PEGARUH PENGGUNAAN MEDIA FILM “AISYAH BIARKAN KAMI BERSAUDARA” TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI OLEH SISWA KELAS X SMA NEGERI 11 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA FILM “AISYAH BIARKAN
KAMI BERSAUDARA” TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS
KARANGAN NARASI OLEH SISWA KELAS X SMA
NEGERI 11 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
MARIA RUTH FEBRIANI SIBARANI
NIM 2123311047
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
ABSTRAK
Maria Ruth Febriani Sibarani, NIM 2123311047. Pegaruh Penggunaan Media Film
“Aisyah Biarkan Kami Bersaudara” Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Narasi
Oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017, Program
Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media film “aisyah
biarkan kami bersaudara” terhadap kemampuan menulis karangan narasi oleh siswa kelas X
SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Populasi penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017 yang terdiri
dari 4 kelas dengan Jumlah siswa 152 orang. Sampel penelitian ini berjumlah 38 orang yang
diambil dengan menggunakan teknik random sampling (acak kelas), terpilih satu kelas
dengan jumlah siswa 38 orang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
eksperimen dengan desain one grup pre-test- and post-test design. Pengujian hipotesis
dilakukan dengan menggunakan uji “t”.
Instrumen yang digunakan dalam Penelitian ini adalah tes tertulis dalam bentuk
penugasan menulis sebuah karangan narasi. Dari hasil pengolahan data yang di dapat dari
lapangan diperoleh nilai rata-rata pre-test adalah 65 dan standar deviasi adalah 8,88.
Sedangkan, nilai rata-rata post-test adalah 76,4 dan standar deviasi adalah 8,96. Dengan
demikian, dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata post-test lebih tinggi dari pre-test. Dengan
kata lain, ada peningkatan hasil nilai rata-rata siswa sebelum penerapan media film (pre-test)
dan setelah penerapan media film (post-test).
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”. Dari hasil perhitungan uji
hipotesis diperoleh thitung = 3,33, selaanjutnya dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf
signifikan 5% dengan dk= n-1=37. Pada tabel t dengan dk=37 diperoleh t tabel=2,026. Kriteria
pengujian menyatakan bahwa (Ha) diterima jika thitung > ttabel yaitu 3,33 > 2,026, maka dapat
dinyatakan Ho (hipotesis nihil) ditolak dan Ha (hipotesis alternatif) diterima.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah pembelajaran menulis dengan menggunakan
media film berpengaruh positif dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi
oleh siswa kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Kata Kunci: Media Film, Menulis, Karangan Narasi.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur Penulis panjatkan kehadirat Tuhan yang Maha Esa, karena
cinta dan karunia-Nya Penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik.
Adapun judul Skripsi ini yakni Pengaruh Penggunaan Media Film “Aisyah
Biarkan Kami Bersaudara ”Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Narasi
Oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Skripsi ini disusun guna memenuhi syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada Jurusan Bahasa danSastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan Skripsi ini, Penulis menghadapi banyak kesulitan.
Namun, berkat Tuhan yang Maha Kuasa dan dukungan keluarga serta sahabatsahabat akhirnya Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Pada kesempatan ini,
Penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah memberikan
bimbingan, arahan, dan bantuan sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan. Pihakpihak tersebut adalah sebagai berikut:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. SyamsulArif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
4. Fitriani Lubis, S.Pd.,M.Pd., Ketua Program Studi Bahasa dan Sastra
Indonesia dan Dosen Pembimbing Akademik.
5. Drs. M. Joharis, M.Pd.,Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan arahan dan bimbingan kepada Penulis sehingga
terselesainya Skripsi ini.
6. Drs. Azhar Umar, M.Pd.,Dosen Penguji.
7. Drs. Basyaruddin, M.Pd., Dosen Penguji
8. Seluruh Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, yang telah
memberi ilmu dan bimbingan selama kuliah.
ii
9. Kepala Sekolah dan seluruh Guru, Staf Pegawai dan Siswa SMA
Negeri 11 Medan yang telah memberikan izin kepada Penulis untuk
melakukan penelitian di SMA Negeri 11 Medan.
10. Teristimewa dan penuh rasa hormat menyampaikan rasa terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada Ayahanda Yones Sibarani dan Ibunda
Luminar Hutapea atas doa yang luar biasa, kebijaksanaan, cinta kasih
sayang, maupun dukungan material yang selama ini Penulis dapatkan
sehingga Skripsi ini dapat di selesaikan dengan baik.
11. Kepada Abang, Kakak, dan Adik –Adik Penulis, Samuel Sibarani,
Vina Sibarani, Johannes Sibarani, Mika Sibarani terimakasih atas
dukungannya dalam menyelasaikan Skripsi ini.
12. Orang terdekat Penulis, Andreas Manurung yang selalu memberikan
semangat, motivasi penuh dan doa kepada Penulis.
13. Teman dalam menempuh pahitnya pendidikan, berjuang melewati satu
tahap menuju masa depan dalam bangku kuliah Alvina Rizky Utami,
Ayu Rahmadani, Ismi Aulia Rizky Hutasuhut, dan Tengku Syarifah
Ulfa Chaerrani.
14. Seluruh rekan-rekan dikelas Ekstensi C 2012 khususnya, dan seluruh
mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Terima kasih atas dukungan, doa, dan motivasi yang sudah diberikan.
Semoga Tuhan membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang
diberikan dan melimpah rahmat karuniaNya kepada kita.
Medan,
Penulis
Mei 2017
Maria Ruth Febriani Sibarani
Nim. 2123311047
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................................
i
KATA PENGANTAR.................................................................................................... ii
DAFTAR ISI................................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL .......................................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................................. viii
BAB I PENDAHULUAN............................................................................................... 1
A. Latar Belakang .......................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................................. 5
C. Pembatasan Masalah ................................................................................. 5
D. Rumusan Masalah ..................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian .................................................................................... 6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN ................................................................................ 8
A. Kerangka Teoretis ..................................................................................... 8
1. Media Pembelajaran............................................................................... 8
a. Pengertian Media Pembalajaran.......................................................... 8
b. Manfaat Media Pembelajaran ............................................................. 9
c. Jenis-jenis Media Pembelajaran .......................................................... 11
2. Media Film ............................................................................................. 13
a. Pengertian Media Film ........................................................................ 13
b. Jenis-jenis Media Film ........................................................................ 14
c. Langkah-langkah Pemanfaatan Media Film ....................................... 15
d. Kelebihan Media Film......................................................................... 16
e. Kelemahan Media Film....................................................................... 17
3. Pengertian Menulis................................................................................. 19
a. Unsur-unsur Menulis........................................................................... 19
b. Tujuan Menulis ................................................................................... 20
c. Manfaat Menulis ................................................................................. 21
iv
4. Karangan Narasi ..................................................................................... 21
a. Pengertian Karangan Narasi................................................................ 21
b. Unsur-unsur Menulis Karangan Narasi............................................... 23
c. Langkah-langkah Menulis Karangan Narasi....................................... 27
d. Tujuan Menulis Karangan Narasi ....................................................... 27
B. Kerangka Konseptual ................................................................................ 28
C. Hipotesis Penelitian................................................................................... 30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................................... 31
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................... 31
1. Lokasi Penelitian ................................................................................ 31
2. Waktu Penelitian ................................................................................ 31
B. Populasi dan Sampel ................................................................................. 31
1. Populasi ............................................................................................... 31
2. Sampel................................................................................................. 32
C. Definisi Operasional.................................................................................. 33
D. Metode Penelitian...................................................................................... 34
E. Instrumen Penelitian.................................................................................. 34
F. Desain Penelitian....................................................................................... 36
G. Jalannya Eksperimen................................................................................. 37
H. Organisasi Pengolahan Data ..................................................................... 38
I. Teknik Analisis Data................................................................................. 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................................. 43
A. Hasil Penelitian ......................................................................................... 43
1. Deskripsi data...................................................................................... 43
2. Analis Data.......................................................................................... 48
a. Pre-test ........................................................................................... 48
b. Post-test ......................................................................................... 51
3. Uji Normalitas Analisis Data .............................................................. 54
a. Uji Normalitas Data Pre-test ......................................................... 54
b. Uji Normalitas Data Post-test ........................................................ 56
4. Uji Homogenitas Data......................................................................... 58
v
5. Pengujian Hipotesis............................................................................. 60
B. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................... 61
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................................... 63
A. Simpulan ................................................................................................... 63
B. Saran.......................................................................................................... 64
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 65
LAMPIRAN......................................................................................................... 66
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
SilabusPembelajaran........................................................
66
Lampiran 2
RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) .......................
69
Lampiran 3
SoalPre test......................................................................
77
Lampiran 4
Soal Post test ...................................................................
78
Lampiran 5
HasilPre-test ....................................................................
79
Lampiran 6
HasilPost-test ...................................................................
81
Lampiran 7
NilaiKrisis L UjiLiliefors ................................................
84
Lampiran 8
TabelNilaiUji “t” .............................................................
85
Lampiran 9
TabelHargaDistribusi F ...................................................
86
Lampiran10
TabelHarga-HargaZ.........................................................
88
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Manusia sebagai makhluk yang bersifat individu juga sebagai makhluk
yang bersifat sosial. Sebagai makhluk sosial manusia cenderung hidup
berkelompok, misalnya dalam keluarga, suku dan bangsa. Setiap kelompok
manusia menggunakan suatu bahasa tertentu sebagai alat komunikasi. Sebagai alat
komunikasi, bahasa harus menimbulkan adanya saling memahami antara
penuturdan pendengar. Maka dalam sebuah kelompok makhluk sosial dibutuhkan
kesepakatan bahasa yang digunakan dalam kelompok tersebut.
Ada empat aspek keterampilan berbahasa yang harus kita miliki. Keempat
aspek ketrampilan berbahasa tersebut yaitu keterampilan menyimak, keterampilan
membaca, dan keterampilan menulis. Keempat keterampilan itu pada dasarnya
merupakan satu kesatuan. Kenyataan itu terlihat dalam pernyataan yang
menyatakan bahwa seseorang dikatakan terampil berbahasa apabila yang
bersangkutan terampil meyimak, terampil berbicara, terampil menulis dalam suatu
bahasa.
Menulis merupakan salah satu dari empat aspek keterampilan berbahasa
yang disebutkan di atas. Menulis merupakan satu keterampilan berbahasa yang
dibutuhkan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Dengan penguasaan
keterampilan menulis, diharapkan siswa dapat mengungkapkan gagasan, pikiran,
dan perasaan yang dimilikinya setelah menjalani proses pembelajaran dalam
berbagai jenis tulisan, baik fiksi maupun nonfiksi. Asumsinya, pengungkapan
tersebut merupakan manifestasi peresapan, pemahaman, dan tanggaapan siswa
1
2
terhadap berbagai hal yang diperolehnya dalam proses pembelajaran. Dengan
demikian segala informasi, ilmu pengetahuan, dan berbagai kecakapan yang
diperoleh siswa dalam pembelajaran tidak akan sekedar menjadi hafalan yang
mudah dilupakan sesaat setelah siswa menjalani tes.
Dilihat dari segi pragmatiknya, keterampilan menulis dibutuhkan
diberbagai jenjang pendidikan, mulai dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi.
Meskipun demikian pembelajaran menulis telah lama menjadi satu masalah dalam
sistem pembelajaran bahasa Indonesia. Trimantara (2005:2) menyatakan beberapa
faktor yang oleh kebanyakan pengajar dianggap memberi andil terhadap tidak
tercapainya tujuan pembelajaran menulis adalah 1) rendahnya tingkat penguasaan
kosa kata sebagai akibat rendahnya minat baca, 2) kurangnya penguasaan
keterampilan mikrobahasa, seperti penggunaan tata bahasa, kaidah-kaidah
penulisan, penggunaan kelompok kata, penyusunan klausa dan kalimat dengan
struktur yang benar, sampai penyusunan paragraf, 3) kesulitan menemukan
metode pembelajaran menulis yan sesuai dengan kondaisi dan kemampuan siswa,
serta 4) ketiadaan atau keterbatasan media pembelajaran menulis yang efektif.
Berdasarkan pengalaman lapangan dan hasil pengamatan yang dilakukan
disekolah SMA Negeri 11 Medan, kendala yang sering ditemui siswa dalam
pengajaran menulis adalah kurang mampunya siswa menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar khususnya dalam hal menulis karangan. Hal ini
terlihat dari pilihan kata yang kurang efektif, sukar mengungkapkan gagasan
karena kesulitan memilih kata dan menerapkannya dalam kalimat, kurang mampu
mengembangkan ide secara teratur dan sistematis, serta kesalahan ejaan kerao
3
dijumpai dalam masalah penulisan sebuah karangan. Salah satu penyebab kurang
memadainya
kemampuan
menulis
siswa
adalah
kurangnya
pembinaan
kemampuan menulis. Kebanyakan guru lebih memilih untuk mengajar secara
konvensiional. Lestari (2012:2) menyatakan bahwa teknik pembelajaran wacana
narasi adalah kegiatan pembelajaran yang berpusat pada guru sedangkan kegiatan
siswa adalah menyimak dan mencatat materi yang diajarkan.
Menulis
narasi
merupakan
kompetensi
menulis
yang
perlu
diimplementasikan oleh siswa kelas X, karena telah menjadi salah satu mata
pelajaran yang diajarkan di sekolah. Materi ini terdapat dalam Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP), yakni pada Standar Kompetensi 4 yang berisi
Mengungkapkan Informasi dalam Berbagai Bentuk Paragraf (Narasi, Deskripsi,
Eksposisi)
dengan
Kompetensi
Dasar
(4.1)
Menulis
Gagasan
dengan
Menggunakan Pola Urutan Waktu dan Tempat dalam Bentu Karangan Narasi.
Siswa dapat mengungkapkan perasaan, ide, dan gagasannya kepada orang lain
melalui kegiatan menulis narasi. Kemampuan menulis narasi tidak secara otomatis
dapat dikuasai oleh siswa, melainkan harus melalui latihan dan praktik yang
banyak dan teratur sehingga siswa akan lebih mudah berekspresi dalam kegiatan
menulis. Hal-hal yang berbeda dapa dijumpai dalam keterampilan berbahasa yang
lain, kemampuan menulis merupakan sejumlah potensi pendukung. Untuk
mencapainya dibutuhkan kesungguh-sungguhan, kemaun keras, bahan dengan
belajar sungguh-sungguh. Dengan n g bila dikatakan bahwa meningkatkan
kemampuan menulis mendorong siswa lebih aktif, kreatif, dan melatih kemahiran.
4
Pembelajaran menulis di sekolah-sekolah hendaknya diselenggarakan
dengan baik daan benar. Mawwaddah (2011: 5) menyatakan guru sebagai
komunikator dan fasilitator yang akan menyampaikan bahan ajar kepada siswa
harus terampil dan menpunyai berbagai cara ampuh untuk meningkatkan
keterampilan menulis siswa dengan memilih bahan, teknik, metode, dan media
yang sesuai dengan karakteristik dan tingkat kebahasaan siswa. Salah satu cara
untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa adalah dengan menggunakan
media yang tepat dan mampu merangsang siswa untuk menulis. Dengan
menggunakan media yang tepat, informasi atau bahan ajar dapat diterima dan
diserap oleh siswa dengan baik. Hal ini sesuai dengan salah satu fungsi dari media
pengajaran yaitu untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar. Proses
belajar mengajar meningkat dengan baik, hasil belajar mengajar pun akan
meningkat.
Tujuan pembelajaran yang krang tercapai tentunya akan menjadi
permasalahan dalam dunia pendidikan dan perlu dicari solusinya. Salah satu
solusi yang dapat diupayakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dengan
adanya berbagai media pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan
kemampuan menulis karangan narasi siswa. Adapun media pembelajaran yang
diasumsikan dapat meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi siswa
tersebut adalah media film.
Berdasarkan pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa dengan media
film
dapat
menstimulus
rangsangan
ke otak
yang secara spontanitas
mempengaruhi hasil belajar siswa. Dengan media film, siswa diharapkan dapat
5
menulis sebuah karangan narasi. Dengan adanya film, susana kelas lebih hidup,
siswa lebih rilex, imajinasi akan terangsang, sehingga pengaruhnya akan lebih
banyak kepada siswa dalam menulis karangan narasi.
Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis tertarik melakukan penelitian
tentang Pengaruh Penggunaan Media Film “Aisyah Biarkan Kami Bersaudara”
Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Narasi Oleh Siswa Kelas X SMA
Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
B. Indentifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah tersebut, maka dapat diindentifikasi masalahmasalah yang relevan dalam penelitian ini antara lain sebagai berikut.
1. Kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi masih sangat rendah.
2. Siswa sulit menemukan gagasan atau ide kedalam tulisan yang ingin
disampaikan, serta kurang mampu menuangkan bahasa yang baik dan
benar.
3. Media yang digunakan guru dalam pengajaran menulis karangan narasi
masih kurang efektif.
C. Batasan Masalah
Agar penelitian ini terarah dan tuntas, maka perlu diadakan pembatasan
masalah. Berdasarkan indentifikasi masalah di atas, maka peneliti ini dapat
dibatasi pada pengaruh penggunaan media film Aisyah biarkan kami bersaudara
terhadap kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 11
Medan tahun pembelajaran 2016/2017.
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah
adalah :
1. Bagaimana kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X SMA
Negeri 11 Medan tahun pembelajaran 2016/2017 sebelum menggunakan
media film?
2. Bagaimana kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X SMA
Negeri 11 Medan tahun pembelajaran 2016/2017 sesudah menggunakan
media film?
3. Apakah ada pengaruh media film terhadap kemampuan menulis karangan
narasi siswa kelas X SMA Negeri 11 Medan tahun pembelajaran
2016/2017?
E. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X
SMA Negeri 11 Medan sebelum menggunakan media film.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X
SMA Negeri 11 Medan setelah menggunakan media film.
3. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan media film terhadap kemampuan
siswa kelas X SMA Negeri 11 Medan dalam menulis karangan narasi.
F. Manfaat Penelitian
Setiap kegiatan yang akan dilaksanakan selalu mempunyai manfaat.
Adanya manfaat dalam suatu kegiatan, maka kegiatan yang dilaksanakan tidak
sia-sia. Adapun manfaat penelitian ini adalah:
7
1. Manfaat Teoritis
Peneliti ini diiharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi
perkembangan teori khususnya mengenai teori yang berhubungan dengan media
pembelajaran.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Guru
Peneliti ini dapat menginspirasi guru untuk meningkatkan kreativitas nya
dalam kegiatan belajar mengajar, khususnya dalam pembelajaran menulis
karangan narasi. Guru juga dapat menerapkan media ini dalam pembelajaran
menulis karangan narasi untuk meningkatkan keterampilan menulis dan
menambah semangat belajar siswa.
b. Bagi Penulis
Sebagai salah satu rujukan untuk penelitian-penelitian yang relevan dan
memberikan pengetahuan dan pengalaman baru yang bermanfaat bagi penulis
sebagai calon pendidik.
c. Bagi Siswa
Siswa akan dapat menambah wawasan dan pengalaman baru ketika belajar
menggunakan media film, serta meningkatkan kreatifitas dan ide terhadap
pembelajaran menulis karagan narasi pada saat proses pembelajaran berlangsung.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan rumusan masalah, hasil penelitian dan pembahasan tentang
pengaruh Media film “Aisyah Biarkan Kami Bersaudara ”terhadap kemampuan
menulis karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun
Pembelajaran 2016/2017 yang diuraikan pada bab IV. Maka dapat disimpulkan
beberapa hal yang merupakan inti dari hasil penelitian ini.
1. Kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 11
Medan tahun pembelajaran 2016/2017 sebelum menerapkan media film
berada pada kategori kurang dengan nilai rata-rata 65 dengan nilai
tertinggi 80 dan terendah 50 serta standar deviasi 8,88.
2. Kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 11
Medan tahun pembelajaran 2016/2017 setelah menerapkan media film
berada pada kategori baik dengan nilai rata-rata 76,4 dengan nilai tertinggi
90 dan terendah 60 serta standar deviasi 8,96.
3. Pembelajaran dengan media film memberikan pengaruh yang signifikan
terhadap kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri
11 Medan tahun pembelajaran 2016/2017 dengan hasil hipotesis,
yaitu
>
dan 3,33> 2,026 yang berarti Ha diterima. Karena model
ini mampu memberikan sugesti dalam meningkatkan perhatian anak dalam
mengikuti proses belajar mengajar.
63
64
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
perlu diungkapkan beberapa saran sebagai berikut.
1. Kemampuan siswa menulis karangan narasi perlu ditingkatkan lagi. Hal
tersebut tentunya memerlukan media pembelajarann yang lebih efektif
digunakan dalam proses belajar mengajar di sekolah. Salah satu media
pembelajaran yang dapat dijadikan alternative adalah media film.
2. Sebaiknya dalam menggunakan media film, guru bahasa dan sastra
Indonesia memiliki pemahaman
yang baik dari
segi persiapan,
pelaksanaan, sampai dengan evaluasi agar hal yang diharapkan yakni
peningkatan kemampuan menulis karangan narasi siswa dapat tercapai.
3. Penerapan media film menempatkan guru sebagai fasilitator dan pemerhati
proses belajar siswa. Oleh karena itu, guru tetap menjaga agar siswa tetap
mandiri dalam proses mengerjakan proyek.
4. Disarankan pada penelitian selanjutnya agar lebih memperhatikan
perkembangan media-media pembelajaran yang ada di dunia pendidikan
agar dapat digunakan di sekolah, khususnya dalam pembelajaran menulis
karangan narasi.
65
DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah, A. Chaedar dan Senny Suzana. 2007. Pokoknya Menulis. Bandung:
Kiblat BukuUtama
Arikunto, Suharsimi, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: Rineke Cipta.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arief S. Sadiman, dkk. 2011. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali.
Atar Semi. 1990.Menulis Efektif. Padang: CV Angkasa Raya. K
Barus, Sanggup. 2013. Penulisan Karya Tulis. Jakarta: Halaman Moeka
Publishing
Dalman. 2012. Menulis Karya Ilmiah. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Daryanto. 2011. Media Pembelajaran. Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani
Sejahtera.
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta : Balai
Pustaka
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.
Hamalik. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Kosasih. 2011. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: CV. Yrama Widya.
Keraf, Gorys. 2005. Argumentasi dan Narasi. Gramedia .
Nursisto. 1999.Penuntun Mengarang. Yogyakarta: Adicita
Sugiyono. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grapindo Persada.
Suparno dan Muhammad Yunus. (2006). Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta:
Universitas Terbuka
Tarigan, Hendri Guntur. 1985. Prinsip- Prinsip Dasar Sastra. Bandung. Angkasa.
KAMI BERSAUDARA” TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS
KARANGAN NARASI OLEH SISWA KELAS X SMA
NEGERI 11 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
MARIA RUTH FEBRIANI SIBARANI
NIM 2123311047
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
ABSTRAK
Maria Ruth Febriani Sibarani, NIM 2123311047. Pegaruh Penggunaan Media Film
“Aisyah Biarkan Kami Bersaudara” Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Narasi
Oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017, Program
Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media film “aisyah
biarkan kami bersaudara” terhadap kemampuan menulis karangan narasi oleh siswa kelas X
SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Populasi penelitian ini adalah
seluruh siswa kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017 yang terdiri
dari 4 kelas dengan Jumlah siswa 152 orang. Sampel penelitian ini berjumlah 38 orang yang
diambil dengan menggunakan teknik random sampling (acak kelas), terpilih satu kelas
dengan jumlah siswa 38 orang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode
eksperimen dengan desain one grup pre-test- and post-test design. Pengujian hipotesis
dilakukan dengan menggunakan uji “t”.
Instrumen yang digunakan dalam Penelitian ini adalah tes tertulis dalam bentuk
penugasan menulis sebuah karangan narasi. Dari hasil pengolahan data yang di dapat dari
lapangan diperoleh nilai rata-rata pre-test adalah 65 dan standar deviasi adalah 8,88.
Sedangkan, nilai rata-rata post-test adalah 76,4 dan standar deviasi adalah 8,96. Dengan
demikian, dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata post-test lebih tinggi dari pre-test. Dengan
kata lain, ada peningkatan hasil nilai rata-rata siswa sebelum penerapan media film (pre-test)
dan setelah penerapan media film (post-test).
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”. Dari hasil perhitungan uji
hipotesis diperoleh thitung = 3,33, selaanjutnya dikonsultasikan dengan tabel t pada taraf
signifikan 5% dengan dk= n-1=37. Pada tabel t dengan dk=37 diperoleh t tabel=2,026. Kriteria
pengujian menyatakan bahwa (Ha) diterima jika thitung > ttabel yaitu 3,33 > 2,026, maka dapat
dinyatakan Ho (hipotesis nihil) ditolak dan Ha (hipotesis alternatif) diterima.
Kesimpulan dari penelitian ini adalah pembelajaran menulis dengan menggunakan
media film berpengaruh positif dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi
oleh siswa kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Kata Kunci: Media Film, Menulis, Karangan Narasi.
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur Penulis panjatkan kehadirat Tuhan yang Maha Esa, karena
cinta dan karunia-Nya Penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik.
Adapun judul Skripsi ini yakni Pengaruh Penggunaan Media Film “Aisyah
Biarkan Kami Bersaudara ”Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Narasi
Oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
Skripsi ini disusun guna memenuhi syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan pada Jurusan Bahasa danSastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni,
Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan Skripsi ini, Penulis menghadapi banyak kesulitan.
Namun, berkat Tuhan yang Maha Kuasa dan dukungan keluarga serta sahabatsahabat akhirnya Skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Pada kesempatan ini,
Penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah memberikan
bimbingan, arahan, dan bantuan sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan. Pihakpihak tersebut adalah sebagai berikut:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan.
3. Drs. SyamsulArif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
4. Fitriani Lubis, S.Pd.,M.Pd., Ketua Program Studi Bahasa dan Sastra
Indonesia dan Dosen Pembimbing Akademik.
5. Drs. M. Joharis, M.Pd.,Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan arahan dan bimbingan kepada Penulis sehingga
terselesainya Skripsi ini.
6. Drs. Azhar Umar, M.Pd.,Dosen Penguji.
7. Drs. Basyaruddin, M.Pd., Dosen Penguji
8. Seluruh Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, yang telah
memberi ilmu dan bimbingan selama kuliah.
ii
9. Kepala Sekolah dan seluruh Guru, Staf Pegawai dan Siswa SMA
Negeri 11 Medan yang telah memberikan izin kepada Penulis untuk
melakukan penelitian di SMA Negeri 11 Medan.
10. Teristimewa dan penuh rasa hormat menyampaikan rasa terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada Ayahanda Yones Sibarani dan Ibunda
Luminar Hutapea atas doa yang luar biasa, kebijaksanaan, cinta kasih
sayang, maupun dukungan material yang selama ini Penulis dapatkan
sehingga Skripsi ini dapat di selesaikan dengan baik.
11. Kepada Abang, Kakak, dan Adik –Adik Penulis, Samuel Sibarani,
Vina Sibarani, Johannes Sibarani, Mika Sibarani terimakasih atas
dukungannya dalam menyelasaikan Skripsi ini.
12. Orang terdekat Penulis, Andreas Manurung yang selalu memberikan
semangat, motivasi penuh dan doa kepada Penulis.
13. Teman dalam menempuh pahitnya pendidikan, berjuang melewati satu
tahap menuju masa depan dalam bangku kuliah Alvina Rizky Utami,
Ayu Rahmadani, Ismi Aulia Rizky Hutasuhut, dan Tengku Syarifah
Ulfa Chaerrani.
14. Seluruh rekan-rekan dikelas Ekstensi C 2012 khususnya, dan seluruh
mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Terima kasih atas dukungan, doa, dan motivasi yang sudah diberikan.
Semoga Tuhan membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang
diberikan dan melimpah rahmat karuniaNya kepada kita.
Medan,
Penulis
Mei 2017
Maria Ruth Febriani Sibarani
Nim. 2123311047
iii
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................................
i
KATA PENGANTAR.................................................................................................... ii
DAFTAR ISI................................................................................................................... iv
DAFTAR TABEL .......................................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................................. viii
BAB I PENDAHULUAN............................................................................................... 1
A. Latar Belakang .......................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................................. 5
C. Pembatasan Masalah ................................................................................. 5
D. Rumusan Masalah ..................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian .................................................................................... 6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN ................................................................................ 8
A. Kerangka Teoretis ..................................................................................... 8
1. Media Pembelajaran............................................................................... 8
a. Pengertian Media Pembalajaran.......................................................... 8
b. Manfaat Media Pembelajaran ............................................................. 9
c. Jenis-jenis Media Pembelajaran .......................................................... 11
2. Media Film ............................................................................................. 13
a. Pengertian Media Film ........................................................................ 13
b. Jenis-jenis Media Film ........................................................................ 14
c. Langkah-langkah Pemanfaatan Media Film ....................................... 15
d. Kelebihan Media Film......................................................................... 16
e. Kelemahan Media Film....................................................................... 17
3. Pengertian Menulis................................................................................. 19
a. Unsur-unsur Menulis........................................................................... 19
b. Tujuan Menulis ................................................................................... 20
c. Manfaat Menulis ................................................................................. 21
iv
4. Karangan Narasi ..................................................................................... 21
a. Pengertian Karangan Narasi................................................................ 21
b. Unsur-unsur Menulis Karangan Narasi............................................... 23
c. Langkah-langkah Menulis Karangan Narasi....................................... 27
d. Tujuan Menulis Karangan Narasi ....................................................... 27
B. Kerangka Konseptual ................................................................................ 28
C. Hipotesis Penelitian................................................................................... 30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................................... 31
A. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................... 31
1. Lokasi Penelitian ................................................................................ 31
2. Waktu Penelitian ................................................................................ 31
B. Populasi dan Sampel ................................................................................. 31
1. Populasi ............................................................................................... 31
2. Sampel................................................................................................. 32
C. Definisi Operasional.................................................................................. 33
D. Metode Penelitian...................................................................................... 34
E. Instrumen Penelitian.................................................................................. 34
F. Desain Penelitian....................................................................................... 36
G. Jalannya Eksperimen................................................................................. 37
H. Organisasi Pengolahan Data ..................................................................... 38
I. Teknik Analisis Data................................................................................. 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................................. 43
A. Hasil Penelitian ......................................................................................... 43
1. Deskripsi data...................................................................................... 43
2. Analis Data.......................................................................................... 48
a. Pre-test ........................................................................................... 48
b. Post-test ......................................................................................... 51
3. Uji Normalitas Analisis Data .............................................................. 54
a. Uji Normalitas Data Pre-test ......................................................... 54
b. Uji Normalitas Data Post-test ........................................................ 56
4. Uji Homogenitas Data......................................................................... 58
v
5. Pengujian Hipotesis............................................................................. 60
B. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................... 61
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ............................................................................... 63
A. Simpulan ................................................................................................... 63
B. Saran.......................................................................................................... 64
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 65
LAMPIRAN......................................................................................................... 66
vi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
SilabusPembelajaran........................................................
66
Lampiran 2
RencanaPelaksanaanPembelajaran (RPP) .......................
69
Lampiran 3
SoalPre test......................................................................
77
Lampiran 4
Soal Post test ...................................................................
78
Lampiran 5
HasilPre-test ....................................................................
79
Lampiran 6
HasilPost-test ...................................................................
81
Lampiran 7
NilaiKrisis L UjiLiliefors ................................................
84
Lampiran 8
TabelNilaiUji “t” .............................................................
85
Lampiran 9
TabelHargaDistribusi F ...................................................
86
Lampiran10
TabelHarga-HargaZ.........................................................
88
viii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Manusia sebagai makhluk yang bersifat individu juga sebagai makhluk
yang bersifat sosial. Sebagai makhluk sosial manusia cenderung hidup
berkelompok, misalnya dalam keluarga, suku dan bangsa. Setiap kelompok
manusia menggunakan suatu bahasa tertentu sebagai alat komunikasi. Sebagai alat
komunikasi, bahasa harus menimbulkan adanya saling memahami antara
penuturdan pendengar. Maka dalam sebuah kelompok makhluk sosial dibutuhkan
kesepakatan bahasa yang digunakan dalam kelompok tersebut.
Ada empat aspek keterampilan berbahasa yang harus kita miliki. Keempat
aspek ketrampilan berbahasa tersebut yaitu keterampilan menyimak, keterampilan
membaca, dan keterampilan menulis. Keempat keterampilan itu pada dasarnya
merupakan satu kesatuan. Kenyataan itu terlihat dalam pernyataan yang
menyatakan bahwa seseorang dikatakan terampil berbahasa apabila yang
bersangkutan terampil meyimak, terampil berbicara, terampil menulis dalam suatu
bahasa.
Menulis merupakan salah satu dari empat aspek keterampilan berbahasa
yang disebutkan di atas. Menulis merupakan satu keterampilan berbahasa yang
dibutuhkan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Dengan penguasaan
keterampilan menulis, diharapkan siswa dapat mengungkapkan gagasan, pikiran,
dan perasaan yang dimilikinya setelah menjalani proses pembelajaran dalam
berbagai jenis tulisan, baik fiksi maupun nonfiksi. Asumsinya, pengungkapan
tersebut merupakan manifestasi peresapan, pemahaman, dan tanggaapan siswa
1
2
terhadap berbagai hal yang diperolehnya dalam proses pembelajaran. Dengan
demikian segala informasi, ilmu pengetahuan, dan berbagai kecakapan yang
diperoleh siswa dalam pembelajaran tidak akan sekedar menjadi hafalan yang
mudah dilupakan sesaat setelah siswa menjalani tes.
Dilihat dari segi pragmatiknya, keterampilan menulis dibutuhkan
diberbagai jenjang pendidikan, mulai dari sekolah dasar sampai perguruan tinggi.
Meskipun demikian pembelajaran menulis telah lama menjadi satu masalah dalam
sistem pembelajaran bahasa Indonesia. Trimantara (2005:2) menyatakan beberapa
faktor yang oleh kebanyakan pengajar dianggap memberi andil terhadap tidak
tercapainya tujuan pembelajaran menulis adalah 1) rendahnya tingkat penguasaan
kosa kata sebagai akibat rendahnya minat baca, 2) kurangnya penguasaan
keterampilan mikrobahasa, seperti penggunaan tata bahasa, kaidah-kaidah
penulisan, penggunaan kelompok kata, penyusunan klausa dan kalimat dengan
struktur yang benar, sampai penyusunan paragraf, 3) kesulitan menemukan
metode pembelajaran menulis yan sesuai dengan kondaisi dan kemampuan siswa,
serta 4) ketiadaan atau keterbatasan media pembelajaran menulis yang efektif.
Berdasarkan pengalaman lapangan dan hasil pengamatan yang dilakukan
disekolah SMA Negeri 11 Medan, kendala yang sering ditemui siswa dalam
pengajaran menulis adalah kurang mampunya siswa menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar khususnya dalam hal menulis karangan. Hal ini
terlihat dari pilihan kata yang kurang efektif, sukar mengungkapkan gagasan
karena kesulitan memilih kata dan menerapkannya dalam kalimat, kurang mampu
mengembangkan ide secara teratur dan sistematis, serta kesalahan ejaan kerao
3
dijumpai dalam masalah penulisan sebuah karangan. Salah satu penyebab kurang
memadainya
kemampuan
menulis
siswa
adalah
kurangnya
pembinaan
kemampuan menulis. Kebanyakan guru lebih memilih untuk mengajar secara
konvensiional. Lestari (2012:2) menyatakan bahwa teknik pembelajaran wacana
narasi adalah kegiatan pembelajaran yang berpusat pada guru sedangkan kegiatan
siswa adalah menyimak dan mencatat materi yang diajarkan.
Menulis
narasi
merupakan
kompetensi
menulis
yang
perlu
diimplementasikan oleh siswa kelas X, karena telah menjadi salah satu mata
pelajaran yang diajarkan di sekolah. Materi ini terdapat dalam Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP), yakni pada Standar Kompetensi 4 yang berisi
Mengungkapkan Informasi dalam Berbagai Bentuk Paragraf (Narasi, Deskripsi,
Eksposisi)
dengan
Kompetensi
Dasar
(4.1)
Menulis
Gagasan
dengan
Menggunakan Pola Urutan Waktu dan Tempat dalam Bentu Karangan Narasi.
Siswa dapat mengungkapkan perasaan, ide, dan gagasannya kepada orang lain
melalui kegiatan menulis narasi. Kemampuan menulis narasi tidak secara otomatis
dapat dikuasai oleh siswa, melainkan harus melalui latihan dan praktik yang
banyak dan teratur sehingga siswa akan lebih mudah berekspresi dalam kegiatan
menulis. Hal-hal yang berbeda dapa dijumpai dalam keterampilan berbahasa yang
lain, kemampuan menulis merupakan sejumlah potensi pendukung. Untuk
mencapainya dibutuhkan kesungguh-sungguhan, kemaun keras, bahan dengan
belajar sungguh-sungguh. Dengan n g bila dikatakan bahwa meningkatkan
kemampuan menulis mendorong siswa lebih aktif, kreatif, dan melatih kemahiran.
4
Pembelajaran menulis di sekolah-sekolah hendaknya diselenggarakan
dengan baik daan benar. Mawwaddah (2011: 5) menyatakan guru sebagai
komunikator dan fasilitator yang akan menyampaikan bahan ajar kepada siswa
harus terampil dan menpunyai berbagai cara ampuh untuk meningkatkan
keterampilan menulis siswa dengan memilih bahan, teknik, metode, dan media
yang sesuai dengan karakteristik dan tingkat kebahasaan siswa. Salah satu cara
untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa adalah dengan menggunakan
media yang tepat dan mampu merangsang siswa untuk menulis. Dengan
menggunakan media yang tepat, informasi atau bahan ajar dapat diterima dan
diserap oleh siswa dengan baik. Hal ini sesuai dengan salah satu fungsi dari media
pengajaran yaitu untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar. Proses
belajar mengajar meningkat dengan baik, hasil belajar mengajar pun akan
meningkat.
Tujuan pembelajaran yang krang tercapai tentunya akan menjadi
permasalahan dalam dunia pendidikan dan perlu dicari solusinya. Salah satu
solusi yang dapat diupayakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dengan
adanya berbagai media pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan
kemampuan menulis karangan narasi siswa. Adapun media pembelajaran yang
diasumsikan dapat meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi siswa
tersebut adalah media film.
Berdasarkan pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa dengan media
film
dapat
menstimulus
rangsangan
ke otak
yang secara spontanitas
mempengaruhi hasil belajar siswa. Dengan media film, siswa diharapkan dapat
5
menulis sebuah karangan narasi. Dengan adanya film, susana kelas lebih hidup,
siswa lebih rilex, imajinasi akan terangsang, sehingga pengaruhnya akan lebih
banyak kepada siswa dalam menulis karangan narasi.
Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis tertarik melakukan penelitian
tentang Pengaruh Penggunaan Media Film “Aisyah Biarkan Kami Bersaudara”
Terhadap Kemampuan Menulis Karangan Narasi Oleh Siswa Kelas X SMA
Negeri 11 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
B. Indentifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah tersebut, maka dapat diindentifikasi masalahmasalah yang relevan dalam penelitian ini antara lain sebagai berikut.
1. Kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi masih sangat rendah.
2. Siswa sulit menemukan gagasan atau ide kedalam tulisan yang ingin
disampaikan, serta kurang mampu menuangkan bahasa yang baik dan
benar.
3. Media yang digunakan guru dalam pengajaran menulis karangan narasi
masih kurang efektif.
C. Batasan Masalah
Agar penelitian ini terarah dan tuntas, maka perlu diadakan pembatasan
masalah. Berdasarkan indentifikasi masalah di atas, maka peneliti ini dapat
dibatasi pada pengaruh penggunaan media film Aisyah biarkan kami bersaudara
terhadap kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 11
Medan tahun pembelajaran 2016/2017.
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka yang menjadi rumusan masalah
adalah :
1. Bagaimana kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X SMA
Negeri 11 Medan tahun pembelajaran 2016/2017 sebelum menggunakan
media film?
2. Bagaimana kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X SMA
Negeri 11 Medan tahun pembelajaran 2016/2017 sesudah menggunakan
media film?
3. Apakah ada pengaruh media film terhadap kemampuan menulis karangan
narasi siswa kelas X SMA Negeri 11 Medan tahun pembelajaran
2016/2017?
E. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X
SMA Negeri 11 Medan sebelum menggunakan media film.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X
SMA Negeri 11 Medan setelah menggunakan media film.
3. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan media film terhadap kemampuan
siswa kelas X SMA Negeri 11 Medan dalam menulis karangan narasi.
F. Manfaat Penelitian
Setiap kegiatan yang akan dilaksanakan selalu mempunyai manfaat.
Adanya manfaat dalam suatu kegiatan, maka kegiatan yang dilaksanakan tidak
sia-sia. Adapun manfaat penelitian ini adalah:
7
1. Manfaat Teoritis
Peneliti ini diiharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi
perkembangan teori khususnya mengenai teori yang berhubungan dengan media
pembelajaran.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Guru
Peneliti ini dapat menginspirasi guru untuk meningkatkan kreativitas nya
dalam kegiatan belajar mengajar, khususnya dalam pembelajaran menulis
karangan narasi. Guru juga dapat menerapkan media ini dalam pembelajaran
menulis karangan narasi untuk meningkatkan keterampilan menulis dan
menambah semangat belajar siswa.
b. Bagi Penulis
Sebagai salah satu rujukan untuk penelitian-penelitian yang relevan dan
memberikan pengetahuan dan pengalaman baru yang bermanfaat bagi penulis
sebagai calon pendidik.
c. Bagi Siswa
Siswa akan dapat menambah wawasan dan pengalaman baru ketika belajar
menggunakan media film, serta meningkatkan kreatifitas dan ide terhadap
pembelajaran menulis karagan narasi pada saat proses pembelajaran berlangsung.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan rumusan masalah, hasil penelitian dan pembahasan tentang
pengaruh Media film “Aisyah Biarkan Kami Bersaudara ”terhadap kemampuan
menulis karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 11 Medan Tahun
Pembelajaran 2016/2017 yang diuraikan pada bab IV. Maka dapat disimpulkan
beberapa hal yang merupakan inti dari hasil penelitian ini.
1. Kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 11
Medan tahun pembelajaran 2016/2017 sebelum menerapkan media film
berada pada kategori kurang dengan nilai rata-rata 65 dengan nilai
tertinggi 80 dan terendah 50 serta standar deviasi 8,88.
2. Kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri 11
Medan tahun pembelajaran 2016/2017 setelah menerapkan media film
berada pada kategori baik dengan nilai rata-rata 76,4 dengan nilai tertinggi
90 dan terendah 60 serta standar deviasi 8,96.
3. Pembelajaran dengan media film memberikan pengaruh yang signifikan
terhadap kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas X SMA Negeri
11 Medan tahun pembelajaran 2016/2017 dengan hasil hipotesis,
yaitu
>
dan 3,33> 2,026 yang berarti Ha diterima. Karena model
ini mampu memberikan sugesti dalam meningkatkan perhatian anak dalam
mengikuti proses belajar mengajar.
63
64
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
perlu diungkapkan beberapa saran sebagai berikut.
1. Kemampuan siswa menulis karangan narasi perlu ditingkatkan lagi. Hal
tersebut tentunya memerlukan media pembelajarann yang lebih efektif
digunakan dalam proses belajar mengajar di sekolah. Salah satu media
pembelajaran yang dapat dijadikan alternative adalah media film.
2. Sebaiknya dalam menggunakan media film, guru bahasa dan sastra
Indonesia memiliki pemahaman
yang baik dari
segi persiapan,
pelaksanaan, sampai dengan evaluasi agar hal yang diharapkan yakni
peningkatan kemampuan menulis karangan narasi siswa dapat tercapai.
3. Penerapan media film menempatkan guru sebagai fasilitator dan pemerhati
proses belajar siswa. Oleh karena itu, guru tetap menjaga agar siswa tetap
mandiri dalam proses mengerjakan proyek.
4. Disarankan pada penelitian selanjutnya agar lebih memperhatikan
perkembangan media-media pembelajaran yang ada di dunia pendidikan
agar dapat digunakan di sekolah, khususnya dalam pembelajaran menulis
karangan narasi.
65
DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah, A. Chaedar dan Senny Suzana. 2007. Pokoknya Menulis. Bandung:
Kiblat BukuUtama
Arikunto, Suharsimi, 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: Rineke Cipta.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arief S. Sadiman, dkk. 2011. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali.
Atar Semi. 1990.Menulis Efektif. Padang: CV Angkasa Raya. K
Barus, Sanggup. 2013. Penulisan Karya Tulis. Jakarta: Halaman Moeka
Publishing
Dalman. 2012. Menulis Karya Ilmiah. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Daryanto. 2011. Media Pembelajaran. Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani
Sejahtera.
Depdiknas. 2007. Kamus Besar Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta : Balai
Pustaka
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.
Hamalik. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Kosasih. 2011. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: CV. Yrama Widya.
Keraf, Gorys. 2005. Argumentasi dan Narasi. Gramedia .
Nursisto. 1999.Penuntun Mengarang. Yogyakarta: Adicita
Sugiyono. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grapindo Persada.
Suparno dan Muhammad Yunus. (2006). Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta:
Universitas Terbuka
Tarigan, Hendri Guntur. 1985. Prinsip- Prinsip Dasar Sastra. Bandung. Angkasa.