MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN GROUP TO GROUP EXCHANGE DI KELAS V SDN 104214 KEDAI DURIAN T.A 2016/2017.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
IPA DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN
GROUP TO GROUP EXCHANGE DI KELAS V SDN 104214
KEDAI DURIAN
T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah dan Sekolah Dasar
OLEH:
KETIARA REZEKI
NIM. 1133311026
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
KETIARA REZEKI NIM 1133311026 .“ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran IPA dengan Menggunakan Strategi Group To Group
Exchange di Kelas V SD Negeri 104214 Kedai Durian Tahun Ajaran 2016/
2017. Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD.FIP-UNIMED Tahun
2017
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan strategi pelajaran Group to Group Exchange dalam pembelajaran
IPA materi pokok pesawat sederhana.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari
II siklus dan subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 104214 Kedai
Durian yang berjumlah 30 orang siswa dengan jumlah laki-laki 13 orang siswa
dan perempuan 17 orang siswa. Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah
meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran
Group To Group Exchange. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah
Tes dan Observasi.
Dari 30 orang siswa diperoleh pada saat tes awal (pre tes) sebelum
dilaksanakan tindakan tingkat ketuntasan belajar siswa sebanyak 5 orang siswa
(17%) sedangkan tingkat siswa yang belum tuntas sebanyak 25 siswa (83%)
dengan nilai rata-rata 55,5 tergolong masih sangat rendah, namun setelah
pemberian tindakan pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran
Group To Group Exchange (GGE) yang telah dilakukan guru pada siklus I
diperoleh peningkatan dari sebelumnya. Peningkatan hasil belajar pada siklus I
diperoleh dengan tingkat ketuntasan belajar secara klasikal sebanyak 14 orang
siswa (46,60%) sedangkan siswa yang belum tuntas sebanyak 16 siswa (53,40%)
dengan nilai rata-rata 61 yang tergolong masih sedang. Sedangkan kegiatan atau
aktivitas siswa berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti tergolong
rendah yakni 60%.Peningkatan ini belum mencapai nilai standar yang ditetapkan
sehingga perlu dilakukan upaya perbaikan dan pengembangan pada siklus II.Pada
siklus II yang telah diperoleh dengan tingkat keberhasilan belajar siswa secara
klasikal sebanyak 21 orang siswa (70%) sedangkan siswa yang belum tutas 9
orang siswa (30%) dengan nilai rata-rata 70,5 yang tergolong dalam kategori baik
dan secara klasikal sudah mengalami perubahan dalam meningkatkan belajar.
Dapat disimpulkan ahwa penggunaan strategi Group To Group Exchange
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA pokok bahasan
pesawat sederhana di kelas V SD Negeri 104214 Kedai Durian Tahun Ajaran
2016/2017.
Kata kunci: Hasil belajar IPA,PTK, Strategi Group to Group Exchange,
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur saya haturkan kehadirat Allah SWT dan sholawat
berangkaikan salam kepada junjungan nabi besar kita Muhammad Rasulullah
SAW, karena atas berkat rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya. Adapun skripsi ini berjudul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Dengan
Menggunakan Strategi Pembelajaran Group To Group Exchange di Kelas V
SDN 104214 Kedai Durian T.A 2016/2017”.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang penulis
hadapi, namun semuanya dapat teratasi berkat pertolongan Allah SWT dan
bantuan serta dorongan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis
menyampaikan untaian kata terima kasih dari hati yang tulus kepada kedua orang
tua yang tersayang Ayahanda Drs. M. Isa Ansari M.Si dan Ibunda Raodah yang
telah memberikan kasih dan sayang tanpa batas, dukungan moril dan materi serta
do’a dan restu demi keberhasilan dalam mengarungi kehidupan ini.
Dan berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada
kesempatan ini rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar –
besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Dr. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Pembantu Dekan I FIP bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S, Pembantu Dekan II
FIP bapak Drs. Aman Simare – Mare, M.S, dan Pembantu Dekan III FIP
bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
4. Ketua Jurusan PGSD bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, dan Sekretaris
Jurusan PGSD ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd
5. Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberi bimbingan dan arahan serta bantuan dalam
penyelesaian skripsi ini.
6. Dosen penguji Ibu Nurhairani, S.Pd. M.Pd, Ibu Dra. Mastiana Ritonga,
M.Pd , dan Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd yang telah banyak
memberi masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
7. Ibu Dra. Erlinda Simanungkalit M.Pd selaku dosen PA saya.
8. Bapak dan Ibu Staf Pengajar dan Pegawai FIP yang telah memberi ilmu
dan bantuan selama perkuliahan.
ii
9. Ibu Siti Yohani Lubis, S.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri 104214
Kedai Durian, dan guru – guru yang telah memberi izin kepada penulis
untuk melakukan penelitian di sekolah terkhusus kepada ibu Indriyani,
S.Pd selaku wali kelas V A.
10. Kepada pak kol dan mak kol saya Prof. Dr. Zainuddin M.Hum dan Dra.
Surniati Chalid M.Pd yang telah memberi perhatian lebih dalam
penyelesaian skripsi ini
11. Kepada abang ku Ahmad Putra Mahara Miko S.Pd dan istri Zuriyatun
Laila Husna S.Pd, Adik kecilku Rahmad Rizki Jadida dan sepupu ku Nita
Ayu Rida
12. Kepada unit kegiatan mahasiswaTeater LKK Unimedyang telah
mengharumkan nama ku serta memberi dukungan dalam penyelesaian
Skripsi ini
13. Kepada sahabat-sahabat saya yang berada di organisasi Teater LKK
Unimed Agfa Aurikha, Mawaddah, Maya Siswana, Leo Syahputra, Evi
Borkah Meha, kak Ari Handoko, Kak Masitoh Nasution, Kak Saddam
Husein, Randi Gustira, Desy Ariyani, Rafrodo Sihombing, Juli Happy,
Novi Febriani Siahaan, Widya Pratiwi, Dewi Atikah, Sondang Septika
Tobing, Trifandi Simanjuntak terimakasih selalu menghadirkan tawa dan
dukungan dalam penyelesaian skripsi ini.
14. Kepada kakak senior ku yang berada di Teater LKK Unimed, Medan
Teater, Deli Company dan Home Poetry , kak Ahmad Munawar Lubis,
kak M. Raudah Jambak, kak Ahmad Badren Siregar, Kak Rizki Akbar,
kak Ririn Prabuwati, Kak Eka Brenta Sembiring, kak Marfenas
Sihombing, Kak Maria Novlisa Sinaga, Kak Eva Dina Sitanggang, Kak
Wirdayani, Kak Basyariah terima kasih telah memberi ku pengalaman
dalam berteater dan penulisan skripsi. Kalian Hebat!!!
15. Kepada adik angkat ku yang berada di Teater LKK Unimed Ramadhani
Fitri dan Winda Lestari yang selalu menanyakan “kakak mau wisuda?”
terimakasih atas perhatian kalian.
16. Kepada Arie Warista Rifai, terimakasih telah memberiku dukungan serta
doa yang tiada henti dalam penyelesaian skripsi ini
17. Kepada teman – teman seperjuangan saya A Ekstensi 2013 – PGSD.
Terima kasih untuk 4 tahun kita bersama menjalani perkuliahan.
18. Kepada sahabat-sahabat saya yang berada di FIP Pocky Tarigan, Lisa
Noviyanti, Viny Sartika Lubis, Shintya Arika, Rizki Nurhabibi, Faradilla
Harahap, Linanda Simamora, Jumini, Novrini, Riadoh Mawaddah,
iii
Khairunnisa, Zainun Nisya, Rizky Mawarni Pulungan, Elya Rahma dan
Reza Pahlevi, Suryaniyang selalu setia bertukar pikiran dalam
menyelesaikan skripsi ini.
19. Kepada teman – teman satu bimbingan skripsi yang selalu berusaha dan
setia bertukar pikiran dalam menyelesaikan skripsi ini terima kasih kalian
terbaik.
20. Teruntuk kak Annisa Faqot kakak angkat ku, terimakasih kakak keren.
21. Kepada Toten, Djomlah, Januari, Kisha kucing peliharaan ku dan kucingkucing yang berada di sanggar terimakasih kalian selalu menjadi
penghilang rasa galau ku dalam penulisan skripsi ini
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu, baik
secara langsung maupun tidak langsung. Semoga segala kebaikan di balas
kebaikan yang berlipat ganda oleh Allah SWT.
Skripsi ini jauh dari kesempurnaan, apabila terdapat kesalahan / kekhilafan
dalam bentuk bahasa penyampaian dan tekhnik penulisan. Oleh karena itu, besar
harapan penulis agar para pembaca member masukan berupa saran yang bertujuan
membangun kesempatan skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat dan berguna bagi penulis sendiri dan bagi para pembaca serta menjadi
tambahan ilmu.
Medan,
Mei 2017
Penulis,
KETIARA REZEKI
NIM. 1133311026
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR .....................................................................................
ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ............................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
ix
DAFTAR GRAFIK ..........................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................
5
1.3 Batasan Masalah.............................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian .........................................................................
6
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kajian Teori ...................................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar ...................................................................
7
2.1.2 Teori Hasil Belajar..................................................................
9
2.1.3 Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar..............................
14
2.1.4 Pengertian Strategi Pembelajaran ..........................................
15
2.1.5 Karakteristik Group To Group Exchange ..............................
17
v
2.1.6 Langkah-langkah Penggunaan Strategi
Group To Group Exchange ....................................................
18
2.1.7 Kelebihan dan Kelemahan Strategi
Group To Group Exchange ....................................................
20
2.1.8 Penelitian yang Relevan .........................................................
20
2.2 Hakikat Pembelajaran IPA .............................................................
22
2.2.1 Tujuan Pembelajaran IPA .......................................................
25
2.2.2 Materi Pembelajaran IPA .......................................................
25
2.3 Kerangka Konseptual .....................................................................
27
2.4 Hipotesis Peneltian .........................................................................
28
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ...............................................................................
29
3.2 Lokasi Penelitian ...........................................................................
29
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ..........................................................
29
3.4 Definisi operasional .......................................................................
29
3.5 Desain Penelitian ............................................................................
30
3.6 Prosedur Penelitian........................................................................
31
3.7 Teknik Pengumpul Data................................................................
35
3.8 Uji Coba Instrumen ........................................................................
36
3.8.1 Uji Validitas Instrumen ...............................................................
37
3.9 Teknk Analisis Data .......................................................................
38
3.9 Jadwal Penelitian............................................................................
40
vi
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1Hasil Penelitian ...............................................................................
41
4.1.1 Deskripsi Data Tes Awal (PreTes) ...........................................
41
4.1.2 Deskripsi Siklus I .....................................................................
43
4.1.3 Deskripsi Siklus II ....................................................................
50
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .................................................
57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ............................................................................
60
5.2 Saran ......................................................................................
61
DAFTAR PUSTAKA
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Kriteria Keberhasilan ......................................................................
40
Tabel 3.2 Jadwal Penelitian..............................................................................
40
Tabel 4.1 Nilai Tes Awal (Pre Tes) Siswa .......................................................
41
Tabel 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal pada Tes
Awal(Pre Tes) ...................................................................................
42
Tabel 4.3 Nilai Siklus I Siswa ........................................................................
45
Tabel 4.4 Presentase Data Hasil Belajar Pada Siklus I ..................................
46
Tabel 4.5 Hasil Observasi Siswa dari Aspek Afektif dan Psikomotor
Pada Siklus I.....................................................................................
49
Tabel 4.6 Nilai Siklus II Siswa .......................................................................
52
Tabel 4.7 Presentase Data Hasil Belajar Pada Siklus II ..................................
52
Tabel 4.9 Hasil Observasi Siswa dari Aspek Afektif dan Psikomotor
Pada siklus II ...................................................................................
55
Tabel 4.10 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Klasikal Pada Pre Tes,
Post Tes I dan Post Tes II ...............................................................
viii
56
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Skema pelaksanaan tindakan kelas model Kemmis dan Taggart .
30
Gambar 4.1 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi .......................................
44
Gambar 4.2 Ketua kelompok sedang mempresentasikan pembahasan
pada kelompok lain ......................................................................
50
Gambar 4.3 Siswa mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas pada ..........
51
ix
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal (pre tes) 45
Grafik 4.2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ..............
49
Grafik 4.4 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ...........
55
Grafik 4.6 Perbandingan Nilai Rata - Rata Siswa ..........................................
59
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................ 63
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II .............. 68
Lampiran 3 Lembar Observasi Guru Siklus I .............................................. 73
Lampiran 4 Lembar Observasi Guru Siklus II ............................................. 78
Lampiran 5 Nilai Tes Awal (Pre Tes) Siswa ............................................... 83
Lampiran 6 Nilai Post Test I Siswa ............................................................ 85
Lampiran 7 Nilai Post Test S II Siswa ......................................................... 87
Lampiran 8 Hasil Observasi Siswa Siklus I ................................................. 88
Lampiran 9 Hasil Observasi Siswa Siklus II ............................................... 89
Lampiran 10 Soal Uji Validitas ................................................................... 90
Lampiran 11 Kunci Jawaban Soal Uji Validitas ......................................... 91
Lampiran 12 Soal Pre Tes ............................................................................ 92
Lampiran 13 Kunci Jawaban Pre Tes........................................................... 95
Lampiran 14 Soal Siklus I ............................................................................ 96
Lampiran 15 Kunci Jawaban Siklus I .......................................................... 99
Lampiran 16 Soal Siklus II ........................................................................ 100
Lampiran 17 Kunci Jawaban Siklus II ....................................................... 103
Lampiran 18 Tabel Uji Validitas................................................................ 104
Lampiran 19 Skor Jawaban Siswa Pre Tes ................................................ 107
Lampiran 20 Skor Jawaban Post Tes I ....................................................... 108
Lampiran 21 Skor Jawaban Post Tes II .................................................... 111
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Perubahan sebagai hasil proses belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai
bentuk, seperti kecakapan, kebiasaan, sikap, pengetahuan atau apresiasi (
penerimaan atau penghargaan ). Belajar yang dapat mencapai tahapan ini disebut
dengan belajar atau pembelajaran yang optimal. Faktor yang dapat menghasilkan
perubahan, juga berpengaruh untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Pembelajaran IPA atau Sains bermula dari timbulnya rasa ingin tahu
manusia terhadap keadaan alam, dari rasa keingintahuan tersebut membuat
manusia selalu mengamati terhadap gejala – gejala alam yang ada dan mencoba
untuk memahaminya. Menurut Wahyana (dalam Trianto, 2010 : 136) mengatakan
bahwa,” IPA adalah suatu kumpulan pengetahuan tersusun secara sistematik, dan
dalam penggunaanya secara umum terbatas pada gejala – gejala alam.
Perkembangannya tidak hanya ditandai oleh adanya kumpulan fakta, tetapi oleh
adanya metode ilmiah dan sikap ilmiah “.
Dari penjelasan tersebut dapat dikatakan IPA merupakan suatu kumpulan
teori yang sistematis, penerapannya secara umum terbatas pada gejala – gejala
alam, lahir dan berkembangnya melalui metode – metode ilmiah seperti observasi
dan eksperimen serta menuntut sikap ilmiah seperti rasa ingin tahu, terbuka, dan
jujur. Sikap ilmiah tersebutlah yang dituntut kepada siswa agar memiliki rasa
ingin tahu yang besar terhadap keadaan alam dan gejala – gejala alam yang ada
disekitar. Perubahan sikap tersebut dapat mempengaruhi hasil belajar siswa dari
observasi dan eksperimen yang dilakukannya dengan kondisi alam yang ada
1
disekelilingnya. Hasil belajar IPA siswa dikelompokkan berdasarkan hakikat ilmu
pengetahuan alam itu sendiri.
Hasil belajar merupakan alat untuk mengukur sejauh mana siswa
menguasai materi yang telah diajarkan guru. Perubahan perilaku hasil belajar itu
merupakan perubahan perilaku yang relevan dengan tujuan pengajaran. Oleh
karena itu, hasil belajar merupakan faktor yang sangat penting dalam proses
belajar mengajar. Dalam meningkatkan hasil belajar siswa maka guru harus
menggunakan strategi pembelajaran yang dapat menggali seluruh potensi siswa
yang akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa sehingga berguna bagi
dirinya, masyarakat, dan bangsanya.
Berdasarkan hasil observasi awal dapat dikatakan bahwa hasil belajar
siswa masih tergolong rendah. Menurut guru, ada beberapa hal yang
menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa yaitu, kurang aktifnya siswa dalam
proses pembelajaran menjadi salah satu penyebab hasil belajar siswa rendah,
selain itu kurangnya variasi penggunaan strategi pembelajaran yang digunakan
guru dalam proses belajar mengajar sehari – hari. Guru masih selalu menerapkan
metode ceramah dalam menyampaikan materi – materi pelajaran, sehingga siswa
mudah jenuh dan merasa bosan terhadap pembelajaran yang disampaikan oleh
guru.
Kurangnya
variasi
strategi
pembelajaran
yang
digunakan
guru
menyebabkan siswa kurang termotivasi untuk mengikuti proses belajar mengajar.
Hal ini disebabkankurangnya pemahaman guru dalam menerapkan strategi
pembelajaran, dengan demikian siswa menjadi kurang aktif dalam pelajaran IPA
serta menyebabkan kurangnya komunikasi antara guru dan siswa. Dalam proses
2
meningkatkan hasil belajar yang baik, maka guru perlu menggunakan variasi
strategi pembelajaran yang dapat membuat siswa nyaman dan tertarik untuk
mengikuti pelajaran IPA dengan lebih baik.
Di samping itu minimnya penggunaan media dalam pembelajaran IPA
juga mempengaruhi tidak adanya peran aktif dari siswa di saat proses
pembelajaran berlangsung, hal ini sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Siswa sekedar mengikuti pelajaran IPA yang diajarkan guru di dalam
kelas, yaitu hanya dengan menjelaskan materi dan mengerjakan soal yang
diberikan oleh guru tanpa adanya respon, kritik dan pertanyaan dari siswa kepada
guru sebagai umpan balik dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini dikarenakan
kurangnya motivasi dalam pembelajaran matematika yang dapat meningkatkan
hasil belajar siswa sehingga keinginan dan aktivitas siswa mengikuti kegiatan
pembelajaran cenderung menurun dan kurang perhatian
Pada kenyataan terlihat dari kemampuan belajar IPA siswa di Kelas V SD
Negeri 104214Kedai Durian yang belum mampu menyelesaikan soal pada
pelajaran pesawat sederhana. Hal tersebut menyebabkan siswa lambat
menyelesaikan soal. Keadaan ini dipengaruhi oleh metode mengajar yang
dilakukan guru dalam proses pembelajaran masih lebih banyak menggunakan
metode konvensional. Sementara pelajaran IPA memiliki nilai-nilai karakteristik
yang menuntut dalam proses pembelajarannya dengan menggunakan strategi
pembelajaran bervariasi yaitu menggunakan lebih dari satu strategi pembelajaran.
Salah satu cara yang dapat diharapkan untuk meningkatkan hasil belajar
siswa ini adalah dengan penggunaan strategi pembelajaran Group To Group
Exchange (GGE). Dengan menggunakan strategi pembelajaran ini dapat
3
mempengaruhi rasa ingin tahu bersama siswa dan ketepatan siswa dalam proses
belajar mengajar yang berlangsung. Strategi pembelajaran Group To Group
Exchange
(GGE)
ini
merupakan
pembelajaran
yang
dirancang
untuk
mempengaruhi pola interaksi siswa dan sebagai alternative terhadap struktur
kelas.
Strategi pembelajaran ini melibatkan lebih banyak siswa dalam menelaah
materi yang tercakup dalam suatu pelajaran dan meneliti pemahaman siswa
terhadap isi pelajaran tersebut. Dengan demikian proses belajar mengajar akan
memberikan efektifitas yang lebih baik dalam meningkatkan penugasan siswa
terhadap materi – materi pelajaran.
Penggunaan strategi pembelajaran Group To Group Exchange (GGE)
dalam proses pembelajaran pesawat sederhana pada mata pelajaran IPA di tingkat
Sekolah Dasar diharapkan dapat mencapai tujuan pembelajaran IPA yaitu
meningkatkan hasil belajar siswa terhadap pelajaran IPA.
Penggunaan strategi pembelajaran group to group Exchange dalam proses
pembelajaran pesawat sederhana pada mata pelajaran IPA di tingkat Sekolah
Dasar diharapkan dapat mencapai tujuan pembelajaran IPA yaitu meningkatkan
hasil belajar siswa. Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka peneliti
melakukan penelitian tentang “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran IPA dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Group To Group
Exchange di Kelas V SD Negeri 104214 Deli Tua Kab. Deli Serdang T.A
2016/2017.
4
1.2 Identifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasikan masalah
sebagai berikut:
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran IPA
2. Kurang aktifnya siswa dalam proses pembelajaran IPA
3. Kurangnya variasi terhadap strategi pebelajarann
4. Guru cenderung menggunakan metode ceramah
5. Minimnya penggunaan media
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang diutarakan sebelumnya dan mengingat
keterbatasan waktu yang dimiliki, maka perlu diadakan pembatasan masalah agar
masalah yang diidentifikasikan terarah. Penelitian ini dibatasi pada penggunaan
strategi pembelajaran Group To Group Exchange (GGE) pada mata pelajaran IPA
dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa di kelas V SDN 104214 Kedai
Durian T.A 2016/2017.
1.4Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan
menggunakan strategi pembelajaran Group To Group Exchange dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi pokok pesawat
sederhanadi kelas V SD Negeri 104214 Deli Tua Kab. Deli Serdang T.A
2016/2017?
5
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi Group To Group
Exchange pada mata pelajaran IPA materi pokok pesawat sedrhana kelas V SD
Negeri 104214 KEDAI DURIAN 2016/2017.
1.6 Manfaat Penelitian
Berdasarkan masalah penelitian dan tujuan penelitian yang dikemukakan di
atas, maka hasil penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat sebagai berikut:
1. Bagi siswa, hasil penelitian ini dapat bermanfaat untuk meningkatkan hasil
belajar siswa SD kelas Vdimana siswa dapat menyelesaikan soal dengan
menggunakan strategi Group to group Exchangepada mata pelajaran IPA.
2. Bagi guru, sebagai bahan masukan yang bermanfaat untuk mengembangkan
penelitian- penelitian yang menyangkut pemahaman konsep IPA.
3. Bagi sekolah, hasil penelitian diharapkan dapat memberi masukan yang
berharga pada sekolah dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa
khususnya mata pelajaran IPA.
6
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Setelah dilakukan pengamatan dan analisa dalam penelitian ini, maka
diperoleh kesimpulan dengan penerapan strategi pembelajaran Group To Group
Exchange (GGE) pada pembelajaran IPA di kelas V, dapat meningkatkan hasil
belajar siswa. Dari hasil penelitian yang diperoleh pada saat tes awal (pre tes)
sebelum dilaksanakan tindakan diperoleh dengan nilai rata – rata kelas sebesar
56,1 dengan tingkat ketuntasan belajar siswa sebanyak 5 orang siswa (17%) ini
tergolong masih sangat rendah, namun setelah pemberian tindakan pembelajaran
dengan menggunakan strategi pembelajaran Group To Group Exchange (GGE))
yang telah dilakukan guru pada siklus I diperoleh peningkatan dari sebelumnya.
Peningkatan hasil belajar pada siklus I diperoleh dengan nilai rata – rata kelas
menjadi 61 dengan tingkat ketuntasan belajar secara klasikal sebanyak 13 orang
siswa (43,3%) yang tergolong masih sedang. Sedangkan kegiatan atau aktivitas
siswa berdasarkan observasi yang dilakukan oleh teman sejawat tergolong rendah
yakni 60,5%. Peningkatan ini belum mencapai nilai standar yang ditetapkan
sehingga perlu dilakukan upaya perbaikan dan pengembangan pada siklus II. Pada
siklus II, dari post tes II yang telah diberikan diperoleh peningkatan nilai rata –
rata kelas menjadi 70,4 dengan tingkat keberhasilan belajar siswa secara klasikal
sebanyak 21 orang siswa (70,5%) yang tergolong dalam kategori baik dan secara
klasikal sudah mengalami perubahan dalam belajar dan kegiatan atau aktivitas
siswa tergolong baik yaitu 89,4.
60
5.2 SARAN
Dengan penerapan strategi pembelajaran Group To Group Exchange
(GGE) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran IPA, maka guru
mengajukan beberapa saran yang berkenaan dengan hasil penelitian yang
dilakukan guru yaitu sebagai berikut :
1. Dalam kegiatan belajar
mengajar guru diharapkan menjadikan strategi
pembelajaran Group To Group Exchange
(GGE) sebagai suatu alternatif
dalam mata pelajaran IPA untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Strategi pembelajaran Group To Group Exchange (GGE) ini sebagai salah
satu cara untuk menimbulkan rasa ingin tahu siswa terhadap suatu hal yang
belum diketahuinya sehingga anak berani untuk bertanya kepada guru.
3. Kepada guru lain yang hendak meneliti dengan menggunakan srategi
pembelajaran yang sama disarankan agar setiap langkah – langkah yang ada
dalam strategi pembelajaran Group To Group Exchange ini dapat
melaksanakan dengan baik dan disesuaikan dengan materi yang akan
diajarkan sehingga aspek kognitif, afektif dan psikomotor siswa dapat
ditingkatkan lebih baik lagi.
61
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisme Guru Melalui Penelitian Tindakan
Kelas.Medan : Program Pascasarjana UNIMED.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Haryanto. 2004. Sains Untuk Sekolah Dasar Kelas IV. Jakarta : Erlangga.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif.Medan : Media Persada.
Musfiqon.2012. Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran.Jakarta :
PT. Prestasi Pustakaraya.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar.Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT. Rajagrafindo
Persada.
Dalam Jurnal “Ni L. Pt. Okta Dwi Arini1, I Dw. Pt. Raka Rasana2, Ni Kt.
Suarni3. 2014 (Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Group To
Group Exchange Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas V SD)”
u a Januar
12:44:15 PM)
Dalam Jurnal “Eka Yulistiana Dewi1, I. KM. NGR. Wiyasa2, D. B. K. N. Semara
Putra3. 2014. (Pengararuh Model Pembelajaran Group To Group
Exchange Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa
Kelas IV SD Gugus II Tampaksiring). e-Jurnal Mimbar PGSD Universitas
Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol:2 No: 1 Tahun: 2014”
Tu a Januar
12:35:07 PM)
Mel Silberman. 2009. Active Learning. Depok: Pustaka Insan Madani
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar.Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT. Rajagrafindo
Persada.
Sudjana, N. 2009.Penilaian hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung : Remaja
Rosda Karya.
Sri Harmi. 2012. Ilmu Pengetahuan Alam. Solo : PT. Tiga Serangkai Pustaka
Mandiri.
Trianto, 2010.Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara.
Trianto, 2011.Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif.Jakarta :
Kencana Prenada Media Group.
62
IPA DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN
GROUP TO GROUP EXCHANGE DI KELAS V SDN 104214
KEDAI DURIAN
T.A 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah dan Sekolah Dasar
OLEH:
KETIARA REZEKI
NIM. 1133311026
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
KETIARA REZEKI NIM 1133311026 .“ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran IPA dengan Menggunakan Strategi Group To Group
Exchange di Kelas V SD Negeri 104214 Kedai Durian Tahun Ajaran 2016/
2017. Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD.FIP-UNIMED Tahun
2017
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan strategi pelajaran Group to Group Exchange dalam pembelajaran
IPA materi pokok pesawat sederhana.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari
II siklus dan subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 104214 Kedai
Durian yang berjumlah 30 orang siswa dengan jumlah laki-laki 13 orang siswa
dan perempuan 17 orang siswa. Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah
meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran
Group To Group Exchange. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah
Tes dan Observasi.
Dari 30 orang siswa diperoleh pada saat tes awal (pre tes) sebelum
dilaksanakan tindakan tingkat ketuntasan belajar siswa sebanyak 5 orang siswa
(17%) sedangkan tingkat siswa yang belum tuntas sebanyak 25 siswa (83%)
dengan nilai rata-rata 55,5 tergolong masih sangat rendah, namun setelah
pemberian tindakan pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran
Group To Group Exchange (GGE) yang telah dilakukan guru pada siklus I
diperoleh peningkatan dari sebelumnya. Peningkatan hasil belajar pada siklus I
diperoleh dengan tingkat ketuntasan belajar secara klasikal sebanyak 14 orang
siswa (46,60%) sedangkan siswa yang belum tuntas sebanyak 16 siswa (53,40%)
dengan nilai rata-rata 61 yang tergolong masih sedang. Sedangkan kegiatan atau
aktivitas siswa berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti tergolong
rendah yakni 60%.Peningkatan ini belum mencapai nilai standar yang ditetapkan
sehingga perlu dilakukan upaya perbaikan dan pengembangan pada siklus II.Pada
siklus II yang telah diperoleh dengan tingkat keberhasilan belajar siswa secara
klasikal sebanyak 21 orang siswa (70%) sedangkan siswa yang belum tutas 9
orang siswa (30%) dengan nilai rata-rata 70,5 yang tergolong dalam kategori baik
dan secara klasikal sudah mengalami perubahan dalam meningkatkan belajar.
Dapat disimpulkan ahwa penggunaan strategi Group To Group Exchange
dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA pokok bahasan
pesawat sederhana di kelas V SD Negeri 104214 Kedai Durian Tahun Ajaran
2016/2017.
Kata kunci: Hasil belajar IPA,PTK, Strategi Group to Group Exchange,
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur saya haturkan kehadirat Allah SWT dan sholawat
berangkaikan salam kepada junjungan nabi besar kita Muhammad Rasulullah
SAW, karena atas berkat rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya. Adapun skripsi ini berjudul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Dengan
Menggunakan Strategi Pembelajaran Group To Group Exchange di Kelas V
SDN 104214 Kedai Durian T.A 2016/2017”.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang penulis
hadapi, namun semuanya dapat teratasi berkat pertolongan Allah SWT dan
bantuan serta dorongan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis
menyampaikan untaian kata terima kasih dari hati yang tulus kepada kedua orang
tua yang tersayang Ayahanda Drs. M. Isa Ansari M.Si dan Ibunda Raodah yang
telah memberikan kasih dan sayang tanpa batas, dukungan moril dan materi serta
do’a dan restu demi keberhasilan dalam mengarungi kehidupan ini.
Dan berkat dukungan serta bimbingan dari berbagai pihak, pada
kesempatan ini rendah hati, penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar –
besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Dr. Nasrun, M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Pembantu Dekan I FIP bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S, Pembantu Dekan II
FIP bapak Drs. Aman Simare – Mare, M.S, dan Pembantu Dekan III FIP
bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd
4. Ketua Jurusan PGSD bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, dan Sekretaris
Jurusan PGSD ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd
5. Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah banyak memberi bimbingan dan arahan serta bantuan dalam
penyelesaian skripsi ini.
6. Dosen penguji Ibu Nurhairani, S.Pd. M.Pd, Ibu Dra. Mastiana Ritonga,
M.Pd , dan Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd yang telah banyak
memberi masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
7. Ibu Dra. Erlinda Simanungkalit M.Pd selaku dosen PA saya.
8. Bapak dan Ibu Staf Pengajar dan Pegawai FIP yang telah memberi ilmu
dan bantuan selama perkuliahan.
ii
9. Ibu Siti Yohani Lubis, S.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri 104214
Kedai Durian, dan guru – guru yang telah memberi izin kepada penulis
untuk melakukan penelitian di sekolah terkhusus kepada ibu Indriyani,
S.Pd selaku wali kelas V A.
10. Kepada pak kol dan mak kol saya Prof. Dr. Zainuddin M.Hum dan Dra.
Surniati Chalid M.Pd yang telah memberi perhatian lebih dalam
penyelesaian skripsi ini
11. Kepada abang ku Ahmad Putra Mahara Miko S.Pd dan istri Zuriyatun
Laila Husna S.Pd, Adik kecilku Rahmad Rizki Jadida dan sepupu ku Nita
Ayu Rida
12. Kepada unit kegiatan mahasiswaTeater LKK Unimedyang telah
mengharumkan nama ku serta memberi dukungan dalam penyelesaian
Skripsi ini
13. Kepada sahabat-sahabat saya yang berada di organisasi Teater LKK
Unimed Agfa Aurikha, Mawaddah, Maya Siswana, Leo Syahputra, Evi
Borkah Meha, kak Ari Handoko, Kak Masitoh Nasution, Kak Saddam
Husein, Randi Gustira, Desy Ariyani, Rafrodo Sihombing, Juli Happy,
Novi Febriani Siahaan, Widya Pratiwi, Dewi Atikah, Sondang Septika
Tobing, Trifandi Simanjuntak terimakasih selalu menghadirkan tawa dan
dukungan dalam penyelesaian skripsi ini.
14. Kepada kakak senior ku yang berada di Teater LKK Unimed, Medan
Teater, Deli Company dan Home Poetry , kak Ahmad Munawar Lubis,
kak M. Raudah Jambak, kak Ahmad Badren Siregar, Kak Rizki Akbar,
kak Ririn Prabuwati, Kak Eka Brenta Sembiring, kak Marfenas
Sihombing, Kak Maria Novlisa Sinaga, Kak Eva Dina Sitanggang, Kak
Wirdayani, Kak Basyariah terima kasih telah memberi ku pengalaman
dalam berteater dan penulisan skripsi. Kalian Hebat!!!
15. Kepada adik angkat ku yang berada di Teater LKK Unimed Ramadhani
Fitri dan Winda Lestari yang selalu menanyakan “kakak mau wisuda?”
terimakasih atas perhatian kalian.
16. Kepada Arie Warista Rifai, terimakasih telah memberiku dukungan serta
doa yang tiada henti dalam penyelesaian skripsi ini
17. Kepada teman – teman seperjuangan saya A Ekstensi 2013 – PGSD.
Terima kasih untuk 4 tahun kita bersama menjalani perkuliahan.
18. Kepada sahabat-sahabat saya yang berada di FIP Pocky Tarigan, Lisa
Noviyanti, Viny Sartika Lubis, Shintya Arika, Rizki Nurhabibi, Faradilla
Harahap, Linanda Simamora, Jumini, Novrini, Riadoh Mawaddah,
iii
Khairunnisa, Zainun Nisya, Rizky Mawarni Pulungan, Elya Rahma dan
Reza Pahlevi, Suryaniyang selalu setia bertukar pikiran dalam
menyelesaikan skripsi ini.
19. Kepada teman – teman satu bimbingan skripsi yang selalu berusaha dan
setia bertukar pikiran dalam menyelesaikan skripsi ini terima kasih kalian
terbaik.
20. Teruntuk kak Annisa Faqot kakak angkat ku, terimakasih kakak keren.
21. Kepada Toten, Djomlah, Januari, Kisha kucing peliharaan ku dan kucingkucing yang berada di sanggar terimakasih kalian selalu menjadi
penghilang rasa galau ku dalam penulisan skripsi ini
Terima kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu, baik
secara langsung maupun tidak langsung. Semoga segala kebaikan di balas
kebaikan yang berlipat ganda oleh Allah SWT.
Skripsi ini jauh dari kesempurnaan, apabila terdapat kesalahan / kekhilafan
dalam bentuk bahasa penyampaian dan tekhnik penulisan. Oleh karena itu, besar
harapan penulis agar para pembaca member masukan berupa saran yang bertujuan
membangun kesempatan skripsi ini. Penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat dan berguna bagi penulis sendiri dan bagi para pembaca serta menjadi
tambahan ilmu.
Medan,
Mei 2017
Penulis,
KETIARA REZEKI
NIM. 1133311026
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK .......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR .....................................................................................
ii
DAFTAR ISI ....................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ............................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR .......................................................................................
ix
DAFTAR GRAFIK ..........................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................
5
1.3 Batasan Masalah.............................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian .........................................................................
6
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kajian Teori ...................................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar ...................................................................
7
2.1.2 Teori Hasil Belajar..................................................................
9
2.1.3 Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar..............................
14
2.1.4 Pengertian Strategi Pembelajaran ..........................................
15
2.1.5 Karakteristik Group To Group Exchange ..............................
17
v
2.1.6 Langkah-langkah Penggunaan Strategi
Group To Group Exchange ....................................................
18
2.1.7 Kelebihan dan Kelemahan Strategi
Group To Group Exchange ....................................................
20
2.1.8 Penelitian yang Relevan .........................................................
20
2.2 Hakikat Pembelajaran IPA .............................................................
22
2.2.1 Tujuan Pembelajaran IPA .......................................................
25
2.2.2 Materi Pembelajaran IPA .......................................................
25
2.3 Kerangka Konseptual .....................................................................
27
2.4 Hipotesis Peneltian .........................................................................
28
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ...............................................................................
29
3.2 Lokasi Penelitian ...........................................................................
29
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ..........................................................
29
3.4 Definisi operasional .......................................................................
29
3.5 Desain Penelitian ............................................................................
30
3.6 Prosedur Penelitian........................................................................
31
3.7 Teknik Pengumpul Data................................................................
35
3.8 Uji Coba Instrumen ........................................................................
36
3.8.1 Uji Validitas Instrumen ...............................................................
37
3.9 Teknk Analisis Data .......................................................................
38
3.9 Jadwal Penelitian............................................................................
40
vi
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1Hasil Penelitian ...............................................................................
41
4.1.1 Deskripsi Data Tes Awal (PreTes) ...........................................
41
4.1.2 Deskripsi Siklus I .....................................................................
43
4.1.3 Deskripsi Siklus II ....................................................................
50
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .................................................
57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ............................................................................
60
5.2 Saran ......................................................................................
61
DAFTAR PUSTAKA
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Kriteria Keberhasilan ......................................................................
40
Tabel 3.2 Jadwal Penelitian..............................................................................
40
Tabel 4.1 Nilai Tes Awal (Pre Tes) Siswa .......................................................
41
Tabel 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal pada Tes
Awal(Pre Tes) ...................................................................................
42
Tabel 4.3 Nilai Siklus I Siswa ........................................................................
45
Tabel 4.4 Presentase Data Hasil Belajar Pada Siklus I ..................................
46
Tabel 4.5 Hasil Observasi Siswa dari Aspek Afektif dan Psikomotor
Pada Siklus I.....................................................................................
49
Tabel 4.6 Nilai Siklus II Siswa .......................................................................
52
Tabel 4.7 Presentase Data Hasil Belajar Pada Siklus II ..................................
52
Tabel 4.9 Hasil Observasi Siswa dari Aspek Afektif dan Psikomotor
Pada siklus II ...................................................................................
55
Tabel 4.10 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Klasikal Pada Pre Tes,
Post Tes I dan Post Tes II ...............................................................
viii
56
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Skema pelaksanaan tindakan kelas model Kemmis dan Taggart .
30
Gambar 4.1 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi .......................................
44
Gambar 4.2 Ketua kelompok sedang mempresentasikan pembahasan
pada kelompok lain ......................................................................
50
Gambar 4.3 Siswa mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas pada ..........
51
ix
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal (pre tes) 45
Grafik 4.2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ..............
49
Grafik 4.4 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ...........
55
Grafik 4.6 Perbandingan Nilai Rata - Rata Siswa ..........................................
59
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................ 63
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II .............. 68
Lampiran 3 Lembar Observasi Guru Siklus I .............................................. 73
Lampiran 4 Lembar Observasi Guru Siklus II ............................................. 78
Lampiran 5 Nilai Tes Awal (Pre Tes) Siswa ............................................... 83
Lampiran 6 Nilai Post Test I Siswa ............................................................ 85
Lampiran 7 Nilai Post Test S II Siswa ......................................................... 87
Lampiran 8 Hasil Observasi Siswa Siklus I ................................................. 88
Lampiran 9 Hasil Observasi Siswa Siklus II ............................................... 89
Lampiran 10 Soal Uji Validitas ................................................................... 90
Lampiran 11 Kunci Jawaban Soal Uji Validitas ......................................... 91
Lampiran 12 Soal Pre Tes ............................................................................ 92
Lampiran 13 Kunci Jawaban Pre Tes........................................................... 95
Lampiran 14 Soal Siklus I ............................................................................ 96
Lampiran 15 Kunci Jawaban Siklus I .......................................................... 99
Lampiran 16 Soal Siklus II ........................................................................ 100
Lampiran 17 Kunci Jawaban Siklus II ....................................................... 103
Lampiran 18 Tabel Uji Validitas................................................................ 104
Lampiran 19 Skor Jawaban Siswa Pre Tes ................................................ 107
Lampiran 20 Skor Jawaban Post Tes I ....................................................... 108
Lampiran 21 Skor Jawaban Post Tes II .................................................... 111
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Perubahan sebagai hasil proses belajar dapat ditunjukkan dalam berbagai
bentuk, seperti kecakapan, kebiasaan, sikap, pengetahuan atau apresiasi (
penerimaan atau penghargaan ). Belajar yang dapat mencapai tahapan ini disebut
dengan belajar atau pembelajaran yang optimal. Faktor yang dapat menghasilkan
perubahan, juga berpengaruh untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Pembelajaran IPA atau Sains bermula dari timbulnya rasa ingin tahu
manusia terhadap keadaan alam, dari rasa keingintahuan tersebut membuat
manusia selalu mengamati terhadap gejala – gejala alam yang ada dan mencoba
untuk memahaminya. Menurut Wahyana (dalam Trianto, 2010 : 136) mengatakan
bahwa,” IPA adalah suatu kumpulan pengetahuan tersusun secara sistematik, dan
dalam penggunaanya secara umum terbatas pada gejala – gejala alam.
Perkembangannya tidak hanya ditandai oleh adanya kumpulan fakta, tetapi oleh
adanya metode ilmiah dan sikap ilmiah “.
Dari penjelasan tersebut dapat dikatakan IPA merupakan suatu kumpulan
teori yang sistematis, penerapannya secara umum terbatas pada gejala – gejala
alam, lahir dan berkembangnya melalui metode – metode ilmiah seperti observasi
dan eksperimen serta menuntut sikap ilmiah seperti rasa ingin tahu, terbuka, dan
jujur. Sikap ilmiah tersebutlah yang dituntut kepada siswa agar memiliki rasa
ingin tahu yang besar terhadap keadaan alam dan gejala – gejala alam yang ada
disekitar. Perubahan sikap tersebut dapat mempengaruhi hasil belajar siswa dari
observasi dan eksperimen yang dilakukannya dengan kondisi alam yang ada
1
disekelilingnya. Hasil belajar IPA siswa dikelompokkan berdasarkan hakikat ilmu
pengetahuan alam itu sendiri.
Hasil belajar merupakan alat untuk mengukur sejauh mana siswa
menguasai materi yang telah diajarkan guru. Perubahan perilaku hasil belajar itu
merupakan perubahan perilaku yang relevan dengan tujuan pengajaran. Oleh
karena itu, hasil belajar merupakan faktor yang sangat penting dalam proses
belajar mengajar. Dalam meningkatkan hasil belajar siswa maka guru harus
menggunakan strategi pembelajaran yang dapat menggali seluruh potensi siswa
yang akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa sehingga berguna bagi
dirinya, masyarakat, dan bangsanya.
Berdasarkan hasil observasi awal dapat dikatakan bahwa hasil belajar
siswa masih tergolong rendah. Menurut guru, ada beberapa hal yang
menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa yaitu, kurang aktifnya siswa dalam
proses pembelajaran menjadi salah satu penyebab hasil belajar siswa rendah,
selain itu kurangnya variasi penggunaan strategi pembelajaran yang digunakan
guru dalam proses belajar mengajar sehari – hari. Guru masih selalu menerapkan
metode ceramah dalam menyampaikan materi – materi pelajaran, sehingga siswa
mudah jenuh dan merasa bosan terhadap pembelajaran yang disampaikan oleh
guru.
Kurangnya
variasi
strategi
pembelajaran
yang
digunakan
guru
menyebabkan siswa kurang termotivasi untuk mengikuti proses belajar mengajar.
Hal ini disebabkankurangnya pemahaman guru dalam menerapkan strategi
pembelajaran, dengan demikian siswa menjadi kurang aktif dalam pelajaran IPA
serta menyebabkan kurangnya komunikasi antara guru dan siswa. Dalam proses
2
meningkatkan hasil belajar yang baik, maka guru perlu menggunakan variasi
strategi pembelajaran yang dapat membuat siswa nyaman dan tertarik untuk
mengikuti pelajaran IPA dengan lebih baik.
Di samping itu minimnya penggunaan media dalam pembelajaran IPA
juga mempengaruhi tidak adanya peran aktif dari siswa di saat proses
pembelajaran berlangsung, hal ini sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Siswa sekedar mengikuti pelajaran IPA yang diajarkan guru di dalam
kelas, yaitu hanya dengan menjelaskan materi dan mengerjakan soal yang
diberikan oleh guru tanpa adanya respon, kritik dan pertanyaan dari siswa kepada
guru sebagai umpan balik dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini dikarenakan
kurangnya motivasi dalam pembelajaran matematika yang dapat meningkatkan
hasil belajar siswa sehingga keinginan dan aktivitas siswa mengikuti kegiatan
pembelajaran cenderung menurun dan kurang perhatian
Pada kenyataan terlihat dari kemampuan belajar IPA siswa di Kelas V SD
Negeri 104214Kedai Durian yang belum mampu menyelesaikan soal pada
pelajaran pesawat sederhana. Hal tersebut menyebabkan siswa lambat
menyelesaikan soal. Keadaan ini dipengaruhi oleh metode mengajar yang
dilakukan guru dalam proses pembelajaran masih lebih banyak menggunakan
metode konvensional. Sementara pelajaran IPA memiliki nilai-nilai karakteristik
yang menuntut dalam proses pembelajarannya dengan menggunakan strategi
pembelajaran bervariasi yaitu menggunakan lebih dari satu strategi pembelajaran.
Salah satu cara yang dapat diharapkan untuk meningkatkan hasil belajar
siswa ini adalah dengan penggunaan strategi pembelajaran Group To Group
Exchange (GGE). Dengan menggunakan strategi pembelajaran ini dapat
3
mempengaruhi rasa ingin tahu bersama siswa dan ketepatan siswa dalam proses
belajar mengajar yang berlangsung. Strategi pembelajaran Group To Group
Exchange
(GGE)
ini
merupakan
pembelajaran
yang
dirancang
untuk
mempengaruhi pola interaksi siswa dan sebagai alternative terhadap struktur
kelas.
Strategi pembelajaran ini melibatkan lebih banyak siswa dalam menelaah
materi yang tercakup dalam suatu pelajaran dan meneliti pemahaman siswa
terhadap isi pelajaran tersebut. Dengan demikian proses belajar mengajar akan
memberikan efektifitas yang lebih baik dalam meningkatkan penugasan siswa
terhadap materi – materi pelajaran.
Penggunaan strategi pembelajaran Group To Group Exchange (GGE)
dalam proses pembelajaran pesawat sederhana pada mata pelajaran IPA di tingkat
Sekolah Dasar diharapkan dapat mencapai tujuan pembelajaran IPA yaitu
meningkatkan hasil belajar siswa terhadap pelajaran IPA.
Penggunaan strategi pembelajaran group to group Exchange dalam proses
pembelajaran pesawat sederhana pada mata pelajaran IPA di tingkat Sekolah
Dasar diharapkan dapat mencapai tujuan pembelajaran IPA yaitu meningkatkan
hasil belajar siswa. Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka peneliti
melakukan penelitian tentang “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran IPA dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Group To Group
Exchange di Kelas V SD Negeri 104214 Deli Tua Kab. Deli Serdang T.A
2016/2017.
4
1.2 Identifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasikan masalah
sebagai berikut:
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran IPA
2. Kurang aktifnya siswa dalam proses pembelajaran IPA
3. Kurangnya variasi terhadap strategi pebelajarann
4. Guru cenderung menggunakan metode ceramah
5. Minimnya penggunaan media
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang diutarakan sebelumnya dan mengingat
keterbatasan waktu yang dimiliki, maka perlu diadakan pembatasan masalah agar
masalah yang diidentifikasikan terarah. Penelitian ini dibatasi pada penggunaan
strategi pembelajaran Group To Group Exchange (GGE) pada mata pelajaran IPA
dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa di kelas V SDN 104214 Kedai
Durian T.A 2016/2017.
1.4Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan
menggunakan strategi pembelajaran Group To Group Exchange dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi pokok pesawat
sederhanadi kelas V SD Negeri 104214 Deli Tua Kab. Deli Serdang T.A
2016/2017?
5
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi Group To Group
Exchange pada mata pelajaran IPA materi pokok pesawat sedrhana kelas V SD
Negeri 104214 KEDAI DURIAN 2016/2017.
1.6 Manfaat Penelitian
Berdasarkan masalah penelitian dan tujuan penelitian yang dikemukakan di
atas, maka hasil penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat sebagai berikut:
1. Bagi siswa, hasil penelitian ini dapat bermanfaat untuk meningkatkan hasil
belajar siswa SD kelas Vdimana siswa dapat menyelesaikan soal dengan
menggunakan strategi Group to group Exchangepada mata pelajaran IPA.
2. Bagi guru, sebagai bahan masukan yang bermanfaat untuk mengembangkan
penelitian- penelitian yang menyangkut pemahaman konsep IPA.
3. Bagi sekolah, hasil penelitian diharapkan dapat memberi masukan yang
berharga pada sekolah dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa
khususnya mata pelajaran IPA.
6
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Setelah dilakukan pengamatan dan analisa dalam penelitian ini, maka
diperoleh kesimpulan dengan penerapan strategi pembelajaran Group To Group
Exchange (GGE) pada pembelajaran IPA di kelas V, dapat meningkatkan hasil
belajar siswa. Dari hasil penelitian yang diperoleh pada saat tes awal (pre tes)
sebelum dilaksanakan tindakan diperoleh dengan nilai rata – rata kelas sebesar
56,1 dengan tingkat ketuntasan belajar siswa sebanyak 5 orang siswa (17%) ini
tergolong masih sangat rendah, namun setelah pemberian tindakan pembelajaran
dengan menggunakan strategi pembelajaran Group To Group Exchange (GGE))
yang telah dilakukan guru pada siklus I diperoleh peningkatan dari sebelumnya.
Peningkatan hasil belajar pada siklus I diperoleh dengan nilai rata – rata kelas
menjadi 61 dengan tingkat ketuntasan belajar secara klasikal sebanyak 13 orang
siswa (43,3%) yang tergolong masih sedang. Sedangkan kegiatan atau aktivitas
siswa berdasarkan observasi yang dilakukan oleh teman sejawat tergolong rendah
yakni 60,5%. Peningkatan ini belum mencapai nilai standar yang ditetapkan
sehingga perlu dilakukan upaya perbaikan dan pengembangan pada siklus II. Pada
siklus II, dari post tes II yang telah diberikan diperoleh peningkatan nilai rata –
rata kelas menjadi 70,4 dengan tingkat keberhasilan belajar siswa secara klasikal
sebanyak 21 orang siswa (70,5%) yang tergolong dalam kategori baik dan secara
klasikal sudah mengalami perubahan dalam belajar dan kegiatan atau aktivitas
siswa tergolong baik yaitu 89,4.
60
5.2 SARAN
Dengan penerapan strategi pembelajaran Group To Group Exchange
(GGE) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran IPA, maka guru
mengajukan beberapa saran yang berkenaan dengan hasil penelitian yang
dilakukan guru yaitu sebagai berikut :
1. Dalam kegiatan belajar
mengajar guru diharapkan menjadikan strategi
pembelajaran Group To Group Exchange
(GGE) sebagai suatu alternatif
dalam mata pelajaran IPA untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Strategi pembelajaran Group To Group Exchange (GGE) ini sebagai salah
satu cara untuk menimbulkan rasa ingin tahu siswa terhadap suatu hal yang
belum diketahuinya sehingga anak berani untuk bertanya kepada guru.
3. Kepada guru lain yang hendak meneliti dengan menggunakan srategi
pembelajaran yang sama disarankan agar setiap langkah – langkah yang ada
dalam strategi pembelajaran Group To Group Exchange ini dapat
melaksanakan dengan baik dan disesuaikan dengan materi yang akan
diajarkan sehingga aspek kognitif, afektif dan psikomotor siswa dapat
ditingkatkan lebih baik lagi.
61
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisme Guru Melalui Penelitian Tindakan
Kelas.Medan : Program Pascasarjana UNIMED.
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Haryanto. 2004. Sains Untuk Sekolah Dasar Kelas IV. Jakarta : Erlangga.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif.Medan : Media Persada.
Musfiqon.2012. Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran.Jakarta :
PT. Prestasi Pustakaraya.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar.Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT. Rajagrafindo
Persada.
Dalam Jurnal “Ni L. Pt. Okta Dwi Arini1, I Dw. Pt. Raka Rasana2, Ni Kt.
Suarni3. 2014 (Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Group To
Group Exchange Terhadap Hasil Belajar Matematika Kelas V SD)”
u a Januar
12:44:15 PM)
Dalam Jurnal “Eka Yulistiana Dewi1, I. KM. NGR. Wiyasa2, D. B. K. N. Semara
Putra3. 2014. (Pengararuh Model Pembelajaran Group To Group
Exchange Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa
Kelas IV SD Gugus II Tampaksiring). e-Jurnal Mimbar PGSD Universitas
Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol:2 No: 1 Tahun: 2014”
Tu a Januar
12:35:07 PM)
Mel Silberman. 2009. Active Learning. Depok: Pustaka Insan Madani
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar.Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT. Rajagrafindo
Persada.
Sudjana, N. 2009.Penilaian hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung : Remaja
Rosda Karya.
Sri Harmi. 2012. Ilmu Pengetahuan Alam. Solo : PT. Tiga Serangkai Pustaka
Mandiri.
Trianto, 2010.Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara.
Trianto, 2011.Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif.Jakarta :
Kencana Prenada Media Group.
62