7.33 untuk memperoleh informasi yang lebih banyak mengenai objek yang dikunjungi
tidak mengalamai kesulitan. Setelah informasi diberikan oleh petugas, para siswa dengan bimbingan
petugas melihat dan mengamati objek yang dipelajari. Dalam proses ini petugas memberi penjelasan berkenaan dengan cara kerja atau proses kerja, mekanismenya
atau hal lain sesuai dengan objek yang dipelajarinya. Siswa dapat bertanya atau juga mempraktekkan jika dimungkinkan serta mencatatnya. Guru sebagai pembimbing
pada saat ini harus berperan dengan berperan mendorong anak-anak melakukan kegiatannya dengan memberi kesempatan kepada mereka untuk melaksanakan
kegiatan belajarnya dengan bertanya, mencatat, menggambar, membuat peta, dan lain sebagainya.
Selanjutnya para siswa dan kelompoknya mendikusikan hasil-hasil belajarnya untuk lebih melengkapi dan memahami materi yang dipelajarinya. Kunjungan diakhiri
dengan ucapan terima kasih kepada petugas dan pimpinan objek kunjungan tersebut. Apabila objek kunjungan sifatnya bebas dan tak pelu ada petugas yang
mendampinginya, seperti berkemah school camping, mmeperlajari lingkungan sosial, dan lain-lain, para siswa lengsung mempelajari objek studi dengan mencatat
atau mengamatinya atau mengadakan wawancara dengan siapa saja yang menguasai persoalan sesuai dengan petunjuk dan arahan dari guru.
3. Tahap penilaian
Penilaian merupakan
upaya untuk
menentukan sejauhmana
tujuan-tujuan pembelajaran melalui pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran itu
tercapai dengan baik, efektif dan efisien. Dalam kegiatan penilaian ini tiap kelompok menyajikan laporan kelompok. Kemudian kelas merumuskan hasil-hasil kunjungan
dan biasanya juga ada masalah-masalah yang perlu dijawab dan dipecahkan secara bersama-sama. Siswa juga menilai hasil kunjungan mereka sedangkan guru menilai
kemajuan belajar siswa dengan dilaksanakannya kegiatan kunjungan tersebut. Guru dapat meminta kesan-kesan yang diperoleh siswa dari kegiatan belajar
tersebut, disamping menyimpulkan materi yang diperoleh dan dihubungkan dengan bahan pengajaran bidang studinya. Tugas lanjutan dari kegiatan belajar tersebutdapat
diberikan sebagai pekerjaan rumahmisalnya laporan yang lebih lengkap, membuat
7.34 pertanyaan-pertanyaan berkenaan dengan hasil kunjungan, atau membuat karangan
berkenaan dengan kesan-kesan yang diperoleh siswa dari kegiatan belajarnya. Memperhatikan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan lingkungan
sebagai media pembelajaran banyak manfaatnya baik dari segi motivasi belajar, aktivitas belajar siswa, kekayaan informasi yang diperoleh siswa, hubungan sosial
siswa, pengenalan lingkungan, serta sikap dan apresiasi para siswa terhadap kondisi sosial yang ada di sekitarnya.
Demikianlah, Anda telah mempelajari beberapa hal yang berkaitan dengan teknik dan prosedur pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran. Mudah-
mudahan Apa yang dibahas dalam kegiatan belajar 3 ini memberikan inspirasi kepada Anda untuk terus dapat mengembangkan kreativitas dan inovasi yang akan
menggiring Anda menjadi guru SD yang handal dan profesional.
LATIHAN
Untuk lebih memantapkan pemahaman Anda mengenai materi di atas, coba Anda kerjakan latihan berikut ini
Buatlah secara lengkap perencanaan kegiatan pembelajaran dengan pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran. Pilih jenis kegiatan dan format rancangan yang
Anda sukai. Untuk memudahkan Anda dalam mengerjakan latihan di atas, coba perhatikan rambu-
rambu mengerjakan latihan berikut.
Rambu-rambu Jawaban
1. Anda dapat membuat format tersebut sesuai keinginan Anda namun unsur-unsurnya
harus terpenuhi. 2.
Kemudian cobalah Anda amati perencanaan kegiatan pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran yang telah dibuat oleh guru SD di sekitar lingkungan Anda.
Setelah mengerjakan latihan tersebut, pelajari kembali rangkuman di bawah ini.
7.35
RANGKUMAN
1. Teknik pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran di SD bisa dilakukan
dengan dua cara. Pertama, dengan cara membawa kelassiswa ke dalam lingkungan yang akan dipelajari, dan kedua, membawa lingkungan itu ke dalam kelas. Cara pertama
dapat dilakukan melalui kegiatan karyawisata, perkemahan, dan pengamatan. Sedangkan cara kedua yaitu dengan membawa lingkungan ke sekolahkelas, seperti
mendatangkanmengundang nara sumber untuk berbicara secara langsung di depan siswa-siswa mengenai berbagai hal yang berkaitan dengan bidang tugasnya masing-
masing. 2.
Prosedur atau langkah-langkah yang dapat ditempuh dalam perencanaan pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran di SD, yaitu; pertama, menentukan tujuan
pembelajaran yang harus dicapai siswa sekaitan dengan penggunaan lingkungan sebagai media pembelajaran; kedua, menentukan obyek lingkungan yang akan dipelajari atau
dikunjungi; ketiga, merumuskan cara belajar atau bentuk-bentuk kegiatan yang harus dilakukan siswa selama mempelajari media pembelajaran lingkungan; keempat,
menyiapkan hal-hal yang sifatnya teknis.
3. Perencanaan atau rancangan pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran
berkenaan dengan perkiraan atau proyeksi mengenai apa yang diperlukan dan apa yang akan dilakukan pada saat melaksanakan kegiatan. Perencanaan yang disusun secara
matang akan mendukung tecapainya proses dan hasil belajar siswa secara lebih optimal.
4. Kegiatan pelaksanaan pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran merupakan
upaya menerapkan segala sesuatu yang telah dirancang dalam perencanaan kegiatan belajar mengajar dengan memanfaatkan lingkungan sebagai media pembelajaran
dilaksanakan sesuai dengan tujuan yang telah dipersiapkan
5. Penilaian dilakukan sebagai uapaya untuk menentukan sejauhmana tujuan-tujuan
pembelajaran yang telah dibuat dapat dicapai dengan pelaksanaan kegiatan sehingga dapat diketahui keberhasilan, efisiensi dan efektivitas kegiatan yang dilaksanakan dalam
7.36 pemanfaatan lingkungan sebagai media pembelajaran potensial dalam pembelajaran
siswa SD
TES FORMATIF 3
Berilah tanda silang X pada huruf A, B, C, atau D di depan jawaban yang menurut pendapat Anda benar
1. Alasan utama perlunya perencanaan yang matang dalam memanfaatkan lingkungan
sebagai media pembelajaran di SD, yaitu …. A. agar siswa merasa senang dalam melakukan setiap kegiatan di lingkungan sekitar
B. proses pembelajaran merupakan proses yang ditata dan diatur untuk mencapai tujuan C. guru memiliki acuan untuk melaksanakan tugas membimbing siswa di lingkungan
D. pihak sekolah mengetahui berbagai kegiatan yang melibatkan lingkungan sekitar
2. Perencanaan pembelajaran pada dasarnya merupakan ….
A. perkiraan mengenai tindakan apa yang akan dilakukan pada saat melaksanakan pembelajaran.
B. format yang secara khusus yang dapat digunakan guru untuk melaksanakan pembelajaran
C. uraian yang berisi mengenai tujuan-tujuan serta kemampuan yang diharapkan dicapai siswa setelah menyelesaikan pembelajaran
D. persiapan yang mempermudah guru melaksanakan pembelajaran dengan bantuan media pembelajaran lingkungan
3. Dalam pelaksanaan pembelajaran, mungkin apa yang sudah disiapkan atau direncanakan
tidak semuanya dalam terlaksana, disebabkan …. A. guru sering mendapat ide atau gagasan yang mendadak pada saat melaksanakan
pembelajaran B. jumlah siswa yang cukup banyak menyulitkan pencapaian rencana yang sudah
disiapkan sebelumnya
7.37 C. pembelajaran itu sendiri bersifat situasional yang memungkinkan terjadinya berbagai
perubahan yang tidak sesuai dengan rencana D. alat dan prasarana pembelajaran pada umumnya belum memenuhi syarat untuk
memanfaatkan media pembelajaran lingkungan
4. Guru SD diharapkan dapat memberikan kemudahan kepada siswa untuk mempelajari
berbagai hal yang terdapat dalam lingkungannya. Peran seperti itu menempatkan guru SD sebagai ….
A. motivator B. fasilitator
C. konselor D. mediator
5. Tujuan pembelajaran dalam perencanaan pemanfaatan lingkungan sebagai media
pembelajaran pada dasarnya berisi tentang …. A. uraian kegiatan belajar yang harus dilakukan siswa selama pembelajaran berlangsung
B. rumusan khusus mengenai apa yang dilakukan guru dalam mengarahkan siswa belajar C. operasionalisasi kegiatan siswa dan guru yang mencerminkan kegiatan pembelajaran
D. berbagai kompetensi atau kemampuan yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa
6. Tujuan dan kemampuan yang harus dicapai siswa dirumuskan secara spesifik dan
operasional dengan alasan untuk …. A. memudahkan dalam penilaian hasil belajar
B. menggambarkan perilaku siswa yang akan diukur C. memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar lebih spesifik
D. membantu guru mencapai tujuan dan kemampuan yang harus dicapai siswa
7. Hal utama dalam menentukan obyek lingkungan yang akan dipelajari siswa sebaiknya
dilakukan langkah berikut ini A. mempertimbangkan kemampuan guru yang akan bertindak sebagai fasilitator belajar
B. perhatikan keterkaitannya dengan tujuan atau kemampuan yang harus dicapai siswa C. mempersiapkan sarana dan prasarana yang akan menunjang pencapaian tujuan belajar
7.38 D. membuat perijinan kepada pihak-pihak yang akan dijadikan objek studi
8. Aspek yang tidak terlalu berkaitan dengan kemudahan dalam menggunakan lingkungan
sebagai media pembelajaran, yaitu …. A. jarak
B. waktu C. perijinan
D. keamanan
9. Mempelajari objek studi yang ada di kebun binatang atau taman lalu lintas merupakan
pemanfatan lingkungan yang dapat dilakukan dengan cara …. A. school camping
B. fieldtrip C. observation
D. survey
10. Mengundang nara sumber untuk menjelaskan sesuatu sesuai bidang tugasnya masing-
masing kepada siswa SD dimaksudkan agar …. A. lingkungan dapat dibawa ke dalam kelas
B. dapat memberi suasana berbeda dengan yang biasa C. siswa memperoleh informasi langsung dari sumber pertama
D. guru memperoleh informasi tambahan mengenai berbagai hal
BALIKAN DAN TINDAK LANJUT
Cocokkanlah jawaban Anda dengan kunci jawaban tes formatif 3 yang terdapat di bagian akhir BBM ini. Hitunglah jumlah jawaban yang benar, kemudian gunakan rumus di
bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi kegiatan belajar 3. Rumus:
Tingkat penguasaan = Jumlah jawaban Anda yang benar x 100 10
7.39 Arti tingkat penguasaan yang Anda capai:
90 - 100 = baik sekali 80 - 89
= baik 70 - 79
= cukup 70 = kurang
Apabila tingkat penguasaan Anda mencapai 80 ke atas, maka Anda dapat meneruskan dengan kegiatan belajar pada BBM berikutnya. Tetapi apabila tingkat penguasaan Anda
masih di bawah 80, Anda harus mengulangi kegiatan belajar 2, terutama pada bagian yang belum Anda pahami.
7.40
KUNCI JAWABAN TES FORMATIF
Tes Formatif 1
1. D. Keadaan atau segala sesuatu yang ada di sekitarsekeliling
2. B. Sphore
3. C. Manusia, hewan, dan tumbuhan
4. A. Segala sesuatu yang ada di sekitar siswa yang dapat dimanfaatkan untuk mengoptimal-
kan proses dan hasil pembelajaran 5.
A. Siswa dihadapkan dengan peristiwa dan keadaan yang sebenarnya 6.
B. Dapat dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran di SD sekalipun tidak dirancang se - cara khusus untuk itu
7. A. Siswa mengamati bunga mawar yang tumbuh di kebun sekitar sekolah
8. B. Choicefull
9. B. Cinta lingkungan
10. D. Membawa siswa ke dalam lingkungan kehidupan yang sebenarnya`
11. B. Cinta lingkungan
12. C. Menyediakan media pembelajaran yang beragam dan banyak pilihan
13. B. Sifatnya relatif menetap
14. D. Dimulai dari lingkungan yang paling dekat dengan siswa
Tes Formatif 2
1. C. Lingkungan sosial, lingkungan alam dan lingkungan buatan
2. B. Lingkungan sosial, lingkungan alam dan lingkungan budaya
3. C. Segala sesuatu yang sifatnya alamiah, seperti flora, fauna, batuan dan tanah
4. A. Lingkungan yang berkenaan dengan interaksi dan kehidupan bermasyarakat
5. C. Sawah
6. B. Terjadi penghayatan baru pada siswa tentang keterkaitan lingkungan
7. C. Adat istiadat
8. D. Adat istiadat dan mata pencaharian penduduk`
9. D. Siswa mengamati area pesawahan dan mencatat hal-hal yang ditugaskan oleh guru
10. C. Pemanfaatan lingkungan harus disesuaikan dengan program pembelajarankurikulum
7.41
Tes Formatif 3
1. B. Proses pembelajaran merupakan proses yang ditata dan diatur untuk mencapai
2. A. Perkiraan mengenai tindakan apa yang akan dilakukan pada saat melaksanakan pembe-
lajaran. 3.
C. Pembelajaran itu sendiri bersifat situasional yang memungkinkan terjadinya berbagai perubahan yang tidak sesuai dengan rencana
4. B. Fasilitator
5. D. Berbagai kompetensi atau kemampuan yang diharapkan dapat dicapai oleh anak
6. A. Memudahkan dalam penilaian hasil belajar
7. B. Perhatikan keterkaitannya dengan tujuan atau kemampuan yang harus dicapai anak
8. C. Perijinan
9. B. Fieldtrip
10. C. Siswa memperoleh informasi langsung dari sumber pertama
7.42
GLOSARIUM
by utilization : media pembelajaran yang sejak awal tidak dirancang untuk kepentingan pembelajaran namun dapat dimanfaatkan untuk
kepentingan pembelajaran siswa direct experience
: pengalaman langsung ekologi
: ilmu tentang lingkungan fasilitator
: pemberi kemudahan untuk proses belajar siswa fungsional
: dapat berfungsi matrik
: dalam bentuk kolom-kolom meaningful learning : proses belajar yang berarti dan bermakna bagi kehidupan siswa
motivator : pendorong, pemberi semangat
naratif : dalam bentuk uraian
vandalisme : tindakan merusak dan menghancurkan lingkungan
7.43
DAFTAR PUSTAKA
Arief S. Sadiman, dkk. 1990. Media Pendidikan, pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya. Jakarta: CV. Rajawali.
Hamalik O. 1986. Media Pendidikan. Bandung: Penerbit Alumni. Heinich, Molenda, Russel 1990. Instructional Media and The New Technologies of
Instruction, John Wiley Sons, New York. Nana Sudjana dan Ahmad Rifai 1990, Media Pengajaran, Sinar Baru, Bandung.
Sudjarwo S. 1989, Beberapa Aspek Pengembangan Media pembelajaran, Meditama Sarana
Perkasa, Jakarta. Sutrisno dan Hary Soedarto Harjono, 2005. Pengenalan Lingkungan Alam Sekitar sebagai
Sumber Belajar Anak Usia Dini. Jakarta: Dikti Depdiknas. Yunanto S.J, 2004. Sumber Belajar Anak Cerdas. Jakarta: Grasindo.