, Yogyakarta.
Davidoff, L. L., (1988), Psikologi Suatu Pengantar Edisi Kedua, Erlangga,
Jakarta.
Dimyanti dan Mudjiono, (2002), Belajar dan Pembelajaran, PT Rineka Cipta,
Jakarta.
Elfiky, D., (2009), Terapi Berpikir Positif, Penerbit Zaman, Jakarta.
Hamalik, O., (2010), Proses Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta.
Hasairin, A., (2004), Inovasi Pengajaran Taksonomi Tumbuhan Tingkat Tinggi
(T4) dengan Model Belajar Mandiri, Laporan Teaching Grant, Fakultas
MIPA, Universitas Negeri Medan.
Ismijanto., (2010), Pengaruh Pemanfaatan Laboratorium Alam Sekolah Terhadap
Motivasi dan Retensi Hasil Belajar Materi Pelajaran Ekosistem pada Siswa
Kelas VII SMP Negeri 1 Tulungagung Tahun Pelajaran 2009/2010, Tesis,
Pasca Sarjana, Universitas Negeri Malang.
Jihad, A., Abdul, H., (2012), Evaluasi Pembelajaran, Penerbit Multi Pressindo,
Yogyakarta.
Kasmadi, Nia, S., (2013), Panduan Modern Penelitian Kuantitaif, Penerbit
Alfabeta, Bandung.
Marianti, A., Wulan, C., Wiwin, I., (2011), Pembelajaran Berbasis Projek dengan
Pendekatan Jelajah Alam Sekitar sebagai Model Perkuliahan Fisiologi
Hewan, Laporan penelitian FMIPA UNNES, Semarang.
Margono, S., (2009), Metodologi Penelitian Pendidikan, Penerbit PT Rineka
Cipta, Jakarta.
Matondang, Z., (2013), Konsep Dasar Statistika, Penerbit Unimed Press, Medan.
55
Manurung, B., (2011), Ekologi Tumbuhan, Penerbit Unimed Press, Medan.
Meymudayanti, L., (2013), Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber
Belajar Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Deskripsi Pada Siswa
Sekolah Dasar , Jurnal PGSD FIP Universitas Negeri Surabaya, Surabaya
1 (2): 2
Mulyani, S., Aditya, M., Nugroho, A., K., Tuti, W., Sigit, S., Krispinus, K., P.,
dan Sri, H., B., (2008), Jelajah Alam Sekitar (JAS) Pendekatan
Pembelajaran Biologi, FMIPA, Unnes, Semarang.
Munafiah, (2009), Pengaruh Persepsi Siswa pada Pendekatan Jelajah Alam
Sekitar (JAS) Dalam Materi Gerak Tumbuhan Terhadap Motivasi Belajar
di MTs. Nurul Ikhsan Gabus Grobongan, Skripsi Institut Agama Islam
Negeri Walisongo, Yogyakarta
Purwanti, L., (2012), Analisis Pemanfaatan Flora di Lingkungan Universitas
Negeri Medan (UNIMED) Sebagai Pelengkap Sumber Belajar di Mata
Kuliah Morfologi Tumbuhan Bagi Mahasiswa Jurusan Biologi Unimed,
Skripsi, Universitas Negeri Medan.
Rusman, (2012), Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme
Guru, Penerbit P.T Rineka Cipta, Jakarta.
Sagala, S., (2013), Konsep Dan Makna Pembelajaran, Penerbit Alfabeta,
Bandung.
Saptono, S., (2011), Strategi Pembelajaran Biologi, Penerbit FMIPA UNNES,
Semarang.
Sari, K. Y., Susilowati, E. M. S., Ridlo, S., (2013). Efektivitas Penerapan Metode
Quantum Teaching Pada Pendekatan Jelajah Alam Sekitar (JAS) Berbasis
Karakter dan Konservasi, Unnes Journal of Biology Education 2 (2): 2-3
Siagian, P., (2004), Teori Motivasi dan Aplikasinya, PT Rineka Cipta, Jakarta.
Slameto, (2013), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Penerbit
P.T Rineka Cipta, Jakarta.
Sudijono, A., (2010), Pengantar Staatistik Pendidikan, PT Raja Grafindo Persada,
Jakarta.
Sudjana, (2005). Metoda Statistika, Tarsito, Bandung.
Syah, M., (2003), Psikologi Belajar, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta.