PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 028227 BINJAI SELATAN T.A 2015/2016.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING UNTUK
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA
PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 028227
BINJAI SELATAN
T.A 2015/2016
Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-Tugas dan Memenuhi
Syarat-Syarat Guna Mencapai Gelar Sarjana (S.Pd)
Pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
DEBBY MAY PUSPITA
1123311012
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
1. Biodata Pribadi
Nama
: Debby May Puspita
Tempat, Tanggal Lahir
: Binjai, 02 Mei 1994
Alamat
: Jl. Sei Wampu No.4 Tanah Binjai
Agama
: Islam
Kewarganegaraan
: Indonesia
2. Biodata Orang Tua
Nama Ayah
: Munir Sitepu, S.Pd
Nama Ibu
: Sri Rusmaini, S.Pd
Pekerjaan Orang Tua
: PNS
Alamat Orang Tua
: Jl. Sei Wampu No.4 Tanah Seribu Binjai
3. Riwayat Pendidikan
No
Nama Sekolah
Alamat
Tahun
1
SD Negeri No.95/96
Binjai Kota
Jl. Mesjid Prumnas Bergam
2000 – 2006
2
SMP Negeri 2 Binjai
Jl. Sultan Hasanuddin No.22 Binjai
2006 – 2009
3
SMA Negeri 2 Binjai
Jl. Padang No.8 Binjai
2009 – 2012
4
PGSD S-I UNIMED
Jl. William Iskandar Pasar V Medan
2012 – 2016
ABSTRAK
DEBBY MAY PUSPITA. 1123311012. Penerapan Model Pembelajaran Snowball
Throwing Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Pada Siswa Kelas V SD
Negeri 028227 Binjai Selatan T.A 2015/2016. Skripsi. Jurusan PPSD. Program Studi
PGSD. Fakultas Ilmu Pendidikan – UNIMED Tahun 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya motivasi belajar siswa khususnya pada
pelajaran Matematika. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan
menggunakan model Snowball Throwing dapat meningkatkan motivasi belajar pada pelajaran
Matematika materi pokok Bangun datar dan hubungan antar bangun. Penelitian ini dilakukan
dengan tujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran Matematika materi
pokok Bangun datar dan hubungan antar bangun dengan model Snowball Throwing di kelas
V.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilakukan dengan menggunakan 2 siklus dan 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri 028227
Binjai Selatan sebanyak 42 orang siswa yang terdiri dari 28 orang siswa laki-laki dan 14
orang siswa perempuan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket dan
observasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis kualitatif dengan
menguraikan persentase-persentase pada setiap siklus.
Berdasarkan analisis data, pada pra-tindakan diperoleh hasil angket siswa sebanyak 4
siswa (9,52%) yang memiliki motivasi belajar tinggi, 10 siswa (23,80%) yang memiliki
motivasi belajar sedang dan 28 siswa (66,66%) yang memiliki motivasi rendah. Pada Pasca
Siklus II sebanyak 37 siswa (88,09%) sangat termotivasi dan 5 siswa (11,90%) telah
termotivasi pada pelajaran Matematika. Pada Siklus I pertemuan I diperoleh hasil observasi
individu sebanyak 1 siswa (2,38%) tergolong termotivasi, 4 siswa (9,52%) yang tergolong
cukup termotivasi, dan 37 siswa (88,09%) yang tergolong belum termotivasi. Pada pertemuan
II sebanyak 3 siswa (7,14%) telah termotivasi, 5 siswa (11,90%) yang cukup termotivasi, dan
34 siswa (80,95%) belum termotivasi. Pada Siklus II pertemuan I, sebanyak 26 siswa
(61,90%) tergolong sangat termotivasi, sebanyak 12 siswa (28,57%) tergolong telah
termotivasi, 4 siswa (9,52%) yang tergolong belum termotivasi. Pada pertemuan II terdapat
37 siswa (88,09%) tergolong memiliki motivasi belajar tinggai, sebanyak 5 siswa (11,90%)
telah memiliki motivasi belajar sedang, dan 0 siswa (0%) memiliki motivasi rendah pada
pelajaran Matematika.
Dengan demikian berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka penggunaan model
Snowball Throwing dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran Matematika
materi pengelompokkan bangun datar di kelas V SD Negeri 028227 Binjai Selatan T.A
2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan
karunia–Nya yang telah memberikan nikmat kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga
penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.
Penulisan skripsi ini berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Snowball
Throwing Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Pada Siswa Kelas V SD
Negeri 028227 Binjai Selatan T.A 2015/2016”. Skripsi ini merupakan salah satu
persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan jenjang S-I pada program PGSD
(Pendidikan Guru Sekolah Dasar) Fakultas Ilmu Pendidikan.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari bahwa banyak menerima bantuan baik
moril, materil serta spiritual yang sangat tak ternilai harganya. Terkhusus dan teristimewa,
penulis ucapkan ribuan terima kasih kepada orang tua tercinta Sri Rusmaini, S.Pd dan Munir
Sitepu, S.Pd yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melanjutkan
pendidikan setelah SMA dan kini telah selesai menyelesaikan pendidikan S-I PGSD atas doa,
dukungan, semangat, kasih sayang, serta perhatian yang tak pernah lelah diberikan kepada
penulis. Semoga dengan skripsi ini, dapat memberikan suatu kebahagian dan kebanggaan
bagi kedua orang tua dan semoga sehat selalu, amin.
Ucapkan terima kasih penulis ucapkan kepada semua pihak yang telah mendukung
penulisan skripsi ini yaitu :
1. Rektor Universitas Negeri Medan Bapak Prof. Syawal Gultom, M.Pd beserta jajarannya.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP) UNIMED
3. Pembantu Dekan I Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS, Pembantu Dekan II Bapak Drs. Aman
Simare-mare, MS, dan Pembantu Dekan III Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd .
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD.
ii
5. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang dengan
penuh kesabaran membimbing dan mangarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Bapak Prof. Dr. Ibrahim Gultom,M.Pd, Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Drs. Daitin Tarigan,
M.Pd, selaku Dosen Penguji yang telah memberikan kritik dan saran serta masukan
kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini agar lebih baik.
7. Ibu Dra. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik yang telah
memberi bimbingan dalam hal akademik penulis.
8. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen FIP UNIMED jurusan PGSD, yang telah membimbing dan
membagikan ilmu kepada penulis selama masa perkuliahan.
9. Ibu Hidayati Ritonga, S.Pd, Kepala SD Negeri
028227 Binjai Selatan yang telah
memberikan izin untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas di sekolah tersebut.
10. Bapak/Ibu guru dan pegawai di SD Negeri 028227 Binjai Selatan dan seluruh siswa/i
yang telah memberikan bantuan dan kerjasamanya selama penulis melakukan penelitian.
11. Teristimewa kupersembahkan untuk kedua orang tua tercinta, Bapak Munir Sitepu, S.Pd
dan Ibu Sri Rusmaini, S.Pd yang telah dengan sabar dan penuh kasih sayang merawat,
menjaga, membesarkan, dan mendidik penulis serta tak henti-hentinya mendoakan anakanaknya untuk mencapai cita-cita.
12. Terima kasih kepada Adikku Dikka Aprilya dan Dimas Apriyanda Sitepu yang tak pernah
henti-hentinya memberikan semangat dan dukungan.
13. Untuk sahabatku tersayang Wina Rahmadia Rambe, Sity Sahara, Chintia Khoiri, Devi
Maria, Romawaddah Nasution, Surya Armansyah, Kiki Wihartini, M.Nasrul Ilham,
Masrina Nasution, M.Rizky Utomo. Terima kasih untuk semangat, perhatian, dan semua
bantuan kalian selama perkuliahan.
14. Terkhusus kepada Trisno Witanta Tarigan, Terima kasih untuk dukungan, semangat,
pengertian, dan menjadi orang yang selalu mendengar keluh kesah selama ini.
iii
15. Teman-teman PPLT Unimed SD Negeri 107402, Rizal Nuari, Eka Rebeca, Astri Mardya
Fitri, Hayatun Saadah Lubis, Endang Wita Gultom, dan teman-teman yang lain.
16. Teman-teman di kelas A Ekstensi PGSD angkatan 2012 yang telah berbagi suka dan
dukanya selama mengikuti perkuliahan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Sehingga, penulis
mohon kritik dan saran dari berbagai pihak, agar hasilnya lebih baik lagi.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai pihak,
penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Allah swt membalasnya. Akhir kata
semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua dan dapat dijadikan sumbangan pemikiran
dalam dunia pendidikan.
Medan,
Maret 2016
Penulis,
Debby May Puspita
NIM. 1123311012
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK........................................................................................................................i
KATA PENGANTAR....................................................................................................ii
DAFTAR ISI....................................................................................................................v
DAFTAR TABEL.........................................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................................ix
DAFTAR DIAGRAM....................................................................................................xi
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................................xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................................ 5
1.3 Batasan Masalah.................................................................................................. 6
1.4 Rumusan Masalah ............................................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................................ 6
1.6 Manfaat Penelitian .............................................................................................. 7
BAB II KAJIAN TEORITIS
2.1 Kerangka Teoritis ................................................................................................ 8
2.1.1 Hakikat Belajar............................................................................................ 8
2.1.1.1 Definisi Belajar .................................................................................... 8
2.1.1.2 Ciri-ciri Belajar ................................................................................... 10
2.1.2 Motivasi Belajar ......................................................................................... 11
2.1.2.1 Definisi Motivasi Belajar .................................................................... 12
2.1.2.2 Fungsi Motivasi .................................................................................. 14
2.1.2.3 Ciri-ciri Motivasi ................................................................................ 16
v
2.1.2.4 Sifat-sifat Motivasi ............................................................................. 17
2.1.2.5 Bentuk-bentuk Motivasi di Sekolah ................................................... 18
2.1.2.6 Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar .............................................. 22
2.1.3 Model Pembelajaran Snowball Throwing .................................................. 21
2.1.3.1 Definisi Model Pembelajaran Snowball Throwing ............................. 22
2.1.3.2 Langkah-langkah Pelaksanaan Model Pembelajaran Snowball
Throwing ............................................................................................. 24
2.1.3.3 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Snowball Throwing
............................................................................................................ 26
2.1.4 Pembelajaran Matematika ..........................................................................28
2.1.4.1 Definisi Pembelajaran Matematika..................................................... 29
2.1.4.2 Tujuan Pembelajaran Matematika ...................................................... 30
2.1.5 Faktor-faktor yang Meningkatkan Motivasi Belajar dengan Snowball
Throwing .................................................................................................... 32
2.1.6 Materi Pokok Pembelajaran ....................................................................... 33
2.2 Penelitian yang Relevan ..................................................................................... 40
2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................................. 41
2.3 Hipotesis Tindakan............................................................................................. 43
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ................................................................................................... 44
3.2 Subjek Penelitian................................................................................................ 44
3.3 Operasionalisasi Variabel Penelitian ................................................................. 44
3.4 Desain Penelitian ................................................................................................ 45
3.5 Prosedur Penelitian............................................................................................. 46
vi
3.6 Teknik Pengumpulan Data .................................................................................53
3.7 Teknik Analisis Data .......................................................................................... 54
3.8 Jadwal Penelitian................................................................................................ 57
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
4.1 Hasil Penelitian .................................................................................................. 59
4.1.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ........................................................................ 59
4.1.2 Deskripsi Kondisi Awal ............................................................................. 60
4.1.3 Deskripsi Siklus I ....................................................................................... 64
4.1.3.1 Perencanaan ...................................................................................... 64
4.1.3.2 Pelaksanaan ...................................................................................... 65
4.1.3.3 Observasi .......................................................................................... 70
4.1.3.4 Refleksi............................................................................................. 80
4.1.4 Deskripsi Siklus II ...................................................................................... 82
4.1.4.1 Perencanaan ...................................................................................... 82
4.1.4.2 Pelaksanaan ...................................................................................... 83
4.1.4.3 Observasi .......................................................................................... 86
4.1.4.4 Refleksi............................................................................................ 100
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................................ 101
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ....................................................................................................... 111
5.2 Saran .................................................................................................................. 112
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................... 114
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-kisi Alat Ukur Motivasi Belajar ................................................................ 56
Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian.......................................................................... 58
Tabel 4.1 Hasil Persentase Nilai Angket Motivasi Kondisi Awal. ................................... 61
Tabel 4.2 Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus I Pertemuan I ........................... 70
Tabel 4.3 Lembar Observasi Guru (Peneliti) dengan Menggunakan Pembelajaran
Snowball Throwing Siklus I Pertemuan I ...................................................... 73
Tabel 4.4 Tabel Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ....................... 77
Tabel 4.5 Lembar Observasi Guru (Peneliti) dengan Menggunakan Pembelajaran
Snowball Throwing Siklus I Pertemuan I ......................................................... 79
Tabel 4.6 Data Hasil Obervasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Pertama dan
kedua ................................................................................................................ 81
Tabel 4.7 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I........................ 87
Tabel 4.8 Lembar Observasi Guru (Peneliti) dengan Menggunakan Pembelajaran
Snowball Throwing Siklus II Pertemuan I ....................................................... 89
Tabel 4.9 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ...................... 93
Tabel 4.10 Lembar Observasi Guru (Peneliti) dengan Menggunakan Pembelajaran
Snowball Throwing Siklus II Pertemuan II ...................................................... 95
Tabel 4.11 Hasil Persentase Motivasi Nilai Angket Kondisi Akhir ................................ 98
Tabel 4.12 Hasil Persentasi Keseluruhan Skor Angket Siswa ......................................... 101
Tabel 4.13 Rekap Perubahan Tingkat Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Angket ...... 102
Tabel 4.14 Hasil Persentase Keseluruhan Observasi Motivasi Belajar Siswa dari Siklus
I dan Siklus II .................................................................................................. 104
Tabel 4.15 Hasil Observasi Kegiatan Guru ..................................................................... 106
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Segitiga.......................................................................................................... 34
Gambar 2.2 Persegi ........................................................................................................... 35
Gambar 2.3 Persegi Panjang ............................................................................................. 36
Gambar 2.4 Jajar Genjang................................................................................................. 36
Gambar 2.5 Belah Ketupat ................................................................................................ 37
Gambar 2.6 Layang-layang ............................................................................................... 38
Gambar 2.7 Trapesium...................................................................................................... 38
Gambar 2.8 Lingkaran ...................................................................................................... 39
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Model kemmis Mc.Taggart ......... 46
Gambar 4.1 Plakat SD Negeri 028227 Binjai Selatan. ..................................................... 56
Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Materi Kepada Siswa di Depan Kelas. ........................... 66
Gambar 4.3 Guru Menjelaskan Materi Kepada Ketua Kelompok .................................... 66
Gambar 4.4 Guru Memperhatikan Diskusi Kelompok oleh Tutor Sebaya ....................... 67
Gambar 4.5 Siswa Yang Menjawab Pertanyaan dari Bola Salju yang Didapatkannya
dari Kelompok Lain ....................................................................................... 68
Gambar 4.6 Guru dan Siswa Memberikan Kesimpulan Mengenai Pembelajaran ............ 69
Gambar 4.7 Siswa Aktif dalam Belajar. ........................................................................... 75
Gambar 4.8 Guru Memantau Diskusi Kelompok. ............................................................ 76
Gambar 4.9 Guru Membagi Siswa kedalam beberapa kelompok..................................... 84
Gambar 4.10 Guru Memberikan Instruksi Untuk Membuat Pertanyaan .......................... 85
Gambar 4.11 Contoh Kertas Pertanyaan yang Berbentuk Bola Salju .............................. 85
Gambar 4.12 Guru Menjelaskan Materi Sifat-sifat Bangun Datar .................................. 91
ix
Gambar 4.13 Siswa Menjawab Pertanyaan dari bola kertas yang diterima dari
kelompok lain ............................................................................................ 92
Gambar 4.14 Guru Membagikan Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa kepada
Siswa ......................................................................................................... 97
x
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal ................................... 63
Diagram 4.2 Diagram Angket Motivasi Siswa ................................................................ 103
Diagram 4.3 Observasi Motivasi Siswa ........................................................................... 105
Diagram 4.4 Observasi Motivasi Belajar Siswa Secara Klasikal....................................108
Diagram 4.5 Hasil Observasi Kegiatan Guru .................................................................. 109
Diagram 4.6 Hasil Observasi Kegiatan Guru Secara Klasikal.........................................110
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Siklus I Pertemuan I
Lampiran 2 RPP Siklus I Pertemuan II
Lampiran 3 RPP Siklus II Pertemuan I
Lampiran 4 RPP Siklus II Pertemuan II
Lampiran 5 Nama Siswa
Lampiran 6 Angket Motivasi Kondisi Awal
Lampiran 7 Angket Motivasi Kondisi Akhir
Lampiran 8 Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan I
Lampiran 9 Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan II
Lampiran 10 Lembar Observasi Siswa Siklus II Pertemuan I
Lampiran 11 Lembar Observasi Siswa Siklus II Pertemuan II
Lampiran 12 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan I
Lampiran 13 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan II
Lampiran 14 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan I
Lampiran 15 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan II
Lampiran 16 Tabel Angket Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal (Siklus I
Lampiran 17 Tabel Angket Motivasi Belajar Siswa Kondisi Akhir (Siklus II)
Lampiran 18 Tabel Lembar Observasi Individu Motivasi Belajar Siswa Kelas V Siklus I
Pertemuan I
Lampiran 19 Tabel Lembar Observasi Individu Motivasi Belajar Siswa Kelas V Siklus I
Pertemuan II
Lampiran 20 Tabel Lembar Observasi Individu Motivasi Belajar Siswa Kelas V Siklus
II Pertemuan I
xii
Lampiran 21 Tabel Lembar Observasi Individu Motivasi Belajar Siswa Kelas V Siklus
II Pertemuan II
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam rangka
menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas, baik sebagai individu
maupun sebagai masyarakat. Sekolah merupakan salah satu lingkungan
pendidikan formal yang menyelenggarakan serangkaian kegiatan yang
terencana dan terorganisasi dengan baik, termasuk proses kegiatan belajar
mengajar di kelas.
Salah satu mata pelajaran yang diajarkan di jenjang pendidikan sekolah
dasar adalah Matematika. Matematika merupakan kunci dasar untuk menguasai
ilmu pengetahuan dan teknologi. Menyadari hal tersebut, berbagai usaha telah
ditempuh pemerintah melalui Departmen Pendidikan Nasional dengan tenaga
pendidikan yang sesuai dengan UU No. 20 Tahun 2003 yaitu tentang Sistem
Pendidikan Nasional, pasal 3 menyatakan bahwa :
“Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.”
Memperhatikan isi dari UU No. 20 Tahun 2003 tersebut bahwa
kemajuan suatu bangsa dapat ditentukan oleh keberhasilan pendidikan dari
bangsa itu sendiri. Jika seorang guru atau pendidik tidak berhasil
1
2
mengembangkan potensi peserta didik, maka negara tidak akan maju,
sebaliknya jika pendidik berhasil mengembangkan potensi peserta didik maka
terciptalah manusia yang cerdas dan berkualitas khususnya pada pembelajaran
Matematika.
Pendidikan matematika yang ada pada sekolah dasar mempunyai
peranan yang sangat penting, sebab pada jenjang ini pendidikan matematika
merupakan pondasi yang sangat menentukan dalam membentuk sikap,
kecerdasan, dan kepribadian dasar anak. Untuk menciptakan pondasi yang
tepat diperlukan pendidik atau guru yang dituntut untuk dapat mengaktifkan
siswanya selama pembelajaran berlangsung. Proses pembelajaran tidak lagi
berpusat pada guru melainkan pada siswa. Guru bukan mentransfer
pengetahuan pada siswa tetapi membantu agar siswa membentuk sendiri
pengetahuannya.
Sardiman (2011;125) menyatakan guru adalah satu komponen
manusiawi dalam proses belajar-mengajar, yang ikut berperan dalam usaha
pembentukan sumber daya manusia yang potensial di bidang pembangunan.
Dinyatakan juga bawa dalam rangka ini guru tidak semata-mata sebagai
“pengajar” yang melakukan transfer of knowledge,
tetapi juga sebagai
“pendidik” yang melakukan transfer of values dan sekaligus sebagai
“pembimbing” yang memberikan pengarahan dan menuntun siswa dalam
belajar.
Berdasarkan hasil observasi atau pengamatan yang saya lakukan selama
berada di lingkungan sekolah, saya menemukan bahwa ternyata dominan guru-
3
guru yang ada di sekolah hanya menggunakan metode ceramah atau Teacher
Center Learned dalam proses belajar-mengajar di kelas dan kegiatannya lebih
berpusat kepada guru saja. Kurang bervariasinya metode dan model
pembelajaran yang dikuasai oleh guru yang menyebabkan proses pembelajaran
terlihat tidak efektif. Sehingga sering dijumpai siswa yang tidak bersemangat
dalam mengikuti pelajaran bahkan terkadang ada yang tidak peduli dengan
penjelasan guru misalnya saja saat guru sedang menjelaskan di depan kelas ada
beberapa siswa yang bercerita dengan teman sebangkunya juga tidak sedikit
siswa yang mencari kesibukannya sendiri seperti menggambar.
Di dalam pembelajaran disekolah, matematika merupakan salah satu
mata pelajaran yang masih dianggap sulit dipahami oleh siswa. Hal ini
menyebabkan siswa tidak tertarik untuk mengikuti pembelajaran matematika.
Rendahnya keinginan siswa dalam belajar terutama mata pelajaran Matematika
dikarenakan rata-rata siswa sudah memiliki mindset tentang susahnya
pembelajaran Matematika. Peneliti juga merasakan hal yang sama ketika
melakukan PPLT, banyak siswa yang tidak aktif ketika para siswa mengikuti
pembelajaran matematika di kelas. Siswa cenderung pasif sehingga tidak ada
umpan balik dalam pertanyaan kepada guru selama pembelajaran berlangsung.
Dalam proses pembelajaran yang terjadi di sekolah, secara umum guru
kurang memperhatikan kondisi fisik dan psikis siswa. Sehingga banyak guru
gak
tidak
memahami
tentang kondisi
psikologis
siswa.
Kurangnya
penghargaan yang diberikan oleh guru dalam proses belajar mengajar
menyebabkan siswa kurang bersemangatnya siswa dalam belajar. Guru hanya
4
memberikan respon apabila siswa tidak melaksanaka perintahnya dalam
cakupan siswanya telah menyimpang.
Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor yang mempengaruhi,
diantaranya yaitu rendahnya motivasi belajar siswa dan kurangnya motivasi
belajar siswa dan kurangnya penghargaan yang diberikan guru serta tidak
kondusifnya lingkungan belajar siswa, yang mengakibatkan keinginan siswa
untuk berhasil dalam belajar menjadi rendah. Selain itu, kurang bervariasinya
model dan keinginan pembelajaran yang diterapkan guru dalam proses belajar
mengajar, mengakibatkan siswa menjadi jenuh dan bosan dalam mengikuti
kegiatan belajar mengajar di kelas.
Salah satu alternatif untuk mengatasi permasalahan di atas adalah
penggunaan model pembelajaran, memilih model pembelajaran yang menarik
dan dapat memicu siswa untuk ikut serta secara aktif dalam kegiatan belajar
mengajar yaitu model pembelajaran aktif. Salah satu model pembelajaran aktif
yang dapat mengatasi permasalahan tersebut yaitu penggunaan model
pembelajaran Snowball Throwing.
Model pembelajaran Snowball Throwing
merupakan satu cara
penyajian pelajaran dengan cara siswa berkreativitas membuat soal matematika
dan menyelesaikan soal yang telah dibuat oleh teman dan sebaliknya.
Penerapan model Snowball Throwing ini dalam pembelajaran Matematika yang
melibatkan siswa untuk dapat berperan aktif dengan bimbingan guru, agar
peningkatan kemampuan siswa dalam memahami konsep dapat terarah dengan
lebih baik.
5
Berdasarkan uraian diatas tentang permasalahan dalam pembelajaran
matematika, penggunaan model pembelajaran, faktor yang dapat menyebabkan
kurangnya motivasi belajar siswa maka peneliti merasa perlu melakukan
penelitian. Untuk mengetahui hal tersebut maka perlu dilakukan penelitian
yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Untuk
Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Pada Siswa Kelas V SD
Negeri 028227 Binjai Selatan T.A 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan diatas dapat
diidentifikasi masalah dalam penelitian ini, yaitu :
1. Rendahnya motivasi belajar Matematika siswa SD Negeri 028227
Binjai Selatan disebabkan model pembelajaran yang diterapkan guru
masih berpusat pada guru (Teacher Center Learned).
2. Rendahnya keinginan siswa dalam belajar khususnya mata pelajaran
Matematika.
3. Kurangnya
penghargaan
yang
diberikan
guru
dalam
proses
pembelajaran.
4. Kurang bervariasinya model dan kegiatan belajar yang diterapkan guru
dalam proses pembelajaran.
5. Lingkungan belajar siswa yang kurang kondusif.
6
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan diatas dan melihat
keterbatasan penulis baik dalam hal waktu, kemampuan dan pengetahuan,
maka penulis membatasi masalah dalam penelitian ini, yaitu : “Penerapan
Model
Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Motivasi
Belajar Matematika Pada Materi Pokok Sifat-sifat Bangun Datar dan
Hubungan Antar Bangun Siswa Kelas V SD Negeri 028227 Binjai Selatan
Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan batasan masalah maka yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah dengan
menerapkan model pembelajaran Snowball Throwing dapat meningkatkan
motivasi belajar Matematika pada siswa kelas V SD Negeri 028227 Binjai
Selatan Tahun Ajaran 2015/2016 ?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah diatas dapat ditentukan tujuan masalah dalam
penelitian ini, yaitu ; “Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas
V SD Negeri 028227 Binjai Selatan dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Snowball Throwing pada materi Pokok Sifat-sifat Bangun Datar
dan Hubungan Antar Bangun Tahun Ajaran 2015/2016.
7
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
1. Bagi siswa diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar dan dapat
aktif dalam kegiatan belajar dengan menggunakan model pembelajaran
Snowball Throwing.
2. Bagi guru diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan berfikir
guru
dalam mengajar
pembelajaran
dan mengembangkan model-model dalam
Matematika
terutama
dengan
penggunaan
model
pembelajaran Snowball Throwing.
3. Bagi sekolah diharapkan dapat meningkatkan kualitas dan mutu sekolah
melalui optimalisasi motivasi belajar siswa dan kinerja yang dimiliki oleh
guru.
4. Bagi peneliti lainnya dapat menambah wawasan, pengetahuan, dan
pengalaman dalam keterampilan mengajar di sekolah.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan
menerapkan model pembelajaran Snowball Throwing pada materi pokok SifatSifat Bangun Datar Dan Hungan Antar Bangun dapat disimpulkan sebagai
berikut:
1. Penerapan model pembelajaran Snowball Throwing dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa karena dapat memberikan kesempatan kepada siswa
untuk belajar aktif bersama teman-teman kelompoknya sehingga siswa
tertantang untuk dapat memahami penjelasan yang diberikan oleh tutor sebaya
atau ketua kelompok untuk meningkatkan keterampilan bertanya dan
menjawab pertanyaan dari kelompok lain.
2. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan motivasi belajar
siswa berdasarkan angket yaitu pada kondisi awal, angka motivasi klasikal
diperoleh 61,57 % yang tergolong masih rendah dan pada kondisi akhir angka
klasikal yang diperoleh 90,53 % yang tergolong tinggi.
3. Dari hasil observasi motivasi belajar siswa memperlihatkan bahwa terjadi
peningkatan motivasi belajar siswa diantaranya:
a. Pada siklus I, Pertemuan I diperoleh data bahwa 39,62% yang motivasi
belajarnya tergolong rendah.
b. Pada siklus I, pertemuan II diperoleh data bahwa 58,28% yang motivasi
belajarnya tergolong rendah.
111
112
c. Pada siklus II, pertemuan I diperoleh data bahwa 79,06% yang motivasi
belajarnya tergolong sedang.
d. Pada siklus II, pertemuan II diperoleh data bahwa 92,06% yang
motivasinya tergolong tinggi.
4. Dari hasil observasi kegiatan mengajar guru pada siklus I pertemuan I
diperoleh skor 55,68% tergolong rendah, pada siklus I pertemuan II diperoleh
skor 70,45% tergolong sedang. Dan pada siklus II pertemuan I diperoleh hasil
observasi kegiatan mengajar guru sebesar 78,57% tergolong sedang dan pada
siklus II pertemuan II mengalami peningkatan sebesar 95,23% tergolong
sangat tinggi.
5. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing
pada materi pokok Sifat-sifat Bangun Ruang dan Hubungan Antar Bangun
dapat mengurangi kejenuhan dan kemalasan siswa dalam mengikuti
pembelajaran Matematika.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini, maka peneliti memberikan
beberapa saran sebagai berikut :
1. Kepada kepala sekolah, hendaknya menghimbau guru-guru di sekolah
dalam pembelajaran Matematika, menggunakan model pembelajaran
Snowball Throwing supaya siswa aktif dan kreatif dalam melaksanakan
proses pembelajaran.
113
2. Bagi guru, disarankan agar menerapkan model pembelajaran Snowball
Throwing dalam pembelajaran Matematika agar siswa aktif dan tidak bosan
dalam belajar.
3. Bagi peneliti, yang bermaksud mengadakan penelitian pada permasalahan
yang sama agar menerapkan pembelajaran Snowball Throwing dalam
meningkatkan motivasi belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Rosmala, 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Djamarah, Syaiful Bachri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Stia.
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Huda, Miftahul. 2014. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta :
Pustaka Pelajar.
Istarani. 2015. Ensiklopedia Pendidikan. Medan. Media Persada.
Komara, Endang. 2014. Belajar dan Pembelajaran Interaktif. Bandung : Refika
Aditama.
Mudjiono. Dimyati. 2009. Belajar & Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Purwanto. 2011. Hasil Belajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Siregar, Eveline. 2010. Teori belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rhineka Cipta
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Susanto, Ahmad. 2015. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Prenadamedia Group.
Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers.
Tim Bina Karya Guru. 2006. Terampil Berhitung Matematika Untuk SD Kelas V.
Jakarta : Erlangga.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya.
Fajar Interpratama Mandiri.
114
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA
PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 028227
BINJAI SELATAN
T.A 2015/2016
Diajukan Untuk Melengkapi Tugas-Tugas dan Memenuhi
Syarat-Syarat Guna Mencapai Gelar Sarjana (S.Pd)
Pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
DEBBY MAY PUSPITA
1123311012
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
1. Biodata Pribadi
Nama
: Debby May Puspita
Tempat, Tanggal Lahir
: Binjai, 02 Mei 1994
Alamat
: Jl. Sei Wampu No.4 Tanah Binjai
Agama
: Islam
Kewarganegaraan
: Indonesia
2. Biodata Orang Tua
Nama Ayah
: Munir Sitepu, S.Pd
Nama Ibu
: Sri Rusmaini, S.Pd
Pekerjaan Orang Tua
: PNS
Alamat Orang Tua
: Jl. Sei Wampu No.4 Tanah Seribu Binjai
3. Riwayat Pendidikan
No
Nama Sekolah
Alamat
Tahun
1
SD Negeri No.95/96
Binjai Kota
Jl. Mesjid Prumnas Bergam
2000 – 2006
2
SMP Negeri 2 Binjai
Jl. Sultan Hasanuddin No.22 Binjai
2006 – 2009
3
SMA Negeri 2 Binjai
Jl. Padang No.8 Binjai
2009 – 2012
4
PGSD S-I UNIMED
Jl. William Iskandar Pasar V Medan
2012 – 2016
ABSTRAK
DEBBY MAY PUSPITA. 1123311012. Penerapan Model Pembelajaran Snowball
Throwing Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Pada Siswa Kelas V SD
Negeri 028227 Binjai Selatan T.A 2015/2016. Skripsi. Jurusan PPSD. Program Studi
PGSD. Fakultas Ilmu Pendidikan – UNIMED Tahun 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya motivasi belajar siswa khususnya pada
pelajaran Matematika. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan
menggunakan model Snowball Throwing dapat meningkatkan motivasi belajar pada pelajaran
Matematika materi pokok Bangun datar dan hubungan antar bangun. Penelitian ini dilakukan
dengan tujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran Matematika materi
pokok Bangun datar dan hubungan antar bangun dengan model Snowball Throwing di kelas
V.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilakukan dengan menggunakan 2 siklus dan 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri 028227
Binjai Selatan sebanyak 42 orang siswa yang terdiri dari 28 orang siswa laki-laki dan 14
orang siswa perempuan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket dan
observasi. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis kualitatif dengan
menguraikan persentase-persentase pada setiap siklus.
Berdasarkan analisis data, pada pra-tindakan diperoleh hasil angket siswa sebanyak 4
siswa (9,52%) yang memiliki motivasi belajar tinggi, 10 siswa (23,80%) yang memiliki
motivasi belajar sedang dan 28 siswa (66,66%) yang memiliki motivasi rendah. Pada Pasca
Siklus II sebanyak 37 siswa (88,09%) sangat termotivasi dan 5 siswa (11,90%) telah
termotivasi pada pelajaran Matematika. Pada Siklus I pertemuan I diperoleh hasil observasi
individu sebanyak 1 siswa (2,38%) tergolong termotivasi, 4 siswa (9,52%) yang tergolong
cukup termotivasi, dan 37 siswa (88,09%) yang tergolong belum termotivasi. Pada pertemuan
II sebanyak 3 siswa (7,14%) telah termotivasi, 5 siswa (11,90%) yang cukup termotivasi, dan
34 siswa (80,95%) belum termotivasi. Pada Siklus II pertemuan I, sebanyak 26 siswa
(61,90%) tergolong sangat termotivasi, sebanyak 12 siswa (28,57%) tergolong telah
termotivasi, 4 siswa (9,52%) yang tergolong belum termotivasi. Pada pertemuan II terdapat
37 siswa (88,09%) tergolong memiliki motivasi belajar tinggai, sebanyak 5 siswa (11,90%)
telah memiliki motivasi belajar sedang, dan 0 siswa (0%) memiliki motivasi rendah pada
pelajaran Matematika.
Dengan demikian berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka penggunaan model
Snowball Throwing dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada pelajaran Matematika
materi pengelompokkan bangun datar di kelas V SD Negeri 028227 Binjai Selatan T.A
2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan
karunia–Nya yang telah memberikan nikmat kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga
penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.
Penulisan skripsi ini berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Snowball
Throwing Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Pada Siswa Kelas V SD
Negeri 028227 Binjai Selatan T.A 2015/2016”. Skripsi ini merupakan salah satu
persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan jenjang S-I pada program PGSD
(Pendidikan Guru Sekolah Dasar) Fakultas Ilmu Pendidikan.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari bahwa banyak menerima bantuan baik
moril, materil serta spiritual yang sangat tak ternilai harganya. Terkhusus dan teristimewa,
penulis ucapkan ribuan terima kasih kepada orang tua tercinta Sri Rusmaini, S.Pd dan Munir
Sitepu, S.Pd yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melanjutkan
pendidikan setelah SMA dan kini telah selesai menyelesaikan pendidikan S-I PGSD atas doa,
dukungan, semangat, kasih sayang, serta perhatian yang tak pernah lelah diberikan kepada
penulis. Semoga dengan skripsi ini, dapat memberikan suatu kebahagian dan kebanggaan
bagi kedua orang tua dan semoga sehat selalu, amin.
Ucapkan terima kasih penulis ucapkan kepada semua pihak yang telah mendukung
penulisan skripsi ini yaitu :
1. Rektor Universitas Negeri Medan Bapak Prof. Syawal Gultom, M.Pd beserta jajarannya.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP) UNIMED
3. Pembantu Dekan I Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS, Pembantu Dekan II Bapak Drs. Aman
Simare-mare, MS, dan Pembantu Dekan III Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd .
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD.
ii
5. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang dengan
penuh kesabaran membimbing dan mangarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Bapak Prof. Dr. Ibrahim Gultom,M.Pd, Drs. Khairul Anwar, M.Pd, Drs. Daitin Tarigan,
M.Pd, selaku Dosen Penguji yang telah memberikan kritik dan saran serta masukan
kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini agar lebih baik.
7. Ibu Dra. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik yang telah
memberi bimbingan dalam hal akademik penulis.
8. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen FIP UNIMED jurusan PGSD, yang telah membimbing dan
membagikan ilmu kepada penulis selama masa perkuliahan.
9. Ibu Hidayati Ritonga, S.Pd, Kepala SD Negeri
028227 Binjai Selatan yang telah
memberikan izin untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas di sekolah tersebut.
10. Bapak/Ibu guru dan pegawai di SD Negeri 028227 Binjai Selatan dan seluruh siswa/i
yang telah memberikan bantuan dan kerjasamanya selama penulis melakukan penelitian.
11. Teristimewa kupersembahkan untuk kedua orang tua tercinta, Bapak Munir Sitepu, S.Pd
dan Ibu Sri Rusmaini, S.Pd yang telah dengan sabar dan penuh kasih sayang merawat,
menjaga, membesarkan, dan mendidik penulis serta tak henti-hentinya mendoakan anakanaknya untuk mencapai cita-cita.
12. Terima kasih kepada Adikku Dikka Aprilya dan Dimas Apriyanda Sitepu yang tak pernah
henti-hentinya memberikan semangat dan dukungan.
13. Untuk sahabatku tersayang Wina Rahmadia Rambe, Sity Sahara, Chintia Khoiri, Devi
Maria, Romawaddah Nasution, Surya Armansyah, Kiki Wihartini, M.Nasrul Ilham,
Masrina Nasution, M.Rizky Utomo. Terima kasih untuk semangat, perhatian, dan semua
bantuan kalian selama perkuliahan.
14. Terkhusus kepada Trisno Witanta Tarigan, Terima kasih untuk dukungan, semangat,
pengertian, dan menjadi orang yang selalu mendengar keluh kesah selama ini.
iii
15. Teman-teman PPLT Unimed SD Negeri 107402, Rizal Nuari, Eka Rebeca, Astri Mardya
Fitri, Hayatun Saadah Lubis, Endang Wita Gultom, dan teman-teman yang lain.
16. Teman-teman di kelas A Ekstensi PGSD angkatan 2012 yang telah berbagi suka dan
dukanya selama mengikuti perkuliahan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Sehingga, penulis
mohon kritik dan saran dari berbagai pihak, agar hasilnya lebih baik lagi.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai pihak,
penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Allah swt membalasnya. Akhir kata
semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua dan dapat dijadikan sumbangan pemikiran
dalam dunia pendidikan.
Medan,
Maret 2016
Penulis,
Debby May Puspita
NIM. 1123311012
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK........................................................................................................................i
KATA PENGANTAR....................................................................................................ii
DAFTAR ISI....................................................................................................................v
DAFTAR TABEL.........................................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................................ix
DAFTAR DIAGRAM....................................................................................................xi
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................................xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................................ 5
1.3 Batasan Masalah.................................................................................................. 6
1.4 Rumusan Masalah ............................................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................................ 6
1.6 Manfaat Penelitian .............................................................................................. 7
BAB II KAJIAN TEORITIS
2.1 Kerangka Teoritis ................................................................................................ 8
2.1.1 Hakikat Belajar............................................................................................ 8
2.1.1.1 Definisi Belajar .................................................................................... 8
2.1.1.2 Ciri-ciri Belajar ................................................................................... 10
2.1.2 Motivasi Belajar ......................................................................................... 11
2.1.2.1 Definisi Motivasi Belajar .................................................................... 12
2.1.2.2 Fungsi Motivasi .................................................................................. 14
2.1.2.3 Ciri-ciri Motivasi ................................................................................ 16
v
2.1.2.4 Sifat-sifat Motivasi ............................................................................. 17
2.1.2.5 Bentuk-bentuk Motivasi di Sekolah ................................................... 18
2.1.2.6 Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar .............................................. 22
2.1.3 Model Pembelajaran Snowball Throwing .................................................. 21
2.1.3.1 Definisi Model Pembelajaran Snowball Throwing ............................. 22
2.1.3.2 Langkah-langkah Pelaksanaan Model Pembelajaran Snowball
Throwing ............................................................................................. 24
2.1.3.3 Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Snowball Throwing
............................................................................................................ 26
2.1.4 Pembelajaran Matematika ..........................................................................28
2.1.4.1 Definisi Pembelajaran Matematika..................................................... 29
2.1.4.2 Tujuan Pembelajaran Matematika ...................................................... 30
2.1.5 Faktor-faktor yang Meningkatkan Motivasi Belajar dengan Snowball
Throwing .................................................................................................... 32
2.1.6 Materi Pokok Pembelajaran ....................................................................... 33
2.2 Penelitian yang Relevan ..................................................................................... 40
2.3 Kerangka Berpikir .............................................................................................. 41
2.3 Hipotesis Tindakan............................................................................................. 43
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ................................................................................................... 44
3.2 Subjek Penelitian................................................................................................ 44
3.3 Operasionalisasi Variabel Penelitian ................................................................. 44
3.4 Desain Penelitian ................................................................................................ 45
3.5 Prosedur Penelitian............................................................................................. 46
vi
3.6 Teknik Pengumpulan Data .................................................................................53
3.7 Teknik Analisis Data .......................................................................................... 54
3.8 Jadwal Penelitian................................................................................................ 57
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
4.1 Hasil Penelitian .................................................................................................. 59
4.1.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ........................................................................ 59
4.1.2 Deskripsi Kondisi Awal ............................................................................. 60
4.1.3 Deskripsi Siklus I ....................................................................................... 64
4.1.3.1 Perencanaan ...................................................................................... 64
4.1.3.2 Pelaksanaan ...................................................................................... 65
4.1.3.3 Observasi .......................................................................................... 70
4.1.3.4 Refleksi............................................................................................. 80
4.1.4 Deskripsi Siklus II ...................................................................................... 82
4.1.4.1 Perencanaan ...................................................................................... 82
4.1.4.2 Pelaksanaan ...................................................................................... 83
4.1.4.3 Observasi .......................................................................................... 86
4.1.4.4 Refleksi............................................................................................ 100
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................................ 101
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ....................................................................................................... 111
5.2 Saran .................................................................................................................. 112
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................... 114
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-kisi Alat Ukur Motivasi Belajar ................................................................ 56
Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian.......................................................................... 58
Tabel 4.1 Hasil Persentase Nilai Angket Motivasi Kondisi Awal. ................................... 61
Tabel 4.2 Data Hasil Observasi Motivasi Belajar Siklus I Pertemuan I ........................... 70
Tabel 4.3 Lembar Observasi Guru (Peneliti) dengan Menggunakan Pembelajaran
Snowball Throwing Siklus I Pertemuan I ...................................................... 73
Tabel 4.4 Tabel Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ....................... 77
Tabel 4.5 Lembar Observasi Guru (Peneliti) dengan Menggunakan Pembelajaran
Snowball Throwing Siklus I Pertemuan I ......................................................... 79
Tabel 4.6 Data Hasil Obervasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan Pertama dan
kedua ................................................................................................................ 81
Tabel 4.7 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I........................ 87
Tabel 4.8 Lembar Observasi Guru (Peneliti) dengan Menggunakan Pembelajaran
Snowball Throwing Siklus II Pertemuan I ....................................................... 89
Tabel 4.9 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ...................... 93
Tabel 4.10 Lembar Observasi Guru (Peneliti) dengan Menggunakan Pembelajaran
Snowball Throwing Siklus II Pertemuan II ...................................................... 95
Tabel 4.11 Hasil Persentase Motivasi Nilai Angket Kondisi Akhir ................................ 98
Tabel 4.12 Hasil Persentasi Keseluruhan Skor Angket Siswa ......................................... 101
Tabel 4.13 Rekap Perubahan Tingkat Motivasi Belajar Siswa Berdasarkan Angket ...... 102
Tabel 4.14 Hasil Persentase Keseluruhan Observasi Motivasi Belajar Siswa dari Siklus
I dan Siklus II .................................................................................................. 104
Tabel 4.15 Hasil Observasi Kegiatan Guru ..................................................................... 106
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Segitiga.......................................................................................................... 34
Gambar 2.2 Persegi ........................................................................................................... 35
Gambar 2.3 Persegi Panjang ............................................................................................. 36
Gambar 2.4 Jajar Genjang................................................................................................. 36
Gambar 2.5 Belah Ketupat ................................................................................................ 37
Gambar 2.6 Layang-layang ............................................................................................... 38
Gambar 2.7 Trapesium...................................................................................................... 38
Gambar 2.8 Lingkaran ...................................................................................................... 39
Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Model kemmis Mc.Taggart ......... 46
Gambar 4.1 Plakat SD Negeri 028227 Binjai Selatan. ..................................................... 56
Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Materi Kepada Siswa di Depan Kelas. ........................... 66
Gambar 4.3 Guru Menjelaskan Materi Kepada Ketua Kelompok .................................... 66
Gambar 4.4 Guru Memperhatikan Diskusi Kelompok oleh Tutor Sebaya ....................... 67
Gambar 4.5 Siswa Yang Menjawab Pertanyaan dari Bola Salju yang Didapatkannya
dari Kelompok Lain ....................................................................................... 68
Gambar 4.6 Guru dan Siswa Memberikan Kesimpulan Mengenai Pembelajaran ............ 69
Gambar 4.7 Siswa Aktif dalam Belajar. ........................................................................... 75
Gambar 4.8 Guru Memantau Diskusi Kelompok. ............................................................ 76
Gambar 4.9 Guru Membagi Siswa kedalam beberapa kelompok..................................... 84
Gambar 4.10 Guru Memberikan Instruksi Untuk Membuat Pertanyaan .......................... 85
Gambar 4.11 Contoh Kertas Pertanyaan yang Berbentuk Bola Salju .............................. 85
Gambar 4.12 Guru Menjelaskan Materi Sifat-sifat Bangun Datar .................................. 91
ix
Gambar 4.13 Siswa Menjawab Pertanyaan dari bola kertas yang diterima dari
kelompok lain ............................................................................................ 92
Gambar 4.14 Guru Membagikan Lembar Angket Motivasi Belajar Siswa kepada
Siswa ......................................................................................................... 97
x
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal ................................... 63
Diagram 4.2 Diagram Angket Motivasi Siswa ................................................................ 103
Diagram 4.3 Observasi Motivasi Siswa ........................................................................... 105
Diagram 4.4 Observasi Motivasi Belajar Siswa Secara Klasikal....................................108
Diagram 4.5 Hasil Observasi Kegiatan Guru .................................................................. 109
Diagram 4.6 Hasil Observasi Kegiatan Guru Secara Klasikal.........................................110
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Siklus I Pertemuan I
Lampiran 2 RPP Siklus I Pertemuan II
Lampiran 3 RPP Siklus II Pertemuan I
Lampiran 4 RPP Siklus II Pertemuan II
Lampiran 5 Nama Siswa
Lampiran 6 Angket Motivasi Kondisi Awal
Lampiran 7 Angket Motivasi Kondisi Akhir
Lampiran 8 Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan I
Lampiran 9 Lembar Observasi Siswa Siklus I Pertemuan II
Lampiran 10 Lembar Observasi Siswa Siklus II Pertemuan I
Lampiran 11 Lembar Observasi Siswa Siklus II Pertemuan II
Lampiran 12 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan I
Lampiran 13 Lembar Observasi Guru Siklus I Pertemuan II
Lampiran 14 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan I
Lampiran 15 Lembar Observasi Guru Siklus II Pertemuan II
Lampiran 16 Tabel Angket Motivasi Belajar Siswa Kondisi Awal (Siklus I
Lampiran 17 Tabel Angket Motivasi Belajar Siswa Kondisi Akhir (Siklus II)
Lampiran 18 Tabel Lembar Observasi Individu Motivasi Belajar Siswa Kelas V Siklus I
Pertemuan I
Lampiran 19 Tabel Lembar Observasi Individu Motivasi Belajar Siswa Kelas V Siklus I
Pertemuan II
Lampiran 20 Tabel Lembar Observasi Individu Motivasi Belajar Siswa Kelas V Siklus
II Pertemuan I
xii
Lampiran 21 Tabel Lembar Observasi Individu Motivasi Belajar Siswa Kelas V Siklus
II Pertemuan II
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam rangka
menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas, baik sebagai individu
maupun sebagai masyarakat. Sekolah merupakan salah satu lingkungan
pendidikan formal yang menyelenggarakan serangkaian kegiatan yang
terencana dan terorganisasi dengan baik, termasuk proses kegiatan belajar
mengajar di kelas.
Salah satu mata pelajaran yang diajarkan di jenjang pendidikan sekolah
dasar adalah Matematika. Matematika merupakan kunci dasar untuk menguasai
ilmu pengetahuan dan teknologi. Menyadari hal tersebut, berbagai usaha telah
ditempuh pemerintah melalui Departmen Pendidikan Nasional dengan tenaga
pendidikan yang sesuai dengan UU No. 20 Tahun 2003 yaitu tentang Sistem
Pendidikan Nasional, pasal 3 menyatakan bahwa :
“Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.”
Memperhatikan isi dari UU No. 20 Tahun 2003 tersebut bahwa
kemajuan suatu bangsa dapat ditentukan oleh keberhasilan pendidikan dari
bangsa itu sendiri. Jika seorang guru atau pendidik tidak berhasil
1
2
mengembangkan potensi peserta didik, maka negara tidak akan maju,
sebaliknya jika pendidik berhasil mengembangkan potensi peserta didik maka
terciptalah manusia yang cerdas dan berkualitas khususnya pada pembelajaran
Matematika.
Pendidikan matematika yang ada pada sekolah dasar mempunyai
peranan yang sangat penting, sebab pada jenjang ini pendidikan matematika
merupakan pondasi yang sangat menentukan dalam membentuk sikap,
kecerdasan, dan kepribadian dasar anak. Untuk menciptakan pondasi yang
tepat diperlukan pendidik atau guru yang dituntut untuk dapat mengaktifkan
siswanya selama pembelajaran berlangsung. Proses pembelajaran tidak lagi
berpusat pada guru melainkan pada siswa. Guru bukan mentransfer
pengetahuan pada siswa tetapi membantu agar siswa membentuk sendiri
pengetahuannya.
Sardiman (2011;125) menyatakan guru adalah satu komponen
manusiawi dalam proses belajar-mengajar, yang ikut berperan dalam usaha
pembentukan sumber daya manusia yang potensial di bidang pembangunan.
Dinyatakan juga bawa dalam rangka ini guru tidak semata-mata sebagai
“pengajar” yang melakukan transfer of knowledge,
tetapi juga sebagai
“pendidik” yang melakukan transfer of values dan sekaligus sebagai
“pembimbing” yang memberikan pengarahan dan menuntun siswa dalam
belajar.
Berdasarkan hasil observasi atau pengamatan yang saya lakukan selama
berada di lingkungan sekolah, saya menemukan bahwa ternyata dominan guru-
3
guru yang ada di sekolah hanya menggunakan metode ceramah atau Teacher
Center Learned dalam proses belajar-mengajar di kelas dan kegiatannya lebih
berpusat kepada guru saja. Kurang bervariasinya metode dan model
pembelajaran yang dikuasai oleh guru yang menyebabkan proses pembelajaran
terlihat tidak efektif. Sehingga sering dijumpai siswa yang tidak bersemangat
dalam mengikuti pelajaran bahkan terkadang ada yang tidak peduli dengan
penjelasan guru misalnya saja saat guru sedang menjelaskan di depan kelas ada
beberapa siswa yang bercerita dengan teman sebangkunya juga tidak sedikit
siswa yang mencari kesibukannya sendiri seperti menggambar.
Di dalam pembelajaran disekolah, matematika merupakan salah satu
mata pelajaran yang masih dianggap sulit dipahami oleh siswa. Hal ini
menyebabkan siswa tidak tertarik untuk mengikuti pembelajaran matematika.
Rendahnya keinginan siswa dalam belajar terutama mata pelajaran Matematika
dikarenakan rata-rata siswa sudah memiliki mindset tentang susahnya
pembelajaran Matematika. Peneliti juga merasakan hal yang sama ketika
melakukan PPLT, banyak siswa yang tidak aktif ketika para siswa mengikuti
pembelajaran matematika di kelas. Siswa cenderung pasif sehingga tidak ada
umpan balik dalam pertanyaan kepada guru selama pembelajaran berlangsung.
Dalam proses pembelajaran yang terjadi di sekolah, secara umum guru
kurang memperhatikan kondisi fisik dan psikis siswa. Sehingga banyak guru
gak
tidak
memahami
tentang kondisi
psikologis
siswa.
Kurangnya
penghargaan yang diberikan oleh guru dalam proses belajar mengajar
menyebabkan siswa kurang bersemangatnya siswa dalam belajar. Guru hanya
4
memberikan respon apabila siswa tidak melaksanaka perintahnya dalam
cakupan siswanya telah menyimpang.
Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor yang mempengaruhi,
diantaranya yaitu rendahnya motivasi belajar siswa dan kurangnya motivasi
belajar siswa dan kurangnya penghargaan yang diberikan guru serta tidak
kondusifnya lingkungan belajar siswa, yang mengakibatkan keinginan siswa
untuk berhasil dalam belajar menjadi rendah. Selain itu, kurang bervariasinya
model dan keinginan pembelajaran yang diterapkan guru dalam proses belajar
mengajar, mengakibatkan siswa menjadi jenuh dan bosan dalam mengikuti
kegiatan belajar mengajar di kelas.
Salah satu alternatif untuk mengatasi permasalahan di atas adalah
penggunaan model pembelajaran, memilih model pembelajaran yang menarik
dan dapat memicu siswa untuk ikut serta secara aktif dalam kegiatan belajar
mengajar yaitu model pembelajaran aktif. Salah satu model pembelajaran aktif
yang dapat mengatasi permasalahan tersebut yaitu penggunaan model
pembelajaran Snowball Throwing.
Model pembelajaran Snowball Throwing
merupakan satu cara
penyajian pelajaran dengan cara siswa berkreativitas membuat soal matematika
dan menyelesaikan soal yang telah dibuat oleh teman dan sebaliknya.
Penerapan model Snowball Throwing ini dalam pembelajaran Matematika yang
melibatkan siswa untuk dapat berperan aktif dengan bimbingan guru, agar
peningkatan kemampuan siswa dalam memahami konsep dapat terarah dengan
lebih baik.
5
Berdasarkan uraian diatas tentang permasalahan dalam pembelajaran
matematika, penggunaan model pembelajaran, faktor yang dapat menyebabkan
kurangnya motivasi belajar siswa maka peneliti merasa perlu melakukan
penelitian. Untuk mengetahui hal tersebut maka perlu dilakukan penelitian
yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Untuk
Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Pada Siswa Kelas V SD
Negeri 028227 Binjai Selatan T.A 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan diatas dapat
diidentifikasi masalah dalam penelitian ini, yaitu :
1. Rendahnya motivasi belajar Matematika siswa SD Negeri 028227
Binjai Selatan disebabkan model pembelajaran yang diterapkan guru
masih berpusat pada guru (Teacher Center Learned).
2. Rendahnya keinginan siswa dalam belajar khususnya mata pelajaran
Matematika.
3. Kurangnya
penghargaan
yang
diberikan
guru
dalam
proses
pembelajaran.
4. Kurang bervariasinya model dan kegiatan belajar yang diterapkan guru
dalam proses pembelajaran.
5. Lingkungan belajar siswa yang kurang kondusif.
6
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang dikemukakan diatas dan melihat
keterbatasan penulis baik dalam hal waktu, kemampuan dan pengetahuan,
maka penulis membatasi masalah dalam penelitian ini, yaitu : “Penerapan
Model
Pembelajaran Snowball Throwing Untuk Meningkatkan Motivasi
Belajar Matematika Pada Materi Pokok Sifat-sifat Bangun Datar dan
Hubungan Antar Bangun Siswa Kelas V SD Negeri 028227 Binjai Selatan
Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan batasan masalah maka yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah dengan
menerapkan model pembelajaran Snowball Throwing dapat meningkatkan
motivasi belajar Matematika pada siswa kelas V SD Negeri 028227 Binjai
Selatan Tahun Ajaran 2015/2016 ?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah diatas dapat ditentukan tujuan masalah dalam
penelitian ini, yaitu ; “Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Siswa Kelas
V SD Negeri 028227 Binjai Selatan dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Snowball Throwing pada materi Pokok Sifat-sifat Bangun Datar
dan Hubungan Antar Bangun Tahun Ajaran 2015/2016.
7
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
1. Bagi siswa diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar dan dapat
aktif dalam kegiatan belajar dengan menggunakan model pembelajaran
Snowball Throwing.
2. Bagi guru diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan berfikir
guru
dalam mengajar
pembelajaran
dan mengembangkan model-model dalam
Matematika
terutama
dengan
penggunaan
model
pembelajaran Snowball Throwing.
3. Bagi sekolah diharapkan dapat meningkatkan kualitas dan mutu sekolah
melalui optimalisasi motivasi belajar siswa dan kinerja yang dimiliki oleh
guru.
4. Bagi peneliti lainnya dapat menambah wawasan, pengetahuan, dan
pengalaman dalam keterampilan mengajar di sekolah.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan
menerapkan model pembelajaran Snowball Throwing pada materi pokok SifatSifat Bangun Datar Dan Hungan Antar Bangun dapat disimpulkan sebagai
berikut:
1. Penerapan model pembelajaran Snowball Throwing dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa karena dapat memberikan kesempatan kepada siswa
untuk belajar aktif bersama teman-teman kelompoknya sehingga siswa
tertantang untuk dapat memahami penjelasan yang diberikan oleh tutor sebaya
atau ketua kelompok untuk meningkatkan keterampilan bertanya dan
menjawab pertanyaan dari kelompok lain.
2. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan motivasi belajar
siswa berdasarkan angket yaitu pada kondisi awal, angka motivasi klasikal
diperoleh 61,57 % yang tergolong masih rendah dan pada kondisi akhir angka
klasikal yang diperoleh 90,53 % yang tergolong tinggi.
3. Dari hasil observasi motivasi belajar siswa memperlihatkan bahwa terjadi
peningkatan motivasi belajar siswa diantaranya:
a. Pada siklus I, Pertemuan I diperoleh data bahwa 39,62% yang motivasi
belajarnya tergolong rendah.
b. Pada siklus I, pertemuan II diperoleh data bahwa 58,28% yang motivasi
belajarnya tergolong rendah.
111
112
c. Pada siklus II, pertemuan I diperoleh data bahwa 79,06% yang motivasi
belajarnya tergolong sedang.
d. Pada siklus II, pertemuan II diperoleh data bahwa 92,06% yang
motivasinya tergolong tinggi.
4. Dari hasil observasi kegiatan mengajar guru pada siklus I pertemuan I
diperoleh skor 55,68% tergolong rendah, pada siklus I pertemuan II diperoleh
skor 70,45% tergolong sedang. Dan pada siklus II pertemuan I diperoleh hasil
observasi kegiatan mengajar guru sebesar 78,57% tergolong sedang dan pada
siklus II pertemuan II mengalami peningkatan sebesar 95,23% tergolong
sangat tinggi.
5. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing
pada materi pokok Sifat-sifat Bangun Ruang dan Hubungan Antar Bangun
dapat mengurangi kejenuhan dan kemalasan siswa dalam mengikuti
pembelajaran Matematika.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini, maka peneliti memberikan
beberapa saran sebagai berikut :
1. Kepada kepala sekolah, hendaknya menghimbau guru-guru di sekolah
dalam pembelajaran Matematika, menggunakan model pembelajaran
Snowball Throwing supaya siswa aktif dan kreatif dalam melaksanakan
proses pembelajaran.
113
2. Bagi guru, disarankan agar menerapkan model pembelajaran Snowball
Throwing dalam pembelajaran Matematika agar siswa aktif dan tidak bosan
dalam belajar.
3. Bagi peneliti, yang bermaksud mengadakan penelitian pada permasalahan
yang sama agar menerapkan pembelajaran Snowball Throwing dalam
meningkatkan motivasi belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Rosmala, 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed.
Djamarah, Syaiful Bachri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Stia.
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Huda, Miftahul. 2014. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta :
Pustaka Pelajar.
Istarani. 2015. Ensiklopedia Pendidikan. Medan. Media Persada.
Komara, Endang. 2014. Belajar dan Pembelajaran Interaktif. Bandung : Refika
Aditama.
Mudjiono. Dimyati. 2009. Belajar & Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Purwanto. 2011. Hasil Belajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Siregar, Eveline. 2010. Teori belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo
Persada.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rhineka Cipta
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Susanto, Ahmad. 2015. Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Prenadamedia Group.
Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers.
Tim Bina Karya Guru. 2006. Terampil Berhitung Matematika Untuk SD Kelas V.
Jakarta : Erlangga.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Surabaya.
Fajar Interpratama Mandiri.
114