PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ROTATING TRIO EXCHANGE TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII SMK SWASTA BUDI SATRIYA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN ROTATING TRIO
EXCHANGE TERHADAP HASIL BELAJAR
AKUNTANSI SISWA KELAS XII SMK
SWASTA BUDI SATRIYA MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2016/2017
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
ANNISA
NIM. 7121142002
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Annisa. NIM: 7121142002. Pengaruh Model Pembelajaran Rotating Trio
Exchange Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII SMK Swasta
Budi Satriya Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas
Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar
akuntansi siswa kelas XII SMK Swasta Budi Satriya Medan Tahun Pembelajaran
2016/2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang
diajar dengan model pembelajaran Rotating Trio Exchange dibandingkan daripada
hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Konvensional
pada siswa kelas XII SMK Swasta Budi Satriya Medan Tahun Pembelajaran
2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Budi Satriya Medan yang beralamat di
Jalan Letda Sujono No 1116,Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas XII SMK terdiri dari 3 kelas yang berjumlah 81 siswa. Sampel dalam
penelitian ini diambil dengan teknik Purposive Sampling yaitu kelas XII AK 1
sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 20 orang dan kelas XII AK 2 sebagai
kelas kontrol sebanyak 20 orang. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dengan
desain penelitian pretest-postest control group design. Teknik pengumpulan data
yang digunakan adalah tes pilihan ganda yang berjumlah 20 soal, sebelum tes
diberikan kepada sampel yang sebenarnya, maka dilakukan uji coba instrumen
untuk mengetahui validitas, reliabilitas, taraf kesukaran soal dan daya pembeda
soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu menghitung uji normalitas
menggunakan uji liliefors, uji homogenitas dan uji hipotesis dengan menggunakan
uji t dengan kriteria jika thitung > ttabel pada α=0,05, maka hipotesis diterima.
Dari hasil analisis data, nilai rata-rata hasil pretest kelas eksperimen
adalah 42 dan kelas kontrol dalah 37,25. Dan nilai rata-rata hasil postest kelas
eksperimen adalah 80,5 dan kelas kontrol nilai rata-rata hasil belajar siswa 55.
Dan nilai standar deviasi pretest untuk kelas eksperimen adalah 10,93, dan kelas
kontrol 11,75, dan nilai standar deviasi posttest kelas eksperimen adalah 7,59 dan
kelas kontrol adalah 13,56. Dan nilai varians pretest kelas eksperimen 119,47 dan
kelas kontrol 138,09, dan nilai varians post test kelas eksperimen 57,63 dan kelas
kontrol183,95. Hasil uji thitung adalah 7,267 sedangkan ttabel = 1,684 dengan thitung >
ttabel ( 7,267>1,684) yang berarti H0 ditolak dan Ha diterima.
Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang
diajar dengan menggunakan model pembelajaran Rotating Trio Exchange lebih
tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
model pembelajaran Konvensional pada siswa kelas XII SMK Swasta Budi
Satriya Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Rotating Trio Exchange, Hasil Belajar
Akuntansi
iv
ABSRACT
Annisa. NIM: 7121142002. The Effect of Model Rotating Trio Exchange Study
Results Of Accounting Class in XII Budi Private Vocational Learning satriya
Medan Year 2016/2017. Thesis Department of Economic Education.
Accounting Education Studies Program. Faculty of Economics. State
University of Medan. 2016.
The problem in this research is the low learning outcomes accounting class
XII student of SMK Budi Private Lessons satriya Medan Year 2016/2017.
The purpose of this study was to determine the learning outcomes of
accounting taught learning model Rotating Trio Exchange higher in the study
accounting taught by conventional learning models in class XII SMK Budi Private
Lessons Budi Satriya Medan Year 2016/2017.
This research was conducted at SMK Budi satriya Medan located at Jalan
Letda Sujono No 116 Medan. The population in this study were all students of
class XII SMK consists of three classes totaling 81 students. The sample in this
study were taken by purposive sampling technique that is class XII AK 1 as an
experimental class of 20 people, and class XII AK 2 as the control class of 20
people. This type of research is experimental research design pretest-posttest
control group design. Data collection techniques used is a multiple-choice test that
a total of 20 questions, before the test is given to the actual sample, then do the
test instrument to determine the validity, reliability, level of difficulty of questions
and distinguishing matter. Data analysis technique used is to calculate the
normality test using Liliefors test, homogeneity test and hypothesis testing using t
test criteria if thitung> ttable at α = 0.05, then the hypothesis is accepted.
From the analysis of the data, the average value of the results of the pretest
experimental class is 42 and the control class dalah 37.25. And the average value
of the results posttest experimental class is 80.5 and the control class average
value of student learning outcomes 55. pretest and standard deviation value for the
experimental class is 10.93, and the control class 11.75, and the standard deviation
value posttest experimental class is 7.59 and the control class is 13.56. And the
value of the variance pretest experimental class and control class 119.47 138.09,
and the value of variance post test experimental classes and classes kontrol183,95
57.63. The test results thitung is 7.267 whereas with thitung table = 1.684> t table
(7.267> 1.684) which means that H0 rejected and Ha accepted.
The results of this study can be concluded that the learning outcomes of
accounting taught using learning model Rotating Trio Exchange is significantly
higher than the results of study accounting taught by conventional learning
models in class XII SMK Budi Private Lessons satriya Medan Year 2016/2017.
Keywords : Learning Model Rotating Trio Exchange, Accounting Learning
Result.
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
segala rahmat dan karunia-Nya yang senantiasa menyertai penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Rotating
Trio Exchange Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII SMK Swasta
Budi Satriya Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017”. Penulisan skripsi ini
disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana
pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi program studi Pendidikan
Akuntansi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan
kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa
petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat
diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Eko W Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah memberikan saran-saran perbaikan terhadap skripsi ini.
iii
5.
Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi sekaligus Dosen Penguji yang telah
banyak memberikan bimbingan, arahan, bantuan, dan waktu kepada penulis
sejak awal sampai selesainya skripsi ini.
7.
Ibu Sondang Aida Silalahi, M.Si, selaku Dosen Penguji yang telah
memberikan saran dan arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini.
8.
Bapak Ramdansyah, SE,M.Acc selaku Dosen Penguji yang telah memberikan
saran dan arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
9.
Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Fakultas Ekonomi UNIMED
yang telah membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini.
10. Bapak Ir. Edi Sarman, MT selaku Kepala Sekolah SMK Swasta Budi Satriya
Medan. Ibu Risna, S.Pd selaku guru bidang studi Akuntansi, staf pengajar dan
pegawai serta siswa XII SMK Swasta Budi Satriya Medan yang telah
membantu penulis dalam memberikan data-data untuk menyelesaikan
penelitian sehingga skripsi ini dapat selesai.
11. Teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orangtua yang sangat tercinta,
Ayahanda Almarhum Irianto Abdullah dan Ibunda Iswarni yang telah
memberikan segenap usaha baik dari materi hingga dukungan yang membuat
penulis semangat untuk menyelesaikan skripsi ini.
ii
ii
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ......................................................................................... i
ABSTRAK ........................................................................................................... iv
ABSTRACT ......................................................................................................... v
DAFTAR ISI ........................................................................................................ vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xi
BAB I. PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
1.2.Identifikasi Masalah ............................................................................ 5
1.3.Pembatasan Masalah ........................................................................... 6
1.4.Rumusan Masalah ............................................................................... 6
1.5.Tujuan Penelitian ................................................................................ 7
1.6.Manfaat Penelitian ............................................................................. 7
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
2.1.Kerangka Teoritis ............................................................................... 8
2.1.1.Model Pembelajaran Rotating Trio Exchange ........................... 8
2.1.2.Metode Pembelajaran Konvensional.......................................... 12
2.1.3.Perbandingan Model Pembelajaran Rotating Trio Exchange dan
Model Pembelajaran Konvesional ............................................ 15
2.1.4.Hasil Belajar Akuntansi ............................................................. 16
2.2.Penelitian yang relevan ...................................................................... 17
vi
2.3.Kerangka Berpikir .............................................................................. 20
2.4.Hipotesis Penelitian............................................................................. 22
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
3.1.Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................. 23
3.2.Populasi dan Sampel ........................................................................... 23
3.2.1.Populasi ...................................................................................... 23
3.2.2.Sampel ....................................................................................... 23
3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .................................... 24
3.3.1. Variabel Penelitian ................................................................... 24
3.3.2. Definisi Operasional.................................................................. 24
3.4. Rancangan Penelitian ......................................................................... 25
3.5. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 26
3.5.1. Uji Validitas Tes ..................................................................... 27
3.5.2. Uji Reliabilitas Tes ................................................................... 28
3.5.3. Uji Daya Beda ........................................................................... 28
3.5.4. Taraf Kesukaran Tes ................................................................. 29
3.6. Teknik Analisis Data .......................................................................... 30
3.6.1. Menghitung nilai rata-rata (mean) ............................................ 30
3.6.2. Menghitung standar deviasi/ simpangan baku .......................... 30
3.6.3. Pemeriksaan Uji Normalitas .................................................... 31
3.6.4. Uji Homogenitas ..................................................................... 32
3.6.5. Uji Hipotesis ............................................................................. 32
vii
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................. 35
4.1.1. Uji Validitas Tes ......................................................................... 35
4.1.2. Uji Reliabilitas Tes ..................................................................... 36
4.1.3. Daya Pembeda Tes ................................................................... 37
4.1.4. Taraf Kesukaran Tes ................................................................... 38
4.2. Analisis Data ..................................................................................... 39
4.2.1. Menentukan Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi
dan Varians Pretest ...................................................................... 39
4.2.2. Menentukan Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi
dan Varians Post test ................................................................... 43
4.2.3. Uji Normalitas Data .................................................................... 48
4.2.4. Uji Homogenitas ......................................................................... 49
4.2.5. Uji Hipotesis ............................................................................... 50
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................ 52
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan......................................................................................... 56
5.2. Saran .................................................................................................. 56
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 57
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1,2,3 Pelajaran Akuntansi
Kelas XII SMK Swasta Budi Satriya Medan ...................................... 3
Tabel 2.1Perbandingan Model Pembelajaran Rotating Trio Exchange dengan
Model Pembelajaran Konvensional ...................................................... 15
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ................................................................................ 23
Tabel 3.2 Rincian Sampel Penelitian .................................................................... 24
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian two group (pre- test- post test) .......................... 25
Tabel 4.1 Nilai Pre-Test Siswa Kelas Eksperimen ............................................... 41
Tabel 4.2 Nilai Pre-Test Siswa Kelas Kontrol ...................................................... 43
Tabel 4.3 Nilai Post-Test Siswa Kelas Eksperimen .............................................. 43
Tabel 4.4 Nilai Post- Test Siswa Kelas Kontrol .................................................. 47
Tabel 4.5 Skor Rata – rata, Standar Deviasi dan Varian Hasil Belajar Akuntansi
Siswa ................................................................................................... 48
Tabel 4.6 Ringkasan Uji Normalitas Nilai Data Pre-test ..................................... 48
Tabel 4.7 Ringkasan Uji Normalitas Nilai Data Post-test .................................... 49
Tabel 4.8 Ringkasan Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ....49
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Distribusi Nilai Pretest Kelas Eksperimen ...................................... 41
Gambar 4.2. Distribusi Nilai Pretest Kelas Kontrol ............................................. 43
Gambar 4.3. Distribusi Nilai Postest Kelas Eksperimen ...................................... 45
Gambar 4.4. Distribusi Nilai Postest Kelas Kontrol ............................................ 47
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
RPP
Lampiran 3
Materi Pembelajaran
Lampiran 4
Soal Penelitian
Lampiran 5
Kunci Jawaban
Lampiran 6
Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 7
Tabel Validitas Tes
Lampiran 8
Perhitungan Uji Realibilitas Tes
Lampiran 9
Tabel Realibiltas Tes
Lampiran 10 Perhitungan Daya Beda Tes
Lampiran 11 Tabel Daya Beda Tes
Lampiran 12 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 13 Tabel Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 14 Data Hasil Nilai Belajar Eksperimen
Lampiran 15 Perhitungan Nilai Rata- rata, Standar Deviasi, Varians Eksperimen
Lampiran 16 Data Nilai Hasil Belajar Kontrol
Lampiran 17 Perhitungan Nilai Rata- rata, Standar Deviasi, Varians Kontrol
Lampiran 18 Uji Normalitas
Lampiran 19 Uji Homogenitas
Lampiran 20 Uji Hipotesis
Lampiran 21 Tabel Harga Kritik dari r Product Moment
Lampiran 22 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal dari - ∞ s.d z
xi
Lampiran 23 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors
Lampiran 24 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
Lampiran 25 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t
Lampiran 26 Dokumentasi Penelitian
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah suatu kunci pokok untuk mencapai cita- cita suatu
bangsa dan juga merupakan salah satu usaha yang sangat menentukan dalam
pengembangan
kualitas
sumber
daya
manusia.
Pendidikan
berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban suatu
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting untuk diperhatikan oleh
pemerintah dan masyarakat, karena dengan adanya pendidikan seseorang akan
lebih siap dalam menghadapi tantangan hidup. Berhasil atau tidaknya tujuan
pendidikan banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar yang efisien
mengandung arti bahwa belajar itu memperoleh hasil yang sebaik- baiknya sesuai
dengan hasil yang diharapkan. Hasil belajar siswa merupakan salah satu bukti
berhasilnya proses pendidikan.
Guru memegang peranaan penting dalam meningkatkan kualitas dan
mutu pendidikan siswanya. Cerminan kualitas pendidikan salah satunya adalah
hasil belajar yang dicapai siswa melalui aktivitas- aktivitas yang dilakukannya di
sekolah. Dengan demikian hasil belajar siswa pada suatu mata pelajaran tertentu
merupakan salah satu indikator kualitas pendidikan disekolah yang bersangkutan.
Dalam proses kegiatan belajar- mengajar, banyak hal yang menyebabkan
kegiatan belajar mengajar tidak berjalan dengan baik, diantaranya suasana kelas
yang kurang nyaman, proses belajar- mengajar yang membosankan dan gaya
1
2
mengajar konvensional guru. Pada model pembelajaran konvensional, guru
mendominasi seluruh kegiatan pengajaran dan berbicara panjang lebar tentang
materi yang sedang dibahas, sedangkan siswa hanya menerima pelajaran secara
pasif.
Model pembelajaran konvensional ini menyebabkan siswa menjadi
kurang
mandiri
sehingga
siswa
tidak
mempunyai
kesempatan
untuk
mengembangkan daya nalarnya dan sulit memahami apa yang diajarkan oleh
guru, padahal penalaran dan pemahaman merupakan kemampuan yang sangat
penting bagi siswa pada kegiatan pembelajaran. Seharusnya model pembelajaran
yang diterapkan, diharapkan dapat meningkatkan peran serta siswa dalam
pembelajaran.
Sekolah
Menengah
Kejuruan
(SMK)
mempunyai
tujuan
yaitu
menciptakan atau menyiapkan peserta didik agar mempunyai kemampuan atau
keahlian untuk terjun di dunia kerja. Tetapi seiring berjalannya waktu, SMK juga
bertujuan membantu menciptakan atau menyiapkan peserta didik agar mempunyai
kemampuan untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi yaitu
Perguruan Tinggi. Salah satu usaha yang digunakan untuk mewujudkan tujuan
tersebut adalah meningkatkan hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran
akuntansi. Hasil belajar merupakan hal penting dalam pendidikan karena menjadi
salah satu alat ukur sejauh mana tingkat pemahaman siswa dalam memahami
suatu materi. Dari hasil pembelajaran, dapat terlihat kualitas suatu proses
pembelajaran. Akan tetapi dalam mewujudkan suatu proses pembelajaran
berkualitas masih terdapat faktor penghambat terutama pada mata pelajaran
3
akuntansi. Namun hal itu tidak menjadi hambatan siswa dalam memahami
pembelajaran akuntansi secara terus menerus. Karena masih banyak usaha dan
tindakan yang dapat mengubah suasana pembelajaran yang membosankan
menjadi lebih menarik, melibatkan kerja sama antar siswa agar harapan dalam
membawa perubahan ke arah yang lebih baik dapat terwujud.
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis di sekolah SMK Swasta
Budi Satriya Medan ditemukan bahwa suasana pembelajaran akuntansi kurang
menarik dan sebagian siswa kurang bisa menguasai pelajaran akuntansi. Hal ini
dapat dilihat dari rendahnya angka hasil kelulusan siswa. Data yang diperoleh dari
daftar nilai harian siswa kelas XII AK di SMK Swasta Budi Satriya Medan
semester satu tahun ajaran 2016/2017, menunjukkan rata – rata hasil belajar siswa
masih dibawah batas Kriteria Ketuntasan Minimal(KKM) yaitu 75 sebagai
Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM). Berikut rincian nilai hasil belajar
siswa kelas XII SMK Swasta Budi Satriya Medan, yang disajikan dalam bentuk
tabel.
Tabel 1.1
Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XII
SMK Swata Budi Satriya Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017
Kelas
Test KKM Jumlah siswa yang
%
Jumlah siswa
memperoleh nilai
yang memperoleh
≥ KKM
nilai < KKM
XII AK 1
UH 1
75
10 siswa
15,28
30 siswa
UH 2
75
15 siswa
25,57
25 siswa
UH 3
75
20 Siswa
52,43
17 siswa
Rata- rata
15 siswa
32,43
24 siswa
XII AK 2
UH 1
75
16 siswa
43,72
19siswa
UH 2
75
10 siswa
19,14
29 siswa
UH 3
75
8 siswa
23,85
27 siswa
Rata-rata
11 siswa
29,57
25 siswa
XII AK 3
UH 1
75
25 siswa
70,45
11 siswa
UH 2
75
18 siswa
50
18 siswa
%
85,71
71,43
48,57
68,57
54,28
82,85
77,14
71,43
30,55
50
4
UH 3
75
22 siswa
56,56
16 siswa
44,44
Rata-rata
22 siswa
59,33
15 siswa
41,67
Sumber: Daftar Nilai guru mata pelajaran Akuntansi tahun pembelajaran
2016/2017
Berdasarkan data hasil belajar tersebut, dapat terlihat bahwa hasil belajar
akuntansi siswa masih belum mencapai hasil yang diharapkan. Berdasarkan pada
tabel di atas memberi bukti bahwa sebagian besar siswa belum dapat memahami
dan menguasai materi akuntansi yang diajarkan. Hanya beberapa siswa yang hasil
belajarnya baik dilihat dari selama proses belajar mengajar berlangsung dan hanya
sebagian siswa yang aktif menjawab pertanyaan guru sedangkan siswa yang
tergolong kurang pandai tidak berusaha bertanya ataupun tidak berani bertanya
kepada guru mengenai materi yang tidak dimengerti siswa. Dan masih ada juga
siswa yang hanya berdiam diri dan sibuk dengan kegiatannya sendiri selama
proses belajar mengajar berlangsung. Jika keadaan tersebut terus dibiarkan, maka
dikhawatirkan pendidikan di sekolah tersebut, terkhususnya pada mata pelajaran
akuntansi akan mengalami kemerosotan.
Melihat kondisi tersebut maka guru harus perlu membuat upaya, salah
satunya adalah memilih dan menggunakan model pembelajaran yang tepat dan
sesuai dengan materi akuntansi yang diajarkan sehingga dapat meningkatkan
keaktifan siswa dalam pembelajaran khususnya dalam memecahkan permasalahan
dan diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi. Model pembelajaran
ini juga sangat banyak manfaatnya bagi guru dan siswa. Namun Model
pemebelajaran juga harus diubah ke arah yang lebih baik. Banyak model
pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam pembelajaran akuntansi. Salah
satunya adalah menerapkan model pembelajaran Rotating Trio Exchange untuk
5
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XII SMK Swasta Budi
Satriya Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Pada Pembelajaran dengan menggunakan Model pembelajaran Rotating
Trio Exchange merupakan suatu metode yang dilakukan didalam kelas yang
melibatkan siswa secara langsung, yaitu dengan cara membagi kelompok 3 orang
dan melakukan perputaran, Setiap putaran guru memberikan soal dan tingkat
kesulitan berbeda- beda bagi tiap- tiap putaran kelompok tersebut, sehingga
diharapkan siswa dapat memahami pelajaran yang sudah diajar dengan mudah
dengan menggunakan model pembelajaran tersebut.
Dengan diterapkannya model pembelajaran Rotating Trio Exchange
dimaksudkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa serta untuk mengatasi
problematika dalam pelaksanaan pembelajaran. Hal ini akan meningkatkan
keterampilan siswa dalam berkomunikasi serta memberi motivasi kepada siswa
untuk meningkatkan hasil belajar siswa secara keseluruhan dengan saling tukar
informasi antara siswa dengan siswa, dan siswa dengan guru.
Berdasarkan latar belakang tersebut penulis tertarik untuk melaksanakan
penelitian model pembelajaran dalam proses belajar mengajar sehingga penulis
membuat judul, “Pengaruh Model Pembelajaran Rotating Trio Exchange
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII SMK Swasta Budi
Satriya Medan Tahun Pembelajaran 2016/ 2017.”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarakan uraian latar belakang masalah diatas, maka identifikasi
masalah adalah sebagai berikut:
6
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII SMK
Swasta Budi Satriya Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017?
2. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran
Rotating Trio Exchange lebih tinggi dibanding dengan hasil belajar
menggunakan model pembelajaran konvensional?
3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Rotating Trio Exchange terhadap
hasil belajar akuntansi siswa kelas XII SMK Swasta Budi Satriya Medan
Tahun Pembelajaran 2016/ 2017?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut maka batasan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Rotating Trio
Exchange dan model pembelajaran konvensional.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XII SMK
Swasta Budi Satriya Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah: “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Rotating Trio Exchange lebih tinggi dibanding
hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran
konvensional pada siswa kelas XII SMK Swasta Budi Satriya Medan Tahun
Pembelajaran 2016/2017?.”
7
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan perumusan masalah di atas, maka tujuan dalam penelitian
ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Rotating Trio Exchange lebih tinggi dibanding
hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran
konvensional pada siswa kelas XII SMK Swasta Budi Satriya Medan Tahun
Pembelajaran 2016/2017.
1.6 Manfaat Penelitian
Yang menjadi manfaat dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Menambah pengetahuan bagi peneliti dalam mengajarkan akuntansi dengan
menggunakan
model
pembelajaran
Rotating
Trio
Exchange
untuk
meningkatkan hasil belajar siswa mengingat peneliti sebagai calon pendidik.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru akuntansi dalam
memilih dan menggunakan model pembelajaran Rotating Trio Exchage dalam
melaksanakan proses belajar mengajar.
3. Sebagai referensi dan bahan masukan bagi civitas akademis fakultas ekonomi
UNIMED dan sumbangan pikiran peneliti untuk perkembangan dalam
penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar akuntansi pada materi jurnal penyesuaian perusahaan jasa
yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Rotating Trio Exchange
lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Konvensional pada siswa kelas XII SMK
Swasta Budi Satriya Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka peneliti menyarankan:
1.
Bagi guru khususnya guru akuntansi
hendaknya menggunakan model
pembelajaran Rotating Trio Exchange khususnya pada materi pokok Jurnal
Penyesuaian Perusahaan Jasa sebagai salah satu strategi untuk meningkatkan
respon yang positif dalam diri siswa yang pada akhirnya dapat meningkatkan
hasil belajar siswa.
2.
Bagi peneliti lanjutan yang ingin melakukan penelitian dengan judul yang
sama disarankan agar dapat menguasai secara keseluruhan model
pembelajaran dengan metode pembelajaran yang akan digunakan dan
menggunakan waktu yang cukup dan juga dapat mengkondusifkan siswa agar
aktif dalam pembelajaran selama mengadakan perlakuan dikelas demi
tercapainya tujuan yang diharapkan .
56
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2013. Prosedur Penelitian.Jakarta: Rineka Cipta
Bloom dalam Jihad. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo
Djamarah dalam Kholik. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta: Bumi
Aksara.
Erlin Puji Lestari, Agus Sudarsono. 2014. Penerapan Model Pembelajaran
Rotating Trio Exchange Dalam Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan
Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII C di SMP Negeri 4
Kalasan Sleman. Jurnal Didaktika. Fakultas Ilmu Sosial. Universitas
Negeri Malang. Vol.3/Edisi VI/2014.
Findawati Dwi Putri Wulandari, Alimufi Arief. 2013. Pengaruh Model
Pembelajaran Aktive Melalui Strategi Rotating Trio Exchange Terhadap
Prestasi Belajar Siswa Pada Sub Pokok Bahasan Optik Geometris.
Jurnal Jurusan Fisika. Fakultas Ilmu Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam. Universitas Negeri Surabaya. Vol.2/no.3/2013
Gagne, Robert M dan Briggs, Leslies J. (1979) Principles of Instructional Design.
Dalam Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning : Teori dan aplikasi
PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Jihad dan Haris. 2012. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Multi Presindo
Massumadi. 2010. Perbedaan Hasil belajar Kimia Siswa Yang Diajar Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Rotating Trio Exchange Dengan
Model Giving Question Answer Dikelas XI SMA Negeri 8 Jambi. Jurnal
Inovasi Pendidikan Kimia, Vol-4 No. 1, 2010
Nurfadila, Marungkul Pasaribu. 2015. Pengaruh Strategi Pembelajaran Rotating
Trio Exchange Terhadap Hasil Belajar IPA FISIKA Siswa Kelas VII
SMP Negeri 3 Dolo. Jurnal Pendidikan Fisika. Fakultas Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Tadulako. Vol.1/No.4/2015.
Panjaitan.
2010.
Merancang
Butir
Penelitian.Gorontalo: Nurul Jannah
Soal
dan
Instrumen
Panjaitan. 2012. Operasional Prosedur Penelitian. Medan:Poda
57
untuk
Purwanto. 2009. Evaluasi Belajar Hasil.Yogyakarta: Pusta Pelajar
Riad, 2012. Kelebihan dan kelemahan model pembelajaran cooperative learning
tipe rotating trio exchange. Jakarta: Pustaka Pelajar
Silberman.2005.101 Ways to Make Training Active.USA:Pfeiffer.
Soemarso. 2011. Pengatar Akuntansi. Jakarta: Pasta Sari
Sudjana. 2010. Metode Statistik edisi ke 6. Bandung: Tarsito
Suryosubroto, 2010. Proses Belajar Mengajar di Sekolah.Jakarta: Rineka
Cipta
Tarmizi, 2010. Pengertian Model Pembelajaran Rotating Trio Exchange.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Ulan, 2012. Pengertian Model Pembelajaran Rotating Trio Exchange.
Wiwit Agus Setiayani, Eko Setyadi Kurniawan. 2015. Pengaruh Model
Pembelajaran Rotating Trio Exhange Dengan Media Qusetion Box
Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri Karanganyar.
Jurnal Jurusan Fisika. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,
Universitas Purwerejo. Vol.7/No.1/2015
Wiwit Agus Setiyani, Arif Maftukhim. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran
Rotating Trio Exchange dengan Media Qusetions Box Terhadap Hasil
Beljar Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Karanganyar. Jurnal
Pendidikan Fisika. Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pndidikan, Universitas Muhammaddiyah Purworejo. Vol.7/No.1/2015.
Yadiati, Whayudi. 2006. Pengatar Akuntansi. Jakarta: Predana Media Grup
Zaitunil.2013. Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Rotating Trio Exchange pada
Pembelajaran Marematika Siswa Kelas XI IPS MAN Kota Baru Padang
Panjang, Solok: Skripsi Unand
58
EXCHANGE TERHADAP HASIL BELAJAR
AKUNTANSI SISWA KELAS XII SMK
SWASTA BUDI SATRIYA MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN
2016/2017
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
ANNISA
NIM. 7121142002
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Annisa. NIM: 7121142002. Pengaruh Model Pembelajaran Rotating Trio
Exchange Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII SMK Swasta
Budi Satriya Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas
Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar
akuntansi siswa kelas XII SMK Swasta Budi Satriya Medan Tahun Pembelajaran
2016/2017.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang
diajar dengan model pembelajaran Rotating Trio Exchange dibandingkan daripada
hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Konvensional
pada siswa kelas XII SMK Swasta Budi Satriya Medan Tahun Pembelajaran
2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Budi Satriya Medan yang beralamat di
Jalan Letda Sujono No 1116,Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas XII SMK terdiri dari 3 kelas yang berjumlah 81 siswa. Sampel dalam
penelitian ini diambil dengan teknik Purposive Sampling yaitu kelas XII AK 1
sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 20 orang dan kelas XII AK 2 sebagai
kelas kontrol sebanyak 20 orang. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dengan
desain penelitian pretest-postest control group design. Teknik pengumpulan data
yang digunakan adalah tes pilihan ganda yang berjumlah 20 soal, sebelum tes
diberikan kepada sampel yang sebenarnya, maka dilakukan uji coba instrumen
untuk mengetahui validitas, reliabilitas, taraf kesukaran soal dan daya pembeda
soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu menghitung uji normalitas
menggunakan uji liliefors, uji homogenitas dan uji hipotesis dengan menggunakan
uji t dengan kriteria jika thitung > ttabel pada α=0,05, maka hipotesis diterima.
Dari hasil analisis data, nilai rata-rata hasil pretest kelas eksperimen
adalah 42 dan kelas kontrol dalah 37,25. Dan nilai rata-rata hasil postest kelas
eksperimen adalah 80,5 dan kelas kontrol nilai rata-rata hasil belajar siswa 55.
Dan nilai standar deviasi pretest untuk kelas eksperimen adalah 10,93, dan kelas
kontrol 11,75, dan nilai standar deviasi posttest kelas eksperimen adalah 7,59 dan
kelas kontrol adalah 13,56. Dan nilai varians pretest kelas eksperimen 119,47 dan
kelas kontrol 138,09, dan nilai varians post test kelas eksperimen 57,63 dan kelas
kontrol183,95. Hasil uji thitung adalah 7,267 sedangkan ttabel = 1,684 dengan thitung >
ttabel ( 7,267>1,684) yang berarti H0 ditolak dan Ha diterima.
Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang
diajar dengan menggunakan model pembelajaran Rotating Trio Exchange lebih
tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
model pembelajaran Konvensional pada siswa kelas XII SMK Swasta Budi
Satriya Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Kata Kunci : Model Pembelajaran Rotating Trio Exchange, Hasil Belajar
Akuntansi
iv
ABSRACT
Annisa. NIM: 7121142002. The Effect of Model Rotating Trio Exchange Study
Results Of Accounting Class in XII Budi Private Vocational Learning satriya
Medan Year 2016/2017. Thesis Department of Economic Education.
Accounting Education Studies Program. Faculty of Economics. State
University of Medan. 2016.
The problem in this research is the low learning outcomes accounting class
XII student of SMK Budi Private Lessons satriya Medan Year 2016/2017.
The purpose of this study was to determine the learning outcomes of
accounting taught learning model Rotating Trio Exchange higher in the study
accounting taught by conventional learning models in class XII SMK Budi Private
Lessons Budi Satriya Medan Year 2016/2017.
This research was conducted at SMK Budi satriya Medan located at Jalan
Letda Sujono No 116 Medan. The population in this study were all students of
class XII SMK consists of three classes totaling 81 students. The sample in this
study were taken by purposive sampling technique that is class XII AK 1 as an
experimental class of 20 people, and class XII AK 2 as the control class of 20
people. This type of research is experimental research design pretest-posttest
control group design. Data collection techniques used is a multiple-choice test that
a total of 20 questions, before the test is given to the actual sample, then do the
test instrument to determine the validity, reliability, level of difficulty of questions
and distinguishing matter. Data analysis technique used is to calculate the
normality test using Liliefors test, homogeneity test and hypothesis testing using t
test criteria if thitung> ttable at α = 0.05, then the hypothesis is accepted.
From the analysis of the data, the average value of the results of the pretest
experimental class is 42 and the control class dalah 37.25. And the average value
of the results posttest experimental class is 80.5 and the control class average
value of student learning outcomes 55. pretest and standard deviation value for the
experimental class is 10.93, and the control class 11.75, and the standard deviation
value posttest experimental class is 7.59 and the control class is 13.56. And the
value of the variance pretest experimental class and control class 119.47 138.09,
and the value of variance post test experimental classes and classes kontrol183,95
57.63. The test results thitung is 7.267 whereas with thitung table = 1.684> t table
(7.267> 1.684) which means that H0 rejected and Ha accepted.
The results of this study can be concluded that the learning outcomes of
accounting taught using learning model Rotating Trio Exchange is significantly
higher than the results of study accounting taught by conventional learning
models in class XII SMK Budi Private Lessons satriya Medan Year 2016/2017.
Keywords : Learning Model Rotating Trio Exchange, Accounting Learning
Result.
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
segala rahmat dan karunia-Nya yang senantiasa menyertai penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Rotating
Trio Exchange Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII SMK Swasta
Budi Satriya Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017”. Penulisan skripsi ini
disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana
pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi program studi Pendidikan
Akuntansi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan
kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa
petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat
diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Dr. Eko W Nugrahadi, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah memberikan saran-saran perbaikan terhadap skripsi ini.
iii
5.
Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6.
Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi sekaligus Dosen Penguji yang telah
banyak memberikan bimbingan, arahan, bantuan, dan waktu kepada penulis
sejak awal sampai selesainya skripsi ini.
7.
Ibu Sondang Aida Silalahi, M.Si, selaku Dosen Penguji yang telah
memberikan saran dan arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini.
8.
Bapak Ramdansyah, SE,M.Acc selaku Dosen Penguji yang telah memberikan
saran dan arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
9.
Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Fakultas Ekonomi UNIMED
yang telah membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini.
10. Bapak Ir. Edi Sarman, MT selaku Kepala Sekolah SMK Swasta Budi Satriya
Medan. Ibu Risna, S.Pd selaku guru bidang studi Akuntansi, staf pengajar dan
pegawai serta siswa XII SMK Swasta Budi Satriya Medan yang telah
membantu penulis dalam memberikan data-data untuk menyelesaikan
penelitian sehingga skripsi ini dapat selesai.
11. Teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orangtua yang sangat tercinta,
Ayahanda Almarhum Irianto Abdullah dan Ibunda Iswarni yang telah
memberikan segenap usaha baik dari materi hingga dukungan yang membuat
penulis semangat untuk menyelesaikan skripsi ini.
ii
ii
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ......................................................................................... i
ABSTRAK ........................................................................................................... iv
ABSTRACT ......................................................................................................... v
DAFTAR ISI ........................................................................................................ vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xi
BAB I. PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
1.2.Identifikasi Masalah ............................................................................ 5
1.3.Pembatasan Masalah ........................................................................... 6
1.4.Rumusan Masalah ............................................................................... 6
1.5.Tujuan Penelitian ................................................................................ 7
1.6.Manfaat Penelitian ............................................................................. 7
BAB II. KAJIAN PUSTAKA
2.1.Kerangka Teoritis ............................................................................... 8
2.1.1.Model Pembelajaran Rotating Trio Exchange ........................... 8
2.1.2.Metode Pembelajaran Konvensional.......................................... 12
2.1.3.Perbandingan Model Pembelajaran Rotating Trio Exchange dan
Model Pembelajaran Konvesional ............................................ 15
2.1.4.Hasil Belajar Akuntansi ............................................................. 16
2.2.Penelitian yang relevan ...................................................................... 17
vi
2.3.Kerangka Berpikir .............................................................................. 20
2.4.Hipotesis Penelitian............................................................................. 22
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
3.1.Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................. 23
3.2.Populasi dan Sampel ........................................................................... 23
3.2.1.Populasi ...................................................................................... 23
3.2.2.Sampel ....................................................................................... 23
3.3. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .................................... 24
3.3.1. Variabel Penelitian ................................................................... 24
3.3.2. Definisi Operasional.................................................................. 24
3.4. Rancangan Penelitian ......................................................................... 25
3.5. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 26
3.5.1. Uji Validitas Tes ..................................................................... 27
3.5.2. Uji Reliabilitas Tes ................................................................... 28
3.5.3. Uji Daya Beda ........................................................................... 28
3.5.4. Taraf Kesukaran Tes ................................................................. 29
3.6. Teknik Analisis Data .......................................................................... 30
3.6.1. Menghitung nilai rata-rata (mean) ............................................ 30
3.6.2. Menghitung standar deviasi/ simpangan baku .......................... 30
3.6.3. Pemeriksaan Uji Normalitas .................................................... 31
3.6.4. Uji Homogenitas ..................................................................... 32
3.6.5. Uji Hipotesis ............................................................................. 32
vii
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................. 35
4.1.1. Uji Validitas Tes ......................................................................... 35
4.1.2. Uji Reliabilitas Tes ..................................................................... 36
4.1.3. Daya Pembeda Tes ................................................................... 37
4.1.4. Taraf Kesukaran Tes ................................................................... 38
4.2. Analisis Data ..................................................................................... 39
4.2.1. Menentukan Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi
dan Varians Pretest ...................................................................... 39
4.2.2. Menentukan Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi
dan Varians Post test ................................................................... 43
4.2.3. Uji Normalitas Data .................................................................... 48
4.2.4. Uji Homogenitas ......................................................................... 49
4.2.5. Uji Hipotesis ............................................................................... 50
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................ 52
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan......................................................................................... 56
5.2. Saran .................................................................................................. 56
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 57
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1,2,3 Pelajaran Akuntansi
Kelas XII SMK Swasta Budi Satriya Medan ...................................... 3
Tabel 2.1Perbandingan Model Pembelajaran Rotating Trio Exchange dengan
Model Pembelajaran Konvensional ...................................................... 15
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ................................................................................ 23
Tabel 3.2 Rincian Sampel Penelitian .................................................................... 24
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian two group (pre- test- post test) .......................... 25
Tabel 4.1 Nilai Pre-Test Siswa Kelas Eksperimen ............................................... 41
Tabel 4.2 Nilai Pre-Test Siswa Kelas Kontrol ...................................................... 43
Tabel 4.3 Nilai Post-Test Siswa Kelas Eksperimen .............................................. 43
Tabel 4.4 Nilai Post- Test Siswa Kelas Kontrol .................................................. 47
Tabel 4.5 Skor Rata – rata, Standar Deviasi dan Varian Hasil Belajar Akuntansi
Siswa ................................................................................................... 48
Tabel 4.6 Ringkasan Uji Normalitas Nilai Data Pre-test ..................................... 48
Tabel 4.7 Ringkasan Uji Normalitas Nilai Data Post-test .................................... 49
Tabel 4.8 Ringkasan Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ....49
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Distribusi Nilai Pretest Kelas Eksperimen ...................................... 41
Gambar 4.2. Distribusi Nilai Pretest Kelas Kontrol ............................................. 43
Gambar 4.3. Distribusi Nilai Postest Kelas Eksperimen ...................................... 45
Gambar 4.4. Distribusi Nilai Postest Kelas Kontrol ............................................ 47
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus
Lampiran 2
RPP
Lampiran 3
Materi Pembelajaran
Lampiran 4
Soal Penelitian
Lampiran 5
Kunci Jawaban
Lampiran 6
Perhitungan Uji Validitas Tes
Lampiran 7
Tabel Validitas Tes
Lampiran 8
Perhitungan Uji Realibilitas Tes
Lampiran 9
Tabel Realibiltas Tes
Lampiran 10 Perhitungan Daya Beda Tes
Lampiran 11 Tabel Daya Beda Tes
Lampiran 12 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 13 Tabel Tingkat Kesukaran Tes
Lampiran 14 Data Hasil Nilai Belajar Eksperimen
Lampiran 15 Perhitungan Nilai Rata- rata, Standar Deviasi, Varians Eksperimen
Lampiran 16 Data Nilai Hasil Belajar Kontrol
Lampiran 17 Perhitungan Nilai Rata- rata, Standar Deviasi, Varians Kontrol
Lampiran 18 Uji Normalitas
Lampiran 19 Uji Homogenitas
Lampiran 20 Uji Hipotesis
Lampiran 21 Tabel Harga Kritik dari r Product Moment
Lampiran 22 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal dari - ∞ s.d z
xi
Lampiran 23 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors
Lampiran 24 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
Lampiran 25 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t
Lampiran 26 Dokumentasi Penelitian
xii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah suatu kunci pokok untuk mencapai cita- cita suatu
bangsa dan juga merupakan salah satu usaha yang sangat menentukan dalam
pengembangan
kualitas
sumber
daya
manusia.
Pendidikan
berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban suatu
bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting untuk diperhatikan oleh
pemerintah dan masyarakat, karena dengan adanya pendidikan seseorang akan
lebih siap dalam menghadapi tantangan hidup. Berhasil atau tidaknya tujuan
pendidikan banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar yang efisien
mengandung arti bahwa belajar itu memperoleh hasil yang sebaik- baiknya sesuai
dengan hasil yang diharapkan. Hasil belajar siswa merupakan salah satu bukti
berhasilnya proses pendidikan.
Guru memegang peranaan penting dalam meningkatkan kualitas dan
mutu pendidikan siswanya. Cerminan kualitas pendidikan salah satunya adalah
hasil belajar yang dicapai siswa melalui aktivitas- aktivitas yang dilakukannya di
sekolah. Dengan demikian hasil belajar siswa pada suatu mata pelajaran tertentu
merupakan salah satu indikator kualitas pendidikan disekolah yang bersangkutan.
Dalam proses kegiatan belajar- mengajar, banyak hal yang menyebabkan
kegiatan belajar mengajar tidak berjalan dengan baik, diantaranya suasana kelas
yang kurang nyaman, proses belajar- mengajar yang membosankan dan gaya
1
2
mengajar konvensional guru. Pada model pembelajaran konvensional, guru
mendominasi seluruh kegiatan pengajaran dan berbicara panjang lebar tentang
materi yang sedang dibahas, sedangkan siswa hanya menerima pelajaran secara
pasif.
Model pembelajaran konvensional ini menyebabkan siswa menjadi
kurang
mandiri
sehingga
siswa
tidak
mempunyai
kesempatan
untuk
mengembangkan daya nalarnya dan sulit memahami apa yang diajarkan oleh
guru, padahal penalaran dan pemahaman merupakan kemampuan yang sangat
penting bagi siswa pada kegiatan pembelajaran. Seharusnya model pembelajaran
yang diterapkan, diharapkan dapat meningkatkan peran serta siswa dalam
pembelajaran.
Sekolah
Menengah
Kejuruan
(SMK)
mempunyai
tujuan
yaitu
menciptakan atau menyiapkan peserta didik agar mempunyai kemampuan atau
keahlian untuk terjun di dunia kerja. Tetapi seiring berjalannya waktu, SMK juga
bertujuan membantu menciptakan atau menyiapkan peserta didik agar mempunyai
kemampuan untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi yaitu
Perguruan Tinggi. Salah satu usaha yang digunakan untuk mewujudkan tujuan
tersebut adalah meningkatkan hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran
akuntansi. Hasil belajar merupakan hal penting dalam pendidikan karena menjadi
salah satu alat ukur sejauh mana tingkat pemahaman siswa dalam memahami
suatu materi. Dari hasil pembelajaran, dapat terlihat kualitas suatu proses
pembelajaran. Akan tetapi dalam mewujudkan suatu proses pembelajaran
berkualitas masih terdapat faktor penghambat terutama pada mata pelajaran
3
akuntansi. Namun hal itu tidak menjadi hambatan siswa dalam memahami
pembelajaran akuntansi secara terus menerus. Karena masih banyak usaha dan
tindakan yang dapat mengubah suasana pembelajaran yang membosankan
menjadi lebih menarik, melibatkan kerja sama antar siswa agar harapan dalam
membawa perubahan ke arah yang lebih baik dapat terwujud.
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis di sekolah SMK Swasta
Budi Satriya Medan ditemukan bahwa suasana pembelajaran akuntansi kurang
menarik dan sebagian siswa kurang bisa menguasai pelajaran akuntansi. Hal ini
dapat dilihat dari rendahnya angka hasil kelulusan siswa. Data yang diperoleh dari
daftar nilai harian siswa kelas XII AK di SMK Swasta Budi Satriya Medan
semester satu tahun ajaran 2016/2017, menunjukkan rata – rata hasil belajar siswa
masih dibawah batas Kriteria Ketuntasan Minimal(KKM) yaitu 75 sebagai
Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM). Berikut rincian nilai hasil belajar
siswa kelas XII SMK Swasta Budi Satriya Medan, yang disajikan dalam bentuk
tabel.
Tabel 1.1
Rekapitulasi Ketuntasan Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XII
SMK Swata Budi Satriya Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017
Kelas
Test KKM Jumlah siswa yang
%
Jumlah siswa
memperoleh nilai
yang memperoleh
≥ KKM
nilai < KKM
XII AK 1
UH 1
75
10 siswa
15,28
30 siswa
UH 2
75
15 siswa
25,57
25 siswa
UH 3
75
20 Siswa
52,43
17 siswa
Rata- rata
15 siswa
32,43
24 siswa
XII AK 2
UH 1
75
16 siswa
43,72
19siswa
UH 2
75
10 siswa
19,14
29 siswa
UH 3
75
8 siswa
23,85
27 siswa
Rata-rata
11 siswa
29,57
25 siswa
XII AK 3
UH 1
75
25 siswa
70,45
11 siswa
UH 2
75
18 siswa
50
18 siswa
%
85,71
71,43
48,57
68,57
54,28
82,85
77,14
71,43
30,55
50
4
UH 3
75
22 siswa
56,56
16 siswa
44,44
Rata-rata
22 siswa
59,33
15 siswa
41,67
Sumber: Daftar Nilai guru mata pelajaran Akuntansi tahun pembelajaran
2016/2017
Berdasarkan data hasil belajar tersebut, dapat terlihat bahwa hasil belajar
akuntansi siswa masih belum mencapai hasil yang diharapkan. Berdasarkan pada
tabel di atas memberi bukti bahwa sebagian besar siswa belum dapat memahami
dan menguasai materi akuntansi yang diajarkan. Hanya beberapa siswa yang hasil
belajarnya baik dilihat dari selama proses belajar mengajar berlangsung dan hanya
sebagian siswa yang aktif menjawab pertanyaan guru sedangkan siswa yang
tergolong kurang pandai tidak berusaha bertanya ataupun tidak berani bertanya
kepada guru mengenai materi yang tidak dimengerti siswa. Dan masih ada juga
siswa yang hanya berdiam diri dan sibuk dengan kegiatannya sendiri selama
proses belajar mengajar berlangsung. Jika keadaan tersebut terus dibiarkan, maka
dikhawatirkan pendidikan di sekolah tersebut, terkhususnya pada mata pelajaran
akuntansi akan mengalami kemerosotan.
Melihat kondisi tersebut maka guru harus perlu membuat upaya, salah
satunya adalah memilih dan menggunakan model pembelajaran yang tepat dan
sesuai dengan materi akuntansi yang diajarkan sehingga dapat meningkatkan
keaktifan siswa dalam pembelajaran khususnya dalam memecahkan permasalahan
dan diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi. Model pembelajaran
ini juga sangat banyak manfaatnya bagi guru dan siswa. Namun Model
pemebelajaran juga harus diubah ke arah yang lebih baik. Banyak model
pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam pembelajaran akuntansi. Salah
satunya adalah menerapkan model pembelajaran Rotating Trio Exchange untuk
5
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XII SMK Swasta Budi
Satriya Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Pada Pembelajaran dengan menggunakan Model pembelajaran Rotating
Trio Exchange merupakan suatu metode yang dilakukan didalam kelas yang
melibatkan siswa secara langsung, yaitu dengan cara membagi kelompok 3 orang
dan melakukan perputaran, Setiap putaran guru memberikan soal dan tingkat
kesulitan berbeda- beda bagi tiap- tiap putaran kelompok tersebut, sehingga
diharapkan siswa dapat memahami pelajaran yang sudah diajar dengan mudah
dengan menggunakan model pembelajaran tersebut.
Dengan diterapkannya model pembelajaran Rotating Trio Exchange
dimaksudkan untuk meningkatkan hasil belajar siswa serta untuk mengatasi
problematika dalam pelaksanaan pembelajaran. Hal ini akan meningkatkan
keterampilan siswa dalam berkomunikasi serta memberi motivasi kepada siswa
untuk meningkatkan hasil belajar siswa secara keseluruhan dengan saling tukar
informasi antara siswa dengan siswa, dan siswa dengan guru.
Berdasarkan latar belakang tersebut penulis tertarik untuk melaksanakan
penelitian model pembelajaran dalam proses belajar mengajar sehingga penulis
membuat judul, “Pengaruh Model Pembelajaran Rotating Trio Exchange
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII SMK Swasta Budi
Satriya Medan Tahun Pembelajaran 2016/ 2017.”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarakan uraian latar belakang masalah diatas, maka identifikasi
masalah adalah sebagai berikut:
6
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII SMK
Swasta Budi Satriya Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017?
2. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran
Rotating Trio Exchange lebih tinggi dibanding dengan hasil belajar
menggunakan model pembelajaran konvensional?
3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Rotating Trio Exchange terhadap
hasil belajar akuntansi siswa kelas XII SMK Swasta Budi Satriya Medan
Tahun Pembelajaran 2016/ 2017?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut maka batasan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Rotating Trio
Exchange dan model pembelajaran konvensional.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XII SMK
Swasta Budi Satriya Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah: “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Rotating Trio Exchange lebih tinggi dibanding
hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran
konvensional pada siswa kelas XII SMK Swasta Budi Satriya Medan Tahun
Pembelajaran 2016/2017?.”
7
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan perumusan masalah di atas, maka tujuan dalam penelitian
ini adalah untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Rotating Trio Exchange lebih tinggi dibanding
hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran
konvensional pada siswa kelas XII SMK Swasta Budi Satriya Medan Tahun
Pembelajaran 2016/2017.
1.6 Manfaat Penelitian
Yang menjadi manfaat dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Menambah pengetahuan bagi peneliti dalam mengajarkan akuntansi dengan
menggunakan
model
pembelajaran
Rotating
Trio
Exchange
untuk
meningkatkan hasil belajar siswa mengingat peneliti sebagai calon pendidik.
2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru akuntansi dalam
memilih dan menggunakan model pembelajaran Rotating Trio Exchage dalam
melaksanakan proses belajar mengajar.
3. Sebagai referensi dan bahan masukan bagi civitas akademis fakultas ekonomi
UNIMED dan sumbangan pikiran peneliti untuk perkembangan dalam
penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar akuntansi pada materi jurnal penyesuaian perusahaan jasa
yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Rotating Trio Exchange
lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Konvensional pada siswa kelas XII SMK
Swasta Budi Satriya Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka peneliti menyarankan:
1.
Bagi guru khususnya guru akuntansi
hendaknya menggunakan model
pembelajaran Rotating Trio Exchange khususnya pada materi pokok Jurnal
Penyesuaian Perusahaan Jasa sebagai salah satu strategi untuk meningkatkan
respon yang positif dalam diri siswa yang pada akhirnya dapat meningkatkan
hasil belajar siswa.
2.
Bagi peneliti lanjutan yang ingin melakukan penelitian dengan judul yang
sama disarankan agar dapat menguasai secara keseluruhan model
pembelajaran dengan metode pembelajaran yang akan digunakan dan
menggunakan waktu yang cukup dan juga dapat mengkondusifkan siswa agar
aktif dalam pembelajaran selama mengadakan perlakuan dikelas demi
tercapainya tujuan yang diharapkan .
56
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2013. Prosedur Penelitian.Jakarta: Rineka Cipta
Bloom dalam Jihad. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Presindo
Djamarah dalam Kholik. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta: Bumi
Aksara.
Erlin Puji Lestari, Agus Sudarsono. 2014. Penerapan Model Pembelajaran
Rotating Trio Exchange Dalam Pembelajaran IPS Untuk Meningkatkan
Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII C di SMP Negeri 4
Kalasan Sleman. Jurnal Didaktika. Fakultas Ilmu Sosial. Universitas
Negeri Malang. Vol.3/Edisi VI/2014.
Findawati Dwi Putri Wulandari, Alimufi Arief. 2013. Pengaruh Model
Pembelajaran Aktive Melalui Strategi Rotating Trio Exchange Terhadap
Prestasi Belajar Siswa Pada Sub Pokok Bahasan Optik Geometris.
Jurnal Jurusan Fisika. Fakultas Ilmu Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam. Universitas Negeri Surabaya. Vol.2/no.3/2013
Gagne, Robert M dan Briggs, Leslies J. (1979) Principles of Instructional Design.
Dalam Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning : Teori dan aplikasi
PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Jihad dan Haris. 2012. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Multi Presindo
Massumadi. 2010. Perbedaan Hasil belajar Kimia Siswa Yang Diajar Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Rotating Trio Exchange Dengan
Model Giving Question Answer Dikelas XI SMA Negeri 8 Jambi. Jurnal
Inovasi Pendidikan Kimia, Vol-4 No. 1, 2010
Nurfadila, Marungkul Pasaribu. 2015. Pengaruh Strategi Pembelajaran Rotating
Trio Exchange Terhadap Hasil Belajar IPA FISIKA Siswa Kelas VII
SMP Negeri 3 Dolo. Jurnal Pendidikan Fisika. Fakultas Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Tadulako. Vol.1/No.4/2015.
Panjaitan.
2010.
Merancang
Butir
Penelitian.Gorontalo: Nurul Jannah
Soal
dan
Instrumen
Panjaitan. 2012. Operasional Prosedur Penelitian. Medan:Poda
57
untuk
Purwanto. 2009. Evaluasi Belajar Hasil.Yogyakarta: Pusta Pelajar
Riad, 2012. Kelebihan dan kelemahan model pembelajaran cooperative learning
tipe rotating trio exchange. Jakarta: Pustaka Pelajar
Silberman.2005.101 Ways to Make Training Active.USA:Pfeiffer.
Soemarso. 2011. Pengatar Akuntansi. Jakarta: Pasta Sari
Sudjana. 2010. Metode Statistik edisi ke 6. Bandung: Tarsito
Suryosubroto, 2010. Proses Belajar Mengajar di Sekolah.Jakarta: Rineka
Cipta
Tarmizi, 2010. Pengertian Model Pembelajaran Rotating Trio Exchange.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Ulan, 2012. Pengertian Model Pembelajaran Rotating Trio Exchange.
Wiwit Agus Setiayani, Eko Setyadi Kurniawan. 2015. Pengaruh Model
Pembelajaran Rotating Trio Exhange Dengan Media Qusetion Box
Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri Karanganyar.
Jurnal Jurusan Fisika. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,
Universitas Purwerejo. Vol.7/No.1/2015
Wiwit Agus Setiyani, Arif Maftukhim. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran
Rotating Trio Exchange dengan Media Qusetions Box Terhadap Hasil
Beljar Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Karanganyar. Jurnal
Pendidikan Fisika. Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pndidikan, Universitas Muhammaddiyah Purworejo. Vol.7/No.1/2015.
Yadiati, Whayudi. 2006. Pengatar Akuntansi. Jakarta: Predana Media Grup
Zaitunil.2013. Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Rotating Trio Exchange pada
Pembelajaran Marematika Siswa Kelas XI IPS MAN Kota Baru Padang
Panjang, Solok: Skripsi Unand
58