31
Penulis menyimpulkan bahwa kemampuan kerja guru pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan merupakan suatu potensi untuk melakukan sesuatu hal
dalam pekerjaan, atau dengan kata lain adalah karakteristik individu seperti intelegensi, manual skill, traits yang merupakan kekuatan potensial seseorang
untuk berbuat yang sifatnya stabil. Dalam penelitian ini peneliti tegaskan bahwa kemampuan kerja guru pendididikan jasmani, olahraga dan kesehatan dapat
diguguskan dalam empat kemampuan dasar yaitu; kemampuan menguasai materi, kemampuan merencanakan program belajar mengajar, kemampuan melaksanakan
atau mengelola proses mengajar, kemampuan menilai kemajuan proses belajar mengajar.
2.6 Pendidikan jasmani,olahraga,dan kesehatan
2.6.1 Pengertian Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan adalah mata pelajaran yang
merupakan bagian dari pendidikan keseluruhan yang dalam proses pembelajarannya mengutamakan aktivitas jasmani dan kebiasaan hidup sehat
menuju pada pertumbuhan dengan pengembangan jasmani, mental, sosial dan emosional yang selaras, serasi dan seimbang GBPP, 2002 : 1.
Menurut kurikulum SMA 2003 Depdiknas, 2003:2 adalah ”proses pendidikan yang memanfaatkan aktifitas jasmani yang direncanakan secara
sistematik bertujuan untuk mengembangkan dan meningkatkan individu secara organik, neuromuskuler, perceptual, kognitif, dan emosional, dalam kerangka
sistem pendidikan nasional”.
32
Seperti kegiatan pendidikan lainnya, pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan direncanakan sedemikian rupa untuk mencapai perkembangan total dari
peserta didik yang mencakup bukan saja perkembangan fisik, intelegensi, emosi, dan sosial, akan tetapi menyangkut juga aspek moral dan spiritual, karena didalam
pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan sangat memperhatikan landasan- landasan kesehatan dan kematangan.
Berdasarkan pendapat-pendapat yang dikemukakan mengenai konsep- konsep pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dapat disimpulkan bahwa
pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dalam pelaksanaannya memiliki tujuan dan fungsi menumbuhkembangkan siswa dari aspek organik,
neoromuskular, kognitif, emosional, perseptual, fisik dan merupakan suatu proses gerak manusia yang menuju pada pengembangan pola-pola perilaku manusia.
2.6.2 Tujuan Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Menurut Depdiknas 2003:2 menyatakan tujuan pendidikan jasmani,
olahraga dan kesehatan sebagai berikut: 1
Meletakkan landasan karakter yang kuat melalui nilai dalam pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan
2 Membangun landasan kepribadian yang kuat, sikap cinta damai, sikap sosial
dan toleransi dalam kontek kemajemukan budaya etnis dan agama. 3
Menumbuhkan kemampuan berfikir kritis melalui tugas-tugas pembelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan.
4 Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggung jawab, kerja sama,
percaya diri dan demokratis melalui aktivitas jasmani.
33
5 Mengembangkan keterampilan gerak dan keterampilan teknik serta strategi
berbagai permainan dan olahraga, aktivitas pengembangan, senam, aktivitas ritmik, akuatik, dan pendidikan luar kelas.
6 Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan
dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani.
7 Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri dan
orang lain. 8
Mengetahui dan memahami konsep aktivitas jasmani sebagai informasi untuk mencapai kesehatan, kebugaran, dan pola hidup sehat.
9 Mampu mengisi waktu luang dengan aktivitas jasmani yang bersifat rekreatif.
2.6.3 Fungsi Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Fungsi pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan menurut Depdiknas 2003:4-6 meliputi berbagai aspek, yaitu: aspek organik, aspek neuromuskuler,
aspek perseptual, aspek kognitif, aspek sosial, dan aspek emosional. 1.
Aspek organik meliputi: a
Menjadikan fungsi sistem tubuh menjadi lebih baik sehingga individual dapat memahami tuntutan lingkunganya secara memadai serta memiliki
landasan untuk pengembangan keterampilan. b
Meningkatkan daya tahan yaitu kemampuan otot atau kelompok otot untuk menahan kerja dalam waktu yang lama.
c Meningkatkan kekuatan yaitu jumlah tenaga maksimal yang dikeluarkan
oleh otot atau kelompok otot.
34
d Meningkatkan daya tahan kardiovaskuler, kapasitas individual untuk
melakukan aktivitas yang berat secara terus menerus dalam waktu relatif lama.
e Meningkatkan fleksibilitas, yaitu rentang gerak dalam persendian yang
diperlukan untuk menghasilkan gerakan yang efisien dan mengurangi cidera.
2. Aspek neuromuskuler meliputi:
a Meningkatkan keharmonisan antara fungsi saraf dan otot.
b Mengembangkan keterampilan lokomotor, seperi; berjalan, berlari,
meloncat, melompat, meluncur, melangkah, mendorong, menderap, bergulir, dan menarik.
c Mengembangkan ketrampilan non-lokomotor, seperti; mengayun,
melengkung, meliuk, bergoyang, meregang, menekuk, menggantung, membongkok.
d Mengembangkan faktor-faktor gerak, seperti; ketepatan, irama, rasa gerak,
power, waktu reaksi, kelincahan. e
Mengembangkan keterampilan dasar manipulatif, seperti; memukul, menendang, menagkap, berhenti, melempar, mengubah arah, memantulkan,
bergulir,memvoli. f
Mengembangkan keterampilan olahraga, seperti; sepak bola, softball, bola voli, bola basket, baseball, atletik, tenis, beladiri, dan lain sebagainya.
g Mengembangkan keterampilan rekreasi, seperti; menjelajah, mendaki,
berkemah, berenang.
35
3. Aspek perceptual meliputi:
a Mengembangkan kemampuan menerima dan membedakan isyarat.
b Mengembangkan hubungan-hubungan yang berkaitan dengan tempat atau
ruang, yaitu kemampuan mengenali obyek yang ada didepan, belakang, bawah, sebelah kanan, sebelah kiri.
c Mengembangkan koordinasi gerak visual, yaitu; kemampuan
mengkoordinasikan pandangan dengan keterampilan gerakyang melibatkan tangan, tubuh dan kaki.
d Mengembangkan keseimbangan tubuh yaitu; kemampuan
memepertahankan keseimbangan statis dan dinamis. e
Mengembangkan dominasi yaitu konsistensi dalam menggunakan tangan atau kaki kanan atau kaki kiri dalam melempar dan menendang.
f Mengembangkan lateralis, yaitu; kemampuan membedakan antara sisi
kanan, atau sisi kiri tubuh diantara bagian dalam kanan atau kiri tubuhnya sendiri.
g Mengembankan image tubuh, yaitu; kesadaran bagian tubuhatau seluruh
tubuh dan hubunganya tempat atau ruang. 4.
Aspek kognitif meliputi: a
Mengembangkan kemampuan menggali, menemukan sesuatu, memahami, memperoleh pengetahuan dan membuat keputusan.
b Meningkatkan pengetahuan peraturan permainan, keselamatan dan etika.
c Mengembangkan kemampuan penggunaan strategi dan teknik yang terlibat
dalam aktivitas yang terorganisasi.
36
d Meningkatkan pengetahuan bagaimana fungsi tubuh dan hubunganya
dengan aktivitas jasmani. e
Menghargai kinerja tubuh; penggunaan pertimbangan yang berhubungan dengan jarak, waktu, tempat, bentuk, kecepatan, dan arah yang digunakan
dalam mengimplementasikan aktivitas dan dirinya. f
Meningkatkan pemahaman tentang memecahkan memecahkan problem- problem perkembangan melalui gerak.
5. Aspek sosial meliputi:
a Menyesuaikan diri dengan orang lain dan lingkungan dimana berada.
b Mengembangkan kemampuan membuat pertimbangan dan keputusan
dalam situasi kelompok. c
Belajar komunikasi dengan orang lain. d
Mengembangkan kemampuan bertukar pikiran dan mengevaluasi ide dalam kelompok.
e Mengembangkan kepribadian, sikap dan nilai agar dapat berfungsi
sebagai anggota masyarakat. f
Mengembangkan rasa memiliki dan rasa diterima dimasyarakat. g
Mengembangkan sifat-sifat kepribadian yang positif. h
Belajar menggunakan waktu luang yang konstruktif. i
Mengembangkan sikap yang mencerninkan karakter moral yang baik. 6.
Aspek emosional meliputi: a
Mengembangkan respon yang sehat terhadap aktivitas jasmani. b
Mengembangkan reaksi yang positif sebagai penonton.
37
c Melepas ketegangan melalui aktivitas fisik yang tepat.
d Memberikan saluran untuk mengekspresikan diri dan kreativitas.
e Menghargai pengalaman estetika dari berbagai aktivitas yang relevan.
2.6.4 Strategi Pembelajaran
Menurut Raka Joni dalam Sunaryo 1989:2 ”strategi pembelajaran adalah pola umum perbuatan guru siswa untuk mewujudkan agar proses belajar
mengajar itu dapat terjadi secara efektif dan efisien”. Sedangkan menurut Tim pengajar Microteching 2005:8 mengatakan
strategi pembelajaran mencakup tata muka dan pengetahuan belajar. ”Strategi pembelajaran yang berupa tatp muka terkait dengan pemilihan pendekatan,
metode, teknik, dan media pembelajaran yang digunakan, sedangkan pengalaman belajar merupakan aktivitas belajar yang digunakan siswa untuk menguasai materi
pembelajaran” Bagian ini menjelaskan mengenai media dan alat yang digunakan dalam
kegiatan pembelajaran yang akan menunjang pencapaian standar kompetensi atau kompetensi dasar yang ditentukan dan memuat jenis pendekatan atau metode yang
dipilih atau digunakan. Dan dalam penilaian proses pembelajaran meliputi: 1 membuka pelajaran, 2 penyampaian materi, 3 interaksi pembelajaran, 4
penguasaan materi, 5 pengelolaan kelas, 6 penggunaan waktu, 7 mengevaluasi, 8 menutup pelajaran.
38
BAB III METODE PENELITIAN
