PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR DASAR-DASAR ELEKTRONIKA PADA SISWA KELAS X SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR DASAR – DASAR
ELEKTRONIKA PADA SISWA KELAS X TEKNIK AUDIO
VIDEO SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
RINTO HALOMOAN FERNANDO SIAHAAN
NIM. 509131034
FAKULTAS TEKNIK
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
TAHUN AJARAN
2016
ABSTRAK
Siahaan, Rinto Halomoan Fernando (2016) Pengaruh Strategi Pembelajaran
Think Pair Share terhadap Hasil Belajar Dasar-dasar Elektronika pada Siswa
Kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016. Skripsi,
Medan: Jurusan Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas
Negeri Medan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah hasil belajar Dasar-dasar
Elektronika kelompok siswa yang diajar dengan menggunakan strategi
pembelajaran Think Pair Share lebih tinggi dari pada kelompok siswa yang diajar
dengan menggunakan strategi pembelajaran Ekspositori.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X jurusan Teknik Audio
Video di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016, yang
terdiri dari 2 kelas. Sampel penelitian diambil dengan teknik sampel total (Total
Sampling) dan untuk kelompok perlakuan dipilih dengan cara mengundi yaitu
kelompok perlakuan dengan strategi pembelajaran Think Pair Share sebanyak 31
orang dan kelompok perlakuan dengan strategi pembelajaran Ekspositori
sebanyak 31 orang. Data penelitian dikumpul dengan menggunakan tes hasil
belajar Dasar-dasar Elektronika, dianalisis dengan uji kesamaan dua rata-rata
dengan uji t satu pihak pada taraf signifikansi 5%.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh rata-rata hasil belajar Dasar-dasar
Elektronika siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran Think Pair Share
adalah 21,84 dengan tingkat kecenderungan belajar tinggi dan rata-rata hasil
belajar Dasar-dasar Elektronika siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran
Ekspositori adalah 19,42 dengan tingkat kecenderungan belajar tinggi. Hasil uji
persyaratan analisis menunjukkan bahwa sebaran data hasil belajar Dasar-dasar
Elektronika yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Think Pair Share adalah
berdistribusi normal dimana LHitung 0,111 < LTabel 0,159 dan data hasil belajar
Dasar-dasar Elektronika yang diajar dengan strategi pembelajaran Ekspositori
adalah berdistribusi normal dimana LHitung 0,119 < LTabel 0,159 dan kedua varians
data adalah Homogen karena FTabel 1,84 FHitung 1,40 .
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar Dasar-dasar
Elektronika kelompok siswa yang diajar dengan menggunakan strategi
pembelajaran Think Pair Share lebih tinggi dari pada kelompok siswa yang diajar
dengan menggunakan strategi pembelajaran Ekspositori pada siswa kelas X SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016 dengan nilai tHitung 3,82 >
tTabel 1,70.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK ............................................................................................
KATA PENGANTAR ..........................................................................
DAFTAR ISI .........................................................................................
DAFTAR TABEL .................................................................................
i
ii
iv
vi
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................
A. Latar Belakang .......................................................................
B. Identifikasi Masalah ...............................................................
C. Pembatasan Masalah ..............................................................
D. Perumusan masalah ................................................................
E. Tujuan Penelitian ....................................................................
F. Manfaat Penelitian ..................................................................
1
1
5
6
6
7
7
BAB II KAJIAN TEORETIS, PENELITIAN YANG RELEVAN,
KERANGKA BERFIKIR DAN PENGAJUAN
HIPOTESIS .............................................................................
A. Kajian Teoritis ......................................................................
1. Hasil Belajar Dasar-dasar Elektronika ............................
2. Strategi Pembelajaran Kooperatif ...................................
2.1. Strategi Pembelajaran Kooperatif tipe Think
Pair Share ................................................................
3. Strategi Pembelajaran Ekspositori ..................................
B. Penelitian yang Relevan .......................................................
C. Kerangka Berpikir .................................................................
D. Pengajuan Hipotesis ..............................................................
13
23
29
30
34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...........................................
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian................................................
B. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................
C. Variabel Penelitian ................................................................
D. Defenisi Operasional ............................................................
E. Rancangan Penelitian ...........................................................
F. Skenario dan Kerangka Perlakuan ......................................
G. Instrumen Penelitian..............................................................
H. Uji Coba Instrumen ..............................................................
I. Teknik Analisis Data ............................................................
J. Pengujian Hipotesis ...............................................................
35
35
35
36
36
37
38
42
43
48
51
BAB IV HASIL PENELITIAN ...........................................................
A. Deskripsi Data ........................................................................
B. Pengujian Persyaratan Analisis ..............................................
C. Pengujian Hipotesis ................................................................
D. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................
53
53
57
59
61
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ............................
66
iv
9
9
9
13
v
A. Simpulan ...............................................................................
B. Implikasi ...............................................................................
C. Saran .....................................................................................
66
66
67
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................
68
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
Tabel 1.1. Nilai Rata-rata Hasil Belajar Mata Pelajaran Dasar-dasar
Elektronika Siswa SMK Negeri 1 Lubuk Pakam .................
Tabel 2.1. Kurikullum Mata Pelajaran Dasar-dasar Elektronika ...........
Tabel 2.2. Langkah-langkah Strategi Pembelajaran Kooperatif .............
Tabel 2.3. Perbedaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share dan Ekspositori ..........................................
Tabel 3.1. Desain Penelitian .................................................................
Tabel 3.2. Prosedur Perlakuan Strategi Pembelajaran Think Pair Share
Tabel 3.3. Prosedur Perlakuan Strategi Pembelajaran Ekspositori ........
Tabel 3.4. Kerangka Pertemuan Penelitian ............................................
Tabel 3.5. Kisi-kisi Test Penguasaan Mata Pelajaran Dasar – dasar
Elektronika ............................................................................
Tabel 3.6. Ringkasan Validitas Tes Hasil Belajar Dasar-dasar
Eletronika ..............................................................................
Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Dasar-dasar
Elektronika Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan
Strategi Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share .....
Tabel 4.2. Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar Dasar-dasar
Elektronika Siswa Yang Diajar Dengan Strategi
Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share ...................
Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Dasar-dasar
Elektronika Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan
Strategi Pembelajaran Ekspositori ......................................
Tabel 4.4. Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar Dasar-dasar
Elektronika Siswa Yang Diajar Dengan Strategi
Pembelajaran Ekspositori ....................................................
Tabel 4.5. Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas Data Hasil
Belajar Dasar-dasar Elektronika ..........................................
Tabel 4.6. Tabel Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Dasar-dasar
Elektronika ...........................................................................
Tabel 4.7. Tabel Ringkasan Uji Hipotesis Kesamaan Dua Rata-rata
Dengan Uji t Satu Pihak .......................................................
Hal
3
12
18
33
37
40
42
42
43
45
53
55
55
57
57
58
60
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan
pembahasan
pada
hasil
penelitian
ditarik
beberapa
kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil belajar Dasar-dasar Elektronika kelompok siswa yang diajar dengan
strategi pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share memiliki rata-rata
skor sebesar 21,84.
2. Hasil belajar Dasar-dasar Elektronika kelompok siswa yang diajar dengan
strategi pembelajaran Ekspositori memiliki rata-rata skor sebesar 19,42.
3. Pengaruh strategi pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share lebih
tinggi daripada strategi pembelajaran Ekspositori terhadap hasil belajar
Dasar-dasar Elektronika siswa yang teruji secara statistik dengan nilai t
Hitung
3,82 > tTabel 1,70
B. Implikasi
Penggunaan strategi pembelajaran yang tepat oleh Guru terhadap siswa
akan menciptakan suasana belajar yang lebih baik demi tercapainya hasil belajar
yang baik pula. Oleh karena itu, pemilihan strategi pembelajaran menjadi faktor
yang sangat penting dalam merencanakan kegiatan pembelajaran. Ada baiknya
jika penggunaan strategi pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif dengan
mengembangkan pola pikir dan penalaran berdasarkan pengalaman individu lebih
dioptimalkan. Penerapan strategi pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share
67
68
menjadi salah satu bukti bahwa pembelajaran juga menuntut keaktifan siswa
untuk mengembangkan potensi dirinya sendiri sehingga hasil belajar yang didapat
akan lebih optimal dan siswa lebih bersemangat dalam belajar.
C. Saran
Berdasarkan temuan-temuan yang diperoleh, ada beberapa saran yang
dapat diajukan yaitu:
1. Pihak
sekolah
sebagai
penyelenggara
pendidikan
hendaknya
lebih
memperhatikan penerapan strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru
dan dalam upaya meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar, strategi
pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share
terbukti sangat efektif,
sehingga peneliti menyarankan agar penerapannya dapat diaplikasikan dalam
pembelajaran yang efektif di sekolah.
2. Dalam KBM hendaknya guru menerapkan strategi pembelajaran Kooperatif
tipe Think Pair Share
untuk menyelesaikan bahan-bahan pelajaran yang
memiliki penjabaran yang banyak, sehingga target-target pembelajaran lebih
cepat tercapai dengan tidak mengurangi kualitas pembelajaran itu sendiri.
3. Untuk penelitian lanjutan dengan variabel yang relevan hendaknya dapat
memperbaiki kekurangan yang ada pada penelitian ini dengan membuat
perencanaan penelitian yang lebih baik lagi untuk mendapatkan hasil yang
diinginkan.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2005). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
________________ (2005). Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek).
Jakarta: Rineka Cipta
Depari, Ganti. (2010). Teori dan Keterampilan Elektronika. Bandung: Armico
https://id.wikipedia.org/wiki/Elektronika (Tanggal Akses 20 Juli 2016, Pukul
10.55 WIB)
Ibrahim. Ismono dkk. (2006). Pembelajaran Kooperatif. Bandung. UNESA.
Lie, A., (2002), Cooperatif Learning, Penerbit Grasindo, Jakarta.
Mulyono, Abdurrahman.(1999). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
____________________.(2003). Pendidikan Bagi Anak Kesulitan Belajar.
Penerbit Rineka Cipta. Jakarta
Sabri, Ahmad. 2007. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Jakarta:
Quantum Teaching.
Sadirman. A.M. (2002). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. PT.
Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran; Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.kam
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT.
Asdi Mahasatya
Syah, Muhibbin.(2006). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
____________. (2005). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sudjana, Nana. 1989. Strategi Pembelajaran. Bandung: Penerbit PT Remaja
Rosdakarya
____________. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Penerbit PT Remaja Rosdakarya
Sudjana (2005). Metode Statika. Bandung: Tarsito
69
70
Sukmadinata. Siyaodih. (2003). Landasan Psikologi Proses Pendidikan.
Bandung. PT. Remaja & Rosdakarya.
Surjono, Herman Dwi, PH.D, 2007. Teori dan Penerapan Elektronika. Jember:
Penerbit Cerdas Ulet dan Kreatif
Suryabrata. Sumadi. (2002). Psikologi Pendidikan. Jakarta. Rajawali.
_______________. (2004). Psikologi Pendidikan. Jakarta. Rineka Cipta.
Trianto.
(2007).
Model-model
Pembelajaran
Inovatif
Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher
Berorientasi
Uyuk, Syarifudin. (2010). Teori Elektronika 1. Jakarta: Yudhistra
Walgito. Andi. 2004. Pengantar Psikologi Umum. Jakarta: Penerbit Andi.
Winataputra (2008). Strategi Belajar Mengajar. (http://www.wordpress.com.)
Winkel, W. S. 1999. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia.
PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR DASAR – DASAR
ELEKTRONIKA PADA SISWA KELAS X TEKNIK AUDIO
VIDEO SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
RINTO HALOMOAN FERNANDO SIAHAAN
NIM. 509131034
FAKULTAS TEKNIK
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
TAHUN AJARAN
2016
ABSTRAK
Siahaan, Rinto Halomoan Fernando (2016) Pengaruh Strategi Pembelajaran
Think Pair Share terhadap Hasil Belajar Dasar-dasar Elektronika pada Siswa
Kelas X SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016. Skripsi,
Medan: Jurusan Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas
Negeri Medan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah hasil belajar Dasar-dasar
Elektronika kelompok siswa yang diajar dengan menggunakan strategi
pembelajaran Think Pair Share lebih tinggi dari pada kelompok siswa yang diajar
dengan menggunakan strategi pembelajaran Ekspositori.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X jurusan Teknik Audio
Video di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016, yang
terdiri dari 2 kelas. Sampel penelitian diambil dengan teknik sampel total (Total
Sampling) dan untuk kelompok perlakuan dipilih dengan cara mengundi yaitu
kelompok perlakuan dengan strategi pembelajaran Think Pair Share sebanyak 31
orang dan kelompok perlakuan dengan strategi pembelajaran Ekspositori
sebanyak 31 orang. Data penelitian dikumpul dengan menggunakan tes hasil
belajar Dasar-dasar Elektronika, dianalisis dengan uji kesamaan dua rata-rata
dengan uji t satu pihak pada taraf signifikansi 5%.
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh rata-rata hasil belajar Dasar-dasar
Elektronika siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran Think Pair Share
adalah 21,84 dengan tingkat kecenderungan belajar tinggi dan rata-rata hasil
belajar Dasar-dasar Elektronika siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran
Ekspositori adalah 19,42 dengan tingkat kecenderungan belajar tinggi. Hasil uji
persyaratan analisis menunjukkan bahwa sebaran data hasil belajar Dasar-dasar
Elektronika yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Think Pair Share adalah
berdistribusi normal dimana LHitung 0,111 < LTabel 0,159 dan data hasil belajar
Dasar-dasar Elektronika yang diajar dengan strategi pembelajaran Ekspositori
adalah berdistribusi normal dimana LHitung 0,119 < LTabel 0,159 dan kedua varians
data adalah Homogen karena FTabel 1,84 FHitung 1,40 .
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar Dasar-dasar
Elektronika kelompok siswa yang diajar dengan menggunakan strategi
pembelajaran Think Pair Share lebih tinggi dari pada kelompok siswa yang diajar
dengan menggunakan strategi pembelajaran Ekspositori pada siswa kelas X SMK
Negeri 1 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2015/2016 dengan nilai tHitung 3,82 >
tTabel 1,70.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK ............................................................................................
KATA PENGANTAR ..........................................................................
DAFTAR ISI .........................................................................................
DAFTAR TABEL .................................................................................
i
ii
iv
vi
BAB I PENDAHULUAN ......................................................................
A. Latar Belakang .......................................................................
B. Identifikasi Masalah ...............................................................
C. Pembatasan Masalah ..............................................................
D. Perumusan masalah ................................................................
E. Tujuan Penelitian ....................................................................
F. Manfaat Penelitian ..................................................................
1
1
5
6
6
7
7
BAB II KAJIAN TEORETIS, PENELITIAN YANG RELEVAN,
KERANGKA BERFIKIR DAN PENGAJUAN
HIPOTESIS .............................................................................
A. Kajian Teoritis ......................................................................
1. Hasil Belajar Dasar-dasar Elektronika ............................
2. Strategi Pembelajaran Kooperatif ...................................
2.1. Strategi Pembelajaran Kooperatif tipe Think
Pair Share ................................................................
3. Strategi Pembelajaran Ekspositori ..................................
B. Penelitian yang Relevan .......................................................
C. Kerangka Berpikir .................................................................
D. Pengajuan Hipotesis ..............................................................
13
23
29
30
34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...........................................
A. Lokasi Dan Waktu Penelitian................................................
B. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................
C. Variabel Penelitian ................................................................
D. Defenisi Operasional ............................................................
E. Rancangan Penelitian ...........................................................
F. Skenario dan Kerangka Perlakuan ......................................
G. Instrumen Penelitian..............................................................
H. Uji Coba Instrumen ..............................................................
I. Teknik Analisis Data ............................................................
J. Pengujian Hipotesis ...............................................................
35
35
35
36
36
37
38
42
43
48
51
BAB IV HASIL PENELITIAN ...........................................................
A. Deskripsi Data ........................................................................
B. Pengujian Persyaratan Analisis ..............................................
C. Pengujian Hipotesis ................................................................
D. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................
53
53
57
59
61
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ............................
66
iv
9
9
9
13
v
A. Simpulan ...............................................................................
B. Implikasi ...............................................................................
C. Saran .....................................................................................
66
66
67
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................
68
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
Tabel 1.1. Nilai Rata-rata Hasil Belajar Mata Pelajaran Dasar-dasar
Elektronika Siswa SMK Negeri 1 Lubuk Pakam .................
Tabel 2.1. Kurikullum Mata Pelajaran Dasar-dasar Elektronika ...........
Tabel 2.2. Langkah-langkah Strategi Pembelajaran Kooperatif .............
Tabel 2.3. Perbedaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share dan Ekspositori ..........................................
Tabel 3.1. Desain Penelitian .................................................................
Tabel 3.2. Prosedur Perlakuan Strategi Pembelajaran Think Pair Share
Tabel 3.3. Prosedur Perlakuan Strategi Pembelajaran Ekspositori ........
Tabel 3.4. Kerangka Pertemuan Penelitian ............................................
Tabel 3.5. Kisi-kisi Test Penguasaan Mata Pelajaran Dasar – dasar
Elektronika ............................................................................
Tabel 3.6. Ringkasan Validitas Tes Hasil Belajar Dasar-dasar
Eletronika ..............................................................................
Tabel 4.1. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Dasar-dasar
Elektronika Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan
Strategi Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share .....
Tabel 4.2. Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar Dasar-dasar
Elektronika Siswa Yang Diajar Dengan Strategi
Pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share ...................
Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Skor Hasil Belajar Dasar-dasar
Elektronika Siswa Yang Diajar Dengan Menggunakan
Strategi Pembelajaran Ekspositori ......................................
Tabel 4.4. Tingkat Kecenderungan Hasil Belajar Dasar-dasar
Elektronika Siswa Yang Diajar Dengan Strategi
Pembelajaran Ekspositori ....................................................
Tabel 4.5. Ringkasan Hasil Analisis Uji Normalitas Data Hasil
Belajar Dasar-dasar Elektronika ..........................................
Tabel 4.6. Tabel Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Dasar-dasar
Elektronika ...........................................................................
Tabel 4.7. Tabel Ringkasan Uji Hipotesis Kesamaan Dua Rata-rata
Dengan Uji t Satu Pihak .......................................................
Hal
3
12
18
33
37
40
42
42
43
45
53
55
55
57
57
58
60
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan
pembahasan
pada
hasil
penelitian
ditarik
beberapa
kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil belajar Dasar-dasar Elektronika kelompok siswa yang diajar dengan
strategi pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share memiliki rata-rata
skor sebesar 21,84.
2. Hasil belajar Dasar-dasar Elektronika kelompok siswa yang diajar dengan
strategi pembelajaran Ekspositori memiliki rata-rata skor sebesar 19,42.
3. Pengaruh strategi pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share lebih
tinggi daripada strategi pembelajaran Ekspositori terhadap hasil belajar
Dasar-dasar Elektronika siswa yang teruji secara statistik dengan nilai t
Hitung
3,82 > tTabel 1,70
B. Implikasi
Penggunaan strategi pembelajaran yang tepat oleh Guru terhadap siswa
akan menciptakan suasana belajar yang lebih baik demi tercapainya hasil belajar
yang baik pula. Oleh karena itu, pemilihan strategi pembelajaran menjadi faktor
yang sangat penting dalam merencanakan kegiatan pembelajaran. Ada baiknya
jika penggunaan strategi pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif dengan
mengembangkan pola pikir dan penalaran berdasarkan pengalaman individu lebih
dioptimalkan. Penerapan strategi pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share
67
68
menjadi salah satu bukti bahwa pembelajaran juga menuntut keaktifan siswa
untuk mengembangkan potensi dirinya sendiri sehingga hasil belajar yang didapat
akan lebih optimal dan siswa lebih bersemangat dalam belajar.
C. Saran
Berdasarkan temuan-temuan yang diperoleh, ada beberapa saran yang
dapat diajukan yaitu:
1. Pihak
sekolah
sebagai
penyelenggara
pendidikan
hendaknya
lebih
memperhatikan penerapan strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru
dan dalam upaya meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar, strategi
pembelajaran Kooperatif tipe Think Pair Share
terbukti sangat efektif,
sehingga peneliti menyarankan agar penerapannya dapat diaplikasikan dalam
pembelajaran yang efektif di sekolah.
2. Dalam KBM hendaknya guru menerapkan strategi pembelajaran Kooperatif
tipe Think Pair Share
untuk menyelesaikan bahan-bahan pelajaran yang
memiliki penjabaran yang banyak, sehingga target-target pembelajaran lebih
cepat tercapai dengan tidak mengurangi kualitas pembelajaran itu sendiri.
3. Untuk penelitian lanjutan dengan variabel yang relevan hendaknya dapat
memperbaiki kekurangan yang ada pada penelitian ini dengan membuat
perencanaan penelitian yang lebih baik lagi untuk mendapatkan hasil yang
diinginkan.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2005). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
________________ (2005). Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek).
Jakarta: Rineka Cipta
Depari, Ganti. (2010). Teori dan Keterampilan Elektronika. Bandung: Armico
https://id.wikipedia.org/wiki/Elektronika (Tanggal Akses 20 Juli 2016, Pukul
10.55 WIB)
Ibrahim. Ismono dkk. (2006). Pembelajaran Kooperatif. Bandung. UNESA.
Lie, A., (2002), Cooperatif Learning, Penerbit Grasindo, Jakarta.
Mulyono, Abdurrahman.(1999). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta.
____________________.(2003). Pendidikan Bagi Anak Kesulitan Belajar.
Penerbit Rineka Cipta. Jakarta
Sabri, Ahmad. 2007. Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Jakarta:
Quantum Teaching.
Sadirman. A.M. (2002). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. PT.
Raja Grafindo Persada.
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran; Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.kam
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT.
Asdi Mahasatya
Syah, Muhibbin.(2006). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
____________. (2005). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sudjana, Nana. 1989. Strategi Pembelajaran. Bandung: Penerbit PT Remaja
Rosdakarya
____________. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Penerbit PT Remaja Rosdakarya
Sudjana (2005). Metode Statika. Bandung: Tarsito
69
70
Sukmadinata. Siyaodih. (2003). Landasan Psikologi Proses Pendidikan.
Bandung. PT. Remaja & Rosdakarya.
Surjono, Herman Dwi, PH.D, 2007. Teori dan Penerapan Elektronika. Jember:
Penerbit Cerdas Ulet dan Kreatif
Suryabrata. Sumadi. (2002). Psikologi Pendidikan. Jakarta. Rajawali.
_______________. (2004). Psikologi Pendidikan. Jakarta. Rineka Cipta.
Trianto.
(2007).
Model-model
Pembelajaran
Inovatif
Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher
Berorientasi
Uyuk, Syarifudin. (2010). Teori Elektronika 1. Jakarta: Yudhistra
Walgito. Andi. 2004. Pengantar Psikologi Umum. Jakarta: Penerbit Andi.
Winataputra (2008). Strategi Belajar Mengajar. (http://www.wordpress.com.)
Winkel, W. S. 1999. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia.