PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH DAN TALKING STICK PADA SUBMATERI SISTEM INDERA MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 6 MEDAN T.P. 2015/2016.
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH DAN TALKING STICK
PADA SUBMATERI SISTEM INDERA MANUSIA DI KELAS
XI IPA SMA NEGERI 6 MEDAN T.P. 2015/2016
Oleh:
Irma Hidayati
NIM 4122141027
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
i
ii
RIWAYAT HIDUP
Irma Hidayati dilahirkan di Medan, pada 31 Januari 1994. Penulis
merupakan anak kedua dari pasangan Bapak Darisman dan Ibu Aguswiati. Pada
tahun 2000, penulis bersekolah di SD Muhammadiyah 08 Medan dan lulus pada
tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis melanjutkan sekolah di MTs Negeri 2
Medan dan lulus pada tahun 2009. Pada tahun 2009, penulis melanjutkan sekolah
di SMA Negeri 4 Binjai dan lulus pada tahun 2012. Pada tahun 2012, penulis
diterima di Universitas Negeri Medan Jurusan Biologi Program Studi Pendidikan
Biologi melalui jalur SNMPTN tertulis.
iii
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH DAN TALKING STICK
PADA SUBMATERI SISTEM INDERA MANUSIA DI KELAS
XI IPA SMA NEGERI 6 MEDAN T.P. 2015/2016
IRMA HIDAYATI (NIM : 4122141027)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa
menggunakan model pembelajaran index card match dan talking stick pada
submateri sistem indera manusia di kelas XI IPA SMA Negeri 6 Medan. Jenis
penelitian ini adalah eksperimen semu (quasi experiment) dengan desain
penelitian non equivalent pre-test post-test control group design. Populasi
penelitian adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 6 Medan. Sampel
diambil dengan teknik purposive sampling, terdiri dari 2 kelas, kelas XI IPA3
diajar menggunakan model pembelajaran index card match dan XI IPA4 diajar
menggunakan model pembelajaran talking stick, masing-masing kelas terdapat 35
siswa. Analisis data menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa
menggunakan model pembelajaran index card match ( ) = 77.02 dengan standar
deviasi (SD) = 8.476 dan rata-rata menggunakan model pembelajaran talking stick
( ) = 71.08 dengan standar deviasi (SD) = 8.406. Rata-rata hasil belajar siswa
menggunakan model pembelajaran index card match lebih tinggi daripada
menggunakan model pembelajaran talking stick. Pengujian hipotesis
menggunakan uji-t dan taraf signifikansi (α) = 0.05 diperoleh thitung > ttabel
(2.956 >1.997) yang berarti H0 ditolak dan Ha diterima. Maka dapat disimpulkan
bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran
index card match dan talking stick pada submateri sistem indera manusia di kelas
XI IPA SMA Negeri 6 Medan T.P. 2015/2016.
Kata kunci
: sistem indera manusia, hasil belajar, model pembelajaran index
card match, model pembelajaran talking stick.
iv
THE DIFFERENCES IN STUDENTS LEARNING OUTCOMES BY
USING INDEX CARD MATCH AND TALKING STICK MODELS
ON SUBTOPIC HUMAN SENSORY SYSTEM IN CLASS XI IPA
SMA NEGERI 6 MEDAN ACADEMIC YEAR 2015/2016
IRMA HIDAYATI (NIM : 4122141027)
ABSTRACT
This research is aimed to determine differences in students learning outcomes by
using index card match and talking stick models on subtopic human sensory
system in class XI IPA SMA Negeri 6 Medan. The type of research was quasi
experiment with non equivalent pre-test post-test control group design. The
population was students of class XI IPA SMA Negeri 6 Medan. The samples were
decided by using purposive sampling, which consisted of two classes, XI IPA3
class taught by using index card match model and XI IPA4 class taught by using
talking stick model with 35 students in each class. The data analysis showed the
average of students learning outcomes by using index card match model
( ) = 77.02 with standard deviation (SD) = 8.476 and average by using talking
stick model ( ) = 71.08 with standard deviation (SD) = 8.406. The average of
students learning outcomes by using index card match model was higher than
talking stick model. Hypothesis testing was performed by t-test and significance
level (α) = 0.05 obtained tcalculate > ttable (2.956 >1.997) which meant that H0 was
rejected and Ha was accepted. Thus it was concluded that there were differences in
students learning outcomes by using index card match and talking stick models on
subtopic the human sensory system in class XI IPA SMA Negeri 6 Medan
Academic Year 2015/2016.
Keywords : human sensory system, learning outcomes, index card match,
talking stick.
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan ke hadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha
Esa atas segala rahmat, nikmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga skripsi
ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model
Pembelajaran Index Card Match dan Talking Stick pada Submateri Sistem Indera
Manusia di Kelas XI IPA SMA Negeri 6 Medan T.P. 2015/2016”, disusun untuk
memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi,
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Ibu
Dra. Rosita Tarigan, M.Pd. sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah
memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal perencanaan
penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada Bapak Prof. Dr. rer. nat. Binari Manurung, M.Si., Ibu
Dra. Riwayati, M.Si., dan Bapak Hendro Pranoto, S.Pd., M.Si. sebagai dosen
penguji yang telah memberikan saran-saran perbaikan. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Ibu Dr. Fauziyah Harahap, M.Si. sebagai dosen pembimbing
akademik yang telah membimbing dan memotivasi penulis selama masa
perkuliahan. Ucapan terima kasih disampaikan pula kepada seluruh Bapak dan
Ibu Dosen dan seluruh staf pegawai Jurusan Biologi serta Fakultas MIPA di
Universitas Negeri Medan yang sudah membantu. Penulis juga mengucapkan
terima kasih kepada Kepala SMA Negeri 6 Medan, Guru Bidang Studi Biologi,
Pihak Humas dan Tata Usaha SMA Negeri 6 Medan yang telah banyak membantu
penulis selama penelitian.
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada ayahanda Darisman
dan ibunda Aguswiati, kakanda Dina, adinda Ilham dan Fauzi beserta seluruh
keluarga yang senantiasa mendoakan dan memberikan dukungan secara moril
maupun materil dalam menyelesaikan studi di UNIMED. Terima kasih juga untuk
sahabat-sahabat seperjuangan Ten Teens (Cacha, Debby, Devi, Halimah, Lola,
Mariana, Risa, Septa, dan Tuti), teman-teman Biologi Dik A 2012, dan teman-
vi
teman PPLT SMA Negeri 1 Pantai Cermin yang telah memberikan doa, motivasi,
kasih sayang, dan dukungan.
Penulis telah berusaha semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini. Penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tatabahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun
demi kebaikan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini
memberikan manfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan bagi dunia
pendidikan.
Medan,
September 2016
Penulis,
Irma Hidayati
NIM 4122141027
vii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Abstract
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
BAB I
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Identifikasi Masalah
Batasan Masalah
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Definisi Operasional
BAB II
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.1.6.1.
2.1.6.2.
2.1.6.3.
2.1.6.4.
2.1.6.5.
2.1.6.6.
2.2.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
KAJIAN PUSTAKA
Kerangka Teoritis
Pengertian Belajar
Pengertian Hasil Belajar
Pengertian Model Pembelajaran
Model Pembelajaran Index Card Match
Model Pembelajaran Talking Stick
Materi Sistem Indera Manusia
Indera Penglihatan (Mata)
Indera Pendengaran (Telinga)
Indera Peraba (Kulit)
Indera Pembau (Hidung)
Indera Pengecap (Lidah)
Kelainan/Gangguan pada Alat Indera
Kerangka Berfikir
Hipotesis Penelitian
Hipotesis Verbal
Hipotesis Statistik
BAB III METODE PENELITIAN
3.1.
Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1. Lokasi Penelitian
3.1.2. Waktu Penelitian
i
ii
iii
iv
v
vii
ix
x
xi
1
1
4
4
4
5
5
5
7
7
7
9
12
13
15
17
17
19
21
23
25
26
29
30
30
31
32
32
32
32
viii
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.3.
3.3.1.
3.3.2.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.7.1.
3.7.2.
3.7.3.
3.7.4.
3.8.
3.8.1.
3.8.2.
3.8.3.
Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi
Sampel
Variabel Penelitian
Variabel Bebas
Variabel Terikat
Jenis/Rancangan Penelitian
Prosedur Penelitian
Instrumen Penelitian
Uji Instrumen Penelitian
Uji Validitas
Uji Reliabilitas
Taraf Kesukaran
Daya Pembeda
Teknik Analisis Data
Uji Normalitas
Uji Homogenitas
Uji Hipotesis
32
32
32
32
32
32
33
33
36
38
38
39
40
40
41
42
43
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1.
Deskripsi Hasil Penelitian
4.1.1. Deskripsi Nilai Pre-test Peserta Didik
4.1.2. Deskripsi Nilai Post-test Peserta Didik
4.2.
Uji Prasyarat Analisi Data
4.2.1. Uji Normalitas
4.2.2
Uji Homogenitas
4.3.
Uji Hipotesis
4.4.
Pembahasan
44
44
45
46
45
47
48
48
49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
5.2.
Saran
53
53
53
DAFTAR PUSTAKA
54
LAMPIRAN
57
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Struktur Mata
Gambar 2.2. Struktur Telinga
Gambar 2.3. Struktur Kulit dan Reseptor
Gambar 2.4. Struktur Hidung
Gambar 2.5. Struktur Lidah dan Peta Rasa
Gambar 3.1. Skema Prosedur Penelitian
Gambar 4.1. Diagram Hasil Pre-test Peserta Didik
Gambar 4.2. Diagram Hasil Post-test Peserta Didik
17
19
22
24
25
35
45
46
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1.
Tabel 2.2.
Tabel 2.3.
Tabel 3.1.
Tabel 3.2.
Tabel 3.3.
Tabel 3.4.
Tabel 3.5.
Tabel 3.6.
Tabel 4.1.
Tabel 4.2.
Tabel 4.3.
Langkah-Langkah Model Pembelajaran Index Card Match
Langkah-Langkah Model Pembelajaran Talking Stick
Bagian-Bagian Mata dan Fungsinya
Rancangan Penelitian
Kisi-Kisi Instrumen Soal
Klasifikasi Interpretasi Koefisien Validitas
Klasifikasi Interpretasi Koefisien Reliabilitas
Kriteria Indeks Kesukaran
Klasifikasi Daya Pembeda
Data Hasil Uji Normalitas
Data Hasil Uji Homogenitas
Data Hasil Uji Hpotesis
14
16
18
33
37
38
39
40
41
47
48
49
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Lampiran 2.
Lampiran 3.
Lampiran 4.
Lampiran 5.
Lampiran 6.
Lampiran 7.
Lampiran 8.
Lampiran 9.
Lampiran 10.
Lampiran 11.
Lampiran 12.
Lampiran 13.
Lampiran 14.
Lampiran 15.
Lampiran 16.
Lampiran 17.
Lampiran 18.
Lampiran 19.
Lampiran 20.
Lampiran 21.
Silabus
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Instrumen Penelitian
Kunci Jawaban
Lembar Jawaban
Kartu Pertanyaan dan Jawaban
Tabel Uji Instrumen Soal
Perhitungan Validitas Butir Soal
Perhitungan Reliabilitas Butir Soal
Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal
Perhitungan Daya Pembeda Butir Soal
Data Hasil Belajar Siswa
Uji Normalitas Data Penelitian
Uji Homogenitas Data Penelitian
Uji Hipotesis
Tabel Nilai r Product Moment
Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z
Daftar Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors
Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F
Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi t
Dokumentasi Penelitian
57
59
72
78
79
80
86
88
90
91
93
95
99
102
104
106
107
108
109
111
112
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan bertujuan untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab (Trianto, 2011).
Salah satu cara meningkatkan mutu pendidikan adalah melalui
peningkatan mutu proses pembelajaran di sekolah. Sekolah merupakan lembaga
pendidikan yang secara resmi menyelenggarakan kegiatan pembelajaran secara
sistematis, berencana, dan terarah yang dilakukan oleh pendidik dengan program
yang dituangkan dalam kurikulum tertentu dan diikuti oleh peserta didik pada
jenjang tertentu.
Dalam hal ini, guru merupakan figur utama dalam proses pelaksanaan
kegiatan belajar mengajar di sekolah, karena berhasil atau tidaknya pendidikan
bergantung apa yang diberikan dan diajarkan oleh guru. Tugas dan peran guru
bukan saja mendidik, mengajar, dan melatih, tetapi juga bagaimana guru dapat
membaca situasi kelas dan kondisi siswa dalam menerima pelajaran, untuk semua
mata pelajaran termasuk salah satunya adalah mata pelajaran biologi.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru biologi di SMA Negeri 6
Medan pada 21 Januari 2016, diketahui bahwa hasil belajar biologi siswa kelas XI
IPA SMA Negeri 6 Medan kurang memuaskan. Hal ini dapat dilihat dari nilai
rata-rata ujian semester ganjil siswa pada pelajaran biologi T.P. 2015/2016 adalah
57,52. Adapun Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan di sekolah
adalah 80.
2
Dari hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan, dalam
melakukan kegiatan belajar mengajar guru biologi sering menggunakan metode
ceramah. Metode ini membuat guru mendominasi kegiatan belajar mengajar di
kelas sehingga siswa menjadi kurang aktif dan berpartisipasi dalam pembelajaran.
Kurangnya interaksi antara guru dan siswa menyebabkan hasil belajar biologi
yang dicapai kurang optimal. Selain itu, guru juga menggunakan metode diskusi,
akan tetapi belum terlaksana secara maksimal karena model pembelajaran
berkelompok yang diterapkan kurang bervariasi.
Menurut Lubis dan Manurung (2010), keberhasilan belajar biologi
umumnya diukur dari seberapa jauh siswa menguasai konsep yang diajarkan.
Faktor retensi atau lekatnya konsep dalam ingatan dapat dijadikan indikator
berhasilnya pembelajaran. Agar tingkat retensi siswa terhadap materi-materi
biologi tetap tinggi, maka diperlukan suatu model pembelajaran yang mampu
melibatkan siswa aktif selama proses belajar mengajar atau berpusat pada siswa.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan proses
dan hasil pembelajaran adalah dengan memvariasikan model-model pembelajaran.
Di antara model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah model pembelajaran
index card match dan talking stick.
Index card match adalah cara yang menyenangkan untuk meninjau ulang
materi pelajaran. Melalui model ini, siswa dapat memahami materi pelajaran
dengan permainan mencocokkan kartu (Silberman, 2009).
Menurut Haryanto (2014), dalam penelitiannya menunjukkan bahwa siswa
yang diajar menggunakan model pembelajaran index card match memperoleh
nilai rata-rata sebesar 74,07 sedangkan siswa yang diajar menggunakan model
pembelajaran card sort memperoleh nilai rata-rata sebesar 69,75. Berdasarkan
hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan
model index card match lebih baik dibandingkan model pembelajaran card sort.
Dari penelitian Mustolikh (2010) juga menunjukkan bahwa pemahaman siswa
terhadap materi mengalami peningkatan dimana pada pertemuan siklus I
mencapai 65,23%, siklus II sebesar 74% dan siklus III sebesar 82,61%.
3
Model pembelajaran talking stick mampu meningkatkan keaktifan siswa
dalam pembelajaran. Melalui model ini, siswa mencoba menggali kemampuannya
sendiri melalui pengalaman yang mereka miliki, setelah itu secara individu siswa
menjawab pertanyaan dari guru (Asri dan Ansori, 2015).
Menurut Andriani dkk (2014), dalam penelitiannya menunjukkan bahwa
siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran talking stick memperoleh
nilai rata-rata lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajar menggunakan
model pembelajaran picture and picture. Berdasarkan hasil penelitian Ermiyanto
(2013) diketahui bahwa melalui model pembelajaran talking stick, rata-rata hasil
belajar siswa mengalami peningkatan dari nilai rata-rata siklus I ke siklus II yakni,
64,50 menjadi 73,62.
Sistem indera manusia merupakan salah satu materi di kelas XI IPA SMA.
Pada materi ini, siswa akan diperkenalkan dengan alat-alat indera, proses
penerimaan rangsangan dan gangguan/kelainan pada alat-alat indera. Berdasarkan
informasi dari guru biologi di SMA Negeri 6 Medan, submateri sistem indera
manusia merupakan salah satu materi yang banyak terdapat istilah-istilah ilmiah
sehingga banyak siswa yang sulit untuk mengingatnya. Submateri ini biasanya
diajarkan pada bulan April-Mei.
Penulis
memilih
submateri
sistem
indera
manusia
dengan
mempertimbangkan perkiraan waktu diajarkannya materi ini di sekolah sesuai
dengan kesiapan penulis untuk melakukan penelitian. Pada materi ini banyak
digunakan istilah-istilah ilmiah sehingga perlu pengulangan agar daya ingat siswa
terhadap materi dapat lebih lama. Dengan model pembelajaran index card match
dan talking stick ini, akan ada pengulangan materi setelah dipelajari dan siswa
akan dituntut untuk mampu mengingat dan memahami materi pembelajaran
dengan cara yang menyenangkan dan tidak membosankan.
Berdasarkan uraian permasalahan di atas, penelitian yang berjudul
“Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Index Card
Match dan Talking Stick pada Submateri Sistem Indera Manusia di Kelas XI IPA
SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016” telah dilakukan oleh
penulis.
4
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi
beberapa masalah sebagai berikut:
1. Hasil belajar biologi di SMAN 6 Medan masih rendah dan di bawah
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
2. Pemilihan model pembelajaran yang kurang tepat dan bervariasi.
3. Siswa mengalami kesulitan dalam mengingat istilah-istilah ilmiah dalam
pembelajaran Biologi, khususnya pada submateri sistem indera manusia.
1.3. Batasan Masalah
Agar penelitian ini dapat dilaksanakan dengan baik dan terarah, maka
penelitian ini akan dibatasi pada:
1. Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran index
card match dan talking stick.
2. Hasil belajar siswa yang diukur adalah ranah kognitif Bloom (C1-C6)
melalui pre-test dan post-test dalam bentuk soal pilihan berganda.
3. Materi yang diajarkan adalah sistem indera manusia.
4. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA semester II SMA Negeri 6
Medan T.P. 2015/2016.
1.4. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana hasil belajar siswa pada submateri sistem indera manusia
menggunakan model pembelajaran index card match di kelas XI IPA
SMA Negeri 6 Medan T.P. 2015/2016?
2. Bagaimana hasil belajar siswa pada submateri sistem indera manusia
menggunakan model pembelajaran talking stick di kelas XI IPA SMA
Negeri 6 Medan T.P. 2015/2016?
3. Bagaimana perbedaan hasil belajar siswa pada submateri sistem indera
manusia menggunakan model pembelajaran index card match dengan
talking stick di kelas XI IPA SMA Negeri 6 Medan T.P. 2015/2016?
5
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan dari pelaksanaan penelitian ini antara lain untuk:
1. Mengetahui hasil belajar siswa pada submateri sistem indera manusia
menggunakan model pembelajaran index card match di kelas XI IPA
SMA Negeri 6 Medan T.P. 2015/2016.
2. Mengetahui hasil belajar siswa pada submateri sistem indera manusia
menggunakan model pembelajaran talking stick di kelas XI IPA SMA
Negeri 6 Medan T.P. 2015/2016.
3. Mengetahui perbedaan hasil belajar siswa pada submateri sistem indera
manusia menggunakan model pembelajaran index card match dengan
talking stick di kelas XI IPA SMA Negeri 6 Medan T.P. 2015/2016.
1.6. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi guru, dapat menjadi alternatif pilihan model pembelajaran untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Biologi khususnya
pada submateri sistem indera manusia.
2. Bagi siswa, penelitian ini akan memberikan suasana pembelajaran yang
menyenangkan dan meningkatkan pemahaman siswa pada materi.
3. Bagi sekolah, penelitian ini akan memberi masukan dalam rangka
peningkatan kualitas pembelajaran Biologi di SMA.
4. Sebagai bahan perbandingan bagi peneliti lanjut yang ingin meneliti topik
yang sama.
1.7. Definisi Operasional
1. Model pembelajaran index card match (mencari pasangan kartu)
merupakan model pembelajaran yang melatih siswa berpikir cepat dalam
mempelajari atau mengingat suatu konsep melalui pencarian kartu soal
atau kartu jawaban. Dalam proses pencarian pasangan masing-masing
kartu, setiap siswa akan melakukan diskusi bersama pasangannya
sehingga siswa lebih mengerti dan paham pada materi tersebut. Model ini
juga
mengandung
unsur
permainan
sehingga
diharapkan
dapat
6
memotivasi siswa dan mampu merangsang siswa untuk berpartisipasi
dalam proses pembelajaran.
2. Model pembelajaran talking stick (tongkat berbicara) merupakan salah
satu model yang dapat digunakan dalam model pembelajaran yang
mendorong peserta didik untuk mengemukakan pendapat yang diawali
dengan penjelasan guru mengenai materi pokok yang akan dipelajari dan
memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari
materi tersebut. Dengan bantuan tongkat, guru akan memberi pertanyaan
kepada siswa. Siswa yang menerima tongkat wajib menjawab pertanyaan
dari guru.
3. Hasil belajar merupakan sesuatu yang diperoleh berupa kesan, nilai,
pengertian, sikap, dan keterampilan yang mengakibatkan perubahan
dalam diri individu setelah mengalami proses belajar.
53
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Dari penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa kelas XI IPA SMA Negeri 6 Medan dengan
menggunakan model pembelajaran index card match pada submateri
sistem indera manusia diperoleh nilai rata-rata sebesar 77,02 dengan
standar deviasi 8,476.
2. Hasil belajar siswa kelas XI IPA SMA Negeri 6 Medan dengan
menggunakan model pembelajaran talking stick pada submateri sistem
indera manusia diperoleh nilai rata-rata sebesar 71,08 dengan standar
deviasi 8,406.
3. Ada perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan
model pembelajaran index card match dan talking stick pada submateri
sistem indera manusia di kelas XI IPA SMA Negeri 6 Medan.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini maka peneliti
mempunyai beberapa saran yaitu:
1. Bagi guru bidang studi biologi di SMA Negeri 6 Medan agar
menggunakan model pembelajaran index card match untuk meningkatkan
hasil belajar siswa khususnya pada submateri sistem indera manusia.
2. Bagi para peneliti selanjutnya yang ingin meneliti model pembelajaran
yang sama disarankan untuk melakukan penelitian pada lokasi dan materi
yang berbeda agar dapat dijadikan sebagai studi perbandingan bagi
peneliti sebagai calon guru.
54
DAFTAR PUSTAKA
Amin, M., (2009), Biologi SMA/MA Kelas XI, Penerbit Bailmu, Jakarta.
Andriani, S.D., Genjik, B., dan Syahrudin, H., (2014), Studi Komperatif Hasil
Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Talking Stick dan Picture and
Picture pada Mata Pelajaran Ekonomi, Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran, 3 (10) : 1-8
Arifin, Z., (2009), Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik, Prosedur, Penerbit PT
Remaja Rosdakarya Offset, Bandung.
Arikunto, S., (2013a), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Kedua, Penerbit
Bumi Aksara, Jakarta.
Arikunto, S., (2013b), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Penerbit
Rineka Cipta, Bandung.
Asri, B.W., Ansori, I., (2015), Peningkatan Kualitas Pembelajaran PKN
Menggunakan Model Talking Stick dengan Media Audio-Visual, Joyful
Learning Journal, 4 (2) : 68-77.
Bakhtiar, S., (2011), BSE Biologi untuk SMA dan MA Kelas XI, Penerbit Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Depdiknas, Jakarta.
Dimyati, dan Mudjiono, (2013), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit Rineka
Cipta, Jakarta.
Djamarah, S.B., (2010), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta,
Jakarta.
Ermiyanto, D.D., (2013), Meningkatkan Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas X E
SMA Negeri 1 Kaliwungu Kabupaten Kendal Melalui Model Pembelajaran
Talking Stick Tahun Pelajaran 2011/2012, Indonesian Journal of History
Education, 2 (1) : 54-58.
Hake,
R.,
(2003).
Analizing
Change/Gain
Scores.
http://wwww.physics.indiana.edu/~sdi/AnalyzingChange-Gain.pdf. (Diakses
pada 1 September 2016)
Haryanto, (2011), Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort dan Index
Card Match Terhadap Prestasi Belajar Getaran Dan Gelombang. Jurnal
PGRI, 2 (2) : 165-172.
Istarani, (2012), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Penerbit Media Persada,
Medan.
55
Lisyaningrum, N., Susilaningsih, Octaria, D., (2015), Upaya Meningkatkan
Kualitas Pembelajaran Aktif Tipe Index Card Match dengan Teknik
Penghargaan (Reward), Jurnal Tata Arta UNS, 1 (2) : 271-284
Lubis, A.R., dan Manurung, B., (2010), Pengaruh Model dan Media Pembelajaran
terhadap Hasil Belajar dan Retensi Siswa pada Pelajaran Biologi di SMP
Swasta Muhammadiyah Serbelawan, Jurnal Pendidikan Biologi (Dikbio)
Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 1 (3) : 146-245.
Mustolikh, (2010), The Improvement of Students’ Understanding about Sociology
Materials by Using Index Card Match Strategy, International Journal for
Educational Studies, 2 (2) : 222-228.
Pratiwi, D.A., Maryati, S., Srikini, Suharno, dan Bambang, (2007), Biologi SMA
Jilid 2 untuk Kelas XI, Penerbit Erlangga, Jakarta.
Rachmawati, F., Urifah, N., dan Wijayati, A., (2009), BSE Biologi untuk SMA/MA
Kelas XI Program IPA, Penerbit Pusat Perbukuan Depdiknas, Jakarta.
Rahmawati, A.D., Rosyidi, A., dan Probosari, R.M., (2011), Hasil Belajar
Biologi Menggunakan Strategi Pembelajaran Aktif Index Card Match
Ditinjau dari Motivasi, Jurnal Pendidikan Biologi, 3 (3): 27-40.
Sari, R.D., Wibowo, S.B., dan Murwani, J., (2015), Perbedaan Prestasi Belajar
Akuntansi dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe
Snowball Throwing dan Talking Stick pada Siswa Kelas XII IPS di SMA
Negeri 1 Wungu, Jurnal Akuntansi dan Pendidikan, 4 (1): 73-81.
Sarinarulita., Nawawi, E., dan Ibrahim, A.R., (2014), Penerapan Model
Pembelajaran Index Card Match untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil
Belajar Kimia Siswa Kelas X SMA, Jurnal Pendidikan Kimia, 1 (1) : 74-77
Shoimin, A., (2014), 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013,
Penerbit Ar Ruz Media, Yogyakarta.
Silberman, M., (2009). Active Learning : 101 Cara Belajar Aktif. Penerbit Insan
Madani, Yogyakarta.
Slameto, (2013), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi, Penerbit
Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung.
Suprijono, A., (2009), Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM, Penerbit
Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
56
Suwarno, (2009), BSE Panduan Belajar Biologi untuk SMA/MA Kelas XI,
Penerbit Pusat Perbukuan Depdiknas, Jakarta.
Syamsuri, I., Suwono, H., Ibrohim, Sulisetijono, Sumberartha, I.W., Rahayu, S.E.,
(2007), Biologi untuk SMA Kelas XI Semester 2, Penerbit Erlangga, Jakarta.
Thoha, C., (2003), Teknik Evaluasi Pendidikan, Penerbit PT Raja Grafindo
Persada, Jakarta.
Tim Srikandi Eksakta, (2007), Biologi Berbasis Pendidikan Karakter Bangsa
untuk SMA/MA Kelas XI, Penerbit SEWU (Srikandi Empat Widya Utama),
Bandung.
Trianto, (2011), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Penerbit
Prenada Media, Jakarta.
Yulianti A., Riyanto dan Melinda, (2014), Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif
Tipe Index Card Match terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Struktur
dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Kelas XI IPA SMA Negeri 14 Palembang,
Jurnal Pembelajaran Biologi, 1 (1) : 21-29
PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH DAN TALKING STICK
PADA SUBMATERI SISTEM INDERA MANUSIA DI KELAS
XI IPA SMA NEGERI 6 MEDAN T.P. 2015/2016
Oleh:
Irma Hidayati
NIM 4122141027
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
i
ii
RIWAYAT HIDUP
Irma Hidayati dilahirkan di Medan, pada 31 Januari 1994. Penulis
merupakan anak kedua dari pasangan Bapak Darisman dan Ibu Aguswiati. Pada
tahun 2000, penulis bersekolah di SD Muhammadiyah 08 Medan dan lulus pada
tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis melanjutkan sekolah di MTs Negeri 2
Medan dan lulus pada tahun 2009. Pada tahun 2009, penulis melanjutkan sekolah
di SMA Negeri 4 Binjai dan lulus pada tahun 2012. Pada tahun 2012, penulis
diterima di Universitas Negeri Medan Jurusan Biologi Program Studi Pendidikan
Biologi melalui jalur SNMPTN tertulis.
iii
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN INDEX CARD MATCH DAN TALKING STICK
PADA SUBMATERI SISTEM INDERA MANUSIA DI KELAS
XI IPA SMA NEGERI 6 MEDAN T.P. 2015/2016
IRMA HIDAYATI (NIM : 4122141027)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa
menggunakan model pembelajaran index card match dan talking stick pada
submateri sistem indera manusia di kelas XI IPA SMA Negeri 6 Medan. Jenis
penelitian ini adalah eksperimen semu (quasi experiment) dengan desain
penelitian non equivalent pre-test post-test control group design. Populasi
penelitian adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 6 Medan. Sampel
diambil dengan teknik purposive sampling, terdiri dari 2 kelas, kelas XI IPA3
diajar menggunakan model pembelajaran index card match dan XI IPA4 diajar
menggunakan model pembelajaran talking stick, masing-masing kelas terdapat 35
siswa. Analisis data menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa
menggunakan model pembelajaran index card match ( ) = 77.02 dengan standar
deviasi (SD) = 8.476 dan rata-rata menggunakan model pembelajaran talking stick
( ) = 71.08 dengan standar deviasi (SD) = 8.406. Rata-rata hasil belajar siswa
menggunakan model pembelajaran index card match lebih tinggi daripada
menggunakan model pembelajaran talking stick. Pengujian hipotesis
menggunakan uji-t dan taraf signifikansi (α) = 0.05 diperoleh thitung > ttabel
(2.956 >1.997) yang berarti H0 ditolak dan Ha diterima. Maka dapat disimpulkan
bahwa terdapat perbedaan hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran
index card match dan talking stick pada submateri sistem indera manusia di kelas
XI IPA SMA Negeri 6 Medan T.P. 2015/2016.
Kata kunci
: sistem indera manusia, hasil belajar, model pembelajaran index
card match, model pembelajaran talking stick.
iv
THE DIFFERENCES IN STUDENTS LEARNING OUTCOMES BY
USING INDEX CARD MATCH AND TALKING STICK MODELS
ON SUBTOPIC HUMAN SENSORY SYSTEM IN CLASS XI IPA
SMA NEGERI 6 MEDAN ACADEMIC YEAR 2015/2016
IRMA HIDAYATI (NIM : 4122141027)
ABSTRACT
This research is aimed to determine differences in students learning outcomes by
using index card match and talking stick models on subtopic human sensory
system in class XI IPA SMA Negeri 6 Medan. The type of research was quasi
experiment with non equivalent pre-test post-test control group design. The
population was students of class XI IPA SMA Negeri 6 Medan. The samples were
decided by using purposive sampling, which consisted of two classes, XI IPA3
class taught by using index card match model and XI IPA4 class taught by using
talking stick model with 35 students in each class. The data analysis showed the
average of students learning outcomes by using index card match model
( ) = 77.02 with standard deviation (SD) = 8.476 and average by using talking
stick model ( ) = 71.08 with standard deviation (SD) = 8.406. The average of
students learning outcomes by using index card match model was higher than
talking stick model. Hypothesis testing was performed by t-test and significance
level (α) = 0.05 obtained tcalculate > ttable (2.956 >1.997) which meant that H0 was
rejected and Ha was accepted. Thus it was concluded that there were differences in
students learning outcomes by using index card match and talking stick models on
subtopic the human sensory system in class XI IPA SMA Negeri 6 Medan
Academic Year 2015/2016.
Keywords : human sensory system, learning outcomes, index card match,
talking stick.
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan ke hadirat Allah SWT, Tuhan Yang Maha
Esa atas segala rahmat, nikmat dan karunia-Nya kepada penulis sehingga skripsi
ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model
Pembelajaran Index Card Match dan Talking Stick pada Submateri Sistem Indera
Manusia di Kelas XI IPA SMA Negeri 6 Medan T.P. 2015/2016”, disusun untuk
memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi,
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Ibu
Dra. Rosita Tarigan, M.Pd. sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah
memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal perencanaan
penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih
juga disampaikan kepada Bapak Prof. Dr. rer. nat. Binari Manurung, M.Si., Ibu
Dra. Riwayati, M.Si., dan Bapak Hendro Pranoto, S.Pd., M.Si. sebagai dosen
penguji yang telah memberikan saran-saran perbaikan. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Ibu Dr. Fauziyah Harahap, M.Si. sebagai dosen pembimbing
akademik yang telah membimbing dan memotivasi penulis selama masa
perkuliahan. Ucapan terima kasih disampaikan pula kepada seluruh Bapak dan
Ibu Dosen dan seluruh staf pegawai Jurusan Biologi serta Fakultas MIPA di
Universitas Negeri Medan yang sudah membantu. Penulis juga mengucapkan
terima kasih kepada Kepala SMA Negeri 6 Medan, Guru Bidang Studi Biologi,
Pihak Humas dan Tata Usaha SMA Negeri 6 Medan yang telah banyak membantu
penulis selama penelitian.
Teristimewa penulis sampaikan terima kasih kepada ayahanda Darisman
dan ibunda Aguswiati, kakanda Dina, adinda Ilham dan Fauzi beserta seluruh
keluarga yang senantiasa mendoakan dan memberikan dukungan secara moril
maupun materil dalam menyelesaikan studi di UNIMED. Terima kasih juga untuk
sahabat-sahabat seperjuangan Ten Teens (Cacha, Debby, Devi, Halimah, Lola,
Mariana, Risa, Septa, dan Tuti), teman-teman Biologi Dik A 2012, dan teman-
vi
teman PPLT SMA Negeri 1 Pantai Cermin yang telah memberikan doa, motivasi,
kasih sayang, dan dukungan.
Penulis telah berusaha semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini. Penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tatabahasa. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun
demi kebaikan skripsi ini. Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini
memberikan manfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan bagi dunia
pendidikan.
Medan,
September 2016
Penulis,
Irma Hidayati
NIM 4122141027
vii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Abstract
Kata Pengantar
Daftar Isi
Daftar Gambar
Daftar Tabel
Daftar Lampiran
BAB I
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Identifikasi Masalah
Batasan Masalah
Rumusan Masalah
Tujuan Penelitian
Manfaat Penelitian
Definisi Operasional
BAB II
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.1.6.
2.1.6.1.
2.1.6.2.
2.1.6.3.
2.1.6.4.
2.1.6.5.
2.1.6.6.
2.2.
2.3.
2.3.1.
2.3.2.
KAJIAN PUSTAKA
Kerangka Teoritis
Pengertian Belajar
Pengertian Hasil Belajar
Pengertian Model Pembelajaran
Model Pembelajaran Index Card Match
Model Pembelajaran Talking Stick
Materi Sistem Indera Manusia
Indera Penglihatan (Mata)
Indera Pendengaran (Telinga)
Indera Peraba (Kulit)
Indera Pembau (Hidung)
Indera Pengecap (Lidah)
Kelainan/Gangguan pada Alat Indera
Kerangka Berfikir
Hipotesis Penelitian
Hipotesis Verbal
Hipotesis Statistik
BAB III METODE PENELITIAN
3.1.
Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1. Lokasi Penelitian
3.1.2. Waktu Penelitian
i
ii
iii
iv
v
vii
ix
x
xi
1
1
4
4
4
5
5
5
7
7
7
9
12
13
15
17
17
19
21
23
25
26
29
30
30
31
32
32
32
32
viii
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.3.
3.3.1.
3.3.2.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.7.1.
3.7.2.
3.7.3.
3.7.4.
3.8.
3.8.1.
3.8.2.
3.8.3.
Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi
Sampel
Variabel Penelitian
Variabel Bebas
Variabel Terikat
Jenis/Rancangan Penelitian
Prosedur Penelitian
Instrumen Penelitian
Uji Instrumen Penelitian
Uji Validitas
Uji Reliabilitas
Taraf Kesukaran
Daya Pembeda
Teknik Analisis Data
Uji Normalitas
Uji Homogenitas
Uji Hipotesis
32
32
32
32
32
32
33
33
36
38
38
39
40
40
41
42
43
43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1.
Deskripsi Hasil Penelitian
4.1.1. Deskripsi Nilai Pre-test Peserta Didik
4.1.2. Deskripsi Nilai Post-test Peserta Didik
4.2.
Uji Prasyarat Analisi Data
4.2.1. Uji Normalitas
4.2.2
Uji Homogenitas
4.3.
Uji Hipotesis
4.4.
Pembahasan
44
44
45
46
45
47
48
48
49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.
Kesimpulan
5.2.
Saran
53
53
53
DAFTAR PUSTAKA
54
LAMPIRAN
57
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Struktur Mata
Gambar 2.2. Struktur Telinga
Gambar 2.3. Struktur Kulit dan Reseptor
Gambar 2.4. Struktur Hidung
Gambar 2.5. Struktur Lidah dan Peta Rasa
Gambar 3.1. Skema Prosedur Penelitian
Gambar 4.1. Diagram Hasil Pre-test Peserta Didik
Gambar 4.2. Diagram Hasil Post-test Peserta Didik
17
19
22
24
25
35
45
46
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1.
Tabel 2.2.
Tabel 2.3.
Tabel 3.1.
Tabel 3.2.
Tabel 3.3.
Tabel 3.4.
Tabel 3.5.
Tabel 3.6.
Tabel 4.1.
Tabel 4.2.
Tabel 4.3.
Langkah-Langkah Model Pembelajaran Index Card Match
Langkah-Langkah Model Pembelajaran Talking Stick
Bagian-Bagian Mata dan Fungsinya
Rancangan Penelitian
Kisi-Kisi Instrumen Soal
Klasifikasi Interpretasi Koefisien Validitas
Klasifikasi Interpretasi Koefisien Reliabilitas
Kriteria Indeks Kesukaran
Klasifikasi Daya Pembeda
Data Hasil Uji Normalitas
Data Hasil Uji Homogenitas
Data Hasil Uji Hpotesis
14
16
18
33
37
38
39
40
41
47
48
49
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Lampiran 2.
Lampiran 3.
Lampiran 4.
Lampiran 5.
Lampiran 6.
Lampiran 7.
Lampiran 8.
Lampiran 9.
Lampiran 10.
Lampiran 11.
Lampiran 12.
Lampiran 13.
Lampiran 14.
Lampiran 15.
Lampiran 16.
Lampiran 17.
Lampiran 18.
Lampiran 19.
Lampiran 20.
Lampiran 21.
Silabus
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Instrumen Penelitian
Kunci Jawaban
Lembar Jawaban
Kartu Pertanyaan dan Jawaban
Tabel Uji Instrumen Soal
Perhitungan Validitas Butir Soal
Perhitungan Reliabilitas Butir Soal
Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal
Perhitungan Daya Pembeda Butir Soal
Data Hasil Belajar Siswa
Uji Normalitas Data Penelitian
Uji Homogenitas Data Penelitian
Uji Hipotesis
Tabel Nilai r Product Moment
Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z
Daftar Nilai Kritis L untuk Uji Liliefors
Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi F
Daftar Nilai Persentil untuk Distribusi t
Dokumentasi Penelitian
57
59
72
78
79
80
86
88
90
91
93
95
99
102
104
106
107
108
109
111
112
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan bertujuan untuk
mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab (Trianto, 2011).
Salah satu cara meningkatkan mutu pendidikan adalah melalui
peningkatan mutu proses pembelajaran di sekolah. Sekolah merupakan lembaga
pendidikan yang secara resmi menyelenggarakan kegiatan pembelajaran secara
sistematis, berencana, dan terarah yang dilakukan oleh pendidik dengan program
yang dituangkan dalam kurikulum tertentu dan diikuti oleh peserta didik pada
jenjang tertentu.
Dalam hal ini, guru merupakan figur utama dalam proses pelaksanaan
kegiatan belajar mengajar di sekolah, karena berhasil atau tidaknya pendidikan
bergantung apa yang diberikan dan diajarkan oleh guru. Tugas dan peran guru
bukan saja mendidik, mengajar, dan melatih, tetapi juga bagaimana guru dapat
membaca situasi kelas dan kondisi siswa dalam menerima pelajaran, untuk semua
mata pelajaran termasuk salah satunya adalah mata pelajaran biologi.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru biologi di SMA Negeri 6
Medan pada 21 Januari 2016, diketahui bahwa hasil belajar biologi siswa kelas XI
IPA SMA Negeri 6 Medan kurang memuaskan. Hal ini dapat dilihat dari nilai
rata-rata ujian semester ganjil siswa pada pelajaran biologi T.P. 2015/2016 adalah
57,52. Adapun Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan di sekolah
adalah 80.
2
Dari hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan, dalam
melakukan kegiatan belajar mengajar guru biologi sering menggunakan metode
ceramah. Metode ini membuat guru mendominasi kegiatan belajar mengajar di
kelas sehingga siswa menjadi kurang aktif dan berpartisipasi dalam pembelajaran.
Kurangnya interaksi antara guru dan siswa menyebabkan hasil belajar biologi
yang dicapai kurang optimal. Selain itu, guru juga menggunakan metode diskusi,
akan tetapi belum terlaksana secara maksimal karena model pembelajaran
berkelompok yang diterapkan kurang bervariasi.
Menurut Lubis dan Manurung (2010), keberhasilan belajar biologi
umumnya diukur dari seberapa jauh siswa menguasai konsep yang diajarkan.
Faktor retensi atau lekatnya konsep dalam ingatan dapat dijadikan indikator
berhasilnya pembelajaran. Agar tingkat retensi siswa terhadap materi-materi
biologi tetap tinggi, maka diperlukan suatu model pembelajaran yang mampu
melibatkan siswa aktif selama proses belajar mengajar atau berpusat pada siswa.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan guru untuk meningkatkan proses
dan hasil pembelajaran adalah dengan memvariasikan model-model pembelajaran.
Di antara model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah model pembelajaran
index card match dan talking stick.
Index card match adalah cara yang menyenangkan untuk meninjau ulang
materi pelajaran. Melalui model ini, siswa dapat memahami materi pelajaran
dengan permainan mencocokkan kartu (Silberman, 2009).
Menurut Haryanto (2014), dalam penelitiannya menunjukkan bahwa siswa
yang diajar menggunakan model pembelajaran index card match memperoleh
nilai rata-rata sebesar 74,07 sedangkan siswa yang diajar menggunakan model
pembelajaran card sort memperoleh nilai rata-rata sebesar 69,75. Berdasarkan
hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan
model index card match lebih baik dibandingkan model pembelajaran card sort.
Dari penelitian Mustolikh (2010) juga menunjukkan bahwa pemahaman siswa
terhadap materi mengalami peningkatan dimana pada pertemuan siklus I
mencapai 65,23%, siklus II sebesar 74% dan siklus III sebesar 82,61%.
3
Model pembelajaran talking stick mampu meningkatkan keaktifan siswa
dalam pembelajaran. Melalui model ini, siswa mencoba menggali kemampuannya
sendiri melalui pengalaman yang mereka miliki, setelah itu secara individu siswa
menjawab pertanyaan dari guru (Asri dan Ansori, 2015).
Menurut Andriani dkk (2014), dalam penelitiannya menunjukkan bahwa
siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran talking stick memperoleh
nilai rata-rata lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajar menggunakan
model pembelajaran picture and picture. Berdasarkan hasil penelitian Ermiyanto
(2013) diketahui bahwa melalui model pembelajaran talking stick, rata-rata hasil
belajar siswa mengalami peningkatan dari nilai rata-rata siklus I ke siklus II yakni,
64,50 menjadi 73,62.
Sistem indera manusia merupakan salah satu materi di kelas XI IPA SMA.
Pada materi ini, siswa akan diperkenalkan dengan alat-alat indera, proses
penerimaan rangsangan dan gangguan/kelainan pada alat-alat indera. Berdasarkan
informasi dari guru biologi di SMA Negeri 6 Medan, submateri sistem indera
manusia merupakan salah satu materi yang banyak terdapat istilah-istilah ilmiah
sehingga banyak siswa yang sulit untuk mengingatnya. Submateri ini biasanya
diajarkan pada bulan April-Mei.
Penulis
memilih
submateri
sistem
indera
manusia
dengan
mempertimbangkan perkiraan waktu diajarkannya materi ini di sekolah sesuai
dengan kesiapan penulis untuk melakukan penelitian. Pada materi ini banyak
digunakan istilah-istilah ilmiah sehingga perlu pengulangan agar daya ingat siswa
terhadap materi dapat lebih lama. Dengan model pembelajaran index card match
dan talking stick ini, akan ada pengulangan materi setelah dipelajari dan siswa
akan dituntut untuk mampu mengingat dan memahami materi pembelajaran
dengan cara yang menyenangkan dan tidak membosankan.
Berdasarkan uraian permasalahan di atas, penelitian yang berjudul
“Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Index Card
Match dan Talking Stick pada Submateri Sistem Indera Manusia di Kelas XI IPA
SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2015/2016” telah dilakukan oleh
penulis.
4
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi
beberapa masalah sebagai berikut:
1. Hasil belajar biologi di SMAN 6 Medan masih rendah dan di bawah
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
2. Pemilihan model pembelajaran yang kurang tepat dan bervariasi.
3. Siswa mengalami kesulitan dalam mengingat istilah-istilah ilmiah dalam
pembelajaran Biologi, khususnya pada submateri sistem indera manusia.
1.3. Batasan Masalah
Agar penelitian ini dapat dilaksanakan dengan baik dan terarah, maka
penelitian ini akan dibatasi pada:
1. Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran index
card match dan talking stick.
2. Hasil belajar siswa yang diukur adalah ranah kognitif Bloom (C1-C6)
melalui pre-test dan post-test dalam bentuk soal pilihan berganda.
3. Materi yang diajarkan adalah sistem indera manusia.
4. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA semester II SMA Negeri 6
Medan T.P. 2015/2016.
1.4. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimana hasil belajar siswa pada submateri sistem indera manusia
menggunakan model pembelajaran index card match di kelas XI IPA
SMA Negeri 6 Medan T.P. 2015/2016?
2. Bagaimana hasil belajar siswa pada submateri sistem indera manusia
menggunakan model pembelajaran talking stick di kelas XI IPA SMA
Negeri 6 Medan T.P. 2015/2016?
3. Bagaimana perbedaan hasil belajar siswa pada submateri sistem indera
manusia menggunakan model pembelajaran index card match dengan
talking stick di kelas XI IPA SMA Negeri 6 Medan T.P. 2015/2016?
5
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan dari pelaksanaan penelitian ini antara lain untuk:
1. Mengetahui hasil belajar siswa pada submateri sistem indera manusia
menggunakan model pembelajaran index card match di kelas XI IPA
SMA Negeri 6 Medan T.P. 2015/2016.
2. Mengetahui hasil belajar siswa pada submateri sistem indera manusia
menggunakan model pembelajaran talking stick di kelas XI IPA SMA
Negeri 6 Medan T.P. 2015/2016.
3. Mengetahui perbedaan hasil belajar siswa pada submateri sistem indera
manusia menggunakan model pembelajaran index card match dengan
talking stick di kelas XI IPA SMA Negeri 6 Medan T.P. 2015/2016.
1.6. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
1. Bagi guru, dapat menjadi alternatif pilihan model pembelajaran untuk
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Biologi khususnya
pada submateri sistem indera manusia.
2. Bagi siswa, penelitian ini akan memberikan suasana pembelajaran yang
menyenangkan dan meningkatkan pemahaman siswa pada materi.
3. Bagi sekolah, penelitian ini akan memberi masukan dalam rangka
peningkatan kualitas pembelajaran Biologi di SMA.
4. Sebagai bahan perbandingan bagi peneliti lanjut yang ingin meneliti topik
yang sama.
1.7. Definisi Operasional
1. Model pembelajaran index card match (mencari pasangan kartu)
merupakan model pembelajaran yang melatih siswa berpikir cepat dalam
mempelajari atau mengingat suatu konsep melalui pencarian kartu soal
atau kartu jawaban. Dalam proses pencarian pasangan masing-masing
kartu, setiap siswa akan melakukan diskusi bersama pasangannya
sehingga siswa lebih mengerti dan paham pada materi tersebut. Model ini
juga
mengandung
unsur
permainan
sehingga
diharapkan
dapat
6
memotivasi siswa dan mampu merangsang siswa untuk berpartisipasi
dalam proses pembelajaran.
2. Model pembelajaran talking stick (tongkat berbicara) merupakan salah
satu model yang dapat digunakan dalam model pembelajaran yang
mendorong peserta didik untuk mengemukakan pendapat yang diawali
dengan penjelasan guru mengenai materi pokok yang akan dipelajari dan
memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca dan mempelajari
materi tersebut. Dengan bantuan tongkat, guru akan memberi pertanyaan
kepada siswa. Siswa yang menerima tongkat wajib menjawab pertanyaan
dari guru.
3. Hasil belajar merupakan sesuatu yang diperoleh berupa kesan, nilai,
pengertian, sikap, dan keterampilan yang mengakibatkan perubahan
dalam diri individu setelah mengalami proses belajar.
53
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Dari penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa kelas XI IPA SMA Negeri 6 Medan dengan
menggunakan model pembelajaran index card match pada submateri
sistem indera manusia diperoleh nilai rata-rata sebesar 77,02 dengan
standar deviasi 8,476.
2. Hasil belajar siswa kelas XI IPA SMA Negeri 6 Medan dengan
menggunakan model pembelajaran talking stick pada submateri sistem
indera manusia diperoleh nilai rata-rata sebesar 71,08 dengan standar
deviasi 8,406.
3. Ada perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan
model pembelajaran index card match dan talking stick pada submateri
sistem indera manusia di kelas XI IPA SMA Negeri 6 Medan.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini maka peneliti
mempunyai beberapa saran yaitu:
1. Bagi guru bidang studi biologi di SMA Negeri 6 Medan agar
menggunakan model pembelajaran index card match untuk meningkatkan
hasil belajar siswa khususnya pada submateri sistem indera manusia.
2. Bagi para peneliti selanjutnya yang ingin meneliti model pembelajaran
yang sama disarankan untuk melakukan penelitian pada lokasi dan materi
yang berbeda agar dapat dijadikan sebagai studi perbandingan bagi
peneliti sebagai calon guru.
54
DAFTAR PUSTAKA
Amin, M., (2009), Biologi SMA/MA Kelas XI, Penerbit Bailmu, Jakarta.
Andriani, S.D., Genjik, B., dan Syahrudin, H., (2014), Studi Komperatif Hasil
Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Talking Stick dan Picture and
Picture pada Mata Pelajaran Ekonomi, Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran, 3 (10) : 1-8
Arifin, Z., (2009), Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik, Prosedur, Penerbit PT
Remaja Rosdakarya Offset, Bandung.
Arikunto, S., (2013a), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Kedua, Penerbit
Bumi Aksara, Jakarta.
Arikunto, S., (2013b), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Penerbit
Rineka Cipta, Bandung.
Asri, B.W., Ansori, I., (2015), Peningkatan Kualitas Pembelajaran PKN
Menggunakan Model Talking Stick dengan Media Audio-Visual, Joyful
Learning Journal, 4 (2) : 68-77.
Bakhtiar, S., (2011), BSE Biologi untuk SMA dan MA Kelas XI, Penerbit Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Depdiknas, Jakarta.
Dimyati, dan Mudjiono, (2013), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit Rineka
Cipta, Jakarta.
Djamarah, S.B., (2010), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta,
Jakarta.
Ermiyanto, D.D., (2013), Meningkatkan Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas X E
SMA Negeri 1 Kaliwungu Kabupaten Kendal Melalui Model Pembelajaran
Talking Stick Tahun Pelajaran 2011/2012, Indonesian Journal of History
Education, 2 (1) : 54-58.
Hake,
R.,
(2003).
Analizing
Change/Gain
Scores.
http://wwww.physics.indiana.edu/~sdi/AnalyzingChange-Gain.pdf. (Diakses
pada 1 September 2016)
Haryanto, (2011), Pengaruh Strategi Pembelajaran Aktif Card Sort dan Index
Card Match Terhadap Prestasi Belajar Getaran Dan Gelombang. Jurnal
PGRI, 2 (2) : 165-172.
Istarani, (2012), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Penerbit Media Persada,
Medan.
55
Lisyaningrum, N., Susilaningsih, Octaria, D., (2015), Upaya Meningkatkan
Kualitas Pembelajaran Aktif Tipe Index Card Match dengan Teknik
Penghargaan (Reward), Jurnal Tata Arta UNS, 1 (2) : 271-284
Lubis, A.R., dan Manurung, B., (2010), Pengaruh Model dan Media Pembelajaran
terhadap Hasil Belajar dan Retensi Siswa pada Pelajaran Biologi di SMP
Swasta Muhammadiyah Serbelawan, Jurnal Pendidikan Biologi (Dikbio)
Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 1 (3) : 146-245.
Mustolikh, (2010), The Improvement of Students’ Understanding about Sociology
Materials by Using Index Card Match Strategy, International Journal for
Educational Studies, 2 (2) : 222-228.
Pratiwi, D.A., Maryati, S., Srikini, Suharno, dan Bambang, (2007), Biologi SMA
Jilid 2 untuk Kelas XI, Penerbit Erlangga, Jakarta.
Rachmawati, F., Urifah, N., dan Wijayati, A., (2009), BSE Biologi untuk SMA/MA
Kelas XI Program IPA, Penerbit Pusat Perbukuan Depdiknas, Jakarta.
Rahmawati, A.D., Rosyidi, A., dan Probosari, R.M., (2011), Hasil Belajar
Biologi Menggunakan Strategi Pembelajaran Aktif Index Card Match
Ditinjau dari Motivasi, Jurnal Pendidikan Biologi, 3 (3): 27-40.
Sari, R.D., Wibowo, S.B., dan Murwani, J., (2015), Perbedaan Prestasi Belajar
Akuntansi dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe
Snowball Throwing dan Talking Stick pada Siswa Kelas XII IPS di SMA
Negeri 1 Wungu, Jurnal Akuntansi dan Pendidikan, 4 (1): 73-81.
Sarinarulita., Nawawi, E., dan Ibrahim, A.R., (2014), Penerapan Model
Pembelajaran Index Card Match untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil
Belajar Kimia Siswa Kelas X SMA, Jurnal Pendidikan Kimia, 1 (1) : 74-77
Shoimin, A., (2014), 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013,
Penerbit Ar Ruz Media, Yogyakarta.
Silberman, M., (2009). Active Learning : 101 Cara Belajar Aktif. Penerbit Insan
Madani, Yogyakarta.
Slameto, (2013), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi, Penerbit
Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung.
Suprijono, A., (2009), Cooperative Learning Teori & Aplikasi PAIKEM, Penerbit
Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
56
Suwarno, (2009), BSE Panduan Belajar Biologi untuk SMA/MA Kelas XI,
Penerbit Pusat Perbukuan Depdiknas, Jakarta.
Syamsuri, I., Suwono, H., Ibrohim, Sulisetijono, Sumberartha, I.W., Rahayu, S.E.,
(2007), Biologi untuk SMA Kelas XI Semester 2, Penerbit Erlangga, Jakarta.
Thoha, C., (2003), Teknik Evaluasi Pendidikan, Penerbit PT Raja Grafindo
Persada, Jakarta.
Tim Srikandi Eksakta, (2007), Biologi Berbasis Pendidikan Karakter Bangsa
untuk SMA/MA Kelas XI, Penerbit SEWU (Srikandi Empat Widya Utama),
Bandung.
Trianto, (2011), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Penerbit
Prenada Media, Jakarta.
Yulianti A., Riyanto dan Melinda, (2014), Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif
Tipe Index Card Match terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Struktur
dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Kelas XI IPA SMA Negeri 14 Palembang,
Jurnal Pembelajaran Biologi, 1 (1) : 21-29