PENGARUH KONSELING INDIVIDU TEKNIK CLIENT-CENTERED TERHADAP PENYESUAIAN DIRI SISWA DI KLEAS X SMA NEGERI I BINJAI KAB.LANGKAT TP 2014/2015.
PENGARUH KONSELING INDIVIDU TEKNIK CLIENT-CENTERED
TERHADAP PENYESUAIAN DIRI SISWA DI KELAS X
SMA NEGERI 1 BINJAI KAB. LANGKAT
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
OLEH :
WAHID KUSNO ANGGORO
NIM. 1103151069
JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
PENGARUH KONSELING INDIVIDU TEKNIK CLIENT-CENTERED
TERHADAP PENYESUAIAN DIRI SISWA DI KELAS X
SMA NEGERI 1 BINJAI KAB. LANGKAT
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan
OLEH :
WAHID KUSNO ANGGORO
NIM. 1103151069
JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
DAFTAR ISI
ABSTRAK .................................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ................................................................................................. i
Daftar Isi..................................................................................................................... v
Daftar Tabel ............................................................................................................ viii
Daftar Lampiran ....................................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ......................................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................................... 6
1.3 Pembatasan Masalah .............................................................................................. 6
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................................... 7
1.6 Manfaat Penelitian.................................................................................................. 7
BAB II KAJIAN TEORI............................................................................................ 8
2.1 Penyesuaian Diri .................................................................................................. 8
2.2 Pengertian Konseling Individu............................................................................. 25
2.3 Pendekatan Client-Centered ................................................................................ 37
2.4 Kerangka Konseptual .......................................................................................... 44
2.5 Hipotesis ............................................................................................................ 46
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................................... 47
3.1
Jenis Penelitian .................................................................................................. 47
3.2
Subyek Penelitian.............................................................................................. 47
3.3
Desain Penelitian .............................................................................................. 48
3.4
Operasional Variabel Penelitian ........................................................................ 48
3.5
Langkah – Langkah Penelitian .......................................................................... 49
3.6
Teknik Pengumpulan Data ................................................................................ 49
3.7
Jadwal Penelitian ............................................................................................... 57
3.8
Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................................. 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................................... 59
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian .................................................................. 59
4.2.
Deskripsi Data ................................................................................................. 60
4.3 Analisis Data Penelitian ...................................................................................... 60
4.4. Pengujian Hipotesis........................................................................................... 62
4.5
Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................................. 63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................................... 67
5.1 Kesimpulan ........................................................................................................... 67
5.2 Saran .................................................................................................................... 67
Daftar Pustaka ......................................................................................................... 69
DAFTAR TABEL
Tabel 1
: Skala Likert.............................................................
50
Tabel 2
: Kisi-kisi Angket ......................................................
51
Tabel 3
: Kisi-Kisi Angket yang Sudah Valid .........................
53
Tabel 4
: Hasil Varians Reliabel .............................................
54
Tabel 5
: Hasil Pre-Test .........................................................
61
Tabel 6
: Hasil Post-Test ........................................................
61
Tabel 7
: Hasil Perbandingan Pre-Test Dan Post-Test ............
62
Tabel 8
: Tabel r produck moment .........................................
74
Tabel 9
: Perhitungan Angket Validitas ..................................
76
Tabel 10
: Perhitungan Varians Butir Angket ...........................
82
Tabel 11
: Tabulasi Data skor Pre-Test dan Post-Test ...............
91
Tabel 12
: Hasil Data Wilcoxon ...............................................
91
Tabel 13
: Tabel Nilai Kritis Uji Wilcoxon ..............................
92
Tabel 14
: Kategori Tingkat Penyesuaian Diri ...........................
94
Tabel 15
: Tabel Presentase Post-Test .......................................
94
Tabel 16
: Presentase Hasil Kategori Tingkat Penyesuain diri ...
95
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah salah satu
modal utama dalam menghadapi masa
depan, seperti pendidikan formal di sekolah siswa-siswi diharapkan aktif, kunci
utamanya adalah dapat berinteraksi dengan lingkungan sekolah yaitu berinteraksi
dengan guru dan
teman. Dari interaksi itu seorang siswa lambat laun akan
memperoleh kesadaran akan dirinya sebagai pribadi yang memiliki perbedaan
dengan pribadi yang lain. Dengan adanya kesadaran ini maka seorang siswa dapat
mengatur sikapnya seperti yang diharapkan orang lain kepadanya dan ia mampu
menyesuaikan dirinya pada situasi dan lingkungan dimanapun dia berada.
Kemajuan berpikir dan kesadaran manusia akan diri dan dunianya, telah
mendorong terjadinya globalisasi. Situasi global membuat kehidupan semakin
kompetitif dan membuka peluang bagi manusia untuk mencapai status dan tingkat
kehidupan yang lebih baik. Dampak positif dari kondisi global telah mendorong
manusia untuk terus berfikir, meningkatkan kernampuan, dan tidak puas terhadap
apa yang dicapainya pada saat ini. Adapun dampak negatif dari globalisasi
menurut (Nichy Red ; 2014) dalam (http theblackred.blogspot.com/2014/05/
psikologi-kepribadian-ii html) tersebut adalah (1) keresahan hidup di kalangan
masyarakat yang semakin meningkat karena banyaknya konflik, stress,
kecemasan, dan frustasi; (2) adanya kecenderungan pelanggaran disiplin, kolusi,
dan korupsi, makin sulit diterapkannya ukuran baik jahat serta benar salah secara.
lugas; (3) adanya ambisi kelompok yang dapat menimbulkan konflik, tidak saja
1
2
konflik psikis, tetapi juga konflik fisik; dan (4) pelarian dari masalah melalui jalan
pintas yang bersifat sementara juga adiktif, seperi penggunaan obat-obat terlarang.
Seseorang tidak dilahirkan dalam keadaan telah mampu menyesuaikan diri
atau tidak mampu menyesuaikan diri. Kondisi fisik, mental, dan emosional
dipengaruhi dan diarahkan oleh faktor-faktor lingkungan di mana kemngkinan
akan berkembang proses penyesuaian yang baik atau yang salah suai. Sejak lahir
sampai meninggal seseorang individu merupakan organisme yang aktif. Ia aktif
dengan tujuan dan aktivitas yang berkesinambungan. Ia berusaha memuaskan
kebutuhan-kebutuhan jasmaninya dan juga semua dorongan
yang memberi
peluang kepadanya untuk berfungsi sebagai anggota kelompoknya. Penyesuaian
diri adalah suatu proses. Dan salah satu ciri pokok dari kepribadian yang sehat
mentalnya ialah memiliki kemampuan untuk mengadakan penyesuain diri secara
harmonis, baik terhadap diri sendiri maupun terhadap lingkungannya.
Penyesuaian diri dalam bahasa aslinya dikenal dengan istilah adjustment
atau personal adjustment. Schneiders (Ali dan Asrori 2011: 173), berpendapat
bahwa penyesuaian diri dapat ditinjau dari tiga sudut pandang, yaitu: penyesuaian
diri sebagai adaptasi (adaptation), penyesuaian diri sebagai bentuk konformitas
(conformity), dan penyesuaian diri sebagai usaha penguasaan (mastery). Pada
mulanya penyesuaian diri diartikan sama dengan adaptasi (adaptation), padahal
adaptasi ini pada umumnya lebih mengarah pada penyesuaian diri dalam arti fisik,
fisiologis, atau biologis. Misalnya, seseorang yang pindah tempat dari daerah
panas ke daerah dingin harus beradaptasi dengan iklim yang berlaku di daerah
dingin tersebut.
3
Menurut Schmeider (Ali dan Asrori 2011 : 173) penyesuaian diri dapat
ditinjau dari tiga sudut pandang yaitu :
“1) Penyesuaian diri sebagai adaptasi (adaptation) 2) Penyesuaian diri
sebagai bentuk konformitas (conformity) dan, 3) Penyesuaian diri sebagai usaha
penguasaan (mastery).Tiga pandangan tersebut sama-sama memaknai
penyesuaian diri, akan tetapi sesuai dengan istilah dan konsep masing-masing
memiliki pendekatan yang berbeda-beda”.
Ada juga penyesuaian diri diartikan sama dengan penyesuaian yang
mencakup konformitas terhadap suatu norma. Pemaknaan penyesuaian diri seperti
ini pun terlalu banyak membawa akibat lain. Dengan memaknai penyesuaian diri
sebagai usaha konformitas, menyiratkan bahwa di sana individu seakan-akan
mendapattekanan kuat untuk harus selalu mampu menghindarkan diri dari
penyimpangan perilaku, baiksecara moral, sosial, maupun emosional. Sudut
pandang berikutnya adalah bahwa penyesuaian diri dimaknai sebagai usaha
penguasaan
(mastery),
yaitu
kemampuan
untuk
merencanakan
dan
mengorganisasikan respons dalam cara-cara tertentu sehingga konflik-konflik,
kesulitan, dan frustrasi tidak terjadi.
Dari beberapa kutipan diatas dapat disimpulkan bahwa penyesuaian diri
adalah seseorang yang mampu beradaptasi dalam lingkungan yang baru yang
bereaksi dengan cara yang matang,efisien,memuaskan dan sehat baik secara fisik
maupun psikis.
Konseling individual menurut Prayitno dan Erman Amti (2004:105)
adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan melalui wawancara konseling
oleh seorang ahli atau (konselor) kepada individu yang sedang mengalami suatu
masalah (klien) yang akan bermuara pada teratasinya masalah yang dihadapi
klien.
4
Proses konseling individual merupakan relasi antara konselor dengan klien
dengan tujuan agar dapat mencapai relasi antara konselor dengan klien dengan
tujuan agar dapat mencapai tujuan klien. Dengan kata lain tujuan konseling tidak
lain adalah tujuan klien itu sendiri. Hal ini amat perlu ditekankan sebab sering
kejadian terutama pada konselor pemula atau yang kurang professional, bahwa
subjektivitas dia amat menonjol di dalam proses konseling. Seolah-olah
mengutamakan tujuan konselor sementara tujuan klien terabaikan.
Carl R. Rogers (Corey 2010:91) mengembangkan terapi client-centered
sebagai :
“Reaksi terhadap apa yang disebutkannya keterbatasan keterbatasan
mendasar dari psikoanalisis. Pada hakikatnya, pendekatan client-centered adalah
cabang khusus dari terapi humanistik yang menggarisbawahi tindakan mengalami
klien berikutnya dunia subjektif dan fenomenalnya. Terapis berfungsi terutama
sebagai penunjang pertumbuhan pribadi kliennya dengan jalan membantu
kliennya itu dalam menemukan kesanggupankesanggupan untuk memecahkan
masalah-masalah”.
Pendekatan client-centered menaruh kepercayaan yang besar pada
kesanggupan klien untuk mengikuti jalan terapi dan menemukan arahnya sendiri.
Hubungan pendekatan client-centred antara terapi dan klien merupakan hasil bagi
perubahan klien secara baik, menggunakan hubungan yang unik sebagai alat unuk
meningkatkan kesadaran dan untuk menernukan sumber-sumber terpendam yang
bisa digunakan secara konstruktif dalam pengubahan hidupnya.
Bimbingan untuk pengembangan berarti bantuan untuk pengembangan
potensi klien agar mencapai taraf perkembangan yang optimal. Proses bimbingan
dan konseling berorientasi pada aspek positif artinya selalu melihat klien dari segi
positif (potensi, keunggulan) dan berusaha menggembirakan klien dengan
menciptakan situasi proses konseling yang kondusif untuk pertumbuhan klien.
5
Sedangkan bimbingan untuk mengantisipasi masalah bertujuan agar klien mampu
mengatasi masalahnya setelah dia mengenal,menyadari, dan memahami potensi
serta kelemahan dan kemudian mengarahkan potensinya untuk mengatasi masalah
dan kelemahannya.
Adapun hasil wawancara yang telah saya lakukan dengan guru BK Risdah
Mena (2014) adalah sebagai berikut sebagian besar siswa masih belum bisa
menyesuaikan diri di lingkungan sekolah maupun dikelasnya. Ketidakmampuan
siswa dalam menyesuaikan diri tersebut dapat dilihat saat siswa melakukan proses
belajar mengajar di dalam kelas, contohnya siswa cenderung menyendiri dan tidak
mau berbaur dengan teman-teman yang ada di dalam kelas, siswa masih malu
mengeluarkan pendapat,serta siswa acuh akan kegiatan di sekolahnya.
Peran layanan konseling individu sini diperkirakan sangat tepat digunakan
sebagai salah satu bentuk dari layanan yang dapat diberikan kepada siswa yang
memiliki permasalahan khususnya dalam masalah menyesuaikan diri dalam
kelompok karena melalui konseling individu ini selain kita telah memecahkan
atau mencari jalan keluar dari masalah siswa yang kesulitan menyesuaikan diri
dalam kelompok tetapi kita juga telah mengarahkan siswa yang memiliki masalah
tersebut secara tidak langsung melakukan penyesuaian diri dalam kelompok
sehingga jalan keluar dari masalah yang di hadapi langsung dapat teraplikasikan.
Sejalan dengan hal ini maka penulis mengadakan penelitian yang mengangkat
judul : “Pengaruh Konseling Individu Teknik Client-Centered Terhadap
Penyesuaian Diri Siswa Di Kelas X SMA Negeri 1 Binjai Kab. Langkat
Tahun Ajaran 2014/2015” .
6
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasikan
beberapa permasalahan yang akan diteliti di antaranya :
a. Rendahnya kemampuan siswa dalam menyesuaikan diri di sekolah
b. Siswa sulit berinteraksi dengan teman di dalam kelas
c. Siswa sulit beradaptasi dengan siswa yang baru.
d. Siswa lebih suka menyendiri dan diam di dalam kelas.
e. Siswa sulit mengeluarkan pendapat.
f. Siswa sulit berbicara di dalam kelompok.
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk menghindari timbulnya permasalahan dan penafsiran yang berbeda–
beda, maka perlu ada pembatasan yang diteliti. Masalah yang akan dibahas adalah
“Pengaruh Konseling Individu Teknik Client-Centered Terhadap Penyesuaian
Diri Siswa Di Kelas X SMA Negeri 1 Binjai Kab. Langkat Tahun Ajaran
2014/2015”.
1.4 Rumusan Masalah
Sesuai dengan batasan masalah, maka masalah penelitian ini dirumuskan
sebagai berikut:
“Apakah ada pengaruh konseling individu teknik client-centered terhadap
penyesuaian diri siswa di kelas X SMA Negeri 1 Binjai Kab. Langkat
Tahun Ajaran 2014/2015 ?”
7
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah “Untuk mengetahui pengaruh
konseling individu teknik client-centered terhadap penyesuaian diri siswa di kelas
X SMA Negeri 1 Binjai Kab. Langkat Tahun Ajaran 2014/2015”.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat bagi berbagai pihak
antara lain:
1. Manfaat Praktis
1. Bagi Siswa
: setelah mendapatkan layanan konseling indvidu teknik
client-centered
siswa
memiliki
kemampuan
dalam
menyesuaikan diri di dalam kelas.
2. Bagi Sekolah
: dapat dijadikan model untuk memberikan layanan
konseling individu teknik client-centered kepada siswa.
3. Bagi Guru BK
: dapat dijadikan landasan untuk melakukan layanan
bimbingan untuk membantu siswa dalam menyelesaikan
masalahnya.
2. Manfaat Konseptual
Hasil penelitian ini dapat dijadikan acuan bagi peneliti lain yang
melakukan penelitian dengan tema yang sama dalam lingkup masalah yang
berbeda.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh pemberian layanan
konseling individual teknik Client Centered terhadap penyesuaian diri siswa di kelas
X SMA Negeri 1 Binjai Kab.Langkat Tahun Ajaran 2014/2015. Hal ini dapat dilihat
dari hasil pengujian hipotesis dengan Jhitung > Jtabel = (6 > 0). Maka hipotesa yang
menyatakan bahwa ada pengaruh layanan konseling individual teknik Client
Centered terhadap penyesuaian diri siswa di kelas X SMA Negeri 1 Binjai
Kab.Langkat Tahun Ajaran 2014/2015 dapat diterima.
5.2.Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
disarankan hal–hal sebagai berikut :
1. Guru BK agar mempertimbangkan dan lebih mengembangkan program
layanan konseling individu teknik Client Centered dalam meningkatkan
penyesuaian diri siswa.
2. Diharapkan siswa lebih serius dalam mengikuti layanan–layanan bimbingan
dan konseling di sekolah yang diberikan oleh guru BK, agar siswa dapat
mengantisipasi permasalahan–permasalahan sosial dan pribadinya terutama
dalam hal meningkatkan penyesuaian diri di kelas maupun di sekolah.
67
68
3. Mengingat bahwa layanan konseling individu teknik Client Centered dapat
meningkatkan perilaku penyesuaian diri siswa, maka diharapkan kepala
sekolah dapat terus mendukung para guru terutama guru BK dalam hal
menjalankan layanan konseling individu teknik Client Centered.
4. Diharapkan sekolah berperan aktif dalam memfasilitasi kegiatan layanan
bimbingan dan konseling di sekolah agar tujuan yang diharapkan lebih
maksimal lagi.
5. Diharapkan sekolah mampu membuat ruangan konseling tersendiri tanpa
harus ada ruangan lainnya yang menumpang seperti untuk UKS atau
sebagainya.
6. Bagi peneliti selanjutnya, semoga dapat menjadi bahan refrensi dan
menambah wawasan dalam melakukan penelitian selanjutnya, serta
melakukan penelitian lebih lanjut tentang perilaku penyesuaian diri siswa
disekolah terutama dalam hal berinteraksi dan kematangan emosional atau
teknik bimbingan dan konseling jenis lainnya yang dapat mendukung
penyesuaian diri siswa di kelas maupun di sekolah.
DAFTAR PUSTAKA
Ali, Moh & Moh Asrori. 2011. Psikologi Remaja. Jakarta : Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Corey, Gerald. 2010. Teori dan Praktek Konseling & Psikoteraphy. Bandung :
Refika Aditama.
Gusti, Sri Andayani. 2013. Penerapan Model Konseling Client Centered Teknik Self
Understanding Untuk Mengembangkan Kecerdasan Emosional Siswa Kelas
XC AP SMKN 1 Singaraja, 2013 (online) dalam http:/ejournal.JBIK. Vol 1 –
10, diakses pada April 2013.
Nichy Red (2014). Aspek Globalisasi Dalam Penyesuaian Diri dalam (http
theblackred.blogspot.com/2014/05/psikologi-kepribadian-ii html) diakses
pada tanggal 21 Mei 2014
Nayya
(2012). Cara Berinteraksi dan Menyesuaikan Diri dalam (http
Unicom.blogspot.com/2012/03/11psikologi sosial html) di akses pada tanggal
8 Juli 2014.
Prayitno & Erman Amti. 2004. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sunarto & Agung Hartono. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta : Rineka
Cipta.
Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Syarief, Kemali. 2014. Perkembangan Peserta Didik. Medan : Unimed Press.
Wau, Yasartado. 2013. Profesi Kependidikan. Medan : Unimed Press.
Willis. 2010. Konseling Individu. Bandung: CV.Alfabeta.
67
68
TERHADAP PENYESUAIAN DIRI SISWA DI KELAS X
SMA NEGERI 1 BINJAI KAB. LANGKAT
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
OLEH :
WAHID KUSNO ANGGORO
NIM. 1103151069
JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
PENGARUH KONSELING INDIVIDU TEKNIK CLIENT-CENTERED
TERHADAP PENYESUAIAN DIRI SISWA DI KELAS X
SMA NEGERI 1 BINJAI KAB. LANGKAT
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Psikologi Pendidikan dan
Bimbingan
OLEH :
WAHID KUSNO ANGGORO
NIM. 1103151069
JURUSAN BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
DAFTAR ISI
ABSTRAK .................................................................................................................. i
KATA PENGANTAR ................................................................................................. i
Daftar Isi..................................................................................................................... v
Daftar Tabel ............................................................................................................ viii
Daftar Lampiran ....................................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ......................................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................................... 6
1.3 Pembatasan Masalah .............................................................................................. 6
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................................... 7
1.6 Manfaat Penelitian.................................................................................................. 7
BAB II KAJIAN TEORI............................................................................................ 8
2.1 Penyesuaian Diri .................................................................................................. 8
2.2 Pengertian Konseling Individu............................................................................. 25
2.3 Pendekatan Client-Centered ................................................................................ 37
2.4 Kerangka Konseptual .......................................................................................... 44
2.5 Hipotesis ............................................................................................................ 46
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................................... 47
3.1
Jenis Penelitian .................................................................................................. 47
3.2
Subyek Penelitian.............................................................................................. 47
3.3
Desain Penelitian .............................................................................................. 48
3.4
Operasional Variabel Penelitian ........................................................................ 48
3.5
Langkah – Langkah Penelitian .......................................................................... 49
3.6
Teknik Pengumpulan Data ................................................................................ 49
3.7
Jadwal Penelitian ............................................................................................... 57
3.8
Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................................. 58
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................................... 59
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian .................................................................. 59
4.2.
Deskripsi Data ................................................................................................. 60
4.3 Analisis Data Penelitian ...................................................................................... 60
4.4. Pengujian Hipotesis........................................................................................... 62
4.5
Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................................. 63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..................................................................... 67
5.1 Kesimpulan ........................................................................................................... 67
5.2 Saran .................................................................................................................... 67
Daftar Pustaka ......................................................................................................... 69
DAFTAR TABEL
Tabel 1
: Skala Likert.............................................................
50
Tabel 2
: Kisi-kisi Angket ......................................................
51
Tabel 3
: Kisi-Kisi Angket yang Sudah Valid .........................
53
Tabel 4
: Hasil Varians Reliabel .............................................
54
Tabel 5
: Hasil Pre-Test .........................................................
61
Tabel 6
: Hasil Post-Test ........................................................
61
Tabel 7
: Hasil Perbandingan Pre-Test Dan Post-Test ............
62
Tabel 8
: Tabel r produck moment .........................................
74
Tabel 9
: Perhitungan Angket Validitas ..................................
76
Tabel 10
: Perhitungan Varians Butir Angket ...........................
82
Tabel 11
: Tabulasi Data skor Pre-Test dan Post-Test ...............
91
Tabel 12
: Hasil Data Wilcoxon ...............................................
91
Tabel 13
: Tabel Nilai Kritis Uji Wilcoxon ..............................
92
Tabel 14
: Kategori Tingkat Penyesuaian Diri ...........................
94
Tabel 15
: Tabel Presentase Post-Test .......................................
94
Tabel 16
: Presentase Hasil Kategori Tingkat Penyesuain diri ...
95
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah salah satu
modal utama dalam menghadapi masa
depan, seperti pendidikan formal di sekolah siswa-siswi diharapkan aktif, kunci
utamanya adalah dapat berinteraksi dengan lingkungan sekolah yaitu berinteraksi
dengan guru dan
teman. Dari interaksi itu seorang siswa lambat laun akan
memperoleh kesadaran akan dirinya sebagai pribadi yang memiliki perbedaan
dengan pribadi yang lain. Dengan adanya kesadaran ini maka seorang siswa dapat
mengatur sikapnya seperti yang diharapkan orang lain kepadanya dan ia mampu
menyesuaikan dirinya pada situasi dan lingkungan dimanapun dia berada.
Kemajuan berpikir dan kesadaran manusia akan diri dan dunianya, telah
mendorong terjadinya globalisasi. Situasi global membuat kehidupan semakin
kompetitif dan membuka peluang bagi manusia untuk mencapai status dan tingkat
kehidupan yang lebih baik. Dampak positif dari kondisi global telah mendorong
manusia untuk terus berfikir, meningkatkan kernampuan, dan tidak puas terhadap
apa yang dicapainya pada saat ini. Adapun dampak negatif dari globalisasi
menurut (Nichy Red ; 2014) dalam (http theblackred.blogspot.com/2014/05/
psikologi-kepribadian-ii html) tersebut adalah (1) keresahan hidup di kalangan
masyarakat yang semakin meningkat karena banyaknya konflik, stress,
kecemasan, dan frustasi; (2) adanya kecenderungan pelanggaran disiplin, kolusi,
dan korupsi, makin sulit diterapkannya ukuran baik jahat serta benar salah secara.
lugas; (3) adanya ambisi kelompok yang dapat menimbulkan konflik, tidak saja
1
2
konflik psikis, tetapi juga konflik fisik; dan (4) pelarian dari masalah melalui jalan
pintas yang bersifat sementara juga adiktif, seperi penggunaan obat-obat terlarang.
Seseorang tidak dilahirkan dalam keadaan telah mampu menyesuaikan diri
atau tidak mampu menyesuaikan diri. Kondisi fisik, mental, dan emosional
dipengaruhi dan diarahkan oleh faktor-faktor lingkungan di mana kemngkinan
akan berkembang proses penyesuaian yang baik atau yang salah suai. Sejak lahir
sampai meninggal seseorang individu merupakan organisme yang aktif. Ia aktif
dengan tujuan dan aktivitas yang berkesinambungan. Ia berusaha memuaskan
kebutuhan-kebutuhan jasmaninya dan juga semua dorongan
yang memberi
peluang kepadanya untuk berfungsi sebagai anggota kelompoknya. Penyesuaian
diri adalah suatu proses. Dan salah satu ciri pokok dari kepribadian yang sehat
mentalnya ialah memiliki kemampuan untuk mengadakan penyesuain diri secara
harmonis, baik terhadap diri sendiri maupun terhadap lingkungannya.
Penyesuaian diri dalam bahasa aslinya dikenal dengan istilah adjustment
atau personal adjustment. Schneiders (Ali dan Asrori 2011: 173), berpendapat
bahwa penyesuaian diri dapat ditinjau dari tiga sudut pandang, yaitu: penyesuaian
diri sebagai adaptasi (adaptation), penyesuaian diri sebagai bentuk konformitas
(conformity), dan penyesuaian diri sebagai usaha penguasaan (mastery). Pada
mulanya penyesuaian diri diartikan sama dengan adaptasi (adaptation), padahal
adaptasi ini pada umumnya lebih mengarah pada penyesuaian diri dalam arti fisik,
fisiologis, atau biologis. Misalnya, seseorang yang pindah tempat dari daerah
panas ke daerah dingin harus beradaptasi dengan iklim yang berlaku di daerah
dingin tersebut.
3
Menurut Schmeider (Ali dan Asrori 2011 : 173) penyesuaian diri dapat
ditinjau dari tiga sudut pandang yaitu :
“1) Penyesuaian diri sebagai adaptasi (adaptation) 2) Penyesuaian diri
sebagai bentuk konformitas (conformity) dan, 3) Penyesuaian diri sebagai usaha
penguasaan (mastery).Tiga pandangan tersebut sama-sama memaknai
penyesuaian diri, akan tetapi sesuai dengan istilah dan konsep masing-masing
memiliki pendekatan yang berbeda-beda”.
Ada juga penyesuaian diri diartikan sama dengan penyesuaian yang
mencakup konformitas terhadap suatu norma. Pemaknaan penyesuaian diri seperti
ini pun terlalu banyak membawa akibat lain. Dengan memaknai penyesuaian diri
sebagai usaha konformitas, menyiratkan bahwa di sana individu seakan-akan
mendapattekanan kuat untuk harus selalu mampu menghindarkan diri dari
penyimpangan perilaku, baiksecara moral, sosial, maupun emosional. Sudut
pandang berikutnya adalah bahwa penyesuaian diri dimaknai sebagai usaha
penguasaan
(mastery),
yaitu
kemampuan
untuk
merencanakan
dan
mengorganisasikan respons dalam cara-cara tertentu sehingga konflik-konflik,
kesulitan, dan frustrasi tidak terjadi.
Dari beberapa kutipan diatas dapat disimpulkan bahwa penyesuaian diri
adalah seseorang yang mampu beradaptasi dalam lingkungan yang baru yang
bereaksi dengan cara yang matang,efisien,memuaskan dan sehat baik secara fisik
maupun psikis.
Konseling individual menurut Prayitno dan Erman Amti (2004:105)
adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan melalui wawancara konseling
oleh seorang ahli atau (konselor) kepada individu yang sedang mengalami suatu
masalah (klien) yang akan bermuara pada teratasinya masalah yang dihadapi
klien.
4
Proses konseling individual merupakan relasi antara konselor dengan klien
dengan tujuan agar dapat mencapai relasi antara konselor dengan klien dengan
tujuan agar dapat mencapai tujuan klien. Dengan kata lain tujuan konseling tidak
lain adalah tujuan klien itu sendiri. Hal ini amat perlu ditekankan sebab sering
kejadian terutama pada konselor pemula atau yang kurang professional, bahwa
subjektivitas dia amat menonjol di dalam proses konseling. Seolah-olah
mengutamakan tujuan konselor sementara tujuan klien terabaikan.
Carl R. Rogers (Corey 2010:91) mengembangkan terapi client-centered
sebagai :
“Reaksi terhadap apa yang disebutkannya keterbatasan keterbatasan
mendasar dari psikoanalisis. Pada hakikatnya, pendekatan client-centered adalah
cabang khusus dari terapi humanistik yang menggarisbawahi tindakan mengalami
klien berikutnya dunia subjektif dan fenomenalnya. Terapis berfungsi terutama
sebagai penunjang pertumbuhan pribadi kliennya dengan jalan membantu
kliennya itu dalam menemukan kesanggupankesanggupan untuk memecahkan
masalah-masalah”.
Pendekatan client-centered menaruh kepercayaan yang besar pada
kesanggupan klien untuk mengikuti jalan terapi dan menemukan arahnya sendiri.
Hubungan pendekatan client-centred antara terapi dan klien merupakan hasil bagi
perubahan klien secara baik, menggunakan hubungan yang unik sebagai alat unuk
meningkatkan kesadaran dan untuk menernukan sumber-sumber terpendam yang
bisa digunakan secara konstruktif dalam pengubahan hidupnya.
Bimbingan untuk pengembangan berarti bantuan untuk pengembangan
potensi klien agar mencapai taraf perkembangan yang optimal. Proses bimbingan
dan konseling berorientasi pada aspek positif artinya selalu melihat klien dari segi
positif (potensi, keunggulan) dan berusaha menggembirakan klien dengan
menciptakan situasi proses konseling yang kondusif untuk pertumbuhan klien.
5
Sedangkan bimbingan untuk mengantisipasi masalah bertujuan agar klien mampu
mengatasi masalahnya setelah dia mengenal,menyadari, dan memahami potensi
serta kelemahan dan kemudian mengarahkan potensinya untuk mengatasi masalah
dan kelemahannya.
Adapun hasil wawancara yang telah saya lakukan dengan guru BK Risdah
Mena (2014) adalah sebagai berikut sebagian besar siswa masih belum bisa
menyesuaikan diri di lingkungan sekolah maupun dikelasnya. Ketidakmampuan
siswa dalam menyesuaikan diri tersebut dapat dilihat saat siswa melakukan proses
belajar mengajar di dalam kelas, contohnya siswa cenderung menyendiri dan tidak
mau berbaur dengan teman-teman yang ada di dalam kelas, siswa masih malu
mengeluarkan pendapat,serta siswa acuh akan kegiatan di sekolahnya.
Peran layanan konseling individu sini diperkirakan sangat tepat digunakan
sebagai salah satu bentuk dari layanan yang dapat diberikan kepada siswa yang
memiliki permasalahan khususnya dalam masalah menyesuaikan diri dalam
kelompok karena melalui konseling individu ini selain kita telah memecahkan
atau mencari jalan keluar dari masalah siswa yang kesulitan menyesuaikan diri
dalam kelompok tetapi kita juga telah mengarahkan siswa yang memiliki masalah
tersebut secara tidak langsung melakukan penyesuaian diri dalam kelompok
sehingga jalan keluar dari masalah yang di hadapi langsung dapat teraplikasikan.
Sejalan dengan hal ini maka penulis mengadakan penelitian yang mengangkat
judul : “Pengaruh Konseling Individu Teknik Client-Centered Terhadap
Penyesuaian Diri Siswa Di Kelas X SMA Negeri 1 Binjai Kab. Langkat
Tahun Ajaran 2014/2015” .
6
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasikan
beberapa permasalahan yang akan diteliti di antaranya :
a. Rendahnya kemampuan siswa dalam menyesuaikan diri di sekolah
b. Siswa sulit berinteraksi dengan teman di dalam kelas
c. Siswa sulit beradaptasi dengan siswa yang baru.
d. Siswa lebih suka menyendiri dan diam di dalam kelas.
e. Siswa sulit mengeluarkan pendapat.
f. Siswa sulit berbicara di dalam kelompok.
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk menghindari timbulnya permasalahan dan penafsiran yang berbeda–
beda, maka perlu ada pembatasan yang diteliti. Masalah yang akan dibahas adalah
“Pengaruh Konseling Individu Teknik Client-Centered Terhadap Penyesuaian
Diri Siswa Di Kelas X SMA Negeri 1 Binjai Kab. Langkat Tahun Ajaran
2014/2015”.
1.4 Rumusan Masalah
Sesuai dengan batasan masalah, maka masalah penelitian ini dirumuskan
sebagai berikut:
“Apakah ada pengaruh konseling individu teknik client-centered terhadap
penyesuaian diri siswa di kelas X SMA Negeri 1 Binjai Kab. Langkat
Tahun Ajaran 2014/2015 ?”
7
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah “Untuk mengetahui pengaruh
konseling individu teknik client-centered terhadap penyesuaian diri siswa di kelas
X SMA Negeri 1 Binjai Kab. Langkat Tahun Ajaran 2014/2015”.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat bagi berbagai pihak
antara lain:
1. Manfaat Praktis
1. Bagi Siswa
: setelah mendapatkan layanan konseling indvidu teknik
client-centered
siswa
memiliki
kemampuan
dalam
menyesuaikan diri di dalam kelas.
2. Bagi Sekolah
: dapat dijadikan model untuk memberikan layanan
konseling individu teknik client-centered kepada siswa.
3. Bagi Guru BK
: dapat dijadikan landasan untuk melakukan layanan
bimbingan untuk membantu siswa dalam menyelesaikan
masalahnya.
2. Manfaat Konseptual
Hasil penelitian ini dapat dijadikan acuan bagi peneliti lain yang
melakukan penelitian dengan tema yang sama dalam lingkup masalah yang
berbeda.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh pemberian layanan
konseling individual teknik Client Centered terhadap penyesuaian diri siswa di kelas
X SMA Negeri 1 Binjai Kab.Langkat Tahun Ajaran 2014/2015. Hal ini dapat dilihat
dari hasil pengujian hipotesis dengan Jhitung > Jtabel = (6 > 0). Maka hipotesa yang
menyatakan bahwa ada pengaruh layanan konseling individual teknik Client
Centered terhadap penyesuaian diri siswa di kelas X SMA Negeri 1 Binjai
Kab.Langkat Tahun Ajaran 2014/2015 dapat diterima.
5.2.Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini
disarankan hal–hal sebagai berikut :
1. Guru BK agar mempertimbangkan dan lebih mengembangkan program
layanan konseling individu teknik Client Centered dalam meningkatkan
penyesuaian diri siswa.
2. Diharapkan siswa lebih serius dalam mengikuti layanan–layanan bimbingan
dan konseling di sekolah yang diberikan oleh guru BK, agar siswa dapat
mengantisipasi permasalahan–permasalahan sosial dan pribadinya terutama
dalam hal meningkatkan penyesuaian diri di kelas maupun di sekolah.
67
68
3. Mengingat bahwa layanan konseling individu teknik Client Centered dapat
meningkatkan perilaku penyesuaian diri siswa, maka diharapkan kepala
sekolah dapat terus mendukung para guru terutama guru BK dalam hal
menjalankan layanan konseling individu teknik Client Centered.
4. Diharapkan sekolah berperan aktif dalam memfasilitasi kegiatan layanan
bimbingan dan konseling di sekolah agar tujuan yang diharapkan lebih
maksimal lagi.
5. Diharapkan sekolah mampu membuat ruangan konseling tersendiri tanpa
harus ada ruangan lainnya yang menumpang seperti untuk UKS atau
sebagainya.
6. Bagi peneliti selanjutnya, semoga dapat menjadi bahan refrensi dan
menambah wawasan dalam melakukan penelitian selanjutnya, serta
melakukan penelitian lebih lanjut tentang perilaku penyesuaian diri siswa
disekolah terutama dalam hal berinteraksi dan kematangan emosional atau
teknik bimbingan dan konseling jenis lainnya yang dapat mendukung
penyesuaian diri siswa di kelas maupun di sekolah.
DAFTAR PUSTAKA
Ali, Moh & Moh Asrori. 2011. Psikologi Remaja. Jakarta : Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta.
Corey, Gerald. 2010. Teori dan Praktek Konseling & Psikoteraphy. Bandung :
Refika Aditama.
Gusti, Sri Andayani. 2013. Penerapan Model Konseling Client Centered Teknik Self
Understanding Untuk Mengembangkan Kecerdasan Emosional Siswa Kelas
XC AP SMKN 1 Singaraja, 2013 (online) dalam http:/ejournal.JBIK. Vol 1 –
10, diakses pada April 2013.
Nichy Red (2014). Aspek Globalisasi Dalam Penyesuaian Diri dalam (http
theblackred.blogspot.com/2014/05/psikologi-kepribadian-ii html) diakses
pada tanggal 21 Mei 2014
Nayya
(2012). Cara Berinteraksi dan Menyesuaikan Diri dalam (http
Unicom.blogspot.com/2012/03/11psikologi sosial html) di akses pada tanggal
8 Juli 2014.
Prayitno & Erman Amti. 2004. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sunarto & Agung Hartono. 2008. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta : Rineka
Cipta.
Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Syarief, Kemali. 2014. Perkembangan Peserta Didik. Medan : Unimed Press.
Wau, Yasartado. 2013. Profesi Kependidikan. Medan : Unimed Press.
Willis. 2010. Konseling Individu. Bandung: CV.Alfabeta.
67
68