TINJAUAN KHUSUS CHILDREN CARE CENTER DI LANDASAN KONSEPTUAL PERENCANAAN DAN PERANCANGAN CHILDREN CARE CENTER DI YOGYAKARTA.

BAB III
TINJAUAN KHUSUS CHILDREN CARE CENTER DI
YOGYAKARTA
Y
OGYAKA
ARTA
III.1

Childr
ren Care Center di
d Yogyakarta
Children
III.
I.11.1. Pengertian
Pengger
e tiian Children
Childr
dren
nC
are Ce
ar

Cent
nter
e di Yogyakarta
Yoggyakarta
III.1.1.
Care
Center
Ch
Chil
ildren Care Center di Yogyakarta
Yog
ogya
y kartta merupa
aka
k n tempat
Children
merupakan
pe
pengasuh
han dan pendidikan anak uusia

siaa dini, yang
si
yang berlokasi
berlokasi
si di D.I.
pengasuhan
Yo
ogyakarta. Pengasuhan dan pendidikan pa
pada ffasilitas
asil
as
ilit
itas
as ini m
u cul
un
Yogyakarta.
muncul
diberbagai kegiatan yang bertujuan untuk memberikan
membe

berika
k n pengawasan
pengawassan
pe
sementara terhadap anak usia dini yang ditinggalka
kan or
oran
angg tu
tuanya
ya
ditinggalkan
orang
memacu
bekerja dan juga memberikan kegiatan yang mem
macu
u ttumbuh
umbuhh
um
kembang anak secara optimal, khususnya perkemban
ngan mo

mot
toriik
perkembangan
motorik
anak. Children Care Centerr berlokasi di wilayah Sleman
Slem
man dengan
denggann
pendidikan
pertimbangan masih kurangnya fasilitas pengasuhan dan
n pend
did
idikan
an
anak usi
siaa di
dini
ni bbagi
agi anak-anak ya
yang

ng dditinggalkan
itin
it
i ggalkan orangg tu
tua beke
erj
rjaa
usia
bekerja
kembang
untuk mendapatkan
mendapattka
kann pe
ppengawasan
nggaw
awaasan penuh dalam tumbuh kemb
mban
angg
kaidah-kaidah
yang sesuai dengan kai

ida
d h-kaidah anak usia dini.

III.1.2.
Fungsi
Care
Center
II
III
I.11.22. Fu
Fung
ngsi
si Children
Chil
Ch
ilddren C
aree Ce
ar
Cent
nter

er di Yogyakarta
Yog
ogya
yaka
kart
rtaa
Children
Center
C
hildren Care Cent
nteer di Yogyakarta
Yogy
Yo
gyak
kar
arta
ta selain
sel
elai
ainn be

berfungsi
pengasuhan
sebagai tempat pen
engasuhaan bagi anak yang ditinggalkan orang
sebagai
tuanya berkerja, jjuga
uga sebaga
ai sarana pendidikan non-formal bagi
dalam
mengembangkan
anak usia dini dal
alam meng
gembangkan motorik anak yang dapat
kepribadian
mempengaruhi kepri
ribadian
an dan kemandirian anak usia dini, yang
dilanjutkan
nantinya dapat dilanju
utk

t an ke jenjang pendidikan selanjutnya.

44

III.1.3. Sasaran
Sasaran utama yang diwadahi Children Care Center di
gy
y g berada di dalam
Yogyakarta
adalah anak-anak usia 1-6 tahun yang
Daerah
wilayah Da
aer
erah
ah Istimewa Yogyakarta.
Yogyak
akar
arta.

Program

Center
III.1.4.
4. P
rogram Studi Dasar
Da pa
ppada
da Children Care Cent
ter di Yogyakarta
Ad 2 pr
Ada
rog
ogra
ram
m utama
utam
ut
amaa yang
y ng dditawarkan
ya
ittaw

awarkan pada
da Children Care
program
Center
Ce
C
nterr di Yogyakarta,
Yogyakarta,, antara lain:
-

Prog
ogra
ram
Program

Daycare,

anak-a
ana
nak
anak-anak

me
meng
ngik
ikuti
mengikuti

kke
giatan
kegiatan

perkembangan
penitipan/pengasuhan serta pembinaan bbagi
agi perk
ag
rkem
emba
b ngan
n anak
anak
usia dini.
-

belajar
Program Preschoolers, anak-anak mengikuti kegiatan
kegia
iata
tann be
belaja
ar
Pre-Kindergarten
dan bermain sesuai dengan kurikulum Pre-Kinde
d rggar
arte
tenn dan
tersebut,
Kndergarten. Setelah mengikuti kegiatan tersebu
ut, anak
ana
nakk bisa
sa
mengikuti kegiatan Daycare.

III.1.5. Pelaku
ku Kegiatan
Keg
egia
iata
tann di Children C
aree Ce
ar
Cent
nter
er
Care
Center
a. Anak-anak
Anak dengan usia 11-6
-6 tahun merupakan pelaku utama
utam
ma ((Main
Main
Ma
User)
dalam
Center.
Us
User
er)) da
dala
lam
m Children Care Ce
Cent
nter
er.
bb.. Pengelola
Peng
Pe
ngel
elola
jawab
seluruh
kegiatan
Be
Bertanggung
ja
atass kelancarann selu
luru
ruhh ke
kegi
giat
ataan dalam
Children Caree Center. Sebagai
S bagai wadah kontrol dan pelayanan
Se
anak-anak
terhadapt anak
k-anak dan oorang
rang tua/wali.
c. Staff Pengajar
jawab
Bertanggung ja
awa
w b terhadap
terhadap anak didik yang melakukan
kegiatan.
berbagai macam keg
egiiatan. Staff pengajar berperan sebagai orang
tua pengganti atau pengasuh anak di lingkungan ruamh, yaitu
berupa seorang guru pembimbing dan pendamping/pengawas
yang membantu guru pembimbing.

45

d. Orang Tua/Wali Anak
Tidak secara langsung berkegiatan di dalam Children Care
p tidak menutup
p kemungkinan
g
p
Center,, tetapi
bahwa mereka dapat
melakukan
melaku
uka
kan pengawasan terhadap
terrha
hadap anak-anaknya pada saat
me
melakukan
kegiatan. Orang tua/wali
li juga
juga dapat ikut terlibat
dalam suatu kkegiatan
egiatan khusus yang diadakan.
n.
e. Do
Dokt
kter
er,, Suster
er
Dokter,
Dokter
perkembangan
Do
okt
kteer mengawasi langsung kesehatan
kese
seha
h tan serta perk
rkembangan
anak
k-a
-anak pada Children Caree Center,
C nterr, di
Ce
diba
bantu oleh
eh suster
anak-anak
dibantu
jenis
sebagai asisten. Terbagi menjadi 3 (tiga)
(ti
tiga
g ) je
jeni
niss do
dokter yyaitu
aitu
dan
dokter psikologi anak, dokter ahli penyakit anak,
an da
an do
dokter ggigi
i i
ig
anak.
f. Servis staff
keamanan,
Bertanggung jawab terhadap kebersihan, kea
amanaan,
n dan
an
ketertiban seluruh jalannya aktivitas di dalam
m bangunan
banguunann
Children Care Center. Yang termasuk didalamnya
didalam
mnya adalah
adalahh
sa
atp
tpam
am, cleaning
clea
cl
eani
n ng service, tu
tuka
kang
ng masak,
mas
asak
a , dan mekani
nikk.
satpam,
tukang
mekanik.
Umum/Pengunjung
g. Masyarakat U
mum/
mu
m Peeng
ngunjung
Tidak menutup kemungkinan adanya masyarakat umum
m uuntuk
ntuuk
berkegiatan
bangunan.
Pengunjung
dapat
mengikuti
be
berk
rkeg
egia
iata
tann di dalam bangu
guna
nann. P
engu
en
gunj
njun
ungg da
dap
pat me
meng
ngik
ikuti
kegiatan
pelatihan
lainnya
ke
kegi
giat
atan pel
lat
atih
ihan
an ataupun
ata
tauupun kkegiatan
eg
gia
iata
tann kh
khusus lainn
nnya
ya yang
diselenggarakan.
di
dis
selenggaraka
kan.

Center
III.1.6. Kegiatan Children
n Care Cent
ter di Yogyakarta
Lingkup kegiatan
keegi
g atan yang
yan
ang akan diwadahi dalam Children Care
Center dibagi menjadi
menjaadi
d 3 macam:
macam:
-

Pokok
Lingkup Kegiatan P
okok
Yang terwadahi dalam kegiatan pokok ini adalah kegiatan
pengasuhan anak usia dini, antara anak dengan guru
pembimbing/pembina kesenian, komputer dan hal-hal yang
berkaitan dengan kreatifitas anak. Terdapat 2 program utama

46

dalam lingkup kegiatan pokok ini yaitu, kegiatan penitipan anak
(daycare), dan kegiatan Pre-schoolers yang terdiri dari kelas
g
g
Pre-Kindergarten
dan Kindergarten.
-

Kegiatan
Lingkupp K
egiatan Penunjang
Kegiatan penunjang lebih menek
ekan
ankan pada hasil yang di
menekankan
dapat dari karya
karya kreatifitas anak, sepertii ppameran
ameran keseninan,
pe
ertun
unju
jukan mu
musi
sikk da
dann ta
ari
r , ma
maup
upun
un pertandingan
pertandingaan olah raga.
pertunjukan
musik
tari,
maupun

-

Lingkup
Ling
ngku
kup Kegiatan Pendukung
Ke
Kegiatan
pendukung merup
pak
akan keg
egia
iata
tann-kegiatan
an yang
merupakan
kegiatan-kegiatan
Care
mendukung jalannya proses pengasuhan
pengasuh
uhan
a ddii Children
Chil
Ch
ildren C
are
Center, contohnya kegiatan pemeriksaan kkesehatan
e ehattan aanak
es
nak ddan
an
pembimbing
konsultasi antara orang tua dengan guru pembim
mbi
b ngg atau
ata
tauu do
ddokter
kter
er
pembina,
anak, kegiatan administrasi, pelatihan pembi
ina, da
dann juga
pelayanan umum (perpusatkaan, pusat informasi anak).
an
nak).

pada
Berikut ini merupakan kegiatan yang ada pad
da Children
Chhildreen
ente
en
terr di Yogyakarta
Yogyakarta be
erd
rdas
asar
arka
kann li
llingkup
ngkup kegiatannya:
kegiattan
annya:
Care C
Center
berdasarkan
-

Program Daycare
Dayccar
aree
Kegiatan yang ada
ad
da di program Daycare dibagi menurut
menur
urut
ut uusia
sia
anak.
Dimana
menjadi
usia,
yaitu
anak
an
ak. Di
Dima
mana terbagi menja
jadi
di 4 ggolongan
olon
ol
onga
gann us
usia
ia, ya
yait
itu Infant
Infa
In
fant
nt (01,55 ta
1,
tah
tahun),
hun), To
Todd
Toddler
ddle
lerr (1,5-3
(1,5-3 tahun).
tahu
ta
hun)
n). Untuk
Unttukk golongan
golong
ngan
an usia
tahun)
Pr
Preschooler,
yyang
ang terdiri
terddir
iri dari Playgroup
Play
Pl
aygr
grouup (3-4
(3-4 tah
ahun) dan
tahun)
Kindergarten (4-6
(4 tahun
un) dapat mengikuti kegiatan Daycare
belajar-mengajarnya
setelah kegiatan
kegiataan belajar-m
mengajarnya telah selesai.

47

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Kelas Infant

(Sumber: Analisis Penulis)

Tabel 3.2 Jadwal Kegiatan Kelas Toddler
Todddler

(Sumber: Analisis Penulis)

-

Program Pre-schoolers

Kegiatan yang ada di program Pre-schoolers dibagi menjadi 2
kelompok usia yang terdiri dari Playgroup (3-4 tahun) dan
48

Kindergarten (4-6 tahun). Kegiatan utma pada program ini
berlangsung dari pukul 07.00 – 12.00. Setelah kegiatan utama
g dititipkan
p
g tuanya
y bisa mengikuti
g
berakhir,, anak yyang
orang
pukul17.30
kegiatan
n Daycare
Daycare hingga pu
uku
k l17.30 atau hingga dijemput
or
ora
ang tua untuk pulang kerumah.
orang

Tabel
Playgroup
Tabe
bell 3.
3.33 Jadwal
J dw
Ja
dwal
a Kegiatan
Keg
egia
iataan Kelas Play
ygr
group

(Sumber:
(Sumbe
er: Analisis Penulis)

49

Tabel 3.4 Jadwal Kegiatan Kelas Kindergarten

(S
(Su
umber: Analisis Penulis)
(Sumber:

II
II.11.77. Fa
Fasi
sili
lita
tass Ch
Chil
ildr
dren
en Care Cent
ter di Yogyakarta
Yog
ogya
yaka
kart
rtaa
III.1.7.
Fasilitas
Children
Center
Fa
Fasilitas-fasi
sili
lita
tass yang
ya terdapa
at un
untu
t k menunjang
menunjan
angg se
seluruh
Fasilitas-fasilitas
terdapat
untuk
kegi
egiat
atan pada Jadw
dwal Childr
dren Care Cent
nter
er dii Y
ogya
og
yaka
kart
rta adalahs
kegiatan
Jadwal
Children
Center
Yogyakarta
sebagai berikut:
-

Fasilitas Kegia
atan Pokok
Kegiatan
o Public Area
Area
o Ruang Istirahat
Isti
tirahatt Anak
o Ruang Bermain
Berm
main Indoor/Outdoor
o Ruang Pengasuh
o Ruang Makan Anak
o Dapur
o Toilet Anak

50

o Toilet Pengasuh/Pengajar/Pengelola
o Gudang
g Kelas (tiap
( p kelompok
p umur dibedakan))
o Ruang
o Ru
Ruang Kepala Sekolah
ah
o Ruang Pengajar
Ruang
Rapat
o Ruan
ng Rapa
p t
o Ru
R
angg Makan
Maka
Ma
kann
Ruang
Pantry
o P
antry
o G
udang
Gudang

-

Fasilitas Kegiatan Penunjang
o Hall
o Art Center, untuk mengembangkan saraf motorik
m to
mo
tori
rikk halus
h lus
ha
serta meningkatkan kreativitas anak.
o Ruang Komputer
o Ruang Musik
o Pl
Play
ayro
room, berfun
ngs
gsii sebagai
seba
se
baga
gai tempat bbersosialisasi
ersosialissasii
er
Playroom,
berfungsi
dengan ssesama
e am
es
ma serta sebagai tempat merangsang
merangs
gsan
angg
kreativitas anak.
Gymnasium,
motorik
o Gy
Gymn
mnasium, untuk mengembangkan
meng
me
ngem
emba
bang
ngka
kann saraf
sara
sa
raff m
oto
tori
rikk kasar
ka
tempat
ddan
an temp
mpat
at bbersosialisasi
erso
er
sosi
sialisasii dengan
deng
de
ngan
an sesama.
mengenal
o Mini Garden,
Garden, un
untuk kegiatan
kegiiat
atan
an bberkebun,
erke
er
kebu
bunn, m
engenal
macam-macam
macam-macam ta
tanaman.
o Kolam
m

Renang,
Renang
g,

tempat

untuk

memfasilitasi

perkembangan
fisik
perkemba
b ngan fis
sik anak.
Playground
o Playgrou
und
n
-

Pendukung
Fasilitas Kegiatan P
endukung
en
o Perpusatakaan

Anak,

untuk

meningkatkan

minat

membaca pada anak.
o Klinik Anak
o Ruang Konsultasi Psikologi Anak

51

o Ruang Training Pengasuh Anak Usia Dini
o Ruang Tunggu
g Pengelola
g
o Ruang
o Ru
Ruang Rapat
o Ruang Arsip
o Toilet
et
o Ru
R
angg Ut
Util
ilit
i as
a
Ruang
Utilitas
Ruang
o R
uang Staff Keamanan
o P
arkir Pengelola
Parkir
o Parkir Umum

III.
I2
III.2

Ch
hildren Care Center yang Merangsang Perkembangan
n Motorik
Mot
otoorik
ik A
nak
k
Children
Anak
Usia
U
sia Dini
III.2.1 Perkembangan Motorik
III.2.1.1. Pengertian Perkembangan Motorik Anak Usiaa Dini
Pertumbuhan fisik pada setiap anak ttidak
idak selaluu
sa
sama
ma, ad
aadaa beberapa aanak
nakk ya
na
yang
ng mengalami ppertumbuhan
ertumbuhhan
er
sama,
secara

ccepat,
epat,
ep

tetapi
te
tet
tapi

ada

pula

yang

mengalami
menga
ala
lami
m

pertumbuhan
keterlambatan. Pada masa kanak-kanak, pertum
umbu
buha
han
tinggi
ti
ting
nggi
gi badan dan berat badan
bad
adan
an rrelatif
elat
el
atif
if sseimbang,
eimb
ei
mban
angg, tetapi
tet
etap
apii secara
seccara
se
mengalami
be
bertahap
ttubuh
ubuh
ub
uh anak ak
akan
an mengal
lami pperubahan.
erub
er
ubahan.
memiliki
penampilan
Bilamana
na di masa bbayi
ayi anak m
e il
em
ilik
ikii pe
pena
namp
mpil
ilan yang
gemuk, maka
maka secara
seca
cara perlahan-lahan tubuhnya berubah
langsing,
menjadi lebih lang
gsing, sedangkan kaki dan tangannya
mulai memanjang.
meemanjang.
g. Ukuran kepalanya masih tetap besar
jika dibandingkan
dibandi
d ngkaan dengan tubuhnya, namun pada akhir
kanak-kanak
masa kanak-k
-kaanak ukuran kepalanya tidak lagi terlalu
besar jika dibandingkan dengan tubuhnya.
Selain berubahnya berat dan tinggi badan, anak juga
mengalami perubahan fisik secara proporsional. Pada
masa kanak-kanak, anak mengalami perubahan fisik

52

menuju proporsi tubuh yang lebih serasi, walaupun tidak
seluruh bagian tubuh dapat mencapai proporsi kematangan
g bersamaan.
dalam waktu yyang
Perubahan

proprosi
propro
rosi
s

tubuh

mempunyai

irama

pertumbuhan sendiri, ada yang tumbuh
tu
cepat dan ada pula
yang lambat,
lambat, namun semuanya akan
aka mencapai taraf
ke
kematang
ngan
an uukuran
kura
ku
rann te
tepa
patt pa
pada
da saatnya.
kematangan
tepat
Pola perubahan
perubahan yang cenderung
ceend
n erunng berbeda pa
ppada
da setiap
aanak
nak menyebabkan pertumb
mbuh
u an fis
isik
ik anak-anak
anak-anak
k tampak
pertumbuhan
fisik
berbeda satu sama lain. Misalnya ada
ada
d beberapa
beb
eber
erap
apaa anak
k yyang
ang
memiliki kepala terlihat seperti lebih besar
bes
e ar dari
dar
a i ba
bbadannya,
dannya
y ,
sedangkan yang lain justru seolah-olah mempunyai
meempuuny
nyai
ai kepala
kepalla
panjang,
yang terlalu kecil, ada tungkai kakinya yangg pan
nja
jang
ng, tapii
ada pula yang pendek. Perubahan fisik dan
daan perubahan
peeru
ruba
b haan
proporsi tubuh anak yang terjadi pada masa pe
ertumbuhhan
n,
pertumbuhan,
memandang
akan mempengaruhi bagaimana anak ini m
eman
andang
di
diri
riny
nyaa dan bagaiman
anaa di
diaa me
mema
mandang orangg la
lai
in. Hall in
ni
dirinya
bagaimana
memandang
lain.
ini
tercermin
akan terce
cerm
rmin dari
dar
arii pola penyesuaian diri anak. Seorang
Seor
oran
angg
menyadari
anak misalnya, yang terlalu gemuk akan mulai men
enya
yada
dari
bahwa
dapat
mengikuti
permainan
ba
bahw
hwa dia tidak da
dapa
patt me
meng
ngik
ikut
utii pe
perm
rmai
aina
nann ya
yang
dilakukan
sebayanya,
setiap
di
dil
lakuka
kann ol
oleh
eh tteman
eman seb
em
ebay
ayan
anya
ya, kkarena
arena setia
iapp aturan
at
permainan
dapat
dipatuhinya
atau
secara
permaina
nan tidak da
apat dipatuhi
hiny
nyaa at
tau kkarena
aren
ar
ena se
sec
cara fisik
selalu
anak selal
alu kalah da
ddalam
lam permainan. Di pihak lain, temantemannya
menganggap
temanny
ya akan m
enganggap anak gemuk itu terlalu
lamban ddan
an tidak perlu diajak bermain lagi. Kondisi ini
menimbulkan
akan menim
imbulk
kan perasaan tidak mampu dan tidak
disenangi teman-temannya,
tem
man
an-temannya, sehingga dapat mempengaruhi
pembentukan konsep dirinya, pada akhirnya akan
mempengaruhi perkembangan kepribadian anak.
Pertumbuhan
mempengaruhi

fisik

proses

yang

dialami

perkembangan

anak

akan

motoriknya.

53

Perkembangan

motorik

berarti

perkembangan

pengendalian jasmaniah melalui kegiatan pusat syaraf, urat
y
g terkoordinasi. Sebagian
g
syaraf
dan otot-otot yyang
besar
waktu
wa
wakt
ktu anak dihabiskann de
ddengan
ngan bergerak dan kegiatan
bergerak ini akan sangat mengg
gun
u akan otot-otot yang ada
menggunakan
tubuhnya.
pada tub
ubuhny
ya.

satu
Gambar 3.1 Gerakan memanjat merupakan
n salah sat
tu
gerakan motorik kasar
(
(Sumber:
http://taronga.org.au/sites/default/files/imagecacchee/c
/content
ntthttp://taronga.org.au/sites/default/files/imagecache/contenttitle-image/jumping-castle_climbing.jpg,
title-im
imag
age/jumpingg ca
castle_climbbin
ing.
g.jp
jpgg, diakses pa
ppada
da tangg
tanggal
ggal
al
10 M
Mei
ei 2013, 221:36)
1:336)
6

Gerakan yang banyak menggunakan otot
otot-otot
kasar
t-o
-oto
tott ka
kas
sar
disebut
dise
di
sebu
butt motorik
moto
mo
t rik kasar
kasa
ka
sarr ((gross
gros
gr
osss motor)
moto
mo
torr) yang
yang ddigunakan
igun
ig
unak
akan
an uuntuk
ntuk
melakukan
memanjat,
melompat
me
mela
laku
kukan aaktivitas
ktiv
kt
ivitas bberlari,
erla
er
lari
ri,, me
mema
manj
njat, me
melo
lomp
mpaat atau
melempar.
Sementara
menggunakan
melempar
r. Sement
ntara gerak yang m
engg
en
ggun
unak
akan otot-otot
yang
halus ya
ang disebut motorik halus ((fine motor)
motor) cenderung
hanya di
digunakan
igu
g nakan un
untuk aktivitas menggambar, meronce,
menggunting,
menggunttin
i g, menempel
men
nempel atau melipat.
Menurut
Menurrut Seefel (dalam Moelichatoen, 1991),
menggolongkan
menggolongka
kan tiga keterampilan motorik anak:
1) Gerak lokomotor (gerakan berpindah tempat) dimana
bagian tubuh tertentu bergerak atau berpindah
tempat; misalnya jalan,lari,dan loncat.

54

x

Berbaring
Beberapa variasi gerakannya, sebagai berikut :
a. Berbaring
e ba g terlentang
e e a g
b. Berbarin
ingg telungkup
Berbaring
c. Berbaring miring
ng ke kanan
d.. Berbaring
Berb
Be
r ar
aring miring ke ki
kiri
r

x

Be
Berj
rjal
alan
n
Berjalan
JJalan
ala
lann adalah
adal
ad
a ah suatu gerakan
ger
erak
akan mel
lan
angkah ke
melangkah
segala arah yang dil
ilak
akukan ooleh
lehh si
le
ssiapa
apa sa
aja
j dan
dilakukan
saja
tidak mengenal usia. Nam
mun
u demikian,
dem
mik
ikia
ian,
n, gerakan
gerak
a an
Namun
yang tidak diperhatikan pada m
asaa us
usia
ia sekolah
a
masa
dasar

dikhawatirkan

akan

mengakibatkan
m
enga
gaki
kiba
batkan
n

kelainan dalam berjalan di kemudia
an ha
ari
ri. Un
U
tuk
kemudian
hari.
Untuk
bentuk-bentuk
latihan
itu gerak berjalan maupun bentuk-be
entuk latiha
hann
dalam berjalan harus disosialisasik
kan den
ngan
n
disosialisasikan
dengan
cara bermain, baik itu dalam kelo
omp
pok kec
ecil
il
kelompok
kecil
maupun
ma
m
upun besar.
besar.
x

Berlari
Be
Berl
rlarri
Berlari bisa dimanfaatkan oleh guru
gur
uruu sebagai
seba
se
baggai
untuk
memberikan
da
dasar
untu
un
tukk me
memb
mber
erik
ikan
an oolah
lahh tubuh
la
tubu
tu
buhh kepada
keppada
ke
siswa
memanfaatkan
si
isw
swaa secara
secaraa tteratur.Guru
erat
er
a ur.Gur
Guruu bisa mem
eman
anfa
faatkan
faktor-faktor
seperti
tempat,
ffa
ktor-fak
aktor gerakan, sep
per
erti
ti tem
mpa
patt, waktu, dan
kekuatan untuk menciptakan berbagai variasi
berlari.Variasi
berlari.Va
ariasi dapat juga diciptakan dengan
m
menggunakan
enggunnakan fungsi-fungsi tubuh dan anggota
bagian
ba
agi
g an
n ttubuh.
ubuh.
Berlari
B
Be
rlari

tidak

banyak

berbeda

dengan

berjalan, hanya saja akan lebih cepat sampai
tujuan dan gerakannya suatu saat melayang di
udara atau agak melompat.

55

x

Melompat
Lompat adalah suatu gerakan mengangkat
ubu da
u titik kee titik lain
a yang
ya g lebih
eb jauh
jau
tubuh
dari sua
suatu
atau tinggi dengan
denggan ancang-ancang lari cepat atau
lambat dengan menump
mpuu satu kaki dan mendarat
menumpu
dengan
a kaki at
aatau
au anggota tub
ubuh lainnya dengan
tubuh
ke
kese
seim
mba
bang
n an yyang
an
ng ba
baik. Contohh pengembangan
pengembangan
keseimbangan
gge
rak lomp
pat, mi
isaln
lnya
y lom
mpat jauh.
gerak
lompat,
misalnya
lompat

x

Meloncat
Loncat adalah suatuu gera
aka
kann me
m
ngan
ngk
g at
gerakan
mengangkat
tubuh dari suatu titik ke titik lain
la yang
yan
angg lebih
le
jaauh
u
jauh
atau tinggi dengan ancang-ancang
ng dar
arii cepat
ceepa
patt atau
u
dari
lambat dengan menumpu dua kakii dan m
enddarat
en
mendarat
dengan kaki atau anggota tubuh lai
innyaa dengan
dengaan
lainnya
keseimbangan yang baik.

x

Melempar
Melempar
adalah
gerakan
mengarahkan
Melemp
mpar
ar ad
dallahh ge
gera
r kan meng
gar
arahkan sa
satu
tu
benda
mengayunkan
be
bend
n a ya
yang dipegang dengan cara mengayun
unka
kann
dilakukan
tangan ke arah tertentu.Gerakan ini di
dila
laku
kuka
kan
menggunakan
tangan
dengan m
engg
en
ggun
unak
akan
an kkekuatan
ekua
ek
uata
tan ta
ang
ngan
an ddan
an
lengan
le
leng
ngan
an serta
serta memerlukan
memer
erlu
luka
kan koordinasii beberapa
beb
eberapa
unsur
misalnya
uun
sur gerakan,
gera
rakkan, misalny
ya lengan
le an dengan
denga
gann jjari
ari yang
melepaskan
hharus
arus mele
lepaskan benda yang dipegang pada saat
yang tepat.
tepatt.

non-lokomotor
2) Gerakk non
n-lokomotor (gerakan tidak berpidah
tempat)) di
dimana sebagian anggota tubuh tertentu saja
yang digerakkan namun tidak berpindah tempat.
Gerakan

stabilisasi

(nonlokomotor)

termasuk

didalamnya, seperti :
-

Dodging

56

-

Stretching dan Bending

-

Twisting dan turning

-

Sw
Swinging
win
ingi
ging
ng dan swaying

-

Pushing dan Pull
llin
ingg
Pulling

3) Manipulatif,
M nipulatif, dimana ada sesuatu
Ma
sesuuat
atu yang digerakkan
mi
misa
aln
lnya
ya
misalnya

melem
empa
par,
r
melempar,

menangk
kap
ap,
menangkap,

menyepak,

memukul, dan geraka
gerak
akaa la
lai
lain
in yan
yang
ang berkai
berkaitan
aita
t n dengan
lemparkan dan tangkapan
tangka
kapa
pan sesu
uat
atu.
u.
sesuatu.
Beberapa gerakan yang term
termasuk
masukk ddii da
dala
dalam
lam ge
gerakan
era
r kan
manipulatif adalah menggelindingkan
menggelindi
d ngka
kann bola
b la atau
bo
ata
t u
sejenisnya, melempar dan menangk
menangkap,
kap
ap, me
mena
menahan
naha
han atau
au
trapping, memantul atau men-dribbling
ng memukul.
meemu
muku
kul.
x

menggelindingkan
Menggelindingkan Bola, menggelin
ndinggka
kann atau
au
rolling, meliputi pengarahan gaya atau tena
nagaa
tenaga
terhadap suatu objek yang mempertahankan
memp
pertaha
hankan
an
kontaknya dengan
deng
de
ngan
an ppermukaan
ermukaan tempat
tem
mpat benda
bend
ndaa
tersebut
te
ters
r ebut
ut bergerak.
ber
ergerak.

x

Melempar,
keterampilan
Mele
lempar, Melempar merupakan keter
ram
ampi
pila
lan
menggunakan
manipulatif ya
yyang
ng rrumit
umit
um
i yang
yangg me
meng
nggu
guna
naka
kann ssatu
atu
untuk
melontarkan
atau ddua
atau
ua tangann un
untu
tukk me
mel
lontarka
kann oobjek
bjek
udara
menjauhi bbadan
adan ke ud
udar
ara

x

Selain
S
elain tergantung
ter
ergantung dari beberapa faktor (ukuran
ukuran
anak, uku
uran objek, dan lain sebagainya),
lemparan
lle
mparan
n dapat di lakukan di bawah tangan, di
kepala,
ata kep
atas
pala, di atas lengan atau di samping.

x

Menangkap
Mena
nanngkap

merupakan

gerakan

dasar

manipulasi yang melibatkan penghentian suatu
objek yang terkontrol oleh satu atau kedua
tangan. Pada tahap awal biasanya objek akan
dihentikan dengan satu bagian atau beberapa

57

bagia anggota tubuh.Penguasaan koordinasi mata
tangan akan memudahkan bagi mereka unruk
g p
menangkap

j
objek

yyang
g

y g
melayang

ke

hadapannya.
x

Pushing
Pushing dan Pulling, Pu
P
shing atau mendorong
adalah usahaa pengerahan ga
gaya atau kekuatan
dala
da
dalam
lam
m me
mela
melawan
lawa
wann suatu
suat
su
atuu objek atau
u orang, apakah
menyingkirkan
mendorong untukk me
m
nyin
ingkirkan ob
oobjek
jek dari
mendorong
badan
badan atau mendo
oro
rong
n bad
dan menjauhi
menjauhi ob
objek.
diartikan
sebagai
tarikan,
Pulling di lain pihak diarti
tika
k n se
eba
baga
gaii tarika
an,
n ini
merupakan

pengerahan

tenaga
ten
nagaa

yang
ya
ang
n

mengakibatkan objek atau orang
orang
ng bergerak
ber
erge
g rakk
mendekati badan.

Berbagai kemampuan yang dimiliki anak
anak da
alam
m
dalam
maupun
menggunakan otot-otot fisiknya baik otot halus
hal
alus m
aupuun
otot kasar
otot
kas
asar dapat menimbulkan
men
nim
imbu
bulk
lkan
an rasa
ras
a a percaya diri
diiri pada anak
an
nak
anak
mampu
bahwa an
nak m
am
mpu menguasai keterampilan-keterampilan
keterampilan-keteramp
mpil
ilan
an
motorik. Kerampilan motorik yang berbeda memainkan
mem
mai
aink
nkaan
peran
pribadi
pe
pera
rann ya
yang berbeda ddalam
alam
al
am ppenyesuaian
enye
en
yesu
suai
aian
an ssosial
osia
os
iall da
dann pr
prib
ibadi
anak. Ka
Kare
rena
na kketerampilan
eterampilann mo
et
moto
t rik
ik ini memi
mili
liki
ki dua
Karena
motorik
memiliki
membantu
untuk
memperoleh
fungsi, pe
ppertama,
rtama, m
embantu anak
ana
nakk un
untu
tukk me
mem
mperoleh
kemandiriannya,
kemandir
ria
iannya,

dan

kedua,

untuk

membantu

mendapatkan
penerimaan
mendapa
atkan peneri
imaan sosial.
Untuk
Untu
tuk mencapai
mencaapai kemandirian, anak harus mampu
mempelajari
mempelajar
ari dann menguasai keterampilan motorik yang
memungkinkan
memungkink
kan anak mampu melakukan segala sesuatu
bagi

dirinya

sendiri.

Keterampilan

ini

meliputi

keterampilan makan, memakai baju, mandi, dan merawat
diri sendiri.

58

Untuk mendapatkan penerimaan sosial, anak dituntut
untuk mampu melakukan keterampilan seperti membantu
ppekerjaan
j
j
g
rumah atau ppekerjaan
sekolah,, menguasai
keterampilan-keterampilan
ke
ete
terampilan-keterampiila
lann sekolah seperti menggambar,
melukis, menari, meronce atau
ata
tau anak juga mampu
melakukan
berkaitan
melaku
ukan keterampilan yang berkai
aita
tan dengan aktivitas
be
bermain
n bo
bola
la, me
mema
manj
njat
at aatau
tau me
ta
m
lempar.
bola,
memanjat
melempar.
Keterampilan
motorik
dikuasai
Keteramp
pilan motori
ik sebaiknya
seb
ebaiknnya
y dikuasa
ai anak pada
m
asa kanak-kanak, karena pada
pad
a a diri
ri anak
ana
nakk akan ter
erbentuk
masa
terbentuk
mandiri
rasa percaya diri, memiliki sifar ma
mand
n irii dan
dan mendapatkan
mendap
me
pat
a kan
sebayanya.
Sebaliknya
penerimaan dari teman-teman sebayany
nya. Seb
ebal
alik
iknya bi
bila
keterampilan
anak tidak mampu menguasai keteram
mpila
lann mo
motorikk
putus
tersebut, anak cenderung akan merasa put
utus aasa,
sa,, ti
sa
ttidak
dakk
melakukan
percaya diri, merasa diri tidak bisa melaku
ukan aapa-apa
pa-apa
pa
yang pada akhirnya dapat terbentuk penyesuaia
an sosial ddan
ann
penyesuaian
pribadi yang buruk.
Se
Seiring
n pperkembangan
erke
er
kemb
mban
anga
g n fisik yang
yaang beranjak
beran
nja
jakk
dengan
perkembangan
matang, pe
perkem
emba
bangan motorik anak sudah dapat
dapa
da
pat
terkoordinasi dengan baik. Setiap gerakannya
ya ssudah
udaah
ud
kelebihan
ke
kele
lebi
bihan

gerak

atau
au

aaktivitas.
ktiv
kt
ivit
itas
as..

Anak
Anak

cenderung
cen
ende
deru
rung

menunjukkan
motorik
m
enunjjuk
ukkkan gerakan-gerakan
ger
erak
akan-gerak
akan
an m
otorik
ik yang cukup
cu
uku
kupp gesit
masa
dan lincah.
lincah
a . Oleh karena
kar
arena itu, uisaa ini
in merupakan
meru
me
rupa
paka
kan m
asa yang
ideal untuk
untu
tukk belajar
belajaar keterampilan yang berkaitan dengan
menulis,
motorik,, seperti men
nulis, menggambar, melukis, berenang,
atletik.
main bolaa dan atlet
tik.
Perkembangan
Perkem
embang
ngan fisik yang normal merupakan salah
satu penentu kkelancaran
elancaran proses belajar, baik dalam bidang
pengetahuan maupun keterampilan. Dengan kata lain,
perkembangan motorik sangat menunjang keberhasilan
belajar anak nanti di sekolah dasar. Pada masa usia dini
kematangan perkembangan motorik umumnya sudah

59

mulai tercapai, karena itu anak sudah mulai siap untuk
menerima kegiatan yang berkaitan dengan keterampilan.

Motorik
III.2.1.2. Tahap
Taaha
hap Perkembangan M
otorik Anak Usia Dini
ot
Berikut adalah tabel tahap perke
kemb
m angan motorik anak:
perkembangan
Motorik
Tabel 3.5 Tahap
p Perkembangan
Peerk
rkem
mba
ban
ngan
a M
otorik Anak
k Usia Dini
USIA
MOTORIK
MO
OTORIK KA
KASAR
ASA
SAR
R
MOTORIK
K HA
H
HALUS
LUS
ANAK
AN
NAK

1-2
1
-2 TAHUN

2-3 TAHUN

3-4 TAHUN

4-5 TAHUN

Meranngkak, Berdiri dan
Merangkak,
Mera
berjalan beberapa langkah
Berjalan cepat
Cepat-cepat duduk agar
tidak jatuh
Merangkak di tangga
Berdiri di kursi tanpa
pegangan
Menarik dan mendorong
benda-benda berat
Melempar bola
Melompat-lompat
Berjalan
Berj
Be
rjal
alan
an mundur dan ji
jinj
jinjit
njit
it
Menendang
M
eneend
ndan
angg bola
Memanjat meja
mej
ejaa aatau
tau tempat
tidur
Naik tangga dan lompat di
terakhir
anak
ak ttangga
angg
an
ggaa terakh
khir
ir
Berdiri
Be
erd
rdiri dengan
deng
ngan
an 1 kkaki
aki

Mengam
Mengambil
mbi
bill benda ke
kecil
eci
cl
dengan
ibu
jari
atau
telunjuk
deng
de
n an u jar
ari at
a au telun
unjuk
Membuka
Memb
mbuk
u a 2-3
2-3 ha
halaman
hala
lam
man bu
buku
uku
k
bersamaan
secara ber
ersamaaan
Menyusun menara
menarra dari
dari balok
Memindahkann air dari
da gelas
gel
elas
ke gelas lain
kaki
Belajar memakaii kauss kak
akii
sendiri, Menyalak
Menyalakan
kan TV
V dan
bermain remote
Belajar mengupas ppisang
isang
Mencoret-coret dengan
denngan
n1
tang
ta
ngan
tangan
Menggambar
M
enggambar garis tak
beraturan
Memegang pensil
Belajar menggunting
mengggu
gunt
ntin
ing
Mengancingkan
Meng
Me
ngan
anci
cing
ngka
kann ba
baju
ju
Memakai
sendiri
Mema
Me
maka
k i baju sendi
diri
ri
Menggambar
Meng
Me
nggamb
mbar
ar m
manusia
anussia
an
Melompat
at dengan 1 kaki
Mencuci tangan
tangan sendiri
Berjalan m
menyusuri
enyusurii ppapan
apan
Membentuk benda dari
Menangkap
Menangk
kap bola besar
besaar
plastisin
Mengendarai
Mengend
darai sepedaa
Membuat garis lurus dan
kaki
Berdiri dengan
deeng
n an 1 kak
aki
lingkaran cukup rapi
Menuruni ta
tangga
angga dengan
dengan
Menggunting dengan cukup
cepat, Seimba
Seimbang
angg saat
baik
berjalan mundu
mundur
ur
Melipat amplop
Melompati rintangan
Membawa gelas tanpa
Melempar & menangkap
menumpahkan isinya
Memasukkan benang ke
bola
dalam lubang besar
Melambungkan bola
(Sumber: Analisis Penulis)

60

III.2.1.3. Faktor-faktor yang Merangsang Perkembangan Motorik
Anak Usia Dini
g dan kualitas keterampilan
p
Perkembangan
motorik
anak
banyak
an
nak dipengaruhi olehh ba
bany
nyak faktor. Ini termasuk nada,
kekuatan, ketahanan, perencanaan
perencana
naan
a motoric, dan integrasi
sensorik.
sensorik
ik.
-

Nada
da ((Tone)
Tone
To
n ) me
m
ngac
ng
acuu pa
pada
d kontrak
ksi berkelanjutan
mengacu
kontraksi
istirahat.
dan keadaan otot saat is
istiraha
at.
t Nada bi
bbisa
sa dalam
keadaan normal, hipotoni
nikk maup
upun
un hhipertonik.
ipertonik.
ip
k. Ketika
hipotonik
maupun
atau
tinggi,
mungkin
nada dalam keadaan rendah at
tau tingg
ggii, aanak
nak mung
na
ngkin
menggunakan
lengan
mengalami kesulitan bergerak men
enggunnak
akan
an lenga
gan
kesulitan
atau kaki karena kekakuan atau kesul
ulit
i an
n uuntuk
ntuk
nt
uk tetap
p
otot
seimbang yang diakibatkan kegagalann ot
tot ddalam
a am
al
yang
bekerja. Ini adalah tantangan bagi anak-anak
anaakk an
nak yan
ng
didiagnosis dengan kelumpuhan fungsi ota
ak (cereb
braal
otak
(cerebral
palsy)

-

Ke
Keku
k atan
Kekuatan

(Stre
reng
ngth
th))
(Strength)

me
mengacu

padaa

kekua
ata
tann
kekuatan

kontraksi
terhadap
kont
traaks
ksi ot
otot
ot yang sengaja diberikan terh
had
adap
ap
Sebagai
perlawanan untuk melaksanakan kegiatan. Se
Seba
baggai
dengan
kondisi
co
contoh,
anak denga
gann ko
kond
ndis
isii ot
otot
ot kkaki
akii yang
ak
ng llwmah
wmah
wm
mengalami
masalah
naik-turun
akan m
enga
en
gala
lami
mi masal
lah uuntuk
ntuk
nt
uk berdiri
berdi
dirii atau na
naik
ik-t
-turun
tangga.
tang
gga
ga.
-

Ketahanan/Daya
Ketah
hanan/Da
Daya

Tahan

(Endurance))
((Endurance

adalah

kemampuan
untuk
kema
ampuan un
ntuk mempertahankan tenaga yang
dibutuhkan
dibutu
uhkan untuk
unttuk melakukan suatu kegiatan. Seorang
anak ddengan
e gann daya tahan yang rendah mungkin bisa
en
menaiki tangga
taangga tetapi tidak untuk memanjatnya.
Ketahanan melibatkan banyak faktor, seperti muscle
tone dan kekuatan, kondisi fungsi jantung dan paruparu, dan motivasi.

61

-

Keseimbangan (Balance) adalah interaksi halus
keseimbangan (atau vestibular) pusat di otak dengan
p sensorik. Input
p sensorik meliputi
p pengelihatan,
p g
,
input
tubuh,
ke
kesadaran
posisi tub
ubuh
u , dan kuatan otot dan nada
(tone).

Faktor-faktor

ni
ini

bekerja

sama

untuk

memungkinkan
memu
m nggkinkan anak untuk mempertahankan
memp
mpertahankan postur
tubu
uh yang
yang ttegak
egak
eg
ak ddan
an uuntuk
ntuk berpind
nt
dah
a posisi yang
tubuh
berpindah
untuk
dibutuhkam seperti unt
tukk aktivitas
aktivittas
a duduk, merangkak,
m rangkak,
me
berjalan, dan mencapaii ssesuatu.
esuatu.
es
-

sesuatu
Motor Planningg adalah sesuat
atuu yang
ng kkompleks,
ompl
om
p eks,
s, dan
untuk
sering berdasarkan atas intuisi, kkemampuan
emam
mpu
puan
a unt
tuk
u
langkah
mengetahui bagaimana melaksanakan
n la
ang
ngka
kahh yangg
aktivitas
diperlukan untuk menyempurnakan ak
aktivi
vita
tass fi
ffisik.
sik.
dari
Motor planningg memerlukan koordinasii dar
ri si
sistem
m
yang mengatur presepsi, urutan/rangkaian
n, kecepa
atann,
urutan/rangkaian,
kecepatan,
dan intensitas gerakan.

-

In
Inte
tegr
g asi sensorik
sensor
orik
ik ((Sensory
Sens
Se
nsory Integrat
tio
ionn) adalah
adal
alah
ah
Integrasi
Integration)
kemampuan
untuk
input
kemamp
mpuann un
unt
tuk secara akurat mengartikan in
inpu
put
respon
sensorik ddari
ari lingkungan dan menghasilkann re
esppon
Beberapa
mungkin
memiliki
ge
gerak
yang sesuai. B
eber
eb
erap
apaa an
anak
ak m
ungk
un
gkin
nm
emil
em
iliki
perbedaan
perb
bed
edaa
aann

kemampuan
ke
kem
mampuann

un k
untuk

menanggapi
menang
gga
gapi
pi

iput

sensorik.
sensor
o ik. Mereka
Mereeka mungkin
in menunjukkan
menun
unju
jukk
kkan
an penurunan
penurunan
(dibawah
stimulasi)
(dibaw
wah stimu
mulasi) atau menunjukkan peningkatan
(melebihi

stimulasi)
stim
mulasi)

tanggapan

akan

informasi

sensorik.
sensor
orik.

III.2.2 Children Care Centerr yyang
ang Merangsang Perkembangan Motorik
Anak Usia Dini
Keunikan Children Care Center di Yogyakarta adalah
sebagai pusat pengasuhan dan penitipan anak yang merangsang
perkembangan motorik anak usia dini. Dalam mengatasi masalah

62

bahwa banyak anak usia dini yang tidak mengembangkan
keterampilan motoriknya secara maksimal, maka Children Care
Center

dibuat

g
dengan

suasana

yyang
g

p
mampu

g g
merangsang

perkembangan
perkembang
ngaan motorik anak.
Dari

uraian

pengertian

ddan
an

tinjauan

mengenai

motorik
pperkembangan
erkembangan m
otorik anak usia dini dapatt dijabarkan sebagai
beriku
kut:
berikut:
Tabell 3.
3.66 P
Penerapan
enerapan Fa
Fakt
Faktor-faktor
ktor
o -faktor yang
ng M
Merangsang
erangsan
ang
Perkembangan Motorik A
Anak
Dini
nakk Usiaa D
na
inii
in
Unsur dan Ciriciri
Perkembangan
Motorik
- Be rsifa t fisik
- Be b a s ta np a
p a ksa a n
- Did o ro ng o le h
a ktivita s/ ke g ia ta n
se hing g a
me ng ha silka n
g e ra k a ktif
- Ad a nya
ke se imb a ng a n
- Ke b utuha n untuk
e ksp
ksp lo ra si
- Te rd ir
irii d a ri
ta ha p a n/ uruta n
p e rke mb a ng a n
- Ko o rd ina si d a n
p e ng a wa sa n
ya ng me ng o ntroo l
- Ad a p tif
- Atra ktif

Unsur yang sesuai
dengan Children
Care Center

Pe
Penerapan
enera
apa
pan
n dalam
m
Children
Ch
en Care
Care
Center
Cent
nterr

Ad a nya hub ung a n
fisik ya ng a ktif d a n
b e b a s d a ri
p a ksa a n

Te rwujud
d nya
a ktivita s g
gerak
erak
k an
anak
yang bebas
beba
as dari
paksaan

Ad a nya c o ntro l
a ta u p e ng e nd a lia n
untuk
k b e rke mb a ng
g
se su
sua
a i tta
a ha p a n

Te rwujud ny
nya
ya
hubungan
n a nta
nta ra
p e ng a suh/
suh
h/ p e ng a ja
ar
d e ng a n a na k

Ad a nya
ke ing inta hua n
untuk
ya ng b e sa
aru
ntuk
nt
uk
me
e nc a ri
ri ta hu d a n
ng
me n
g a la mi
mi
p e ng a la
l ma n b a ru
u

Te rwujud nya
beragam kegiatan
kegi
giat
atan
an
pengembangan
peng
pe
ngem
emb
bang
ngan
an
motorik
moto
mo
tori
rik
k ya ng d a p a t
d iila
la kuka n a na
na k d a n
p e ng a suh/
suh/ p e ng a ja r
suh

Ad a p ta
t si te rha d a p
ling kung
kun
ng a n se kita r
d e ng a n a d a nya
e ksp
p lo ra si

Munc ul ke ing ina n
me nc a ri ta hu untuk
b e radaptasi

(Sumber:
(Sum
umbe
ber: Analisis Penulis 2013)

63

III.2.2.1. Wujud Karakter Merangsang Perkembangan Motorik
Anak Dalam Arsitektur
p
p
Dalam ilmu arsitektur suatu proses
pencarian
bentuk
diawali
suatu
di
iaw
awali dari adanya suat
atuu ti
ttitik,
tik, garis, bidang hingga bentuk
tiga dimensional, bentuk fin
nal dari dimensi tersebut
final
tentunya
ya memeiliki karakter tertentu
u yyang
ang dapat dilihat
me
m
laluii proporsi,
prop
pr
opor
orssi,, ma
mate
eri
rial
al, warna,
warn
wa
rna, tekstur, se
serta bahan.
melalui
material,
Da
Dalam

proses
p oses
pr

untuk

menampilkan
men
enampilk
lkan

suatu
tu

suasana

di
diperlukan
keputusan yangg su
subjekti
tiff. K
eputusan ttersebut
ep
ersebut
subjektif.
Keputusan
mengenal
skala,
proporsi,
selain mengenal bentuk juga me
eng
ngenal
al ska
kala
la, prop
porsi,
irama, tekstur dan warna, pada setiap
setia
iapp bentuk
beent
ntuk
uk elemen
elem
men
bangunan

serta

susunan

secaraa

keseluruhan
ke
kese
elu
luru
r hann

(Herdraningsih, dkk., 1985)
membantu
Elemen-elemen tersebut dapat memb
bantuu da
ddalam
lam
m
pengolahan sirkulasi dan tata ruang yan
ng nanti
inyaa
yang
nantinya
dan
dihubunkan dengan karakter anak yang aktif, ddinamis,
inami
mis, da
an
be
beba
bass pa
pada desain ak
khi
hirr.
bebas
akhir.
Children
Care
Ch
Chil
ildr
dren
e C
are Centerr di Yogyakarta merupakan
meruppak
akan
an
mempunyai
tempat pengasuhan dan penitipan anak yang memp
mpun
unyyai
tiga ffungsi
tiga
ungsi utama ya
yyaitu
ituu pengasuhan
it
peng
pe
ngas
asuh
uhan
an ddan
an ppenitipan
enitip
ipan
an anak,
anak,
ffungsi
ungsi penunjang
pen
enun
unja
jang
ng ((pelatihan
pelatiha
hann da
dann pusat iinformasi),
nform
mas
asi)
i), dan
Care
Center
fungsi pengelolaan.
pen
e gelolaan
n. Children C
are Ce
ar
Cent
nter
err ddii Yogyakarta
Yo
merupakan
merupaka
an sarana
na pengasuhan dan pendidikan yang
menyeimbangkan
menyeim
mbangkan

kedua

fungsi

untuk

merangsang

perkembangan
perkemba
angan motorik
motorik anak. Suasana yang dapat
motorik
merangsang
ng moto
orik anak diartikan sebagai suasana yang
penuh
nyaman, penu
uh semangat, dan menyenangkan bagi anak.
Suasana yang dapat merangsang perkembangan
motorik anak digunakan untuk menata sirkulasi dan tata
ruang. Penataan ditujukan untuk pencapaian ruang yang

64

menarik baik bagi anak dan pengasuh maupun pengunjung
yang beraktivitas di dalam maupun di luar bangunan.
p
Pencapaian

suasana

yyang
g

g g
merangsang

perkembangan
pe
perk
rkembangan motorikk anak
ana
n k dalam Children Care Center
di Yogyakarta melalui:
-

yang mampu memberikan
Si
Sirkulasi
membe
beri
r kan kenyamanan,
ke
ese
sena
nang
ngan
an,, ak
akti
if da
dann be
eba
b s bergerak
ak bagi pengguna
kesenangan,
aktif
bebas
bangunan
ketika berada di dalam kkompleks
o plek
om
eks bangun
nan
a

-

Tata ruang yang mamp
mpuu mera
ang
ngsa
sang
ng perkem
mbangan
mampu
merangsang
perkembangan
interaksi
motorik anak, adanya int
ter
eraksii antar
ant
ntar
ar ppengguna
engg
gguna
mampu
ruang. Untuk tata ruang dalam, m
ampuu memberikan
mem
emberikkan
bagi
kenyamanan dan munculnya suasana
suasa
sana aakrab
krab
kr
ab bag
gi
mampu
pengguna agar dapat berinteraksi dan
n m
a pu
am
ruang
luar,
beradaptasi dengan baik. Untuk tata ruan
angg luar
ar,
mampu memberikan kebebasan berge
erak da
alam
m
bergerak
dalam
dan
beraktivitas, tetapi tidak lepas dari pengawasan
penggawassan da
an
me
memberikan
kkenyamanan
enya
en
yama
mana
nann dan keam
manan bbagi
agii
ag
keamanan
pengguna,
peng
ggu
guna,, kh
khususnya anak usia dini. Sehingga
Sehiing
ngga
g
mampu beraktivitas
beraktivitas dengan bebas tanpa halangan.
halaang
ngan
an.

65

III.3

Tinjauan Wilayah Yogyakarta1
III.3.1 Spesifikasi Geografis

Gambar 3.2 Peta Provinsi D.I. Yogyakarta
(Sumber: Daerah Istimewa Yogyakarta Dalam Angka 2012)

Da
Daer
erah
ah Ist
tim
imewa Yo
Yogy
gyak
akar
arta
ta tterletak
erle
er
leta
takk an
aantara
tara 7o33’ – 8o12’
2’
Daerah
Istimewa
Yogyakarta
Lintang Selatan dann 11
1100o00’ – 110o50’ Bujur Timur, tercatat
ter
erca
cataat
memiliki luas 3.185,80 km2 atau 0,17 % dari luas Indones
esia
ia. Daerah
Daer
Da
erah
Indonesia.
Is
Isti
time
mewa
wa Yogyakarta
Yog
ogya
yaka
kart
rtaa dibagian
diba
bagi
gian
an selatan
sel
elat
atan
an ddibatasi
ibat
ib
atas
asii La
Laut
utan
an IIndonesia,
ndon
nd
oneesia,
Istimewa
Lautan
se
seda
danngkaan di bbagian
agiann ti
tim
mur la
aut
ut, te
teng
nggaara
ra,, ba
barat, dan
an bbarat
araat laut
ar
sedangkan
timur
laut,
tenggara,
di
dib
batasi oleh wilaya
ah provin
insi Jawa Tengah yyang
angg me
an
meli
lipputi:
dibatasi
wilayah
provinsi
meliputi:
-

Kabupatenn Klaten di se
ssebelah
belah Timur Laut

-

Kabupatenn Wonogiri di sebelah Tenggara

-

Kabupaten P
urworej
ejo di sebelah Barat
Purworejo

-

Kabupaten Ma
Magela
lang di sebelah Barat Laut
Magelang

Daerah Istimewa Yogyakarta terdiri dari:

1

Daerah Istimewa Yogyakarta Dalam Angka 2012, Badan Pusat Statistik Provinsi D.I. Yogyakarta
2012

66

-

Kabupaten Kulonprogo, dengan luas 586,27 km2 (18,40%)

-

Kabupaten Bantul, dengan luas 506,85 km2 (15,91%)

-

p
g
, dengan
g
,
Kabupaten
Gunungkidul,
luas 1.485,36
km2
(46,63%)
(46,
6,63
63%
%)

-

574,
4 82 km2 (18,04%)
Kabupaten Sleman, dengan luas 57
574,82

-

Kota Yog
Yogyakarta,
gyakarta,, dengan luas 32,50 kkm
m2 (1,02%)

T njau
Ti
uan G
eologis-Klimatologis
III.3.2 Tinjauan
Geologis-Klimatologis
Sebbagian besar wilayah Daerah
Se
Dae
aerah Is
Isti
time
mewa
w Yogyakarta
Yoggya
y karta
Sebagian
Istimewa
teerl
rletak pada ketinggian antara 100 m – 499
99 m dari
darri permukaan
perm
pe
rmukaann laut
terletak
tercatat sebesar 65,65%, keti8nggian kurang dari
da 100
00 m sebesar
sebes
esar
seb
bes
e ar 5,04%
5,0
,04%
4% dan
n
28,84%, ketinggian antara 500 m – 999 m sebesar
ketinggian diatas 1000 m sebesar 0,47%. Dari 3.185
3.185,80
85,800 km2 luas
is ttanah
anah
ah
Daerah Istimewa Yogyakarta, 33,05% merupakan jenis
% Grumus
usoll,
Lithosol, 27,09% Regosol, 12,38% Lathosol, 10,97%
Grumusol,
10,84% Mediteran, 3,19% Alluvial, dan 2,48% adalah tanah
jenis
ah jeni
is
Rensin
inaa.
Rensina.
Daerah

IIstimewa
stim
st
imew
wa

Yogyakarta
Y
ogyakarta

beriklim

tropis

yyang
angg
an

dipengaruhi oleh musim
i kemarau dan musim hujan. Suhu
hu udara
uda
darra
rata-rata
Yogyakarta
menunjukkan
ra
rata
ta-rrat
ataa di Y
ogya
og
y karta tahun 20
2011
11 m
enun
en
unju
jukk
kkan
an aangka
ngkka 225,97%
ng
5,97
5,
97%
%oC
dibandingkan
tahun
llebih
ebi
bihh rendah
rend
re
ndah dib
ban
andi
ding
ngka
kann rrata-rata
ata-rata su
suhu
hu udara
uddara ppada
ada
d ta
ahu
hunn 2010
C,, dengan su
minimum
yang
ng tercatat
tercatat sebesar
sebe
besar 27,30oC
suhu
h m
inim
in
imum
um 117,5
7,5oC dan
suhu maksimum 39
39,8oC. Curah
Cur
u ah hujan berkisar antara 0,0 mm –
hujan
404,5 mm dengan
dengaan hari huja
an per bulan antara 0 kali – 29 kali.
udara
Sedangkan kelembaban
kelemb
mbaban ud
dara tercatat antara 41,5% - 96,0%,
tekanan udara antaraa 990,44 mb – 1000,1 mb, dengan arah angin arah
Barat yang terbanyak
k ddan
an kecepatan angin antara 0,0 m/s sampai
dengan 7,2 m/s.

67

Tabel 3.7 Suhu Udara, Jumlah Hujan dan Hari Hujan per Bulan di
Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta
Bulan

Suhu Udara (oC))
RataMinimum Maksimum
MinimumMaksim
imum
u
rata

Uraian
Jumlah
Hari
Hujan
Hujan

Ja nua ri

21,2

34,7

25,7
25

395,7

29

Fe b rua ri

21,9

34,3

26,0

404,5

22

Ma re t

21,6
2
21
,6

33,8
33

25,8

233,9
2
23
3,9

26

Ap ri
rl
ril

21,9
21
,9

33,6
33
6

25,9
2
25
,9

274,3
27
74,
4,3

24

Me i

20,6

33,8

26,1
2
6,1

184,2
2

14

Juni

19,0

39,8
39
,8

25,5

4,5

2

Juli

17,9

34,5

25,0

0,0
0,
0

1

Ag ustus

17,5

33,4

25,7
25
5,7

0,0
0,
0

0

Se p te mb e r

20,6

33,7

26,2

0,0
0
0,
0

0

O kto b e r

20,0

36,7

27,1

25,6
6

6

No ve mb e r

21,7

34,7

26,3

241,1
24
41,1

2
23

De se mb e r

21,3

34,1

26,3

310,3
310
0 ,3

23

(Sumber : Badam Meteologi, Klimatologi dan Geofisika
Geofisikka Sta
Stasiun
tasi
siun
un
Geofisika Kelas I Yogyakarta)

Rata-rata suhu udara di Daerah Istimewa Yogyakarta
Yogy
gyakar
a ta
sepa
se
panj
njangg tahun 2011
20 adalah
adalaah sebaga
g i beri
iku
kut:
t:
sepanjang
sebagai
berikut:

Tabel 3.8 Rata-rata Suhu Udara, Kelembaban, Tekanan
Udara,
nU
dara
da
ra,,
Kecepatan
Angin,
Angin,
Curah
Hujan,
Hujan
Kece
Ke
cepa
pata
tann An
Angi
gin,
n, Arah An
Angi
ginn, C
urah
ur
ah H
ujan,, ddan
uj
an Ha
Hari
ri H
ujan
uj
an ddii
Provinsi
Prov
Pr
ovin
insi D.I.
D.I
.I. Yogyakarta
Yogy
Yo
gyak
akar
arta
t
Uraian
n
Minimum
m
Maksimum
Ma
aks
ksim
imum
1. Suhu Ud a ra (oo C )
17,5
39,8
2. Ke le mb a b a n Ud a ra (%)
(%
%)
41,5
96,0
3. Te ka na n Ud a ra (mb )
990,4
1.000,1
4. Ke c e p a ta n A
Ang
n in (m// s)
ng
s)
0,0
7,2
5. Ara h Ang in (d e ra ja t// o )
Ba ra t (te rb a nya k)
6. C ura h Huja n p e r ha
a ri
r
0,0
404,5
(mm)
7. Ha ri Huja n p e r b ula n
7
0
29
(ka li)
(Sumber : Badam Meteologi, Klimatologi dan Geofisika Stasiun
Geofisika Kelas I Yogyakarta)

68

III.3.3 Tinjauan Kependudukan
Estimasi penduduk 2011 berdasarkan hasil Sensus Penduduk
p
j
g
2010,, penduduk
Provinsi DIY berjumalah
3.487.325 jjiwa,, dengan
presentase jjumlah
umlah penduduk llaki-laki
aki-laki 48,63% dan penduduk
ak
pere
empuan 51,36%. Menurut daerah, pr
presentase penduduk kota
perempuan
penduduk
666,36%
6,36% dan pen
e duduk desa mencapai 33,64%.
333,6
,64%. Pertumbuhan
pendud
u uk pada
pada ta
tahu
hunn 20
2011
11 sebesar
seb
ebes
esaar 00,86%
, 6% relat
,8
tif lebih rendah
penduduk
tahun
relatif
dibandingkan
tahun
sebelumnya.
ddi
banddin
ingk
gkan dengan
denga
g n pe
ppertumbuhan
rtumbuhan ta
ahu
hun sebe
b lumnya. Kabupaten
Ba
Bantul
dan Kabupaten Sleman memi
mili
liki
k angka
ka pertumbuhan
per
ertu
tumbuhan
an di atas
dan
memiliki
angka
1,30%.
an
ngk
gka provinsi, masing-masing sebesar 1,077 % ddan
an 1,3
,30%.
Provinsi
Banyaknya jumlah penduduk yang berusia 0 – 7 tahun
un ddii Provin
insi
Daerah Istimewa Yogyakarta pada tahun 2011 dan
dan pproyeksinya
roye
yeks
k inyaa
dapat dijabarkan sebagai berikut:

Kelom
mpok Um
murr
Tabel 3.9 Proyeksi Penduduk SP 2000 menurut Kelompok
Umur
2014
dan Jenis Kelamin di Provinsi D.I. Yogyakarta 20111 – 20
014

(Sumber: Proyeksi Penduduk Indonesia 2000-2025)
69

III.3.4 Tinjauan Sosial
Keluarga-keluarga di D.I. Yogyakarta yang tercatat dalam
p
p
j
y
,
, yyang
g dikategorikan
g
kelompok
pra-sejahtera
sebanyak
24,30%,
keluarga
21,52%,
sebagai kelu
luaarga sejahtera I 21,52
52%,
% keluarga sejahtera II tercatat
15,7
72%
2%, Sejahtera III 32,59%, dan Sejahtera
Sejaht
hter
era III plus 5,87%.
15,72%,
Sosial
tahun
Dinas So
osial mencatat bahwa pada tah
hun 2011 Provinsi D.I.
Yogy
yak
akar
arta
ta mem
mil
i ik
ikii jumlah
juml
ju
mlah
ah Kelompok
Kellom
ompo
pokk Bermain se
sebanyak 1.268
Yogyakarta
memiliki
unit
Tempat
sebanyak
unit.Untuk
uun
it dan
an T
empat Penitipan
Penitipa
p n Anak seban
anya
y k 22
228 unit.U
Unt
ntuk jumlah
fa
fasilitas
s dan
da jumlah anak yang m
engikuti
en
ti ffasilitas
asil
as
ilitas K
elompok
el
mengikuti
Kelompok
Bermain
dijabarkan
sebagai
Be
ermain dan Tempat Penitipan Anak dapat
daapa
pat di
dija
jaba
bark
rkan seb
ebagai
berikut:

Tabel 3.10 Jumlah Kelompok Bermain dan Tempa
Tempat
Penitipan
at Pen
enit
itip
ipaan
Anak menurut Kabupaten/Kota di Provinsi D.I. Yogyakarta
Yogyaaka
k rtaa 20
2002 –
2011

(Sumber: Dinas Sosial Provinsi D.I. Yogyakarta)
70

III.3.5 Rencana Pengembangan D.I. Yogyakarta
Pola ruang wilayah Provinsi D.I. Yogyakarta berupa lahan
y pertanian
p
y non-pertanian
p
budidaya
lahan basah dan budidaya
fungsi
(termasuk fu
fun
ngsi perkantoran) ya
yang
ng terkonsentrasi pada kawasan
teng
gah D.I. Yogyakarta. Perkotaan utama
utam
ma juga terletak di bagian
tengah
yaitu kota mad
madya
ttengah
engah D.I. Yogyakarta,
Yo
dya Yogyakarta dan
sekita
arn
rnya
ya..
sekitarnya.
Kota-kota
Yogyakarta
Ko
Kota
t -kota di Provinsi D.I. Y
ogya
og
y kart
rtaa sangat ddipengaruhi
ipengaruhi
ko Yog
kota
ogyyakarta dan sekitarnya. Po
Pola
la urban
an ssprawl
praw
pr
a l (pem
mekaran
Yogyakarta
(pemekaran
kota)
Yogyakarta
menjadi
fenomena
ko
ota
ta) secara konsentrik dari kota Yogyak
kar
arta m
enja
en
jadi
di fenom
mena
Yogyakarta.
tunggal pengembangan perkotaan di provinsi
si D.I. Yo
Yogy
g akarrta
t .
Menurut Agenda Pembangunan Provinsi D.I. Yogyakarta,
Yoggya
y kaart
rta,, sasaran
sas
a aran
n
perkotaan
strategis jangka menengah pengembangan tata ruangg perk
rkot
otaa
aan di
mengkonsolidasikan
tata
provinsi D.I. Yogyakarta adalah dengan mengkonsoli
lidasiika
kan ta
ata
ruang dan pengembangan sistem perkotaan. Guna mencapai sasa
aran
n
sasaran
mengembangkan
kotatersebut, salah satu strategi tindakan adalah mengemban
ngkann kota
akota ddengan
enga
en
gann po
pola koridor-sat
atel
elit
it. Ko
Kori
ridor akan dikembangkan
dik
ikeembangka
kann
koridor-satelit.
Koridor
konstrlasi
berupa koridor ddengan
en
nga
gan ko
kons
nsttrlasi kota-kota, yang terbagi menjadi
men
enja
jaddi
dua kelompok besar, antara lain:
-

Timur
Ti
Timu
murr – Barat

Prambanan
Yogyakarta
Gamping
: Pramba
ana
nann – Yo
Yogy
gyak
akar
arta
ta – G
amp
mpin
ingg –
Godean
Sentolo
Wates
Temon
Go
Gode
dean – Se
Sen
nto
tolo
lo – W
ates – Te
emo
monn

-

Selatan
Tempel
Sleman
Yogyakarta
Utara – Se
Sela
l tan : Tem
mpel – Slem
man – Yo
Yogy
gyak
akaartaa – Bantul

Ruang
Kawasan
III.3.6 Kebijakan Tata Ru
uang Kawas
san
Care
Center
Children C
are Cent
ter sebaiknya terletak dalam kawasan
permukiman. Dimana
Dimanna pada
pad
da kawasan tersebut, suasana aman dan
nyaman serta kendala kkebisingan
ebisingan dari kendaraan tidak terlalu tinggi.
eb
Untuk itu arahan peraturan zonasi untuk kawasan peruntukan
permukiman sebagaimana dimaksud dalam Pasal 82 huruf d
meliputi:

71

a. Kegiatan yang diperbolehkan meliputi kegiatan hunian skala
besar, hunian swadaya, hunian kampung, pemerintahan,
ppendidikan,, pperdagangan
g g
y
dan jjasa,, ppelayanan
umum,,
industri
indu
ustrii rumah tangga, pelayanan
pel
elayanan angkutan umum, olah
raga, wisata;
b. Kegiatan
n yangg diperbolehkan bersyarat
bersyaraat meliputi kegiatan
yang tidak
yang
k mengganggu
men
engg
ggan
angg
gguu fu
fung
ngsi
s kawasan
kaw
a asan perm
mukiman;
fungsi
permukiman;
Kegiatan
diperbolehkan,
meliputi
c. Ke
Kegi
iatan yangg tidak diperboleh
ehka
k n, m
e iputi kegiatan
el
kegi
giatan selain
ya
yan
ng diperbolehkan dan kegiatan
keg
gia
iata
t n lai
ainn ya
yang
n mengg
gganggu
yang
lain
mengganggu
fungsi kawasan;
meliputi:
d. Penerapan intensitas pemanfaatan ruang m
eliput
uti:
i:
x

Koefisien Dasar Bangunan (KDB) mak
aksima
mall 80 %
maksimal
%,,

x

Koefisien

Lantai

Bangunan

(KLB))

pe
eru
rum
mahan
perumahan

maksimal 1,6;
x

Koefisien Lantai Bangunan (KLB) ru
umah su
usunn
rumah
susun
maksimal 3,2;

x

Koefisien
Hijau
(KDH)
%,, dan
Ko
Koef
efisien Dasarr Hi
Hij
jau (K
(KDH
DH)) minimal 100 %

x

Garis Sempadan
Semp
Se
mpad
adan Bangunan (GSB) sesuai dengan
den
enga
gann
ketentuan yang berlaku

Penyediaan
minimum
meliputi:
ee.. P
eny
nyed
edia
iaan
an pprasarana
rasarana
na ddan
an ssarana
arana mi
ar
mini
nimu
mum meli
lipu
puti
ti::
x

Penyediaan
RTH
sedikit
Pe
P
nyed
edia
iaan
an R
TH ppaling
alin
al
ingg se
edi
diki
kitt 30 (tiga ppuluh)
uluh
ul
uh)) persen
persen
kawasan;
dari lluas
uas kawa
asan;

x

Penyediaan
prasarana
Peny
yediaan pr
rasarana dan sarana pejalan kaki,
angkutan
umum,
angk
kutan umum
m, kegiatan sektor informal, dan ruang
evakuasi
bencana;
evakua
uasi benca
an