HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KREATIVITAS MENGAJAR GURU DAN PEMANFAATAN FASILITAS BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMK SWASTA NUSANTARA LUBUK PAKAM T.P 2014/2015.
HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG KREATIVITAS MENGAJAR
GURU DAN PEMANFAATAN FASILITAS BELAJAR DENGAN
PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMK SWASTA
NUSANTARA LUBUK PAKAM
T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
MARDIANA
NIM : 7113141056
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena berkat
rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini
berjudul “Hubungan Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Mengajar Guru Dan
Pemanfaatan Fasilitas Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Di SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam T.P 2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
Penulis sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna baik
dari segi isi maupun tata bahasanya, oleh karena itu penulis mengharapkan
masukan dari berbagai pihak berupa kritik maupun saran yang bersifat
membangun demi menyempurnakan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis ingin
mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang telah membantu dalam
menyelesaikan skripsi ini, antara lain :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
i
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran dan sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi saya yang
telah membimbing dan mengarahkan saya sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan.
7. Bapak Drs. Cepat Barus, M.Si, selaku dosen pembimbing akademik saya yang
telah banyak memberikan bimbingan dan pengarahan.
8. Bapak/Ibu dosen dan staff di lingkungan Fakultas Ekonomi Unimed,
khususnya Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran yang telah
banyak membantu saya untuk dapat melaksanakan proses dalam studi.
9. Kepala sekolah, Guru-guru, Pegawai serta siswa-siswi kelas XI AP SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam yang telah membantu saya dalam melakukan
penelitian.
10. Teristimewa kepada kedua orang tua saya, Ayahanda tercinta Mardiono dan
Ibunda Nuriani atas pengorbanannya baik dari segi moril, materi dan do’anya
serta kasih sayangnya yang tak terhingga kepada penulis sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Terima kasih kepada abang-abangku tersayang Hamdani dan Hamdoko, yang
selalu memberikan do’a dan dukungan kepada saya.
ii
12. Terima kasih kepada M. Bambang Pratama, S.H yang begitu baik dan yang
telah bersedia meluangkan waktu dan mendengarkan keluh kesah saya dalam
penulisan skripsi ini serta memberikan dukungan dan do’a kepada saya.
13. Terima kasih kepada teman-teman seperjuanganku, Reni, Ndari, Yosi, Shinta,
Novia, Risty dan seluruh keluarga besar ADP-B Reguler 11 yang telah
memberikan semangat dan motivasi untuk kelancaran skripsi ini, semoga
kerjasama dan persahabatan yang kita jalin selama ini dapat terus terjaga
dengan baik.
14. Teman-teman PPLT di SMP N 1 Bintang Bayu terima kasih untuk
kebersamaanya, dukungannya, serta do’anya untuk kelancaran skripsi ini.
15. Terima kasih juga kepada semua pihak yang telah membantu dalam
penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada
semua pihak yang telah membantu dan penulis berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan, Juni 2015
Penulis
Mardiana
NIM. 7113141056
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .................................................................................... i
ABSTRAK ..................................................................................................... iv
DAFTAR ISI .................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xi
BAB 1 PENDAHULUAN .............................................................................. 1
1.1. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah ......................................................................... 6
1.3. Pembatasan Masalah ........................................................................ 6
1.4. Rumusan Masalah ............................................................................ 7
1.5. Tujuan Penelitian ............................................................................. 7
1.6. Manfaat penelitian ........................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 9
2.1. Kerangka Teoritis ............................................................................ 9
2.1.1. Pengertian Persepsi Siswa ..................................................... 9
2.1.2. Pengertian Kreativitas Guru ................................................. 12
2.1.3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kreativitas ..................... 14
2.1.4. Ciri-ciri Guru yang Memiliki Kreativitas .............................. 16
2.1.5. Kreativitas Guru Dalam Proses Belajar Mengajar ................ 21
2.1.6. Hubungan Persepsi Siswa Tentang Kreativitas
vi
Mengajar Guru Dengan Prestasi Belajar ............................... 27
2.1.7. Pengertian Pemanfaatan Fasilitas belajar .............................. 28
2.1.8. Jenis-jenis Fasilitas Belajar di Sekolah ................................. 30
2.1.9. Pengertian Prestasi Belajar .................................................... 36
2.1.10. Jenis dan Indikator Prestasi Belajar .................................... 37
2.1.11. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ............ 40
2.2. Penelitian Yang Relavan.................................................................. 44
2.3. Kerangka Berpikir ........................................................................... 47
2.4. Hipotesis Penelitian ......................................................................... 49
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 51
3.1. Lokasi & Waktu Penelitian ............................................................. 51
3.2. Populasi dan Sampel ........................................................................ 51
3.2.1. Populasi ................................................................................. 51
3.2.2. Sampel ................................................................................... 52
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ................................. 52
3.3.1. Variabel Penelitian ............................................................... 52
3.3.1.1. Variabel Bebas (X).................................................... 53
3.3.1.2. Variabel Terikat (Y) .................................................. 53
3.3.2. Defenisi Operasional ............................................................. 53
3.4. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 54
3.5. Uji Instrumen Angket Penelitian ..................................................... 57
3.5.1. Uji Validitas........................................................................... 57
3.5.2. Uji Reliabilitas ....................................................................... 58
vii
3.6. Teknik Analisis Data ....................................................................... 59
3.6.1. Uji Korelasi Product Moment .............................................. 60
3.6.2. Analisis Korelasi Berganda ................................................... 60
3.6.3. Pengujian Hipotesis ............................................................... 61
3.6.4. Uji F (Simultan) ..................................................................... 62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 63
4.1 Hasil Penelitian ..................................................................................... 63
4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket ............................................ 63
4.1.2 Deskripsi Variabel Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Mengajar Guru
(X1) .................................................................................................. 64
4.1.3 Deskripsi Variabel Pemanfaatan Fasilitas Belajar (X2) ................ 67
4.1.4 Prestasi Belajar Siswa ................................................................... 70
4.1.5 Analisis Koefesien Korelasi .......................................................... 71
4.1.6 Perhitungan Uji Hipotesis ............................................................ 74
4.2 Pembahasan Penelitian ......................................................................... 76
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 81
5.1 Kesimpulan ........................................................................................... 81
5.2 Saran ..................................................................................................... 82
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 83
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Siswa ............................................................. 4
Tabel 2.1 Jenis, Indikator, dan Cara Evaluasi Prestasi ........................................... 38
Tabel 3.1 Jumlah Populasi ................................................................................. 51
Tabel 3.2 Jumlah Sampel ................................................................................... 52
Tabel 3.4 Pilihan Jawaban Serta Bobot Pertanyaan Untuk X1............................ 55
Tabel 3.5 Pilihan Jawaban Serta Bobot Pertanyaan Untuk X2............................ 56
Tabel 3.6 Lay Out Angket ................................................................................... 56
Tabel 3.7 Tabel Interpretasi Nilai r ..................................................................... 59
Tabel 4.1Kriteria Skala Penilaian ....................................................................... 65
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Mengajar Guru
65
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Pemanfataan Fasilitas Belajar............................ 68
Tabel 4.4Perhitungan Rentang Prestasi Belajar Siswa Kelas XI AP SMK
Nusantara ............................................................................................ 70
Tabel 4.5 Tabel perhitungan Nilai Korelasi X1, X2, dengan Y .......................... 72
Tabel 4.6 Hasil Perhitungan Korelasi Berganda Antara Persepsi Siswa Tentang
Kreativitas Mengajar Guru (X1) Dan Pemanfaatan Fasilitas Belajar
(X2) Dengan Prestasi Belajar Siswa (Y) .......................................... 73
Tabel 4.7 Hasil Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ................................. 74
Tabel 4.8 Hasil Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ............................ 76
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Grafik Persepsi Siswa Tentang Kreativias Mengajar Guru ............. 67
Gambar 4.2 Grafik Pemanfaatan Fasilitas Belajar ............................................... 69
Gambar 4.3 Grafik Frekuensi PrestasiBelajar Siswa ........................................... 71
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Mengajar Guru Dan
Pemanfaatan Fasilitas Belajar
Lampiran 2 Data Uji Validitas Angket Persepsi Siswa Tentang Kreativitas
Mengajar Guru
Lampiran 3 Data Uji Validitas Angket Fasilitas Belajar
Lampiran 4 Output Uji Validitas Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Mengajar
Guru
Lampiran 5Output Perhitungan Uji Validitas Fasilitas Belajar
Lampiran 6Uji Validitas Persepsi Siswa Tentang Kreaivitas Mengajar Guru
Lampiran 7Uji Validitas Pemanfaatan Fasilitas Belajar
Lampiran 8Reliabilitas Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Mengajar Guru
Lampiran 9Reliabilitas Pemanfaatan Fasilitas Belajar
Lampiran 10 DKN dan Perhitungan Distribusi FrekuensiPrestasi Siswa Kelas XI
AP SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam
Lampiran 11Tabulasi Angket Penelitian Variabel Persepsi Siswa Tentang
Kreativitas Mengajar Guru
Lampiran 12Tabulasi Angket Penelitian Variabel Fasilitas Belajar
Lampiran 13Distribusi Frekuensi Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Mengajar
Guru
Lampiran 14Distribusi Frekuensi Pemanfataan Fasilitas Belajar
Lampiran 15Tabel perhitungan Nilai Korelasi X1, X2, dengan Y
Lampiran 16Korelasi Berganda Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Mengajar
Guru (X2) Dan Pemanfaatan Fasilitas Belajar (X2) Dengan Prestasi
Belajar Siswa (Y)
Lampiran 17 Tabel Nilai Product Moment (rtabel)
Lampiran 18 TitikPersentaseDistribusi t
Lampiran 19 Titik Persentase Distribusi F
xi
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Perkembangan zaman yang terus berubah dengan signifikan menuntut
sumber daya manusia untuk meningkatkan kualitas dan potensinya. Salah satu
cara untuk meningkatan kualitas dan potensi sumber daya manusia tersebut adalah
pendidikan. Pada umumnya sumber daya manusia berkualitas lahir melalui proses
pendidikan yang bermutu. Baik tidaknya mutu pendidikan dapat dilihat dari
prestasi belajar yang diperoleh anak didik mulai dari pendidikan dasar sampai
pendidikan tinggi.
Prestasi belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan
belajar. Hal ini disebabkan oleh kegiatan belajar merupakan proses, sedangkan
prestasi merupakan hasil dari proses belajar megajar. Tujuan pendidikan dapat
dikatakan tercapai apabila prestasi belajar siswa mengalami perkembangan dan
peningkatan. Adapun yang dimaksud dengan belajar adalah suatu proses
perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungan. Sedangkan
prestasi belajar adalah hasil maksimum yang dicapai oleh seseorang setelah
melaksanakan usaha-usaha belajar. Prestasi belajar dikatakan sempurna apabila
memenuhi tiga aspek yaitu kognitif, afektif dan psikomotor. Sebaliknya prestasi
belajar dikatakan kurang memuaskan jika belum memenuhi tiga aspek tersebut.
Dalam usaha untuk mencapai suatu prestasi belajar yang optimal dari
proses pembelajaran seorang siswa dipengaruhi oleh faktor pribadi siswa itu
1
2
sendiri yang merupakan salah satu faktor individual terhadap pencapaian prestasi
belajar siswa. Faktor pribadi yang dimaksud adalah persepsi (pandangan maupun
pendapat seseorang). Dalam proses pembelajaran siswa memiliki persepsi yang
berbeda-beda tentang cara mengajar dan kemampuan yang dimiliki oleh guru.
Guru memiliki peranan penting dalam pencapaian prestasi belajar siswa
yang optimal, karena itu guru harus kreatif. Kreativitas diartikan sebagai
kemampuan untuk menghasilkan atau menciptakan sesuatu yang baru. Bila hal ini
dikaitkan dengan kreativitas guru maka guru yang bersangkutan mungkin
menciptakan suatu strategi mengajar yang benar-benar baru dan orisinil (asli
ciptaan sendiri), atau dapat saja merupakan modifikasi dari berbagai strategi yang
ada sehingga menghasilkan bentuk baru. Kreativitas guru dalam mengajar
mempengaruhi proses pembelajaran untuk menciptakan kondisi belajar yang
nyaman dan menarik sehingga prestasi belajar siswa dapat tercapai secara optimal
dan sesuai dengan harapan bersama dalam mencerdaskan kehidupan bangsa.
Dalam proses belajar mengajar di sekolah, persepsi siswa tentang
kreativitas guru berbeda-beda berdasarkan pengalaman belajar siswa bersama
guru yang bersangkutan, walaupun pada waktu dan tempat yang sama. Bila siswa
mempunyai persepsi positif, menyenangi, mengagumi cara mengajar guru maka
kemungkinan besar siswa itu akan menyenangi pelajaran dan dapat meningkatkan
prestasi belajarnya. Dan begitu juga sebaliknya bila siswa memiliki persepsi
negatif, kurang memiliki ketertarikan akan kreativitas guru dalam mengajar maka
akan mengurangi pencapaian tujuan pembelajaran. Dengan demikian, bagaimana
3
persepsi siswa terhadap kreativitas yang dimiliki guru
akan mempengaruhi
prestasi belajar siswa.
Disamping persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses belajar
mengajar, faktor eksternal yang mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah
fasilitas belajar. Proses Pembelajaran tentu tidak akan terlepas dari fasilitas
belajar. Fasilitas belajar adalah semua yang diperlukan dalam proses belajar
mengajar baik bergerak maupun tidak bergerak agar tujuan pendidikan dapat
berjalan lancar, teratur, effektif, dan efisien, misalnya dengan tersedianya
perlengkapan belajar di kelas, alat-alat peraga pengajaran, buku pelajaran,
perpustakaan, berbagai perlengkapan praktikum laboratorium dan segala sesuatu
yang menunjang terlaksananya proses belajar mengajar. Keberadaan akan fasilitas
sangat berpengaruh terhadap hasil belajar dan prestasi siswa, karena keberadaan
serta kondisi dari fasilitas belajar dapat mempengaruhi kelancaran serta
keberlangsungan proses belajar mengajar. Pemakaian fasilitas belajar secara
optimal sesuai dengan kebutuhan akan banyak memberikan peluang kepada siswa
untuk berprestasi.
SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam merupakan salah satu sekolah
kejuruan yang mempersiapkan peserta didik dan mencetak lulusan yang siap
untuk bekerja dan bersaing dalam dunia kerja. SMK Swasta Nusantara Lubuk
Pakam berusaha meningkatkan kualitas lulusannya dalam menghadapi tantangan
melalui peningkatan pestasi belajar. SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam
membuka 3 (tiga) program keahlian, yaitu program keahlian akuntansi, program
4
keahlian administrasi perkantoran, dan program keahlian teknik komputer dan
jaringan.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilaksanakan peneliti di SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam diketahui bahwa prestasi belajar siswa kelas XI
Jurusan Administrasi Perkantoran masih belum optimal, hal ini ditunjukkan
dengan masih banyak siswa yang belum mencapai nilai kriteria ketuntasan
minimal (KKM) yang telah ditetapkan yaitu 75 (tujuh puluh lima).
Untuk lebih jelasnya tentang prestasi belajar siswa di SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Siswa
Kelas XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam
≥ 75
Kelas
≤ 75
Tuntas
Persentase
Tidak Tuntas
Persentase
(Orang)
(%)
(Orang)
(%)
XI AP 1
15
48,39
16
51,61
XI AP 2
11
37,93
18
62,07
Jumlah
26
43,33
34
56,67
Diolah dari: Daftar Kumpulan Nilai Kelas XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk
Pakam
Tabel di atas menunjukkan bahwa hanya 43,33% siswa yang tuntas dan
56,67% siswa yang tidak tuntas dari keseluruhan siswa kelas XI AP di SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam. Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara
yang dilaksanakan peneliti terhadap beberapa siswa di SMK Swasta Nusantara
Lubuk Pakam khususnya kepada siswa kelas XI AP ternyata ada beberapa faktor
5
yang menyebabkan prestasi belajar siswa kurang optimal. Dari beberapa faktor
yang mempengaruhi prestasi belajar siswa tersebut, faktor yang memiliki
pengaruh yang dominan sebagai penyebab prestasi belajar siswa tidak optimal,
yaitu kreativitas guru dalam mengajar, pengadaan fasilitas belajar di sekolah yang
kurang dan pemanfaatan fasilitas di sekolah tidak optimal. Guru masih
menggunakan metode belajar konvensional dan guru kurang melibatkan siswa
dalam kegiatan belajar sehingga siswa merasa tidak senang mengikuti
pembelajaran dengan gaya mengajar guru yang membosankan bagi siswa, sedang
fasilitas belajar cukup memadai namun untuk buku yang disediakan
diperpustakaan masih belum mencukupi, sehingga siswa kurang memanfaatkan
keberadaan perpustakaan. Selain itu, ketersediaan komputer di laboratorium juga
kurang memadai, karena hanya tersedia 20 unit komputer, sementara jumlah siswa
perkelas 29-31 orang siswa. Dalam menanggapi hal ini dengan dikembangkannya
kreativitas guru dalam proses belajar mengajar dan penyediaan fasilitas belajar
yang memadai serta pemanfaatan fasilitas belajar secara optimal, diharapkan akan
meningkatkan prestasi belajar yang baik.
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian yang berjudul “Hubungan Persepsi Siswa Tentang Kreativitas
Mengajar Guru Dan Pemanfaatan Fasilitas Belajar Dengan Prestasi Belajar
Siswa Di SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam T.P 2014/2015”.
6
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, maka
masalah yang dapat diidentifikasi adalah sebagai berikut :
1. Kreativitas mengajar guru kurang, sehingga siswa kurang aktif dan
merasa bosan dalam mengikuti pembelajaran di SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam T.P 2014/2015.
2. Fasilitas belajar di sekolah yang kurang dimanfaatkan menyebabkan
prestasi belajar siswa tidak maksimal di SMK Swasta Nusantara
Lubuk Pakam T.P 2014/2015.
3. Penyediaan fasilitas belajar yang kurang berakibat pada rendahnya
prestasi belajar siswa di SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam T.P
2014/2015.
4. Prestasi belajar siswa kelas XI AP kurang optimal, hal ini disebabkan
kurangnya kreativitas mengajar guru dan pemanfaatan fasilitas belajar
di SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam T.P 2014/2015.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, maka batasan masalah dalam
penelitian ini adalah “Hubungan Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Mengajar
Guru Dan Pemanfaatan Fasilitas Belajar Di Sekolah Dengan Prestasi Belajar
Siswa Kelas XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam T.P 2014/2015”
7
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada hubungan yang positif dan
signifikan antara persepsi siswa tentang kreativitas mengajar guru dan
pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah dengan prestasi belajar siswa kelas XI AP
SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam T.P 2014/2015?”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan:
1. Untuk mengetahui hubungan persepsi siswa tentang kreativitas
mengajar guru dengan prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam T.P 2014/2015
2. Untuk mengetahui hubungan pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah
dengan prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Swasta Nusantara
Lubuk Pakam T.P 2014/2015
3. Untuk mengetahui hubungan persepsi siswa tentang kreativitas
mengajar guru dan pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah dengan
prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk
Pakam T.P 2014/2015.
1.6 Manfaat penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
8
1. Untuk menambah wawasan bagi penulis sebagai calon pendidik pada
masa yang akan datang.
2. Sebagai bahan masukan dan sumbangan pikiran bagi jurusan, fakultas,
dan UNIMED.
3. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah
dalam meningkatkan
prestasi belajar siswa di SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam.
4. Menjadi bahan masukan atau perbandingan bagi peneliti yang
bermaksud mengadakan penelitian lebih mendalam tentang masalah
yang berhubungan dengan penelitian ini.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan
sebagai berikut:
1. Variabel persepsi siswa tentang kreativitas mengajar guru (X1) memiliki
hubungan yang positif dan signifikan dengan prestasi belajar siswa (Y) kelas
XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam. Hal ini dapat diketahui melalui
uji t secara parsial dengan thitung > ttabel (2,918 > 1,67).
2. Variabel pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah (X2) memiliki hubungan yang
positif dan signifikan dengan prestasi belajar siswa (Y) kelas XI AP SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam. Hal ini dapat diketahui melalui uji t secara
parsial dengan thitung > ttabel (3,026 > 1,67).
3. Secara simultan variabel persepsi siswa tentang kreativitas mengajar guru (X1)
dan pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah (X2) memiliki hubungan yang
positif dan signifikan dengan prestasi belajar siswa (Y) kelas XI AP SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam. Hal ini dapat diketahui melalui uji F
simultan, Fhitung > Ftabel (18,859 > 4,01).
4. Korelasi variabel persepsi siswa tentang kreativitas mengajar guru (X1) dan
pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah (X2) dengan prestasi belajar siswa (Y)
diketahui dari koefesien determinasi (R2), koefesien determinasi (R2) yaitu
sebesar 0,398. Nilai tersebut berarti bahwa sekitar 39,8% prestasi belajar siswa
81
82
kelas XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam dapat dijelaskan melalui
variabel persepsi siswa tentang kreativitas mengajar guru dan pemanfaatan
fasilitas belajar di sekolah. Serta sisanya 60,2% dipengaruhi oleh variabel lain.
5.2 Saran
Saran-saran yang dapat diberikan oleh peneliti berdasarkan hasil dan
kesimpulan penelitian adalah sebagai berikut:
1. Kepada guru supaya lebih memiliki kreativitas dalam merancang pembelajaran
dan mampu melaksanakan pembelajaran dengan kreatif dalam mengajar untuk
meningkatkan prestasi belajar siswa.
2. Kepada pihak sekolah untuk menyediakan fasilitas belajar yang memadai agar
guru dan siswa dapat memanfaatkan fasilitas belajar tersebut secara optimal
dalam mendukung proses pembelajaran sehingga dapat mencapai prestasi
belajar yang maksimal.
3. Untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti variabel-variabel lain
yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa diluar variabel yang diteliti
oleh penulis.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Asmara. 2009. http://ggugutlufichasepti.blogspot.com/. (16 Maret 2015)
Bafadal, Ibrahim. 2003. Manajemen Perlengkapan Sekolah Teori dan
Aplikasinya. Jakarta : Bumi Aksara
Budi Purwanto. 2004. http://dumpuena.blogspot.com/2012/01/kreativitas-gurudalam-pembelajaran_23.html (13 Maret 2015).
Dayanto, M. 2005. Administrasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah. 2010. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Rineka
Cipta
dan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Fanany, El. 2013. Guru Sejati Guru Idola. Yogyakarta: Araska
Hamalik.
2003.
http://devamelodica.com/contoh-teori-fasilitas-belajarpendidikan/. (15 Maret 2015).
Hamzah. 2011. Profesi kependidikan. Jakarta: Bumi Aksara
dan Nurdin Mohamad. 2011. Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM.
Jakarta: Bumi Aksara
Hardiyanti, Winda. 2011. Pengaruh Kreativitas Guru dalam proses Pembelajaran
dan Pemanfaatan Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar Mata
Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas XI IS SMA Negeri 1 Stabat Tahun
Pelajaran 2011/2012. Skripsi: UNIMED
Harnanik, Arief, Dirgayana. 2015. Pengaruh Kinerja Guru, dan Penggunaan
Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar Prakarya dan Kewirausahaan Siswa
Kelas X SMK Negeri 02 Pekalongan. ISSN 2252-6544.
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj. (11 Maret 2015)
Istarani dan Intan Pulungan.
MEDIAPERSADA
2015.
83
Ensiklopedi
Pendidikan.
Medan:
84
Munandar, Utami. 2009. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta :
Rineka Cipta
Narwoto. 2013. Pengaruh Kinerja Mengajar Guru, Pemanfaatan Sarana dan
Prasarana Belajar, dan Motivasi Berprestasi Siswa terhadap Prestasi
Belajar Teori Kejuruan Teknik Instalasi Tenaga Listrik di SMK se-Kota
Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol 3, Nomor 2 (2013). (14 Maret
2015)
Panggabean, Maya. 2012. Pengaruh Kreativitas Guru dalam proses
Pembelajaran dan Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Harapan 2 Medan Tahun Ajaran
2011/2011. Skripsi: UNIMED
Pinem. 2014. Pengaruh Kreativitas Guru Dan Pemanfataan Fasilitas Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Kewirausahaan Di
Kelas X SMK Negeri 6 T.P 2013/2014. Skripsi: UNIMED
Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Rahmat, Jalaluddin. 2004. Psikologi Komunikasi. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Ratih, dkk. 2012. The Relationship Between IQ, Learning Motivation and
Learning Facilities Utilization with Biology Cognitive Learning
Achievment of the First Gradestudens of SMA Negeri 7 Surakarta. Volume
5, Nomor 2 Halaman 73-81. ISSN 1693-2654 (12 Maret 2015)
Saputra, dkk. 2013. Hubungan Fasilitas Belajar Dengan Kreativitas Guru Dalam
Proses Pembelajaran PKn. Volume 1, Nomor 2, ISSN 2337-5205 Jurnal
Pendidikan PPkn. FIS, UNJ. (12 Maret 2015).
Simanjuntak. 2011. Hubungan Pemanfaatan Fasilitas Pengajaran Dan
Kreativitas Guru Dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA
Negeri 3 Binjai Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi: UNIMED
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
Sumayku, James. 2011. Hubungan Kreativitas dan Sikap Siswa dalam Proses
Pembelajaran dengan Pencapaian Prestasi Belajar Pada Jurusan Listrik
di SMK Negeri 2 Bitung. Volume 2, Nomor 2, hal 23-27. ISSN 2087-3581
(11 Maret 2015)
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta Bandung
85
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Tirtiana, Chandra, Putri. 2013. Pengaruh Kreativitas Belajar, Penggunaan Media
Pembelajaran Power Point, dan Lingkungan Keluarga terhadap Hasil
Belajar Mata Pelajaran Akuntansi pada Siswa kelas X AKT SMK Negeri 2
Blora Tahun Ajaran 2012/2013. Economic Education Analysis Journal,
ISSN 2252-6544. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj (11 Maret
2015)
Walgito, Bimo. 2004. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset
. 2002. http://sundapinter.blogspot.com/2012/12/jurnal-psikologiumum persepsi.html (10 Maret 2015)
Wijaya
dan Rusyan. http://hasanudin-bio.blogspot.com/2011/05/pengaruhkreativitas-pembelajaran-guru.html. (11 Maret 2015)
GURU DAN PEMANFAATAN FASILITAS BELAJAR DENGAN
PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMK SWASTA
NUSANTARA LUBUK PAKAM
T.P 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
MARDIANA
NIM : 7113141056
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, karena berkat
rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Skripsi ini
berjudul “Hubungan Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Mengajar Guru Dan
Pemanfaatan Fasilitas Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Di SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam T.P 2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan di Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi
Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Medan.
Penulis sangat menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna baik
dari segi isi maupun tata bahasanya, oleh karena itu penulis mengharapkan
masukan dari berbagai pihak berupa kritik maupun saran yang bersifat
membangun demi menyempurnakan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis ingin
mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang telah membantu dalam
menyelesaikan skripsi ini, antara lain :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan
i
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran dan sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi saya yang
telah membimbing dan mengarahkan saya sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan.
7. Bapak Drs. Cepat Barus, M.Si, selaku dosen pembimbing akademik saya yang
telah banyak memberikan bimbingan dan pengarahan.
8. Bapak/Ibu dosen dan staff di lingkungan Fakultas Ekonomi Unimed,
khususnya Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran yang telah
banyak membantu saya untuk dapat melaksanakan proses dalam studi.
9. Kepala sekolah, Guru-guru, Pegawai serta siswa-siswi kelas XI AP SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam yang telah membantu saya dalam melakukan
penelitian.
10. Teristimewa kepada kedua orang tua saya, Ayahanda tercinta Mardiono dan
Ibunda Nuriani atas pengorbanannya baik dari segi moril, materi dan do’anya
serta kasih sayangnya yang tak terhingga kepada penulis sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini.
11. Terima kasih kepada abang-abangku tersayang Hamdani dan Hamdoko, yang
selalu memberikan do’a dan dukungan kepada saya.
ii
12. Terima kasih kepada M. Bambang Pratama, S.H yang begitu baik dan yang
telah bersedia meluangkan waktu dan mendengarkan keluh kesah saya dalam
penulisan skripsi ini serta memberikan dukungan dan do’a kepada saya.
13. Terima kasih kepada teman-teman seperjuanganku, Reni, Ndari, Yosi, Shinta,
Novia, Risty dan seluruh keluarga besar ADP-B Reguler 11 yang telah
memberikan semangat dan motivasi untuk kelancaran skripsi ini, semoga
kerjasama dan persahabatan yang kita jalin selama ini dapat terus terjaga
dengan baik.
14. Teman-teman PPLT di SMP N 1 Bintang Bayu terima kasih untuk
kebersamaanya, dukungannya, serta do’anya untuk kelancaran skripsi ini.
15. Terima kasih juga kepada semua pihak yang telah membantu dalam
penyelesaian skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada
semua pihak yang telah membantu dan penulis berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi kita semua dan menjadi bahan masukan bagi dunia pendidikan.
Medan, Juni 2015
Penulis
Mardiana
NIM. 7113141056
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .................................................................................... i
ABSTRAK ..................................................................................................... iv
DAFTAR ISI .................................................................................................. vi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... ix
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xi
BAB 1 PENDAHULUAN .............................................................................. 1
1.1. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
1.2. Identifikasi Masalah ......................................................................... 6
1.3. Pembatasan Masalah ........................................................................ 6
1.4. Rumusan Masalah ............................................................................ 7
1.5. Tujuan Penelitian ............................................................................. 7
1.6. Manfaat penelitian ........................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 9
2.1. Kerangka Teoritis ............................................................................ 9
2.1.1. Pengertian Persepsi Siswa ..................................................... 9
2.1.2. Pengertian Kreativitas Guru ................................................. 12
2.1.3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kreativitas ..................... 14
2.1.4. Ciri-ciri Guru yang Memiliki Kreativitas .............................. 16
2.1.5. Kreativitas Guru Dalam Proses Belajar Mengajar ................ 21
2.1.6. Hubungan Persepsi Siswa Tentang Kreativitas
vi
Mengajar Guru Dengan Prestasi Belajar ............................... 27
2.1.7. Pengertian Pemanfaatan Fasilitas belajar .............................. 28
2.1.8. Jenis-jenis Fasilitas Belajar di Sekolah ................................. 30
2.1.9. Pengertian Prestasi Belajar .................................................... 36
2.1.10. Jenis dan Indikator Prestasi Belajar .................................... 37
2.1.11. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ............ 40
2.2. Penelitian Yang Relavan.................................................................. 44
2.3. Kerangka Berpikir ........................................................................... 47
2.4. Hipotesis Penelitian ......................................................................... 49
BAB III METODE PENELITIAN ............................................................... 51
3.1. Lokasi & Waktu Penelitian ............................................................. 51
3.2. Populasi dan Sampel ........................................................................ 51
3.2.1. Populasi ................................................................................. 51
3.2.2. Sampel ................................................................................... 52
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ................................. 52
3.3.1. Variabel Penelitian ............................................................... 52
3.3.1.1. Variabel Bebas (X).................................................... 53
3.3.1.2. Variabel Terikat (Y) .................................................. 53
3.3.2. Defenisi Operasional ............................................................. 53
3.4. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 54
3.5. Uji Instrumen Angket Penelitian ..................................................... 57
3.5.1. Uji Validitas........................................................................... 57
3.5.2. Uji Reliabilitas ....................................................................... 58
vii
3.6. Teknik Analisis Data ....................................................................... 59
3.6.1. Uji Korelasi Product Moment .............................................. 60
3.6.2. Analisis Korelasi Berganda ................................................... 60
3.6.3. Pengujian Hipotesis ............................................................... 61
3.6.4. Uji F (Simultan) ..................................................................... 62
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 63
4.1 Hasil Penelitian ..................................................................................... 63
4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket ............................................ 63
4.1.2 Deskripsi Variabel Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Mengajar Guru
(X1) .................................................................................................. 64
4.1.3 Deskripsi Variabel Pemanfaatan Fasilitas Belajar (X2) ................ 67
4.1.4 Prestasi Belajar Siswa ................................................................... 70
4.1.5 Analisis Koefesien Korelasi .......................................................... 71
4.1.6 Perhitungan Uji Hipotesis ............................................................ 74
4.2 Pembahasan Penelitian ......................................................................... 76
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 81
5.1 Kesimpulan ........................................................................................... 81
5.2 Saran ..................................................................................................... 82
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 83
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Siswa ............................................................. 4
Tabel 2.1 Jenis, Indikator, dan Cara Evaluasi Prestasi ........................................... 38
Tabel 3.1 Jumlah Populasi ................................................................................. 51
Tabel 3.2 Jumlah Sampel ................................................................................... 52
Tabel 3.4 Pilihan Jawaban Serta Bobot Pertanyaan Untuk X1............................ 55
Tabel 3.5 Pilihan Jawaban Serta Bobot Pertanyaan Untuk X2............................ 56
Tabel 3.6 Lay Out Angket ................................................................................... 56
Tabel 3.7 Tabel Interpretasi Nilai r ..................................................................... 59
Tabel 4.1Kriteria Skala Penilaian ....................................................................... 65
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Mengajar Guru
65
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Pemanfataan Fasilitas Belajar............................ 68
Tabel 4.4Perhitungan Rentang Prestasi Belajar Siswa Kelas XI AP SMK
Nusantara ............................................................................................ 70
Tabel 4.5 Tabel perhitungan Nilai Korelasi X1, X2, dengan Y .......................... 72
Tabel 4.6 Hasil Perhitungan Korelasi Berganda Antara Persepsi Siswa Tentang
Kreativitas Mengajar Guru (X1) Dan Pemanfaatan Fasilitas Belajar
(X2) Dengan Prestasi Belajar Siswa (Y) .......................................... 73
Tabel 4.7 Hasil Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ................................. 74
Tabel 4.8 Hasil Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ............................ 76
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Grafik Persepsi Siswa Tentang Kreativias Mengajar Guru ............. 67
Gambar 4.2 Grafik Pemanfaatan Fasilitas Belajar ............................................... 69
Gambar 4.3 Grafik Frekuensi PrestasiBelajar Siswa ........................................... 71
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Mengajar Guru Dan
Pemanfaatan Fasilitas Belajar
Lampiran 2 Data Uji Validitas Angket Persepsi Siswa Tentang Kreativitas
Mengajar Guru
Lampiran 3 Data Uji Validitas Angket Fasilitas Belajar
Lampiran 4 Output Uji Validitas Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Mengajar
Guru
Lampiran 5Output Perhitungan Uji Validitas Fasilitas Belajar
Lampiran 6Uji Validitas Persepsi Siswa Tentang Kreaivitas Mengajar Guru
Lampiran 7Uji Validitas Pemanfaatan Fasilitas Belajar
Lampiran 8Reliabilitas Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Mengajar Guru
Lampiran 9Reliabilitas Pemanfaatan Fasilitas Belajar
Lampiran 10 DKN dan Perhitungan Distribusi FrekuensiPrestasi Siswa Kelas XI
AP SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam
Lampiran 11Tabulasi Angket Penelitian Variabel Persepsi Siswa Tentang
Kreativitas Mengajar Guru
Lampiran 12Tabulasi Angket Penelitian Variabel Fasilitas Belajar
Lampiran 13Distribusi Frekuensi Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Mengajar
Guru
Lampiran 14Distribusi Frekuensi Pemanfataan Fasilitas Belajar
Lampiran 15Tabel perhitungan Nilai Korelasi X1, X2, dengan Y
Lampiran 16Korelasi Berganda Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Mengajar
Guru (X2) Dan Pemanfaatan Fasilitas Belajar (X2) Dengan Prestasi
Belajar Siswa (Y)
Lampiran 17 Tabel Nilai Product Moment (rtabel)
Lampiran 18 TitikPersentaseDistribusi t
Lampiran 19 Titik Persentase Distribusi F
xi
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Perkembangan zaman yang terus berubah dengan signifikan menuntut
sumber daya manusia untuk meningkatkan kualitas dan potensinya. Salah satu
cara untuk meningkatan kualitas dan potensi sumber daya manusia tersebut adalah
pendidikan. Pada umumnya sumber daya manusia berkualitas lahir melalui proses
pendidikan yang bermutu. Baik tidaknya mutu pendidikan dapat dilihat dari
prestasi belajar yang diperoleh anak didik mulai dari pendidikan dasar sampai
pendidikan tinggi.
Prestasi belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan
belajar. Hal ini disebabkan oleh kegiatan belajar merupakan proses, sedangkan
prestasi merupakan hasil dari proses belajar megajar. Tujuan pendidikan dapat
dikatakan tercapai apabila prestasi belajar siswa mengalami perkembangan dan
peningkatan. Adapun yang dimaksud dengan belajar adalah suatu proses
perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungan. Sedangkan
prestasi belajar adalah hasil maksimum yang dicapai oleh seseorang setelah
melaksanakan usaha-usaha belajar. Prestasi belajar dikatakan sempurna apabila
memenuhi tiga aspek yaitu kognitif, afektif dan psikomotor. Sebaliknya prestasi
belajar dikatakan kurang memuaskan jika belum memenuhi tiga aspek tersebut.
Dalam usaha untuk mencapai suatu prestasi belajar yang optimal dari
proses pembelajaran seorang siswa dipengaruhi oleh faktor pribadi siswa itu
1
2
sendiri yang merupakan salah satu faktor individual terhadap pencapaian prestasi
belajar siswa. Faktor pribadi yang dimaksud adalah persepsi (pandangan maupun
pendapat seseorang). Dalam proses pembelajaran siswa memiliki persepsi yang
berbeda-beda tentang cara mengajar dan kemampuan yang dimiliki oleh guru.
Guru memiliki peranan penting dalam pencapaian prestasi belajar siswa
yang optimal, karena itu guru harus kreatif. Kreativitas diartikan sebagai
kemampuan untuk menghasilkan atau menciptakan sesuatu yang baru. Bila hal ini
dikaitkan dengan kreativitas guru maka guru yang bersangkutan mungkin
menciptakan suatu strategi mengajar yang benar-benar baru dan orisinil (asli
ciptaan sendiri), atau dapat saja merupakan modifikasi dari berbagai strategi yang
ada sehingga menghasilkan bentuk baru. Kreativitas guru dalam mengajar
mempengaruhi proses pembelajaran untuk menciptakan kondisi belajar yang
nyaman dan menarik sehingga prestasi belajar siswa dapat tercapai secara optimal
dan sesuai dengan harapan bersama dalam mencerdaskan kehidupan bangsa.
Dalam proses belajar mengajar di sekolah, persepsi siswa tentang
kreativitas guru berbeda-beda berdasarkan pengalaman belajar siswa bersama
guru yang bersangkutan, walaupun pada waktu dan tempat yang sama. Bila siswa
mempunyai persepsi positif, menyenangi, mengagumi cara mengajar guru maka
kemungkinan besar siswa itu akan menyenangi pelajaran dan dapat meningkatkan
prestasi belajarnya. Dan begitu juga sebaliknya bila siswa memiliki persepsi
negatif, kurang memiliki ketertarikan akan kreativitas guru dalam mengajar maka
akan mengurangi pencapaian tujuan pembelajaran. Dengan demikian, bagaimana
3
persepsi siswa terhadap kreativitas yang dimiliki guru
akan mempengaruhi
prestasi belajar siswa.
Disamping persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses belajar
mengajar, faktor eksternal yang mempengaruhi prestasi belajar siswa adalah
fasilitas belajar. Proses Pembelajaran tentu tidak akan terlepas dari fasilitas
belajar. Fasilitas belajar adalah semua yang diperlukan dalam proses belajar
mengajar baik bergerak maupun tidak bergerak agar tujuan pendidikan dapat
berjalan lancar, teratur, effektif, dan efisien, misalnya dengan tersedianya
perlengkapan belajar di kelas, alat-alat peraga pengajaran, buku pelajaran,
perpustakaan, berbagai perlengkapan praktikum laboratorium dan segala sesuatu
yang menunjang terlaksananya proses belajar mengajar. Keberadaan akan fasilitas
sangat berpengaruh terhadap hasil belajar dan prestasi siswa, karena keberadaan
serta kondisi dari fasilitas belajar dapat mempengaruhi kelancaran serta
keberlangsungan proses belajar mengajar. Pemakaian fasilitas belajar secara
optimal sesuai dengan kebutuhan akan banyak memberikan peluang kepada siswa
untuk berprestasi.
SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam merupakan salah satu sekolah
kejuruan yang mempersiapkan peserta didik dan mencetak lulusan yang siap
untuk bekerja dan bersaing dalam dunia kerja. SMK Swasta Nusantara Lubuk
Pakam berusaha meningkatkan kualitas lulusannya dalam menghadapi tantangan
melalui peningkatan pestasi belajar. SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam
membuka 3 (tiga) program keahlian, yaitu program keahlian akuntansi, program
4
keahlian administrasi perkantoran, dan program keahlian teknik komputer dan
jaringan.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilaksanakan peneliti di SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam diketahui bahwa prestasi belajar siswa kelas XI
Jurusan Administrasi Perkantoran masih belum optimal, hal ini ditunjukkan
dengan masih banyak siswa yang belum mencapai nilai kriteria ketuntasan
minimal (KKM) yang telah ditetapkan yaitu 75 (tujuh puluh lima).
Untuk lebih jelasnya tentang prestasi belajar siswa di SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Siswa
Kelas XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam
≥ 75
Kelas
≤ 75
Tuntas
Persentase
Tidak Tuntas
Persentase
(Orang)
(%)
(Orang)
(%)
XI AP 1
15
48,39
16
51,61
XI AP 2
11
37,93
18
62,07
Jumlah
26
43,33
34
56,67
Diolah dari: Daftar Kumpulan Nilai Kelas XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk
Pakam
Tabel di atas menunjukkan bahwa hanya 43,33% siswa yang tuntas dan
56,67% siswa yang tidak tuntas dari keseluruhan siswa kelas XI AP di SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam. Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara
yang dilaksanakan peneliti terhadap beberapa siswa di SMK Swasta Nusantara
Lubuk Pakam khususnya kepada siswa kelas XI AP ternyata ada beberapa faktor
5
yang menyebabkan prestasi belajar siswa kurang optimal. Dari beberapa faktor
yang mempengaruhi prestasi belajar siswa tersebut, faktor yang memiliki
pengaruh yang dominan sebagai penyebab prestasi belajar siswa tidak optimal,
yaitu kreativitas guru dalam mengajar, pengadaan fasilitas belajar di sekolah yang
kurang dan pemanfaatan fasilitas di sekolah tidak optimal. Guru masih
menggunakan metode belajar konvensional dan guru kurang melibatkan siswa
dalam kegiatan belajar sehingga siswa merasa tidak senang mengikuti
pembelajaran dengan gaya mengajar guru yang membosankan bagi siswa, sedang
fasilitas belajar cukup memadai namun untuk buku yang disediakan
diperpustakaan masih belum mencukupi, sehingga siswa kurang memanfaatkan
keberadaan perpustakaan. Selain itu, ketersediaan komputer di laboratorium juga
kurang memadai, karena hanya tersedia 20 unit komputer, sementara jumlah siswa
perkelas 29-31 orang siswa. Dalam menanggapi hal ini dengan dikembangkannya
kreativitas guru dalam proses belajar mengajar dan penyediaan fasilitas belajar
yang memadai serta pemanfaatan fasilitas belajar secara optimal, diharapkan akan
meningkatkan prestasi belajar yang baik.
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian yang berjudul “Hubungan Persepsi Siswa Tentang Kreativitas
Mengajar Guru Dan Pemanfaatan Fasilitas Belajar Dengan Prestasi Belajar
Siswa Di SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam T.P 2014/2015”.
6
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, maka
masalah yang dapat diidentifikasi adalah sebagai berikut :
1. Kreativitas mengajar guru kurang, sehingga siswa kurang aktif dan
merasa bosan dalam mengikuti pembelajaran di SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam T.P 2014/2015.
2. Fasilitas belajar di sekolah yang kurang dimanfaatkan menyebabkan
prestasi belajar siswa tidak maksimal di SMK Swasta Nusantara
Lubuk Pakam T.P 2014/2015.
3. Penyediaan fasilitas belajar yang kurang berakibat pada rendahnya
prestasi belajar siswa di SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam T.P
2014/2015.
4. Prestasi belajar siswa kelas XI AP kurang optimal, hal ini disebabkan
kurangnya kreativitas mengajar guru dan pemanfaatan fasilitas belajar
di SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam T.P 2014/2015.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, maka batasan masalah dalam
penelitian ini adalah “Hubungan Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Mengajar
Guru Dan Pemanfaatan Fasilitas Belajar Di Sekolah Dengan Prestasi Belajar
Siswa Kelas XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam T.P 2014/2015”
7
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah ada hubungan yang positif dan
signifikan antara persepsi siswa tentang kreativitas mengajar guru dan
pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah dengan prestasi belajar siswa kelas XI AP
SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam T.P 2014/2015?”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan:
1. Untuk mengetahui hubungan persepsi siswa tentang kreativitas
mengajar guru dengan prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Swasta
Nusantara Lubuk Pakam T.P 2014/2015
2. Untuk mengetahui hubungan pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah
dengan prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Swasta Nusantara
Lubuk Pakam T.P 2014/2015
3. Untuk mengetahui hubungan persepsi siswa tentang kreativitas
mengajar guru dan pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah dengan
prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk
Pakam T.P 2014/2015.
1.6 Manfaat penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah:
8
1. Untuk menambah wawasan bagi penulis sebagai calon pendidik pada
masa yang akan datang.
2. Sebagai bahan masukan dan sumbangan pikiran bagi jurusan, fakultas,
dan UNIMED.
3. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah
dalam meningkatkan
prestasi belajar siswa di SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam.
4. Menjadi bahan masukan atau perbandingan bagi peneliti yang
bermaksud mengadakan penelitian lebih mendalam tentang masalah
yang berhubungan dengan penelitian ini.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat ditarik kesimpulan
sebagai berikut:
1. Variabel persepsi siswa tentang kreativitas mengajar guru (X1) memiliki
hubungan yang positif dan signifikan dengan prestasi belajar siswa (Y) kelas
XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam. Hal ini dapat diketahui melalui
uji t secara parsial dengan thitung > ttabel (2,918 > 1,67).
2. Variabel pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah (X2) memiliki hubungan yang
positif dan signifikan dengan prestasi belajar siswa (Y) kelas XI AP SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam. Hal ini dapat diketahui melalui uji t secara
parsial dengan thitung > ttabel (3,026 > 1,67).
3. Secara simultan variabel persepsi siswa tentang kreativitas mengajar guru (X1)
dan pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah (X2) memiliki hubungan yang
positif dan signifikan dengan prestasi belajar siswa (Y) kelas XI AP SMK
Swasta Nusantara Lubuk Pakam. Hal ini dapat diketahui melalui uji F
simultan, Fhitung > Ftabel (18,859 > 4,01).
4. Korelasi variabel persepsi siswa tentang kreativitas mengajar guru (X1) dan
pemanfaatan fasilitas belajar di sekolah (X2) dengan prestasi belajar siswa (Y)
diketahui dari koefesien determinasi (R2), koefesien determinasi (R2) yaitu
sebesar 0,398. Nilai tersebut berarti bahwa sekitar 39,8% prestasi belajar siswa
81
82
kelas XI AP SMK Swasta Nusantara Lubuk Pakam dapat dijelaskan melalui
variabel persepsi siswa tentang kreativitas mengajar guru dan pemanfaatan
fasilitas belajar di sekolah. Serta sisanya 60,2% dipengaruhi oleh variabel lain.
5.2 Saran
Saran-saran yang dapat diberikan oleh peneliti berdasarkan hasil dan
kesimpulan penelitian adalah sebagai berikut:
1. Kepada guru supaya lebih memiliki kreativitas dalam merancang pembelajaran
dan mampu melaksanakan pembelajaran dengan kreatif dalam mengajar untuk
meningkatkan prestasi belajar siswa.
2. Kepada pihak sekolah untuk menyediakan fasilitas belajar yang memadai agar
guru dan siswa dapat memanfaatkan fasilitas belajar tersebut secara optimal
dalam mendukung proses pembelajaran sehingga dapat mencapai prestasi
belajar yang maksimal.
3. Untuk peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti variabel-variabel lain
yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa diluar variabel yang diteliti
oleh penulis.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Asmara. 2009. http://ggugutlufichasepti.blogspot.com/. (16 Maret 2015)
Bafadal, Ibrahim. 2003. Manajemen Perlengkapan Sekolah Teori dan
Aplikasinya. Jakarta : Bumi Aksara
Budi Purwanto. 2004. http://dumpuena.blogspot.com/2012/01/kreativitas-gurudalam-pembelajaran_23.html (13 Maret 2015).
Dayanto, M. 2005. Administrasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah. 2010. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Rineka
Cipta
dan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Fanany, El. 2013. Guru Sejati Guru Idola. Yogyakarta: Araska
Hamalik.
2003.
http://devamelodica.com/contoh-teori-fasilitas-belajarpendidikan/. (15 Maret 2015).
Hamzah. 2011. Profesi kependidikan. Jakarta: Bumi Aksara
dan Nurdin Mohamad. 2011. Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM.
Jakarta: Bumi Aksara
Hardiyanti, Winda. 2011. Pengaruh Kreativitas Guru dalam proses Pembelajaran
dan Pemanfaatan Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar Mata
Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas XI IS SMA Negeri 1 Stabat Tahun
Pelajaran 2011/2012. Skripsi: UNIMED
Harnanik, Arief, Dirgayana. 2015. Pengaruh Kinerja Guru, dan Penggunaan
Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar Prakarya dan Kewirausahaan Siswa
Kelas X SMK Negeri 02 Pekalongan. ISSN 2252-6544.
http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj. (11 Maret 2015)
Istarani dan Intan Pulungan.
MEDIAPERSADA
2015.
83
Ensiklopedi
Pendidikan.
Medan:
84
Munandar, Utami. 2009. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta :
Rineka Cipta
Narwoto. 2013. Pengaruh Kinerja Mengajar Guru, Pemanfaatan Sarana dan
Prasarana Belajar, dan Motivasi Berprestasi Siswa terhadap Prestasi
Belajar Teori Kejuruan Teknik Instalasi Tenaga Listrik di SMK se-Kota
Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Vokasi, Vol 3, Nomor 2 (2013). (14 Maret
2015)
Panggabean, Maya. 2012. Pengaruh Kreativitas Guru dalam proses
Pembelajaran dan Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Harapan 2 Medan Tahun Ajaran
2011/2011. Skripsi: UNIMED
Pinem. 2014. Pengaruh Kreativitas Guru Dan Pemanfataan Fasilitas Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Kewirausahaan Di
Kelas X SMK Negeri 6 T.P 2013/2014. Skripsi: UNIMED
Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Rahmat, Jalaluddin. 2004. Psikologi Komunikasi. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Ratih, dkk. 2012. The Relationship Between IQ, Learning Motivation and
Learning Facilities Utilization with Biology Cognitive Learning
Achievment of the First Gradestudens of SMA Negeri 7 Surakarta. Volume
5, Nomor 2 Halaman 73-81. ISSN 1693-2654 (12 Maret 2015)
Saputra, dkk. 2013. Hubungan Fasilitas Belajar Dengan Kreativitas Guru Dalam
Proses Pembelajaran PKn. Volume 1, Nomor 2, ISSN 2337-5205 Jurnal
Pendidikan PPkn. FIS, UNJ. (12 Maret 2015).
Simanjuntak. 2011. Hubungan Pemanfaatan Fasilitas Pengajaran Dan
Kreativitas Guru Dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA
Negeri 3 Binjai Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi: UNIMED
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
Sumayku, James. 2011. Hubungan Kreativitas dan Sikap Siswa dalam Proses
Pembelajaran dengan Pencapaian Prestasi Belajar Pada Jurusan Listrik
di SMK Negeri 2 Bitung. Volume 2, Nomor 2, hal 23-27. ISSN 2087-3581
(11 Maret 2015)
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta Bandung
85
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Tirtiana, Chandra, Putri. 2013. Pengaruh Kreativitas Belajar, Penggunaan Media
Pembelajaran Power Point, dan Lingkungan Keluarga terhadap Hasil
Belajar Mata Pelajaran Akuntansi pada Siswa kelas X AKT SMK Negeri 2
Blora Tahun Ajaran 2012/2013. Economic Education Analysis Journal,
ISSN 2252-6544. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj (11 Maret
2015)
Walgito, Bimo. 2004. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Offset
. 2002. http://sundapinter.blogspot.com/2012/12/jurnal-psikologiumum persepsi.html (10 Maret 2015)
Wijaya
dan Rusyan. http://hasanudin-bio.blogspot.com/2011/05/pengaruhkreativitas-pembelajaran-guru.html. (11 Maret 2015)