HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA TENTANG METODE MENGAJAR GURU DAN LINGKUNGAN BELAJAR DI SEKOLAH DENGAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 NATAR TAHUN PELAJARAN 2012/2013
ABSTRAK
HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA TENTANG METODE
MENGAJAR GURU DAN LINGKUNGAN BELAJAR DI
SEKOLAH DENGAN HASIL BELAJAR EKONOMI
SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 NATAR
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh
MELA MARZUKI
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara persepsi
siswa tentang metode mengajar guru dan lingkungan belajar di sekolah dengan
hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Natar tahun pelajaran
2012/2013. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah ex post facto dan
tergolong sebagai penelitian asosiatif. Teknik pengambilan sampel menggunakan
proportional random sampling dihitung dengan menggunakan rumus T Yamane.
Pengujian hipotesis ke-1 dan ke-2 digunakan model korelasi product moment,
sedangkan untuk menguji hipotesis ketiga menggunakan korelasi ganda .
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh: 1) ada hubungan yang positif dan
signifikan antara persepsi siswa tentang metode mengajar guru dengan hasil
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS semester ganjil SMA Negeri 1 Natar tahun
pelajaran 2012/2013. Hasil pengujian menunjukkan koefisien korelasi sebesar
0,458, menunjukkan tingkat hubungan yang sedang; 2) ada hubungan yang
positif dan signifikan antara lingkungan belajar di sekolah dengan hasil belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS semester ganjil SMA Negeri 1 Natar tahun pelajaran
2012/2013. Hasil pengujian menunjukkan koefisien korelasi sebesar 0,449 ,
menunjukkan tingkat hubungan yang sedang; dan 3) ada hubungan yang positif
dan signifikan antara persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan
lingkungan belajar di sekolah dengan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS
semester ganjil SMA Negeri 1 Natar tahun pelajaran 2012/2013. Hasil pengujian
menunjukkan koefisien korelasi sebesar 0,559 , menunjukkan tingkat hubungan
yang sedang.
Kata kunci: hasil belajar, lingkungan belajar, metode mengajar.
HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA TENTANG METODE
MENGAJAR GURU DAN LINGKUNGAN BELAJAR DI
SEKOLAH DENGAN HASIL BELAJAR EKONOMI
SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 NATAR
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh
MELA MARZUKI
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
pada
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2014
DAFTAR GAMBAR
Gambar
halaman
1. Model Teoritis Hubungan antara Variabel X1, X2, dan Y .......................
44
2. Kurva Normal Q-Q Plot Persepsi Siswa Tentang Metode
Mengajar Guru .........................................................................................
3. Kurva Normal Q-Q Plot Lingkungan Belajar Di Sekolah ........................ 95
4. Kurva Normal Q-Q Plot Hasil Belajar .....................................................
96
94
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................
B. Identifikasi Masalah ......................................................................
C. Pembatasan Masalah ......................................................................
D. Rumusan Masalah ..........................................................................
E. Tujuan Penelitian ............................................................................
F. Manfaat Penelitian ..........................................................................
G. Ruang Lingkup Penelitian ..............................................................
1
10
11
11
12
12
13
TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka ............................................................................
1. Persepsi ...................................................................................
2. Hasil Belajar ............................................................................
3. Metode Mengajar Guru ……...................................................
4. Metode Pengajaran Sinergis ....................................................
5. Metode Pembelajaran Kooperatif ...........................................
6. Lingkungan Belajar Di Sekolah ..............................................
B. Hasil Penelitian yang Relevan …....................................................
C. Kerangka Pikir …............................................................................
D. Hipotesis .........................................................................................
14
14
16
24
30
32
39
41
42
45
III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian ............................................................................
B. Populasi dan Sampel ........................................................................
C. Variabel Penelitian ..........................................................................
D. Definisi Operasional Variabel .........................................................
E. Teknik Pengumpulan Data ..............................................................
F. Uji Persyaratan Instrumen ..............................................................
1. Uji Validitas ...............................................................................
2. Uji Reliabilitas ...........................................................................
G. Teknis Analisis Data ........................................................................
46
47
49
50
52
54
54
57
59
II.
1. Uji Persyaratan Analisis ............................................................
a. Uji Normalitas .....................................................................
b. Uji Homogenitas …..............................................................
2. Uji Hipotesis ..............................................................................
59
59
60
60
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ...............................................
1. Sejarah Berdirinya SMA Negeri 1 Natar ...................................
2. Visi dan Misi SMA Negeri 1 Natar ...........................................
3. Proses Belajar dan Pembelajaran SMA Negeri 1 Natar ............
4. Kondisi Guru dan Karyawan SMA Negeri 1 Natar ...................
5. Kondisi Siswa SMA Negeri 1 Natar ..........................................
6. Sarana dan Prasarana SMA Negeri 1 Natar ...............................
B. Deskripsi Data …….........................................................................
1. Data Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru ..............
2. Data Lingkungan Belajar Di Sekolah ........................................
3. Data Hasil Belajar ......................................................................
C. Uji Persyaratan Analisis Data ..........................................................
1. Uji Normalitas Sampel ..............................................................
2. Uji Homogenitas Sampel ...........................................................
D. Pengujian Hipotesis .........................................................................
E. Pembahasan .....................................................................................
F. Keterbatasan Penelitian …...............................................................
63
63
65
70
71
72
78
84
85
88
90
92
93
97
98
105
113
V.
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ......................................................................................
B. Saran ……........................................................................................
114
115
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
118
LAMPIRAN ....................................................................................................
122
DAFTAR LAMPIRAN
halaman
1. Kisi-Kisi Instrument Penelitian (Angket) ………………….……...
122
2. Angket Uji Coba …………………………………………………..
124
3. Data Uji Coba Angket X1 ……………………………………........
128
4. Data Uji Coba Angket X2 …………………………………………
129
5. Hasil Uji Validitas X1 ……………………………………………..
130
6. Hasil Uji Reliabilitas X1 …………………………………………...
131
7. Hasil Uji Validitas X2 ……………………………………………..
132
8. Hasil Uji Reliabilitas X2 …………………………………………...
133
9. Angket Penelitian …………………………………………………
134
10. Data Angket Variabel X1 ……………………………………….…
138
11. Data Angket Variabel X2 ………………………………………….
140
12. Data Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS (Y) …….………
142
13. Rekapitulasi Data Penelitian ………………………………………
144
14. Uji Normalitas Variabel X1 ………………………………………..
147
15. Uji Normalitas Variabel X2 ………………………………………..
148
16. Uji Normalitas Variabel Y ………………………………………...
149
17. Uji Homogenitas …………………………………………………..
150
18. Uji Hipotesis …….…………………………………………...……
151
19. Tabel Harga Kritis Distribusi t ……………………………………
153
20. Tabel Harga Kritis Distribusi F …………………………………...
154
21. Surat Pengajuan Judul …………………………………………….
155
22. Surat Penelitian Pendahuluan ………….………………………….
157
23. Surat Izin Penelitian …………….…………………………………
158
24. Surat Keterangan Penelitian di SMA Negeri 1 Natar ……………..
159
25. Daftar Hadir Seminar Proposal ……………………………………
160
26. Daftar Hadir Seminar Hasil ……………………………………….
161
27. Profil SMA Negeri 1 Natar ………………………………………..
162
28. Kalender Pendidikan ………………………………………………
164
29. KKM Tiap Mata Pelajaran ………………………………………..
166
30. Denah Ruang SMA Negeri 1 Natar …………………………….…
168
DAFTAR TABEL
Tabel
1.
2.
halaman
Hasil Ujian Semester Ganjil Mata Pelajaran Ekonomi
kelas XI IPS SMA N 1 Natar Tahun Pelajaran 2012/2013 .....................
7
Perbedaan Pembelajaran Kooperatif dengan Pembelajaran
Tradisional ...............................................................................................
36
3.
Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif …........................................
38
4.
Hasil Penelitian Relevan ...........................................................................
41
5.
Data Jumlah Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Natar ...................................
47
6.
Perhitungan Proporsi Sampel Setiap Kelas ..............................................
49
7.
Definisi Operasional Variabel ..................................................................
51
8.
Interprestasi Koefisien Korelasi Nilai r ....................................................
55
9.
Hasil Analisis Uji Validitas Angket untuk Variabel X1 ............................ 56
10. Hasil Analisis Uji Validitas Angket untuk Variabel X2 ............................ 56
11. Hasil Uji Reliabilitas X1 ............................................................................
58
12. Hasil Uji Reliabilitas X2 ............................................................................
58
13. Pedoman Interprestasi Koefisien Korelasi ...............................................
62
14. Daftar Nama Kepala Sekolah yang Pernah Memimpin
SMAN 1 Natar dari Tahun 1986 Sekarang ..............................................
65
15. Waktu Pelaksanaan KBM di SMA Negeri 1 Natar ..................................
70
16. Daftar Guru dan Karyawan SMA Negeri 1 Natar ....................................
71
17. Prestasi yang Pernah Diraih KIR SMA Negeri 1 Natar ...........................
77
18. Daftar Sarana dan Prasarana SMA Negeri 1 Natar Tahun
Pelajaran 2012/2013 …..............................................................................
78
19. Alat-Alat Laboratorium IPA SMA Negeri 1 Natar ..................................
80
20. Data Laboratorium Komputer SMA Negeri 1 Natar ................................
82
21. Alat-Alat UKS SMA Negeri 1 Natar ........................................................
83
22. Distribusi Frekuensi Kategori Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar
Guru SMA Negeri 1 Natar Tahun Pelajaran 2012/2013 ...........................
23. Kategori Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru ......................
86
87
24. Distribusi Frekuensi Kategori Lingkungan Belajar Di Sekolah
SMA Negeri 1 Natar Tahun Pelajaran 2012/2013 ....................................
25. Kategori Lingkungan Belajar Di Sekolah ................................................
89
90
26. Distribusi Frekuensi Kategori Hasil Belajar Siswa SMA Negeri 1
Natar Tahun Pelajaran 2012/2013 ............................................................
27. Kategori Hasil Belajar Siswa ....................................................................
91
92
28. Hasil Pengujian Normalitas Persepsi Siswa Tentang Metode
Mengajar Guru .........................................................................................
94
29. Hasil Pengujian Normalitas Lingkungan Belajar Di Sekolah ..................
95
30. Hasil Pengujian Normalitas Hasil Belajar ................................................
96
31. Hasil Pengujian Homogenitas ..................................................................
97
32. Korelasi Antara X1 dengan Y ...................................................................
98
33. Interprestasi Nilai r ...................................................................................
99
34. Koefisien antara X1 dengan Y ................................................................
100
35. Korelasi Antara X2 dengan Y ................................................................... 101
36. Koefisien antara X2 dengan Y .................................................................. 102
37. Uji Korelasi Ganda . ................................................................................. 103
38. Hasil Pengujian Statistik F .…………………………………………..… 104
MOTO
Bilaseseorangtelahmeninggalduniamakaterputuslahuntuknyapahalasegalaama
lkecualidaritigahal yang tetapkekalyaitushadaqahjariyah, ilmu yang
bermanfaat, dandoaanak yang sholeh
(HR. Imam Bukharidan Muslim)
Dia yang tahubanyaktentang orang lainmungkinterpelajar, tapi yang
dapatmemahamidirinyasendirilah yang lebihcerdas. Dia yang mengendalikan
orang lainmungkinkuat, tapi yang bisamenguasaidirinyasendirilah yang
akanterusberkuasa.
(Lao Tzu)
Kesungguhanadalahpembuktiandalamtindakandarisebuahketertarikan yang
kuatuntukberhasil.
(MelaMarzuki)
Denganmenyebutnama Allah yang MahaPengasihlagiMahaPenyayang
PERSEMBAHAN
Denganmengucapkanpujidansyukurkepada Allah SWT
atassegalalimpahanrahmatdankasihsayang-Nya.
Ku persembahkansebentukkaryasederhanainisebagaibaktidansayangkukepada :
Kedua orang tuakutercinta,AyahandaMarzuki yang telahtenang di sisi-NyadanIbundakuDarsini
yang selamainitelahmemberikancintaterbaik, kasihsayangterindah, dukungan,
dando’atiadahentiyang selalumengalirmenyertaiku.
Kakak-kakakkutercinta, JuandaMarzuki, S.T., AgustinaEliawati, S.Sos.,
BrigpolBambangIrawan, Shanti Dyah Agustin, S.P, GuruhSaputra, Eni Maya Sari, Budi
Santoso, EmeldaMarzuki, S.Pd., Maria Marzuki, S.Pd yang
dengancintadankasihsayangnyaselalumendukungdanmendoakankeberhasilanku.
Duabintangkecilku, NaqiaRaishaFitridan Muhammad Bilal Akbar yang selalumenjadi
semangatdaninspirasibaruuntukku.
Para pendidik yang selamainimendidikdanmemberikanilmu yang bermanfaat.
Seluruhteman-temanseperjuanganpendidikanEkonomi 2010.
AlmamatertercintaUniversitas Lampung.
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Mandah, Kecamatan Natar, Kabupaten
Lampung Selatan pada tanggal 19 November 1991 dengan
nama lengkap Mela Marzuki. Penulis merupakan anak
ketujuh dari tujuh bersaudara, putri dari pasangan Bapak
Marzuki (Alm), dan Ibu Darsini.
Pendidikan formal yang telah diselesaikan oleh penulis adalah:
1. Sekolah Dasar Negeri 1 Banjar Negeri, diselesaikan pada tahun 2004
2. Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Natar, diselesaikan pada tahun 2007
3. Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Natar, diselesaikan pada tahun 2010.
Pada tahun 2010, penulis diterima di Universitas Lampung dan terdaftar sebagai
mahasiswi Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Pada tanggal 21-30 Januari 2013,
penulis melaksanakan Kuliah Kerja Lapangan (KKL) di Jakarta-Semarang-SoloBali-Yogyakarta-Bandung. Pada bulan Juli hingga September 2013, penulis
melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA Negeri 1 Sukau dan
Kuliah Kerja Nyata (KKN) di Desa Pagar Dewa, Kecamatan Sukau, Kabupaten
Lampung Barat.
SANWACANA
Alhamdulillahirobbil’alamin,denganmengucappujidansyukurkehadirat Allah SWT
yang telahmemberikanrahmatdankaruniaNyasehinggapenulisdapatmenyelesaikanskripsiini.
Skripsidenganjudul“HubunganAntaraPersepsiSiswaTentangMetodeMengajar
Guru danLingkunganBelajar Di
SekolahdenganHasilBelajarEkonomiSiswaKelas XI IPS SMA Negeri 1
NatarTahunPelajaran
2012/2013”adalahsalahsatusyaratuntukmemperolehgelarSarjanaPendidikanUniversita
s Lampung.
Penulismenyadarisepenuhnyabahwapenulisanskripsiinitidaklepasdaribantuan,
bimbingan, motivasi, saran, dankritik yang
telahdiberikanolehsemuapihak.Untukitudalamkesempataninipenulismengucapkanteri
makasihkepada :
1. Bapak Dr. Hi. BujangRahman,
M.Si.,selakuDekanFakultasKeguruandanIlmuPendidikanUniversitas Lampung.
2. Bapak Dr. M. Thoha B.S. Jaya, M.S.,
selakuPembantuDekanIFakultasKeguruandanIlmuPendidikanUniversitas
Lampung.
3. Bapak Drs. ArwinAchmad, M.Si.,selakuPembantuDekan
IIFakultasKeguruandanIlmuPendidikanUniversitas Lampung.
4. Bapak Drs. Hi. IskandarSyah, M.H., selakuPembantuDekan III
FakultasKeguruandanIlmuPendidikanUniversitas Lampung.
5. Bapak Drs. Hi. BuchoriAsyik,
M.Si.,selakuKetuaJurusanPendidikanIlmuPengetahuanSosialFakultasKeguruandan
IlmuPendidikanUniversitas Lampung.
6. Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selakuKetua Program
StudiPendidikanEkonomisekaligusDosenPembimbingAkademikdanPembimbing II
yang
telahdengansabarmembimbingdanmemberikanbanyakilmunyauntukpenulisdalamm
enyelesaikanskripsiini.
7. Ibu Dr. ErlinaRupaidah, S.E., M.Si.,selakuDosenPembimbing I yang
telahbersediadengansabarmembimbingdanmembantupenulisdalammenyelesaikans
kripsiini.
8. Ibu Dr. Pujiati, S.Pd.,M.Pd., selakuDosenPengujiskripsi yang
telahmembantudanmenyumbangkanilmu yang sangatberguna demi
kesempurnaanskripsiini.
9. BapakdanIbuDosen Program
StudiPendidikanEkonomiJurusanIlmuPengetahuanSosialFakultasKeguruandanIlm
uPendidikanUniversitas Lampung
khususnyaProgranStudiPendidikanEKonomiterimakasihatasbantuandanbimbingan
nyasertatiadahentinyauntukmengingatkanpenulisakanpentingnyailmu.
10. KepalaSekolahSMA Negeri 1 Natar, BapakDrs. Suwarlan, M.M.Pd.,
BapakSutrisno, S.Pd. selakuWakaKurikulum yang
telahmenerimapenulisdenganbaik, IbuDra. Indrayati yang
telahbanyakmeluangkanwaktuselamapenelitiandanseluruhDewan Guru SMA
Negeri 1 Natar yang telahmengizinkandanmembantudalam proses penelitian.
11. Kedua orang tuakutercinta, AlmarhumAyahandadanIbundakutersayangyang
selamainitelahmemberikancintaterbaik, kasihsayangterindah, dukungan,
dando’atiadahenti yang selalumengalirmenyertaiku.
12. Kakak-kakakkutercinta, KyaiJuanda, Kyai Tina, DaingMus, Intan, Abang Lana,
Eni, AbangBudi, Ginda, dan Maria, yang
dengancintadankasihsayangnyaselalumendukungdanmendoakankeberhasilanku.Du
abintangkecilku, QiadanAbilyang selalumenjadisemangatdaninspirasibaruuntukku.
13. Untuksahabat-sahabatseperjuangankuMulya, Novi, Renita, Rima, Anggi, Yuni,
Ana, Lianti, Asti, Eka, Putri, Brian, Renny, Tetty, Amel, Riza, Dwi, Dilla, Levi,
Nida, Eka S, Nuning, Kiki, Ulan,Nuy, Ardi, Hendra, Joko, Bahtiar,
KusworodansemuarekanpendidikanEkonomi 2010 .
14. Untuksemuakakaktingkat Program StudiPendidikanEkonomi,
terkhususuntukKakDanidan Om Herdi, terimakasihbanyakuntukilmudanwaktunya.
15. KeluargakecildesaPagarDewa, KecamatanSukau, Pak NgahdanMakNgah.
Terimakasihuntuk rasa kekeluargaandankebersamaannya.
16. Teman-teman KKN PPL Lampung Barat, spesialuntuk “Keluarga Chan” Aria,
Ilma, Icha, Sita, Uli, Reda, Welly, Robby, Heru,Fendi, danDestop. I miss you so
bad, guys !
17. Semuapihak yang tidakdapatpenulissebutkan di
ataskertasininamunpenulisberterimakasihatassemuanya.
Penulismenyadaribahwaskripsiinimasihjauhdarikesempurnaan,
olehkarenaitukritikdan saran yang
bersifatmembangunakanpenulisterimadengantanganterbukadanucapanterimakasih.
Namundemikian,
penulisberharapsemogatulisaninidapatbermanfaatbagipembacapadaumumnyadanpenu
lispadakhususnya.
Bandar Lampung,
Penulis,
MelaMarzuki
April 2014
I.
PENDAHULUAN
Bagian pertama ini membahas mengenai latar belakang masalah, identifikasi
masalah dan pembatasan masalah. Beberapa hal lain yang perlu juga dibahas
dalam bab ini yaitu rumusan masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian dan
ruang lingkup penelitian. Pembahasannya secara lebih rinci ditunjukkan pada
bagian-bagian berikut ini.
A. Latar Belakang Masalah
Era globalisasi menimbulkan persaingan yang semakin keras antar bangsa dan
dalam berbagai bidang kehidupan. Menghadapi persaingan tersebut diperlukan
sumber daya manusia berkualitas tinggi, yang mampu menciptakan dan
mengembangkan ilmu dan teknologi modern sebagai sarana mewujudkan
masyarakat maju. Pembangunan sumber daya manusia perlu dilakukan agar
berpartisipasi aktif terhadap pelaksanaan program-program pembangunan yang
telah direncanakan.Berdasarkan data Badan Pusat Statistik (BPS) tahun 2013,
jumlah penduduk yang menganggur di Indonesia pada bulan Agustus bertambah
menjadi 7,39 juta orang atau 6,25% dari jumlah angkatan kerja yang sebelumnya
di bulan Februari lalu hanya berjumlah 7,17 juta orang, dan untuk bulan Agustus
2
2102 sebanyak 7,24 juta orang. Hal ini disebabkan kurang fokusnya perhatian
pemerintah terhadap dunia pendidikan.
Masyarakat Indonesia dituntun untuk mengerti tujuan dari pendidikan,bagaimana
menciptakan dunia pendidikan yang bisa diaplikasikan secara luas terhadap
lapisan dimasyarakat hingga kemudian bisa diselaraskan untuk diaplikasikan
dalam dunia kerja. Seperti yang sudah dilakukan pada tahun 2011, Presiden
menetapkan Master Plan Percepatan dan Perluasan Pembangunan Ekonomi
Indonesia (MP3EI) tahun 2011 – 2025, MP3EI merupakan arahan strategis dalam
percepatan dan perluasan pembangunan ekonomi Indonesia untuk periode 15
(lima belas) tahun. MP3EI ini kemudian menjadi arah pengembangan Pendidikan
Tinggi di Indonesia.Hal ini dimaksudkan agar pengembangan pendidikan menuju
SDM yang berkualitas selaras dengan kebutuhan tenaga kerja professional
Indonesia.Tapi ada hal ini yang lebih kompleks adalah perilaku masyarakat
terhadap pendidikan karena hal itu yang membuat perbedaan besar dalam segi
pola pikir yang seharusnya digerakkan terlebih dahulu.
Upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia
adalah melalui pendidikan. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara (Undang-
3
Undang No.20 tahun 2003). Undang-undang ini sejalan dengan isi UUD 1945
pasal 31 ayat 3 tentang Pendidikan dan Kebudayaan yang berbunyi ”Pemerintah
mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang
meningkatkan keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang”.
Keseriusan pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan diwujudkan dengan
berbagai upaya, antara lain peningkatan sarana dan prasarana, peningkatan mutu
para pendidik dan peserta didik serta perubahan dan perbaikan kurikulum.
Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan di masa mendatang adalah
pendidikan yang mampu mengembangkan potensi peserta didik, sehingga yang
bersangkutan mampu memiliki dan memecahkan problema pendidikan yang
dihadapinya. Konsep pendidikan tersebut terasa semakin penting ketika seseorang
harus memasuki kehidupan di masyarakat dan dunia kerja, karena yang
bersangkutan harus mampu menerapkan apa yang dipelajari di sekolah untuk
menghadapi problema yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari saat ini
maupun yang akan datang.
Sekolah sebagai suatu institusi atau lembaga pendidikan idealnya harus mampu
melakukan proses edukasi, sosialisasi, dan transformasi. Dapat dikatakan bahwa
sekolah yang bermutu adalah sekolah yang mampu berperan sebagai proses
edukasi (proses pendidikan yang menekankan pada kegiatan mendidik dan
mengajar), proses sosialisasi, dan wadah proses transformasi, yaitu proses
perubahan tingkah laku ke arah yang lebih baik/ lebih maju (Yanto, 2005:45).
4
Salah satu kabupaten yang ada di propinsi Lampung yaitu Lampung Selatan, terus
berupaya meningkatkan kesejahteraan masyarakatnya yakni dengan memenuhi
kebutuhan pendidikan masyarakatnya dengan menyediakan fasilitas pendidikan
yang lengkap mulai dari penyediaan lembaga pendidikan tingkat dasar sampai
menengah atas baik swasta maupun negeri. Kecamatan yang ada di kabupaten
Lampung Selatan salah satunya adalah kecamatan Natar yang merupakan ’Kota
Satelit’, yakni daerah pedesaan yang mempunyai karakteristikalutsista dan
Sumber Daya Manusia (SDM) sama dengan perkotaan. Kota satelit merupakan
pemberi daya dukung bagi kehidupan kota Bandar Lampung baik dari segi
ekonomi, sosial, dan kebudayaan yang juga dilengkapi dengan fasilitasnya yang
memadai (Bintarto, 2009:12). Kecamatan Natar merupakan daerah penunjang
bagi kota-kota besar di sekitarnya termasuk kota Bandar Lampung dan
merupakan 'jembatan' masuk/akses untuk menuju ke kota besar.
Kecamatan Natar terdiri dari 22 desa, 169 dusun, dan 629 RT dengan jumlah
penduduk 173.370 jiwa. Pemerintah kecamatan Natar terus berupaya menggali
potensi daerah yang ada agar tujuan untuk menjadi ’Kota Modern” tercapai.
Berdasarkan BPS Kabupaten Lampung Selatan, sekitar 60% penduduk kecamatan
Natar telah memiliki kemampuan baca tulis. Kecamatan Natar memiliki banyak
lembaga pendidikan tingkat dasar hingga menengah maupun kejuruan, namun
kebanyakan untuk tingkat menengah atas masih didominasi oleh sekolah swasta.
Hal ini terlihat dari jumlah seluruh SMA di Kecamatan Natar yakni dari 4 SMA,
5
3 diantaranya adalah swasta dan 1 SMA Negeri.
SMA Negeri merupakan kelanjutan dari pendidikan Menengah Pertama yang
merupakan barometer untuk Sekolah Menengah Atas Swasta lainnya, oleh karena
itu perlu didukung baik keberadaannya dan mengembangkan kompetensi yang
dimiliki. SMA Negeri diharapkan pemerintah dapat memberikan bekal
kemampuan kepada peserta didik untuk mempersiapkan ke jenjang yang lebih
tinggi sehingga dapat menyukseskan program pendidikan dan menghasilkan
lulusan siap saing di era globalisasi ini. Oleh karena itu penulis merasa perlu
untuk melakukan penelitian di SMA Negeri 1 Natar sehingga dapat diketahui
hambatan-hambatan yang dihadapi di SMA ini sehingga dapat dilakukan evauasi
atau perbaikan yang pada akhirnya dapat membantu mencapai tujuan pendidikan
negara.
SMA Negeri 1 Natar telah berdiri sejak tahun 1985 dan selalu berupaya untuk
menjadi sekolah terbaik dalam mencetak lulusan yang berkualitas dan berakhlak
mulia. Pada Ujian Nasional tahun 2013 kemarin seluruh siswa kelas XII yang
mengikuti Ujian Nasional semuanya lulus dengan hasil yang baik. Sekolah ini
mengajarkan dua bidang ilmu, yaitu Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu
Pengetahuan Sosial. Salah satu kompetensi dari Ilmu Sosial yang diberikan di
Sekolah Menengah Atas adalah mata pelajaran Ekonomi, yang diberikan di kelas
X, XI IPS, dan XII IPS.Ekonomi merupakan mata pelajaran inti sehingga siswa
dituntut memiliki hasil belajar yang tinggi agar mampu bersaing untuk
melanjutkan ke jenjang pendidikan selanjutnya.
6
Menurut hasil pengamatan yang dilakukan peneliti melalui observasi kelas dan
wawancara dengan guru mata pelajaran Ekonomi kelas XI IPS semester ganjil di
SMA Negeri 1 Natar tahun pelajaran 2012/2013 menunjukkan bahwa kegiatan
pembelajaran di SMA Negeri 1 Natar masih didominasi oleh guru karena siswa
kurang aktif dalam proses belajar mengajar di kelas. Sebesar 50% guru masih saja
menggunakan metode pembelajaran yang konvensional walapun sudah diterapkan
PAIKEM. Penggunaan metode mengajar yang kurang bervariasi tersebut diduga
menyebabkan siswa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran. Metode mengajar
yang digunakan guru di SMA N 1 Natar yaitu guru hanya menjelaskan materi di
depan kelas atau mencatat materi saja, kurang melibatkan keaktifan siswa di
dalamnya sehingga proses pembelajaran menjadi tidak menarik yang
mengakibatkan siswa merasa jenuh di dalam kelas.
Peran guru dalam proses pembelajaran di SMA Negeri 1 Natar sangat dominan,
baik dalam mempersiapkan, menyusun, dan memprogram proses pembelajaran di
sekolah. Kondisi pembelajaran berpusat pada guru (teacher centre). Siswa yang
aktif dalam KBM cenderung lebih aktif dalam bertanya dan menggali informasi
dari guru maupun sumber belajar yang lain sehingga cenderung memiliki
pencapaian kompetensi belajar yang lebih tinggi. Siswa yang kurang aktif
cenderung pasif dalam KBM, mereka hanya menerima pengetahuan yang datang
padanya sehingga memiliki pencapaian kompetensi yang lebih rendah.SMA
Negeri 1 Natar sebenarnya telah menerapkan PAIKEM (Pembelajaran Aktif,
7
Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan) dalam proses pembelajarannya,
akan tetapi masih kurang maksimal karena baru sebesar 25% diterapkan dalam
pembelajaran di SMA Negeri 1 Natar, sedangkan (75%) masih menggunakan
metode konvensional. Hal ini disebabkan karena guru kurang memahami
PAIKEM itu sendiri sehingga tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran
belum bisa terpenuhi dengan baik. Selain itu, lingkungan sekolah yang tidak jauh
dari lokasi pabrik karet dan pusat perbelanjaan menyebabkan lingkungan belajar
di sekolah kurang kondusif. Kondisi tersebut tentu akan berdampak pada proses
KBM yang akan mempengaruhi hasil belajar siswa.
Tabel 1. Hasil ujian Mid Semester Mata Pelajaran Ekonomi SiswaSMA
Negeri 1 Natar kelas XI IPS Semester Ganjil TahunPelajaran
2012/2013
Nilai
Jumlah
< 72
≥ 73
Siswa
1
XI IPS 1
23
15
38
2
XI IPS 2
21
18
39
3
XI IPS 3
18
21
39
4
XI IPS 4
21
19
40
Siswa
83
73
156
Jumlah
Presentase
53,20%
46,80%
100%
Sumber : Guru mata pelajaran Ekonomi kelas XI IPS SMA N 1 Natar.
No
Kelas
Berdasarkan tabel 1, hasil belajar siswa masih bervariasi dari nilai yang tinggi
sampai nilai yang rendah. SMA Negeri 1 Natar menetapkan Kriteria Ketuntasan
Minimum (KKM) untuk mata pelajaran Ekonomi sebesar 73. Berdasarkan data
yang ada pada tabel di atas, terlihat bahwa hasil belajar ekonomi yang diperoleh
siswa pada ujian mid semester kurang optimal. Ini terlihat dari jumlah siswa yang
memperoleh nilai ≥73 atau yang memenuhi KKM hanya 73 siswa dari 156 siswa
8
atau hanya 46,80%, selebihnya memperoleh nilai
HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA TENTANG METODE
MENGAJAR GURU DAN LINGKUNGAN BELAJAR DI
SEKOLAH DENGAN HASIL BELAJAR EKONOMI
SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 NATAR
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh
MELA MARZUKI
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara persepsi
siswa tentang metode mengajar guru dan lingkungan belajar di sekolah dengan
hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Natar tahun pelajaran
2012/2013. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah ex post facto dan
tergolong sebagai penelitian asosiatif. Teknik pengambilan sampel menggunakan
proportional random sampling dihitung dengan menggunakan rumus T Yamane.
Pengujian hipotesis ke-1 dan ke-2 digunakan model korelasi product moment,
sedangkan untuk menguji hipotesis ketiga menggunakan korelasi ganda .
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh: 1) ada hubungan yang positif dan
signifikan antara persepsi siswa tentang metode mengajar guru dengan hasil
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS semester ganjil SMA Negeri 1 Natar tahun
pelajaran 2012/2013. Hasil pengujian menunjukkan koefisien korelasi sebesar
0,458, menunjukkan tingkat hubungan yang sedang; 2) ada hubungan yang
positif dan signifikan antara lingkungan belajar di sekolah dengan hasil belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS semester ganjil SMA Negeri 1 Natar tahun pelajaran
2012/2013. Hasil pengujian menunjukkan koefisien korelasi sebesar 0,449 ,
menunjukkan tingkat hubungan yang sedang; dan 3) ada hubungan yang positif
dan signifikan antara persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan
lingkungan belajar di sekolah dengan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS
semester ganjil SMA Negeri 1 Natar tahun pelajaran 2012/2013. Hasil pengujian
menunjukkan koefisien korelasi sebesar 0,559 , menunjukkan tingkat hubungan
yang sedang.
Kata kunci: hasil belajar, lingkungan belajar, metode mengajar.
HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA TENTANG METODE
MENGAJAR GURU DAN LINGKUNGAN BELAJAR DI
SEKOLAH DENGAN HASIL BELAJAR EKONOMI
SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 NATAR
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh
MELA MARZUKI
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
pada
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2014
DAFTAR GAMBAR
Gambar
halaman
1. Model Teoritis Hubungan antara Variabel X1, X2, dan Y .......................
44
2. Kurva Normal Q-Q Plot Persepsi Siswa Tentang Metode
Mengajar Guru .........................................................................................
3. Kurva Normal Q-Q Plot Lingkungan Belajar Di Sekolah ........................ 95
4. Kurva Normal Q-Q Plot Hasil Belajar .....................................................
96
94
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................
B. Identifikasi Masalah ......................................................................
C. Pembatasan Masalah ......................................................................
D. Rumusan Masalah ..........................................................................
E. Tujuan Penelitian ............................................................................
F. Manfaat Penelitian ..........................................................................
G. Ruang Lingkup Penelitian ..............................................................
1
10
11
11
12
12
13
TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka ............................................................................
1. Persepsi ...................................................................................
2. Hasil Belajar ............................................................................
3. Metode Mengajar Guru ……...................................................
4. Metode Pengajaran Sinergis ....................................................
5. Metode Pembelajaran Kooperatif ...........................................
6. Lingkungan Belajar Di Sekolah ..............................................
B. Hasil Penelitian yang Relevan …....................................................
C. Kerangka Pikir …............................................................................
D. Hipotesis .........................................................................................
14
14
16
24
30
32
39
41
42
45
III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian ............................................................................
B. Populasi dan Sampel ........................................................................
C. Variabel Penelitian ..........................................................................
D. Definisi Operasional Variabel .........................................................
E. Teknik Pengumpulan Data ..............................................................
F. Uji Persyaratan Instrumen ..............................................................
1. Uji Validitas ...............................................................................
2. Uji Reliabilitas ...........................................................................
G. Teknis Analisis Data ........................................................................
46
47
49
50
52
54
54
57
59
II.
1. Uji Persyaratan Analisis ............................................................
a. Uji Normalitas .....................................................................
b. Uji Homogenitas …..............................................................
2. Uji Hipotesis ..............................................................................
59
59
60
60
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ...............................................
1. Sejarah Berdirinya SMA Negeri 1 Natar ...................................
2. Visi dan Misi SMA Negeri 1 Natar ...........................................
3. Proses Belajar dan Pembelajaran SMA Negeri 1 Natar ............
4. Kondisi Guru dan Karyawan SMA Negeri 1 Natar ...................
5. Kondisi Siswa SMA Negeri 1 Natar ..........................................
6. Sarana dan Prasarana SMA Negeri 1 Natar ...............................
B. Deskripsi Data …….........................................................................
1. Data Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru ..............
2. Data Lingkungan Belajar Di Sekolah ........................................
3. Data Hasil Belajar ......................................................................
C. Uji Persyaratan Analisis Data ..........................................................
1. Uji Normalitas Sampel ..............................................................
2. Uji Homogenitas Sampel ...........................................................
D. Pengujian Hipotesis .........................................................................
E. Pembahasan .....................................................................................
F. Keterbatasan Penelitian …...............................................................
63
63
65
70
71
72
78
84
85
88
90
92
93
97
98
105
113
V.
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ......................................................................................
B. Saran ……........................................................................................
114
115
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................
118
LAMPIRAN ....................................................................................................
122
DAFTAR LAMPIRAN
halaman
1. Kisi-Kisi Instrument Penelitian (Angket) ………………….……...
122
2. Angket Uji Coba …………………………………………………..
124
3. Data Uji Coba Angket X1 ……………………………………........
128
4. Data Uji Coba Angket X2 …………………………………………
129
5. Hasil Uji Validitas X1 ……………………………………………..
130
6. Hasil Uji Reliabilitas X1 …………………………………………...
131
7. Hasil Uji Validitas X2 ……………………………………………..
132
8. Hasil Uji Reliabilitas X2 …………………………………………...
133
9. Angket Penelitian …………………………………………………
134
10. Data Angket Variabel X1 ……………………………………….…
138
11. Data Angket Variabel X2 ………………………………………….
140
12. Data Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS (Y) …….………
142
13. Rekapitulasi Data Penelitian ………………………………………
144
14. Uji Normalitas Variabel X1 ………………………………………..
147
15. Uji Normalitas Variabel X2 ………………………………………..
148
16. Uji Normalitas Variabel Y ………………………………………...
149
17. Uji Homogenitas …………………………………………………..
150
18. Uji Hipotesis …….…………………………………………...……
151
19. Tabel Harga Kritis Distribusi t ……………………………………
153
20. Tabel Harga Kritis Distribusi F …………………………………...
154
21. Surat Pengajuan Judul …………………………………………….
155
22. Surat Penelitian Pendahuluan ………….………………………….
157
23. Surat Izin Penelitian …………….…………………………………
158
24. Surat Keterangan Penelitian di SMA Negeri 1 Natar ……………..
159
25. Daftar Hadir Seminar Proposal ……………………………………
160
26. Daftar Hadir Seminar Hasil ……………………………………….
161
27. Profil SMA Negeri 1 Natar ………………………………………..
162
28. Kalender Pendidikan ………………………………………………
164
29. KKM Tiap Mata Pelajaran ………………………………………..
166
30. Denah Ruang SMA Negeri 1 Natar …………………………….…
168
DAFTAR TABEL
Tabel
1.
2.
halaman
Hasil Ujian Semester Ganjil Mata Pelajaran Ekonomi
kelas XI IPS SMA N 1 Natar Tahun Pelajaran 2012/2013 .....................
7
Perbedaan Pembelajaran Kooperatif dengan Pembelajaran
Tradisional ...............................................................................................
36
3.
Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif …........................................
38
4.
Hasil Penelitian Relevan ...........................................................................
41
5.
Data Jumlah Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Natar ...................................
47
6.
Perhitungan Proporsi Sampel Setiap Kelas ..............................................
49
7.
Definisi Operasional Variabel ..................................................................
51
8.
Interprestasi Koefisien Korelasi Nilai r ....................................................
55
9.
Hasil Analisis Uji Validitas Angket untuk Variabel X1 ............................ 56
10. Hasil Analisis Uji Validitas Angket untuk Variabel X2 ............................ 56
11. Hasil Uji Reliabilitas X1 ............................................................................
58
12. Hasil Uji Reliabilitas X2 ............................................................................
58
13. Pedoman Interprestasi Koefisien Korelasi ...............................................
62
14. Daftar Nama Kepala Sekolah yang Pernah Memimpin
SMAN 1 Natar dari Tahun 1986 Sekarang ..............................................
65
15. Waktu Pelaksanaan KBM di SMA Negeri 1 Natar ..................................
70
16. Daftar Guru dan Karyawan SMA Negeri 1 Natar ....................................
71
17. Prestasi yang Pernah Diraih KIR SMA Negeri 1 Natar ...........................
77
18. Daftar Sarana dan Prasarana SMA Negeri 1 Natar Tahun
Pelajaran 2012/2013 …..............................................................................
78
19. Alat-Alat Laboratorium IPA SMA Negeri 1 Natar ..................................
80
20. Data Laboratorium Komputer SMA Negeri 1 Natar ................................
82
21. Alat-Alat UKS SMA Negeri 1 Natar ........................................................
83
22. Distribusi Frekuensi Kategori Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar
Guru SMA Negeri 1 Natar Tahun Pelajaran 2012/2013 ...........................
23. Kategori Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru ......................
86
87
24. Distribusi Frekuensi Kategori Lingkungan Belajar Di Sekolah
SMA Negeri 1 Natar Tahun Pelajaran 2012/2013 ....................................
25. Kategori Lingkungan Belajar Di Sekolah ................................................
89
90
26. Distribusi Frekuensi Kategori Hasil Belajar Siswa SMA Negeri 1
Natar Tahun Pelajaran 2012/2013 ............................................................
27. Kategori Hasil Belajar Siswa ....................................................................
91
92
28. Hasil Pengujian Normalitas Persepsi Siswa Tentang Metode
Mengajar Guru .........................................................................................
94
29. Hasil Pengujian Normalitas Lingkungan Belajar Di Sekolah ..................
95
30. Hasil Pengujian Normalitas Hasil Belajar ................................................
96
31. Hasil Pengujian Homogenitas ..................................................................
97
32. Korelasi Antara X1 dengan Y ...................................................................
98
33. Interprestasi Nilai r ...................................................................................
99
34. Koefisien antara X1 dengan Y ................................................................
100
35. Korelasi Antara X2 dengan Y ................................................................... 101
36. Koefisien antara X2 dengan Y .................................................................. 102
37. Uji Korelasi Ganda . ................................................................................. 103
38. Hasil Pengujian Statistik F .…………………………………………..… 104
MOTO
Bilaseseorangtelahmeninggalduniamakaterputuslahuntuknyapahalasegalaama
lkecualidaritigahal yang tetapkekalyaitushadaqahjariyah, ilmu yang
bermanfaat, dandoaanak yang sholeh
(HR. Imam Bukharidan Muslim)
Dia yang tahubanyaktentang orang lainmungkinterpelajar, tapi yang
dapatmemahamidirinyasendirilah yang lebihcerdas. Dia yang mengendalikan
orang lainmungkinkuat, tapi yang bisamenguasaidirinyasendirilah yang
akanterusberkuasa.
(Lao Tzu)
Kesungguhanadalahpembuktiandalamtindakandarisebuahketertarikan yang
kuatuntukberhasil.
(MelaMarzuki)
Denganmenyebutnama Allah yang MahaPengasihlagiMahaPenyayang
PERSEMBAHAN
Denganmengucapkanpujidansyukurkepada Allah SWT
atassegalalimpahanrahmatdankasihsayang-Nya.
Ku persembahkansebentukkaryasederhanainisebagaibaktidansayangkukepada :
Kedua orang tuakutercinta,AyahandaMarzuki yang telahtenang di sisi-NyadanIbundakuDarsini
yang selamainitelahmemberikancintaterbaik, kasihsayangterindah, dukungan,
dando’atiadahentiyang selalumengalirmenyertaiku.
Kakak-kakakkutercinta, JuandaMarzuki, S.T., AgustinaEliawati, S.Sos.,
BrigpolBambangIrawan, Shanti Dyah Agustin, S.P, GuruhSaputra, Eni Maya Sari, Budi
Santoso, EmeldaMarzuki, S.Pd., Maria Marzuki, S.Pd yang
dengancintadankasihsayangnyaselalumendukungdanmendoakankeberhasilanku.
Duabintangkecilku, NaqiaRaishaFitridan Muhammad Bilal Akbar yang selalumenjadi
semangatdaninspirasibaruuntukku.
Para pendidik yang selamainimendidikdanmemberikanilmu yang bermanfaat.
Seluruhteman-temanseperjuanganpendidikanEkonomi 2010.
AlmamatertercintaUniversitas Lampung.
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Mandah, Kecamatan Natar, Kabupaten
Lampung Selatan pada tanggal 19 November 1991 dengan
nama lengkap Mela Marzuki. Penulis merupakan anak
ketujuh dari tujuh bersaudara, putri dari pasangan Bapak
Marzuki (Alm), dan Ibu Darsini.
Pendidikan formal yang telah diselesaikan oleh penulis adalah:
1. Sekolah Dasar Negeri 1 Banjar Negeri, diselesaikan pada tahun 2004
2. Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Natar, diselesaikan pada tahun 2007
3. Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Natar, diselesaikan pada tahun 2010.
Pada tahun 2010, penulis diterima di Universitas Lampung dan terdaftar sebagai
mahasiswi Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial
(IPS) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Pada tanggal 21-30 Januari 2013,
penulis melaksanakan Kuliah Kerja Lapangan (KKL) di Jakarta-Semarang-SoloBali-Yogyakarta-Bandung. Pada bulan Juli hingga September 2013, penulis
melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA Negeri 1 Sukau dan
Kuliah Kerja Nyata (KKN) di Desa Pagar Dewa, Kecamatan Sukau, Kabupaten
Lampung Barat.
SANWACANA
Alhamdulillahirobbil’alamin,denganmengucappujidansyukurkehadirat Allah SWT
yang telahmemberikanrahmatdankaruniaNyasehinggapenulisdapatmenyelesaikanskripsiini.
Skripsidenganjudul“HubunganAntaraPersepsiSiswaTentangMetodeMengajar
Guru danLingkunganBelajar Di
SekolahdenganHasilBelajarEkonomiSiswaKelas XI IPS SMA Negeri 1
NatarTahunPelajaran
2012/2013”adalahsalahsatusyaratuntukmemperolehgelarSarjanaPendidikanUniversita
s Lampung.
Penulismenyadarisepenuhnyabahwapenulisanskripsiinitidaklepasdaribantuan,
bimbingan, motivasi, saran, dankritik yang
telahdiberikanolehsemuapihak.Untukitudalamkesempataninipenulismengucapkanteri
makasihkepada :
1. Bapak Dr. Hi. BujangRahman,
M.Si.,selakuDekanFakultasKeguruandanIlmuPendidikanUniversitas Lampung.
2. Bapak Dr. M. Thoha B.S. Jaya, M.S.,
selakuPembantuDekanIFakultasKeguruandanIlmuPendidikanUniversitas
Lampung.
3. Bapak Drs. ArwinAchmad, M.Si.,selakuPembantuDekan
IIFakultasKeguruandanIlmuPendidikanUniversitas Lampung.
4. Bapak Drs. Hi. IskandarSyah, M.H., selakuPembantuDekan III
FakultasKeguruandanIlmuPendidikanUniversitas Lampung.
5. Bapak Drs. Hi. BuchoriAsyik,
M.Si.,selakuKetuaJurusanPendidikanIlmuPengetahuanSosialFakultasKeguruandan
IlmuPendidikanUniversitas Lampung.
6. Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selakuKetua Program
StudiPendidikanEkonomisekaligusDosenPembimbingAkademikdanPembimbing II
yang
telahdengansabarmembimbingdanmemberikanbanyakilmunyauntukpenulisdalamm
enyelesaikanskripsiini.
7. Ibu Dr. ErlinaRupaidah, S.E., M.Si.,selakuDosenPembimbing I yang
telahbersediadengansabarmembimbingdanmembantupenulisdalammenyelesaikans
kripsiini.
8. Ibu Dr. Pujiati, S.Pd.,M.Pd., selakuDosenPengujiskripsi yang
telahmembantudanmenyumbangkanilmu yang sangatberguna demi
kesempurnaanskripsiini.
9. BapakdanIbuDosen Program
StudiPendidikanEkonomiJurusanIlmuPengetahuanSosialFakultasKeguruandanIlm
uPendidikanUniversitas Lampung
khususnyaProgranStudiPendidikanEKonomiterimakasihatasbantuandanbimbingan
nyasertatiadahentinyauntukmengingatkanpenulisakanpentingnyailmu.
10. KepalaSekolahSMA Negeri 1 Natar, BapakDrs. Suwarlan, M.M.Pd.,
BapakSutrisno, S.Pd. selakuWakaKurikulum yang
telahmenerimapenulisdenganbaik, IbuDra. Indrayati yang
telahbanyakmeluangkanwaktuselamapenelitiandanseluruhDewan Guru SMA
Negeri 1 Natar yang telahmengizinkandanmembantudalam proses penelitian.
11. Kedua orang tuakutercinta, AlmarhumAyahandadanIbundakutersayangyang
selamainitelahmemberikancintaterbaik, kasihsayangterindah, dukungan,
dando’atiadahenti yang selalumengalirmenyertaiku.
12. Kakak-kakakkutercinta, KyaiJuanda, Kyai Tina, DaingMus, Intan, Abang Lana,
Eni, AbangBudi, Ginda, dan Maria, yang
dengancintadankasihsayangnyaselalumendukungdanmendoakankeberhasilanku.Du
abintangkecilku, QiadanAbilyang selalumenjadisemangatdaninspirasibaruuntukku.
13. Untuksahabat-sahabatseperjuangankuMulya, Novi, Renita, Rima, Anggi, Yuni,
Ana, Lianti, Asti, Eka, Putri, Brian, Renny, Tetty, Amel, Riza, Dwi, Dilla, Levi,
Nida, Eka S, Nuning, Kiki, Ulan,Nuy, Ardi, Hendra, Joko, Bahtiar,
KusworodansemuarekanpendidikanEkonomi 2010 .
14. Untuksemuakakaktingkat Program StudiPendidikanEkonomi,
terkhususuntukKakDanidan Om Herdi, terimakasihbanyakuntukilmudanwaktunya.
15. KeluargakecildesaPagarDewa, KecamatanSukau, Pak NgahdanMakNgah.
Terimakasihuntuk rasa kekeluargaandankebersamaannya.
16. Teman-teman KKN PPL Lampung Barat, spesialuntuk “Keluarga Chan” Aria,
Ilma, Icha, Sita, Uli, Reda, Welly, Robby, Heru,Fendi, danDestop. I miss you so
bad, guys !
17. Semuapihak yang tidakdapatpenulissebutkan di
ataskertasininamunpenulisberterimakasihatassemuanya.
Penulismenyadaribahwaskripsiinimasihjauhdarikesempurnaan,
olehkarenaitukritikdan saran yang
bersifatmembangunakanpenulisterimadengantanganterbukadanucapanterimakasih.
Namundemikian,
penulisberharapsemogatulisaninidapatbermanfaatbagipembacapadaumumnyadanpenu
lispadakhususnya.
Bandar Lampung,
Penulis,
MelaMarzuki
April 2014
I.
PENDAHULUAN
Bagian pertama ini membahas mengenai latar belakang masalah, identifikasi
masalah dan pembatasan masalah. Beberapa hal lain yang perlu juga dibahas
dalam bab ini yaitu rumusan masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian dan
ruang lingkup penelitian. Pembahasannya secara lebih rinci ditunjukkan pada
bagian-bagian berikut ini.
A. Latar Belakang Masalah
Era globalisasi menimbulkan persaingan yang semakin keras antar bangsa dan
dalam berbagai bidang kehidupan. Menghadapi persaingan tersebut diperlukan
sumber daya manusia berkualitas tinggi, yang mampu menciptakan dan
mengembangkan ilmu dan teknologi modern sebagai sarana mewujudkan
masyarakat maju. Pembangunan sumber daya manusia perlu dilakukan agar
berpartisipasi aktif terhadap pelaksanaan program-program pembangunan yang
telah direncanakan.Berdasarkan data Badan Pusat Statistik (BPS) tahun 2013,
jumlah penduduk yang menganggur di Indonesia pada bulan Agustus bertambah
menjadi 7,39 juta orang atau 6,25% dari jumlah angkatan kerja yang sebelumnya
di bulan Februari lalu hanya berjumlah 7,17 juta orang, dan untuk bulan Agustus
2
2102 sebanyak 7,24 juta orang. Hal ini disebabkan kurang fokusnya perhatian
pemerintah terhadap dunia pendidikan.
Masyarakat Indonesia dituntun untuk mengerti tujuan dari pendidikan,bagaimana
menciptakan dunia pendidikan yang bisa diaplikasikan secara luas terhadap
lapisan dimasyarakat hingga kemudian bisa diselaraskan untuk diaplikasikan
dalam dunia kerja. Seperti yang sudah dilakukan pada tahun 2011, Presiden
menetapkan Master Plan Percepatan dan Perluasan Pembangunan Ekonomi
Indonesia (MP3EI) tahun 2011 – 2025, MP3EI merupakan arahan strategis dalam
percepatan dan perluasan pembangunan ekonomi Indonesia untuk periode 15
(lima belas) tahun. MP3EI ini kemudian menjadi arah pengembangan Pendidikan
Tinggi di Indonesia.Hal ini dimaksudkan agar pengembangan pendidikan menuju
SDM yang berkualitas selaras dengan kebutuhan tenaga kerja professional
Indonesia.Tapi ada hal ini yang lebih kompleks adalah perilaku masyarakat
terhadap pendidikan karena hal itu yang membuat perbedaan besar dalam segi
pola pikir yang seharusnya digerakkan terlebih dahulu.
Upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia
adalah melalui pendidikan. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara
aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara (Undang-
3
Undang No.20 tahun 2003). Undang-undang ini sejalan dengan isi UUD 1945
pasal 31 ayat 3 tentang Pendidikan dan Kebudayaan yang berbunyi ”Pemerintah
mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang
meningkatkan keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang”.
Keseriusan pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan diwujudkan dengan
berbagai upaya, antara lain peningkatan sarana dan prasarana, peningkatan mutu
para pendidik dan peserta didik serta perubahan dan perbaikan kurikulum.
Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan di masa mendatang adalah
pendidikan yang mampu mengembangkan potensi peserta didik, sehingga yang
bersangkutan mampu memiliki dan memecahkan problema pendidikan yang
dihadapinya. Konsep pendidikan tersebut terasa semakin penting ketika seseorang
harus memasuki kehidupan di masyarakat dan dunia kerja, karena yang
bersangkutan harus mampu menerapkan apa yang dipelajari di sekolah untuk
menghadapi problema yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari saat ini
maupun yang akan datang.
Sekolah sebagai suatu institusi atau lembaga pendidikan idealnya harus mampu
melakukan proses edukasi, sosialisasi, dan transformasi. Dapat dikatakan bahwa
sekolah yang bermutu adalah sekolah yang mampu berperan sebagai proses
edukasi (proses pendidikan yang menekankan pada kegiatan mendidik dan
mengajar), proses sosialisasi, dan wadah proses transformasi, yaitu proses
perubahan tingkah laku ke arah yang lebih baik/ lebih maju (Yanto, 2005:45).
4
Salah satu kabupaten yang ada di propinsi Lampung yaitu Lampung Selatan, terus
berupaya meningkatkan kesejahteraan masyarakatnya yakni dengan memenuhi
kebutuhan pendidikan masyarakatnya dengan menyediakan fasilitas pendidikan
yang lengkap mulai dari penyediaan lembaga pendidikan tingkat dasar sampai
menengah atas baik swasta maupun negeri. Kecamatan yang ada di kabupaten
Lampung Selatan salah satunya adalah kecamatan Natar yang merupakan ’Kota
Satelit’, yakni daerah pedesaan yang mempunyai karakteristikalutsista dan
Sumber Daya Manusia (SDM) sama dengan perkotaan. Kota satelit merupakan
pemberi daya dukung bagi kehidupan kota Bandar Lampung baik dari segi
ekonomi, sosial, dan kebudayaan yang juga dilengkapi dengan fasilitasnya yang
memadai (Bintarto, 2009:12). Kecamatan Natar merupakan daerah penunjang
bagi kota-kota besar di sekitarnya termasuk kota Bandar Lampung dan
merupakan 'jembatan' masuk/akses untuk menuju ke kota besar.
Kecamatan Natar terdiri dari 22 desa, 169 dusun, dan 629 RT dengan jumlah
penduduk 173.370 jiwa. Pemerintah kecamatan Natar terus berupaya menggali
potensi daerah yang ada agar tujuan untuk menjadi ’Kota Modern” tercapai.
Berdasarkan BPS Kabupaten Lampung Selatan, sekitar 60% penduduk kecamatan
Natar telah memiliki kemampuan baca tulis. Kecamatan Natar memiliki banyak
lembaga pendidikan tingkat dasar hingga menengah maupun kejuruan, namun
kebanyakan untuk tingkat menengah atas masih didominasi oleh sekolah swasta.
Hal ini terlihat dari jumlah seluruh SMA di Kecamatan Natar yakni dari 4 SMA,
5
3 diantaranya adalah swasta dan 1 SMA Negeri.
SMA Negeri merupakan kelanjutan dari pendidikan Menengah Pertama yang
merupakan barometer untuk Sekolah Menengah Atas Swasta lainnya, oleh karena
itu perlu didukung baik keberadaannya dan mengembangkan kompetensi yang
dimiliki. SMA Negeri diharapkan pemerintah dapat memberikan bekal
kemampuan kepada peserta didik untuk mempersiapkan ke jenjang yang lebih
tinggi sehingga dapat menyukseskan program pendidikan dan menghasilkan
lulusan siap saing di era globalisasi ini. Oleh karena itu penulis merasa perlu
untuk melakukan penelitian di SMA Negeri 1 Natar sehingga dapat diketahui
hambatan-hambatan yang dihadapi di SMA ini sehingga dapat dilakukan evauasi
atau perbaikan yang pada akhirnya dapat membantu mencapai tujuan pendidikan
negara.
SMA Negeri 1 Natar telah berdiri sejak tahun 1985 dan selalu berupaya untuk
menjadi sekolah terbaik dalam mencetak lulusan yang berkualitas dan berakhlak
mulia. Pada Ujian Nasional tahun 2013 kemarin seluruh siswa kelas XII yang
mengikuti Ujian Nasional semuanya lulus dengan hasil yang baik. Sekolah ini
mengajarkan dua bidang ilmu, yaitu Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu
Pengetahuan Sosial. Salah satu kompetensi dari Ilmu Sosial yang diberikan di
Sekolah Menengah Atas adalah mata pelajaran Ekonomi, yang diberikan di kelas
X, XI IPS, dan XII IPS.Ekonomi merupakan mata pelajaran inti sehingga siswa
dituntut memiliki hasil belajar yang tinggi agar mampu bersaing untuk
melanjutkan ke jenjang pendidikan selanjutnya.
6
Menurut hasil pengamatan yang dilakukan peneliti melalui observasi kelas dan
wawancara dengan guru mata pelajaran Ekonomi kelas XI IPS semester ganjil di
SMA Negeri 1 Natar tahun pelajaran 2012/2013 menunjukkan bahwa kegiatan
pembelajaran di SMA Negeri 1 Natar masih didominasi oleh guru karena siswa
kurang aktif dalam proses belajar mengajar di kelas. Sebesar 50% guru masih saja
menggunakan metode pembelajaran yang konvensional walapun sudah diterapkan
PAIKEM. Penggunaan metode mengajar yang kurang bervariasi tersebut diduga
menyebabkan siswa kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran. Metode mengajar
yang digunakan guru di SMA N 1 Natar yaitu guru hanya menjelaskan materi di
depan kelas atau mencatat materi saja, kurang melibatkan keaktifan siswa di
dalamnya sehingga proses pembelajaran menjadi tidak menarik yang
mengakibatkan siswa merasa jenuh di dalam kelas.
Peran guru dalam proses pembelajaran di SMA Negeri 1 Natar sangat dominan,
baik dalam mempersiapkan, menyusun, dan memprogram proses pembelajaran di
sekolah. Kondisi pembelajaran berpusat pada guru (teacher centre). Siswa yang
aktif dalam KBM cenderung lebih aktif dalam bertanya dan menggali informasi
dari guru maupun sumber belajar yang lain sehingga cenderung memiliki
pencapaian kompetensi belajar yang lebih tinggi. Siswa yang kurang aktif
cenderung pasif dalam KBM, mereka hanya menerima pengetahuan yang datang
padanya sehingga memiliki pencapaian kompetensi yang lebih rendah.SMA
Negeri 1 Natar sebenarnya telah menerapkan PAIKEM (Pembelajaran Aktif,
7
Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan) dalam proses pembelajarannya,
akan tetapi masih kurang maksimal karena baru sebesar 25% diterapkan dalam
pembelajaran di SMA Negeri 1 Natar, sedangkan (75%) masih menggunakan
metode konvensional. Hal ini disebabkan karena guru kurang memahami
PAIKEM itu sendiri sehingga tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran
belum bisa terpenuhi dengan baik. Selain itu, lingkungan sekolah yang tidak jauh
dari lokasi pabrik karet dan pusat perbelanjaan menyebabkan lingkungan belajar
di sekolah kurang kondusif. Kondisi tersebut tentu akan berdampak pada proses
KBM yang akan mempengaruhi hasil belajar siswa.
Tabel 1. Hasil ujian Mid Semester Mata Pelajaran Ekonomi SiswaSMA
Negeri 1 Natar kelas XI IPS Semester Ganjil TahunPelajaran
2012/2013
Nilai
Jumlah
< 72
≥ 73
Siswa
1
XI IPS 1
23
15
38
2
XI IPS 2
21
18
39
3
XI IPS 3
18
21
39
4
XI IPS 4
21
19
40
Siswa
83
73
156
Jumlah
Presentase
53,20%
46,80%
100%
Sumber : Guru mata pelajaran Ekonomi kelas XI IPS SMA N 1 Natar.
No
Kelas
Berdasarkan tabel 1, hasil belajar siswa masih bervariasi dari nilai yang tinggi
sampai nilai yang rendah. SMA Negeri 1 Natar menetapkan Kriteria Ketuntasan
Minimum (KKM) untuk mata pelajaran Ekonomi sebesar 73. Berdasarkan data
yang ada pada tabel di atas, terlihat bahwa hasil belajar ekonomi yang diperoleh
siswa pada ujian mid semester kurang optimal. Ini terlihat dari jumlah siswa yang
memperoleh nilai ≥73 atau yang memenuhi KKM hanya 73 siswa dari 156 siswa
8
atau hanya 46,80%, selebihnya memperoleh nilai