EFEKTIFITAS PENERAPAN MODEL PERCAKAPAN BEBAS PADA MATA PELAJARAN BAHASA ARAB TERHADAP KETERAMPILAN BERBICARA SISWA KELAS VIII MTs NEGERI KENDAL
الحر في المادة اللغة العربية
فعالية تطبيق نموذجالحوار ّ
في ترقية مهارة الكام لطاب الفصل الثامن بالمدرسة الثانوية الحكوميّة كندال
بحث علمي
مقدم إكمال الشروط المقررة للحصول على درجة اإجازة العالية
إعداد
حسن المعاشرة
۲٣۰٣٣۲۰۰۲٥
قسم تعليم اللغة العربية
شعبة اللغات اأجنبية وأدبها
كلية اللغات والفنون
جامعة سمارانج الحكومية
410٣
أ
ب
ج
تقرير
أقررأناالطالبة :
ّ
ااسم
:حسنا عاشرة
رقمالقيد
ٕٖٖٕٓٗٔٓٓ٘:
قسم
:تعليماللغةالعربية
شعبة
:اللغاتكاأدباأج بية
كلية
:اللغاتكالف وف
جامعة
:ارنجا كومية
الحر في المادة اللغة العربية في ترقية
ذاالبحثالعلميعنفعالية تطبيق نموذج الحوار ّ
مهارة الكام طاب الفصل الثامن بالمدرسة الثانوية الحكوميّة كندال مقدـ إكماؿ
الشركطا قررةللحصوؿعلىدرجةاإجازةالعاليةكتبتب فسيبالصدؽكاأمانة.كيتضمن
ذاالبحثعلىنتائجالدراسةكتوجيهاتا شرفة.ككانتا راجعكا صادر ذاالبحثمع
تر تهاموافقةلطريقةكتابةالبحثالعلمي.كحررت ذا نيهم اأمر .
ارنج،ابريلٕٗٔٓـ
الباحثة
حسنا عاشرة
رقمالقيدٕٖٖٕ٘ٓٓٔٗٓ
د
استهال
َاسأَنْػ َفعُ ُه ْملِل ِ
َخْيػ ُرال ِ
َاس(ركا ا دكطرا كدارقط كصحيح البا السلسلةالصحيحة)
ِ
ح ََيػُغَيّػُرْكا َمابِأَنْػ ُف ِس ِه ْم(الرعد )۱۱:
مابَِق ْوٍـ َ
إ َفاهَ َايػُغَيّػ ُر َ
ق
إهداء
أ دم ذاالبحثإ :
ٔ .أي كأمي احبوب (أ د فتاكم كمونيحة) اللذين أعطيا حبهما دائما كدعائهما غ
ا وقوؼ.
مدفضلري ك ت
أخوم احبوب (
ّ
ٕ .أخيالكب ة(ني ا نل اا ونا)اليأعطت ّاسةك ّ
كفىب )
ةمعهددرةأ لالس ةكا ماعة
ٖ .عائليالكب
ّ
ٗ .أصدقاءتعليماللغةالعربيةكOASE’01
٘ .قسمتعليماللغةالعربية امعة ارانجا كومية
كلمنيقرأ ذاالبحث
ك
كلمة شكر وتقدير
داكشكراهتستطيعالباحثةأفت تهي ثعلمي تا وضوع"فعالية تطبيق
الحر في المادة اللغة العربية في ترقية مهارة الكام لطاب الفصل الثامن
نموذجالحوار ّ
بالمدرسة الثانوية الحكوميّة كندال" مقدـ إكماؿ الشركط ا قررة للحصوؿ على درجة
اإجازةالعالية تعليماللغةالعربية.
كم ذا البحث بإذف اه كإرشاد كل طرؼ كيسر أف أقدـ الشكر ا زيل إ
فضيلة :
ٔ .اأستاذ الدكتور أغوس نور يات ا اجست عميد كلية اللغة كالف وف ،جامعة ارنج
ا كوميةالذمأعطا اإذفلكتابة ذاالبحث.
ٕ .الدكتورزعيما بارؾا اجست ،رئيسشعبةاللغاتاأج بيةكأدها ككليةاللغاتكالف وف
جامعة ارانجا كوميةالذمأعطا السهولة كتابة ذاالبحث.
ٖ .ريت افرماإيراكايا اجست ة،رئيسةقسمتعليماللغة العربيةككا شرفةاأك الي أعطت
تماـكالتصحيح
التوجيهاتكاإرشاداتكبذلتجهد ا تقد الدعمكالتحفيزكاإ
ذاالبحثكإعطاءا داختتحَأ زتالباحثة ذاالبحث
ز
ٗ .لص ا اجست ،الذمسا م إعطاءالدعمكالتحفيزكاإ تماـحَأ زتالباحثة
ذاالبحث
دارالقط ا اجست ة التيأفرغكقتها م اقشة ذاالبحثكتصحيح حَ
٘ .ا اقشةاأكلى
يكوفعلىكج أحسن.
.ٙا اقشةالثا أ دمفتاحالدينا اجست الذيأفرغكقتهلم اقشة ذاالبحث.
.ٚ
يعمدرسيقسمتعليماللغةالعربيةالذينأعطو العلمكا عرفةكالدافعة
.ٛأسرك ا اجست رئيسا درسةالثانويةا كوميّةك داؿالذمساعدكاذفالباحثةإجراء
ذا البحثك يع يئةالتدريسفيها خاصةأستاذفتحالر نكأستاذجسميتوالذين
ساعداف كتابة ذاالبحث.
.ٜاأبشيخمشراحن،اأبكاأستاذمععائلت اللذينقدأعطيا العلوـك ربةا ياة
كاإرشاداتبإختصكالصر.
ساعدةكاإ تماـ
اسةكا
ٓٔ .يعاأصدقاء قسمتعليماللغةالعربية اللذينأعطو ا ّم
ختؿ ذ أربعس واتخاصةأخيأر كزكدا.
ٔٔ .يعاأصدقاءٓٔ’ OASEاللذين أعطو ّاسةكمساعدة.
درة أ ل الس ة كا ماعة الذين أعطونيمساعدات كدكافع كأدعية
تقي كتقيّةمعهد ّ
ٕٔ .كل ّ
كيكوفعائلةالصع ة ا عهداحبوب.
ح
ٖٔ .يعاأصدقاء الغرفةالذينأعطو الدكافعكا ماسة أياميكحياي.
ماسةكالدعاء ذاالبحث.
ٗٔ .يعاأصدقاءقاعةال ساءالذينأعطو ا
٘ٔ .يع اأصدقاء العملية الربوية ا يدانيةٖٕٔٓ ا درسة الثانوية ا كوميّة ك داؿ
الذينأعطو العلوـكا رات مسايرةا ياة.
.ٔٙيعاأصدقاءس ة ٖٕٔٓالعملية ا يدانية بليجور و الذين أعطونيا عرفةكالتجربةكأ ل
ذكرلأ ل ا ياة.
.ٔٚكلطرؼساعد كتابة ذاالبحث.
كأرجومنالقراءاأعزاءاانتقاداتكااقراحاتاستكماؿ ذاالبحث.كأفيكوفنافعا
كمفيداللباحثةخاصةكللقراءعامة.
ارانجأبريلٕٗٔٓـ
ط
الباحثة
مل ّخص البحث
حسن المعاشرة.ٕٓٔٗ.فعاليةتطبيقم وذج ا وارا رّ ا ادةاللغةالعربية ترقيةمهارةالكتـ
طتب الفصل الثامن با درسة الثانوية ا كوميّة ك داؿ .ث علمي .قسم تعليم اللغة العربية .شعبة
اللغاتكاأدباأج بية،كليةاللغاتكالف وف،جامعة ارانجا كومية.ا شرفةاأك :ريت افرماإيراكاي
ا اجست ة.
الكلمة الرئسية:م وذجا وارا ّر،مهارةالكتـ
الكتـ والقدرةعلىنطقأصواتأكالكلماتلتعب اأفكاركالشعور.مهارةالكتـالعربيةي بغي
أفيسيطرعليهاالطتبجيّدا.كلكن ا قيقة دالطتبالصعوبات السيطرةعليها.كالسببقلة
ارسهمبالكتـكقلةشجاعتهم الكتـكخوفهممنالوقوع ا طأ الكتـك ذا تاجإ حل
لرقيةمهارةالكتـباللغةالعربيةلطتب.باستخداـموذجا وارا ّر.
فعاؿ لرقية مهارة الكتـ
ا شكلة ذا البحث ي ل م وذج ا وار ا ّر فيا ادةاللغة العربية ّ
لطتب الفصل الثامن با درسة الثانوية ا كوميّة ك داؿ؟ .ا دؼ من ذا البحث عرفة فعالية تطبيق
م وذجا وارا ّر ا ادةاللغةالعربية مهارةالكتـلطتبالفصلالثامنبا درسةالثانويةا كوميّ ة
ك داؿ.
يبيةباجموعةالضابطةالذم
ك ذاالبحثبتصميمالبحوثالتجريبية قارنةنتائجاجموعةالتجر
ّ
ايعطىالعتج.اأدكاتا ستخدمة يأدكاتالتجربة.ص اعة عالبيانات يالتجربة.ص اعة ليل
البيانات يصحةكم وثوقيةاأدكاتكالدرجاتا عدلة كنتائجاختبارصحةالبياناتكنتائجاختبارمعدلة
تباينعي ةالبحثكاختبارفرضية.
تدؿ نتائج ذاالبحثعلىارتفاعنتائجالطتبمناإختبارالقبليإ اإختبارالبعدم.من
ّ
اجموعةالتجريبية ٖٖ
الضابطة ك
البيانات التجربة يستطيع أف يعرؼ ارتفاع ال تائج ا عدلة من اجموعة ّ
الضابطة اإختبار القبلي ك
طتب فصلهم .اإختبار القبلي تصل إ ٗ ٙٚ،ٜللمجموعة ّ
الضابطة اإختبار البعدم ٗ .ٙٗ،ٚاإختبار القبلي للمجموعة التجريبية ٕٚ،ٜٙ
للمجموعة ّ
كللمجموعةالتجريبية اإختبارالبعدمٕٗ.ٛٓ,فرضية ذاالبحثتدؿعلىأفتدريساللغةالعربية
كومية
فعاؿ مهارةالكتـباللغةالعربيةلطتبالفصلالثامنبامدرسةا
باستخداـموذجا وارا ّر ّ
ك داؿ .
م
قائمة المحتويات
صفحة الموضوع ..........................................................أ
صفحة تصديق المشرفة ...................................................ب
صفحة التصحيح .........................................................ج
صفحة التقرير ............................................................د
استهال .................................................................ه
إهداء ....................................................................و
كلمة شكر وتقدير ........................................................ز
مل ّخص البحث ...........................................................ي
قائمة المحتويات .........................................................ك
فهرس الجداول ..........................................................س
فهرس الصور .............................................................ف
الباب اأول مق ّدمة
۱.۱خلفيةالبحث ٔ ........................................................
ٕٔ.مشكلةالبحث ٘ .......................................................
ٖٔ.أ داؼالبحث ٙ ......................................................
ٔٗ.أميةالبحث ٙ .........................................................
ظري
الباب الثاني الدراسات السابقة واإطار النّ ّ
ٕٔ.الدراساتالسابقة ٛ ....................................................
ؾ
ظرم ٔٗ .........................................................
ٕٕ.اإطارالّ ّ
ٕٔ.ٕ.اللغةالعربية ٔٗ .........................................................
ٕٕ.ٕ.ا هاراتاللغوية ٔ٘ ......................................................
ٕٖ.ٕ.مهارةالكتـ ٔ٘ ........................................................
ٕٔ.ٖ.ٕ.أ داؼتدريسمهارةالكتـ ٔٚ .......................................
ٕٕ.ٖ.ٕ.أساليبتدريسمهارةالكتـ ٔٛ .......................................
ٕ ٖ.ٖ.ٕ.ال ّدرجاتتدريبالكتـٜٔ...........................................
ٕٗ.ٕ.معايرتقو مهارةالكتـٕٚ.............................................
مهارةكتـطتبالفصلالثامنبا درسةالثانويةا كوميةك داؿ ٕٜ .........
ٕ ٘.ٕ.
الباب الثالث منهجية البحث
ٖٔ.نوعالبحثكتصميم ٖٔ ..................................................
ٖٕ.متغ ّ البحث ٖٖ ..........................................................
ٖٖ.فرضيةالبحث ٖٗ ..........................................................
ٖٗ.عي ةالبحثكمكان كزمان ٖٙ ..............................................
ٖ٘.تق يات عالبيانات ٖٛ ....................................................
ٖٙ.أدكاتالبحث ٖٛ .........................................................
ٖٚ.اختباراأدكات ٗ٘ ........................................................
ٖٔ.ٚ.صحةاأدكات ٗ٘ ......................................................
ٖٕ.ٚ.موثوقيةاأدكات ٗٙ .....................................................
ٖٛ.تق يات ليلا علومات ٗٚ .................................................
ؿ
ٖٔ.ٛ.البحثعنال تائجا عدلةٗٚ .............................................
ٖٕ.ٛ.نتائجاختبارصحةالبيانات ٗٛ ...........................................
ٖٖ.ٛ.نتائجاختبارمعادلةتباينعي ةالبحث ٜٗ .................................
ٖٗ.ٛ.إختبارtأ كإختباراإختتؼ ع ّدؿ ٘ٓ .....................................
الرابع عرض البيانات ومناقشتها
الباب ّ
ٗٔ.عرضالبيانات ٖ٘ ........................................................
ٗٔ.ٔ.إختباراأدكات ٖ٘ ......................................................
ٗٔ.ٔ.ٔ.صحةاأدكات ٘ٙ ....................................................
ٕٗ.ٔ.ٔ.م وثوقيةاأدكات ٘ٛ ...................................................
ٕٗ.ٔ.جدكلةنتائجاإختبار ٕٚ ................................................
الضابطة ٖٚ .....................
ٗٔ.ٕ.ٔ.جدكلةنتائجاإختبارالقبلي اجموعة ّ
الضابطة ٚٛ ....................
ٕٗ.ٕ.ٔ.جدكلةنتائجاإختبارالبعدم اجموعة ّ
ٖٗ.ٕ.ٔ.جدكلةنتائجاإختبارالقبلي اجموعةالتجريبية ٖٛ .....................
ٗٗ.ٕ.ٔ.جدكلةبياناتنتائجاإختبارالبعدم اجموعةالتجريبية ٛٚ .............
ٕٗ.ا اقشة ٜٕ ................................................................
ٗٔ.ٕ.ال تائجا عدلة ٜٕ .......................................................
الضابطة ٜٕ ..................................
ٗٔ.ٔ.ٕ.ال تائجا عدلة اجموعة ّ
ٕٗ.ٔ.ٕ.ال تائجا عدلة اجموعةالتجريبية ٜٗ ..................................
ٕٗ.ٕ.نتائجاختبارصحةالبيانات ٜٚ ...........................................
ٖٗ.ٕ.نتائجاختبارمعادلةتباينعي ةالبحث ٜٛ .................................
ـ
ٗٗ.ٕ.اختبارفرضيةالبحث ٜٜ .................................................
ٗ ٖ.ليلنتائجإختبارالكتـباللغةالعربيةب موذجا وارا ّر ٕٔٓ .................
ٗٔ.ٖ.التّلفظ( رج) ٕٔٓ .......................................................
ٕٗ.ٖ.تركيبالكلمة ٖٔٓ.......................................................
ٖٗ.ٖ.ال ركالت خيم ٖٔٓ ........................................................
ٗٗ.ٖ.الطتقة ٔٓٗ .............................................................
ٗ٘.ٖ.الشجاعة ٔٓٗ ...........................................................
الباب الخامس خاتمة
٘ٔ.ختصة ٔٓٙ ................................................................
ٕ٘.اقراحات ٔٓٚ ...............................................................
المراجع والمصادر011 ...........................................................
ف
فهرس الجداول
ا دكؿٕٔ.كجو التشاب كااختتؼبالبحوثاأخرل ٕٔ ......................
ا دكؿ۲۰۲معاي الكفاءةكالكفاءةاأساسية ٖٓ ...............................
ا دكؿٖٔ.معاي إعطاءالدرجات ٗٔ .........................................
ا دكؿٗٔ.قيمةنقاطاأدكات ٘ٗ ...........................................
ا دكؿٕٗ.صحةالتّلفظ( رج) ٘ٙ ..........................................
ا دكؿٖٗ.بيافقيمة٘ٛ .................................................... r
ا دكؿٗٗ.صحةتركيبالكلمة ٘ٛ ..........................................
ا دكؿٗ٘.بيافقيمةٙٓ .................................................... r
ا دكؿٗٙ.صحةال ركالت خيم ٙٔ ..........................................
ا دكؿٗٚ.بيافقيمةٖٙ .................................................... r
ا دكؿٗٛ.صحةالطتقة ٙٗ ................................................
ا دكؿٜٗ.بيافقيمةٙٙ .................................................... r
ا دكؿٗٔٓ.صحةالشجاعة ٙٙ .............................................
ا دكؿٗٔٔ.بيافقيمةٙٛ .................................................. r
ا دكؿٗ ٕٔ.ليلنواحياأدكاتٚٓ ........................................
ا دكؿٖٗٔ.بيافقيمةٕٚ .................................................. r
الضابطة ٖٚ ......................
ا دكؿٗٔٗ.نتائجاإختبارالقبلي اجموعة ّ
س
الضابطة ٚٙ .........
ا دكؿٗٔ٘.ال سبةا ئويةل تائجإختبارالقبلي اجموعة ّ
الضابطة ٚٛ .....................
ا دكؿٗٔٙ.نتائجاإختبارالبعدم اجموعة ّ
الضابطة ٛٔ .........
ا دكؿٗٔٚ.ال سبةا ئويةل تائجإختبارالبعدم اجموعة ّ
ا دكؿٗٔٛ.نتائجاإختبارالقبلي اجموعةالتجريبية ٖٛ ......................
ا دكؿٜٗٔ.ال سبةا ئويةل تائجإختبارالقبلي فصلالتجريبية ٛ٘ ............
ا دكؿٕٗٓ.نتائجاإختبارالبعدم فصلالتجريبية ٛٚ .......................
ا دكؿٕٗٔ.مئويةنتائجالبحثاإختبارالبعدم فصلالتجريبية ٜٓ ...........
ا دكؿٕٕٗ.نتائجاختبارصحةالبيانات ٜٚ ....................................
جدكاؿٕٖٗ.نتائجاختبارمعادلةتباينعي ةالبحث ٜٛ .........................
ع
فهرس الصور
اجموعةالضابطة ٚٚ..........
الصورةٗٔ.الرسمالبيا عننواحيإعطاءال تائج ااختبارالقبلي
ّ
اجموعةالضابطة ٕٛ...........
الصورةٕٗ.الرسمالبيا عننواحيإعطاءال تائج ااختبارالبعدم
ّ
الصورةٖٗ.الرسمالبيا عننواحيإعطاءال تائج ااختبارالقبلي اجموعةالتجريبية ٛٙ...........
الصورةٗٗ.الرسمالبيا عننواحيإعطاءال تائج ااختبارالبعدم اجموعةالتجريبية ٜٔ..........
اجموعةالضابطة ٜٖ...............
الصورةٗ٘.الرسمالبيا عنحطوطااختبارالقبليكااختبارالبعدي
ّ
الصورةٗٙ.الرسمالبيا عنحطوطااختبارالقبليكااختبارالبعدياجموعةالتجريبية ٜ٘...............
اجموعةالضابطةكاجموعةالتجريبية ٜٙ..............................
الصورةٗٚ.الرسمالبيا ع تائج
ّ
ؼ
اأول
الباب ّ
مق ّدمة
۲.۲خلفية البحث
الكتـ و الّشاط اللغوم الثا الذم يعمل ب الّاس حياة اللغة بعد
اإستماع.ب اءعلىأصواتتلكاللغةا سموعةيتعلّمالّاسنطقاكا اصليستطيعوف
أف يتكلّموا .لكي يستطيع ا تكلّم كتما جيّدا ،ي بغي علي اإستيعاب على األفاظ
كالراكيبكا فردات.سولذلك،ابدعلي السيطرةعلىا شاكلكاأفكارا طركحة،
كالقدرةعلىفهمكتـا خاطب(نورجي تورك .)۲ٚٙ:۲۰۰۱
تاج الّشاط الكتمي إ سيطرة الرموز الصوتية لتعب اأفكار كاستقبا ا.
ا تاج الّشاط الكتمي الرمز ل شكل عتمات البصريّة مثل ما تاج نشاط
اأم ّي أف يعمل الّشاط الكتمي
السبب يستطيع ّ
القراءة كالكتابة .ذلك و ّ
ماأصلي.ك كذا كنا تكلّمايدرؾقدرةاللغوية،ا"يعرؼ"نظاـاللغة
يّد،كمتكلّ
ّ
نفسها .تلك ا قيقة تدل ا أف سيطرة اللغة السفهيةأكثر استخداما ا ياة اليوميّة.
لذلك ،القدرة الكتمية ابد من ا تمامها الكا تدريس اللغة كاختبار القدرة
التكلّم(نورجي تورك .)۲ٚٙ: ۲۰۰۱
1
2
ا قيقة،كانتمهارةالكتـ يمهارةاإنتاج تيّارنظاـصوتال طق
الرغبةإ الشخصاآخر.جهازالّطقالكامل
لتوصلاإرادةك
ّ
اإحتياجاتالشعورةك ّ
لدمالشخص ومتطلباتطبيعية ك علىانتاجاشكاؿكاسعةمنصوتال طق
كضغطك نصوتكسكوتكنغمةالكتـ .ذ ا هارةتعتمدأيضاعلىثقةال فس
مشكلطبيعي كصادؽكصحيحكمسؤكلةبعيدعنا شكلةال فسيّةمثل
ليتكلّما تكلّ
ّ
ا ياءكخائفالقلبكالتّوتّركثقيلاللّسافكغ ذلك(إسك داركسيد .)۲ٗ۱:۲۰۱۱
مهارة الكتـ نوع من أنواع ا هارات اللغوية ا رجو حصو ا تعليم اللغة
اللغة
العصريّة .الكتـ و كسيلة م اسبة لب اء التفا م كاإتّصاؿ ا تبادؿ ،باستخداـ
كوسيلت .الّشاط الكتمي الفصوؿ الدراسية اللغوية ل إ ا اف اإتصاؿ،
يبالكتـقبلكلشيئعلىأساس()۱
مكا ستمعا تباداف.ك كذاي بغيتدر
ماا تكلّ
ّ
القدرةعلىاإستماع()۲القدرةعلىال طق(ٖ)كاستيعابا فرداتكالتعب ات كن
كنأفيقاؿأفتدريبالكتـ ومواصلة
الطتبأفيتّصلواهاا قصودكأفكار م.ك
منتدريباإستماعالذم نشاط تدريبال طق(ايف دم .)۱ٖ۲:۲۰۰۲
ا قيقة ذا الّشاط الكتمي و الّشاط ا اذب ك"ا ث " الفصوؿ
اللغوية .كلك أحيانا كقع بالعكس .يص الّشاط الكتمي غ مث ايث شاركة
الطتب كتص ا الة لة كأخ ا توقّف .ذا بسبب إستيعاب ا فردات كا مل من
3
دما
درس.ع
الطتب دكدةج ّدا.كمعذلكمفتاح احالّشاطيكوفحقيقةعلىىا ّ
درسيستطيعأف تارموضوعالكتـا اسببقدرةالطتبك لكاإبداع
كافا ّ
تطويرال ماذجالتعليميةا ت ّوعة تعليممهارةالكتـ،طبعااتقع ذ الظا رة(ايف دم
.)۲۰۰۲:۱ٗ۰
ع د ا ذ ب اإتصا كالراغماي،مهارةالكتـكمهارةاإستماع ماعتقة
ضم ا عا
قوية .ثل تفاعل اللساف معلومات ركتي ية ك ة أخرل تاج ا تكلم إ
ّ
كترتيبالتفاعلكمني بغيأفيقوؿماذاكا منكمَكعنما.كيشرط مهارةالكتـ
أف يكوف ا تكلّم فهما على اأقل كضع ا ملة.ا ملة كلو كانت قص ة لديها
اصلةحَتستطيعأفتق ّدـا ع (إسك داركسيد.)۲ٖ۲:۲۰۱۱
تركيباأساسيةا تو
ّ
تل مهارة الكتـ مكانا يّزا إعطاء ا علومات
مثل مهارة اإستماعّ ،
كاستقبال مع تق ّدـ ا ياة حضارة العام ا عاصر.القدرة الفرديّة للتعب عن إفكار
الفردم.
بشكلمايسمعهااآخركيفهمها،صاراإحتياجاأساسي ياةاجتمعك ّ
فيكلمستوات .مثل مستولا درسةاإبتدائية،
يعملتقد مهارةالكتـ ختلف
القدرةعلىسردالقصةكا طابةكغ ذلك كنأفتكوفتقييما.يع ّد الشخص لك
ّ
مهارةالكتـماداـيستطيعأفيتصلعنيكلم .تعوداسراتيجيةتدريسالكتـعلى
مبدأ إجابة التحفيز .ماداـ يتوّ ا تكلّم ذين متغ ّ ،فيقر ا تكلّم ما را الكتـ.
4
تطور اسراتيجيةتدريس الكتـ ا يزاؿ يدافع عن ا خطّط إجابة التحفيز كمع ذلك
ّ
بتعديلال ماذج تلف(إسك داركسيد .)۲ٗ۰:۲۰۱۱
هارةالكتـلطتبأّميستطيعوفأفيتّصلوابلساّمشكل
عموماأ داؼم
ّ
دكطبيعيباللّغةاليتعلمو ا.ك ذا ع توصيلالرسالةإ شخصآخريستطيعأف
جيّ
ّ
يقبل ب اجتمع .كلكن طبعا للوصوؿ إلىا هارة اإتصاؿ الطتب تاجوف إ
الّشاطاتالتدريبةا عي ة (.مواف .)۱ٖٙ:۲۰۱۱
ب اءعلىا تحظاتقدعملتالباحثةحي ماقامتالربيةا يدانية الفصل
الثامنمنا درسةالثانويةا كوميةك داؿ.تستقبلا شاكلأحيانا تدريسالكتـ
باللّغةالعربيةخاصة مادةا واراتلطتب يصعبةالطتب إلقاءالكلمةحي ما
ارسوفا وار.كث منالطتب ارسوفا وارباستخداـطريقةا فظ.علىأ ّفحفظ
ا فردات كا مل اللّغة العربيّة يشعركّم بالصعوبة .كبالتّا يستخدـ الطتب
حَ يعانوف
اأـ اللّغة اإندكنيسيّة حياهم اليوميّةّ ،
ا درسة الثانوية ا كومية اللّغة ّ
بالصعوبة إلقاءالكلمةباللّغةالعربية،إضاضةإ ذلكدراسةاللّغةالعربيةلغةصعوبة
لديهمبا قارنةمعاللّغاتاأخرل .
ا شاكل اأخرل يستقبلها الطتب أحيانا تدريس اللّغة العربية ي نقص
بالشجاعة كا وؼ من ا طأ مارسوف ا وار أماـ أصدقائهم
الطتب الشعور ّ
5
الشجاعة ابد من الطتب اقت ا اتزاؿ ناقصا ج ّدا كم تظهر.
حَ تكوف ّ
الفصلّ ،
شعورالشجاعة
درسأفيعطىالدافعا الطتبليملكوف
ّ
لذلك،ي بغيعلىا ّ
الكتـاللّغةالعربيةخاصة مادةا واراتكعدـا وؼمنا طأ إلقاءالكلمة.
كبالتّا عمليّة التدريبات الكتـ لطتب الفصل تس على ما يراـ دكف أم
مشاكل .
منختؿم وذجا وارا ّريقوـب الطتب الفصلالثامنبا درسةالثانوية
ا كوميّةك داؿيستطيعأفيساعدالطتب عمليّةالتدريس الفصلخاصةلدركس
درسمادةالدركس
اللغةالعربية مادةا وار هارةالكتـ .ذاا اؿايعطيا ّ
فقطكلكنأيضايعطيالتّوجي كالتطبيقكيف ارسوفا وارجيّدا .
ب اء على ذلك فكاؾ ،فا ذب الباحثة لرفع ا وضوع " :فعالية تطبيق
الحر في المادة اللغة العربية في ترقية مهارة الكام لطاب الفصل
نموذجالحوار ّ
الثامن بالمدرسة الثانوية الحكوميّة كندال" .
4.0مشكلة البحث
ب اءعلىماسبقذكر فمشكلةالبحثفي ذاالبحث و لم وذجا وارا ّر
بيةفعاؿلرقيةمهارةالكتـلطتبالفصلالثامنبا درسةالثانوية
ا ادةاللغةالعر ّ
ا كوميّةك داؿ؟
6
٣.0أهداف البحث
ّأماأ داؼمن ذاالبحثفهو عرفةفعاليةتطبيقم وذجا وارا ّر ا ادة
داؿ
اللغةالعربية ترقيةمهارةالكتـلطتبالفصلالثامنبا درسةالثانويةا كوميّةك
ك داؿ .
٣.0أهمية البحث
يرجىمن ذاالبحثيستطيعأفيعطيمع ا ا افعلتعرؼم وذج ا وارا ّر
ّ
باللغةالعربيةكمساعدةعمليةتدريسهاشكلل :
النظريّة
۰۲فوائد ّ
الربية
يرجى من ذا البحث زيادة حزانة العلوـ كا عارؼ عموما اؿ ّ
ّ
كتطوير ا هج كالوسائل كال ماذج تدريس اللغة العربية أيضا خاصة هارة الكتـ
ك كنأفيستخدمهاكمادةالبحثأطواؿ .
۰۲فوائدالعمليّة
م افعالعمليّة ذاالبحث ي :
۰۱لطتب
أ .تدريبالطتبعلىمهارةالكتـ ارسةا وارأتفاءعمليّةالتدريس
ب .ترقيةدكرالطتبالفعاؿ عمليّةالتدريسخاصة تدريساللغةالعربية
7
ج .ترقيةإ ازالطتب تعلماللغةالعربية
درس
ّ ۰۲
أ .إعطاءا علوماتكا طابعنماذجا وار
درس تدريساللغةالعربية
ب .كالبديلةا ّ
ٖ۰للمدرسة
أ .يستطيعا درسةأفيطبقماذج تدريساللغةالعربيةخاصةكا واداأخرل
عامة
ب .إعطاء ا سامةللمدرسة اؿا ا جالتعليميا ديداحتاجللحصوؿعلى
اأ داؼا شردة.
الباب الثاني
ظري
الدراسات السابقة واإطار النّ ّ
ظرم.علىأ ّف
ذاالبابتبحثالباحثةعنالدراساتالسابقةكاإطارالّ ّ
كل جزئيةالباب .دراساتالكتابةستب ّ الّوعاتالبحوث
أفصلالبيافسيب ّ ّ
تلفةقدكافالبحثعنمهارةالكتـقبلها.تب ّ الباحثةعتقةكإختتؼالبحوث
قبلهمبالبحثالذمتعملالباحثة.للبيافاأطواؿعنالدراساتالسابقةكمايلي:
0.4الدراسات السابقة
ااؿأفيبحثمرةأخرلعن
قدكافالبحثعنمهارةالكتـقبلهاكلكنايز
ّ
مهارةالكتـالطتب الفصل.قداستخدـالبحائثقبلهما ا جكالص اعةا ت ّوعة
لرقيةمهارةالكتـ اسببأ داؼالتدريسكيكوفالطتبأعمل تدريسمهارة
الكتـ.البحثعنفعاليةموذجا وارا ّرلطتبلرقيةقدرةمهارةالكتـع دتعديل
ا اذب لتكوف عمليّة نشاطات الفصل مسركرة كليست مسأمة كم يعمل البحائث
أيضا .
قد ث البحث عن ا هارة الكتـ الباحث قبل و ر ة تيجو نوجرك و
(،)۲۰۱۱ايكو مأكتومو(ٖ)۲۰۱كزينا تّق (ٖ .)۲۰۱
8
9
ر ة تيجو نوجرك و ( )۲۰۱۱ث ا وضوع "إستخداـ الطريقة التعلمية
احدمنالعمرل رقيةمهارةالكتـ
التعاكنيةموديلالتعليمب الطتب ا ستولالو
اضرة تدريب احادثة قسم تعليم اللغة العربيّة امعة ارنج ا كوميّة العاـ الدراسي
۲۰۱۰/۲۰۱۱ـ،كجدر ةتيجو العوائقعلىالطتبالذىنيأخذكف اضرةتدريب
احادثةك ينقصقدرةالطتب حوارظهورا وؼكتعتعهمحي مايتكلّموفمباشرة
أماـ احاضر .كذلك ل قص معرفة الطتب عن اللغة العربيّة كسيطرة ا فردات كمهارة
الكتـبضعالطتبكميعتادالطتبأفيتكلّموااللغةالعربيّة.سولذلكيعلّم اضر
حَ تأثّر اأسأم كنقص الفرح .كيظهر من نتيجة ث
مهارة الكتـ هج احاضرة ّ
ؿدكراأكؿ
مغزلترقيت حوا ٗٗ ۱۰،ب سبةمئوبةترقيت ۱ٚ،۰ٚا ائة.قيمة ع ّد
ّ
حوا ٘ٙ۱،۱كقيمة ع ّدؿدكرالثا و.ٚ۱،٘۲
قدعملت عتقة البحثة بالبحث ر ة تيجو وضوع على تراد ترقية مهارة
الص اعة كال ماذج
الكتمأف توصل الباحثة .كيقع اإختتؼ على ( )۱استخدـ ّ
ا دركس)۲(.يستخدـالبحثر ةتيجو الطريقةالتعلميةالتعاكنيةموديلالتعليمب
احدمنالعمرعلىأ ّفتستخدـالباحثةال ماذجا وارا ار)۲(.
الطتب ا ستولالو
استخدـا هجالبحث.يستخدـالبحثر ةتيجو م هجدراسةتطبيقيةفصليةكلكن
تستخدـالباحثةم ا جالتجربة .
10
كاف البحث ايكو ارم أكتومو (ٖ )۲۰۱أيضا وضوع "تطبيقة الوسيلة
تدريساللّغةالعربيةأساسيمكركميديافليس۸ل رقيةالكتـاللّغةالعربيةطتبالفصل
رب ايكو ارم ث
العاشر با درسة العالية ا كومية فورككدادم جركبوجافّ .
العوائق الي د الطتب نقص فهم الطتب على مادة الكتـ الي تصل ب ظامية
تدريساللغةالعربية الفصلالعاشرمتستخدـاإسراتيجيّةككسيلةا دركس الفعا
يدؿ ترقية من اإختبار القبلي الىاإختبار البعدم .اإختبار
كا ث .من نتيجة ث ّ
القبلي ي اؿ فصل ا راقبة قيمة ٙٙ،ٚ۲كاإختبار البعدم ي اؿ قيمة .ٚٙ،ٗ۲
اإختبارالقبليي اؿفصلالتجربةقيمةٙ۸،ٙٙكاإختبارالبعدمي اؿقيمةٗ .۸ٗ،ٚ
قدعملتعتقةالبحثةبالبحثايكو ارمأكتومو وضوععلى()۱ترادترقية
مهارةالكتمأفتوصلالباحثة)۲(.استخدـم هجالبحث وم هجالبحثم ا ج
البحوث التجرببية .يقع اإختتؼ على ) (۱تستخدـ الوسيلة كال ماذج ا دركس.
يستخدـالبحثايكو ارمأكتوموالوسيلةبرباسيسمكركميديافليس،۸علىأ ّف
تستخدـالباحثةال ماذجا وارا ار )۲(.استخدـعي يّةالبحث.عي يّةالبحثايكو
ارمأكتوموطتبفصلالعاشربا درسةالعاليةا كوميةفورككدادم،علىأ ّف عي يّة
البحثالباحثةطتبفصلالثامنبا درسةالثانويةا كوميةك داؿ .
11
البحثزينا تّق (ٖ )۲۰۱وضوع"آثاراحاضرةعلىمهارةكتـالعربية
لطتبالفصلالتّاسعبا درسةالثانويةدارالقلمتا رانجبانتافعاـٖ،۲۰۱۲/۲۰۱
تصوفاللّغةالعربية كيفهموّاكيسيطركّا
متصعبوفع دما ّ
العوائقالييتّجههاالطتب ّ
درس ،بعضهم يستخدموف اللّغة العربية إطاعة ا هج الدراسي فقط.
الي قدعلّمها ا ّ
البحوثتدؿ آثاراحاضرةعلىمهارةالكتـاللّغةالعربيةلطتبالفصل
فعالية تطبيق نموذجالحوار ّ
في ترقية مهارة الكام لطاب الفصل الثامن بالمدرسة الثانوية الحكوميّة كندال
بحث علمي
مقدم إكمال الشروط المقررة للحصول على درجة اإجازة العالية
إعداد
حسن المعاشرة
۲٣۰٣٣۲۰۰۲٥
قسم تعليم اللغة العربية
شعبة اللغات اأجنبية وأدبها
كلية اللغات والفنون
جامعة سمارانج الحكومية
410٣
أ
ب
ج
تقرير
أقررأناالطالبة :
ّ
ااسم
:حسنا عاشرة
رقمالقيد
ٕٖٖٕٓٗٔٓٓ٘:
قسم
:تعليماللغةالعربية
شعبة
:اللغاتكاأدباأج بية
كلية
:اللغاتكالف وف
جامعة
:ارنجا كومية
الحر في المادة اللغة العربية في ترقية
ذاالبحثالعلميعنفعالية تطبيق نموذج الحوار ّ
مهارة الكام طاب الفصل الثامن بالمدرسة الثانوية الحكوميّة كندال مقدـ إكماؿ
الشركطا قررةللحصوؿعلىدرجةاإجازةالعاليةكتبتب فسيبالصدؽكاأمانة.كيتضمن
ذاالبحثعلىنتائجالدراسةكتوجيهاتا شرفة.ككانتا راجعكا صادر ذاالبحثمع
تر تهاموافقةلطريقةكتابةالبحثالعلمي.كحررت ذا نيهم اأمر .
ارنج،ابريلٕٗٔٓـ
الباحثة
حسنا عاشرة
رقمالقيدٕٖٖٕ٘ٓٓٔٗٓ
د
استهال
َاسأَنْػ َفعُ ُه ْملِل ِ
َخْيػ ُرال ِ
َاس(ركا ا دكطرا كدارقط كصحيح البا السلسلةالصحيحة)
ِ
ح ََيػُغَيّػُرْكا َمابِأَنْػ ُف ِس ِه ْم(الرعد )۱۱:
مابَِق ْوٍـ َ
إ َفاهَ َايػُغَيّػ ُر َ
ق
إهداء
أ دم ذاالبحثإ :
ٔ .أي كأمي احبوب (أ د فتاكم كمونيحة) اللذين أعطيا حبهما دائما كدعائهما غ
ا وقوؼ.
مدفضلري ك ت
أخوم احبوب (
ّ
ٕ .أخيالكب ة(ني ا نل اا ونا)اليأعطت ّاسةك ّ
كفىب )
ةمعهددرةأ لالس ةكا ماعة
ٖ .عائليالكب
ّ
ٗ .أصدقاءتعليماللغةالعربيةكOASE’01
٘ .قسمتعليماللغةالعربية امعة ارانجا كومية
كلمنيقرأ ذاالبحث
ك
كلمة شكر وتقدير
داكشكراهتستطيعالباحثةأفت تهي ثعلمي تا وضوع"فعالية تطبيق
الحر في المادة اللغة العربية في ترقية مهارة الكام لطاب الفصل الثامن
نموذجالحوار ّ
بالمدرسة الثانوية الحكوميّة كندال" مقدـ إكماؿ الشركط ا قررة للحصوؿ على درجة
اإجازةالعالية تعليماللغةالعربية.
كم ذا البحث بإذف اه كإرشاد كل طرؼ كيسر أف أقدـ الشكر ا زيل إ
فضيلة :
ٔ .اأستاذ الدكتور أغوس نور يات ا اجست عميد كلية اللغة كالف وف ،جامعة ارنج
ا كوميةالذمأعطا اإذفلكتابة ذاالبحث.
ٕ .الدكتورزعيما بارؾا اجست ،رئيسشعبةاللغاتاأج بيةكأدها ككليةاللغاتكالف وف
جامعة ارانجا كوميةالذمأعطا السهولة كتابة ذاالبحث.
ٖ .ريت افرماإيراكايا اجست ة،رئيسةقسمتعليماللغة العربيةككا شرفةاأك الي أعطت
تماـكالتصحيح
التوجيهاتكاإرشاداتكبذلتجهد ا تقد الدعمكالتحفيزكاإ
ذاالبحثكإعطاءا داختتحَأ زتالباحثة ذاالبحث
ز
ٗ .لص ا اجست ،الذمسا م إعطاءالدعمكالتحفيزكاإ تماـحَأ زتالباحثة
ذاالبحث
دارالقط ا اجست ة التيأفرغكقتها م اقشة ذاالبحثكتصحيح حَ
٘ .ا اقشةاأكلى
يكوفعلىكج أحسن.
.ٙا اقشةالثا أ دمفتاحالدينا اجست الذيأفرغكقتهلم اقشة ذاالبحث.
.ٚ
يعمدرسيقسمتعليماللغةالعربيةالذينأعطو العلمكا عرفةكالدافعة
.ٛأسرك ا اجست رئيسا درسةالثانويةا كوميّةك داؿالذمساعدكاذفالباحثةإجراء
ذا البحثك يع يئةالتدريسفيها خاصةأستاذفتحالر نكأستاذجسميتوالذين
ساعداف كتابة ذاالبحث.
.ٜاأبشيخمشراحن،اأبكاأستاذمععائلت اللذينقدأعطيا العلوـك ربةا ياة
كاإرشاداتبإختصكالصر.
ساعدةكاإ تماـ
اسةكا
ٓٔ .يعاأصدقاء قسمتعليماللغةالعربية اللذينأعطو ا ّم
ختؿ ذ أربعس واتخاصةأخيأر كزكدا.
ٔٔ .يعاأصدقاءٓٔ’ OASEاللذين أعطو ّاسةكمساعدة.
درة أ ل الس ة كا ماعة الذين أعطونيمساعدات كدكافع كأدعية
تقي كتقيّةمعهد ّ
ٕٔ .كل ّ
كيكوفعائلةالصع ة ا عهداحبوب.
ح
ٖٔ .يعاأصدقاء الغرفةالذينأعطو الدكافعكا ماسة أياميكحياي.
ماسةكالدعاء ذاالبحث.
ٗٔ .يعاأصدقاءقاعةال ساءالذينأعطو ا
٘ٔ .يع اأصدقاء العملية الربوية ا يدانيةٖٕٔٓ ا درسة الثانوية ا كوميّة ك داؿ
الذينأعطو العلوـكا رات مسايرةا ياة.
.ٔٙيعاأصدقاءس ة ٖٕٔٓالعملية ا يدانية بليجور و الذين أعطونيا عرفةكالتجربةكأ ل
ذكرلأ ل ا ياة.
.ٔٚكلطرؼساعد كتابة ذاالبحث.
كأرجومنالقراءاأعزاءاانتقاداتكااقراحاتاستكماؿ ذاالبحث.كأفيكوفنافعا
كمفيداللباحثةخاصةكللقراءعامة.
ارانجأبريلٕٗٔٓـ
ط
الباحثة
مل ّخص البحث
حسن المعاشرة.ٕٓٔٗ.فعاليةتطبيقم وذج ا وارا رّ ا ادةاللغةالعربية ترقيةمهارةالكتـ
طتب الفصل الثامن با درسة الثانوية ا كوميّة ك داؿ .ث علمي .قسم تعليم اللغة العربية .شعبة
اللغاتكاأدباأج بية،كليةاللغاتكالف وف،جامعة ارانجا كومية.ا شرفةاأك :ريت افرماإيراكاي
ا اجست ة.
الكلمة الرئسية:م وذجا وارا ّر،مهارةالكتـ
الكتـ والقدرةعلىنطقأصواتأكالكلماتلتعب اأفكاركالشعور.مهارةالكتـالعربيةي بغي
أفيسيطرعليهاالطتبجيّدا.كلكن ا قيقة دالطتبالصعوبات السيطرةعليها.كالسببقلة
ارسهمبالكتـكقلةشجاعتهم الكتـكخوفهممنالوقوع ا طأ الكتـك ذا تاجإ حل
لرقيةمهارةالكتـباللغةالعربيةلطتب.باستخداـموذجا وارا ّر.
فعاؿ لرقية مهارة الكتـ
ا شكلة ذا البحث ي ل م وذج ا وار ا ّر فيا ادةاللغة العربية ّ
لطتب الفصل الثامن با درسة الثانوية ا كوميّة ك داؿ؟ .ا دؼ من ذا البحث عرفة فعالية تطبيق
م وذجا وارا ّر ا ادةاللغةالعربية مهارةالكتـلطتبالفصلالثامنبا درسةالثانويةا كوميّ ة
ك داؿ.
يبيةباجموعةالضابطةالذم
ك ذاالبحثبتصميمالبحوثالتجريبية قارنةنتائجاجموعةالتجر
ّ
ايعطىالعتج.اأدكاتا ستخدمة يأدكاتالتجربة.ص اعة عالبيانات يالتجربة.ص اعة ليل
البيانات يصحةكم وثوقيةاأدكاتكالدرجاتا عدلة كنتائجاختبارصحةالبياناتكنتائجاختبارمعدلة
تباينعي ةالبحثكاختبارفرضية.
تدؿ نتائج ذاالبحثعلىارتفاعنتائجالطتبمناإختبارالقبليإ اإختبارالبعدم.من
ّ
اجموعةالتجريبية ٖٖ
الضابطة ك
البيانات التجربة يستطيع أف يعرؼ ارتفاع ال تائج ا عدلة من اجموعة ّ
الضابطة اإختبار القبلي ك
طتب فصلهم .اإختبار القبلي تصل إ ٗ ٙٚ،ٜللمجموعة ّ
الضابطة اإختبار البعدم ٗ .ٙٗ،ٚاإختبار القبلي للمجموعة التجريبية ٕٚ،ٜٙ
للمجموعة ّ
كللمجموعةالتجريبية اإختبارالبعدمٕٗ.ٛٓ,فرضية ذاالبحثتدؿعلىأفتدريساللغةالعربية
كومية
فعاؿ مهارةالكتـباللغةالعربيةلطتبالفصلالثامنبامدرسةا
باستخداـموذجا وارا ّر ّ
ك داؿ .
م
قائمة المحتويات
صفحة الموضوع ..........................................................أ
صفحة تصديق المشرفة ...................................................ب
صفحة التصحيح .........................................................ج
صفحة التقرير ............................................................د
استهال .................................................................ه
إهداء ....................................................................و
كلمة شكر وتقدير ........................................................ز
مل ّخص البحث ...........................................................ي
قائمة المحتويات .........................................................ك
فهرس الجداول ..........................................................س
فهرس الصور .............................................................ف
الباب اأول مق ّدمة
۱.۱خلفيةالبحث ٔ ........................................................
ٕٔ.مشكلةالبحث ٘ .......................................................
ٖٔ.أ داؼالبحث ٙ ......................................................
ٔٗ.أميةالبحث ٙ .........................................................
ظري
الباب الثاني الدراسات السابقة واإطار النّ ّ
ٕٔ.الدراساتالسابقة ٛ ....................................................
ؾ
ظرم ٔٗ .........................................................
ٕٕ.اإطارالّ ّ
ٕٔ.ٕ.اللغةالعربية ٔٗ .........................................................
ٕٕ.ٕ.ا هاراتاللغوية ٔ٘ ......................................................
ٕٖ.ٕ.مهارةالكتـ ٔ٘ ........................................................
ٕٔ.ٖ.ٕ.أ داؼتدريسمهارةالكتـ ٔٚ .......................................
ٕٕ.ٖ.ٕ.أساليبتدريسمهارةالكتـ ٔٛ .......................................
ٕ ٖ.ٖ.ٕ.ال ّدرجاتتدريبالكتـٜٔ...........................................
ٕٗ.ٕ.معايرتقو مهارةالكتـٕٚ.............................................
مهارةكتـطتبالفصلالثامنبا درسةالثانويةا كوميةك داؿ ٕٜ .........
ٕ ٘.ٕ.
الباب الثالث منهجية البحث
ٖٔ.نوعالبحثكتصميم ٖٔ ..................................................
ٖٕ.متغ ّ البحث ٖٖ ..........................................................
ٖٖ.فرضيةالبحث ٖٗ ..........................................................
ٖٗ.عي ةالبحثكمكان كزمان ٖٙ ..............................................
ٖ٘.تق يات عالبيانات ٖٛ ....................................................
ٖٙ.أدكاتالبحث ٖٛ .........................................................
ٖٚ.اختباراأدكات ٗ٘ ........................................................
ٖٔ.ٚ.صحةاأدكات ٗ٘ ......................................................
ٖٕ.ٚ.موثوقيةاأدكات ٗٙ .....................................................
ٖٛ.تق يات ليلا علومات ٗٚ .................................................
ؿ
ٖٔ.ٛ.البحثعنال تائجا عدلةٗٚ .............................................
ٖٕ.ٛ.نتائجاختبارصحةالبيانات ٗٛ ...........................................
ٖٖ.ٛ.نتائجاختبارمعادلةتباينعي ةالبحث ٜٗ .................................
ٖٗ.ٛ.إختبارtأ كإختباراإختتؼ ع ّدؿ ٘ٓ .....................................
الرابع عرض البيانات ومناقشتها
الباب ّ
ٗٔ.عرضالبيانات ٖ٘ ........................................................
ٗٔ.ٔ.إختباراأدكات ٖ٘ ......................................................
ٗٔ.ٔ.ٔ.صحةاأدكات ٘ٙ ....................................................
ٕٗ.ٔ.ٔ.م وثوقيةاأدكات ٘ٛ ...................................................
ٕٗ.ٔ.جدكلةنتائجاإختبار ٕٚ ................................................
الضابطة ٖٚ .....................
ٗٔ.ٕ.ٔ.جدكلةنتائجاإختبارالقبلي اجموعة ّ
الضابطة ٚٛ ....................
ٕٗ.ٕ.ٔ.جدكلةنتائجاإختبارالبعدم اجموعة ّ
ٖٗ.ٕ.ٔ.جدكلةنتائجاإختبارالقبلي اجموعةالتجريبية ٖٛ .....................
ٗٗ.ٕ.ٔ.جدكلةبياناتنتائجاإختبارالبعدم اجموعةالتجريبية ٛٚ .............
ٕٗ.ا اقشة ٜٕ ................................................................
ٗٔ.ٕ.ال تائجا عدلة ٜٕ .......................................................
الضابطة ٜٕ ..................................
ٗٔ.ٔ.ٕ.ال تائجا عدلة اجموعة ّ
ٕٗ.ٔ.ٕ.ال تائجا عدلة اجموعةالتجريبية ٜٗ ..................................
ٕٗ.ٕ.نتائجاختبارصحةالبيانات ٜٚ ...........................................
ٖٗ.ٕ.نتائجاختبارمعادلةتباينعي ةالبحث ٜٛ .................................
ـ
ٗٗ.ٕ.اختبارفرضيةالبحث ٜٜ .................................................
ٗ ٖ.ليلنتائجإختبارالكتـباللغةالعربيةب موذجا وارا ّر ٕٔٓ .................
ٗٔ.ٖ.التّلفظ( رج) ٕٔٓ .......................................................
ٕٗ.ٖ.تركيبالكلمة ٖٔٓ.......................................................
ٖٗ.ٖ.ال ركالت خيم ٖٔٓ ........................................................
ٗٗ.ٖ.الطتقة ٔٓٗ .............................................................
ٗ٘.ٖ.الشجاعة ٔٓٗ ...........................................................
الباب الخامس خاتمة
٘ٔ.ختصة ٔٓٙ ................................................................
ٕ٘.اقراحات ٔٓٚ ...............................................................
المراجع والمصادر011 ...........................................................
ف
فهرس الجداول
ا دكؿٕٔ.كجو التشاب كااختتؼبالبحوثاأخرل ٕٔ ......................
ا دكؿ۲۰۲معاي الكفاءةكالكفاءةاأساسية ٖٓ ...............................
ا دكؿٖٔ.معاي إعطاءالدرجات ٗٔ .........................................
ا دكؿٗٔ.قيمةنقاطاأدكات ٘ٗ ...........................................
ا دكؿٕٗ.صحةالتّلفظ( رج) ٘ٙ ..........................................
ا دكؿٖٗ.بيافقيمة٘ٛ .................................................... r
ا دكؿٗٗ.صحةتركيبالكلمة ٘ٛ ..........................................
ا دكؿٗ٘.بيافقيمةٙٓ .................................................... r
ا دكؿٗٙ.صحةال ركالت خيم ٙٔ ..........................................
ا دكؿٗٚ.بيافقيمةٖٙ .................................................... r
ا دكؿٗٛ.صحةالطتقة ٙٗ ................................................
ا دكؿٜٗ.بيافقيمةٙٙ .................................................... r
ا دكؿٗٔٓ.صحةالشجاعة ٙٙ .............................................
ا دكؿٗٔٔ.بيافقيمةٙٛ .................................................. r
ا دكؿٗ ٕٔ.ليلنواحياأدكاتٚٓ ........................................
ا دكؿٖٗٔ.بيافقيمةٕٚ .................................................. r
الضابطة ٖٚ ......................
ا دكؿٗٔٗ.نتائجاإختبارالقبلي اجموعة ّ
س
الضابطة ٚٙ .........
ا دكؿٗٔ٘.ال سبةا ئويةل تائجإختبارالقبلي اجموعة ّ
الضابطة ٚٛ .....................
ا دكؿٗٔٙ.نتائجاإختبارالبعدم اجموعة ّ
الضابطة ٛٔ .........
ا دكؿٗٔٚ.ال سبةا ئويةل تائجإختبارالبعدم اجموعة ّ
ا دكؿٗٔٛ.نتائجاإختبارالقبلي اجموعةالتجريبية ٖٛ ......................
ا دكؿٜٗٔ.ال سبةا ئويةل تائجإختبارالقبلي فصلالتجريبية ٛ٘ ............
ا دكؿٕٗٓ.نتائجاإختبارالبعدم فصلالتجريبية ٛٚ .......................
ا دكؿٕٗٔ.مئويةنتائجالبحثاإختبارالبعدم فصلالتجريبية ٜٓ ...........
ا دكؿٕٕٗ.نتائجاختبارصحةالبيانات ٜٚ ....................................
جدكاؿٕٖٗ.نتائجاختبارمعادلةتباينعي ةالبحث ٜٛ .........................
ع
فهرس الصور
اجموعةالضابطة ٚٚ..........
الصورةٗٔ.الرسمالبيا عننواحيإعطاءال تائج ااختبارالقبلي
ّ
اجموعةالضابطة ٕٛ...........
الصورةٕٗ.الرسمالبيا عننواحيإعطاءال تائج ااختبارالبعدم
ّ
الصورةٖٗ.الرسمالبيا عننواحيإعطاءال تائج ااختبارالقبلي اجموعةالتجريبية ٛٙ...........
الصورةٗٗ.الرسمالبيا عننواحيإعطاءال تائج ااختبارالبعدم اجموعةالتجريبية ٜٔ..........
اجموعةالضابطة ٜٖ...............
الصورةٗ٘.الرسمالبيا عنحطوطااختبارالقبليكااختبارالبعدي
ّ
الصورةٗٙ.الرسمالبيا عنحطوطااختبارالقبليكااختبارالبعدياجموعةالتجريبية ٜ٘...............
اجموعةالضابطةكاجموعةالتجريبية ٜٙ..............................
الصورةٗٚ.الرسمالبيا ع تائج
ّ
ؼ
اأول
الباب ّ
مق ّدمة
۲.۲خلفية البحث
الكتـ و الّشاط اللغوم الثا الذم يعمل ب الّاس حياة اللغة بعد
اإستماع.ب اءعلىأصواتتلكاللغةا سموعةيتعلّمالّاسنطقاكا اصليستطيعوف
أف يتكلّموا .لكي يستطيع ا تكلّم كتما جيّدا ،ي بغي علي اإستيعاب على األفاظ
كالراكيبكا فردات.سولذلك،ابدعلي السيطرةعلىا شاكلكاأفكارا طركحة،
كالقدرةعلىفهمكتـا خاطب(نورجي تورك .)۲ٚٙ:۲۰۰۱
تاج الّشاط الكتمي إ سيطرة الرموز الصوتية لتعب اأفكار كاستقبا ا.
ا تاج الّشاط الكتمي الرمز ل شكل عتمات البصريّة مثل ما تاج نشاط
اأم ّي أف يعمل الّشاط الكتمي
السبب يستطيع ّ
القراءة كالكتابة .ذلك و ّ
ماأصلي.ك كذا كنا تكلّمايدرؾقدرةاللغوية،ا"يعرؼ"نظاـاللغة
يّد،كمتكلّ
ّ
نفسها .تلك ا قيقة تدل ا أف سيطرة اللغة السفهيةأكثر استخداما ا ياة اليوميّة.
لذلك ،القدرة الكتمية ابد من ا تمامها الكا تدريس اللغة كاختبار القدرة
التكلّم(نورجي تورك .)۲ٚٙ: ۲۰۰۱
1
2
ا قيقة،كانتمهارةالكتـ يمهارةاإنتاج تيّارنظاـصوتال طق
الرغبةإ الشخصاآخر.جهازالّطقالكامل
لتوصلاإرادةك
ّ
اإحتياجاتالشعورةك ّ
لدمالشخص ومتطلباتطبيعية ك علىانتاجاشكاؿكاسعةمنصوتال طق
كضغطك نصوتكسكوتكنغمةالكتـ .ذ ا هارةتعتمدأيضاعلىثقةال فس
مشكلطبيعي كصادؽكصحيحكمسؤكلةبعيدعنا شكلةال فسيّةمثل
ليتكلّما تكلّ
ّ
ا ياءكخائفالقلبكالتّوتّركثقيلاللّسافكغ ذلك(إسك داركسيد .)۲ٗ۱:۲۰۱۱
مهارة الكتـ نوع من أنواع ا هارات اللغوية ا رجو حصو ا تعليم اللغة
اللغة
العصريّة .الكتـ و كسيلة م اسبة لب اء التفا م كاإتّصاؿ ا تبادؿ ،باستخداـ
كوسيلت .الّشاط الكتمي الفصوؿ الدراسية اللغوية ل إ ا اف اإتصاؿ،
يبالكتـقبلكلشيئعلىأساس()۱
مكا ستمعا تباداف.ك كذاي بغيتدر
ماا تكلّ
ّ
القدرةعلىاإستماع()۲القدرةعلىال طق(ٖ)كاستيعابا فرداتكالتعب ات كن
كنأفيقاؿأفتدريبالكتـ ومواصلة
الطتبأفيتّصلواهاا قصودكأفكار م.ك
منتدريباإستماعالذم نشاط تدريبال طق(ايف دم .)۱ٖ۲:۲۰۰۲
ا قيقة ذا الّشاط الكتمي و الّشاط ا اذب ك"ا ث " الفصوؿ
اللغوية .كلك أحيانا كقع بالعكس .يص الّشاط الكتمي غ مث ايث شاركة
الطتب كتص ا الة لة كأخ ا توقّف .ذا بسبب إستيعاب ا فردات كا مل من
3
دما
درس.ع
الطتب دكدةج ّدا.كمعذلكمفتاح احالّشاطيكوفحقيقةعلىىا ّ
درسيستطيعأف تارموضوعالكتـا اسببقدرةالطتبك لكاإبداع
كافا ّ
تطويرال ماذجالتعليميةا ت ّوعة تعليممهارةالكتـ،طبعااتقع ذ الظا رة(ايف دم
.)۲۰۰۲:۱ٗ۰
ع د ا ذ ب اإتصا كالراغماي،مهارةالكتـكمهارةاإستماع ماعتقة
ضم ا عا
قوية .ثل تفاعل اللساف معلومات ركتي ية ك ة أخرل تاج ا تكلم إ
ّ
كترتيبالتفاعلكمني بغيأفيقوؿماذاكا منكمَكعنما.كيشرط مهارةالكتـ
أف يكوف ا تكلّم فهما على اأقل كضع ا ملة.ا ملة كلو كانت قص ة لديها
اصلةحَتستطيعأفتق ّدـا ع (إسك داركسيد.)۲ٖ۲:۲۰۱۱
تركيباأساسيةا تو
ّ
تل مهارة الكتـ مكانا يّزا إعطاء ا علومات
مثل مهارة اإستماعّ ،
كاستقبال مع تق ّدـ ا ياة حضارة العام ا عاصر.القدرة الفرديّة للتعب عن إفكار
الفردم.
بشكلمايسمعهااآخركيفهمها،صاراإحتياجاأساسي ياةاجتمعك ّ
فيكلمستوات .مثل مستولا درسةاإبتدائية،
يعملتقد مهارةالكتـ ختلف
القدرةعلىسردالقصةكا طابةكغ ذلك كنأفتكوفتقييما.يع ّد الشخص لك
ّ
مهارةالكتـماداـيستطيعأفيتصلعنيكلم .تعوداسراتيجيةتدريسالكتـعلى
مبدأ إجابة التحفيز .ماداـ يتوّ ا تكلّم ذين متغ ّ ،فيقر ا تكلّم ما را الكتـ.
4
تطور اسراتيجيةتدريس الكتـ ا يزاؿ يدافع عن ا خطّط إجابة التحفيز كمع ذلك
ّ
بتعديلال ماذج تلف(إسك داركسيد .)۲ٗ۰:۲۰۱۱
هارةالكتـلطتبأّميستطيعوفأفيتّصلوابلساّمشكل
عموماأ داؼم
ّ
دكطبيعيباللّغةاليتعلمو ا.ك ذا ع توصيلالرسالةإ شخصآخريستطيعأف
جيّ
ّ
يقبل ب اجتمع .كلكن طبعا للوصوؿ إلىا هارة اإتصاؿ الطتب تاجوف إ
الّشاطاتالتدريبةا عي ة (.مواف .)۱ٖٙ:۲۰۱۱
ب اءعلىا تحظاتقدعملتالباحثةحي ماقامتالربيةا يدانية الفصل
الثامنمنا درسةالثانويةا كوميةك داؿ.تستقبلا شاكلأحيانا تدريسالكتـ
باللّغةالعربيةخاصة مادةا واراتلطتب يصعبةالطتب إلقاءالكلمةحي ما
ارسوفا وار.كث منالطتب ارسوفا وارباستخداـطريقةا فظ.علىأ ّفحفظ
ا فردات كا مل اللّغة العربيّة يشعركّم بالصعوبة .كبالتّا يستخدـ الطتب
حَ يعانوف
اأـ اللّغة اإندكنيسيّة حياهم اليوميّةّ ،
ا درسة الثانوية ا كومية اللّغة ّ
بالصعوبة إلقاءالكلمةباللّغةالعربية،إضاضةإ ذلكدراسةاللّغةالعربيةلغةصعوبة
لديهمبا قارنةمعاللّغاتاأخرل .
ا شاكل اأخرل يستقبلها الطتب أحيانا تدريس اللّغة العربية ي نقص
بالشجاعة كا وؼ من ا طأ مارسوف ا وار أماـ أصدقائهم
الطتب الشعور ّ
5
الشجاعة ابد من الطتب اقت ا اتزاؿ ناقصا ج ّدا كم تظهر.
حَ تكوف ّ
الفصلّ ،
شعورالشجاعة
درسأفيعطىالدافعا الطتبليملكوف
ّ
لذلك،ي بغيعلىا ّ
الكتـاللّغةالعربيةخاصة مادةا واراتكعدـا وؼمنا طأ إلقاءالكلمة.
كبالتّا عمليّة التدريبات الكتـ لطتب الفصل تس على ما يراـ دكف أم
مشاكل .
منختؿم وذجا وارا ّريقوـب الطتب الفصلالثامنبا درسةالثانوية
ا كوميّةك داؿيستطيعأفيساعدالطتب عمليّةالتدريس الفصلخاصةلدركس
درسمادةالدركس
اللغةالعربية مادةا وار هارةالكتـ .ذاا اؿايعطيا ّ
فقطكلكنأيضايعطيالتّوجي كالتطبيقكيف ارسوفا وارجيّدا .
ب اء على ذلك فكاؾ ،فا ذب الباحثة لرفع ا وضوع " :فعالية تطبيق
الحر في المادة اللغة العربية في ترقية مهارة الكام لطاب الفصل
نموذجالحوار ّ
الثامن بالمدرسة الثانوية الحكوميّة كندال" .
4.0مشكلة البحث
ب اءعلىماسبقذكر فمشكلةالبحثفي ذاالبحث و لم وذجا وارا ّر
بيةفعاؿلرقيةمهارةالكتـلطتبالفصلالثامنبا درسةالثانوية
ا ادةاللغةالعر ّ
ا كوميّةك داؿ؟
6
٣.0أهداف البحث
ّأماأ داؼمن ذاالبحثفهو عرفةفعاليةتطبيقم وذجا وارا ّر ا ادة
داؿ
اللغةالعربية ترقيةمهارةالكتـلطتبالفصلالثامنبا درسةالثانويةا كوميّةك
ك داؿ .
٣.0أهمية البحث
يرجىمن ذاالبحثيستطيعأفيعطيمع ا ا افعلتعرؼم وذج ا وارا ّر
ّ
باللغةالعربيةكمساعدةعمليةتدريسهاشكلل :
النظريّة
۰۲فوائد ّ
الربية
يرجى من ذا البحث زيادة حزانة العلوـ كا عارؼ عموما اؿ ّ
ّ
كتطوير ا هج كالوسائل كال ماذج تدريس اللغة العربية أيضا خاصة هارة الكتـ
ك كنأفيستخدمهاكمادةالبحثأطواؿ .
۰۲فوائدالعمليّة
م افعالعمليّة ذاالبحث ي :
۰۱لطتب
أ .تدريبالطتبعلىمهارةالكتـ ارسةا وارأتفاءعمليّةالتدريس
ب .ترقيةدكرالطتبالفعاؿ عمليّةالتدريسخاصة تدريساللغةالعربية
7
ج .ترقيةإ ازالطتب تعلماللغةالعربية
درس
ّ ۰۲
أ .إعطاءا علوماتكا طابعنماذجا وار
درس تدريساللغةالعربية
ب .كالبديلةا ّ
ٖ۰للمدرسة
أ .يستطيعا درسةأفيطبقماذج تدريساللغةالعربيةخاصةكا واداأخرل
عامة
ب .إعطاء ا سامةللمدرسة اؿا ا جالتعليميا ديداحتاجللحصوؿعلى
اأ داؼا شردة.
الباب الثاني
ظري
الدراسات السابقة واإطار النّ ّ
ظرم.علىأ ّف
ذاالبابتبحثالباحثةعنالدراساتالسابقةكاإطارالّ ّ
كل جزئيةالباب .دراساتالكتابةستب ّ الّوعاتالبحوث
أفصلالبيافسيب ّ ّ
تلفةقدكافالبحثعنمهارةالكتـقبلها.تب ّ الباحثةعتقةكإختتؼالبحوث
قبلهمبالبحثالذمتعملالباحثة.للبيافاأطواؿعنالدراساتالسابقةكمايلي:
0.4الدراسات السابقة
ااؿأفيبحثمرةأخرلعن
قدكافالبحثعنمهارةالكتـقبلهاكلكنايز
ّ
مهارةالكتـالطتب الفصل.قداستخدـالبحائثقبلهما ا جكالص اعةا ت ّوعة
لرقيةمهارةالكتـ اسببأ داؼالتدريسكيكوفالطتبأعمل تدريسمهارة
الكتـ.البحثعنفعاليةموذجا وارا ّرلطتبلرقيةقدرةمهارةالكتـع دتعديل
ا اذب لتكوف عمليّة نشاطات الفصل مسركرة كليست مسأمة كم يعمل البحائث
أيضا .
قد ث البحث عن ا هارة الكتـ الباحث قبل و ر ة تيجو نوجرك و
(،)۲۰۱۱ايكو مأكتومو(ٖ)۲۰۱كزينا تّق (ٖ .)۲۰۱
8
9
ر ة تيجو نوجرك و ( )۲۰۱۱ث ا وضوع "إستخداـ الطريقة التعلمية
احدمنالعمرل رقيةمهارةالكتـ
التعاكنيةموديلالتعليمب الطتب ا ستولالو
اضرة تدريب احادثة قسم تعليم اللغة العربيّة امعة ارنج ا كوميّة العاـ الدراسي
۲۰۱۰/۲۰۱۱ـ،كجدر ةتيجو العوائقعلىالطتبالذىنيأخذكف اضرةتدريب
احادثةك ينقصقدرةالطتب حوارظهورا وؼكتعتعهمحي مايتكلّموفمباشرة
أماـ احاضر .كذلك ل قص معرفة الطتب عن اللغة العربيّة كسيطرة ا فردات كمهارة
الكتـبضعالطتبكميعتادالطتبأفيتكلّموااللغةالعربيّة.سولذلكيعلّم اضر
حَ تأثّر اأسأم كنقص الفرح .كيظهر من نتيجة ث
مهارة الكتـ هج احاضرة ّ
ؿدكراأكؿ
مغزلترقيت حوا ٗٗ ۱۰،ب سبةمئوبةترقيت ۱ٚ،۰ٚا ائة.قيمة ع ّد
ّ
حوا ٘ٙ۱،۱كقيمة ع ّدؿدكرالثا و.ٚ۱،٘۲
قدعملت عتقة البحثة بالبحث ر ة تيجو وضوع على تراد ترقية مهارة
الص اعة كال ماذج
الكتمأف توصل الباحثة .كيقع اإختتؼ على ( )۱استخدـ ّ
ا دركس)۲(.يستخدـالبحثر ةتيجو الطريقةالتعلميةالتعاكنيةموديلالتعليمب
احدمنالعمرعلىأ ّفتستخدـالباحثةال ماذجا وارا ار)۲(.
الطتب ا ستولالو
استخدـا هجالبحث.يستخدـالبحثر ةتيجو م هجدراسةتطبيقيةفصليةكلكن
تستخدـالباحثةم ا جالتجربة .
10
كاف البحث ايكو ارم أكتومو (ٖ )۲۰۱أيضا وضوع "تطبيقة الوسيلة
تدريساللّغةالعربيةأساسيمكركميديافليس۸ل رقيةالكتـاللّغةالعربيةطتبالفصل
رب ايكو ارم ث
العاشر با درسة العالية ا كومية فورككدادم جركبوجافّ .
العوائق الي د الطتب نقص فهم الطتب على مادة الكتـ الي تصل ب ظامية
تدريساللغةالعربية الفصلالعاشرمتستخدـاإسراتيجيّةككسيلةا دركس الفعا
يدؿ ترقية من اإختبار القبلي الىاإختبار البعدم .اإختبار
كا ث .من نتيجة ث ّ
القبلي ي اؿ فصل ا راقبة قيمة ٙٙ،ٚ۲كاإختبار البعدم ي اؿ قيمة .ٚٙ،ٗ۲
اإختبارالقبليي اؿفصلالتجربةقيمةٙ۸،ٙٙكاإختبارالبعدمي اؿقيمةٗ .۸ٗ،ٚ
قدعملتعتقةالبحثةبالبحثايكو ارمأكتومو وضوععلى()۱ترادترقية
مهارةالكتمأفتوصلالباحثة)۲(.استخدـم هجالبحث وم هجالبحثم ا ج
البحوث التجرببية .يقع اإختتؼ على ) (۱تستخدـ الوسيلة كال ماذج ا دركس.
يستخدـالبحثايكو ارمأكتوموالوسيلةبرباسيسمكركميديافليس،۸علىأ ّف
تستخدـالباحثةال ماذجا وارا ار )۲(.استخدـعي يّةالبحث.عي يّةالبحثايكو
ارمأكتوموطتبفصلالعاشربا درسةالعاليةا كوميةفورككدادم،علىأ ّف عي يّة
البحثالباحثةطتبفصلالثامنبا درسةالثانويةا كوميةك داؿ .
11
البحثزينا تّق (ٖ )۲۰۱وضوع"آثاراحاضرةعلىمهارةكتـالعربية
لطتبالفصلالتّاسعبا درسةالثانويةدارالقلمتا رانجبانتافعاـٖ،۲۰۱۲/۲۰۱
تصوفاللّغةالعربية كيفهموّاكيسيطركّا
متصعبوفع دما ّ
العوائقالييتّجههاالطتب ّ
درس ،بعضهم يستخدموف اللّغة العربية إطاعة ا هج الدراسي فقط.
الي قدعلّمها ا ّ
البحوثتدؿ آثاراحاضرةعلىمهارةالكتـاللّغةالعربيةلطتبالفصل